教育局心理健康教育汇报材料4篇教育局心理健康教育汇报材料 疫情期间学校心理健康工作开展总结、汇报为深入贯彻落实市教育局发布的《关于进一步加强中小学生心理健康教育工作的通知》《关于做好新冠疫情期下面是小编为大家整理的教育局心理健康教育汇报材料4篇,供大家参考。
篇一：教育局心理健康教育汇报材料
期间学校心理健康工作开展总结、汇报 为深入贯彻落实市教育局发布的《关于进一步加强中小学生心理健康教育工作的通知》《关于做好新冠疫情期间全市中小学生心理疏导工作的通知》等有关指示，深入全面做好学生的心理安全工作，预防危机事件的发生，减轻疫情带给学生的不良影响，学校高度重视学生的心理安全问题，防疫和心理安全两手抓，共同呵护学生健康成长，具体工作内容如下：一、开展全员心理普测，保障心理安全底线 为“保障安全底线、引领学生成长、促进学习上线”，3月 8 日晚，面向全校 2400 余名学生开展了心理健康问卷调查工作。本学期心理健康问卷调查采用“三步筛查法”，第一轮运用《心理健康诊断测验》进行全员施测；第二轮运用更具针对性问卷进行团体施测；第三轮通过个别访谈方式发现学生问题，找到根源，进行精准的心理危机干预。此次活动的开展为后需系列心理工作的进行提供了切实有力的支撑和科学依据，为提升学生心理健康素质、建立学生积极心理品质提供精准指导。
二、组织心理委员培训，强化心理安全网络体系 在疫情攻坚的关键期，为了更好的稳定学生的情绪、及时关注学生的心理需求，做好心理包联工作，保障学生心理健康，3 月 13 日，我校特邀心理咨询师面向 300 余名心理委
员及宿舍心理信息员分场次开展心理工作培训会。培训为全校心理委员和心理信息员提供常见心理问题的识别和解决途径，规范心理委员和心理信息员的职责。同时开通“绿色通道”，在疫情期间充分利用心语信箱，一天一开，及时了解学生动态，加强心理老师和学生之间连接纽带，为全体学生心理健康提供了有力的支持和坚实的保障。
三、积极开展心理咨询，助力疫情防控 疫情无情人有情，为更好做好疫情防控下学生心理安全的工作，我校 1 名心理专家，2 名专职教师，5 名专业的心理实习生组成一支强有力的心理小组，采用线上、线下两种方式，对接班主任，了解学生动态，掌握学生情况，总结学生共性问题，制定合理心理辅导活动方案。从 3 月 8 日封闭到现在，共接待学生 60 余名，与学生建立信任，为他们提供温暖放松的环境，随时倾听他们的心理诉求，及时给予心理疏导和心理支持，帮助同学们缓解压力，调节情绪，确保同学们以良好的精神状态、乐观的心态和饱满的热情投入到学校学习当中。
四、积极开展心理活动，戴好 “心理口罩” 面对突如其来的疫情，心语室在校党委的正确领导下，在做好防控工作的基础上，利用线下、线上相结合的方式，积极推进心理工作，呵护学生心理健康成长。在疫情严峻、学生全封闭管理形势下，很多学生出现了失眠、焦虑、担忧
甚至是恐慌等不良情绪。为缓解疫情带来的不良影响，3 月17 日，我校面向全校 76 个班级开展心理放松训练活动，在舒缓的音乐中，调整呼吸，感受身体的变化，平复情绪，放松身心。后续，心语室将及时了解学生的心理需求，精准推送心理调适的方法，开展心理辅导相关活动，为同学们戴上“心理口罩”，为心理健康保驾护航！
篇二：教育局心理健康教育汇报材料
让心育的阳光温暖每一位师生
—— 迎接市心理健康教育示范区验收汇报材料（领导发言稿）
开展心理健康教育，既是中小学生健康成长的迫切需要，也是推进素质教育的必然要求。近年来，XX 区教体局全面贯彻落实省、市心理健康教育工作各项安排部署，坚持“让心育的阳光温暖每一位师生”工作理念，以培养学生健康向上的心理素质和适应社会需要的人格为目的,把握中小学生心理成长规律，强化组织领导、典型引领、师资培训、创新载体等环节，有计划、有步骤地开展了一系列心理健康教育教研活动，逐步探索出一条适合我区实情的中小学生心理健康教育工作的新路子。我们的做法是：
一、全局工作中：认识是基础，谋划是保障，支持是动力 思想认识是开展工作的基础和先导。XX 区教体局将中小学生心理健康教育纳入全市教育工作大局，提出并践行“大健康教育”理念，强化五育并举、科学谋划，先后出台了《XX区教育体育局关于进一步加强中小学心理健康教育的实施意见》、《XX 区教育系统未成年人心理健康辅导站建设实施方案》等文件，对全区心理健康教育的工作目标和方向提出了明确定位和具体要求。切实加强对心理健康教育工作的组织领导，成立了局主要领导任组长、分管局长任副组长、相关
