教育教学调查报告中学美术4篇教育教学调查报告中学美术 美术教育的调查报告(一)发布时间:2011-07-19来源:应届毕业生求职网摘 要 随着基础教育新课程改革的逐步深化推进，教师在改革过下面是小编为大家整理的教育教学调查报告中学美术4篇,供大家参考。
篇一：教育教学调查报告中学美术
教育的调查报告(一) 发布时间:2011-07-19 来源:应届毕业生求职网 摘要
随着基础教育新课程改革的逐步深化推进，教师在改革过程中的作用也日益重要。教师的培养和培训，直接关系到新课改的发展进程。所以要真正适应基础教育改革需要，高等师范教育也一定要随之相应的进行改革。但是，现有的美术师范教育却与中学实际教学出现了脱节，许多走出大学校门的学生在踏入讲台后出现了如文化素质修养不足、教学能力不能适应学生发展需要等诸多问题，为了研究这些问题的源头所在，笔者针对现有普通高校美术学（教师教育）专业课程进行调查，抽调了 20 所高校美术学（教师教育）专业课程计划进行排列。同时，以湖南地区湘版初中美术教材为研究对象，搜集统计初中阶段的美术课程内容，将两者数据进行比对分析。从数据中发现现有普通高校美术学（教师教育）专业课程设置与初中美术课程设置在对接上出现的诸多弊端。
关键词：普通高校；美术学（教师教育）专业；课程设置；调查
Abstract
With the new curriculum reform of basic education to promote the gradual
deepening of the teachers in the reform process is also an increasingly important role. Development and training of teachers is directly related to the new curriculum development process. So to really meet the needs of basic education, teacher education also must follow the appropriate reforms. However, the existing middle school art teacher education and actual teaching has emerged out of line, and many students out of college into the podium after the cultural quality of training, such as lack of teaching ability can not meet the development needs of students and many other issues, in order to study The source of the problem lies, the author of College of Fine Arts, for the existing (Teacher Education) Curriculum to investigate, deployed by 20 universities and colleges of Fine Arts (Teacher Education) program to program data. Meanwhile, a middle school in Hunan Fine Arts textbooks for the study, collect statistics junior secondary art curriculum, to compare the two data analysis. From the data found in the existing College of Fine Arts (Teacher Education) Curriculum and junior high school art curriculum appeared in the butt of many drawbacks.
Key words：College; of Fine Arts (teacher education); curriculum; survey
目
录 摘要 I Abstract II 一、前言 1 二、调查背景 1
1. 基础美术教育改革的现状 1
2. 普通高校美术学（教师教育）专业的改革 2 三、普通高校美术学（教师教育）专业课程设置调查与分析 2
1. 调查路径 2 1.1 以中学美术教材为参照 2 1.2 以教育部指导方案为准则 4
2. 普通高校美术学（教师教育）专业课程的调查 5 2.1 美术技能课程 5 2.2 美术理论课程 6 2.3 教育理论课程 6 2.4 人文素质课程 7 2.5 实践课程 8 三、现行美术学（教师教育）本科专业课程设置的弊端 8
1. 专业技能课程过于强调方向性 8
2. 忽视美术理论课程的学习 9
3. 课程内容设置的师范性不足 9
4. 人文素质课程缺乏延展性 9
5. 教学实践环节薄弱 10 四、结论 10 注释 11 参考文献 12 致谢 13
一、前言
2009 年 10 月，笔者在参加完为期一个半月的教育实习后，总结发现，在实习期间，大部分实习教师都遇到了诸多问题，如知识面较窄难以解答学生在课堂上提出的课本涉及边缘学科的问题；教学方式难以引起学生兴趣，课堂纪律混乱；理论欣赏课的教学效果不理想等等。此类问题的产生，让笔者对当今的高等学校美术学(教师教育)本科专业的培养模式产生思考。
当今，随着新课程改革（以下简称新课改）的不断深化，对教师的素质要求而更加多元，特别是在全面推行素质教育的新形势下，基础美术教育也引发更多的关注。这其中对于美术师资的培养一直是近年来专家学者讨论的热点。究竟培养什么样的美术老师，怎么培养合格的中小学美术教师？诸如此类的疑问已经引起了众多的对当今高校美术学（教师教育）本科专业教育的关注与研究。
我们的“大学所学”是否能完全的符合将来的“中学所授”？我们该从哪些方面汲取经验？针对此类问题，笔者对现有普通高校美术学（教师教育）专业的课程设置进行相关调查，从客观数据中发现当今普通高校美术学（教师教育）本科专业课程设置上的症结所在。
二、调查背景 1. 基础美术教育改革的现状
2001 年 6 月，国家教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，决定从 2001 年秋季开始，实验推广基础教育新的课程体系。这次课程改革的根本目标是全面推进素质教育，促进学生德、智、体、美全面发展，培养具有创新精神和实践能力，能够适应 21 世纪需要的各方面人才。同年 7 月，教育部颁布了《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》（以下简称《美术课程标准》），《美术课程标准》对义务教育阶段美术课程的性质和价值作出了定义，“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径。”其价值体现在“陶冶学生的情操，提高审美能力；引导学生参与文化的传承；发展学生的感知能力和形象思维能力；形成学生的创新精神和技术意识；促进学生的个性形成和全面发展。”[注 1]这一标准的提出，明确了美术教育的方向，同时也间接的指出了美术教师应具备的能力和素质。
经过九年的实践，美术新课程改革不断深化推进，教育制度和教育理念也有了进一步的革新和发展，这样的变革，最大受益者便是广大中小学生，而要让学生真正从中受益，教师起到关键作用。2005 年 6 月，教育部副部
