小学心理健康教育汇报材料5篇小学心理健康教育汇报材料 1让心灵充满阳光 —泗洪经济开发区小学心理健康特色教育汇报材料泗洪经济开发区小学，其前身是泗洪县董沟小学。学校地处城乡结合下面是小编为大家整理的小学心理健康教育汇报材料5篇,供大家参考。
篇一：小学心理健康教育汇报材料
让心灵充满阳光— 泗洪经济开发区小学心理健康特色教育汇报材料 泗洪经济开发区小学，其前身是泗洪县董沟小学。学校地处城乡结合部——泗洪经济开发区，园区内居民，家庭成份和家庭结构多样，直接导致学校的留守儿童居多。缺少亲情呵护的孩子更容易出现心理问题。近年来，学校秉承北宋理学家张载 “为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的教育理想，以“让每一个孩子享受健康成长的快乐”为办学目标。把学生心理健康教育作为育人的核心，通过关注学生心灵，关心每一个学生的成长，着力打造一个美丽的、和谐的、充满人文关怀的精神家园。经过多年实践，形成了鲜明的特色，赢得了社会的广泛赞誉。
一、加强组织领导， 完善资源配置
1. 健全工作机制。
认真落实《中小学心理健康教育指导纲要（2012 年修订）》，将心理健康教育纳入学校整体发展规划和年度工作计划，学校专门成立了心理健康教育领导小组，以班主任和兼职心理健康教育教师为骨干，全体教职员工共同参与的心理健康教育工作机制。学校进一步完善了心理健康工作的规章制度。有《学校心理健康教育计划》《心理健康辅导室工作制度》《心理健康教师工作职责》。学校将心理辅导教师进行的咨询辅导工作按一定标准纳入了学校量化考核方案，各种规章制度的运行确保了心理健康教育工作高效有序运行。
2. 打造教师队伍 。
学校采用“请进来，走出去”等方式，不断提高全体教师的心理健康教育工作水平，南京大学桑志芹教授、香港城市大学岳晓东博士、武汉大学施琪嘉教授等心理健康教育专家先后莅临我校讲学。陈亮、高超、杨咏梅等老师先后赴北京、青岛、南京等地参见心理健康教育培训。校长周云是国家二级心理咨询师，江苏省社会心理学学会中小学心理健康教育专业委员会委员，带领团队在县内外积极开展心理健康教育讲座达 50 余场次。
二、规范心理 咨询，关注心灵成长
1.规范的心理咨询室为学生提供良好的服务 为了帮助心理有困扰的学生能阳光活泼、健康快乐地成长，学校按照心理辅
2 导室专业要求、学生需求和学校实际，设置办公室、个别辅导室、团体辅导室、情绪宣泄室，音乐放松室等功能室，使用面积达到配备标准。心理辅导室内基础设施比较齐全、内部环境舒适、温馨、安静。心理辅导室配备了 1 名心理健康教师专门负责，保证了辅导室的正常开放和高效使用，为学生细致服务，得到孩子们的一致喜爱与认可。
2.建立学生心理健康档案，做好学生的心理跟踪调查 （1）学生每次主动找老师咨询后都必须填写“学生心理咨询登记卡”，内容包括自身基本情况、咨询问题、对咨询结果的评价、对咨询工作的意见。这卡片将作为“学生心理健康档案”的补充。
（2）老师在学生咨询后要对部分心理问题严重的学生做咨询记录，包括咨询同学的详细心理问题、解决过程、解决方式、解决对策。这将为日后的工作提供方向。
3. 成立学校、家庭辅导网络 （1）渗透班社团活动 为促进学生德、智、体方面的全面发展，我校成立了轮滑、跆拳道、篮球、舞蹈、美术、合唱等十多个社团，开展了丰富多彩的社团活动。活动的开展既培养了学生的兴趣，丰富了学生的精神生活，同时为健全学生的人格起到了积极的影响。2015 年我校被评为“宿迁市艺术教育特色学校”。
（2）整合家长课程 我们开办办好家长学校，通过开展家长会、家长沙龙活动、亲子团体活动等有效形式，让家长改变教育观念，培养学生家长良好的心理素质，为孩子与家长、教师与家长、家长与家长之间搭建一座沟通的桥梁，营造良好的家庭心理健康教育的环境。
三 、 立足课程课堂 ，健全师生人格
1.立足活动，形成立体多元的课程体系。
根据学校课程计划，我校开设了心理健康教育活动课，开展面向全体学生的各类心理健康教育活动，落实心理健康教育课程，促进学生良好心理素质和健康人格的形成。活动课内容可以采用周云校长参与编写的江苏省指定教材，还可以由班主任根据班级学生的实际情况设计活动方案。通过开发心理健康教育特色课
