家校携手开展心理健康教育心得体会5篇家校携手开展心理健康教育心得体会 心理健康教育心得体会1500字 心理健康教育心得体会1500字 心理健康教育心得体会1500字2016-05-21浏览:分享人：姚娅林下面是小编为大家整理的家校携手开展心理健康教育心得体会5篇,供大家参考。
篇一：家校携手开展心理健康教育心得体会
理健康教育心得体会 1500 字心理健康教育心得体会 1500 字
心理健康教育心得体会 1500 字 2016-05-21 浏览:分享人：姚娅林手机版
摘要：蒙台梭利说:“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。” 开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。许多成功的教育案例告诉我们:不理解何来教育。我们只有通过各种途径，深入地理解我们的学生，才能达到成功教育的目的。
心理健康教育心得体会 1500 字篇一
随着社会的进步，人们对健康的理解日益全面和深入，对身体健康之外的心理健康也越趋重视。"心理健康"的术语和内容也通过各种途径为人们所逐步认识和了解，特别是一些经济较为发达的城市，学生心理健康教育和辅导，已被纳入到正式的学校教育中去，为孩子的健康，顺利成长奠定良好基础。对此我谈一下我的浅显认识。
一、气氛和谐，方法灵活。
对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的能力以及知识经验都非常有限。故而，在教学内容上，教师应该根据教学大纲的要求和学生的实际情况，力争做到深浅适度，精讲巧练，符合儿童的智力发展水平以及已有的经
验。语文教学，关键在于一个“活”字，作为小学语文教师，要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，要以表扬鼓励为主，要善于倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦，引起他们的共鸣，使得课堂成为平等、和谐、围炉夜话般的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说，敢于表述不同意见，使学生的个性得到充分发展。
从小学生的心理发展上来看，他们在感知过程中，还不能自觉地调节和支配自己的感知，不善于对物体进行综合分析，目的性不明确，无意性和情绪性明显;在注意上，小学生是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新异刺激所吸引，此阶段，他们的有意注意也在发展，但还达不到完善的程度。这就要求老师在教学方法上，应该精心设置，有意注意、无意注意交替出现，教学中可采用直观形象的教具、学具，也可以运用现代教育技术，例如多媒体电脑等，化抽象为形象，帮助学生理解。我们还可以推出课本剧，让学生对课文进行创造、加工并演出，合适的篇目让学生自编、自导、自演、自评，从而全方位地投入到了语文实践中。通过灵活多变的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的创新意识，让学生在轻松愉快中获取了知
识。
二、树立榜样，陶冶性情。
在小学语文教材中，选入了大量文质兼美的优秀篇章。同时也塑造了丰富多彩的人物形象。有勤奋学习，刻苦钻研，为人类社会的进步作出贡献的科学家;有为保卫祖国，忠贞不屈，抛头颅，洒热血的民族英雄、钢铁战士;有心地善良，乐于助人，勤勤恳恳的农民;有热爱学习，人小志大的红领巾;有鞠躬尽瘁，死而后已的人民总理等等，古今中外，无所不包。这是一条极其精美、丰富的人物画廊，老师应该让学生在认识这些人物高尚灵魂的同时，引导学生把这些人物形象作为榜样，树立在心中。榜样的力量是无穷的，他们或是具体、明确，或是间接、潜移默化地教育了学生，使学生在学习语文的过程中，心灵得到了净化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。
例如，教学《十里长街送总理》一文，我们可以先让学生观看电影《周恩来》，让学生通过影片初步感知周总理的伟大人格。在学习课文的过程中，老师引导学生体会文章字里行间所蕴含的人民对总理的真挚情谊，并启发学生理解人民为什么如此尊敬和爱戴周总理。课后可以让学生搜集有关总理生前事迹的资料，并举行一个汇报会，再让学生讨论自己应该怎样学习周总理。通过一系列的活动，让学生充分感受、理解周总理一心为公，为祖国、为人民甘愿奉献自己
的一切等崇高品格。让学生把这一形象作为榜样牢固树立于心中。
三、尽情渲泄，保持心境。
心理健康的人也有各种消极的心理体验，此时，人总有表述的欲望，所以说“一吐为快”。小学生的情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，容易激动和爆发。遇到高兴的事就喜形于色，连蹦带跳，碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。老师、家长、同学都可以是倾诉的对象。然而这些人不一定就会那么及时地，时地随时随地地倾听你的诉说。从而，作文本便成了学生最忠实的听众。在作文教学中，老师要设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目，例如《老师，我想对您说》《妈妈，您听我说》《今天我真高兴》等等。鼓励学生要在作文中讲真话，表真情。还可以鼓励学生多写日记，随时记录下自己的真实感受，在受到不良情绪影响和干扰时，及时地在日记中渲泄出来，从而摆脱消极的心理体验，使自己的心境始终保持活泼、开朗、稳定、充满朝气。同时，也有利于教师及时把握学生的心理动态，适时进行疏导、教育。
我的班级曾经有一位女同学。很长时间以来，我发现她的胆子很小，上课从不敢主动发言，特别对考试很紧张，答题时显得谨小慎微。前不久，我在批阅她的日记时，发现
这位同学对自己的父亲“积怨”很深，认为父亲对自己极为“凶狠”，甚至怀疑自己是不是父亲亲生的，其措辞令我很是震惊。课后我立刻找到这位同学，同她谈话，对她进行心理疏导。此后，我又赶紧与她的父亲取得了联系，向这位父亲通报了孩子近期的表现，以及孩子的心理负担，并同他探讨了教育孩子的方式问题。交谈中，孩子的父亲主动认识到，自己在教育方法上可能过于简单粗暴，对孩子的学习要求也过于苛刻了，以至造成孩子的心理负担过重，表示要和老师一道教育好孩子。第二天，孩子主动找到了我，告诉我，爸爸昨天晚上和她谈了很久。她也认识到，爸爸所做的一切都是希望自己能够成才，只是方法不够好，并表示今后要多理解爸爸、妈妈。在此后一段时间的观察中，我发现孩子开朗、活泼了许多。
四、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。
给孩子一片空气，让他们自由呼吸;给孩子一块绿地，让他们栽花种草;给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘;给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们快乐的成长。
