生物学习知识点第1篇一、核酸的种类：脱氧核糖核酸(DNA)和核糖核酸(RNA)二、核酸：是细胞内携带遗传信息的物质，对于生物的遗传、变异和蛋白质的合成具有重要作用。三、组成核酸的基本单位是：核苷酸，是下面是小编为大家整理的生物学习知识点24篇,供大家参考。
生物学习知识点 第1篇
一、核酸的种类：脱氧核糖核酸(DNA)和核糖核酸(RNA)
二、核酸：是细胞内携带遗传信息的物质，对于生物的遗传、变异和蛋白质的合成具有重要作用。
三、组成核酸的基本单位是：核苷酸，是由一分子磷酸、一分子五碳糖(DNA为脱氧核糖、RNA为核糖)和一分子含氮碱基组成;组成DNA的核苷酸叫做脱氧核苷酸，组成RNA的核苷酸叫做核糖核苷酸。
四、DNA所含碱基有：腺嘌呤(A)、鸟嘌呤(G)和胞嘧啶(C)、胸腺嘧啶(T)
RNA所含碱基有：腺嘌呤(A)、鸟嘌呤(G)和胞嘧啶(C)、尿嘧啶(U)
五、核酸的分布：真核细胞的DNA主要分布在细胞核中;线粒体、叶绿体内也含有少量的DNA;RNA主要分布在细胞质中。
第四节细胞中的糖类和脂质
一、相关概念：
糖类：是主要的能源物质;主要分为单糖、二糖和多糖等
单糖：是不能再水解的糖。如葡萄糖。
二糖：是水解后能生成两分子单糖的糖。
多糖：是水解后能生成许多单糖的糖。多糖的基本组成单位都是葡萄糖。
可溶性还原性糖：葡萄糖、果糖、麦芽糖等
二、糖类的比较：
分类元素常见种类分布主要功能
单糖C
H
O核糖动植物组成核酸
脱氧核糖
葡萄糖、果糖、半乳糖重要能源物质
二糖蔗糖植物∕
麦芽糖
乳糖动物
多糖淀粉植物植物贮能物质
纤维素细胞壁主要成分
糖原(肝糖原、肌糖原)动物动物贮能物质
三、脂质的比较：
分类元素常见种类功能
脂质脂肪C、H、O∕1、主要储能物质
2、保温
3、减少摩擦，缓冲和减压
磷脂C、H、O
(N、P)∕细胞膜的主要成分
固醇胆固醇与细胞膜流动性有关
性激素维持生物第二性征，促进生殖器官发育
维生素D有利于Ca、P吸收
生物学习知识点 第2篇
一、相关概念：
细胞质：在细胞膜以内、细胞核以外的原生质，叫做细胞质。细胞质主要包括细胞质基质和细胞器。
细胞质基质：细胞质内呈液态的部分是基质。是细胞进行新陈代谢的主要场所。
细胞器：细胞质中具有特定功能的各种亚细胞结构的总称。
二、八大细胞器的比较：
1、线粒体：(呈粒状、棒状，具有双层膜，普遍存在于动、植物细胞中，内有少量DNA和RNA内膜突起形成嵴，内膜、基质和基粒中有许多种与有氧呼吸有关的酶)，线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所，生命活动所需要的能量，大约95%来自线粒体，是细胞的“动力车间”
2、叶绿体：(呈扁平的椭球形或球形，具有双层膜，主要存在绿色植物叶肉细胞里)，叶绿体是植物进行光合作用的细胞器，是植物细胞的“养料制造车间”和“能量转换站”，(含有叶绿素和类胡萝卜素，还有少量DNA和RNA，叶绿素分布在基粒片层的膜上。在片层结构的膜上和叶绿体内的基质中，含有光合作用需要的酶)。
3、核糖体：椭球形粒状小体，有些附着在内质网上，有些游离在细胞质基质中。是细胞内将氨基酸合成蛋白质的场所。
4、内质网：由膜结构连接而成的网状物。是细胞内蛋白质合成和加工，以及脂质合成的“车间”
5、高尔基体：在植物细胞中与细胞壁的形成有关，在动物细胞中与蛋白质(分泌蛋白)的加工、分类运输有关。
6、中心体：每个中心体含两个中心粒，呈垂直排列，存在于动物细胞和低等植物细胞，与细胞的有丝分裂有关。
7、液泡：主要存在于成熟植物细胞中，液泡内有细胞液。化学成分：有机酸、生物碱、糖类、蛋白质、无机盐、色素等。有维持细胞形态、储存养料、调节细胞渗透吸水的作用。
8、溶酶体：有“消化车间”之称，内含多种水解酶，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或病菌。
生物学习知识点 第3篇
第十五章 生物多样性及其保护
1、 生物多样性包括三个方面的内容，即：物种多样性、生态系统多样性和遗传多样性。(遗传多样性又叫基因多样性)
2、 联系：遗传多样性决定物种多样性，物种多样性的实质是遗传多样性。
直接价值：信用、药用、工业原料、科研及美学价值。
3、 生物多样性的价值
间接价值：净化环境、保持水土、改良土壤、调节气候。
潜在价值：新药的提取、生物品种的改良等方面的内容。
4、 湿地被称为“地球之肾”，森林被称为大自然的“调节器”，它们在生态平衡中起着重要的作用。生物多样性的破坏和丧失会直接影响人类和其他生物的生存。
5、 物种数量的锐减不仅威胁了物种多样性，也使自然界丧失了许多宝贵的基因，从面使遗传多样性也面临严重的威胁。
生物资源过度利用
栖息地丧失
环境污染
自然灾害
外来物种入侵
6、 保护生物多样性：
就地保护：是最有效的保护措施，其主要形式是建立自然保护区
措施：
迁地保护：一般是在不能实施就地保护的基础上才选择进行的补充手段。
加强教育和法制管理：
第十六章 生命的起源和生物进化
1、 19世纪法国微生物学家巴斯德也通过肉汤实验，彻底否认了微生物可以“自生”的说法。
2、 生命起源的过程：
原始大气(水蒸汽、氮气、氨、氢气、甲烷等)
有机小分子(氨基酸、核苷酸等)
有机大分子(蛋白质、核酸等)
原始生命(能生长、生殖、遗传) 原始单细胞生物。
3、 米勒实验：要求掌握原理图。(对照书本P55自行复习)
米勒实验的结论：在一定的条件下，原始厌氧中的各种成分能够转变成为有机小分子。
4、 原始大气和现在大气的最重要的区别是：原始大气成分中不含氧气。因此，第一个出现的原始生命一定是厌氧型。
5、 生物进化的证据：
化石：是保存在地层中的古生物的遗体、遗物、遗迹。
化石分布规律：越古老的地层中，生物化石越简单、越低等;越新形成的地层中，生物化石结构越复杂、越高等。
6、 植物进化历程：
原始苔藓植物
原始的藻类
原始蕨类
原始种子植物
7、 动物进化历程：
原始单细胞动物 原始无脊椎动物 原始鱼类 原始两栖 原始鸟类
原始爬行类 原始哺乳类
8、 生物进化的总趋势：从单细胞到多细胞、从低等到高等、从简单到复杂、从水生到陆生。
9、 达尔文在《物种起源》中明确提出了生物进化的自然选择常说。这一学说被誉为“19世纪自然科学的三大发现之一”。
自然选择学说的内容有：过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存。生物进化是自然选择常说的结果。
10、 人类起源于古猿。人类进化的主要历程：南方古猿阶段、能人阶段、直立人阶段、和智人阶段。在人类进化过程中发生的最显著的变化是脑容量的增加。
第十七章动物的运动(复习资料)
1、 动物的运动形式多种多样，主要有飞行、奔跑、游泳、爬行、行走、跳跃等。动物通过运动可以适应环境，提高生存能力。
2、 鸟类适应飞行的特征：①呈流线型，利于减小飞行阻力。②骨中空，利于减轻体重③前肢特化为翼，被羽毛，利于飞行。④胸骨及胸肌发达，利于展翅。⑤直肠短，利于粪便随时排出，减轻体重。
3、 动物运动的能量来源：直接来源是ATP;根本来源是：食物;最终来源是：光能。
食物被动物消化吸收后，营养物质随备注循环进入细胞。细胞通过呼吸作用将贮藏在有机物中的能量释放出来，其中一部分转化为热能，另一部分主要暂时贮存在一种被称为ATP的能源物质中。
食物(消化吸收)细胞(呼吸作用)ATP (提供能量) 鸟类飞行、马奔跑等。
4、 蚂蚁的运动方式：前足+后足+另一侧的中足为一组，剩下的另外三条足为另一组，交替运动。
5、 脊椎动物的运动系统：由骨、骨骼肌、骨连结(如关节)三部分组成。骨——有杠杆作用、骨连结——有支点作用、骨骼肌——有动力作用。
6、 骨骼肌两端的肌腱，附着在两块或两块以上相邻的骨上(对照书本上的图理解)。人和脊椎动物肌肉的收缩和舒张，都是在神经系统调节和控制下完成的。
7、 人屈肘时，肱二头肌收缩，同时肱三头肌舒张;而人在伸肘时，肱二头肌舒张，同时肱三头肌收缩。
生物学习知识点 第4篇
名词：
1、染色体组型：也叫核型，是指一种生物体细胞中全部染色体的数目、大小和形态特征。观察染色体组型最好的时期是有丝分裂的中期。
2、性别决定：一般是指雌雄异体的生物决定性别的方式。
3、性染色体：决定性别的染色体叫做性染色体。
4、常染色体：与决定性别无关的染色体叫做常染色体。
5、伴性遗传：性染色体上的基因，它的遗传方式是与性别相联系的，这种遗传方式叫做伴性遗传。
语句：
1、染色体的四种类型：中着丝粒染色体，亚中着丝粒染色体，近端着丝粒染色体，端着丝粒染色体。
2、性别决定的类型：(1)XY型：雄性个体的体细胞中含有两个异型的性染色体(XY)，雌性个体含有两个同型的性染色体(XX)的性别决定类型。(2)ZW型：与XY型相反，同型性染色体的个体是雄性，而异型性染色体的个体是雌性。蛾类、蝶类、鸟类(鸡、鸭、鹅)的性别决定属于“ZW”型。3、色盲病是一种先天性色觉障碍病，不能分辨各种颜色或两种颜色。其中，常见的色盲是红绿色盲，患者对红色、绿色分不清，全色盲极个别。色盲基因(b)以及它的等位基因——正常人的B就位于X染色体上，而Y染色体的相应位置上没有什么色觉的基因。
4、人的正常色觉和红绿色盲的基因型(在写色觉基因型时，为了与常染色体的基因相区别，一定要先写出性染色体，再在右上角标明基因型。)：色盲女性(XbXb)，正常(携带者)女性(XBXb)，正常女性(XBXB)，色盲男性(XbY)，正常男性(XBY)。由此可见，色盲是伴X隐性遗传病，男性只要他的X上有 b基因就会色盲，而女性必须同时具有双重的b才会患病，所以，患男>患女。
5、色盲的遗传特点：男性多于女性一般地说，色盲这种病是由男性通过他的女儿(不病)遗传给他的外孙子(隔代遗传、交叉遗传)。色盲基因不能由男性传给男性)。
6、血友病简介：症状——血液中缺少一种凝血因子，故凝血时间延长，或出血不止;血友病也是一种伴X隐性遗传病，其遗传特点与色盲完全一样。
DNA是主要的遗传物质
世纪末叶，生物学家通过对细胞的有丝分裂、减数分裂和受精过程的研究，认识到染色体在生物的遗传中具有重要的作用。染色体的化学组成如何?到底哪种成分才是遗传物质? 染色体主要由DNA和蛋白质组成，还含有少量的RNA。由于染色体不是单一物质组成，因而，遗传物质到底是DNA，还是蛋白质的争论相当激烈，随着噬菌体侵染大肠杆菌实验的进行，使人们普遍接受了DNA才是遗传物质的结论。
你认为作为遗传物质应该具有怎样的特点? 一是分子结构具有相对的稳定性;二是能够进行自我复制，使前后代具有一定的连续性;三是能够指导蛋白质的合成，从而控制新陈代谢的过程和性状;四是能够产生可遗传的变异。
在遗传物质的发现过程中，一批批科学家前赴后继，作出了巨大贡献，他们的创造性地进行了一系列实验。这些经典实验的创新之处及其他们的结论怎样? 格里菲思在肺炎双球菌转化实验中，将加热杀死的S型肺炎双球菌与R型肺炎双球菌一起注入到小鼠体内，导致小鼠死亡并分离得到了能够稳定遗传的S型肺炎双球菌。据此，他得到了：加热杀死的S型肺炎双球菌中含有促进R型肺炎双球菌转化的“转化因子”。
艾弗里及其同将组成S型肺炎双球菌的各种成分分离开来，将它们分别加入到已培养了R型肺炎双球菌的培养基中，并创造性的将S型肺炎双球菌的DNA经DNA酶处理后加入，发现只有加入DNA才能促使R型肺炎双球菌的转化。他们首次提出了：DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。
让人们普遍接受“DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质”结论的科学家是赫尔希和蔡斯，在于他们找到一种特殊的实验材料——大肠杆菌T2噬菌体(蛋白质与DNA可以有效分离)，并借助于同位素标记的方法进行了噬菌体侵染细菌的实验，通过实验，他们发现噬菌体侵入到细菌的成分是DNA而不是蛋白质，从而证明了亲子代间具有连续性的物质是DNA而不是蛋白质。
为什么只能用35S和32P这两种同位素分别标记DNA和蛋白质?不能用14C和18O?如何标记? 标记两种物质的目的是为了证明进行噬菌体中侵入到细菌体内的是DNA还是蛋白质，因而标记元素应该是蛋白质或DNA特有的，如果选用14C和18O两种物质均含有不具有特异性，因而不可以。而DNA含P，蛋白质含S，P、S是他们各自特有的元素，因而可以用35S和32P这两种同位素分别标记DNA和蛋白质。
由于噬菌体等病毒的生命活动不能离开宿主细胞单独进行，其生命活动及物质合成必需依赖于活的宿主细胞，因而，利用同位素标记噬菌体时，应先利用同位素标记其宿主细胞，然后以噬菌体病毒侵染已被标记的细菌，使形成的噬菌体含有被标记的元素。