长袁贵仁在“2005 年高中新课程骨干教师国家级研修班”开班典礼上提出：“在基础教育新课程改革的过程中，广大教师是直接的实践者，具有不可替代的重要作用。新课程改革的成败，除外在因素之外，主要取决于教材和教师两个方面，取决于教材的科学性和教师的先进性。随着课程改革的深入进行，对教师的要求越来越高，教师的作用越来越突出。可以说，没有广大教师对新课程的全面理解和全力支持，新课程的实验推广是难以进行下去的。因此，在教材基本确定的前提下，加强对广大教师的新课程培训，提高广大教师实施和驾驭新课程的能力和水平，关系到新课程改革实验工作能否顺利推进，是新课程改革实验推广工作的„重中之重‟”。[注 2]因此，新课程改革下的教师要真正适应基础教育改革需要，那么现有的师范教育也一定要随之相应地进行变革。
2. 普通高校美术学（教师教育）专业的改革
2003 年教育部师范司司长管培俊在《关于教师教育改革发展的十个观点》一文中提出“……要认识到教师教育是大学的使命，强调大学尤其是高水平大学对于培养培训中小学教师的责任。坚持教师教育为基础教育服务的方向，促进大学与中小学的结合，这是国际趋势。现在的问题是低水平培训不再适应发展要求，而许多具有学科优势的大学因为不了解中小学还承担不了教师尤其是新课程师资培训。因此，师范院校一定要与中小学校密切结合，与中小学教育教学第一线密切结合，否则，教育学科就得不到创新、加强和发展。”[注 3]这一观点，很好地概括了师范教育工作的一个重点，就是与时俱进，配合基础教育的需要。现有的教师培养和当前的基础教育需要紧密结合，两者和谐同步地发展。
2005 年教育部印发了《全国普通高校美术学（教师教育）本科专业课程设置指导方案》（以下简称课程指导方案），该方案明确指出美术学（教师教育）专业（以下简称美教专业）的培养目标，即“培养德、智、体、美全面发展，掌握学校美术教育的基础理论、基础知识与基本技能，具有实践能力和创新精神，具备初步美术教育教学研究能力的合格的基础教育美术教师和社会美术教育工作者。”[注 4]也就是说，作为美教专业的学生，在具备基本美术技能的同时，还需具备初步的美术教育能力。换言之，美教专业的学生最终的角色便是美术教师，而非纯粹的艺术家。
三、普通高校美术学（教师教育）专业课程设置调查与分析 1. 调查路径 1.1 以中学美术教材为参照
美术学（教师教育）专业最终的服务目的是满足中学美术教学的需要，那么中学美术究竟有怎样的教学需要？为此，笔者以湘版初中美术教材为调查对象，对初中美术课程内容进行调查和统计。结果如下，见表 1：
表 1 初中阶段美术课程内容统计 设置课程 绘画基础 设计 手工制作 欣赏 课程内容 素描 漫画 构图 色彩 版画 中国画 绘画创作 材质肌理 室内设计 平面设计 产品设计 电脑设计 景观设计 服装设计 平面构成 雕塑 雕刻 模型制作 面具制作 中国结 卡片制作 西方绘画 中国美术 民间美术 课数 3 2 1 4 1 3 1 3 2 5 1 1 2 1 3 2 1 2 1 1 1 4 2 1 占总课
数% 6.3 4.2 2.1 8.3 2.1 6.3 2.1 6.3 4.2 10.4 2.1 2.1 4.2 2.1 6.3 4.2 2.1 4.2 2.1 2.1 2.1 8.3 4.2 2.1 合计 课数 17 15 9 7
比例 35.4 31.2 18.8 14.6 注：总课数是指初中阶段美术课程总共 48 课
从表 1 中可以发现，初中阶段的美术课程内容是十分多样的，经过笔者大致分类，在初中阶段美术课程 48 课中，课程内容分为 4 大门类，涵盖 15个单项学科。比重最大的门类是“绘画基础”，共 10 课，占总课数的 35.4%；与此相当的是“设计”课程，包含 7 个项目，占 31.2%；其次是手工制作类，共 9 课，占总课数的 18.8%。最后是“欣赏”课程，占总课数的 14.6%。
在《美术课程标准》中，“综合·探索”是其中的一个学习领域之一，该模块在第四学段（7-9 年级）的阶段目标是“调查、了解美术与传统文化及环境的关系，用美术的手段进行记录、规划与制作；通过跨学科学习，理解共同的主题和共通的原理。”因此，现阶段的中学美术课程不仅仅局限于美术方面的知识和技能学习，新课程改革背景下的美术课需要更多地综合其他学科的知识。为此，笔者还对中学阶段美术课程内容涉及其他学科的知识进行了统计，统计结果如下表所示：
表 2
课程内容涉及边缘学科情况 边缘学科 人文学科 其他学科
哲学 文学 社会学 民族民俗文化 历史 摄影 收藏鉴赏 戏剧 音乐 美术馆教育 舞蹈 统计学 计算机基础 自然科学 网页设计 活动策划 材料学 建筑 心理学
涉及次数 1 10 9 5 5 2 1 1 2 1 1 2 1 6 1 1 1 4 5 合计 38 21
64.4% 35.6% 注：“涉及次数”即该边缘学科在初中阶段所有美术课程内容里出现的次数。
从表 2 中可以发现，初中阶段的美术课程内容是十分多样的，涉及的边缘学科达到 19 门，涉及次数共 59 次，其中涉及频率最高的为文学，涉及 10次，其次是社会学，涉及 9 次。在这些边缘学科中，大部分具有人文性质，如“文学”、“社会学”、“民族民俗文化”、“历史”、“收藏鉴赏”等 11 门学科，在初中阶段，人文学科在美术课程内容中涉及次数共 38 次，占总数的64.4%，占据涉及边缘学科一半以上的比例。
在《美术课程标准》中，“欣赏·评述”这一学习领域主要是通过欣赏和表现的手段来培养学生的审美情趣，提高审美意识，丰富审美情境。美术理论知识与教学理论地结合运用是能否完成这一教学模块的关键。为此，笔者对初中美术课程中涉及美术理论知识以及教育理论知识的情况进行调查，结果如下表：
表 3
初中阶段美术课程内容涉及教师理论知识传播的情况
美术理论与历史 教育学科 涉及知识 艺术概论 中外美术史 民间美术 美学 中国画论 西方美术理论 设计概论 教育心理学 教育学 教学论 中外美术教育史 美术教育资源开发 博物馆教育 美术馆教育 现代教育技术基础 涉及 次数 4 17 8 15 7 2 10 48 48 48 48 26 1 1 48
合计 63 316
从表 3 中可以发现，美术与教育理论的知识在初中教学中涉及次数非常多，其中美术史论与教育基础理论的涉及次数达到最高，分别为 17 次和48 次，特别是教育心理学、教育学、教学论、中外美术教育史、现代教育技术基础六个方面的学科知识是在整个初中阶段每一节美术课堂教学中都会运用的理论知识。
1.2 以教育部指导方案为准则
在教育部 2005 年印发的《课程指导方案》中，针对基础美术教育的新课程改革，对现有的美术学（教师教育）专业的教学改革提出了若干要求和建议，调整了专业培养目标、课程结构和专业设置等内容。教育部的诸项改革指导措施亦是本次调查的依据与参考。笔者抽调了 20 所全国普通高校美术学（教师教育）本科专业的教学计划数据，根据课程指导方案中的“课程结构及学时分配”的要求，将收集数据按下表进行分类汇总。见表 4：
表 4
美术学（教师教育）专业课程划分 学习领域 课程内容 美术基础技能 方向性课程（水彩、油画、国画等）；美术基础技能课程（素描、色彩、版画、雕塑、书法、设计基础、电脑美术设计等）
美术基础理论 中外美术史、美术概论、解剖透视学、艺术美学等 美术教育理论 教育学、心理学、现代教育技术、中学教材教法、普通话、教师口语等 人文素质教育 大学语文、博物馆教育、中国近现代史、当代世界经济与政治等思想道德修养、法律基础、毛泽东思想概论、邓小平理论、马克思主
义经济学（哲学）原理等 实践环节 入学教育、军训教育、专业写生、专业考察、生产劳动、社会实践、教育实习、毕业论文、毕业创作、毕业教育等 备注：公共基础课和选修课不纳入统计数据，实践环节课时按周...