创设优美、安全、舒适的物质环境。如校园的户外场地富有变化，则具有激发小学生多种经验，诱发小学多种活动行为的功能。在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使处处充满绿色和生机。教室是小学生主要的活动空间，我
们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。
五、创设民主、和谐的教育教学精神环境。
校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。
心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻:“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。
1、平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”。
在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。
良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明:和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活
动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态?教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。
2、师生真诚相对，理解铸就成长。
在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为教师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说:“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。” 开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。许多成功的教育案例告诉我们:不理解何来教育。我们只有通过各种途径，深入地理解我们的学生，才能达到成功教育的目的。
作为一名老师，一名心理辅导员，如果不理解儿童的心理情感，不与他们真诚的相处，他是难以顺利开展工作的。
随着社会的不断变化发展，人的心理也在不断地变化着。社会的因素，家庭的教育都给我们的教育带来了一定的难度，唯有积极探索，适应新情况，敢于面对新问题，才能不断地发现儿童的最新动态，走出一条与时俱进而不会落后的道路。
现代的教育观认为，教师不应该是教育的主宰，不应该再有权威不可侵犯的思想。命令、强迫的教育方式其实是把软刀子，不但否定了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的创造力。放下架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以朋友的身份与学生交流，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的朋友，你才能深入他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的意见与建议。
3、倾注真心真爱，促进感情内化。
师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小?我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要
关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。
最后，我引用美国的 hj 柯赖齐亚和 wm 斯塔顿所著的《小学生健康教育》一书中的一段话来说明:
如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。
如果孩子生活在容忍中，他便学会耐心。
如果孩子生活在赞扬中，他便学会自赏。
如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。
如果孩子生活在赞同中，他便学会自爱。
如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。
如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己和周围的人。
如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界。
让我们每一个人都来关心、维护孩子的心理健康，让他们的身心都得到充分、健康地发展，成为建设有中国特色社会主义事业的有用人才。
心理健康教育心得体会 1500 字篇二
心理健康教育在现代社会的教育中越来越重要。如何开展心理健康教育，开展成功与否，是学校教育的重要一环，下面就我在心理教育方面的几点心得:
一、抓认识提高，明确心理健康教育的重要性。
社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生受到了极大的影响。由于青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上小学生的独立意识较差，所以小学生很少易发生心理行为偏差。近年来，小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。
作为教育工作者我们对此不能置之不理，不能只注重分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格，我们要培养的是人才而不是废才，更不是害群之马，因此，我们全校上下形成共识:要下足功夫，正视心理健康教育，促使学生的健康发展，健全他们的人格，为 21 世纪培养合格的人才。
二、抓学科渗透，扎实推进心理健康教育。
课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。我们严格按照上级要求，开设上好心理健康课的同时，要求教师在各科备课时注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品课，抓好心理疏导的教育;语文课，以教材中大量的优秀文字形象，从这些人物身上体会和感悟良好的心理素质;数学课中研究
重点是观察、注意、思维、记忆等心理活动;英语课则要求创设宽松、和谐的课堂气氛，增强学生学习信心，使之敢于表现自我，增强学生群体交往意识，发展能力和个性;音乐、美术等以培养学生良好的情...