如何理解DNA是主要的遗传物质? 正确理解DNA是主要的遗传物质，应注意三个方面：一是对所有生物而言，DNA不是唯一的遗传物质，还可能是RNA或蛋白质;二是含有DNA的生物的遗传物质是DNA;三是绝大多数生物含有DNA。
细胞的多样性和统一性
一、高倍镜的使用步骤(尤其要注意第1和第4步)
在低倍镜下找到物象，将物象移至(视野中央)，
转动(转换器)，换上高倍镜。
调节(光圈)和(反光镜)，使视野亮度适宜。
调节(细准焦螺旋)，使物象清晰。
二、显微镜使用常识
调亮视野的两种方法(放大光圈)、(使用凹面镜)。
高倍镜：物象(大)，视野(暗)，看到细胞数目(少)。
低倍镜：物象(小)，视野(亮)，看到的细胞数目(多)。
物镜：(有)螺纹，镜筒越(长)，放大倍数越大。
目镜：(无)螺纹，镜筒越(短)，放大倍数越大。
三、原核生物与真核生物主要类群：
原核生物：蓝藻，含有(叶绿素)和(藻蓝素)，可进行光合作用。
细菌：(球菌，杆菌，螺旋菌，乳酸菌)
放线菌：(链霉菌)
支原体，衣原体，立克次氏体
真核生物：动物、植物、真菌：(青霉菌，酵母菌，蘑菇)等
四、细胞学说
1、创立者：(施莱登，施旺)
2、内容要点：共三点。(1)新细胞可以从老细胞中产生;(1)一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成;(1)细胞是一个相对独立的单位，既有他自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。
3、揭示问题：揭示了(细胞统一性，和生物体结构的统一性)。
生物学习知识点 第5篇
??达尔文说过，“关于方法的知识是最重要的知识”。许多专家学者的体会也是这样，即怎样学比学什么更重要。
中学生的学习活动，可以概括为五个环节，即课前预习，上课，课后复习，完成作业和自己安排的学习活动。这五个环节中，每一环节都反映着一个中学生的学习习惯和学习方法。
??生物学习优秀的学生，他们在生物学习方面的共同特点是：
??1、有强烈的搞好学习的愿望，有勤奋刻苦的奋斗精神。现在随着中国人生活水平的提高，不少中学生产生了贪图安逸，追求享乐的倾向。于是关于学习方法的一些谬论也在他们中流传开来。例如，“简单背背，生物就能过关”。“随便听听，成绩就可以”等等。其实，每一个学习上成功的学生都是付出了艰苦的劳动的，单凭小聪明、简单应付是学不好生物的。
??2、会自学。即自己制定目标，自己安排计划，自己选定任务，自己监督自己。学习的成功固然与外界的诸多因素有关，如家庭、教师、同学、社会等等。但学生本人是内因，是起主要作用的因素。一个学习好的学生一定是学习的主人，而不是学习的奴隶。他会根据自己的爱好和特点，为自己选定有希望达到的目标。他会参照教学的进度和自己所处的环境，为自己制定切实可行的计划。他知道自己今天该做什么，明天该做什么，而不是盲目地四处出击，临时应付。他内心对自己充满信心，同时又脚踏实地。自己定下的任务，自己一定要完成，全然不用老师和家长的催促。
??3、认真读书，勤于动手。搞好学习不读书是不行的。会学习的同学，读书认真，边读边想，务求领会书中的各项理论。但是，学习任何一门知识都必须与实践相联系。只会理论上夸夸其谈，不会解题，不会做实验，学了写作理论不会写文章，学了生物知识不会与在生活中运用，那就不叫真正学懂学会。会用是学习的最高境界。例如对一个学生物的学生来说，只有在他具有较好的理解能力的时候，我们才能认为他学好了生物。要真正达到理解的水平，必须坚持长期的不间断的训练。那些懒于实践，畏惧练习的人，哪一科也学不好。
??4、及时总结，善于向别人学习。学习好的同学并不是生来就各科优秀。他们在小学、中学的学习历程中也经受过各种挫折和失败。但是他们没有在挫折面前低头。他们及时地总结学习方法上存在的问题，经过对比，找出不足，发现前进方向，以更大的干劲向前迈进。他们的另一个成功的经验是善于向别人学习，从别人的成功经验和失败的教训中，获取宝贵的财富。一个人一般在中学只能学一次，许多人快到高中毕业了才懂得如何学习，可惜那就有点儿晚了。聪明的办法是从别人的成功与失败中吸收于自己有益的东西。善于向别人学习，及时调整自己的方向，就能少走弯路，更快地进步。
??5、认真对待中学学习的五个环节。课前预习要自觉，要力争自己读懂学会教师将要讲的东西，并发现自己不甚明了的地方。有条件的话，还应自己翻查资料，攻克难点。上课要积极参与活动，听讲要学会抓重点，笔记要记下关键有用的东西。课后复习要及时，可采用回想法，并善于概括集中。作业不但要完成，还要从所完成的作业中总结审题、解题的规律。时间允许的话，还可尝试自己总结知识点。最后一环是自己安排的补充内容。补充内容也不要局限于做课外习题。对中学生来说，课外阅读各种书籍、听讲座、网上查询、访问各行各业的优秀人物，都是对课内学习的有益补充。
生物学习知识点 第6篇
第十四章丰富多彩的生物世界
依据：生物学家依据生物的形态结构特征、营养方式、在生态系统中的作用以及在进化上的亲疏远近关系等，将生物分为若干类群。
等级从高到低依次是：界、门、纲、目、科、属、种。种是生物界最基本的分类单位。
原则：在生物各类群之间，所处的共同分类单位越小，它们之间的相似程度就越大，表明它们的亲缘关系就越近。
若两种生物分类上同属于一个小的分类单位，那么它们一定同属于一个大的分类单位。
植物的主要类群及其特征
(1)藻类植物分类 单细胞藻类：衣藻、硅藻; 多细胞藻类：紫菜、海带(大型藻类)。
特征：结构比较简单，没有根茎叶的分化，大都生活在水中。
天气转暖，池水变绿，这与藻类的大量繁殖有关。
应用：饵料、食用、中药材。
危害：赤潮、水华。
(2) 特征：一般只有矮小的茎和又小又薄的叶，没有根，并且茎、叶中没有输导组织。
种类：葫芦藓、地钱。
应用：检测空气污染，水土保持。
(3)(由水生过渡到陆生的植物)
特征：不仅有正真的根、茎、叶，而且在体内还具有输导组织，能较好适应陆地生活。叶片背后有孢子囊(孢子是生殖细胞)。
种类：石松、蕨、桫椤。
应用：能源(煤和石油)、药用、饲料、肥料。
苔藓植物和蕨类植物的生殖都离不开水，因此，它们生长在阴暗潮湿的环境中。
(4) 包括裸子植物和被子植物，它们的生殖过程不需要水。
裸子植物种子裸露，没有果皮包被。
裸子植物的种类：松、杉、柏以及银杏、苏铁。
被子植物在现存植物中占据对优势。
被子植物 陆生：根系发达
水生：体内有气道
被子植物特征：是常见的绿色开花植物，一般都具有根、茎、叶、花、果实和种子。种子外面有果皮包被形成的果实。生殖过程不需要水，适于生活在各种环境中。
我国的珍稀植物：国家一级保护植物有：桫椤、水杉、珙桐等。
国家二级保护植物：铁线蕨、龙棕。
动物(无脊椎动物、脊椎动物)的主要特征
(1)无脊椎动物的共同特征是：它们的身体内没有由脊椎骨组成的脊柱。无脊椎动物约占动物种数的95%，包括腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等主要类群。
环节动物 的身体是由许多形态相似的体节组成。
代表动物有：蚯蚓、蚂蝗、沙蚕等。
软体动物 大多数在身体的腹面有块状肌肉足，体外被覆坚硬的贝壳。
代表动物有：珍珠贝、蜗牛、乌贼等。
节肢动物：是动物界中种类最多，数量最大，分布最广的动物类群，占动物总数的4/5以上，同时也是无脊椎动物中最适应各种生活环境的类群。
节肢动物的主要特征是：身体分节，体表有坚硬的外骨骼和分节的附肢，头部有眼、触角和口等器官。
代表动物有：甲壳纲---蟹、虾 蛛形纲---蜘蛛
多足纲---蜈蚣 昆虫纲---蝴蝶、蝗虫等。
(2)脊椎动物代表着动物界的高等类群。现存的脊椎动物主要包括：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类。它们的共同特点是身体的背部有脊柱。
形态结构 生殖 呼吸 生活环境
鱼类 流线型，体表被覆鳞片 体外受精，卵生 用鳃呼吸 水中
两栖类 皮肤裸露 体外受精，卵生，变态发育 幼体用鳃呼吸，成体用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸 水中或潮湿的陆地
爬行类 体表被覆鳞片或甲 体内受精，卵生，有卵壳 用肺呼吸 水中或陆地
鸟类 流线型，前肢变成翼，体表覆盖羽毛 体内受精，卵生，有卵壳 用肺呼吸
空中、陆地或水中
哺乳类 一般有体毛，大脑发达 体内受精，胎生，哺乳 用肺呼吸 空中、陆地或水中
我国的珍稀动物
我国珍稀国家一级保护动物除了被誉为“活化石”的大熊猫外，还有蒙古野驴、金丝猴、白鳍豚、丹顶鹤、朱鹮、扬子鳄等。
细菌分布极其广泛。
结构：它们具有细胞结构，但没有成形的细胞核。细胞一般由细胞壁、细胞膜、细胞质和核质等部分构成。有些细胞还具有荚膜(保护)和鞭毛(运动结构)等结构。
分类：根据细菌不同的形态，可以把它们分为球菌、杆菌和螺旋菌三类。
生活方式：寄生或腐生。有的细菌营腐生生活(分解死的动植物遗体)如：枯草杆菌、甲烷菌等。有的细菌营寄生生活如：痢疾杆菌、结核杆菌等。
生殖方式：无性生殖(分裂生殖)。
观察方式：高倍显微镜。
应用：利用黄色短杆菌制造味精
真菌的主要特征
分类：除了少数真菌个体微小外，绝大多数真菌个体较大。真菌有单细胞的(酵母菌)和多细胞的(霉菌等)。
共同特征是：细胞都由细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核等组成，细胞内没有叶绿体，
生活方式：一般营腐生或寄生生活。
生殖方式：真菌通过无性生殖(出芽生殖)或有性生殖的方式(孢子)繁衍后代。
病毒主要特征
病毒很小, 要用电子显微镜观察。
它们结构非常简单，没有细胞结构，一般只有蛋白质外壳和遗传物质核酸。
生活方式：病毒不能独立生活，必须寄生在生物的活细胞里，无限增殖。
病毒对人类生活有利有弊;大多数细菌对人类有益，少数细菌对人类有害。
病毒、细菌以及真菌与人类生活的关系
有无细胞结构 有无成形的细胞核 生殖方式 营养方式 代表生物
细菌 有 无 无性生殖(分裂) 腐生或寄生 结核杆菌、甲烷菌
真菌 有(单细胞或多细胞) 有 无性生殖或有性生殖 腐生或寄生 酵母菌(单)、木耳、
霉菌(多)
病毒 无 —— 无限增殖 寄生 爱滋病病毒、禽流感病毒
生物学习知识点 第7篇
经过七年级一年的生物学科学习，八年级的同学已经对生物学有了一定的基础，鉴于八年级下要进行生物结业考试，而且考试内容涵盖了七、八年级共四本书，怎样将这些知识系统化，整体化，这是即将进入八年级下学生要面临的首要问题。我们不妨从以下几个方面入手来解决这一难题。
一、熟悉生物学科框架，四本生物教材主要从“生物和生物圈”、“生物体的结构层次”、“生物圈中的绿色植物”、“生物圈中的人”、生物圈中的其他生物、“生物的多样性及其保护”、“生命在生物圈中的延续和发展”及“健康的生活”八个板块。其中以人与生物圈的关系为主脉络将八个板块串联起来，这些知识体系突出了人体和人类活动的内容，突出了生物圈的内容。在学习过程中要深刻体会生物的生存、延续和发展都与生物圈息息相关，而且人类能健康的生活必须要对自身的结构、生理、营养、保健有更多的了解。同学们按照教材的编排思路，能绘制出属于自己的思维导图可以让初中阶段的生物学知识更系统全面。
二、注重生物学概念和原理的理解，虽然新的教材不如老教材层次分明，脉络清晰，但是这套教材更注重概念教学，对概念的讲解更加详细透彻，表述也更为明确，每个章节中表述概念内涵的文字均以黑体字呈现，同学们可以根据每节开头部分的“通过本节学习，你将知道……”来对相应章节的重要概念进行梳理，这些需要单纯记忆的知识实际上已经非常精简，不需要花太多时间和精力，同学们更多要注重理解，将这些概念、原理与实际生活进行关联，才能保证这些知识的时效性。
三、适当的预习，八年级下册第七单元“生命在生物圈中的延续和发展”是该册教材的重难点，这部分分别从生殖和发育、遗传与变异，进化三个角度来揭示生物圈中生命的延续和发展，其中涉及的概念较多，遗传图解难理解，为避免上新课时吃“夹生饭”，建议同学们利用假期时间将相关内容进行预习，带着问题到课堂比只听老师讲效果要好很多。尤其要注意以下问题：(1)生物如何传递遗传信息?(2)遗传信息在传递过程中会发生什么变化?(3)相对性状和成对基因之间的相互关系怎样?(4)遗传和变异与环境的选择是怎样相互作用的?
四、注重细节，往往同学们对所学知识掌握不够扎实，经常出现一些不够准确的生物学名词，课本上一些拗口，生涩的名词需要大家反复诵读，强化记忆，同时也需要大量的阅读科普读物，籍此提高自己的生物学素养。
如果同学们通过上述方法进行训练，那八下的结业考试将不再可怕!