篇二：教育教学调查报告中学美术
小学美术教育调查报告文档仅供参考
西 西 北 师 范 大 学 学
中 中 小 学 美 术 教 育 调 查 报 告 告
题目：关于美术教育的调查报告
姓名：赵丽媛
指导教师：张国荣
学号：
53020223
班级：
级国画 1班
专业：美术教育（国画）
指导教师：张国荣
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素质教育是当今教育事业的主题，然而作为素质教育重要内容的美术教育，无论是在中小学、高校的课程建设与改革中，还是在发展职业教育中，都占有显著的发展地位。国家和社会对美术教育的空前重视，为美术教育的发展创造了新的机遇。
一、美术教育发展现状
美术教育既是素质教育的重要内容，也是职业技能教育的主要科目，肩负着培养新时代所需高质量人才的重任。随着社会的发展，中国美术教育也在不断地发展变化，主要体现在以下几个方面：
二、中小学美术教育存在的问题
在升学率压迫下，中国基础教育中美术教育的现状不容乐观。其具体表现在三方面：首先是美术教育的教学模式不完善。其次是美术教师素质不高，美术教师对美术教育理论缺乏深入研究。第三是家长对孩子的培养也是急功近利，在强烈的忧患意识推动下拔苗助长，孩子纷纷踏进教育水平良莠不齐的各种美术学习班，严重阻碍了她们创造性思维的发展，扼杀了她们纯真的天性。
三、中小学美术教育发展的趋势
在国内外大气候的冲击和时代的价值要求下，现行的教育结构应适应市场经济发展的要求。美术教育的发展趋势体现在以下几个方面：
素质教育的要求使美术教育在中小学阶段受到重视，为其发
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展提供了可靠的理论支持。重理轻文的教育思想从理论上得到了纠正。培养综合素质、德智体美全面发展的教育理念在基础教育领域得以实施。国民的审美水平顺应了时代的发展，满足了社会发展的需要。
四、美术教育的价值
美术是人类满足自身需求、追求理想的手段。美术教育的水准，在相当大的程度上体现着社会文明的水准，体现着教育阶段的水准。它以独特的方式不断发展和完善。美术教育与人以及社会形成了彼此助益、双向构建的关系。对于以现代工业为基础的美术教育而言，将现代的美术教育思想与民族意识相结合，同时吸取国际上各种美术教育形式的优点加以发展创新，使美术教育在建设社会主义和谐社会中，具有一定的价值及其重要地位。
中国特色的社会主义市场经济，促使我们的美术教育将走出自己独特的道路，发展出自己的特色，以适应和满足中国国情的需要。中国美术教育的发展要为中国经济的发展服务，要培养出适应中国企业和社会需要的专业人才。美术教育的健康发展，需要教育界和全社会的共同努力。
甘肃省张掖市高台县南华初级中学是高台县第三所初级中学自 进入新课程改革。为了解在新课改的背景下南华初级中学九年义务教育阶段学校美术教育现状，本人采用访问、查阅教案、个案分析、问卷等形式，对南华初级中学美术教育教学现状进行调查。现将调查情况报告如下：
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一、成绩与评价
1、教育理念得到了更新
在国家课程改革的推动下，新的教育教学理念逐步被广大教师接受，并在教学实践中转化为教学行为。“以人为本”，“一切为了学生”已被认同；学生的主体地位已被确定；民主平等的师生关系逐步建立；宽松开放的教学平台正在搭建；有“美”有“术”的教学策略得到贯彻。
2、教学方式发生了改变
由于教育观念的更新，教学方式发生了根本性的变革，自主式学习、合作式学习、探究式学习等学习方式被广泛运用于课堂教学中，开创了一种生动活泼的教学局面。据调查，有 90%以上的学生喜欢上美术课，她们在学习中特长得到发挥，个性得到张扬、情感得到抒发，对美术课充满兴趣。
3、教师素质获得了提高
在新课程的实施中，很多美术教师都经过了省、州、县不同级别的培训，有的还参加了国家级培训，经过培训，广大美术教师不论理论水平还是专业素养都有很大提高。
4、科研课题取得了成果
在“科研兴教，质量兴校”战略目标的带动下，广大学校掀起了教育科研的热潮，不少美术教师积极参加课题实验，在省州“十一五”规划 130 余个教育科研课题立项中，美术课题占 10 多个，这是以往很少见的。
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二、问题与不足
1、按课程计划开课任重道远
按课程计划开课属老生常谈，它是长期制约美术教育发展的瓶颈，始终是一个老大难问题。课程改革几年来，美术教学按国家课程计划开课的问题依然没有从根本上得到解决。一是不按课程计划开课，二是开课随意性大，三是不按课程标准和教材体系授课。由于相当一部分教师专业水平较差，只能择其简单的内容，或根据个人兴趣、喜好进行教学，美术教育按课程计划开课任重道远。
2、对教学目标的确立问题突出
笔者在查阅大量的教案中发现很多教师对教学目标至今依然把握不准。一是教学目标不全；二是教学目标不明，目标订的过空、过大；三是教学目标不准，教学目标游离于学科之外。在美术教学中，教学目标处于核心地位，研究和贯彻教学目标是改进美术教学、提高美术教学质量的关键，如果在教学中对目标确立不准，必将使美术教学偏离课改方向，走入主观性、随意性、片面性的歧途。
3、农村教师队伍建设不容忽视
调查表明农村学校美术仍是薄弱环节，美术教师素质普遍不高，大多数农村美术教师属于兼职教师，她们没有经过专业和新课程培训，有的没有美术课程标准，有的缺乏必要的教学参考书，有的从不使用多媒体教学，驾驭教材能力普遍偏低，教学能
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力水平相应较差，这一现状严重制约了农村美术教育发展，这是一个亟待解决的问题。
4、教学设施严重缺乏
从调查来看，大多数学校没有美术活动教室，没有按上级有关部门要求配备相应的写生桌椅、画板、画架、静物器皿、石膏像等教学设备。农村大部分学校由于教育经费严重不足，为了压缩开支，对于美术教学必须配套的资料一概不予订购。教学条件的滞后，严重制约了美术教育改革的发展。
5、学科地位重视不够
美术学科是学校教育的薄弱学科，与音乐、体育一起被调侃为“小三门”、“副科”、“搭头课”。为此，在教育教学评价上得不到应有的重视，学科地位得不到应有的重视。如很多学校对美术教学在计算工作量时只相当于语文、数学等主要学科的60%，美术教师在评优、评职、评先、住房等方面的待遇都低于其它学科教师，据调查很多具有 20 多年教龄的美术教师，到当前还没有评上中级职称。这些都是直接造成美术教师大量流失和教育教学随意散漫的主要原因。
三、思考与建议
1、提高认识，依法治教
义务教育阶段的中小学生，按规定接受的课程教学，是最起码的权益，是教育公平的最基本表现。为此，各级中小学必须严格按照国家课程计划开齐开足美术课程，严格按照美术课程标准