3 程，形成国家课程、地方课程、校本课程的“立体多元”课程体系，为学生提供多样化的学习选择，健全和完善学校课程。
2.积极构建“整体协同”的教育模式，让心理健康教育润物无声。
学校积极构建“整体协同”的教育模式，结合各科学习目标，设计符合学生心理特点的德育目标，在各学科教学中渗透心理健康教育，让学生每节课都有收获和提高。力争通过“整体协同”的教育模式，把心理健康教育有机渗透到学科教学。通过课堂教学，努力创造一种和谐、民主、平等、轻松的心理氛围，使学生在这样的氛围中健康愉快的情绪得以保持，自主性得到发展，合作精神、创新精神得到培养，从而塑造学生健全人格。
四 、 依托 课题研究，助推专业成长
各种教育教学活动蕴含着丰富的心理教育因素，必须充分挖掘和利用这些因素，把心理辅导有机地渗透在各科教学和各项教育活动之中。截止目前，我校已经有三项省级心理健康教育方面的课题顺利结题。配合研究课题，对个案学生进行深入的跟踪调查分析，总结经验方法，把心理问题课题化，力求在理论上得到升华。
五、取得成绩
衣带渐宽终不悔，坚持，让我校心理健康教育工作取得了可喜的成绩，学校的心理咨询室被评为“宿迁市示范心理咨询室”。2015 年，学校被评为首批“江苏省心理健康教育特色学校”。
同时，学校将心理健康教育工作和常规管理深度融合，形成学校固有的文化特色，使学校呈现出了跨越式的发展， 2015 年 4 月 26 日，《光明日报》、《中国教育报》等 26 家国家级和省市级主流媒体聚焦泗洪经济开发区小学，对该校所取得的成绩给予了高度的肯定。
六 、发展方向
为了促进下一步心理健康教育工作扎实有效开展，积极推进我校心理健康教育再上新台阶，下一步将着力于以下工作的开展：
1.继续深化心理健康教育培训。通过培训提高专、兼职心理健康教育教师的基本理论，专业知识和操作技能水平。定期聘请心理健康教育专家来校做报告，增强心理健康教育的责任意识，建立全体教师共同参与的心理健康教育的工作的
4 机制， 2.强化心理健康教育与家庭教育结合 家庭教育是学校教育的一个不可忽视的部分。但是家庭教育中，一些家长单纯地重视孩子的需求而忽视了孩子的心理健康教育。下一步将通过家长学校对家长进行教育培训，通过举办专题讲座，开展亲子活动等提高家长教子的能力。
3.继续创设良好的校园心理环境 学校下一步将继续注重校容校貌的建设，使学校环境实现绿化、美化、净化。继续健全、完善心理辅导室，使学生时时刻刻接受着健康的熏陶，学校心理环境谐和、真诚、奋进，孕育一种健康向上的心理教育氛围。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海，我们相信泗洪经济开发区小学的孩子们定将在这里沐浴着更加灿烂的阳光，奔向更加辉煌的明天！
篇二：小学心理健康教育汇报材料
dquo;全国中小学心理健康教育有效实施研讨会”学习汇报材料刘燕珍卢晓燕汇 报 内 容专家讲座内容摘要学习体会和反思活动发起及专家简介几点建议
一、 活动发起及授课专家简介 1、 活动发起： 本次研讨会由中国教育学会“十一五” 科研规划重点课题“名师教学思想与教法研究” 总课题组举办， 旨在增强学校心理健康教育工作的针对性、实效性和主动性。 2、 授课专家简介：张渝鸿孙云晓赵立平路文举岳素萍
秘书长李文辉岳素萍张渝鸿总课题组长王增昌办公室主任陈光
张渝鸿:教育部国家基础教育实验中心“十一五” 国家重点课题《学校心理健康教育行动研究》 总课题组核心专家， 北京师范大学辅仁心理应用中心高级心理咨询师, 咨询督导, 咨询题课程培训专家主讲：《学校团体辅导理论及实施》《学校心理咨询室的建设》《学生考前心理分析及对策》
孙云晓中国青少年研究中心副主任、 研究员， 中国青少年研究会副会长兼秘书长， 中国少先队工作学会副会长,兼《少年儿童研究》杂志主编主讲：《中小学生行为习惯与人格关系的研究》
二.专家讲座内容摘要 孙云晓：
教育就是培养好习惯；没有批评的教育是“伪教育” ；好的关系胜过许多教育 张渝鸿：
化解考前焦虑 岳素萍：怎样上心理健康教育课
孙云晓：教育就是培养好习惯提高认识明确规范持久训练及时评估形成环境 引导学生对养成某个习惯产生兴趣 李红 埃蒙森 火车相撞 让学生对养成某个良好习惯的具体标准清清楚楚 点头与鞠躬 中美小学生守则比较 坚持不懈的行为训练， 让学生由被动到主动再到自动，养成良好习惯 21天与90天走七千步 让学生在成功地体验中养成良好习惯 改掉坐不住的习惯 让家庭生活和学校环境乃至社会风气成为学生养成良好习惯的支持力量 分橘子 学会示弱习惯培养的五个步骤