生物学习知识点 第8篇
第一节细胞膜------系统的边界
一、细胞膜的成分：主要是脂质(约50%)和蛋白质(约40%)，还有少量糖类
(约2%--10%)
二、细胞膜的功能：
①、将细胞与外界环境分隔开
②、控制物质进出细胞
③、进行细胞间的信息交流
三、植物细胞含有细胞壁，主要成分是纤维素和果胶，对细胞有支持和保护作用;其性质是全透性的。
生物学习知识点 第9篇
基本方针：
生物是正确了解身体，学习人和环境(植物，动物，自然界)之间关系的科目。
不要盲目记忆，跟生活中的经验联系起来理解。
运用方案：
仔细了解课本内容，理解和记忆基本概念。
(1)根据每单元的学习目标，联系各个概念进行学习。
(2)不要只记忆核心事项，要一步一步进行深入的学习。
(3)要正确把握课本上的图像、表格、相片所表示的意思。
把所学的内容跟实际生活联系起来理解。
把日常用语和科学用语互做比较，确实理解整理后再记忆。
把内容用图或表格表述后，再进行整理和理解。
实验整理以后跟概念联系起来理解。(把握实验目的，把结果跟自己的想法做比较，找出差距，并分析差距产生的原因)
*正确了解显微镜的结构和使用方法，直接观察了解各生物的特征。
*养成写实验观察日记的习惯。
以学习资料的解释部分和习题集的整理部分为中心进行记忆。
根据内容用不同方法记忆。
(1)把所学的内容联系起来整理进行记忆。
*把想起来的主题不管顺序先随便记下来。
*把中心主题写在中间位置。
*按照知识间的相互关系用线或图连接起来完成地图。
(2)利用对自己有特别意义或特殊意思的词进行记忆。
(3)同时使用眼睛、手和嘴、耳朵记忆。
不懂的题必须解决。(先给自己提问，把握自己具体不懂哪部分后再请教其他人。)
通过解题确认所学内容。
(1)整理做错的题，下次考试前重点复习。
(2)不太明白的题查课本和学习资料弄清楚。
(3)以基本题——中等难度题——难题的顺序做题，理解内容。
生物学习知识点 第10篇
01
第一单元 生物和生物圈 第一章 认识生物
第一节 生物的特征一、 生物的特征：
1、生物的生活需要营养 2、生物能进行呼吸 3、能排泄废物
4、有应激性 5、由细胞构成(病毒除外) 6、生长发育 7、能繁殖 8、遗传变异
二、 观察法 P2
第二节 调查我们身边的生物一、 调查的一般方法
步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理、撰写调查报告
二、 生物的分类
按照形态结构分：动物、植物、其他生物按照生活环境分：陆生生物、水生生物 按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物 第二章 生物圈是所有生物的家
第一节 生物圈
一、 生物圈的范围：大气圈的底部：可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等水圈的全部：距海平面 150 米内的水层
岩石圈的表面：是一切陆生生物的"立足点"
二、 生物圈为生物的生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气和水， 适宜的温度和一定的生存空间
第二节 环境对生物的影响
一、 非生物因素对生物的影响：光、水分、温度等
二、 光对鼠妇生活影响的实验(中考卷子的题目理解掌握)
三、 探究的过程：1、发现问题、提出问题 2、作出假设 3、制定计划 4、实施计划 5、得出结论 6、表达和交流
四、 对照实验 P15
五、 生物因素对生物的影响：
根据同种或异种的关系，生物因素可分为两种：1、种内关系：种内互助(蚂蚁搬食)、种内斗争(两豹争夺羚羊、争夺栖息地)
2、种间关系：寄生(蛔虫)、竞争(狮子和豹争夺食物)、互助(犀牛和犀牛鸟) 第三节 生物对环境的适应和影响
一、 生物对环境的适应 P19 的例子
二、 生物对环境的影响：植物的蒸腾作用调节空气湿度、植物的枯叶枯枝腐烂后可调节土壤肥力、动物粪便改良土壤、蚯蚓松土
第四节 生态系统
一、 生态系统的组成：
1、 生物部分：生产者、消费者、分解者
2、 非生物部分：阳光、水、空气、温度二、 食物链和食物网：
1、 食物链以生产者为起点
2、 物质&能量沿着食物链&食物网流动
3、 营养级越高，生物数量越少;营养级越高，有毒物质积聚更多，譬如日本的水吴病。
三、 生态系统具有一定的自动调节能力
在一般情况下，生态系统中生物的数量和所占比例是相对稳定的。但这种自动调节能力有一定限度，超过则会遭到破坏。
第五节 生物圈是最大的生态系统一、 生态系统的类型 p29
森林生态系统、草原生态系统、农田生态系统、海洋生态系统、城市生态系统等
二、 生物圈是一个统一的整体 p30 注意 DDT 的例子
02
第二单元 生物和细胞 观察细胞的结构
第二单元 生物和细胞 第一章 观察细胞的结构
第一节 练习使用显微镜一、 显微镜的结构镜座：稳定镜身;
镜柱：支持镜柱以上的部分; 镜臂：握镜的部位;
载物台：放置玻片标本的地方。中央有通光孔，两旁各有一个压片夹，用于固定所观察的物体。
遮光器：上面有大小不等的圆孔，叫光圈。每个光圈都可以对准通光孔。光线用来调节光线的强弱：
反光镜：可以转动，使光线经过通光孔反射上来。其两面是不同的：
镜筒：上端装目镜，下端有转换器，在转换器上装有物镜，后方有准焦螺旋。准焦螺旋：粗准焦螺旋(又称粗调)：转动时镜筒升降的幅度大;细准焦螺旋(又
称细调)。
转动方向和升降方向的关系：顺时针转动准焦螺旋，镜筒下降;反之则上升三、 显微镜的使用 P37-38 的图要掌握
1、 观察的物像与实际图像相反。
2、 放大倍数=物镜倍数 X 目镜倍数
3、 放在显微镜下观察的生物标本，应该薄而透明，光线能透过，才能观察清楚。因此必须加工制成玻片标本。
第二节 观察植物细胞
一、 切片、涂片、装片的区别 P42 二、 实验过程 P43-44
三、 植物细胞的基本结构
1、 细胞壁：支持、保护
2、 细胞膜：控制物质的进出
3、 细胞质：液态的，可以流动的
4、 细胞核：贮存&传递遗传信息
5、 叶绿体：进行光合作用的场所
6、 液泡：细胞液
7、 线粒体：呼吸的场所第三节 观察动物细胞
一、 观察口腔上皮细胞实验 P47 二、 动物细胞的结构
1、 细胞膜：控制物质的进出
2、 细胞核：贮存和传递遗传信息
3、 细胞质：液态，可以流动
第二章 细胞的生活
第一节 细胞的生活需要物质和能量
一、 物质由分子组成，分子是在不断运动的。以白糖融解的实验为例说明。分子并不是构成物质的最小颗粒，分子是由原子构成的。原子是构成物质的
最小单位，而细胞是构成生物体的结构和功能单位。二、 细胞中的物质
有机物(一般含碳，可烧)：糖类、脂类、蛋白质、核酸，这些都是大分子无机物(一般不含碳)：水、无机物、氧等，这些都是小分子
三、 细胞膜控制物质的进出，对物质有选择性，有用物质进入，废物排出。四、 细胞内的能量转换器：
叶绿体：进行光合作用，是细胞内的把二氧化碳和水合成糖，并产生氧。线粒体：进行呼吸作用，是细胞内的"动力工厂""发动机"。
第二节 细胞核是遗传信息库一、 遗传信息存在于细胞核中多莉羊的例子 p55
二、 细胞核中的遗传信息的载体--DNA
1、 DNA 的结构像一个螺旋形的梯子
2、 基因是 DNA 上的一个具有特定遗传信息的片断三、 DNA 和蛋白质组成染色体
1、 不同的生物个体，染色体的形态、数量完全不同
2、 同种生物个体，染色体在形态、数量保持一定
3、 染色体容易被碱性染料染成深色
4、 染色体数量要保持恒定，否则会有严重的遗传病四、 细胞的控制中心是细胞核
第三节 细胞通过分裂产生新细胞
一、 生物的由小长大是由于：细胞的生长和细胞的分裂二、 细胞的分裂
1、染色体进行复制
2、细胞核分成等同的两个细胞核
3、细胞质分成两份
4、植物细胞：在原细胞中间形成新的细胞膜和细胞壁动物细胞：细胞膜逐渐内陷，便形成两个新细胞
第三章 细胞怎样构成生物体
第一节 动物体的结构层次
一、细胞分裂、细胞分化概念
三、 经细胞分化形成的各种各样的细胞各自聚集在一起才能行使其功能， 这些形态结构相似、功能相同的细胞聚集起来所形成的细胞群叫做组织。
四、 几种组织按一定的顺序排列在一起，相互联系，构成一个具有一定形状，能够完成多种功能的结构才能够满足植物体某一方面生命活动的需要，这样的结构叫做器官。
五、 动物和人的基本组织可以分为四种：上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织。
六、 四种组织按照一定的次序构成，并且以其中的一种组织为主，形成器官。
七、 动物或人体内能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，按照一定的次序构成了系统。
八、 动物和人的基本结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体和人体九 、 P65 题 3
十、 八大系统的名称
第二节 植物体的结构层次一、 色开花植物的六大器官
1、 养器官：根、茎、叶 2、生殖器官：花、果实、种子二、 植物的组织
分生组织、保护组织、营养组织、输导组织等第三节 只有一个细胞的生物体
一、单细胞生物：酵母菌、草履虫、衣藻、眼虫、变形虫二、草履虫
结构：纤毛、表膜、收集管、收缩泡、胞肛、口沟、食物泡、细胞质、细胞核(大核、小核)
功能：笔记
三、 单细胞生物与人类的关系
1、 有益方面：笔记
2、 有害方面：笔记
03
第三单元 生物圈中的绿色植物
第一节 藻类、苔藓和蕨类植物
一、 蕨类植物的地上部分不是茎，而是它的复叶;地下部分是地下茎和根。二、 蕨类植物出现根、茎、叶等器官的分化，而且还具有输导组织、机械
组织，所以植株比较高大。
三、孢子是一种生殖细胞，孢子囊也不是在任何时候都能看到，只是在夏天生殖时可见到，当孢子萌发时可形成原叶体。
四、蕨类植物的经济意义在于：①有些可食用;②有些可供药;③有些可供观赏;④有些可作为优良的绿肥和饲料;⑤古代的蕨类植物的遗体经过漫长的年代， 变成了煤。
五、 苔藓植物的植物体有两种类型：一种有茎、叶的分化，但茎很细小， 叶又小又薄，如葫芦藓、墙藓;另一种没有茎、叶的分化，植物体只是扁平的叶状体，如地钱。
六、苔藓植物的根是假根，不能吸收水分和无机盐，而苔藓植物的茎和叶中没有输导组织，不能运输水分。所以苔藓植物不能脱离开水的环境。
七、 苔藓植物密集生长，植株之间的缝隙能够涵蓄水分，所以，成片的苔藓植物对林地、山野的水土保持具有一定的作用。
八、 苔藓植物对二氧化硫等有毒气体十分敏感，在污染严重的城市和工厂附近很难生存。人们利用这个特点，把苔藓植物当作监测空气污染程度的指示植物。
九、 藻类植物的主要特征：结构简单，是单细胞或多细胞个体，无根、茎、叶等器官的分化;细胞里有叶绿体，能进行光合作用;大都生活在水中。
十、 藻类植物通过光合作用制造的有机物可以作为鱼的饵料，放出的氧气除供鱼类呼吸外，而且是大气中氧气的重要来源。
十一、 藻类的经济意义：①海带、紫菜、海白菜等可食用②从藻类植物中提取的碘、褐藻胶、琼脂等可供工业、医药上使用
03
第四单元 没有细胞结构的生物--病毒
一、 病毒的种类
以寄主不同分：动物病毒、植物病毒、细菌病毒(噬菌体) 二、 病毒的结构
蛋白质外壳和内部的遗传物质 三、 病毒与人类的关系 看笔记第二节 种子植物
一、 种子的结构
蚕豆种子：种皮、胚(胚芽、胚轴、胚根)、子叶(2 片) 玉米种子：果皮和种皮、胚、子叶(1 片)、胚乳
二、 种子植物比苔藓、蕨类更适应陆地的生活，其中一个重要的原因是能产生种子。
三、 裸子植物和被子植物
要求记住常见的裸子植物和被子植物。四、果皮的作用(看笔记)
第二章 被子植物的一生
第一节 种子的萌发
一、 种子萌发需要的条件
环境条件：适宜的温度、一定的水分、充足的空气
自身条件：子粒饱满，胚完整，具有生命力，已度过休眠期。二、 测定种子的发芽率和抽样检测
三、 种子萌发的过程
吸收水分--营养物质转运--胚根发育成根--胚芽胚轴发育成茎、叶第二节 植株的生长
一、 根尖的结构和各部分的功能二、 幼根的生长
1、 生长最快的部位是：伸长区
2、 根的生长一方面靠分生区增加细胞的数量，一方面要靠伸长区细胞体积的增大。
三、 芽的结构
1、 芽轴--发育成茎
2、 芽原基--发育长成侧芽
3、 生长点--使芽轴不断伸长，并产生出新的芽原基和叶原基
4、 叶原基--发育成幼叶]
四、 植株生长需要的营养物质
氮、磷、钾
第三节 开花和结果
一、 花由花芽发育而来二、 花的结构
花瓣、花托、花萼、雄蕊(花药、花丝)、雌蕊(子房、花柱、柱头) 三、 传粉和受精
看笔记
四、 果实和种子的形成
子房--果实 受精卵--胚 受精极核--胚乳胚珠--种子 珠被--种皮
五、 人工受粉
当传粉不足的时候可以人工辅助受粉。
第三章 绿色植物与生物圈的循环第一节 绿色植物的生活需要水一、 水分在植物体内的作用
1、 水分是细胞的组成成分
2、 水分可以保持植物的固有姿态
3、 水分是植物体内物质吸收和运输的溶剂
4、 水分参与植物的代谢活动二、 水影响植物的分布
三、 植物在不同时期需水量不同 P109 第二节 水分进入植物体内的途径
一、 根吸水的主要部位是根尖的成熟区，成熟区有大量的根毛。二、 根的结构
从外到里：树皮：韧皮部(有筛管)、形成层;木质部(有导管) 三、 水分的运输途径
导管：向上输送水分和无机盐
筛管：向下输送叶片光合作用产生的有机物第三节 绿色植物参与生物圈的水循环
一、 叶片的结构
上下表皮、叶肉(栅栏组织、海绵组织)、叶脉、气孔
二、 气孔的结构，保卫细胞吸水膨胀，气孔张开;保卫细胞失水收缩，气孔关闭。
白天气孔张开，晚上气孔闭合。三、 蒸腾作用的意义：
