问题评估、分析与解决心得体会9篇问题评估、分析与解决心得体会 题 目：学习《资产评估学》的心得体会 班级： 学号： 姓名： 成绩： 撰写日期： 2014年6月14日 1 临近期末，在老师的带领下，下面是小编为大家整理的问题评估、分析与解决心得体会9篇,供大家参考。
篇一：问题评估、分析与解决心得体会
/p>目：学习《资产评估学》的心得体会
班级：
学号：
姓名：
成绩：
撰写日期：
2014 年 6 月 14 日
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临近期末，在老师的带领下，资产评估的学习已经结束，回顾这一学期的课程，收获颇多。特别是老师丰富的讲解，还有以 ppt 形势让学生亲自制作 ppt 并上台和其他同学一起分享的方式让我对资产评估理论以及实践有了更深层次的体会认识。
通过这学期的学习我也对资产评估有了一些体会和看法。下面我将本学期学到的资产评估分为三个部分；
一、 资产评估是什么
资产评估是对资产在某一时点的价值进行估计的行为或过程。具体的讲，资产评估是指符合国家有关规定的专门机构和人员，依据相关法律、法规和资产评估准则，遵循适用的评估原则，选择适当的价值类型，按照法定的评估程序，运用科学的评估方法，对评估对象在特定目的下的评估基准日价值进行分析、估算并发表专业意见的行为或过程。
二、 为什么要资产评估及其重要性
资产价值的多少以及如何预测是投资决策人、企业经理投资银行家、税务师等市场参与人需要了解和关心的问题。对资产价值评估的准确判断，是进行成功的资产投融资、资产经营管理、资产咨询服务的基础，而资产评估则是资产价值确定的重要手段。
三、 如何进行资产评估
资产评估的程序包括：（1）明确资产评估业务基本事项，例如委托方、评估目的、评估范围、价值类型等。(2)签订资产评估业务约定书并加盖公章.(3)编制资产评估工作计划，制定总体思路和详细的工作方案。(4)对待评估资产的核实与实地查勘，确定其新旧程度、运行情况和技术参数。（5）收集与资产评估有关的资料，产权资料和技术资料等。（6）评定估算，尽可能同时使用多种方法确保评估结果的客观性。（7）编制和提交评估报告。
（8）资产评估报告的工作底稿归档。评估报告日 90 日内归档，保存至少 10 年。
四、资产评估的方法包括：（1）成本法：评估价值=重置成本-实体性贬值-功能性贬值-经济性贬值（2）市场比较法：评估价值=市场参照交易价格+∑评估对象优于参照交易物引起的价格差额-∑评估对象劣于参照交易物引起的价格差额（3）收益法，收益法是通过估算待评估资产自评估基准日起未来的纯收益，并将其用适当的折现率折算为评估基准日现值的方法
资产评估方法的细节我们也学到了很多，比如机器设备的评估方法、房地产的评估、流动资产的评估、企业价值评估等，不同的评估主体的评估方法既有联系又有区别。通过这些学习大大丰富了我们对资产评估内容的了解。了解了资产评估在现在经济发展中有着不可代替的作用，是不可忽略的。市场经济越发展就越需要资产评估业务的相应发展。资产评估业的地位与作用，也越来越重要。
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在我国，资产评估是在经济体制改革的要求和推动下，处于国有企业的改革、国有资产的保值增值直接目的下催发而生的，并发展成为优化资源配置、促进经济结构调整、保障各类产权主体合法权益以及加强企业管理的重要行业。在中国特色社会主义市场经济条件下，我国的资产评估从产生发展到现在都有着中国特色印记。因此，必须在中国特色社会主义市场下为资产评估进行定位。
资产评估，作为市场经济的产物，是具有公正性、独立性、专业性的第三方鉴证咨询服
务行业。它以市场信息为依据，对纳入市场竞争中的东西进行评估；可以明确产权关系，界定资产持有者各方对所拥有的产权价值和份额，维护所有者的权益，反映资产的真实价值，为社会经济服务。在现行社会主义市场经济下，我国的资产评估业早已不在局限于国有资产评估领域，而是为全社会各类资产所有者提供中介服务。