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业务科室负责人任成员的 XX 区中小学生心理健康教育工作领导小组。
坚持“四个原则”，健全心理健康教育工作机制。一是领导负责制原则。明确各中小学校长为学校心理健康教育工作第一责任人。二是心理健康教育常态化原则。要求学校心理健康教育工作必须渗透到学校的一切教育、教学活动及管理工作中，使之成为学校日常工作的一个组成部分。三是全员参与原则。明确全员育人理念，学校的每一名教师都是心理健康教育工作者。四是工作督导原则。学校必须主动、积极地争取和接受上级指导中心及专家的督导，自觉纳入全区教育工作大局，克服工作盲目性，提升工作水平。
各级领导的关怀和支持为我区心理健康教育的发展增强了不竭的动力源泉。
二、具体工作中：建设是基础，活动是保障，问题是动力
（一）加强硬件配套建设和经费投资（课件展示）。教体局把 XXX 小学作为“XX 区未成年人心理健康教育辅导站”，给予了重点建设。区教体局投资 15 万元对辅导站建设了个体咨询室、团体辅导室、沙盘室、宣泄室、师生心理档案室等标准化的心理辅导设施，购买了心理测评软件，订购了专业书籍。响应省、市教育部门的工作要求，积极申报 XX 省第三批实验学校。各学校对照实验学校的评估标准，积极投
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入人力、物力、财力，精心准备，立足咨询室，完善基础设备和配套设施建设。XXX 小学、XX 小学、XX 小学、XX 中学四所学校成功申报并荣获 XX 省心理健康教育实验学校。2018年 10 月——2020 年 5 月，借助教育均衡发展的契机，区政府、区教体局又为我区的各中学投资配备了心理咨询室，保障了各校团体咨询和个体咨询的顺利开展。区实验小学作为全国留守儿童实验校，投资 3 万多元创建了多功能心理辅导室。
各校每年派出专兼职心理教师参加省市级培训，所有费用全部由学校承担（每年各校培训的情况见档案记录）。各校日常的心理健康教育费用，如聘请专家指导、对学生的团体辅导、个体辅导所用的教具、心理测评软件等费用全部由学校承担。
（二）发挥课堂主渠道（课件展示）。各中小学校以课堂为主阵地，通过开设心理健康教育课程、心理健康教育在学科教学中的渗透等形式，通过举办专题会、演练心理剧、心理手语操等活动开展心理健康教育；运用广播、校报、校园网络等媒体，广泛宣传心理健康教育知识，增强学生心理健康意识。强化辅导，关注问题学生。大部分学校每周一、二、五下午四点到六点为咨询室开放时间。采用预约方式，针对考试焦虑、环境适应、亲子关系、交友困惑等方面的问题学生进行辅导，做了许多成功的辅导案例。团体辅导更是
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关注的热点，比如，XXX 小学举办的“考前焦虑辅导”、“竞争合作辅导”、“自信自强辅导”等，XX 中学进行的“人际关系辅导”、“自信心辅导”“青春期心理健康教育”等，效果良好，学生受到了心灵的震撼，并内化为自觉意识和行为。
（三）拓展活动载体（课件展示）。围绕重大节假日、纪念日等开展心理健康主题教育活动，开展“规定动作”，促进心理健康教育活动常态化、制度化。如：母亲节开展“感恩父母”为主题的感恩教育；“六一”节进行“我成长，我快乐”教育；5.25 进行心理游戏、唱心理歌曲、做心理手语操等活动；班会、队会进行“树立自信心”“男女生交往”教育；家长会进行“家长如何帮助孩子做好入学适应”、“如何引导孩子在家养成良好的作业习惯”等教育。活动的持续开展，丰富了学生的精神世界，受到了心灵的陶冶，情感的升华。同时，创新活动载体，做好“自选动作”。