篇二：家校携手开展心理健康教育心得体会
中小学心理健康教育中的家校合作 论文摘要 学校与家庭合作开展心理健康教育，是新课改的要求，也是国内外学校心理健康教育的趋势。学校在开展心理健康教育工作中，应该转变观念，重视家庭教育的重要性，提高师资水平，构建家校沟通、合作平台，切实与家长合作，充分发挥家长在心理健康中的作用。关键词 中小学心理健康教育
新课改
家校合作 前言 21 世纪初, 我国开始了建国以来的第八次基础教育课程改革, 其核心理念是以人为本, 育人为本, 坚持知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体, 这对我国基础教育将产生深远影响, 同时也为促进新形式下我国心理健康教育的发展提供了契机。
在当前新课程改革背景下, 课程理念由教师主体转向学生主体, 课程目标由一维转向三位一体。面对这些变革, 构建科学、规范、有效、具有可操作性的学校心理健康教育模式, 进一步推进中小学心理教健康育进程, 提升学生的心理素质和心理健康水平, 从而促进素质教育的实施与发展, 已成为当前中小学心理健康教育研究迫切需要解决的问题。心理健康教育作为学校教育的一部分，在社会高速发展，人们心理问题层出不穷的现代社会中越来越凸显它的重要地位，而家庭教育在个体的成长和心理发展中更是起着不容小觑的作用，因而，在谈教育问题，尤其是心理健康教育时，必须紧紧地将家校联系起来，
推动学生心理健康的发展和个体素质的全面提升。对于中小学校来说，在发挥学校心理健康教育的主导作用的同时，应该促进家校合作，发挥家庭教育的作用，学校与家长共同促进中小学生的健康发展。下面我将主要就在中小学心理健康教育中，中小学校加强与家长的合作的必要性及中小学校该如何加强与家长的合作等问题谈谈我的认识。
一、中小学家校合作的必要性 （一）家庭影响的重要性 家庭是孩子个性形成的土壤，对孩子身心全面和谐发展具有不可取代的影响。家长的教育观念、教育知识与方法、家庭环境、家长对孩子的期望等都会影响孩子的心理健康状况。家长自身的心理健康水平与孩子的心理发展状况也密切相关。一项《家长的心理健康与孩子的心理行为》的课题研究证实: 家长心理健康, 其子女有行为问题的比例就比较少；而家长自身有心理健康问题，则其子女有行为问题的竟高达 60%。由此可见，家庭环境、家长自身的心理素质对孩子心理发展的影响，无论好坏，都是直接、持久、潜移默化的。
有经验的心理咨询师在学校心理健康教育的实践中，遇到的多起个案，在来访初期，个案的问题往往流于表面，比如学业压力大，人际关系冲突，情感矛盾等很普遍性和表面化的问题，但是随着咨询的深入，很多个案的表面化问题都指向了家庭教育与成长背景的问题。
同时，学校心理健康教育在实施过程中不可避免地会遭受到家庭教育的影响，学生的成长环境、家长教养方式、亲子关系等因素都会对学生的心理健康造成冲击，并在学校生活中彰显出来。因而，重视家庭
教育在中小学心理健康教育中的地位和作用是十分有必要的。
（二）新课改与国内外趋势要求 新课改亦强调学校应该加强与其他教育者的合作，尤其是加强与家长的合作。新课改背景下中小学的心理健康教育同样是一个系统工程, 根据《中小学心理健康指导纲要》中加强心理健康教育的针对性、有效性、预防性、发展性和促进性功能, 遵循国内外心理健康教育模式中重视人本服务理念、多元整合视野、本土研究运动、学校心理健康教育范围逐渐扩大的趋势, 许多专家主张应该整体构建中小学心理健康教育模式, 即提倡系统模式，体现了从整体上进行心理健康教育的系统观, 这是今后心理健康教育模式的发展方向之一。注重学校、家庭、社区三方合力对学生心理素质的作用, 以学生为主体, 学校为主导, 师生家长全员参与, 学校、家庭和社会齐抓共管, 共同营造学生心理健康教育的良好环境，全面提高学生心理素质,充分开发潜能, 培养健全人格为根本目的的一个多维立体教育模式。家庭教育正是这一模式中不可或缺的重要一块。