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和教材内容进行教学，任何一个称职的教育管理者，校长和教师都应该树立依法治教的意识，自学执行教育教学法规。
2、加强教师队伍建设
国家教育部于 1990 年以文件形式出台了一个《全国学校艺术教育总体规划》，其中明确规定县级教科所（室）要配备专职艺术教研员，然而 过去了，我市只有高台县配备了专职艺术教研员，和其它发达地区相比较，我县艺术教研队伍配备明显滞后。各级教育行政部门要加强对艺术教研员配备，对美术教师工作量的认定及评职、评优、评先都应与其它学科一视同仁，尽量做到评价的公平。同时，对美术教师加强培训，不断促进教师素质的提高。
3、改进办学条件
各级教育行政部门要加大对学校美术教育经费的投入，中小学校长要站在全面贯彻国家教育方针的高度来认识学校美术教育，要在年度经费预算中保证美术教育的基本经费。积极创造条件，配置美术专用教室、展览室，按照教育行政部门制定的器材配备目录，配备美术教学及活动器材，确保美术教育工作的正常开展。
4、加大督导评估力度
为了加强学校艺术教育，教育督导部门必须加强对学校艺术教育督导评估的力度。如学校常规教学检查，学校目标管理检查，各级地方政府督学检查，都应把学校艺术教育作为一项重要内容
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来评估检查，从而不断促进学校教育均衡发展，使学校素质教育得到全面贯彻落实。
张掖市高台县普通中小学美术教育教学调查问卷
《张掖市高台县普通中小学美术教育教学调查问卷》涉及以下问题
一、教师
1、基本情况：年龄：30 ；教龄：10 ；学历：大学
；进修情况：西北师大进修
2、您了解当前的中小学美术课程改革情况吗？
了解
3、您给学生的美术作业打分的依据是什么？（例如……）
⑴学生的实际情况 ⑵所学课程的掌握情况 ⑶ 形神兼备
4、您依据什么标准来确定学生美术能力的高低？（例如……）
⑴审美能力 ⑵动手操作能力
5、学生比较喜欢上哪一 类型的（什么内容的）美术课？为什么？
手工课（泥塑
动手操作性强、适合学生身心发展的特点）
6、什么样的上课方式是学生最喜欢的，反映最热烈的？
互动式 (合作探究性强的课)
7、学生讨厌上哪一类型的（什么内容的）美术课？为什么？
欣赏性的课
纯理论的美术讲解
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因为纯理论导致学生昏睡，有时听不懂，也不能理解老师所讲的内容只能睡觉或者聊天或是看别的书籍导致学生不能进入状态，从而失去对美术课的兴趣。
8、什么样的上课方式学生反映最沉闷，学习效果最差？
欣赏课
9、您对新教材、新标准有什么看法、建议？
新教材新标准适合学生身心发展要求，适合素质教育的要求。
建议：⑴专业教师专一授课 ⑵教材跨度要适合学生的实际情况
10. 您当前使用哪个版本的美术教科书、教材、教学辅助资料（出版社、主编……）？您对这套教材有什么看法、建议？
教育科学出版社出版的美术教科书
建议：⑴以基础为主.如简单的形体课 ⑵课程内容详细化
11. 您平时订阅什么美术、美术教育杂志？
《中国美术教育》 《美术向导》
12. 你认为学生的美术作业能否反映不同学生的个性？如何反映？存在什么样的一一对应关系？（比如……）
基本能反映
13. 你认为学生的美术学习是否有利于学生创造思维的发展？
有利于
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14. 你认为学生的那些表现属于创造性的表现？（比如……）
创新性组合（风格教学）
二、学生
年级：八年级
年龄：十四
性别：女
个性特征：追求时尚
一、对教师教学的看法，请分别针对专业理论课和技法课作出回答。
1.你认为什么样的上课氛围有利于专业理论课/技法课的学习？
专业理论课：基础课的讲授（透视、素描）
技法课：联系素描（石膏几何体的写生 ）
2.教师在课堂氛围的营造中有什么作用？需要做哪些工作？
专业理论课：能使我们充分的理解，给我们引导进行示范性教学，拓展我们的思维。
技法课：使我们能更好的理解所画的内容给我们做示范。
3. 专业理论课/技法课的教学中，你认为什么样的教学方式最适合你？为什么？学生普遍欢迎哪种教学方式？为什么？
专业理论课：先给我们适当的讲些理论，然后让我们多画画给我们多看一些名画提高我们的眼界。因为在我们学校，学校对美术课的要求不高，我们想学可是条件不够因此想提些意见提高我们对美术课的兴趣。
4.技法课是否需要强调学生的个性表现？为什么？教师需要
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了解您的个性特征吗？教师了解您的个性特征吗？
需要。因为每个学生的思维不一样，因此表现在画面上的东西就会出现不同，加强我们的个性展示会对我们的将来有好处。
教师需要了解我们的个性特征，可是教师很少了解。
5. 如果教师了解您的个性特征，是否对教学有帮助？依据您的个性进行教学是否会对您产生巨大的影响？
会有帮助，会对我产生很大的影响。
6.在一个由多人组成的班级里，在兼顾全体的前提下，您认为依据个性进行教育可行吗？如果行，请给我们提供一些合适的建议。
我认为应该能够
建议：⑴以学生的积极性为前提 ⑵分层教学，能够适合不同学生
7.平时（指课堂之外）你参与什么样的美术活动？能从活动中感悟到学习、创作的快乐吗？为什么？
美术兴趣小组
⑴学习不了解的知识 如：书法、素描
⑵提高自己的美术基础
三、对考核、评价方式的评价
1、既往的专业理论课/技法课的考核方式是否存在弊端？如果存在，有哪些？应当如何改进？
专业理论课：行之有效的考核标准，素质教育无标准，教育
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机构对美术教育不够重视
2、在一视同仁的前提下，评价是否应该考虑个体因素？（比如，不同个体的进步因素，如 A、B、C 三学生，A、B 处于同一起点，都低于 C，但最终的学习效果是 A、C 达到新的同一高度，B 在原地，
应当得到最好的评价，而
应当得到较差的评价。）如果考虑，应该考虑哪些个体因素？
应该考虑个体因素 如个人的因素以人为本为基础
外国美术教育史上的一些重大事件
1、古希腊时期的雅典教育被后人称为“自由育”或“完全教育”。这是——种对人进行全面教育的理想式教育
2、独立的绘画公会直到 1339 年才在佛罗伦萨成立。到了文艺复兴时期，艺术家才跻身于知识分子阶层，获得中产阶级的地
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位
3、1498 年出现的达•芬奇学院可称为最早的艺术学院，是由梅迪奇家族的洛伦佐赞助的。1562 年著名美术史家 G，瓦萨里倡议创办了佛罗伦萨绘画学院；1585 年卡拉奇兄弟创立了波伦亚美术学院；1593年罗马成立了圣卢卡学院。
4、1648 年的巴黎皇家绘画雕塑学院则形成了一套较为完善的组织形式，教学内容和方法趋于系统...