（四）做好常规，打造亮点。2015 年始，我们配合省市教育部门坚持在每年 4 月份开展心理健康教育成果征集和评选活动。开展至今，共有 40 多个教师作品、50 多个学生作品获省市奖励。其中心理剧剧本的创编和演练也是我们着力打造的一大亮点，XX 小学创作的师生心理剧《转角就是爱》，在 2016 年 12 月 XX 省中小学心理健康教育观摩研讨会上获得一等奖。2018 年 11 月，在市心理剧大赛中，XX 小学创作并演出的校园心理剧《我来做你的好朋友》、XXX 小学的《我
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不做小霸王》、XXX 小学的《走出嫉妒，开心成长》、XX 小学的《夺冠之后》和 XX 小学的教师心理剧《都是请假惹的祸》分别获得一、二等奖。我们计划通过几年实践和探索，精选出一批具有我区地方特色的学校心理健康教育系列研究成果，整编结集。2018 年 3 月，我们在全市率先把心理手语操植入了校园，目前以实验校 XXX 小学为试点，计划用 2 年的时间，在全区各中小学课间加入心理手语操，让学生身心得以愉悦。
（五）结合实际，争创特色。区教体局要求各校结合自身实际，充分利用已有的资源多元化开展心理健康教育。实验小学是全区留守儿童相对集中的学校，他们开展了“关注流动人口子女心理健康”的课题研究。XX 小学作为全区唯一启智学校，对青春期智障儿童的心理疏导独具特色，深受学生及家长好评，学校开展了“启智少年心理健康干预策略”研究，不定期聘请特教专家对智障儿童进行心理干预和疏导。XX 联校利用在北师大学习进修心理学科的教师资源，把心理健康教育和学科教学很好的结合在一起，以数学教学为例，形成了一套完整的“开心教学”法，深受学生和家长的欢迎，正在我区逐步实验、推广。2019 年 3 月以来，作为非实验校的 XX 中学、XX 联校、XX 小学、XX 小学和一些乡镇小学等都开展了丰富多彩的心理健康教育活动，也见诸报端。
（六）开辟校园心理健康教育网站，为师生和家长建设心灵
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家园。区教体局要求各实验校开设心理健康教育网站。无限的网络空间，海量的心理信息资源，为教师、学生、家长输送了心理正能量，方便师生、生生、家校及时、安全进行心灵的沟通与交流。利用区教体局网站及时宣传报道各校的心理健康教育工作，普及心理健康教知识。2019 年上半年在区教体局网站上报道的各校有关心理健康教育开展情况方面的新闻有 20 多条。
三、教师培养中：师资是基础，学习是保障，研讨是动力 加强对教研员的培训，发挥示范引领作用。设专职教研员从事心理健康教育研究工作，并引领、指导各校做好心理健康教育工作。区教体局积极支持教研员外出学习培训，并为教研员订阅心理健康教育书籍。借助区“1+5”教研模式，要求教研员在学习专业理论知识的同时，带领教研团队深入学校，调查和研究中小学生的心理现状和心理需要，以便能针对性地指导学科教师的教科研工作。组织教师参加省、市教研室举办的心理健康教育培训和教研活动。四年来，我们共参加省级心理健康教育培训 142 人次，市级培训 160 人次，有 32 位教师参加了咨询师培训。各校依托教研和观课、议课，提高专兼职教师的业务水平。定期安排心理健康教育业务组长进行学习和教研；不断聘请心理健康教育专家做报
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告，不定期开展听评课、研讨交流活动，为教师创造良好的成长氛围。
四、教学活动中：认同是基础，评比是保障，效果是动力 1. 发挥“ 1+5 ”中心教研组的作用，积极探讨课堂教学模式。2018 年，区教研室在各学科启动了“1+5”教研模式。即以教研员为核心“1”，带领有热情、有专业、干事业的学校优秀老师，组成“1＋5”教研团队，深入开展学科教研活动，以期培养核心领军人物。心理学科的 1+5 教研以知识性讲座、教学设计展示、研磨课例、课型研讨、学生常见问题对策研究为内容。开办以来，教研员所做讲座 8 场次，如“领悟指导纲要，构建高效活动课堂”、“谈心理健康教育说课”、“学会区别心理课和思品课”“学校心理剧简介”“心理健康教育如何在学科教学中进行渗透”等；讨论话题 20 多个，如“心理活动课怎么上”、“心理健康教育的途径有哪些”等；成员中 XXX 老师设计的《架起沟通心灵的桥 》、XXX 老师的《拥有心晴，一路欢歌》、XXX 老师的《怒放的生命》、贺光辉老师设计的《认识自我》、《放飞想象》、XX 老师设计的《请你猜猜我是谁》等深受专家和同行好评。