心理健康教育中的家校合作就是围绕学生健康成长，培养全面发展的人才这一目标，以学生为主体，家庭和学校共同努力，协调好系统之间、各要素之间以及系统与环境之间的关系，形成一种协调、同步、互补的关系，推动学生素质的全面提升，实现教育效果的最优化。
（三）以往家校合作存在的问题 我国中小学校越来越重视心理健康教育，也越来越重视家校合作，但目前家校合作仍然存在诸多问题。
1、是学校与家长对孩子的心理健康不够重视 一方面，家长参与意识薄弱。对于学生家长而言，他们更关注学生的学业成绩，对于孩子的心理健康，则往往是忽视了或置之不理。部分家长认为教育和疏导学生的责任全在学校，而忽略了自身在教育孩子方面（包括心理健康教育）也负有责任和义务。另一方面，学校同样没有把对中小学生的心理健康教育摆在一个应有的位置，往往忽视心理健康教育这块工作内容。心理健康课程没有按质按量开设，心理咨询室只是摆设，部分学校没有配备专职心理老师，一些学校将心理老师挪作他用等等现象仍然非常普遍。更谈不上加强心理健康教育中的家校合作。在家校合作中，学校教育承担的主要是学生管理层面、学业成绩方面的问题，虽然有时在家校合作中也会渗透心理健康教育的内容，但是更多地流于形式，计划性和连续性很差，起不到实质性的作用。
2、是学校对家校合作关系认识不充分 二十世纪八、九十年代，我国学校心理健康教育的家校合作一般以学校为主体，家庭为客体，学校指导家庭，教师教育家长。实际上目前我国仍有相当部分的中小学校采取这种模式。在家长对心理健康教育重要性的认识还不充分，普遍缺乏心理健康教育的知识与能力的时期，强调家长一方对学校心理健康教育的支持与配合，有利于心理健康教育向正确的方向、有序地开展。
然而，随着整个社会对心理健康的日益重视和家长素质的不断提高，这种将家长放在被动、客体地位的消极的家校合作关系所带来的问题
也日益明显起来。学校忽视了家长这一重要的心理健康教育资源，以致于家校合作流于表面化，缺少实质性的沟通和交往，家校合作并未真正提升学校心理健康教育的品质。随着社会的发展，越来越多的家长开始重视自身及子女的心理健康。有些家长意识到心理健康的重要性，虽然缺乏心理健康教育的知识与能力，却很愿意在这方面提高自己，积极配合教师；也有些家长自身素质较高，具有一定的心理健康教育理论知识，能根据子女的实际情况进行教育，并获得较好的效果。如果学校能够鼓励家长的热情，满足家长的需要，善于运用家长在家庭心理健康教育中获得的宝贵经验，那么，家长就能成为学校心理健康教育的合作伙伴，为学校提供资源和帮助。
因此，学校开展心理健康教育，必须与家长建立平等、协作的教育伙伴关系，善于运用家长的心理健康教育资源，并对家庭心理健康教育施加积极的影响。学校与家长互惠互助，才能实现功能互补，形成教育合力。
3、是心理健康教育载体的资源匮乏 要在家校合作中进行心理健康教育，需要一个重要的载体—师资，即一支专业基础知识过硬、有丰富实践经验的心理健康教育师资队伍，心理健康教育教师要具备广博的心理健康教育知识，能准确把握学生的年龄特点和心理状态，并能敏锐地洞悉学生的成长背景、家庭教育给学生的影响，在具体的家校合作过程中，能够结合实际给予家长专业方面的指导，提升亲子沟通能力，并优化家长的家庭教育方式，提高家庭教育能力。
二、心理健康教育中家校合作的途径 推动心理健康教育中的家校合作，我们可以运用多种形式，寻找多种途径，促进家校合作，提升心理健康教育在学校教育和家庭教育中的功能，具体来说，可以从以下两方面做起：
（一）理念提升
家校合作的基础是理念，家长和学校只有提升对心理健康教育重要性的认识，才能在实际的合作中更好地推动和促进心理教育的发展，从学生的心理状态出发，提升学生的心理发展。