1、 可降低植物的温度，使植物不至于被灼伤
2、 是根吸收水分和促使水分在体内运输的主要动力
3、 可促使溶解在水中的无机盐在体内运输
4、 可增加大气湿度，降低环境温度，提高降水量。
第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者第一节 绿色植物通过光合作用制造有机物一、 天竺葵的实验
1、 暗处理：把天竺葵放到黑暗处一夜
2、 对照实验：将一片叶子的一半的上下面用黑纸片遮盖
3、 脱色：几个小时后把叶片放进水中隔水加热
4、 染色：用碘液染色
5、 结论：淀粉遇碘变蓝，可见光部分进行光合作用，制造有机物二、 光合作用
1、 产生了淀粉等有机物
2、 并将光能转化成化学能，储存在有机物里第二节 绿色植物对有机物的利用
一、 绿绿色植物对有机物的利用
1、 用来构建之物体
2、 为植物的生命活动提供能量二、 呼吸作用
1、 在线粒体里进行
2、 有机物被分解成二氧化碳和水，储存的能量也被释放，供生命活动需要。
第五章 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡
一、 光合作用产生氧气光
无机物+水 ---- 有机物+氧气叶绿体 (储存能量)
二、 光合作用利用二氧化碳作为原料
绿色植物通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，产生氧气，维持了生物圈中的碳氧平衡。
三、 栽培作物时要注意合理密植
第六章 爱护植被，绿化祖国
一、我国主要的植被类型
草原、荒漠、热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针叶林二、我国植被面临的主要问题
1、 植被覆盖率低
2、 森林资源和草原资源破坏严重
由精品小编提供的人教版初一上册生物知识点复习总结就和大家分享到这里了，愿大家都能学好生物。
生物学习知识点 第11篇
理科的，你的理解应该不差。
其实没什么难的只是你自己对自己不自信而已，你要认为你自己能行。课本很重要认真的看一遍在和生活联系起来想一想就明白了。生物学很有意思呢和你的生活密切相关。
举个列子：父亲是络腮胡，他儿子一定就是络腮胡(当然要亲生的哈)这样你就明白了什么叫伴性遗传。因为决定络腮胡的基因是在Y染色体上的，如果要生儿子就必须有个Y染色体，所以儿子必然是络腮胡了。
还有就是建立自己已经丢失了的好奇心。比如：我们为什么要打很疫苗，疫苗是什么，又为什么打了疫苗就能防病了。大体上，有很多疫苗其实都是病毒的外壳，但没有繁殖能力，当他进人我们身体以后，我们的免疫系统就认出他不是我们身体的东西，所以要消灭他(如果是真的病毒，这个时候病毒已经繁殖了好多代了，身体不好的人已经生病了)。而其中一种淋巴细胞就有记忆功能，当他认识了这种病毒了以后，下次在遇到这样的病毒他就马上反应过来该如何消灭他。。所以得过天花的人不会在得天花，出麻疹的人也不会出第二次。。。
生物学习知识点 第12篇
（1）简化记忆法
即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如DNA的分子结构可简化为“五四三二一”，即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两条脱氧核酸链，成为一种规则的双螺旋结构。
（2）联想记忆法
即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。例如记血浆的成分，可以和厨房里的食品联系起来，记住水、蛋、糖、盐就可以了（水即水，蛋是蛋白质，糖指葡萄糖，盐代表无机盐）。
（3）对比记忆法
在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。例如同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。
（4）纲要记忆法
生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要，抓住了纲要则有利于知识的记忆。例如高等动物的物质代谢就很复杂，但它也有一定规律可循，无论是哪一类有机物的代谢，一般都要经过“消化”、“吸收”、“运输”、“利用”、“排泄”五个过程，这十个字则成为记忆知识的纲要。
（5）衍射记忆法
此法是以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这种方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。例如，以细胞为核心，可衍射出细胞的概念、细胞的发现、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂等知识。
生物学习知识点 第13篇
采用下面巧记的方法：
上房下室，房静室动，出室回房→房薄室厚，左室厚于右室，上下相通左右各不通。
可以理解为：上面是心房，下面是心室—楼上是房间，楼下是聊天室—客厅;
心房和静脉血管相通，心室和动脉血管相通—房间要安静才能休息，教室要活跃好动才有效果;
心室的血液压到全身各处，心房将血液收回心脏—晚修后，同学们走出教室回到房间(宿舍)休息;
因心室的血液是压出远距离的身体，所以心室壁要厚(发达)才有力气压出去，心脏壁越厚，肌肉越发达，收缩和舒张就越有力，而心房血液是流向近距离相应的心室所以壁薄些;
左心室是将血液送到远距离的身体，而右心室是将血液送到近距离的肺，所以左心室的壁厚于右心室的壁;
上下的左心房和左心室以及右心房和右心室是相通的，但左和右是不通的。
待记好心脏四腔及四大血管的连通后，可以把自己比拟成血液中的某一红细胞，从左心室出发，随血液循环去旅行(注意红细胞携带氧气和二氧化碳的情况，同时用两种不同颜色的笔区分动脉血和静脉血)，从而进一步掌握体循环和肺循环及动脉血和静脉血的变化情况。
生物学习知识点 第14篇
我国特有的物种：特大白水银(大熊猫、白鳍豚、水杉、银杉)
古老的物种：老古扬(子鳄)掌(鹅掌楸)打木兰(大叶木兰)
珍贵的动物：熊倪给白鳍豚喂乳，扬子鳄爬上岸来迷了路(大熊猫、大鲵、白鳍豚是哺乳动物，扬子鳄是爬行动物，迷路--麋鹿)
重点记的是大鲵是两栖类，熊倪是著名的游泳运动员，人会游泳，以此来记忆两栖，扬子鳄是爬行动物，白鳍豚是哺乳动物。)
珍稀的植物：金银落了，鸽子拱出被子来(金钱松、银杏、银杉都是裸子植物，珙桐又名鸽子树是衩子植物)
灭绝的动物：野马绝迹江湖(新疆虎、野马已经绝迹了)
能吸收二氧化硫的植物：柳月美人喝菊丁嚼杏槐(柳杉、月季、美人蕉、菊花、丁香、银杏、洋槐)
能分泌抗生素、有杀菌功能的植物：圆黑屋(梧)里悬挂着橙色的柠檬(圆柏、黑核桃、法国梧桐、悬铃木、橙、柠檬)
生物学习知识点 第15篇
欣赏老师的习惯
亲其师，信其道。学生要尊重老师，适应老师，并学会欣赏自己的老师。从现在适应老师，长大了适应社会。不要稍不如意就埋怨环境。
自学预习的习惯
自学是获取知识的重要途径，预习是培养自学能力、提高听课效率的重要方法。学生提前预习教材，自主查找资料，研究新知识的要点、重点，发现疑难问题，从而可以在课堂内重点解决，掌握听课的主动权，使听课具有针对性。
专心听课的习惯
学生在课堂上要专心听老师讲课，听同学发言，边听边思考，抓住重点、攻克难点。就算预习过也要认真听，要把教师的思路、同学的思路与自己的思路进行对比分析，找出解决问题的最佳途径。同时要尽量多理解记忆一些东西。
观察思考的习惯
“观”是看，“察”是想，看了不想，不是真正的观察，对认识客观事物毫无意义。要做到观察和思考有机结合，不但要善于提出问题，还要积极思考学习中碰到的问题，以及教师和同学提出的问题，通过总结得出事物的一般规律和特征。
善于提问的习惯
要积极鼓励学生质疑问题，带着知识疑点问老师，问同学，问家长。学习就要开口问，不懂装懂最终害自己，提问是主动学习的表现，能提出问题的学生是学习能力最强的学生，是具有创新精神的学生。
切磋琢磨的习惯
“独学而无友，则孤陋而寡闻”，同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，象蜜蜂似的，不断吸取精华，经过反复加工，酿造知识。
独立作业的习惯
做作业，不是为了交教师的差，或应付家长，而是为了巩固所学的知识。有的学生做作业，会做的马马虎虎，不会的一笔不动;简单的会而不对，复杂的对而不全，这些不良习惯严重的影响了学习效果。
仔细审题的习惯
要求学生仔细阅读材料内容，学会抓字眼，抓关键词，正确理解提示语、公式、法则、定律、图示等关键内容，准确把握每个知识点上的与外延。同时培养从作业和考试中发现自己错误，及时纠正的能力。
练后反思的习惯
从六个层次反思：一是怎样做出来的?(解题方法);二是为什么这样做?(解题原理);三是为什么想到这种方法?(解题思路);四是有无其它方法?(解题途径);五是哪种方法更好?(求异思维);六是能否变通一下而变成另一习题?(思维发散)。
复习归纳的习惯
复习就是消化知识，加深理解和记忆，达到举一反三。它是有规律的，必须有计划的不间断地复习每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。
整理错题的习惯
平时要把有什么疑问或是弄错的地方随手拿张纸记下，经常看看，看会了、记住了才扔掉。有价值的就用专门的本子记下，并找些可以接受的类型题、同等程度的相关知识点研究一下它们的异同，解题的技巧和办法。
客观评价的习惯
学生应养成正确对待自己和他人，正确对待成功与挫折，正确对待考试分数的好习惯。只有学生客观地评价自己、评价他人，才能评出自信，评出不足，从而达到正视自我，不断反思，追求进步的目的。
生物学习知识点 第16篇
1、矿质元素(N、P、K)的作用
蛋(N)黄(缺氮时叶子发黄)
(P)淋浴(绿)(意指缺P时叶子暗绿)
(K)甲肝(杆)(意指缺钾时茎杆健壮)
2、借用诗歌谚语助理解
如：种瓜得瓜，种豆得豆——说明生物的遗传性;
一母生九子，九子各不同——说明生物的变异性(基因重组);
落地生根——营养生殖;
无心插柳柳成荫——营养生殖
飞蛾扑火——应激性、趋光性;
一山不容二虎——种内斗争;
螳螂捕蝉，黄雀在后——捕食;
大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米——捕食;
鹬蚌相争——种间斗争;
人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开;
橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳——温度对生物的影响;
春风不度玉门关——海拔对生物的影响;
星星之火，可以燎原—— 说明草原生态系统易破坏
野火烧不尽，春风吹又生——说明草原生态系统易恢复;
做茧自缚——说明适应的相对性;
一朝被蛇咬,十年怕井绳——条件反射;
望梅止渴——条件反射;
花而不实——矿质元素对生物的影响。
3、鸟类、哺乳类的心脏
上为心房下为(心)室
(心)房连静脉(心)室连动(脉)
左(心)室体动(脉)右(心)室肺(动脉)
生物学习知识点 第17篇
第一节细胞中的元素和化合物
一、1、生物界与非生物界具有统一性：组成细胞的化学元素在非生物界都可以找到
2、生物界与非生物界存在差异性：组成生物体的化学元素在细胞内的含量与在非生物界中的含量明显不同
二、组成生物体的化学元素有20多种：
大量元素：C、O、H、N、S、P、Ca、Mg、K等;
微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo;
基本元素：C;
主要元素;C、O、H、N、S、P;
细胞含量最多4种元素：C、O、H、N;
水
无机物无机盐
组成细胞蛋白质
的化合物脂质
有机物糖类
核酸
三、在活细胞中含量最多的化合物是水(85%-90%);含量最多的有机物是蛋白质(7%-
10%);占细胞鲜重比例的化学元素是O、占细胞干重比例的化学元素是C。
生物学习知识点 第18篇
第一节 食物中的营养物质
人体需要的营养物质主要有六大类：
糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐、维生素。
能源物质：
糖 类：人体日常活动最重要的供能物质，也是构成细胞的成分。
脂 肪：一般情况下，作为备用能源物质贮存在体内;保温;单位质量释放能量最多。
蛋白质：构成人体细胞的基本物质，参与损伤细胞的修复和更新;为人体的生理活动提供能量。
非能源物质：
水：约占体重的60%-70%，细胞的主要组成成分，人体的各种生理活动都离不开水。水是人体需要最多的营养物质。
无机盐：含量不多，是构成人体组织的重要成分，如：钙、磷(构成骨骼和牙齿)、铁(构成血红蛋白)。
维生素：不是构成细胞的主要原料，也不提供能量，含量少，对人体生命活动起调节作用。
几种无机盐的作用：
维生素的作用：
“第七类营养素”----膳食纤维。
第二节 消化和吸收
人体消化系统由消化道和消化腺组成。
探究试验：
馒头在口腔中的变化(见书P27—28)
淀粉在口腔中的消化与唾液的分泌、牙齿的咀嚼、舌的搅拌都有关系。牙齿的切碎和磨碎以及舌的充分搅拌，能使唾液更加充分地与食物碎屑混合，更好地促进淀粉的变化。淀粉是糖类，但没有甜味，淀粉在唾液淀粉酶的作用下分解成麦芽糖有甜味。淀粉遇碘变蓝，麦芽糖遇碘不变蓝。
将馒头切碎是模拟牙齿的咀嚼，试管放进37℃温水中是模拟人体口腔温度，搅拌是模拟舌的搅拌功能。
消化系统的组成
消化道：
口腔：牙齿咀嚼食物;舌搅拌食物;唾液腺分泌唾液，帮助初步消化淀粉
咽：食物与气体的共同通道(消化道与呼吸道在这交汇)