2. 举办观摩课、优质课评比活动。2018 年 11 月至 2019年 6 月，区教研室举行心理健康教育观摩课和优质课大赛活动十场次。通过校、区、市、省层层选拔的方式，择优推荐
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上报各级优质课、观摩课参赛教师。Xxx 、xxx 等 8 位选手分别获省优质课一、二、三等奖；XX 等 4 位教师获市观摩课一等奖；XX 等 6 位选手获区级优质课一等奖。观摩课、优质课活动对推动心理健康教育课改起到了很好的示范引领作用，参赛教师在活动中得到了学习和锻炼。
3. 以课题为引领，开展心理健康教育的探究。2018 年至 2020 年，各校结合实际积极开展课题研究。实验小学、XX 中学申报并结题了国家级课题；XX 小学的“心理剧在培养学生良好心理素质中的实效性研究”、XX 小学的“强化诗歌赏析，培养学生良好心理素质研究”分别获省课题二等奖；XXX 小学“ “网络时代儿童心理问题与对策、评价、干预策略研究”的课题获市级一等奖；XX 中学申报的“初中学生学业常见问题的研究”省级课题、XX 联校申报的“心理健康教育和数学教学的融合”、XXX 小学申报的“中等生自信心问题研究”市级课题等还在研究中。2018 年区教研室申报立项了“心理健康教育在初中各学科课堂教学中渗透的实践研究”省级课题，结合课题研究，2018 年 11 月 5 日，我们面向全区中小学校举行“心理健康教育与各学科教学渗透”教学设计大赛；2019年 10 月，我们将在全区开展“心理健康教育在学科教学中的渗透”论文大赛。以课题为载体进行的心理健康教育实验探究，必将使我区心理健康教育工作逐步走向深入。
几年来，我区的心理健康教育工作，在探究、尝试中
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取得了初步的成效，2019 年在 XX 省心理健康教育年会上，区教体局 X 局长就我区的心理健康工作开展情况和与会代表做了交流，深受与会专家、同仁的认可和鼓励。但我们深知，与上级教育部门的要求还相差甚远，和兄弟县、区相比，做的也还不够。心理健康教育是一项阳光的事业，我们要以这次市示范区、示范校评估验收为契机，认真贯彻省、市通知精神，以求真务实的工作态度，勇于创新、大胆探索，为学生搭建个性展示、心灵交流的平台，为教师创设进取向上、身心愉悦的育人氛围！“让心育的阳光温暖每一位师生”的奋斗目标真正落到实处！
XX 市 XX 区教体局
2020 年 6 月 26 日
篇三：教育局心理健康教育汇报材料
学心理健康教育示范校汇报材料多年多来，我校结合实际，积极推进心理健康教育各项工作全面发展，扎实有效，成果喜人。本学期我校在既有基础上，更进一步，更上一层。现把有关情况总结如下。
一、加强心理健康教师队伍建设。加强理论学习，提高教师的理论水平和实践能力。组织相关老师参观、学习心理健康教育先进典型，观摩心理健康教育相关课程。多年来我校选派多名教师参加心理健康培训和学习，多位老师获得了心理咨询师证书。以班主任为骨干，对学生进行心理健康的教育和辅导。学校现有取得心理咨询证书的心理辅导教师 5 名，她们积极开展个别辅导，指导广大学生做好心理调适工作。同时利用家长学校的辅导时间，对家长进行心理健康的教育和辅导，针对学生青春期的特征，学校对家长进行相应心理辅导，多方面促进学生的健康发展。
二、加强心理健康教育教学建设。认真贯彻有关精神，加强对学生的心理健康教育，把心理健康教育的内容结合实际，渗透到德育工作中去。完善和落实心理健康教育制度。明确理健康教育领导小组，完善我校教育心理研究室组织机构。定期召开心理健康教育工作会议，总结经验，提出要求。明确心理咨询室建设方案并研究制定各项相关制度。加强心理健康心理咨询室建设。学校心理咨询室已经成立数年，去年学校更是加大投资力度，设立大型心理咨询室、沙盘游戏室、宣泄室等，购置心理咨询器材，按摩椅等，定期在心理咨询室开展活动，进行催眠体验等多种形式的心理游戏，对学生存在的问题心理行为，给予科学有效的引导和调治，完善学生人格。