因而，家长和学校应认识到心理健康教育作为素质教育的基础和中介，是推动个体全面发展的一个重要载体，我们应把关注的重点从学生的学业成绩转移到学生的学习能力、心理健康水平、情绪状态和人格品质上来。
同时，家长应当认识到学校实施心理健康教育的优势所在，也要认识到教育孩子自己责无旁贷；学校也不能忽视家庭教育在学生成长中的作用和心理发展中的影响力，认识到家庭教育是学校教育所无法替代的。学校在对与家长的关系的认识上，应该由“家长是被指导、被教育的对象” 转变为“家长是学校教育的合作伙伴”，相应地，家校合作模式也应发生变化。家校合作模式应由“学校指导模式”转变为“学校服务模式”，即学校不仅要关心学生，还要关注家长，调动家长参与家校合作的主观能动性，帮助家长提高自身的心理素质与教育水平，实现家长在心理健康教育家校合作中应有的价值。学校只有促进家与校密切合作，加大心理健康教育的力度和深度，才能更好地促进学生的身心灵一体发展。
（二）措施跟进
家校合作更多的是一个过程，学校和家长应当加强沟通，拓展灵活多样的沟通渠道，共享信息，共同促进孩子的健康发展。
1.培养素质过硬的家校教育队伍
家长和教师都是学生的“重要他人”，在学生的成长发展中有着不可磨灭的影响，因而家长和教师的素质也从某个角度上决定了学生的素质，从这个角度出发，要推动心理健康教育中的家校合作，必须要培养有相应素质的教师和家长队伍。
首先，学校应当安排具备专业素养的专兼职心理健康老师，组织开展全面系统的心理健康教育工作，包括开设的心理健康教育课、进行团体和个体心理咨询、组织全校范围的心理普查等等日常工作，同时学校应该加强对专兼职心理老师的进修培训，提高他们的业务能力。另外，组织对全体教师的进修和专业培训，提升全体教师对心理健康教育的理解程度和驾驭程度，从而保证心理健康教育的质量，从而更好地促进学生发展。
其次，学校可以利用自己在教育资源占有上的优势，充分发挥心理健康教育的主导作用，以优秀的心理健康教育专职教师和一批教育实践经验丰富的教师和专家为依托，为家长提供一个良好的交流、培训平台，帮助家长优化自身的心理状态，并学习一些心理学、教育学、家庭教育、亲子沟通等方面的知识，提升家长的自身素质和道德修养，端正家长的教育观念、教育态度、教育方法等，从而提升家长的教育能力，而在这个过程中，教育者本身也得到了很好的心灵净化和素质
提升。
2.学校组织各种活动促进家校沟通
学校可以通过家长会、家长学校、素质教育开放周、家长开放日等一系列活动将家长纳入到学生教育的体系中来，让家长参与学校管理，了解学生在校的动态，同时也将孩子在家庭中的状态和问题反馈给学校，综合各种信息对孩子实施有的放矢的教育，更合理地推动孩子的身心成长。
另外，通过举办各种有意义的亲子活动，比如亲子运动会、亲子歌唱比赛、亲子图书活动以及其它各种亲子活动，让学生、家长和老师共同参与，密切家长与学生、家长与老师的联系，共建和谐的亲子关系、家校关系。
3.搭建高效的家校沟通平台 传统的家校联系模式如家长会、家访、家校联系册等，存在着服务对象数量有限、时空制约作用明显、教育成本较高等局限性。短信、互联网等具有覆盖范围广、反应速度快等特点，突破了家校联系的时空界限，可以让更多的家长同时受益。而且，它为学校与家长异地异时交流提供了条件。而且，减少了学校与家长的人力、时间等资源的投入，降低了教育成本。
目前许多学校开始利用互联网，建立家校通，营造良好的学习氛围。为家长——学校、家长——家长之间搭建一个平等交流的互动平台，探讨家教形式、方法、效果。一些学校网站开设了“家校互动”栏目。分“家长学校”、“教子随笔”、“生活百科”等多个专栏，教师将
每周家校联系卡、一些生活常识、教子经验，问题处理方法等等，及时放在上面，为家长提供了实用的教育子女的经验。