食道：能蠕动，将食物推进胃中
胃：(1)胃蠕动，使食物与胃液充分混合(2)胃腺分泌胃液，初步消化蛋白质
小肠：(1)起始部分叫十二指肠，肝脏分泌的胆汁与胰腺分泌的胰液由此流入小肠
(2)肠腺分泌肠液(含有消化糖类、蛋白质和脂肪的酶)
(3)通过蠕动，使食物与消化液充分混合，消化、吸收的主要场所
大肠：通过蠕动，把食物残渣推向肛门
肛门：粪便由此排出
消化腺：
唾液腺：分泌唾液(含有唾液淀粉酶)，能初步消化淀粉
肝脏：分泌胆汁(不含消化酶)，将脂肪乳化为脂肪微粒
胰腺：分泌胰液(含有消化糖类、蛋白质和脂肪的酶)
胃腺：分泌胃液(含有盐酸和胃蛋白酶)，初步消化蛋白质
肠腺：分泌肠液(含有消化糖类、蛋白质和脂肪的酶)
肝脏是人体最大的消化腺
4、小肠的结构特点：
小肠是消化食物和吸收营养物质的主要场所。
小肠适于消化、吸收的特点：
(1)很长，5-6米;
(2)内表面具有大量环形皱襞和小肠绒毛(大大增加了消化和吸收的面积);
(3)小肠绒毛内有丰富的毛细血管且毛细血管的管壁很薄，只由一层上皮细胞构成;
(4)小肠内有各种消化液，多种消化酶。
食物的消化：
在消化道内将食物分解成为可以吸收的成分的过程。
(1)物理性消化：牙齿的咀嚼、舌的搅拌和胃、肠的蠕动，将食物磨碎、搅拌，并与消化液混合。营养成分未变化。
(2)化学性消化：通过各种消化酶的作用，使食物中各种成分分解为可以吸收的营养物质。
淀粉在口腔开始消化，蛋白质在胃中开始消化，脂肪在小肠开始消化。最终全部在小肠中被消化完。水、无机盐、维生素不经消化可以直接被吸收。
营养物质的吸收：
营养物质通过消化道壁进入循环系统的过程。
消化道各段对营养物质的吸收：
口腔、咽、食道：不吸收。
胃：吸收少量的水、酒精(非营养)。
小肠(主要的吸收场所，与其结构有关)：吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、 大部分水、无机盐和维生素。
大肠：只吸收少量水、无机盐和一部分维生素。
为病人静脉注射(或口服)葡萄糖，是因为葡萄糖不需要经过消化，可以直接进入血液(被小肠壁吸收进入血液)，进入细胞线粒体中分解提供能量。
有肝炎等肝病的人不喜欢吃油腻食物是因为其肝脏分泌的胆汁有异常，不利于脂肪的消化。
第三节 合理营养与食品安全
每日三餐，按时进餐
合理营养 不偏食、不挑食、不暴饮暴食
均衡摄入五类食物(平衡膳食宝塔)
设计一份营养合理的食谱：
(1)按“平衡膳食宝塔”均衡摄取五类食物，以避免营养不良和营养过剩;
(2)人每天摄入最多的应该是米、面等淀粉类主食，其次是蔬菜、水果，摄入量最少的是脂肪食品;
(3)人在早、中、晚餐的能量摄取应当分别占30%、40%、30%。
食品安全
防止食品在生产过程中被农药等污染，蔬菜瓜果必须清洗干净。
不吃有毒的食物(发芽的马铃薯、毒蘑菇)
保持厨房和餐具的清洁卫生
买经检疫合格的食品
购买包装食品应关注
营养成分、是否有“QS”标志、生产日期、保质期(失效日期)、生产厂家、厂家地址、是否有添加剂等。
绿色食品
产自良好生态环境，无污染、安全、优质的食品，统称为绿色食品。
生物学习知识点 第19篇
将生物学知识编成“顺口溜”，生动有趣，印象深刻，不易遗忘。
例如：判断遗传病的显性或隐性关系：
无(病)中生有(病)为隐性(遗传病)
有(病)中生无(病)为显性(遗传病)
大量元素——他(C)请(H)杨(O)丹(N)留(S)人(P)盖(Ca)美(Mg)家(K);
微量元素——铁(Fe)棚(B)铜(Cu)门(Mn)新(Zn)驴(Cl)木(Mo)碾(Ni)
生物学习知识点 第20篇
规律是事物本身固有的本质的必然联系。生物有自身的规律，如结构与功能相适应，局部与整体相统一，生物与环境相协调，以及从简单到复杂、从低级到高级、从水生到陆生的进化过程。掌握这些规律将有助于生物知识的理解与运用，如学习线粒体就应该抓结构与功能相适应：
①外有双层膜，将其与周围细胞分开，使有氧呼吸集中在一定区域内进行;
②内膜向内折成嵴，扩大了面积，有利于酶在其上有规律地排布，使各步反应有条不紊地进行;
③内膜围成的腔内有基质、酶;
④基质、内膜上的酶为有氧呼吸大部分反应所需，因而线粒体是有氧呼吸的主要场所。这样较易理解并记住其结构与功能。
学习生物同其他学科一样，不能急于求成、一步到位。如学习减数分裂过程，开始只要弄清两次分裂起止，染色体行为、数目的主要变化，而不能在上新课时对染色体行为、染色体、染色单体、DNA数目、与遗传三定律关系、与有丝分裂各期图像区别等一并弄清。后者只能在练习与复习中慢慢掌握。
生物学习知识点 第21篇
(一)理解性记忆≠不去记
任何一个学科，基础的知识点不可能不去识记的。如果你连细胞长什么样都没有概念，细胞膜是什么都不知道，蛋白质的基本组成单位是氨基酸还是核苷酸都分不清，再多的方法技巧也没有用啊。当然，我完全没有抨击理解性记忆的意思，本来就不是要死记课文，我也会教学生更生动地去记知识点，尽量上完课就记住了，下来只需要花时间复习，但是就算上课你记得再清楚，下来以后不复习巩固，总有一些细节问题会忘记。
生物不像物理和数学，很多问题只要记住一个公式，可以凭借自己的聪明和智慧去推测，而是知道就是知道，不知道就是不知道。比如13年重庆高考题第一题D选项，“蛋白质区别于脂质的特有元素是氮”不同学生心里活动如下：
炮灰A：“说些啥子哦!这句话都看不懂啊，还是想想中午吃什么”
炮灰B：“蛋白质组成元素主要是C、H、O、N，脂质组成元素是C、H、O，D对”
同学C：“蛋白质组成元素主要是C、H、O、N，脂质组成元素是C、H、O，但是，脂质中
有磷脂，磷脂含有P，但是含不含N啊，含不含，含不含，含不含!!救命!!”
而实际上，基础扎实的同学应该知道，磷脂的组成元素是C、H、O、N、P，所以这个选项是错的。这只是举个简单的例子，我们在教学的时候会对所有元素总结对比，会尽量简单帮助学生记忆，但是这样你都不愿意去记，还要等到时候去理解，我该怎么办!!!!
(二)到底背什么
正如刚才所说，我们不是要去背生物书的课文，而是知识点和易错点。
知识点请准确记忆
只要愿意去学，高考生物是一门拿高分或者满分不容易，但是拿低分更不容易的学科。如果你的成绩稳定在30分以下，除了基础知识不过关以外没有别的原因。理综6分一道选择题的确非常可怕，如果全对很幸福，如果全错就直接丢到36分，但是有很多同学，就算选择题不拿分，生物总分也不会低于30。
因为选修一和必修三的大部分内容，都是通过普通的识记就可以解决问题。而这些内容与生活很贴近，学起来比较有趣，基本上在课堂上就可以记住，但是!请记准确啊!!
血淋淋的例子1 抗利尿激素的作用，促进肾小管和集合管对水的重吸收，这个点考察频率极高，但是就有那么一些同学，无论考过多少次，写了肾小管不写集合管，写了集合管不写肾小管，这到底是为什么!我做错了什么要这么惩罚我!!
血淋淋的例子 2 寒冷时减少散热的途径，皮肤毛细血管收缩，汗腺分泌减少，为什么到了卷子上就是“毛孔收缩”，天啊!!我到底作了什么孽，你们要这么对我!!!
还有很多诸如此类的例子，错一次不可怕，可怕的是这种送分的问题一错再错，错上加错。
易错点请注意积累
当你的成绩突破30分(我的意思是稳定在30以上，不是偶尔一次选择题对了5个，大题得了两三分那种)，你会发现进一步提高分两条路，一是选择题的突破，二是大题的进阶。
现在的高考生物和10多年前有很大区别，选择题的一个选项必须要深思熟虑才能得分，一是看似教材原话的一句话有时候改了一个字就谬之千里，成为了错误选项，二是有时候一句话是几个知识点的综合，三是从材料中提取信息的能力很重要。
第一种情况实际上就是所谓的易错点，例如“变异不能决定进化的方向”“有氧呼吸过程葡萄糖没有进入线粒体”“能量流动不能循环，能量传递效率不能人为改变”“浆细胞不能识别抗原”等常考的易错选项，老师们都会进行总结，而我们在听课的时候，就应该睁大眼睛竖起耳朵好好注意，然后写下来!而不是听完一个知识点本身，就像看戏一样把老师盯着!!
当你第一种情况掌握好了，你就会发现选择题正确率又上升了一些，但是遇到比较综合的问题，就又会出状况。举个例子：
例 细胞中的核糖体的形成与都与核仁有关。这句话的正误
炮灰A：“今天天气真好，不适合学习”
炮灰B：“教材中说核仁的功能是与核糖体及某种RNA的形成有关，所以这句话是对的，我好厉害，这么简单的题，看我怎么朵蜜你~”
同学C：“①核仁的功能是与核糖体及某种RNA的形成有关 但是②原核细胞没有复杂的细胞器，但是有核糖体③ 原核细胞没有成形的细胞核，也就没有核膜核仁。总之，原核细胞没有核仁，却有核糖体，所以这句话对原核细胞不适用。”
我们可以看出，这句话考察了三个知识点，而很多生物成绩提不上去的同学都是B同学的状态，他们知道一些知识点，但是不够严谨，非常零散，他们认为生物不需要海量的记忆，也可以推测出答案，在老师评讲题的时候，只听自己做错了的选项，有的选项虽然是蒙对的，但是只要自己选对了，就当做自己掌握了，所以有时候就会出现一知半解而做错的情况，最后还会得出一个结论：“生物就是一门背了知识点也没用的奇怪学科，可能是老师的教法不对头。“
要做到C同学那样，说白了一方面要踏实的去记易错点和知识点，另一方面，任何人都不可能保证自己能一次性记住所有知识，你让他复习看书，他也不知道看什么，所以这时候，才需要刷题和总结错题，注意，是这时候，而不是你总分减去选择题分数只有5分的时候就开始刷!(真的不要跟我说你总分多少分，你自己摸着良心想想选择题有几个是凭运气做的，减出去以后才是你真正的水平，也别说运气也是实力，现在是要解决问题，不是证明自己有多厉害)。
(三)记笔记还是记笔记?
大学时候分子生物学这门课是非常难的，我还记得当时的老师经常会对这一页PPT讲解很久，而下面的同学大多在抄PPT的笔记，她好几次发火说：“等下我留时间给你们记，先听懂，而不是我抄我抄我抄抄炒炒抄!”当时我还不能完全理解，我自己当时就是喜欢记笔记的人，但是后来发现，老师的PPT或者板书或者复习资料往往都是尽量言简意赅，一些需要强调或者拓展的东西都是口述，讲出来的，你去记黑板上的东西的同时，往往抄下来的是个提纲，没有听到关键，没有听到所以然。
笔记有两种记法，一种是记在纸上，一种是先记在纸上，后记在心里。有的同学，尤其是爱美的女同学们，那个笔记拿出来，连我都想去复印几份贴在家里欣赏，真的太漂亮太美了，但是为什么考试分数还是很低，姐!!!麻烦你记完以后下去看一下啊!!!不是让你去装饰你的笔记本啊!!
对了，还有第三种，完全不记笔记的同学，尤其是一些物理数学很好，逻辑思维很强的同学，您就认命吧，生物有的东西不记下来，你真的会忘，真的会啊!!
(四)要不要错题本，买不买参考书
两个字：随便。错题本是个形式，重点在于对错题的总结，你能用到的最好的参考书，就是历年的高考题、诊断题以及你们学校发的卷子和复习资料，每一次老师布置的题目你做好了，评讲的时候认真听才是重点。
刚才也说过，听选择题千万不要只听你错的部分，即使你生物能考85，分数越高越要查漏补缺，尤其到了高三，老师评讲试卷会尽量不就提说题，而会进一步梳理相关的其他知识，或者一些衍生的问题，一个错误选项你做题的时候排除了，不代表你一定知道它错在哪里，而老师评讲时，那些你发现你之前理解错了的点就是要记下来的内容，而不是一到评讲课就觉得整个课堂与你无关!
有的同学习惯非常好，在做题的时候就会把自己不明白的选项或者填空做上标记，在听评讲的时候详细听，老师没讲到还会下来问，这样做是极好的，但问题关键在于，卷子也好，书本也好，凡是有了错题记录的，装订起来，到了复习的时候，如果书本上的知识都已经掌握得比较好，就可以把这些笔记拿出来反复看。相比错题本我觉得这样更高效，毕竟高中学习本来就紧张，专门弄个错题本真的有点花时间。
可能你会说高三的时候卷子铺天盖地，根本看不完，但其实你只要坚持一段时间，你会发现很多题虽然不同，但知识点是重复的，所以一开始可能一张卷子你写出来全是一片红，但后面需要记的不明白的地方会越来越少。
另一方面是填空题，如果基础扎实的同学，很多用教材中的知识点填空的问题就不在话下，但一些需要自己概括总结的问题却总觉得写不到位，这种时候我有一个建议：老师评讲时一定会练一遍标准答案，虽然那些总结性的问题(比如分析原因，概括特点等)并不需要写得一字不差，但你先记在旁边，不是要你去背，而是过段时间，你把这道题拿出来，把标准答案捂住，在一张纸上自己写一遍，你再去对比，看自己写的和标准答案之间有什么区别，你去尽量靠近它，而不是死背它。
(五)请提高语文理解能力
无论选择题还是填空题，生物都有很多信息题，而这些信息基本都是高中阶段没有学过的大学知识或者科学实验，看起来都很有威慑力，但是我们的任务只是从其中得到跟高中生物相关的知识点，我们又来个例子，20XX年成都一诊第4题
题干：“Na+—K+泵”是细胞膜上的一种重要载体，也是能催化ATP水解的酶。该泵每消耗1分子的ATP就逆浓度梯度将3分子的Na+泵出细胞外，同时将2分子的K+泵入细胞内。下列叙述正确的是
“Na+—K+泵”在高中阶段没有真正的出现，虽然偶尔老师也会提到，而这里面讲的3分子Na+和2分子K+的问题更是没有提过，然而题目中B选项说到“Na+—K+泵”转运K+的方式与葡萄糖进入红细胞的方式相同。葡萄糖进入红细胞是协助扩散，这是基础知识，这段材料其实你只需要抓住“逆浓度梯度运输”，这几个字是高中生物明确学习过的啊，这是主动运输的特点，所以这两个方式不同，B不对啊。
我见过最极端的例子，有同学因为发现生物题经常都有一些没有学过的概念出现，居然买了全套的大学生物教材，企图站在更高的角度来学习高中生物，认为一定可以轻松拿下。大家读过大学就知道，同一个知识点，高中比初中可能难了3倍，但是大学可以比高中复杂3万倍!所以你真的看不懂啊，这么做简直就相当于英语阅读题总有几个不认识的单词就去背牛津字典!