三、积极开展心理健康心理教育活动。本学期以来，我校积极开展形式多样的心理健康教育活动。3 月份漯河市志愿者协会心理专家到我校为全体教师就心理健康问题作了专项辅导。
5 月份，作为我校的心理健康活动月，我校积极开展多项活动。加大宣传力度，利用校会班会等形式，积极进行健康教育的宣教活动。开展板报评比活动，以图文并茂的方式让学生参与其中体验其中。我校制作了 20 余幅版面，开展进行宣传教育，营造良好的教育氛围，深入扎实开展教育活动。
5 月 23 日，聘请我是心理健康教育专家姜红英老师为我校七年级学生进行主题为《放飞自信的翅膀》的宣讲活动，宣讲师生互动、场面和谐。讲述自信心的标准问题、讲述咨询新训练的问题，理论联系实际，结合学生具体学情进行讲解，使全体师生受益匪浅，取得了良
好的效果。
5 月 24 日姜红英就《克服我们的倦怠心理》这一话题为全体老师进行心理辅导，使全体老师有很大的震颤，认识到了自己不足和盲区，看到了自己的优点和长处，探究问题根源，寻求解决途径，深受老师们的欢迎。
5 月 25 日，我校心理咨询老师邹冬妮老师为七年级全体同学就《化解成长的烦恼》这一话题为七年级全体学生做了健康教育讲座，联系实际讲求实效，取得了圆满的成功。
5 月 26 日，召开心理健康教育研讨会。政教处组织班主任和心理健康教育老师就学生成长有关问题进行了座谈和研讨，沟通有无，共同成长。另外我校进一步开放心理沙盘室、心理社团活动室，心灵驿站，把心理将抗教育有意识的灌入具体的教育教学活动中去，努力唤起学生的良知，让学生找到了回归心灵的途径。结合各年级学生年龄段的特点，在课程调查的基础上，确定各年级的辅导重点，对学生实施发展性的心理辅导。七、八年级主要包括：激发学习兴趣，合理处置问题，培养健康情趣。九年级主要包括：调整学习心态，树立远大理想，科学处理问题。
四、学科教学渗透心理健康教育。学校心理教育的主渠道在课堂教学活动中的过程中，学校采取有效措施促进心理健康教育渗透到学校的各科教育和日常管理中，成为全体教师面向全体学生的常态教育活动，促进学生对学习的兴趣、创设良好的课堂心理氛围，使学生乐学、会学。要求教师充分地、有意识地运用教材丰富的从文精神内容，去塑造学生健全人格。设立心理信箱，利用板报、墙报等进行宣传。实现心理辅导手段现代化，建立学校“成长驿站”，组织心理剧活动团体，给与学生及时专业的帮助。建立学生心理档案。做好咨询记录，为学生建立心理档案，并定期通过各种形式对学生进行心理追踪，再由老师根据情况进行辅导。逐步学生心理档案的补充和完善，针对前来咨询的学生及时建立书面及电子档案，并随学生的发展状况及时进行补充和完善。
五、利用心理阵地进行心理辅助教育。家校互动、注重交流、和谐地开展心理健康教育。发挥学校优势，利用家长资源，在家长学校中进行有关心理教育的辅导。了解家长在家庭教育中的心理困惑，确定家长学校心理辅导的内容，通过家长学校指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以良好素质的家长形象影响孩子，提高家长这支心理健康教育队伍的素质和水平。为培养学生良好的心理素质，乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，我校历来高度重视学生的心理健康工作，并将其作为素质教育的重要内容，贯穿于学生身心发展的全过程，渗透在教育教学工作的全方位。心理健康教育工作机制不断健全，兼职教师队伍不断扩大，
学校、家庭、社会互助式心理健康教育网络逐步完善。
学生心理健康教育是学校教育教学工作中越来越重要的一部分，尤其对进入青春期的初中教育工作。我们一定会不断学习不断改进，为每个学生的健康成长做出努力，让实验中学的学生在健康快乐的状态下不断进步，健康成长。
篇四：教育局心理健康教育汇报材料