奥运礼仪小姐的训练
习惯决定命运 习惯养成的过程是：
被动主动自动 良好习惯的培养是有层次和有重点的： 在培养个人性习惯的同时， 侧重培养社会性习惯； 在培养动作性习惯的同时， 侧重培养智慧性习惯；（ 案例：
哈佛---人生有目 标做事有计划10年调查） 在培养传统性习惯的同时， 侧重培养时代性习惯。 习惯培养的原则是：
要尊重学生， 尊重学生的主人地位。 习惯培养的目标是：
培养良好习惯来解放学生的大脑，让学生从一些低级的、 束缚自己的不良行为习惯中解放出来。
张渝鸿：
化解考前焦虑１ 、 正确认识， 排除恐慌；2、 调整目 标， 期望适度；3、优化情绪， 调整心态；4、放松训练， 系统脱敏
方案（一）
人员安排→小组合作制（二）
基本活动形式→主持人形式（三）
活动主题→心理健康（四）
活动场地→灵活设计（五）
活动要求→突出主题、 效果最佳第一、 突出主题第二、 组织形式好第三、 课堂效果好岳素萍：心理健康教育课的实施
师生角色定位→多重角色互助1、 活动前被抽到的学生求教教师辅导（主持组）其他同学征求意愿组织者、 策划者了 解情况反馈反映情况
师生角色定位→多重角色互助2、 活动中被抽到的学生教师支配参与、 帮助（主持人、 组织者）（特邀佳宾、 参与者、 指导者）互动影响指引平等其他学生（参与者、 评委）
积极参与， 大方展示
机会难得， 争相向专家提问
见缝插针， 我能请教您一个问题么？
我们的展示看来很成功啊！
三、 学习体会和反思1、 心理辅导不是纯粹的心里的说教， 它是一门科学，是一种方法， 更是一条途径。2、 只有心理健康的教师才能培养成心理健康的学生。教师可以挽救一个学生， 也可以毁掉一个学生；情是做出来的， 不是说出来的；伤害是说出来的， 也是做出来的3、 要讲究爱的方式， 不要糊涂的爱。好好经营师生情。
四、 几点建议1、 学校心理辅导从哪里入手？讲座、 校园专栏、 板报、 学校广播站、 校报（知心话回音壁）
、 主题班会、 学科渗透、 年级活动2、 学校团体辅导应用实例新生入学、 分班重组、 学业困难（分层学生会议）
、 问题学生（思想行为习惯偏差）
、 留守学生、 单亲家庭3、 涉及到的具体问题青春期发育、 师生关系、 异性交往、 时间管理、 消费观念、时尚（如办生日party、 穿骷髅衫）
……
篇三：小学心理健康教育汇报材料
注学生心理健康 ，为孩子一生幸福奠基——XX 小学 心理健康教育 汇报材料 一、课 程开设 的缘由 1、学校发展的需要 在区直属小学中，我校是特殊的一员，位于 XX 街西段，背靠我市最大的城中村之一的 XX 村，属典型的城乡结合部。学校前身是一所农村小学，硬件设施比较落后，随着城市建设进程的加快，大量的外来务工人员涌入城内，从 2000 年以来，我校接收了大批农民工子女，他们占学生总人数的四分之一。调查结果显示：流动人口家庭月收入在 1000 元以下，居住条件非常差，父母从事简单的劳动强度较大的体力劳动且工作时间长，这些情况直接影响到孩子的成长。与孩子相处的时间短，交流的时间几乎没有。家长对自己子女的学习，生活不闻不问或在自己的孩子犯了错误后，采用一顿打骂，放任不管的教育方式。由于流动人口子女学生没有一个良好的家庭环境、缺乏正常的家庭教育，相对于本地学生来说，他们的心理问题较明显。素质教育要求儿童的全面发展，而流动人口子女的现状显然跟不上学校教育正常轨道的运行，这就给我校的教育发展带来了不利因素，使我们的教育工作也凸现复杂，这是时代摆在我们面前的一个难题。这是我们开设这门课程的最主要原因。
2、流动人口子女的心理健康状况不佳 苏霍姆林斯基曾说过：“要关心儿童的生活与健康，关心他们的利益和幸福，关心他们的精神生活。”流动人口子女就是这个极需帮助
的特殊群体之一。在我们的调查统计表上显示：有 25%的流动人口子女对自己的学习没有信心；33%的流动人口子女在上课时表现出注意力不集中；在接受调查的学生中 26%的流动人口子女出现过回家作业不完成现象；有 52%的流动人口子女放学不及时回家，经常在街上玩耍。长此以往，孩子的学习心理压力越来越大，由此产生了压抑、焦虑的不良情绪，从而导致厌学的心理。可以说，心理健康课的开设已迫在眉睫。