篇三：教育教学调查报告中学美术
教育研究报告 小学美术课堂教学调查报告 一、调查目的新课程改革要求教师以人为本，要求每个学生都能拥有一颗积极向上、健康的心灵以及学生个体的全面发展。这种发展的途径可能是多方面的，但作为支撑学校生命线的课堂教学，在其中却担负着非常重要的任务。美术是学生学习艺术的基础课程，每周的课时量并不多，并且它将随着年级的增高而逐渐减少。那么如何在有限的时间内激发学生的兴趣，让学生获得终身所需的素养呢？基于这样的想法我 耀 觉得有必要在学生中进 悬 行一次问卷调查，从而 贰 为教学的改进提供理论 楔 依据。
二．调查时间：
逾 XX 年 11 月 5 日 三、 架 调查对象：塘厦第二小 郑 学学生 四、调查方法：
歇 问卷法 五、调查内容 本 括 次调查的内容是：
调查 煽 学生对美术课的喜欢程 杯 度。
调查学生教学活动 应 的参与度。
调查学生对 师 课堂作业的感受。
六、 索 调查结果 1、调查学生 但 对美术课的喜欢程度
你 鸭 喜欢上美术课吗？ A. 们 喜欢 B.有点喜欢 C. 裤 不喜欢 你上美术课的心 艾 情如何？ A.愉快 B. 茵 一般 C.不愉快
经 砾 调查得知：80%的学 今 生是喜欢上美术课的， 耶 17%的学生有点喜欢 糙 ，只有 3%的学生不喜 摘 欢。79%的学生把绘 霜 画过程作为非常开心和 仪 愉快的活动。19%的 悔 学生感觉一般，只有 2 与 %的学生不愉快。由数 媳 据分析可得，大部分得 鄂 学生换是喜欢上美术课 谗 的，这种自发性的行为 堰 促使学生常常带着愉快 患 的心情进入状态。
2、 稠 调查学生参与教学活动 闸 的情况
你喜欢与同 蛋 伴一起参与所学美术课 寻 题内容的讨论吗？ A. 茵 喜欢 B.有时会 C.不 腻 喜欢
你愿意展示自 表 己的作品并且愿意谈自 琼 己感受吗？ A.愿意 B 悦 .不愿意 你愿意接受同 碧 学的建议吗？ A.愿意 谢 B.不愿意
从数据 盈 反映的情况看：98% 腋 的学生对课程内容很喜 漆 欢，具体表现在普遍愿 喝 意参与课题内容的讨论 扔 ，普遍喜欢与人合作和 物 交流。76%的学生很 獭 愿意展示自己的作品并 延 愿意说出自己的心理感 下 受。95%的学生愿意 言 接受别人提出的建议。
蝶 但是他们希望提建议的 枪 同学能说得明确些。从 且 这些想法中我
感到学生 源 都有一种积极向上的愿 嫁 望。%不愿意展示自己 皂 作品的学生感到自己的 沤 作品画得不好。%不愿 济 意接受同学建议的学生 祟 感到老师的评价才是最 杯 重要的。
3、调查学生 色 对美术课堂作业的看法 岳
你对完成美术课堂作业 傍 的信心如何？ A.充满 讶 信心 B.没有信心 你完 颅 成作品后的感觉是？ A 恤 .兴奋 B.一般 你在没 淹 有完成作业后时的心情 舔 ？ A.很平静 B.无所 灭 谓 C.很着急
从以 代 上数据可以看到：%的 神 学生在完成课堂作业前 考 很自信，但在作品完成 奎 后只有%的学生感到很 代 兴奋，其中的落差是在 汕 绘画的过程中丢失的。
贮 此外，在调查中还显示 渡 ：%的学生在作业落后 钡 时心情表现得非常平静 宣 和无所谓。那么为什么 昭 学生在作业落后的情况 摊 下普遍心情很平静呢？ 膛 一方面折射出学生对作 轩 品的执着态度他们不愿 裕 意由于时间的关系而马 蜜 马虎虎的对待自己的作 瓤 品。因此，希望老师能 供 给她带回家继续画；另 蛆 一方面我想这也许和我 捣 们平时的评价体系有关 霄 。因为我们的学生心理 抉 很清楚，评价作业的是 渡 老师，一张没有完成的 诵 作业能在老师那里得到 琉 一个好成绩吗？ 七、分 椅 析与思考
这些调查 淹 数据的呈现对我的促动 媳 很大，同时也引发了
我 噎 的一些思考：低年级的 赣 学生对美术普遍感兴趣 往 ，那么我们的课堂教学 痔 将用怎样的途径让他们 焊 的兴趣得以延续呢？低 仇 年级的学生喜欢与人合 遗 作、交流，那么我们的 幼 课堂能给他们提供这种 婿 需要吗？对于自信心不 画 足的学生和课中无法及 脆 时完成作品的学生又该 澎 给予怎样的帮助呢？这 胆 些需要思考的问题为我 褂 今后改进课堂教学提供 阜 了依据，也因此产生了 随 一些想法，想在教学中 将 进行尝试。
一、面向全 缘 体，创设分层作业目标 彰 。
学生是教学的主 参 体。俗话说“尺有所长 摩 ，寸有所短。”学生的 拼 个性差异决定了学生的 禹 个体能力的不平衡。面 攒 对这种差异我想以教材 曾 为载体，从学生的实际 嗽 需求出发，从过去对作 慨 业的统一标准再细分成 猜 基础、深化、探究三个 空 标准。让学生在绘画时 单 能根据自己的实际和心 挣 理感受选择适合自己的 谓 作业目标。
能力较 决 弱的学生可以选择基础 苏 层面的作业目标即掌握 阴最基本的形与色。
门 一般的学生可以选择深 糟 化层面的目标也就是在 词 形与色的基础上还要考 滔 虑画面的美观。
那 趟 些特别好的学生则可以 震 发挥自己的想象力画出 焚 新颖，有创意的作品。
悦 以上所设想的分层目标 茧 是想让每个学生都能有 殖 始有终的保持他愉悦的 释 心情；
也让每个学 唇 生都能在短时期内能获 阿 得成功感。但目标
的设 目 定还应根据教材内容进 压 行调整。
二、关注情感 哩 因素，注重学生学习过 沾 程的评价
美术课堂 嘘 的直接结果是学生的作 闸 品，这些作品只能在十 眩 几分钟的时间里完成。
淫 作品可能是粗糙的；可 隶 能是细腻的；可能是夸 耳 张的，可能是平淡的。
喻 这些我们都能通过作品 铱 去了解。但是学生在完 呐 成作品的过程中开心吗 鹰 ？他遇到了哪些困难又 懒 是怎样解决的？这些都 盖 是无法在作品中体现出 寥 来。因此作品完成的过 婶 程其实是学生心理、智 亿 力、技能、情感交融的 韩 过程。由于这样的思索 谣 我想从作品的评价上去 饺考虑改进，具体设想为 秤 ：
扩大评价的领域 喻 ，注重三维目标中的“ 正 情感与态度”。
① 蔽 、作品完成后，学生运 肯 用自我感觉给自己打分 哨 ，以星数表示自己在绘 禄 画过程中的感受程度。
惯 这种感觉可以是对绘画 噎 的投入程度；可以是绘 匝 画时的心情；可以是技 严 能的掌握程度。运用自 猜 我评价发现自己的长处 事 ，觉察自己的不足，在 蒲 内心情感的表露中为改 罕 变学习效果提供必要的 梯 帮助。
②、学生运 肘 用互评方式为对方打分 宵 ，可以说说同学画面成 店 功之处，也可以说说自 从 己的想法，在交流中逐 渝 渐地学会欣赏、学会诊 岭 断、学会正确的对待他 石 人的评价。③、教师运 挨 用点评形式解决学生间 寅 争议的焦点、对知识点 匡 的把握等问题以此丰富 漠 评价过程。
④、运 阉 用综合评价方式，用表 康 格形式设定自我评价、 狰
同学评价、教师评价内 蹈 容以 A、B、C、形式 阳 进行评价。
利用资源为 赶 学生提供展示作品的舞 掉 台
①、利用学生成 恩 长记录册的功能，记录 伊 学生一学期来最满意的 毫 作品数与家长、老师沟 硝 通