同时，在学校的网站上，家长可以带着问题寻找答案，也可以将自己教育子女的喜、怒、哀、乐与大家交流、分享或分担。在网络上，家长既可以是求助者，也可以是助人者；可以与教师讨论，还可以与其他家长交流；可以在聊天室里谈悄悄话，也可以在论坛上发表自己的观点。当家长有关于孩子或自己的心理问题需要求助而又不想将问题暴露在众目睽睽之下时，网络的完全开放性，特别是网上角色所具有的虚拟性与隐秘性，完全消除了面对面咨询时产生的种种顾虑，有助于家长吐露心声。家长在地位和人格受到尊重的前提下，在耳濡目染中树立了正确的教育观念，在相互交流中提升了教育水平。家校平等互动，不仅提高了家校合作的效率与教育效果，也有利于维护家长自身的心理健康。
总而言之，中小学心理健康教育需要家校的通力合作，中小学校不仅要重视对学生的心理健康教育，切实抓好心理健康教育工作，发挥自身应有的教育作用，还要加强与家长的合作，与家长共同努力，为广大学生营造一个健康的成长环境。
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篇三：家校携手开展心理健康教育心得体会
健康教育心得体会 50 字心理健康教育在现代社会的教育中越来越重要。如何开展心理健康教育，开展成功与否，是学校教育的重要一环，下面就我在心理教育方面的几点心得:
社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生受到了极大的影响。由于青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上小学生的独立意识较差，所以小学生很少易发生心理行为偏差。近年来，小学生常出现妒忌、自卑、 贵 孤僻等不健康心理行为 厌 ，究其原因，我们不难 滞 发现，他们存在心理偏 伺 差，是由于在学习和生 件 活中碰到问题和困难时 淀 ，缺乏解决矛盾，应对 亚 挫折和处理危机的能力 寄 。
作为教育工作者 咸 我们对此不能置之不理 惑 ，不能只注重分数而不 伏 管学生是否具有健康的 溅 心理和健全的人格，我 衙 们要培养的是人才而不 迪 是废才，更不是害群之 蕾 马，因此，我们全校上 寝 下形成共识:要下足功 笑 夫，正视心理健康教育 门 ，促使学生的健康发展 亢 ，健全他们的人格，为 譬 21 世纪培养合格的人 描 才。
课堂是学校进 帽 行教育活动的主要场所 冈 ，课堂教学不仅是科学 鸽 知识传授的过程，也是 再 学生心理发展的过程。
乱 我们严格按照上级要求 脑 ，开设上好心理健康课 赠 的同时，要求教师在各 缸 科备课时注意挖掘心理 谢 健康教育的教育因素。
蓬 思品
课，抓好心理疏导 秀 的教育;语文课，以教 原 材中大量的优秀文字形 扁 象，从这些人物身上体 钞 会和感悟良好的心理素 刮 质;数学课中研究重点 沥 是观察、注意、思维、 僳 记忆等心理活动;英语 态课则要求创设宽松、和 屯 谐的课堂气氛，增强学 秤 生学习信心，使之敢于 尹 表现自我，增强学生群 捌 体交往意识，发展能力 罩 和个性;音乐、美术等 湖 以培养学生良好的情感 戌 体验，给人以美的熏陶 峨 方面的心理健康教育。
惭 在各学科教学过程中渗 磁 透有关的知识，可以使 脏 学生处处都感受到真、 斗 善、美的教育，提高自 懂 身的心理素质，且作为 暮 教育的主体，教师不仅 溶 在知识上影响着学生， 权 而且教师的人格也会在 廖 教学的师生互动过程中 程 起潜移默化的作用，这 涨 就构成了心理健康教育 双 的一个重要内容。