3、2010 年冬天在郑州参加省教研室史老师举办的心理健康教育培训活动，使我们进一步认识到开设这门课程的重要性和必要性。此行为心理健康课的开设借来了东风。
二 、抓实 课程实施 中的每一个点 1、抓教师素质提高是做好的课程实施的 起点 我们认为：心理课程的开设不仅仅是个别心理健康老师的事，与学生朝夕相处的班主任老师和各科任课老师也应该成为学校开展心理健育康教育的主体力量。我们的具体做法是：
（1）
开展“六个一”活动。就是每学期要求教师做到：读一本心理健康教育方面书；做一节优质的心理健康教育活动课；写一篇高质量的教学设计；做一个有成效的教育案例；写一篇较深刻的活动课反思；写一篇高水平的心理健康教育论文。
（2）
校本培训。为改善科研条件，学校除了每年给校图书室、阅览室添置大量心理健康教育图书、报刊外，还要为每位教师出资订阅心理健康资料和专业书刊。学校多方协调，为课程的实施贮备了专
项资金，投资数万元接通网络，建立了多媒体信息查阅室，帮助扩展课程实施的渠道和资源搜集，完成了心理咨询室的装修和部分硬件的配备。
（3）
走出去，请进来。学校提供经费，保证承担心理课程实施的老师每一学年有一次外出学习的机会。去年鲁国红老师参加了省厅举办的心理咨询师资格考试培训，今年安耀伟老师也要参加培训，并将要有四名老师参加省厅举办的骨干教师培训。同时，我们请进了市教科所的 XXX 老师，XX 学院的心理学教授 X 老师，市家庭教育专家 XXX
XXX 老师等近十位专家进行了专题讲座。
2、优化育人环境是课程实施的支点 一流教育要有一流的环境建设，环境建设是学校心理建设的首要任务。操场硬化工程的完工和学校大门的落成宣告了 XX 小学正以崭新的面貌出现，真正体现了“新颖、整洁、明亮、美丽”花园式的大教室，绿树、红花、青草这些不可缺少的美丽元素构成了学生修身养性的极佳的育人环境。
其次是加强校园文化建设和校风、班风、教风、学风“四风”建设。学校通过开展各种艺术、文化、体育、科技和学习名人等活动， 让学生的生理、心理、智力、能力等综合素质，在良好的校风校貌这个心理环境中得到良好的发展。在每学期的教室布置中也要充分体现关注心灵，重视心理健康的理念：色调柔和，搭配协调，让人赏心悦目。有的班级设有“悄悄话”“心语心愿”专栏，让孩子们倾吐心声，有的班级把家长与老师对孩子鼓励的对话张贴在学习园地里„„所
有这些都力求使心理健康教育达到“润物细无声”之效。
3、优化课堂教学是课程实施的基点 课堂教学活动有着其它活动不可替代的优势，学生情感目标是教学活动目标中的一个重要目标。我们除了让专职心理课教师上好讲座课、年级团体活动课外，还要求其他教师寓心理健康教育于各学科教学之中，要求教师达到以下目标：
（1）利用学科知识加强情感教育，激发健康情绪，培养学生有良好的情感生活。各学科教师从教学活动设计，课堂心理环境的创设，流动人口子女的辅导入手，力求把微笑与耐心带进课堂，把民主与竞争带进课堂，把鼓励与表扬带进课堂，让这部分学生切实体验到教师的公平、慈爱，集体的温暖与舒适；各学科心理健康渗透点应各有侧重：语文渗透点以情感、学习心理、交往为主；数学以思维训练为主；美术以想象力、审美能力为主；体育以意志品质为主；科学以学习能力培养为主„„
（2）注重评价的激励作用，加强评语改革工作，建立师生之间，生生之间良好的人际关系，保持心理相容。
我们提出，教师对学生的评语实行谈心模式，教师在给予学生评价时，要从学生身心健康发展的大处着眼，发挥评语的激励、导向、反馈的教育功能，引导学生健康成长。教师撰写评语遵循的原则为：全面性原则；个性化原则；平等性原则；激励性原则；发展性原则及客观评价的原则。我们提出：要肯定学生身上的闪光点，表扬其成绩；要艺术性地提出学生身上存在的问题；为学生指出今后进一步努力的
方向。谈心式评语的实施，极大调动了学生的积极性，充分体现了“我能行”的教育思想。
4、心理咨询是沟通情感的 重点 班主任老师任心理咨询员，专门负责本班心理咨询工作。她们采取的心理咨询的方式可谓是灵活多样：