②、在成长记录 呈 册上用画面形式记录一 蠢 幅学生最满意的作品。
孟
三、建立个别学生档案 靛 袋；
美术作为一门 熏 艺术的基础课程正被越 巨 来越多的人所认同，因 辨 此有的学生很早就已经 雪 踏入了艺术的大门，他 叠 们的技能往往超越了同 禹 年龄的学生。虽说是少 体 数人但还是给我们有些 三 学习上不自信的学生带 汾 来某种挫折感，觉得自 庭 己总是技不如人，对于 端 这样的学生我想尝试采 丢 用横向的比较方法让他 袖 树立自信。由于美术作 栗 品大多数是以平面的形 殉 式呈现的，因此最好的 蓬 方式就是能把学生的作 咏 品以照片形式收集个别 誉 学生课堂作品，用文件 措 夹的形式进行保存。采 藏 用纵向比较的方式，让 孔 这些学生在学习中感到 仲 自己的进步，展示他们 容 的艺术才能，从而树立 飘 自信，获得成功感。
姓 陀 名：谢日太 班级：08 倪 美本二班学号：XX5 邪 04209 内蒙古自治 拉 区基础教育科学 “十一 陋 五”规划课题《信息技 爷 术与中小学
学科教学整 快 合的研究》子课题 中期 痊 研究报告
美术教育 稽 在学校内主要是通过美 焰 术课来实现的，初中美 忠 术教育秉承了小学美术 媚 教育的目标要求，增加 肄 了美术形式种类，扩大 跟 了学生视野；强调基础 厚 理论知识在现实生活中 即 的应用，使所学知识能 延 够产生实效性；减少学 妊 生盲目向专业美术方向 巫 的发展，避免用专业水 熙 准作为学生成绩的评价 蛹 标准；更加注重学生审 骸 美能力的提高，注重美 基 术课堂对美术知识的普 饿 及效率，等等。
我 篡 校课题组在课题申报成 碌 功之后，对课题组成员 俯 进行了责任分工，明确 样 任务，业务培训，并且 意 围绕课题做了大量的准 拣 备工作，收集全国各地 虫 相关内容的研究资料， 严 分析其研究成果并加以 敝 借鉴吸收。组织了初一 镰 和初二年级各一个实验 才 班级进行实验教学，并 昔 同其他班级进行比对研 寇 究。实验教师根据课题 巡 实施方案撰写论文，制 勃 作教学资源库，对教学 巫 情况进行跟踪分析和反 狱 馈。
具体说来，我 悍 们首先从美术课本入手 粟 ，将初中年级的美术教 雁 学内容大致分为分为了 烂 三个部分，一是美术史 卸 及美术欣赏；二是绘画 躁 练习；三是绘画、设计 再 理论知识及其应用。
房
根据上述分类，我们 远 制订了不同的目标，采 岛 取相应的措施。例如， 杨 通过美术及美术欣赏课 栈 ，让学生们认识人类
社 峙 会发展不同时期的审美 嫌
特点及其表现，拉 廷 近学生与高层次美术作 趣 品的距离，使其充分体 梆 会到美的内涵及真谛。
崖 在制作该类课堂资料库 境时，我们采用的是一种 爸 博物馆式的展示方式， 嗅 利用多媒体信息技术， 排 克服书本上只言片语和 藤 图片稀缺、呆板造成的 凤理解困难，营造一个生 敛 动的、多感官相互作用 孙 的学习环境。在绘画练 鸽 习课上，将课堂搬到多 廷 媒体教室，大屏幕上的 均 课件内容为学生展现一 舍 个真实、清晰、流畅的 幻 绘画作品制作诞生过程 耕 。信息技术的应用，使 治 演示不受时间空间的影 职 响，摆脱了材料和场地 伊 的束缚，让原本受限的 个 课堂演示活动变得更加 她 直观生动、全面详实， 磐 满足了学生多角度观察 恢 演示的需要，避免了演 却 示盲区的出现，还可以 姥 重复观看学习，提高了 亥 演示效率。
而理论 预 知识及其应用，则是我 汞 们这个课题关注的重中 赞之重。学生美术视野的 惠 拓展，学习兴趣的培养 妄 ，练习的多样性，最终 竹 是为了提高审美能力。
展 而审美能力又必须通过 砸“物化”的方式体现出 喳 来，这种“物化”在我 义 们看来就是指导实践应 纺 用的能力。应该说，审 秃 美能力与其指导实践的 燥水平是成正比的。所以 厌 我们不仅希望学生学， 疤 更希望他们学以致用。
张
因此，我们在课内 藕 课外都十分注重学生活 哑 动。除了传统活动，诸 拯 如班级布置，板报评比 盂 ，艺术作品展览之外， 笔
我们同样将信息技术手 侦 段引入到美术活动之中 骄 ，并且不失时机地将一 免 些与生活休戚相关的内 维 容加载进来。例如创建 悔学生自己的虚拟个人网 瞒 站，建立个人虚拟服饰 渐 馆等等，使学生的美术 侥 知识得以应用和检验。
矣 经过这一段时间的实验 挖 ，实验班的学生在校内 沂 外组织的各项美术活动 旭 中都取得了不俗的成绩 汛 ，
这与课题的开展 址 不无关系，也更加坚定 巨 了我们继续研究的决心 猾 和信心。
目前，我 艳 们基本完成了初一、初 围 二年级美术欣赏和史论 气 课的教学资源收集工作 兴 ，开始步入优化整合阶 槽 段，力争利用学期末和 峦 假期时间将资源库建成 研 ，真正实现学生自主选 额 择适合自己的课堂教案 瞩 进行学习的设想。课堂 赴 演示课件的制作也在有 读 条不紊地进行着，一方 章 面，我们利用网络资源 庸 优势，汲取同行所做的 腮 有益尝试，将好而新的 几 教学内容采纳到我们的 齐 教学课件中，另一方面 避 ，课题组也组织实验教 蕴 师自己根据课堂需要拍 痰 摄制作视频演示资料， 讯 两者的有机结合，相信 砾 会起到取长补短、相得 账 益彰的效果。届时，一 锤 个根据新课标教学内容 窖 安排而制作的内容丰富 盈 、功能强大的教学资源 袒 信息库将在美术课堂教 祈 学及课外活动中发挥重 超 要的作用。
当然， 菌 万事开头难，在课题进 儡 行的过程中也不可避免 码地出现了一些意料中和 题 意料之外的问题：
湖 一、课程资源库的投入 群 使用，极大丰富了课程 羽 内容，而受课时的制约 吱 ，巨大的信息平台如何 例 完全发挥其效用，是个 曼 亟待解决的问题。。
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二、学生可以针对同 诚 一堂课自主选择不同版 肢 本的“教案”，满足了 丫 学生自我学习的需要， 很 照顾到了学生各方面的 邢差异，但在教案的制定 办 上，教案间的差异如何 造 把握还需要斟酌。最终 产 做到教案即各有特色， 祥 又能围绕共同主题完成 歌教学目的，实现殊途同 砰 归，不能不说是个考验 至 课题组全体成员能力的 乡 问题。
我们将会针 又 对上述问题进一步展开 田 研究和探讨，做到问题 倦 出现一 个解决一个，向 庶 着最理想的结果努力。
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课题组目前进展顺 辛 利，工作正常，无重大 辗 变更事项。只是由于工 瑞 作调动原因，贾文峰老 瞬 师离开课题组，现由信 规息技术教师贺东利履行 蓄 原贾老师工作职责。
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接下来的时间里，我 狗 们一方面要巩固前一段 尤 时间的工作成果，另一 吟 方面完善理论基础，形 予 成论文材料，使其为教 留 学资源库的建成提供理 勿 论依据。论文《信息技 楔...