/p>新郑市中小学心理健康教育工作情况汇报 开展中小学心理健康教育既是学生自身健康成长的需要也是推进素质教育的必然要求。如何对学生进行正确的引导和教育提高学生心理素质是学校、家庭、社会面临的一个重要问题。几年来我市的心理健康教育工作在教育体育局的直接领导下紧紧围绕河南省、郑州市教研室的中心工作坚持规范、创新的原则以实验学校为引领结合中、小学生的心理发展规律以培养学生健康向上的心理素质和适应社会需要的人格为目的有计划、有步骤地开展了一系列心理健康教育教研活动。使心理健康教育工作在我市得到了扎实有效地开展。现主要汇报以下 8 个方面的体会: 一、领导高度重视以课题为载体进行心理健康教育的探究。
2004 年 3 月全省启动了心理健康教育工作通过郑州市教研室我们向省里推荐了第一批中小学心理健康教育实验学校。新郑市教育体育局和教研室领导对此项工作高度重视派专职教研员专人负责。并由时国法副主任主抓此项工作。当时我们组织申报的第一批实验学校分别是实验中学、苑陵中学、实验小学、新华路小学、黄水路小学。各实验学校领导积极参与结合自身实际情况确定了学校的实验课题成立了课题实验小组并配备了心理健康教育兼职教师就这样各校以课题实验为载体使心理健康教育进入了正式的实验阶段。在此期间从领导到教师通过不断的学习和探究一步步加深了对心理健康教育内涵的理解。从思想上都经过了由了解到认识由认识到重视这样一个过程可以说课题实验的过程也是一个拓展思路、更新观念的过程。部分实验学校的兼职教师由最初的体育老师陆续换成了学校的骨干教师或者班主任就说明了这一
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点。
经过几年的不懈努力与探索五项实验课题于 2006 年 10 月全部圆满结题。在此基础上2007 年又申报了第二批省实验学校新郑二中新区、市直中学、办事处轩辕小学等三所学校并顺利通过审批现在正是课题实验阶段。各实验学校以课题为载体进行的心理健康教育实验探究使我市心理健康教育工作有了良好的开端。
二、加强学习培训提高心理健康教师的专业素养。
为了更好地开展心理健康教育工作不断提高心理健康教师的业务水平我们多次组织各实验学校心理健康教师参加省、市教研室举办的心理健康教育培训和其它教研活动每学期定期安排心理健康教育业务组长进行学习和教研不定期开展听评课、交流活动为教师创造良好的学习氛围。教研室领导重视心理健康教育工作、关注教师的成长积极支持教研员外出参加学习培训。刘长军主任和时国法副主任经常浏览报刊、杂志上有关心理健康教育的文章并推荐一些相关资料供教师学习和参考这一点充分体现了领导对心理健康教育工作的重视程度。二中分校、苑陵中学、实验中学等实验学校不断聘请省内外心理健康教育专家做报告传送经验为学校心理健康教育增加新的理念和方法。经过多层面的学习、交流教师的专业素养有了明显的提高。
三、开展调研活动立足校本教研。
2006 年上半年我们开展了中小学生心理健康调研工作了解当前中小学生心理健康状况。并且写出了 5000 多字的《关注心理健康教育、努力探索课堂教学模式》的调研报告。根据调研结合学生实际情况我们基本确定了以下几个心理健康活动课的主题 《学习方法与指导》 、 《养成良好
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的行为习惯》 、 《感恩教育》 、 《家庭问题对学生的影响》 、 《青春期教育》 、 《考前心理调试》 、 《自信心的培养》 、 《如何应对挫折》 、 《挑战考试焦虑》等。各学校围绕这些主题分别确定了符合自己学校实际情况的心理健康教育活动课的内容 2008 年上半年我们又组织苑陵和实验两所中学分别对本校九年级学生进行了问卷调查主要内容是“中学生考试焦虑影响因素” 。通过对问卷结果及相关材料的整合、分析苑陵中学的胡桂云老师撰写了 4000 多字的《中学生考试焦虑影响因素》调查报告。此项工作对“中学备考心理辅导”具有一定的重要意义。
四、以教研活动为主线促进心理健康教育工作的开展。