一是口头咨询，即每周安排周四下午第三节连课外活动时间接待学生直接面谈，解答孩子的困惑。二是书面咨询，有些学生内向孤僻，怕羞，就通过书面形式接收并解答他们的疑虑，这也比较适合学生中涉及隐私的心理问题； 三是团体咨询，对有共性的问题通过座谈会、讨论会来回答，以达到一答解多疑之效。在辅导过程中一直坚持三多三少原则，即多表扬，少批评；多鼓励，少指责；多帮助，少埋怨；适时适人采用聆听、松弛、系统脱敏、行为改变、理情治疗等技术赢得了孩子的信任和尊重，加深了师生之间的情谊，并对典型的个案进行耐心、深入细致地研究辅导。
专职心理教师在心理咨询室开展心理咨询活动，主要针对各班有较严重心理问题的学生进行集中或个别辅导。
5、家校联合是课程实施的 看点 学校根据实际情况，提出并实践 “以家长心理健康教育为先导”的理念，构建学校、家庭、社会“三结合”的多维、立体式小学生心理健康教育体系。
（1）对家长的集体辅导、专题讲座 对家长进行集体辅导、专题讲座的选题是由我们根据学生不同年级段的特点确定的，体现了家长们最急切解决的教子问题。如六年级
有些家长们提出孩子和自己讲话没有几句就顶嘴，要求给他们分析分析，讲讲怎样与孩子交流；有些提出孩子快毕业了，如何帮助孩子调整心情，还不让他觉得家长烦人；五年级的家长们谈的比较多的是自己那个自私的孩子是怎么造就的和孩子们为什么对与异性的交往感兴趣；三、四年级的家长多是孩子学习习惯方面的问题，家长哪些不好的习惯会把孩子惯坏；一、二年级的家长们不再说自己的孩子笨了，而是向专家、老师请教如何科学地诱发孩子的兴趣。通过教师家访、电话专访等形式和途径，帮助家长学习和掌握家庭心理辅导的内容，途径和方法，加强学校与家庭、教师与家长之间的双向交流，形成教育合力，增强心理辅导的效果。
（3）个别咨询、个别访问 仅有集体辅导是不够的。每个人的问题都是那么的不同。家长可以在这里向我们的心理健康教育教师咨询。我们的心理咨询热线电话和班主任的手机号是向家长公开的，家长们可以随时联系。深受家长们欢迎的是我们 “校信通”系统，每个学生、家长、教师都有用户号码。平时班主任经常通过校信通网络平台给家长发一些温馨提示，家长有需要，可以随时打电话留言给老师，而不用担心影响他人。
6、开展活动呈现课程实施的 亮点 实验证明，符合学生身心特点，寓教于乐的活动能培养学生良好的行为习惯、心理素质，我们开展了以下工作：
（1）主题教育活动 学校开展心理健康教育专项活动。每学期，每班组织两次学生创
办心理健康教育专题板报，开设一次心理主题班会。感恩教育是其中内容最丰富的一次，分三个层次来实施：首先教育学生感谢父母的养育之恩[设计了感恩主题班会、给家长写一封感恩信、实践一次感恩行动等活动]，其次是感谢师长的教育之恩[通过“我当一日小老师”的角色体验活动，让学生理解老师的辛苦与劳累]，最后是感恩社会关爱之恩[通过社区服务、义务劳动，献爱心、送温暖活动让学生把感恩社会的思想升华为报效国家的爱国情操。
其中收效最大的是“争做文明人”主题系列教育活动。如我们在学生中开展文明提出语征集活动，一时间，“不要把楼道当跑道，不要把游戏当柔道”[课间活动提示]、“课间了，也该让我歇会了！”[爱护公物，随手关灯提示]等文明行为提示语在校园中流传，学生们通过文明行为提示，受到良好氛围的熏陶，精神为之振奋，情绪为之快乐。
（2）形式多样的班队活动。在班集体建设中采取民主管理的形式，在 XX 班开展“干部轮流制”和“一日班主任”活动，中、小队干部定期轮换，不搞终身制。使绝大部分同学都有了当干部的体会，锻炼了自己的能力，培养了良好的心理品质。班主任结合班级实际，针对班级出现的普遍问题或“偶发事件”，采取讨论会、辩论会、讲座等形式，对学生进行团体心理辅导。如低年级的团结友爱教育；中年级的正确对待荣誉的教育；高年级的青春期心理指导、毕业班升学心理指导等。通过学校开展的团体心理辅导，学生认识到如何在发现自己心理不健康时，寻求帮助或自我调节，使学生以积极的、健康的