资产评估，作为客观、公正、公平的中介服务，对评估对象价值进行分析和估算，发表专业意见。在这里，必须明确，评估绝非定价。中介机构的发展，使政府与市场关系更加弹性化、间接化。作为桥梁和纽带的中介机构，不应该有也不能有类似于政府定价的中介机构定价机制。在产权交易中，资产评估机构做出的评估价值结论（评估结果）并不是最后的、直接的、现实的交易价格，而只是各方当事人谈判的基础。正如“价值决定价格，价格围绕价值上下波动” 中价值的作用。
资产评估，其出具的评估报告是按照国家相关法律法规和资产评估准则，针对特定评估对象，根据特定评估目的，遵循一定的原则、程序，采用相应的评估方法，对评估对象进行价值评定和估算的结果。因此，评估报告具有针对性和特定性。而现实中，在资产评估报告使用过程中出现了诸多不合理的现象。特别是在国有企业改制、资产交易等经济行为中，很多场合是根据评估结论直接确定资产价格、交易价格、投资价格。这种做法不仅剥夺了当事人意思自治和独立决策的权力，也不恰当地夸大了资产评估的作用。更有甚者，一些国有企业和上市公司管理层有意或恶意利用社会公众、新闻媒体等对资产评估作用和定位的模糊认识，对外宣称相关决策行为系根据评估结论确定,以推卸其应承担的决策责任并将其转嫁给资产评估等中介机构。企业、评估报告使用者或政府审批部门应当根据评估报告慎重决策，不能滥用、乱用或用乱评估报告。任何企业或政府部门也，更不能以评估报告作为借口，不应当将自己本应承担的经济行为决策责任推卸或转嫁给资产评估等中介机构。
资产评估，其做出评估结论这一专业意见的过程中，遵守相关法律、法规和资产评估准则，对评估对象在评估基准 特定目的下的价值进行分析、估算并发表专业意见,是注册资产评估师的责任。同时，要强调的是，提供必要的资料并保证所提供资料的真实性、合法性、完整性，恰当使用评估报告是委托方和相关当事人的责任。在资产评估相关准则中，进一步指出“评估结论不应当被认为是对评估对象可实现价格的保证”。评估报告使用者和社会公众，应正确认识资产评估的作用。
我国的资产评估事业是在改革开放和社会主义市场经济发展过程中兴起的，这个行业一经形成，就显示出它在社会经济生活中的重要地位和作用。随着我国社会主义市场经济
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体制的逐步完善，产权主体多元化和经济发展的全球化，我国资产评估行业在维护多元化主体利益，维护公共利益，维护证券和金融市场稳定等领域将进一步发挥重要的作用。特别是随着市场经济的进一步发展，资产评估事业已成为优化资源配置、促进结构调整、保障各类产权主体合法权益的基础性工具，并发挥着越来越重要的作用。在经济发展中，有两个途径可以优化一国的产业结构，一是增量调整，二是存量调整。在我国，增量调整一直是调整产业结构的主要手段。新增投资的渠道包括国家财政预算内投资、自筹投资、银行贷款、利用外资等。存量调整是指在产权关系明晰的前提条件下，通过生产要素在不同部门、不同行业、不同地区间的配置，改变或优化产业结构，本质上是经营资产通过市场作用，按照利益最大化原则，重新排列组合的过程。在这一过程中，出资人是以存量资产来出资的，必须明确各出资者的出资数量，以确定未来投资收益分配，这就要求对存量资产进行较为准确的价值评估。
随着中国经济体制改革的发展，企业之间出现了横向经济联合的趋势，以企业集团、股份制改造、企业拍卖、转让、合并、兼并、收购等形式进行的资产重组活动逐渐发展起来，国有企业改革突破了存量资产僵化不动的局面。对于收购其他企业产权的投资主体而言，实