篇四：教育教学调查报告中学美术
美术教育现状调查报告范文 由于人们几千年的封建保守思想，美术教育在基础教育中被视为“副课"。在期末考试来临时，甚至连最后的“阵地"也丢失了，被语、数等考试性科目“占领”。这是长期以来的应试教育的弊端。素质教育的兴起，使美术教育有了抬头的一日，但是人们衡量一个学校、一个班级、一个老师的好坏仍是单纯的学习成绩。目前，我国义务教育阶段的美术教育在诸多方面 熵 尚未能达到素质教育的要求，如：课程综 懿 合性和多样性不足；过于强调学科中心； 咔 过于关注美术与专业知识和技能；脱离学 辙 生生活经验；学生的学习没有兴趣等等。徘针对此现状，本文结合自身在洛阳市东升 厥 第二中学的教学实践，对洛阳市东升第二 ω 中学的美术教育现状做了一个调查报告。
Н 这要通过对洛阳教育管理机关、校长与学 葡 校的管理层、学校美术教学的开展情况、 街 学校美术师资队伍的现状和问题以及自身 嶂 的教学工作作为调查对象，从而进一步对 胨 洛阳市东升第二中学的美术教育现状进行 铒 分析。
在参加中学美术教学一年后，发 旺 现大部分美术教师都遇到了诸多问题，如 因知识面较窄而难以解答学生在课堂上提 胍出涉及边缘学科的知识问题；美术鉴赏课 鞫 程达不到理想效果；美术课堂教学秩序不 卩 好，而且出现“满堂灌”，学生也对美术 欷 不感兴趣、不重视等等多种问题。针对学 饥 校美术教学现状，对当地教育机构、教育 单位、美术教师等对象进行相关调查
分析 押 。
一、当地教育管理机构对美术教育的 吩 态度 河南省洛阳市新课程实验启动后， 帆 由于基础教育培养目标、课程体系的重建 仃 ，要求转变教师教育观念和学生学习方式 ㄙ ，学校文化建设呈现新的面貌，教育科研 蕨 出现新的形势。认清新形势，驾驭新局面 牒 ，对推进新课程实验，提高新课程教育质 颃 量具有决定性的意义。
在这一年多的时 ゑ 间里，洛阳市美术教师在洛阳市教育局的 大力支持及体卫艺、教研室的直接领导下 怎 ，结合各学校各教师的实际情况，带领全 姨 体教师权利参与新课程改革的实践与探索 磨 。通过聘请专家到洛阳市进行“新课程专 尤 题讲座”、“美术课程研讨会”、“美术 灰 课堂教学大赛”以及美术教师培训等活动 恽 ，对洛阳市美术教育工作做好充分的准备 謦 。
二、洛阳市东升第二中学的校领导是 晏 否重视美术教育
东升第二中学的校 钝 领导要求对在美术教师不断加强自己专业 整 知识扩充和美术教学能力的提高。美术教 傣 师每学年必须有自己的新作品，提高自己 ば 的专业技术。同时每学期设置美术教师专 娅 业知识及能力考试，在不断提升美术教师 栊 教学能力和知识理论水平，使每个美术教 凛 师都成为一名合格的“双师型”美术教师 ⑸ 。
三、洛阳市东升第二中学的美术师资 队伍
洛阳市东升第二中学目前共有 8 呸 6 个教学班，有专任
美术教师 4 位。学校 í 大力培养“双师型教师队伍”，是指教师 翊 既具有较高的专业理论水平，也具有较强 俳 的专业动手操作演示能力。每个学期要求 ｌ 每位美术教师讲授美术优质课、专业技能 钫 本指导训练课、两幅作品、每个教师需辅 恻 导 30 个以上美术爱好的学生。同时，我 校加强美术教师的培训，主要采取校内培 宜 训和校外培训的两种形式。校内培训是指 凇 ：本校教师实行拜师大会，每个年轻教师 餐 各拜一个老教师为师傅，积极学习老教师 的教学经验和管理经验。同时老教师也向 枥 年轻教师学习先进的教学方法，双方相互 促进、相互提高、共同学习。校外培训是 ８ 指：教师利用寒暑假时间到培训单位进行 啶 培训）。
四、洛阳市东升第二中学的美 咐 术教学情况。
1.充分挖掘当地的美术 教学资源，开展具有特色的美术教学 我 怍 校教师都能以正确的态度对待美术教学。
瞅 深入挖掘教材，并充分利用洛阳当地的美 蛭 术资源开展课外特色美术教学。例如洛阳 钆 的龙门石窟艺术、国画牡丹花卉艺术、关 舆 林园林建筑特色等特色课程。最重要的是 ，要根据学生身边生活实际需求进行课堂 鲷 美术教学，如利用生活中废弃物品制作工 震 艺品、布艺手工作品、当代流行的 T 恤文 化衫等美术生活课程，深受学生的喜爱。
貉
2.美术教学设施设备的配备情况
我 校专门配套美术教室和工艺坊，拥有基本 漩 的美术教学工具及器材等设备。另外我校 美术教师充分发挥动手能力,因地制宜, 驰 自制教具和学具,以弥补美术教育器材不 罗 足的问题。
3.美术兴趣小组开展情况 ｉ
我校安排两个专业美术教师各建立一个 诽 美术兴趣小组，积极实行“班级理论课+ 画室实践课+外出写生课”有效的教学模 腻 式。每位教师根据课程的需要组织并带领 毕 学生外出美术写生训练，每周需在书画教 ヶ 室训练 1 次，并具体安排所训练的内容， ネ 使学生在每次培训后都能有所进步。
4 烨 .美术教研活动情况
我校积极参与市 嗣 教育局组织的各种教研活动，美术教研组 岫 每学期都举办了美术新课程课例研讨会和 棚 优秀画展，组织并开展全校性的公开课观 嵌 摩交流活动。通过评教评学，推广新的教 熔 学思路和方法，使执教者与听课者进一步 ┣ 加深了对《美术课程标准》的理解，促进 假 了新课程的实施。
五、洛阳市东升第二 蝓 中学的美术教学存在的问题 1.洛阳市 东升第二中学美术教师专业化发展现状。
躐
教师专业发展是增进教育者专业知识、 疵 技能和态度的过程和活动。我校美术教师 逝 专业化发展道路上存在一些问题。主要表 现在：首先，美术课程不备重视。美术教 阪 育在基础教育中被视为“副课"。在期末 ⒅ 考试来临时，甚至连最后的“阵
地"也丢 胂 失了，被语、数等考试性科目“占领”。
痄 素质教育的兴起，使美术教育有了抬头的 钏 一日，但是人们衡量一个学校、一个班级 明 、一个老师的好坏仍是单纯的学习成绩。
凭 因此，美术教师的专业基本功远远不如刚 震 进校时的功底，这源于在工作单位教学时 荃 间和部分课程的限制。其次，美术教师在 皓 学校承担的工作量大，不仅担任学校大量 跌 的教学任务，而且还要按时完成学校安排 薷 的其他事物工作。长期以往，教师也很少 蝥精力与时间来提升自己的专业技能。相反 槌 ，这恰恰是对美术教师最大的隐患。再次 皎 ，部分美术老师忽视了课堂教学的专业性 忑 ，或者本身专业技能不强，甚至对艺术没 嗥 有了的狂热追求，逐渐从业目标不明确转 翼 变为迫于生计。最后，美术教育经费有限 癔 ，教育资源跟不上，造成艺术不为“民” 瞿 服务，最终导致美术教师对教育失去激情 臬 和追求。
2.洛阳市东升第二中学美术 教师专业发展的途径 绘画是美术教学的 蚍 基础，是一个合格美术教师素质持续发展 ￡ 的根本保障，新课程改革的进一步实施， ╊ 美术教学要求教师更精炼、更娴熟的在学 翳 生面前示范，才能让学生充分感受艺术， 慑 激活学生的思维。因此，这就要求美术教 邮 师要不断的提升自己。首先，应坚持长期 接 、深入的进行美术绘画创作，多动手提高 ＞ 自己的美术基本功。在学校只是简简单单 皎 的上课，不动手绘画与创作，就无法提高 蒿 自身的专业技能。其次，积极参加美术专 业培训。最后，积极带动其他的美术老师 重握