7、构筑网络心理健康教育平台是课程实施的 新视点 网络的开放性、交互性有利于了解学生的思想动态，有的学生在现实社会中有很多问题不敢面对，有心事不敢向老师、家长和同学诉说，对学校或教师有些看法但又不敢说出来等，但一旦进入网络世界，他会尽情倾诉，率真地吐露心声。网络化的心理辅导方式让学生有了一块倾吐心声的园地，有了一个发泄不良情绪的地方。鉴于此，我们要求每个班主任设定并公开自己的一个 QQ 号，建立以家长和学生为主体的联系群，利用 QQ 空间来开设网上心理辅导咨询室，对学生心理问题进行个别辅导。教师可以在人——机情境下进行的一种心理咨询对话，并更好地保护咨询者的隐私，使他们在咨询过程中有一种安全感，减少传统心理咨询中阻抗的发生，从而更有利于对来访学生的心理问题进行个别辅导干预。老师还设立留言板，提供大量的有关网络环境下心理健康方面的文章或小故事，让学生和家长都可以自由查阅，干预学生的心理发展倾向及家长的教育观念和方式。
三、问题与反思 我们的心理课程开设刚刚起步，一些想法和做法也正在实施之中，我们的下一步计划是：
1、继续抓好教师的培训学习，进一步提高理论水平和认识能力。
2、继续完善心理咨询室建设，购进心理咨询相关软件和心理咨询沙盘。
3、做好日常的调查分析并从中摸索更好的实践经验，找出一个
适合学生、适合教师、适合教育的最佳教学方式。
4、做好课内向课外延伸，内外结合的教学模式。
篇四：小学心理健康教育汇报材料
心理健康教育工作汇报材料育人贵在育心，心理健康教育是学校素质教育不可或缺的一部分，对学生的智力发展和身心健康的重要作用不言而喻，更是当前学校教育的新任务和新要求。一年来，我校本着全员参与、面向全体、矫正预防与全面发展相结合的原则，以让学生学会调试和学会发展为最终目标，重点帮扶与长期关注相结合，充分发挥爱心和同理心作用，学校的心理健康教育工作有序开展，师生的心理健康水平有了明显提高。
一、培训引领， 瘫 踊 全面提高心理健康教 较 师 翌 综合素质
对 葬 于心理 蛋 咨询师来说：
件 知识是最 范 表层的，技 镁 能是中间层 毁 次，素质 亿 是最内层的。
伪 为了更 淆 好地提高心理健 笑 康教 他 师的专业素质，我 峭 校 抡 心理健康教师参加了 涸 瞧 三门峡阳光心理学校组 余 阀 织的相关心理培训，取 掌 砧 得了国家心理咨询师 器 资 猪 格证;同时，利用 纱 业余 彦 时间相继参加了 蛇 由国家 云 二级心理咨询 折 师李巧英 尺 老师组织的 友 “心灵成长 凯 ”活动、 欧 三门峡“爱心 腥 之家” 翠 的相关活动，在 傣 活动 畜 中培养了娴熟与良 寂 好 密 的助人技能，提高了 樊 揭 心理教育的理论和实践 楷 攀 水平。
二、科学 云 建 讽 设，全面提升心理 将 健康 漱 教育规范化水平 减
心 诺 理咨询是心 值 理健康教育 躺 的重要途 劈 径，心理咨询 吴 室是为 蒂 学生提供心理咨 厄 询的 缓 专业场所。为更好 赴 地 茧 规范心理咨询工作， 锨 盂 学校专门配备“心语屋 辆 称 ”一间，坚持科学性、 粉 区 以生
为本、通用性、 郧 针 摇 对性的原则，配齐 火 了办 竹 公桌椅、资料柜 佑 、心理 摇 图书资料、常 侦 用心理调 冶 查问卷等， 晕 硬件齐全、 贝 环境温馨 待 ，咨询室制度 叔 包括咨 番 询室管理制度、 址 咨询 姜 师工作制度、教师 歪 工 硼 作制度、工作守则等 莽 寿 ，统一上墙、规范管理 锰 戚 。
三、创新载体，全 魁 面 砾 促进师生心理健康 滇 成长 轩
心理健康 皱 教育应贯 遏 穿学校活动 中 的全过程， 肇 以引导为 诽 主要途径，以 厦 活动为 淳 主要载体，把心 乡 理健 语 康教育有机地融入 龄学 蓝 校的日常教育教学活 胚 拒 动之中。一年来，我校 谱 崎 结合实际，主要开展了 亿 嘿 以下几项工作：
1 郑 、传 擒 播正能量践行心 壶 理宣言 绽
“Sm 唆 ile，s 功 mile 缘 ，smile 北 atl 忿 ife”是三小 黍 人的 动 心理宣言，他们读 帧 着 策 ，想着，同时也践行 凉 银 在实践中，时刻以微笑 盈 愿自信的姿态面对生活， 心 员 传播着属于自己的正 盈 能 萤 量。
2、关 漂 注教师 委 健康，发挥“ 钡 一测、一 慌 培、两爱抚 骗 ”功能，走 穗 进心灵家 哟 园
本着“ 小 欲予 驼 学生健康的心理， 杏 为 词 师者必先心理健康” 涨 移的观点，我们十分关注 歼 玄 并努力让每位教师都掌 于 帚 握心理健康教育的基 尧 本 坯 常识，并注重培养 鬼 教师 找 们运用基本的心 砂 理常识 脏来解决问题的 淌 能力。
哈