为了推动心理健康教育工作的开展提高教育教学质量努力探索心理健康教育活动课课堂教育模式学科教学研究是我们的中心工作。几年来心理健康教育工作和其它学科一样每学期初我们制定出切实可行的心理健康教育工作计划学期末进行认真的工作总结。结合郑州市举行的各项教研活动,我们先后进行了教案评比、优质课评比、观摩课、论文评选、成果评选等活动。每项活动都取得了不同程度的效果参与的教师无不感觉到从中受益匪浅。其活动主要有以下几个方面 一课堂教学模式探讨活动 2006 年 10 月中旬我们组织开展了心理健康教育课堂教学模式研讨课活动。教研室时主任十分重视直接深入课堂听课各学校领导和教师积极参与围绕《学习方法与指导》 、 《感恩教育》 、 《树立自信心》等三个主题针对学生常见的心理问题和心理行为分别推出了不同特色的心理健康教育课型。研讨活动中各学校心理健康教育工作负责人及有关教师积
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极发言对每节课进行了深入细致的探讨肯定了优点指出了存在的问题。提出了很好的建议。通过讨论和研讨大家进一步明确了心理健康教育活动课的教学模式和发展方向。这次活动对各实验学校心理健康教育工作具有很大的促进作用为我市中、小学全面开展心理健康教育奠定了良好的基础。
二优质课比赛 几年来结合省、市教研室心理健康教育优质课评选活动我们多次认真组织新郑市中小学优质课评比活动。每一次活动教研室都制定出详细的活动方案。其程序首先是进行校级优质课比赛学校经过精心选拔择优推荐出市级优质课参赛教师。然后教研室组织对参赛教师进行理论测试、赛课等活动最终选拔出新郑市的优质课。在这样层层选拔的过程中教师无形中得到了学习和锻炼。经过多次的优质课评选活动和教师的不懈努力实验学校一批业务娴熟的心理健康教师已脱颖而出。在历届的省、市优质课比赛中我市参赛教师都获得了较好的名次。
通过不同特色活动课的不断推出教师对心理健康教育理念有了新的认识1、上好心理健康教育活动课是培养学生健全的人格、良好的个性及乐观向上的心理品质的重要环节。2、心理健康教育是对学生潜移默化的教育学生在愉悦的学习中能不断增强认识自我调控自我承受挫折及适应环境的能力。
三优质课观摩 2008年11月 教研室举行了新郑市首届心理健康教育优质课观摩活动。活动中新华路小学的李素娟老师、黄水路的刘艳华老师及实验中学的徐瑞凤老师做观摩课然后针对活动课进行了研讨。
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中学的《我的烦恼——妈妈的唠叨》这节课 徐瑞风老师在课前做了充分的准备工作她首先通过调查了解了学生与父母关系不融洽的原因同时针对特殊情况做了学生家访准确的把握了学生的内心世界。同还对部分学生进行了家访建议家长亲自参加这次活动在课堂上和学生近距离互动。这些工作为课堂提供了第一手材料在整个教学过程中老师采用循序渐进的原则让教育理念象小雨慢慢的渗透孩子们的心灵。通过自我开放、心灵感悟真实再现父母对孩子的真切的爱和学生的烦恼形成一个强烈的对比使学生得到真正的心灵震撼。从而能够客观的审视自己。
在学生与家长的互动中通过内心情感的释放、相互交流的沟通孩子与家长长期的心理隔阂顿时云消雾散。相互之间产生了发自内心的理解、宽容和接纳当妈妈听到盼望已久的孩子的一声 “妈妈谢谢您”时家长与孩子相拥而泣。这个场面真切的感动了大家。这节课不论对学生或与会老师都触动很大取得了非常好的效果。学生从中真正获得了心灵的体验和感悟。消除了长期困扰学生的心理障碍。整个课堂始终体现了学生的主体地位及心理活动课的主体性、活动性、建议性等理念。
《放飞想象的翅膀》 、 《合作好处多》这两节课不同程度的培养了小学生的想象能力和合作精神老师根据当代学生独生子女多在家娇生惯养唯我独尊的现象对他们进行未来理想教育学习和生活中的同伴互助教育等。通过有趣的活动和教师的有效启发使学生在课堂上兴趣昂然气氛活跃。孩子们在活动中充分感受到了想象的快乐和合作的重要多方面、多层次的培养了学生的想象能力和合作精神。教学过程中充分体现了活动课的理念和原则尤其是学生那充满稚气、精彩至极的发言把课堂一次次推向了高潮博得了与会老师的掌声与赞扬。