画笔进行绘画创作，努力营造一个良 虔 好的艺术氛围，这才是美术教师的特色。
枯
六、阻碍我校美术教学开展的最大障碍 侥 是什么
在一年半的教学工作中，最大 菖 的障碍时教学反思和教师成长 首先，教 侗 师对教学工作缺乏教学研究，缺乏教学反 罹 思。基于对新的美术课程理念的理解和对 龙 美术教育实际的思考，在现代美术教育的 背景下，理想的美术教师的资质和条件应 狁该体现在以下几个方面：其一，独特的人 格魅力；其二，多样的美术知识与技能； 绛 其三，基本的教育知识与技能；其四，全 弈 面的文化理解力。这仅仅是做为美术教师 骞 的一般资质和条件，在此基础上，我们还 ┥ 可以追求更高的层次—研究性美术教师。
墨 【4】美术教师不能变成学校单纯的教学 者，要做一个拥有课堂智慧的教师。相反 壳 ，我们不对自己的教学工作进行研究和探 茜 索，那么美术教学工作就会转变成了一种 谖 单调的、了无情趣的、乏味的事务性工作 ，教师自身的价值也会变得黯淡无光，毫 珑 无魅力。里因此，加强对美术教学工作的 跫 研究和探索，不仅仅会降低教师业特征中 刨 单调性，而且充满探索性、发现性、创造 兽 性和愉悦性，还能给学生带来丰富多彩的 知识，提高自身的创新 能力，也为教师 锏 写作论文和出版著作奠定了基础。
七、 ⒆ 开展自己的教学工作
综上所述，学校偏 栳 重于文化课的教学成果，许多美术教师感 北 到课越来越不好上等等。那么，激发学生 学习美术兴趣是当务之急，也是我的教学 奋 重点。“兴趣”是求知欲的源泉，是学生 赊 自觉学习的核心因素。有了兴趣，学生才 隈 会爱学、乐学、善学。因此，在学校美术 鬼 教育中，对学生学习兴趣的激发与培养， 喈 是美术教育能否顺利进行的关键。能否激 溺 发起学生的学习兴趣，是打开学生心扉， 浮 提高教学质量的捷径，也是优化美术课堂 佟 教学的前提。
杨振宁曾说：“一个人要 仰 出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣 ．然后再结合社会的需要来发展自己的特 挑 长就有了兴趣，‘苦’就不是苦，而是乐 就 。到了这个境地，工作就容易出成果了。
菱 ”苏霍姆林斯基也说过，兴趣就是学生带 疣 着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考 ，对面前展示的真理感到惊奇和震惊，在 弦 学习中意识和感觉到自己的力量，体验到 涅 创造的快乐，为人类的智慧和意志的伟大 秋 感到骄傲。从学生的兴趣出发进行探究性 枚 学习，兴趣将是一种巨大的动力，会像磁 赎 铁一样那样紧紧地吸引学生的注意力、思 鼓 考力和想象力，驱使学生积极思考、观察 和研究。[1]从古至今．凡杰出的人才 牲 都是因为有异乎寻常的强烈的兴趣，才有 备 光辉的成就。爱因斯坦曾说过：兴趣是最 怍 好的老师。托尔斯泰也说过：“成功的教 拎 学所需要的不是强制．而是激发学生的兴 К 趣。”从培养学生的兴趣入手，无疑是改 縻 变中学生学习美术课的重
要突破口。
美 术是视觉的艺术，是凭借视觉思维而完成 述 的审美和创作活动。它本身具有知识面广 珠 ，综合性强等特点，它也包含情感与理性 的因素、脑力与体力的因素，所以在促进 嗜 人的全面发展方面，其作用是独特的。有 や 学者认为：“师生进行艺术教学状态的大 婆 前提应该是艺术意识的确立，具体地说就 舫 是，首先要区别美术教学与语文、数学、 踢 外语等教学，我们现在的中小学美术教学 … 往往与上述提到的教学区别不大。”【2 ひ 】
美术学习不一定像科学探究课一样， 厂 就是“提出问题”、“解决问题”、“形 妓 成新问题”的单一形式，我们要针对学生 列的审美思维特点和认知规律，注意可行性 和保持美术自身的特色。要以“审美”为 侩 手段，以“情感”为纽带，以“创造”为 核心，使学生在美术学习的过程中，获得 负 学习的乐趣、创造的乐趣。
广州美术学 ǎ 院美术教育研究室陈卫和老师在“用手工 作、用眼睛思考的美术课”一文中谈到， 巴 美术课是艺术课，它较少严谨的理性光辉 梃 ，带有浓重的感情色彩。因此在美术课堂 觉中，我和学生一起积极互动，完成美术学 除 习的整个过程。教师要从讲台上走下来， 樗 参与到学生的活动中去，这样你才能真切 罄 的了解学生，体验学生的感受。
由此而 知，美术学习具有视觉艺术的审美性、体 九 验性、直观性、操作性的特点，美术学习 派 的过程偏重于解决审美文
化和创作活动中 氽 的一些实践性问题，重体验、重实践，操 咖 作性强，美术学习应该注意可行性和保持 铳 自身特色。在美术教学过程中，学生的学 丑 习方式和学习方法与其他学科有所不同， 它是把实践作为重要教学内容，它的过程 睾 也是一个循序渐进的过程。所以要充分利 用美术学科的特点优势来激发学生的学习 祢 兴趣，使学生主动参与美术学习，从而调 砩 动学生的学习动机，促进学生的全面发展 。
八、改善美术教育的对策、方法和途 俑 径 首先，从教学的角度出发，激发学生 美术学习的兴趣。要激发学生学习美术的 愉 兴趣，“寓教于乐”仍是一个值得追求的 肢 教学理念。《美术课程标准》指出：“教 滢 师应尽可能尝试计算机和网络美术教学， 焘 引导学生利用计算机设计、制作出生动的 茭 美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源 兵 ，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示 蚰 他们的美术作品，进行交流。”【1】从 反 学生实际出发，激发学生的学习兴趣，克 痤 服以往教师讲述的弊端，积极探索教学方 颚 式的多样化。根据学生需要发展不同的美 Ж 术能力，针对美术作品、美术家、美术现 象和有关的音乐、文学、影视等方式激发 学习兴趣，促进学生综合素质的提高。通 黄 过对《美术课程标准》的了解，激发学生 参学习美术兴趣，教师要做到：首先，要明 滞 确教学目标，对教学内容有全面的了解， 嗦 尤其要注意教学目的、教学重点与难点。
嘉 就相关内容的教学而言，兴趣激发不仅仅 窕 起到“敲门砖”
的作用，还应当在以后的 临 教学中发挥一定的导向作用。【2】这就 要求教师对怎样激发学生学习美术兴趣以 怙 及以而后应该达到什么教学目标等等，做 铭 到心中有数。看起来挺简单的要求却需要 教师付出很多的努力，专家设计的课程有 ...
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