“一测 闹 ”即一次心理 佃 测试， 钠 每学期心理辅导 样 教师 丫 都会用 SDS 量表 凳 、 榷 SAS 量表、投影测 肮 瓶 试等方式对全体教师进 揽 咱 行心理测试;
“ 乍 一 匣 培”即每学期举行 援 一次 漫 教师心理健康培 搐 训，由 监 我校心理辅导 著 教师精心 渔 安排，或讲 译 案例，或分 布 析现象， 多 或心灵按摩… 貌 …在培 复 训过程中，心理 述 辅导 胖 教师用不同的方式 睡 来 价增强大家的心理健康 顶 杆 意识，并针对测试中凸 锐 玫 显出来的问题进行调适 旁 咋 ，优化教师的心理素 妻 质 驱 。
“两爱抚 荤 ”即每 拂 周心理辅导教 身 师都会给 援 大家发两次 针 心灵安抚的 期 短信：生 渝 命的意义，在 昏 于做最 者 精的自己;每个 铆 人都 方用两幅眼睛看世界 困 ， 土 用乐观看世界，万物 扇 贱 皆好，用悲观看世界， 礼 锡 万物皆恶……，一条条 葛 匀 充满正能量的短信让 拧 大 秤 家都能以正性思维 默 来面 栗 对生活，收到了 羞 好评。
冀 大家都说：“ 坛 心灵爱抚 甜 ，的确安抚 抗 了我的心灵 料 。”
免
心灵家园是心 针 理辅 含 导教师在三小校内 缉 网 腾 站上的一个工作平台 残 就 ，在这里，每周的心理 潜 盲 知识都会更新，为教师 淑 尿 的心理成长提供帮助 从 。
胜
3、多管齐下， 脖 让每个 仲 学生都健康快 履 乐成长 ( 淹 1)测试 邑 与引导相结合 襟 ，维护 拆 学生心理健康
款
御 每学期心理辅导教师 零 穆 都会针对低、高年级学 伸 椰 生不同的心理特点，采 堤 厢 用不同的方式来了解 安 每 矩 一个学生的心理动 洱态， 越 并建立心理成长 峭 档案， 欣 针对孩子们暴 拾 露出来的 黄 不良倾向， 跋 再利用班班 啤 通来给孩 夏 子播放有关视 则 频，让 啪 他们从楷模的身 荐 上学 嘛 习正确的做法，跳 蒂 跳 卢 羊的乐观，尼克胡哲 寂 瞻 的坚强……都给孩子们 墟 报 留下了深刻的印象。
曼 ( 带 2)重点帮扶，长 拱 期关 锗 注
孩子的 栏 心灵是脆 疚 弱的，也是 坦 敏感的，我 诽 们无法预 拎 料一次偶然事 韵 件会给 俗 他们的心灵带来 贸 怎样 辽 的涟漪，更无法预 筋 测 艰他的心灵成长之路从 吸 宅 此会发生怎样的偏差。
瓦 闻 鉴于这种情况，我们采 铃 蔗 取重点帮扶与长期跟 茫 踪 盏 的做法。寄宿班的 稚 学生 寓 ，平时多数时间 钮 都在学 匙 校生活，六年 粪 级学生， 另 即将面临“ 辜 心理断乳期 恶 ”，需要 秦 重点关注;不 如 仅如此 案 ，单亲等特殊家 椭 庭情 剪 况的学生和班级里 钳 的 哨 学困生也是我们重点 枢 常 关注的对象，于每周二 序 凑 、周四下午准时开放心 舒 舟 理咨询室，鼓励他们 竣 把 荔 自己的困惑说出来 更 ，积 脊 极主动求助。心 慕 理辅导 攒 老师针对学生 豪 的心理特 艰 点采用疏通 猪 、引导等方 磕 法，使孩 愧 子们更好地适 匀 应周围 鸣的环境，保持良 暮 好的 懈 人际关系，善于学 河 习 杨 他人的长处;同时心 骗 违 理辅导教师与班主任及 慨 芝 任课教师建立“帮扶绿 奄 撕 色通道”，不定时地 愤 对 瑶 这些同学的生活、 勇 学习 嫡 动态进行沟通、 涸 关注。
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篇五：小学心理健康教育汇报材料
大学心理健康教育中心成立于2003年1 0月 ， 中心隶属长江大学学生事务处， 原机构定名 为长江大学心理咨询中心， 2004年9月更名 为心理健康教育中心。就业指导中心思政教育科南校区学工办贫困生救助中心南校区大学生心理工作坊团体咨询室西校区大学生心理工作坊学生管理科西校区学工办东校区大学生心理工作坊沙市校区大学生心理工作坊学生事务处东校区学工办心理健康教育中心测评放松室
04年、 05年， 利用网络平台， 运用EPQ（艾森克人格问卷）
。
SCL90（症状清单）
对全校学生开展了心理状况普查工作。
从普查结果显示：03级潜在的高危人群占学生总人数的1 7.35%.04级潜在的高危人群占学生总人数的1 5.87%.05级潜在的高危人群占学生总人数的1 5.27%.根据以上数据， 按4万学生规模折算， 学生中潜在高危人群约为6500人， 任务艰巨的繁重。