总之，要提高的还是读信息的能力，这一方面，多练习是完全可以解决的。
(六)遗传大题和减数分裂不是恶魔
一般来说，高考分数在70分以上的同学还面临两个问题，一是选择题偶尔的失误，当你接近满分的时候，6分错一个就会很痛，另一个是遗传大题。而分数在及格线上下的同学，有相当一部分，遗传题直接放弃。
首先，有部分同学我想说一句：那些要背的内容你说你不喜欢背，你要理解，遗传题需要理解推测计算，你又说你学不会，那你要怎样!!!!!!!!!!!!!
实际上遗传题虽然复杂，但是也没有想象中困难。首先，大多数遗传题都有推测显隐性和基因型的问题，这些总该是基本功，我没有办法在这里三言两语讲完遗传题型，只想提醒各位，每道大题总是有那么一两个空是可以做的啊!!!例如：
我们强调，子代表现型比例加起来是16的时候，这一代的父母基因型为AaBb的双杂合，那么我们看看20XX年成都二诊题，题目说道，F2中某植物种皮颜色表现型及比例为白色：黄褐色：黑色=7:6:3，你加一下，是多少，16啊!，F2父母是谁，F1啊!那它的基因型是什么，AaBb啊!!!!那这个空你都不去做到底是为哪般!!!!!!!!
还有的同学你把题扫描一遍好不好，有的空你就算不知道，怎么填，他问你“能不能”，“对不对”，你猜一个吧!!!50%的概率，比选择题机选选对机会大啊!!!
对于有一定基础的同学，我只能稍微说下，经典的题型包括一对基因的从性遗传，两对基因控制两对性状，9331的变式，致死问题(①胚胎致死，②配子致死)，三体的计算，染色体缺失的计算(①关键基因缺失，②关键基因没缺失，该条染色体缺失一部分)，与基因突变结合，与基因工程结合，伴性遗传，遗传病与系谱图，随机交配，与育种结合，等等。类型虽然多，但是到了一定分数以后每种类型都弄清楚是很有必要的。
其实在很久以前，我也一度觉得即使没有弄清楚孟德尔的实验以及两大遗传定律的本质对做遗传题影响不是很大，但是从20XX年成都三诊和全国III卷高考题来看，我们有必要去弄清楚这些问题，才能解决这种并没有重点考察基因型推断和计算，而是在于对遗传定律本身探究的问题。而且这对减数分裂与遗传变异相结合的题目的解答也有很大帮助。
(七)请正视自己的状况
这不只是对生物的学习，应该说是对各科学习都很重要的一点。包括我自己在内的很多学生，都很怕被别人看轻，很希望得到认可，所以总是不愿意正视自己的真实水平。比如，考了10次50分，有一次考到70，就深信自己有了70的水平。我并不是要否定你的努力，而是想说，也许你并没有真的从量变到达质变，下一次如果没有考到70，也不要觉得沮丧，离目标已经近了一步，你只有多取得几次稳定的成绩才能算是达到了更高的水平。
另一方面，问老师问题的时候不要害怕自己不懂的东西暴露出来。很多同学一道题做错了来问老师，老师讲到一半就急着说，“哦，我看错了”“哎呀，选正确的一项，我看成了选错误的”，那你怎么不把另外三项都选上。。。感觉就是想急着解释自己不是不懂，只是粗心，我也可以配合你演完这一出，还装作生气地说一句下次要细心，可是这样，对谁又有好处呢。
(一)理解性记忆≠不去记
任何一个学科，基础的知识点不可能不去识记的。如果你连细胞长什么样都没有概念，细胞膜是什么都不知道，蛋白质的基本组成单位是氨基酸还是核苷酸都分不清，再多的方法技巧也没有用啊。当然，我完全没有抨击理解性记忆的意思，本来就不是要死记课文，我也会教学生更生动地去记知识点，尽量上完课就记住了，下来只需要花时间复习，但是就算上课你记得再清楚，下来以后不复习巩固，总有一些细节问题会忘记。
生物不像物理和数学，很多问题只要记住一个公式，可以凭借自己的聪明和智慧去推测，而是知道就是知道，不知道就是不知道。比如13年重庆高考题第一题D选项，“蛋白质区别于脂质的特有元素是氮”不同学生心里活动如下：
炮灰A：“说些啥子哦!这句话都看不懂啊，还是想想中午吃什么”
炮灰B：“蛋白质组成元素主要是C、H、O、N，脂质组成元素是C、H、O，D对”
同学C：“蛋白质组成元素主要是C、H、O、N，脂质组成元素是C、H、O，但是，脂质中
有磷脂，磷脂含有P，但是含不含N啊，含不含，含不含，含不含!!救命!!”
而实际上，基础扎实的同学应该知道，磷脂的组成元素是C、H、O、N、P，所以这个选项是错的。这只是举个简单的例子，我们在教学的时候会对所有元素总结对比，会尽量简单帮助学生记忆，但是这样你都不愿意去记，还要等到时候去理解，我该怎么办!!!!
(二)到底背什么
正如刚才所说，我们不是要去背生物书的课文，而是知识点和易错点。
知识点请准确记忆
只要愿意去学，高考生物是一门拿高分或者满分不容易，但是拿低分更不容易的学科。如果你的成绩稳定在30分以下，除了基础知识不过关以外没有别的原因。理综6分一道选择题的确非常可怕，如果全对很幸福，如果全错就直接丢到36分，但是有很多同学，就算选择题不拿分，生物总分也不会低于30。
因为选修一和必修三的大部分内容，都是通过普通的识记就可以解决问题。而这些内容与生活很贴近，学起来比较有趣，基本上在课堂上就可以记住，但是!请记准确啊!!
血淋淋的例子1 抗利尿激素的作用，促进肾小管和集合管对水的重吸收，这个点考察频率极高，但是就有那么一些同学，无论考过多少次，写了肾小管不写集合管，写了集合管不写肾小管，这到底是为什么!我做错了什么要这么惩罚我!!
血淋淋的例子 2 寒冷时减少散热的途径，皮肤毛细血管收缩，汗腺分泌减少，为什么到了卷子上就是“毛孔收缩”，天啊!!我到底作了什么孽，你们要这么对我!!!
还有很多诸如此类的例子，错一次不可怕，可怕的是这种送分的问题一错再错，错上加错。
易错点请注意积累
当你的成绩突破30分(我的意思是稳定在30以上，不是偶尔一次选择题对了5个，大题得了两三分那种)，你会发现进一步提高分两条路，一是选择题的突破，二是大题的进阶。
现在的高考生物和10多年前有很大区别，选择题的一个选项必须要深思熟虑才能得分，一是看似教材原话的一句话有时候改了一个字就谬之千里，成为了错误选项，二是有时候一句话是几个知识点的综合，三是从材料中提取信息的能力很重要。
第一种情况实际上就是所谓的易错点，例如“变异不能决定进化的方向”“有氧呼吸过程葡萄糖没有进入线粒体”“能量流动不能循环，能量传递效率不能人为改变”“浆细胞不能识别抗原”等常考的易错选项，老师们都会进行总结，而我们在听课的时候，就应该睁大眼睛竖起耳朵好好注意，然后写下来!而不是听完一个知识点本身，就像看戏一样把老师盯着!!
当你第一种情况掌握好了，你就会发现选择题正确率又上升了一些，但是遇到比较综合的问题，就又会出状况。举个例子：
例 细胞中的核糖体的形成与都与核仁有关。这句话的正误
炮灰A：“今天天气真好，不适合学习”
炮灰B：“教材中说核仁的功能是与核糖体及某种RNA的形成有关，所以这句话是对的，我好厉害，这么简单的题，看我怎么朵蜜你~”
同学C：“①核仁的功能是与核糖体及某种RNA的形成有关 但是②原核细胞没有复杂的细胞器，但是有核糖体③ 原核细胞没有成形的细胞核，也就没有核膜核仁。总之，原核细胞没有核仁，却有核糖体，所以这句话对原核细胞不适用。”
我们可以看出，这句话考察了三个知识点，而很多生物成绩提不上去的同学都是B同学的状态，他们知道一些知识点，但是不够严谨，非常零散，他们认为生物不需要海量的记忆，也可以推测出答案，在老师评讲题的时候，只听自己做错了的选项，有的选项虽然是蒙对的，但是只要自己选对了，就当做自己掌握了，所以有时候就会出现一知半解而做错的情况，最后还会得出一个结论：“生物就是一门背了知识点也没用的奇怪学科，可能是老师的教法不对头。“
要做到C同学那样，说白了一方面要踏实的去记易错点和知识点，另一方面，任何人都不可能保证自己能一次性记住所有知识，你让他复习看书，他也不知道看什么，所以这时候，才需要刷题和总结错题，注意，是这时候，而不是你总分减去选择题分数只有5分的时候就开始刷!(真的不要跟我说你总分多少分，你自己摸着良心想想选择题有几个是凭运气做的，减出去以后才是你真正的水平，也别说运气也是实力，现在是要解决问题，不是证明自己有多厉害)。
(三)记笔记还是记笔记?
大学时候分子生物学这门课是非常难的，我还记得当时的老师经常会对这一页PPT讲解很久，而下面的同学大多在抄PPT的笔记，她好几次发火说：“等下我留时间给你们记，先听懂，而不是我抄我抄我抄抄炒炒抄!”当时我还不能完全理解，我自己当时就是喜欢记笔记的人，但是后来发现，老师的PPT或者板书或者复习资料往往都是尽量言简意赅，一些需要强调或者拓展的东西都是口述，讲出来的，你去记黑板上的东西的同时，往往抄下来的是个提纲，没有听到关键，没有听到所以然。
笔记有两种记法，一种是记在纸上，一种是先记在纸上，后记在心里。有的同学，尤其是爱美的女同学们，那个笔记拿出来，连我都想去复印几份贴在家里欣赏，真的太漂亮太美了，但是为什么考试分数还是很低，姐!!!麻烦你记完以后下去看一下啊!!!不是让你去装饰你的笔记本啊!!
对了，还有第三种，完全不记笔记的同学，尤其是一些物理数学很好，逻辑思维很强的同学，您就认命吧，生物有的东西不记下来，你真的会忘，真的会啊!!
(四)要不要错题本，买不买参考书
两个字：随便。错题本是个形式，重点在于对错题的总结，你能用到的最好的参考书，就是历年的高考题、诊断题以及你们学校发的卷子和复习资料，每一次老师布置的题目你做好了，评讲的时候认真听才是重点。
刚才也说过，听选择题千万不要只听你错的部分，即使你生物能考85，分数越高越要查漏补缺，尤其到了高三，老师评讲试卷会尽量不就提说题，而会进一步梳理相关的其他知识，或者一些衍生的问题，一个错误选项你做题的时候排除了，不代表你一定知道它错在哪里，而老师评讲时，那些你发现你之前理解错了的点就是要记下来的内容，而不是一到评讲课就觉得整个课堂与你无关!
有的同学习惯非常好，在做题的时候就会把自己不明白的选项或者填空做上标记，在听评讲的时候详细听，老师没讲到还会下来问，这样做是极好的，但问题关键在于，卷子也好，书本也好，凡是有了错题记录的，装订起来，到了复习的时候，如果书本上的知识都已经掌握得比较好，就可以把这些笔记拿出来反复看。相比错题本我觉得这样更高效，毕竟高中学习本来就紧张，专门弄个错题本真的有点花时间。
可能你会说高三的时候卷子铺天盖地，根本看不完，但其实你只要坚持一段时间，你会发现很多题虽然不同，但知识点是重复的，所以一开始可能一张卷子你写出来全是一片红，但后面需要记的不明白的地方会越来越少。
另一方面是填空题，如果基础扎实的同学，很多用教材中的知识点填空的问题就不在话下，但一些需要自己概括总结的问题却总觉得写不到位，这种时候我有一个建议：老师评讲时一定会练一遍标准答案，虽然那些总结性的问题(比如分析原因，概括特点等)并不需要写得一字不差，但你先记在旁边，不是要你去背，而是过段时间，你把这道题拿出来，把标准答案捂住，在一张纸上自己写一遍，你再去对比，看自己写的和标准答案之间有什么区别，你去尽量靠近它，而不是死背它。
(五)请提高语文理解能力
无论选择题还是填空题，生物都有很多信息题，而这些信息基本都是高中阶段没有学过的大学知识或者科学实验，看起来都很有威慑力，但是我们的任务只是从其中得到跟高中生物相关的知识点，我们又来个例子，20XX年成都一诊第4题
题干：“Na+—K+泵”是细胞膜上的一种重要载体，也是能催化ATP水解的酶。该泵每消耗1分子的ATP就逆浓度梯度将3分子的Na+泵出细胞外，同时将2分子的K+泵入细胞内。下列叙述正确的是
“Na+—K+泵”在高中阶段没有真正的出现，虽然偶尔老师也会提到，而这里面讲的3分子Na+和2分子K+的问题更是没有提过，然而题目中B选项说到“Na+—K+泵”转运K+的方式与葡萄糖进入红细胞的方式相同。葡萄糖进入红细胞是协助扩散，这是基础知识，这段材料其实你只需要抓住“逆浓度梯度运输”，这几个字是高中生物明确学习过的啊，这是主动运输的特点，所以这两个方式不同，B不对啊。
我见过最极端的例子，有同学因为发现生物题经常都有一些没有学过的概念出现，居然买了全套的大学生物教材，企图站在更高的角度来学习高中生物，认为一定可以轻松拿下。大家读过大学就知道，同一个知识点，高中比初中可能难了3倍，但是大学可以比高中复杂3万倍!所以你真的看不懂啊，这么做简直就相当于英语阅读题总有几个不认识的单词就去背牛津字典!