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后来的研讨活动中与会老师对以上三节课进行了很好的评价大家一致认为作课老师自身素质好、基本功扎实选择的内容切合中小学生心理发展特点真正能够解决学生现实生活中的一些实际问题。认识到开展心理健康教育无论对学生、对家庭、对社会都是非常重要的。同时也增强了今后开展心理健康教育工作的信心他们期待不远的将来各个学校都能增设这样的心理健康教育课。
五、做好备考心理辅导工作 每学年的下学期也就是中三、高三年级学生面临挑战的时期而正是在这个时期紧张而又忙碌的学习生活使不少考生感受到了身肩的重任与压力。这时在他们身上就很容易出现紧张、焦虑、烦躁不安等一些不良情绪。这些不利因素将直接影响学生的学习和身心健康最终导致上课精力不集中、学习成绩下降考场失利等后果。这样的问题在一定程度上会涉及到学生今后人生道路的选择与方向也会影响到广大家长对新课改的理解与支持。为了很好的解决这些问题我们一方面把减轻压力、树立自信等理念渗透于平时的心理健康教育中实施积极的心理健康教育。另一方面我们注重做了以下工作 一 、备考心理有组织有计划. 学期初的心理健康教研工作会上 “如何有效地进行毕业班学生的心理辅导”是我们专题讨论的话题之一。经过大家讨论制定出切实可行的备考心理辅导方案。主要有辅导形式、辅导主题和具体操作措施等内容。其中辅导形式采取1、心理活动课2、团体心理辅导或团训 这种辅导可以是学校的专兼职心理老师也可以邀请校外心理专家做讲座3、利用板报专栏、广播等进行备考心理知识宣传。
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辅导的主要内容围绕1、如何避免高度焦虑及时调节学生的心理状态以适应中考或高考的要求2、如何减轻学生过重的心理压力使其充满自信地迎接新的挑战3、如何提高学生承受挫折和应对挫折的能力使其树立较强的自信心形成良好的意志品质和心理状态等。
辅导形式、辅导内容和具体操作措施等学校均可以酌情选择、适当调整、灵活运用。
二关注学生心理调适考试焦虑。
九年级学生正经历着人生的第一次考验——中招考试基于现在中招名额的限制学生各方面的压力也就随之而来家长常对学生说的话就是孩子你差一分我们就要多拿几千块钱。家长的欲望有时是一种动力有时也会成为一种压力。有这样一个例子一位丈夫离异的中年妇女平日靠打烧饼维持生计并供唯一的儿子上学孩子是她所有的期望。每当她提到正上初中的孩子时总是一脸的自豪和骄傲。并充满自信的说孩子学习好在班上没出过前二十名高中是一定能考上的。她教育孩子常说的一句话是 “孩子你一定要考上高中你要知道多拿几千块钱妈需要打多少个烧饼啊。
”她只期望这是孩子考上高中的一个动力相信儿子会更加努力的学习。但是事与愿违前年中招考试孩子落榜了。妈妈最终还是痛心的拿出了八千元血汗钱粗略计算了一下按现在三角钱一个她需要打 26000 多个烧饼 才能赚回这个学费 。
按当年我市中招情况来看局直中学前二十名学生是没有问题的究其原因妈妈的几千块钱多少个烧饼早已重重的压在了孩子的心上。当然有时候也不能说它没有一点动力但是随着中招的临近孩子的压力也越来越大极易产生高度焦虑最终会导致临场发挥失利。后来该学生班主任的分析也证明了这一点。
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这个事例对我们启发很大作为学校心理健康教育工作者如何及时了解学生掌握学生考前心理状况根据他她们不同的需求进行适当的心理辅导减轻学生的心理压力调控考试焦虑情绪同时与家长进行沟通是我们值得关注的问题。
结合《中学生考试焦虑影响因素》调查报告对九年级学生考试焦虑的分析及采取的应对措施是 1、镇定型的学生占 40.7%此类学生学习成绩和心理素质都比较好面对考试心态稳定自信心较强甚至他们会把学习作为一种乐趣。对这类学生任课教师应适当延伸学习任务让学生尽为其能充分发挥他们的主观能动性。不断提高学习效率。
2、轻度焦虑占测试人数的 40.74%此类同学心理素质较好面对考试心态较稳但或多或少会出现焦虑属正常现象。可以通过心理暗示等疗法抚平焦虑。使其增强自信轻松应考。
3、中度焦虑占测试人数的 16.67%此类同学心理素质较差面对考试...
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