萎 探索了一系列针对小学 葡 生的关爱教育的内容及 电 途径，探索并形成了优 阳 化学生情感体验、人格 胚 发展的一系列的方式方 早 法。主要是在教师以身 卸 示范下，对小学生开展 氖 “关爱自己、关爱他人 柱 、关爱社会”三个方面 桐 的教育。通过开展主题 招 活动，抓陶冶、抓体验 疑 、抓渗透等展开教育， 唁 我们明显感觉到学生的 需 心理素质、道德情感得 说 到不同程度的提高、优 饵 化。在校内、班级中师 眨 生之间、同学之间互相 银 关爱、团结帮助蔚然成 匝 风，在各种学习活动中 写 ，学生合群，积极参与 桥 ，团结协作，自尊自信 曳 ，创新精神等得以充分 耕 体现。在家中，社会上 攒 ，学生都能从小事做起 梨 主动关心、爱护、帮
助 免 他人，富有同情心。多 犯 次主题队活动的开展， 诗 使学生受到教育的同时 辛 ，自身的能力不断得到 范 提高，心理素质明显加 吃 强。
由于学生家长 岸 与学生固有的血缘关系 读 ，感情和伦理道德上的 拢 内在联系，家庭教育直 烬 接影响着学校教育的效 尹 果，也是学校教育所不 陵 能代替的一种力量。父 环 母在关心子女的生理健 佛 康的同时，还应关心他 闽 们的心理健康。有些父 痒 母认为孩子长得壮，不 牧 生病就是健康，这是不 惕 全面的认识。事实上， 滞 有一些青少年身上存在 兢 心理障碍，如说谎、无 逼 理取闹、妒忌、自卑、 划 不合群等行为。然而， 廉 认识的片面性，不少家 贩 长对于孩子的心理健康 瑶 不够重视，甚至采取违 吗 背心理保健的教育方法 捎 ，这是不利于他们的心 菱 理健康发展的，在发现 渠 他们心理有缺陷时我们 图 就及时与家长联系做到 廓 及时矫正，并在学校上 侦 对家长开展如何对子女 还 进行心理健康教育的讲 蛔 座，引导家长科学地教 眉 育孩子，从而培养孩子 控 关心社会、关心他人， 挟 培养他们的责任感、独 芳 立性和自制力，养成乐 蛋 观进取的精神。
总 躲 之，要使学生的心理得 帽 以健康发展，学校及教 贞 育工作者必须掌握好心 爵 理知识，遵循学生心理 益 发展的规律，在实践中 绰 灵活运用心理教育规律 涝 ，探索学生的心理发展 有 ，心理教育的经验，与 欢 家庭、社会紧密联系， 皋 才能取得良好的成效。
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篇四：家校携手开展心理健康教育心得体会
理健康教育心得体会 500 字心理健康教育心得体会 500 字
心理健康教育心得体会 500 字 2016-06-28 浏览:分享人：孔泰震手机版
今天我和儿子一大早就起床了，一起观看于丹讲的教育节目——《中小学生心理健康与学习习惯》，并且从中学到了许多，解决了我们困惑已久的难题。
每个家庭都是围绕着孩子转，现在不比以前了，只要学到书本上的知识就够了。现在的孩子，除了掌握课本上的知识外，还要学习各种技能，怎么优秀怎么来。现在小孩压力大，大人压力大，感觉都是在比较中生活着，真的是印证着于丹老师说的这句话：生与死是确定性的，其余的都是不确定性，兴趣班是为了提供不确定性，都是希望自己的孩子能有所作为。
大人的行为也影响着孩子，所以以后我会注意自己的一言一行，给孩子带来好的榜样!
孩子之所以优秀，肯定是培养出来的，离不开老师的培养，离不开家人的培养，做人到做事，以后会给予孩子更多的爱，更多的鼓励，充满着正能量!孩子是乐观的，以后对待任何事情都会以乐观态度去处理。
关于分数方面的问题，做家长的谁都希望自己的孩子能考个好的分数出来，没有考个好的分数出来时，就对孩子说：
“怎么考个这个分数回来了，你看看别人，都比你高”。虽然心里想不应该这样说孩子，但这话还是藏不住，脱口而出。看了于丹的节目后，知道自己这样不好，要正确引导孩子慢慢进步，切不可一步登天。
关于孩子自身安全的问题，在学校，老师教了一部分，其余的作为家长也应该尽到责任，让孩子知道遇到困难怎么办?怎么去处理?什么是安全的，什么是危险的。
作为家长，需要学习的地方还有很多很多，希望能和孩子一起成长!人只要活着，就得学习，学无止境!
今年的双十二，让我们的心灵收获满满!