总之，要提高的还是读信息的能力，这一方面，多练习是完全可以解决的。
(六)遗传大题和减数分裂不是恶魔
一般来说，高考分数在70分以上的同学还面临两个问题，一是选择题偶尔的失误，当你接近满分的时候，6分错一个就会很痛，另一个是遗传大题。而分数在及格线上下的同学，有相当一部分，遗传题直接放弃。
首先，有部分同学我想说一句：那些要背的内容你说你不喜欢背，你要理解，遗传题需要理解推测计算，你又说你学不会，那你要怎样!!!!!!!!!!!!!
实际上遗传题虽然复杂，但是也没有想象中困难。首先，大多数遗传题都有推测显隐性和基因型的问题，这些总该是基本功，我没有办法在这里三言两语讲完遗传题型，只想提醒各位，每道大题总是有那么一两个空是可以做的啊!!!例如：
我们强调，子代表现型比例加起来是16的时候，这一代的父母基因型为AaBb的双杂合，那么我们看看20XX年成都二诊题，题目说道，F2中某植物种皮颜色表现型及比例为白色：黄褐色：黑色=7:6:3，你加一下，是多少，16啊!，F2父母是谁，F1啊!那它的基因型是什么，AaBb啊!!!!那这个空你都不去做到底是为哪般!!!!!!!!
还有的同学你把题扫描一遍好不好，有的空你就算不知道，怎么填，他问你“能不能”，“对不对”，你猜一个吧!!!50%的概率，比选择题机选选对机会大啊!!!
对于有一定基础的同学，我只能稍微说下，经典的题型包括一对基因的从性遗传，两对基因控制两对性状，9331的变式，致死问题(①胚胎致死，②配子致死)，三体的计算，染色体缺失的计算(①关键基因缺失，②关键基因没缺失，该条染色体缺失一部分)，与基因突变结合，与基因工程结合，伴性遗传，遗传病与系谱图，随机交配，与育种结合，等等。类型虽然多，但是到了一定分数以后每种类型都弄清楚是很有必要的。
其实在很久以前，我也一度觉得即使没有弄清楚孟德尔的实验以及两大遗传定律的本质对做遗传题影响不是很大，但是从20XX年成都三诊和全国III卷高考题来看，我们有必要去弄清楚这些问题，才能解决这种并没有重点考察基因型推断和计算，而是在于对遗传定律本身探究的问题。而且这对减数分裂与遗传变异相结合的题目的解答也有很大帮助。
(七)请正视自己的状况
这不只是对生物的学习，应该说是对各科学习都很重要的一点。包括我自己在内的很多学生，都很怕被别人看轻，很希望得到认可，所以总是不愿意正视自己的真实水平。比如，考了10次50分，有一次考到70，就深信自己有了70的水平。我并不是要否定你的努力，而是想说，也许你并没有真的从量变到达质变，下一次如果没有考到70，也不要觉得沮丧，离目标已经近了一步，你只有多取得几次稳定的成绩才能算是达到了更高的水平。
另一方面，问老师问题的时候不要害怕自己不懂的东西暴露出来。很多同学一道题做错了来问老师，老师讲到一半就急着说，“哦，我看错了”“哎呀，选正确的一项，我看成了选错误的”，那你怎么不把另外三项都选上。。。感觉就是想急着解释自己不是不懂，只是粗心，我也可以配合你演完这一出，还装作生气地说一句下次要细心，可是这样，对谁又有好处呢。
生物学习知识点 第22篇
一、相关概念：
氨基酸：蛋白质的基本组成单位，组成蛋白质的氨基酸约有20种。
脱水缩合：一个氨基酸分子的氨基(—NH2)与另一个氨基酸分子的羧基(—COOH)相连接，同时失去一分子水。
肽键：肽链中连接两个氨基酸分子的化学键(—NH—CO—)。
二肽：由两个氨基酸分子缩合而成的化合物，只含有一个肽键。
多肽：由三个或三个以上的氨基酸分子缩合而成的链状结构。
肽链：多肽通常呈链状结构，叫肽链。
二、氨基酸分子通式：
NH2
|
R—C—COOH
|
H
三、氨基酸结构的特点：每种氨基酸分子至少含有一个氨基(—NH2)和一个羧基(—COOH)，并且都有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上(如：有—NH2和—COOH但不是连在同一个碳原子上不叫氨基酸);R基的不同导致氨基酸的种类不同。
四、蛋白质多样性的原因是：组成蛋白质的氨基酸数目、种类、排列顺序不同，多肽链空间结构千变万化。
五、蛋白质的主要功能(生命活动的主要承担者)：
①构成细胞和生物体的重要物质，如肌动蛋白;
②催化作用：如酶;
③调节作用：如胰岛素、生长激素;
④免疫作用：如抗体，抗原;
⑤运输作用：如红细胞中的血红蛋白。
六、有关计算：
①肽键数=脱去水分子数=氨基酸数目—肽链数
②至少含有的羧基(—COOH)或氨基数(—NH2)=肽链数
生物学习知识点 第23篇
生物体具有共同的物质基础和结构基础。
细胞是生物体的结构和功能的基本单位;细胞是一切动植物结构的基本单位。病毒没有细胞结构。
新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础。
生物体具应激性，因而能适应周围环境。
生物遗传和变异的特征，使各物种既能基本上保持稳定，又能不断地进化。
生物体都能适应一定的环境，也能影响环境。
组成生物体的化学元素，在无机自然界都可以找到，没有一种化学元素是生物界所特有的，这个事实说明生物界和非生物界具统一性。
生物界与非生物界还具有差异性。
糖类是细胞的主要能源物质，是生物体进行生命活动的主要能源物质。
一切生命活动都离不开蛋白质。
核酸是一切生物的遗传物质。
组成生物体的任何一种化合物都不能够单独地完成某一种生命活动，而只有这些化合物按照一定的方式有机地组织起来，才能表现出细胞和生物体的生命现象。细胞就是这些物质最基本的结构形式。
地球上的生物，除了病毒以外，所有的生物体都是由细胞构成的。
细胞膜具一定的流动性这一结构特点，具选择透过性这一功能特性
细胞壁对植物细胞有支持和保护作用。
线粒体是活细胞进行有氧呼吸的主要场所。
核糖体是细胞内将氨基酸合成为蛋白质的场所。
染色质和染色体是细胞中同一种物质在不同时期的两种形态。
细胞核是遗传物质储存和复制的场所，是细胞遗传特性和细胞代谢活动的控制中心。
构成细胞的各部分结构并不是彼此孤立的，而是互相紧密联系、协调一致的，一个细胞是一个有机的统一整体，细胞只有保持完整性，才能够正常地完成各项生命活动。
细胞以分裂的方式进行增殖，细胞增殖是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。
细胞有丝分裂的重要意义(特征)，是将亲代细胞的染色体经过复制以后，精确地平均分配到两个子细胞中去，因而在生物的亲代和子代间保持了遗传性状的稳定性，对生物的遗传具重要意义。
高度分化的植物细胞仍然具有发育成完整植株的能力，也就是保持着细胞全能性。
新陈代谢是生物最基本的特征，是生物与非生物的最本质的区别
酶的催化作用具有高效性和专一性。
酶的催化作用需要适宜的温度和pH值等条件。
是新陈代谢所需要能量的直接来源。
光合作用释放的氧全部来自水。
植物成熟区表皮细胞吸收矿质元素和渗透吸水是两个相对独立的过程。
高等的多细胞动物，它们的体细胞只有通过内环境，才能与外界环境进行物质交换。
糖类、脂类和蛋白质之间是可以转化的，并且是有条件的、互相制约着的。
稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
有性生殖产生的后代具双亲的遗传特性，具有更大的生活能力和变异性，因此对生物的生存和进化具重要意义。
营养生殖能使后代保持亲本的性状。
减数分裂的结果是，产生的生殖细胞中的染色体数目比精(卵)原细胞减少了一半。
减数分裂过程中联会的同源染色体彼此分开，说明染色体具一定的独立性;同源的两条染色体移向哪极是随机的，不同源的染色体(非同源染色体)间可进行自由组合。
减数分裂过程中染色体数目的减半发生在减数第一次分裂中。
一个卵原细胞经过减数分裂，只形成一个卵细胞(一种基因型)。一个精原细胞经过减数分裂，形成四个精子(两种基因型)。
对于有性生殖的生物来说，减数分裂和受精作用对于维持每种生物前后代体细胞染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异，都是十分重要的
对于有性生殖的生物来说，个体发育的起点是受精卵。
很多双子叶植物成熟种子中无胚乳(如豆科植物、花生、油菜、荠菜等)，是因为在胚和胚乳发育的过程中胚乳被子叶吸收了，营养贮藏在子叶里，供以后种子萌发时所需。单子叶植物有胚乳(如水稻、小麦、玉米等)
植物花芽的形成标志着生殖生长的开始。
高等动物的个体发育包括胚的发育和胚后发育。胚的发育是指受精卵发育成为幼体，胚后发育是指幼体从卵膜内孵化出来或从母体内生出来并发育成为性成熟的个体。
胚的发育包括：受精卵→卵裂→囊胚→原肠胚→三个胚层分化→组织、器官、系统的形成→动物幼体
向光性实验发现：感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端，而向光弯曲的部位在尖端下面的一段，向光的一侧生长素分布的少，生长的慢;背光的一侧生长素分布的多，生长的快。
生长素对植物生长的影响往往具有两重性。这与生长素的浓度高低和植物器官的种类等有关。一般说，低浓度促进生长，高浓度抑制生长
在没有受粉的番茄(黄瓜、辣椒等)雌蕊柱头上涂一定浓度的生长素溶液可获得无籽果实。
垂体除了分泌生长激素促进动物体的生长外，还能分泌一类促激素调节其他内分泌腺的分泌活动。
相关激素间具有协同作用和拮抗作用。
(多细胞)动物神经活动的基本方式是反射，基本结构是反射弧(即：反射活动的结构基础是反射弧)。
在中枢神经系统中，调节人和高等动物生理活动的高级中枢是大脑皮层。
动物行为中，激素调节与神经调节是相互协调作用的，但神经调节仍处于主导地位。
高等动物生命活动是在神经系统-体液共同调节下完成的。
生物的遗传特性，使生物物种保持相对稳定。生物的变异特性，使生物物种能够产生新的性状，以致形成新的物种，向前进化发展。
噬菌体侵染细菌实验中，在前后代之间保持一定的连续性的是DNA，而不是蛋白质，从而证明了DNA是遗传物质。
因为绝大多数生物的遗传物质是DNA，所以说DNA是主要的遗传物质
在真核细胞中，DNA是主要遗传物质，而DNA又主要分布在染色体上，所以，染色体是遗传物质的主要载体。
在DNA分子中，碱基对的排列顺序千变万化，构成了DNA分子的多样性;而对某种特定的DNA分子来说，它的碱基对排列顺序却是特定的，又构成了每一个DNA分子的特异性。这从分子水平说明了生物体具有多样性和特异性的原因。
遗传信息的传递是通过DNA分子的复制来完成的，从亲代DNA传到子代DNA，从亲代个体传到子代个体。
分子独特的双螺旋结构为复制提供了精确的模板;通过碱基互补配对，保证了复制能够准确地进行。
子代与亲代在性状上相似，是由于子代获得了亲代复制的一份DNA的缘故。
基因是有遗传效应的DNA片段，基因在染色体上呈线性排列，染色体是基因的主要载体(叶绿体和线粒体中的DNA上也有基因存在)。
遗传信息是指基因上脱氧核苷酸的排列顺序。
遗传密码是指信使RNA上的核糖核苷酸的排列顺序。
密码子是指信使RNA上的决定一个氨基酸的三个相邻的碱基。信使RNA上四种碱基的组合方式有64种，其中，决定氨基酸的有61种，3种是终止密码子。
反密码子是指转运RNA上能够和它所携带的氨基酸的密码子配对的三个碱基，由于决定氨基酸的密码子有61种，所以，反密码子也有61种
基因的表达是通过DNA控制蛋白质的合成来实现的，包括转录和翻译两个过程。
由于不同基因的脱氧核苷酸的排列顺序(碱基顺序)不同，因此，不同的基因含有不同的遗传信息(即：基因的脱氧核苷酸的排列顺序就代表遗传信息)。
生物的遗传是细胞核和细胞质共同作用的结果。
一般情况下，一条染色体上有一个DNA分子，在一个DNA分子上有许多基因。
生物个体基因型和表现型的关系是：基因型是性状表现的内在因素，而表现型则是基因型的表现形式。在个体发育过程中，生物个体的表现型不仅要受到内在基因的控制，也要受到环境条件的影响，表现型是基因型和环境相互作用的结果。
在杂种体内，等位基因虽然共同存在于一个细胞中，但是它们分别位于一对同源染色体上，随着同源染色体的分离而分离，具有一定的独立性。在进行减数分裂的时候，等位基因随着配子遗传给后代，这就是基因的分离规律。
由显性基因控制的遗传病的发病率是很高的，一般表现为代代遗传
在近亲结婚的情况下，他们有可能从共同的祖先那里继承相同的隐性致病基因，而使其后代出现病症的机会大大增加，因此，近亲结婚应该禁止。
具有两对(或更多对)相对性状的亲本进行杂交，在F1进行减数分裂形成配子时，等位基因随着同源染色体的分离而分离的同时，非同源染色体上的基因则表现为自由组合。这一规律就叫基因的自由组合规律，也叫独立分配规律。
据统计，我国的男性色盲发病率为7%，而女性发病率仅为%。
一般地说，色盲这种遗传病是由男性通过他的女儿遗传给他的外甥的(交叉遗传)。
我国的婚姻法规定，直系血亲和三代以内的旁系血亲禁止结婚。
基因突变是生物变异的主要来源，也是生物进化的重要因素，它可以产生新性状。
基因突变是在一定的外界环境条件或生物内部因素作用下，由于基因中脱氧核苷酸的种类、数量和排列顺序的改变而产生的。也就是说，基因突变是基因的分子结构发生了改变的结果。
自然界中的多倍体植物，主要是受外界条件剧烈变化的影响而形成的。人工形成的多倍体植物是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗，使有丝分裂前期不能形成纺锤体。
利用单倍体植株培育新品种，可以明显地缩短育种年限。
所谓的利用单倍体进行秋水仙素处理可以得到纯合体，这里要有一个前提条件，那就是这个单倍体必须是针对二倍体而言，即是由二倍体的配子培育而成的单倍体。
生命的起源经历了四个化学进化阶段：从无机小分子物质生成有机小分子物质、从有机小分子物质形成有机高分子物质、从有机高分物质组成多分子体系、从多分子体系演变为原始生命。
进化论者认为，现在地球上的各种生物不是神创造的，而是由共同祖先经过漫长的时间演变而来的，因此各种生物之间有着或远或近的亲缘关系。
自然选择学说包括：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存
凡是生存下来的生物都是对环境能适应的，而被淘汰的生物都是对环境不适应的。这就是适者生存，不适者被淘汰，称为自然选择。
适应是自然选择的结果。
突变(包括基因突变和染色体变异)和基因重组是产生进化的原材料;自然选择使种群改变并决定生物进化的方向。