•在一般人逻辑里， 人多了， 管不了也管不好， 难免有人被忽视， 难免出现教育的盲点。•而从生命状态而言， 每一个学生都是其父母的掌上明珠， 是耗费大量的心血和精力培养出来的， 少了哪一个都不行•从教育的角度而言， 每一个学生都有自己独特的个性， 独立的人格，需要教育因人而异、 因材施教•从权利的角度而言， 学生交费上学， 获得帮助和指导是他们应有的权利， 这种权利不容忽视， 不可替代•学校的最高使命和终极目标就是让每一个学生能健康快乐的成长、 成才。•以发展性教育为主体的工作模式中， 要求我们必须面向全体学生。
••
（一）
建立三支队伍， 形成三级工作网络和体系（专家、 专干、 学生骨干； 班级---院（系）
---学校）（二）
建立一套完整的工作制度和工作规范（3个文件、 15个制度、 一本手册）
。（三）
开展一年一度的心理普查和重点时期以及重排查工作。点学生重点时期：
每年3—5月， 10—11月， 节假日前后。重点学生：
学业困难、 行为违规、 心理干扰、 家庭困难）
（四）
严格执行心理危机预防及干预制度，切实落实心理健康状况报告制度、 评估制度、 转介制度、 跟踪制度等。（五）
开展一年一度的“我爱我”心理健康教育月系列活动（六）
开展各类咨询及辅导活动（个体咨询、 网络咨询、 电话咨询、 团体辅导
特色工作特色工作• 一、 谈心工作０ ５ 年， 我校共有１ ３ ８ ２ 名干部、 教师与全校学生进行了逾60000人次的谈心活动， 履盖面逾95％。
在一千余名干部、 教师中， 有班主任、 辅导员等专兼职学生工作干部， 也有校、 院（系）
及机关处室领导， 还有普通教师。
一、 谈心工作一、 谈心工作• 1 、 谈心“工作运用了 大量的心理教育、 心理咨询的方法、 技巧（信任原则、 倾听原则、 平等原则、 互动原则、 换位原则等）
， 是对心理教育和咨询工作的有效延伸．• 2、 谈心让我们了解了 更多深层次的问题， 对开展心理教育、 咨询、 危机预防与干预提供了大量的信息、 资料， 也缓解了 大部分学生的心理压力、心理困惑。
一、 谈心工作一、 谈心工作• 3、 在谈心工作实践中培养和发展了一批心理导师， 他们成为了心理教育工作的得力助手， 心理健康教育工作队伍日渐壮大。• 4、 谈心使每一个学生得到关怀、 帮助和支持， 成为了长大了一项伟大的教育工程，实现每一个学生不能被忽视的目标。
充分利用思想政治教育的有效阵地， 每学期在全校各班级组织开展了 心理健康教育主题班会活动， 并成为心理健康教育工作的一大特色深入人心。（二）
主题班会活动（二）
主题班会活动
（三）
教育及培训活动（三）
教育及培训活动教育及培训活动是发展性心理教育的重要途径之一， 是心理健康教育工作持续有效发展的重要保证。
两年来， 长江大学心理健康教育及培训工作不段深化拓展， 已形成制度化、 系统化、 规模化特色。
（三）
教育及培训活动（三）
教育及培训活动•校级教育及培训活动（由学生处心理健康教育中心组织开展， 每学期不少于25场， 参与教育、 培训人数不少于1 万人）面向全校处级以上干部1 场面向全校科级干部1 场面向普级教师1 场面向后期干部、 员工1 场面向校医院1 场面向全校专职学生工作干部1 场面向院（系）
心理专干4场面向学生班级心理委员4场（1 次）面向学生心理协会4场（1 次）面向其他学生8场（2次）
。
（三）
教育及培训活动（三）
教育及培训活动• 院（系）
教育及培训活动每个院（系）
每学期2场， 全校24个教学院（系）
共计48场， 每学期参与教育培训人数不少于1 万人。
中央电视台一套2004年8月 16日 《走进科学》 栏目报道“为死亡音乐正名”
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《光明日报》 2005年5月 23日《为“心”护航 用“情”育人》
《楚天都市报》 2004年4月 23日《死亡音乐致人心理失常》2004年12月 17日《长大建成学生心理信息库》
谢谢大家！
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