今天，我准时收看了湖南电视台公共频道播出由北京师范大学教授于丹主讲的《中小学生心理健康与学习习惯》教育专题节目这个讲座的欣赏性和教育性很强，看完之后我体会很深，下面总结一些我的观后感。
《中小学生心理健康与学习习惯》讲座主要讲了三个主题：
一是如何培养孩子的孝心，教育孩子理解父母，尊敬老师，懂得感恩：
二是如何培养孩子的爱心，正确引导在人际交往中的一些技巧; 三是如何培养孩子自立、自强、自信以及抵抗挫折的能力。
她在第一个主题中讲到这样一个故事：从前，有一个小孩喜欢在一棵大树下玩，他每天都来，可有一天，小孩愁容满面地对大树说：“你看别的孩子都上学了，每天都有好玩
的玩具，可我没有”。大树说：“你把我结的果子摘了去卖，你就有玩具了。”以后，孩子只有秋天才会来大树下。过了几年，小孩成了青年，他对大树说：“别人都有房子了，都有家了，可我没有。”大树说：“你可以把的树枝砍了做房子。”又过了多年，青年成了中年人，他对大树说：“别人都漂洋过海了，可我没有。”大树说：“你可以把我的树干砍了做独木舟。”他把独木舟推进海里走了。渐渐的孩子长出了一根根白发，他来到树桩前，树桩问他：“我已经是一个没有用的树桩了，你也不会理我了吧?”孩子说：“不，我会一直陪你晒太阳，这是我的心愿，一生的心愿。”
这正是父母完成了对孩子一生的成全。在我们的一生中无私而又不求回报的养育着我们。孝为德之本，我们要懂得感恩，要勇敢承担爱与责任。
要想成就别样的人生，就要点亮自信的明灯，对自身的力量怀抱坚定的信念。
看完讲座，我对我的人生有了新的思考，要想成才必先成人!
篇五：家校携手开展心理健康教育心得体会
健康教育心得体会 200 字心理健康是人类思想的关键，如果心里不健康就会做出一些不正常的事情。我来讲一个小故事吧。
一天，一个患有癌症的人去检查身体，另一个没有患病的人也去检查身体。体检报告出来了，由于病人太多医生把体检报告弄错了，那个没病的人看到报告十分伤心，而有患病的人相反，很开心。没病的人每天生活在痛苦里，不知道哪天会死去，所以提心吊胆的。患有癌病的人每天生活在快乐之中。一年之后他们过来复检，没 斩 病的人真的患了疾病， 部 而本来有病的人却好了 机 。
这个故事告诉我 脂 们心理健康真的很重要 猩 。心理健康了什么事都 挞 能解决。
每一个人 邀 的心理状态都不一样。
汛 我要保持健康的心理状 宅 态，面对一切。
在 彪 学习上，也要保持健康 氮 的心理状态，投入学习 衬 ，见到同学成绩比我好 绅 ，我不嫉妒，心里暗下 两 决心向她学习。见到学 沼 习比我差的，不能讥笑 琐 人家，应该去安慰人家 歇 ，帮助人家。
同学 捞 之间不攀比，见到同学 樊 吃的。喝的。用的比我 摹 好，比我多，不要求父 翼 母买比同学好的，自己 乡 有什么就用什么，为父 签 母节约钱。
我要做 赞 一个不和同学攀比，不 劈 讥笑同学，并不嫉妒同 皱
学，做一个心理健康的 兆 小朋友，这样大家才能 丫 喜欢我。
今天下午 匠 第三节课，是心理课， 谚 我们要做一个好玩儿的 钦 游戏，名叫“友谊店” 武 。意思就是一个同学做 殿 店主，一个同学当客人 汪 。
游戏开始了，先 型 是心理老师当店主，一 章 会儿，来了一位客人， 薄 他是说跟朋友吵架了， 载 怎样让他接受道歉。有 平 很多同学把手举了起来 眼 。有的说跟他讲道理， 映 有的说找别人评理，还 搪 有的说送他一件他喜欢 宇 的东西。我把手举了起 伟 来，我说了一个很好的 揪 道理，就是如果你再这 瞒 样下去，你就不是好孩 轻 子了，也没用朋友了。
乎 那位同学觉得我的办法 叛 不错，就点了点头。
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下课了，游戏结束了 闹 ，我觉得这个游戏很有 隐 趣。希望下次课能再玩 庶 儿一回。
在学校里 遇 有一门功课叫心理健康 师 教育。我爱心理健康教 平 育。从这门课上我学到 陶 了许许多多的知识，让 晋 我在碰到许多问题时， 绩 能引导我怎么从积极， 只 正面的去处理问题。
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当我跟同学发生矛盾 逃 时，我就想到心理健康 去 课上，老师教过我们的 财 要跟同团结友爱，互相 奖 帮助，不能吵架，打架 炮 。当我犯错被老师或爸 说 爸妈妈批评时，记起老 肢 师叫我们要虚心接受， 骆 知错就改。在我遇到学 焙 习上的困难时，老师我 量 们要虚心请教学习好的 耿 同学时，多查多看一些 诧 书，想办法去解决问题 段 。这就是我喜欢心理健 噎 康教育这门功课的原
因 酞 。
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