按照达尔文的自然选择学说，可以知道生物的变异一般是不定向的，而自然选择则是定向的(定在与生存环境相适应的方向上)。当生物产生了变异以后，由自然选择来决定其生存或淘汰。
遗传和变异是生物进化的内在因素，生存斗争推动着生物的进化，它是生物进化的动力。定向的自然选择决定着生物进化的方向。
种内斗争，对于失败的个体来说是有害的，甚至会造成死亡，但是，对于整个种群的生存是有利的。
生物圈包括地球上的所有生物及其无机环境。
生物与生存环境的关系是：适应环境，受到环境因素的影响，同时也在改变环境。
生物对环境的适应只是一定程度上的适应，并不是绝对的，完全的适应。
生物对环境的适应既有普遍性又有相对性。生物适应环境的同时，也能够影响环境。
生物与环境之间是相互作用的，它们是一个不可分割的统一整体。
种群是指在一定空间和时间内的同种生物个体的总和。种群的特征包括：种群密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率。
生物群落是指生活在一定的自然区域内，相互之间具有直接或间接关系的各种生物种群的总和。
所有的生态系统都有一个共同的特点就是既有大量的生物，还有赖以生存的无机环境，二者是缺一不可的。
生物学习知识点 第24篇
第一章：人体的内环境与稳态
1、体液：体内含有的大量以水为基础的物体。
细胞内液(2/3)
体液
细胞内液(1/3)：包括：血浆、淋巴、组织液等
2、体液之间关系：
血浆
细胞内液 组织液 淋巴
3、内环境：由细胞外液构成的液体环境。
内环境作用：是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
4、组织液、淋巴的成分和含量与血浆的相近，但又不完全相同，最主要的差
别在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质含量较少
5、细胞外液的理化性质：渗透压、酸碱度、温度。
6、血浆中酸碱度：
调节的试剂：
缓冲溶液：
NaHCO3/H2CO3 Na2HPO4/ NaH2PO4
7、人体细胞外液正常的渗透压：770kPa、正常的温度：37度
8、稳态：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动、共同维持内
环境的相对稳定的状态。
内环境稳态指的是内环境的成分和理化性质都处于动态平衡中
9、稳态的调节：神经 体液 免疫共同调节
内环境稳态的意义：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
第二章;动物和人体生命活动的调节
1、神经调节的基本方式：反射
神经调节的结构基础：反射弧
反射弧：感受器→传入神经(有神经节)→神经中枢→传出神经→效应器(还包括肌肉和腺体)
神经纤维上 双向传导 静息时外正内负
静息电位 → 刺激 → 动作电位→ 电位差→局部电流
2、兴奋传导
神经元之间(突触传导) 单向传导
突触小泡(递质)→ 突触前膜→突触间隙→ 突触后膜(有受体)→产生兴奋或抑制
3、人体的神经中枢：
下丘脑：体温调节中枢、水平衡调节中枢、生物的节律行为
脑干：呼吸中枢
小脑：维持身体平衡的作用
大脑：调节机体活动的级中枢
脊髓：调节机体活动的低级中枢
4、大脑的高级功能：除了对外界的感知及控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆、和思维等方面的高级功能。
大脑S区受损会得运动性失语症：患者可以看懂文字、听懂别人说话、但自己不会讲话
5、激素调节：由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行调节
激素调节是体液调节的主要内容，体液调节还有CO2的调节
6、人体正常血糖浓度;—
低于 g/L：低血糖症 高于 g/L;高血糖症、严重时出现糖尿病。
7、人体血糖的三个来源：食物、肝糖原的分解、非糖物质的转化
三个去处：氧化分解、合成肝糖原肌糖原、转化成脂肪蛋白质等
8、血糖平衡的调节
血糖浓度升高
胰岛素 胰高血糖素
(胰岛B细胞分泌) (胰岛A细胞分泌)
血糖浓度降低
9、体温调节
寒冷刺激 下丘脑 促甲状腺激素释放激素 垂体→促甲状腺激素
甲状腺 甲状腺激素 促进细胞的新陈代谢
甲状腺激素分泌过多又会反过来抑制下丘脑和垂体的作用，这就是反馈调节。
人体寒冷时机体也会发生变化;全身发抖(骨骼肌手缩)、起鸡皮疙的(毛细血管收缩)
10、激素调节的特点：微量和高效、通过体液运输(人体各个部位)、作用于靶器官或靶细胞
11、神经调节与体液调节的区别
比较项目 神经调节 体液调节
作用途径 反射弧 体液运输
反应速度 迅速 较缓慢
作用范围 准确、比较局限 较广泛
作用时间 短暂 比较长
12、水盐平衡调节
饮水不足
失水过多
食物过咸
↓
细胞外液渗透压升高
(-) ↓(+) (-)
下丘脑中的渗透压感受器
↓
垂体
↓
↓ 抗利尿激素
↓(+)
肾小管集合管重吸收水
↓ ↓(-)
尿量减少
13、神经调节与体液调节的关系：
①：不少内分泌腺直接或间接地受到神经系统的调节
②：内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能
例如：甲状腺激素成年人分泌过多：甲亢 过少;甲状腺肿大(大脖子病)
婴儿时期分泌过少：呆小症
免疫器官(如：扁桃体、淋巴结等)
吞噬细胞
14、免疫系统的组成 免疫细胞 T细胞(在胸腺中成熟)
淋巴细胞
B细胞(在骨髓中成熟)
免疫活性物质(如 ：抗体)
第一道防线：皮肤、粘膜等
非特异性免疫(先天免疫)
15、免疫 第二道防线：体液中杀菌物质、吞噬细胞
特异性免疫(获得性免疫) 第三道防线：体液免疫和细胞免疫
在特异性免疫中发挥免疫作用的主要是淋巴细胞
16、免疫系统的功能：防卫功能、监控和清除功能
17、抗原：能够引起机体产生特异性免疫反应的物质(如：细菌、病毒、人体中坏死、变异的细胞、组织)
抗体：专门抗击抗原的蛋白质
18、免疫分为;体液免疫(主要是B细胞起作用)、细胞免疫(主要是T细胞起作用)
19、体液免疫过程：(抗原没有进入细胞)
记忆B细胞
抗原→→吞噬细胞→→T细胞→→B细胞→→→→
浆细胞→→抗体
记忆B细胞的作用：可以在抗原消失很长一段时间内保持对这种抗原的记忆，当再接触这种抗原时，能迅速增殖和分化，产生浆细胞从而产生抗体。
抗体与抗原结合产生细胞集团或沉淀，最后被吞噬细胞吞噬消化
20、细胞免疫(抗原进入细胞)
记忆T细胞
侵入细胞的抗原→→T细胞→→→→→
效应T细胞
效应T细胞作用：使靶细胞裂解，抗原暴露
暴露的抗原会被吞噬细胞吞噬消化
过敏反应：再次接受过敏原
21、免疫失调引起的疾病 自身免疫疾病：风湿……类风湿…系统性红斑狼疮
免疫缺陷病 ：
艾滋病、肺炎、气管炎
22、过敏反应的特点：发作迅速、反应强烈、消退较快;一般不会破坏组织细胞，
也不会引起组织严重损伤;有明显的个体差异和遗传倾向
第三章：植物的激素调节
1、在胚芽鞘中
感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端
向光弯曲的部位在胚芽鞘尖端下部
产生生长素的部位在胚芽鞘尖端
2、胚芽鞘向光弯曲生长原因：
①：横向运输(只发生在胚芽鞘尖端)：在单侧光刺激下生长素由向光一侧向背光一侧运输
②：纵向运输(极性运输)：从形态学上端运到下端，不能倒运
③：胚芽鞘尖端下部生长素分布情况：生长素多生长的快、生长素少生长的慢，胚芽鞘弯曲方向与生长素少的方向一致
3、植物激素：由植物体内产生、能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物。
植物生长调节剂：人工合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质
4、色氨酸经过一系列反应可转变成生长素
在植物体中生长素的产生部位：幼嫩的芽、叶和发育中的种子
生长素的分布：植物体的各个器官中都有分布，但相对集中在生长旺盛的部分
5、植物体各个器官对生长素的忍受能力不同：茎 > 芽 > 根
6、生长素的生理作用：两重性，既能促进生长，也能抑制生长;既能促进发芽也能抑制发芽;既能防止落花落果，也能疏花疏果
在一般情况下：低浓度促进生长，高浓度抑制生长
7、生长素的应用：
无籽蕃茄：花蕊期去掉雄蕊，用适宜浓度的生长素类似物涂抹柱头
顶端优势：顶端产生的生长素大量运输给侧芽抑制侧芽的生长
去除顶端优势就是去除顶芽
用低浓度生长素浸泡扦插的枝条下部促进扦插的枝条生根
8、赤霉素
合成部位：未成熟的种子、幼根、幼叶
主要作用：促进细胞伸长，从而促进植株增高;促进种子萌发、果实的成熟。
脱落酸
合成部位：根冠、萎焉的叶片
分布：将要脱落的组织和器官中含量较多
主要作用：抑制细胞的分裂，促进叶和果实的衰老和脱落
细胞分裂素
合成部位：根尖
主要作用：促进细胞的分裂
乙烯
合成部位：植物体各个部位
主要作用：促进果实的成熟
第四章;种群和群落
种群密度(最基本)
出生率、死亡率
迁入率、迁出率
1、种群特征 增长型
年龄组成 稳定型
衰退型
性别比例
2、种群密度的测量方法：样方法(植物和运动能力较弱的动物)、标志重补法(运动能力强的动物)
3：种群：一定区域内同种生物所有个体的总称
群落：一定区域内的所有生物
生态系统：一定区域内的所有生物与无机环境
地球上的生态系统：生物圈
4、种群的数量变化曲线：
① “ J”型增长曲线
条件：食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害。
②“ S”型增长曲线
条件：资源和空间都是有限的
5、K值(环境容纳量)：在环境条件不受破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群的数量
6、丰富度：群落中物种数目的多少
互利共生(如图甲)：根瘤菌、大肠杆菌等
捕食(如图乙)
7、种间关系
竞争(如图丙)：不同种生物争夺食物和空间(如羊和牛)
强者越来越强弱者越来越弱
寄生：蛔虫，绦虫、 虱子 蚤
植物与光照强度有关
垂直结构
动物与食物和栖息地有关
8、群落的空间结构：
水平结构
9、演替：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程
初生演替：是指在一个从来没有被植物覆盖的地面或者是原来存在过植被，但被彻底消灭的地方发生的演替
次生演替：是指在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其它繁殖体的地方发生的演替
人类活动往往会使群落的演替按照不同于自然演替的速度和方向进行
第五章：生态系统及其稳定性
非生物的物质和能量：(无机环境)
生产者：自养生物，主要是绿色植物
生态系统的
组成成分 消费者：绝大多数动物，除营腐生的动物
1、结构
分解者：能将动植物尸体或粪便为食的生物
(细菌、真菌、腐生生物)
食物链和食物网(营养结构)：
食物链中只有生产者和消费者其起点：生产者植物
(第一营养级：生产者 初级消费者：植食性动物)
2、生态系统的功能：物质循环和能量流动
3、生态系统总能量来源：生产者固定太阳能的总量
生态系统某一营养级(营养级≥2)
能量来源：上一营养级
能量去处：呼吸作用、未利用、分解者分解作用、传给下一营养级
4、能量流动的特点：单向流动、逐级递减。
能量在相邻两个营养级间的传递效率：10%～20%
5、研究能量流动的意义：
①：可以帮助人们科学规划，设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用
②：可以帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系
6、能量流动与物质循环之间的异同
不同点：在物质循环中，物质是被循环利用的;能量在流经各个营养级时，是逐级递减的，而且是单向流动的，而不是循环流动
联系：①两者同时进行，彼此相互依存，不可分割
②能量的固定、储存、转移、释放，都离不开物质的合成和分解等过程
③物质作为能量的载体，使能量沿着食物链(网)流动;能量作为动力，使物质能够不断地在生物群落和无机环境之间循环往返
7、生态系统中的信息种类：物理信息、化学信息、行为信息(孔雀开屏、蜜蜂跳舞、求偶炫耀)
8、信息传递在生态系统中的作用：
①：生命活动的正常进行，离不开信息的传递;生物种群的繁衍，也离不
信息的传递
②：信息还能够调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定
信息传递在农业生产中的应用：①提高农产品和畜产品的产量
②对有害动物进行控制
9、生态系统的稳定性：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。
生态系统具有自我调节能力，而且自我调节能力是有限的
抵抗力稳定性：生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构和功能保持原状的能力
10、生态系统
的稳定性 恢复力稳定性：生态系统在受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力
一般来说，生态系统中的组分越多，食物网越复杂，其自我调节能力就越强，抵抗力稳定性越高，恢复力稳定性越差
11、提高生态系统稳定性的方法：
①控制对生态系统干扰的程度，对生态系统的利用应该适度，不应超过生态系统的自我调节能力
②对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的物质、能量投入，保证生态系统的内部结构和功能的协调
12、生态环境问题是全球性的问题
13、生物多样性：生物圈内所有的植物、动物和微生物，它们所拥有的全部基因以及各种各样的生态系统，共同构成了生物多样性
生物多样性包括：物种多样性、基因多样性、生态系统多样性
潜在价值：目前人类不清楚的价值
14、生物多样 间接价值：对生态系统起重要调节作用的价值(生态功能)
性的价值
直接价值：
15、保护生物多样性的措施：就地保护(自然保护区)、易地保护(动物园)
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