际上是在实施投资行为。对于投资者来说，为了确保投资安全，确定投资对象的产权归属是需要认真对待的问题，同时还要把与存量资产相关的债权、债务关系理清，对出让方的对外投资或接受外来投资进行清查核对。有关方面还需要委托中介组织对存量资产价值进行审计和评估。在这种投资方式下，资产评估就成为市场经济活动中不可或缺的服务中介。
从第一堂课开始老师就有说我们要掌握基本概念，而且在讲授课程的过程中老师用课件为我们展示了很多资产评估的具体事例，给予我们思考方式的点拨，而不仅仅是教我们如何去计算。作为一名大学生，我们应该更多的向老师学习方法，学思维方式，具体的评估计算自己看教材就能够解决的。这是这学期上资产评估给我最大的启示。
让学生亲自制作 ppt 并上台和其他同学一起分享的方式我觉得很不错，因为大学的学习方式和高中的学习方式几乎完全不同，自由性相对较高，这就使得对于一些知识的强化和深入没有特别透彻。这样不仅可以让自己在课余时间对知识点进行回顾，同时也能明白知识点的运用方式与应用领域，让自己真正的学以致用。
另一方面，在学习了这门课后，我对于房地产行业也有了进一步的认识，我相信对于自己以后的生活也大有益处。
通过这一学期的学习，在老师的带领下，我学得了很多，不仅仅是课堂知识，更多的是生活以及精神上的满足与充实
4 篇二：评估心得体会
学
习
总
结
为了迎接教育局在 2017 年 9 月上旬到 10 月下旬的本科教学水平评估工作的，我校特组织大家进行一次关于本科教学评估的学习活动。
本科教学水平评估是国家教育行政部门对高等学校本科教学工作的总体情况进行评判的一种方式，是对一所院校综合实力的评估，是对学校各项工作的一次全面评估，是衡量一所学校办学层次、办学水平的评估，是国家行政部门对一所高等学校教学质量进行的国家级、权威性的评估。由此可见本科教学工作水平评估的重要性，大家都对此次工作报以极大的热情，各位教师们都争先恐后的学习、讨论关于学校本科评估的内容，认真学习本科教学工作水平评估知识问答，把此次工作放到极其重要的位置。
本科教学工作水平评估遵循“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的指导方针，目的在于加强和改善国家教育行政部门对高等学校教学工作的宏观管理和指导；推动各级教育管理部门重视和支持高等学校的教学工作；促进高等学校不断明确办学指导思想；改善办学条件，加强教学基本建设，深化教学改革，提高管理水平；逐步建立和完善自我发展、自我约束的机制，以不断提高教育质量和办学效益，更好的为社会主义现代化建设服务。而做好教学工作水平评估有利于提升学校教学改革的理念，有利于拓展学校教学改革的思路，有利于完善教学改革的措施，有利于加强教学条件的建设，有利于加强师资队伍的建设，有利于优化教学环节，有利于提高教学质量，有利于提升办学水平，有利于提高学校的社会地位的意义。
本科教学工作水平评估是以学校的教学工作为核心的整体性评估。评估的基本内容包括办学指导思...
篇二：问题评估、分析与解决心得体会
分析与解决培训心得 问题分析与决策教程学习心得 生活中时时处处都在进行着决策，小型决策如买什么样的烟酒；中型决策如找什么样的对象，买什么样的车子或房子；大型决策如企业的投资战略、发展项目的确定，以及国与国之间怎样处理纠纷等。其中，较小的决策即使错误，也不会对生活造成太大的损害，但是，如果中型、大型决策一旦做错，就可能带来难以弥补的损失。因此，一定要善于分析，谨慎决策，正确决策。通过学习，我了解并掌握了正确决策的要点及方法等相关知识。
一、正确决策的关键 ? 首先要对问题做出正确的判断，对症方能下药； ? 其次要对环境做出客观的评价； ? 再次要对企业拥有的资源做出有效的评价； ? 然后要对可能面临的困难做出理性的分析； ? 最后对决策带来的风险，企业要做好充分准备。
二、决策的通用模型 ? 第一种模型就是国际通用的各种各样的问题分析工具，包括一些很简单的方法，也包括一些比较复杂的模型，如柱状图、树型图、柏拉图、麦肯锡的 7S 分析法等。
? 第二种模型就是自己创造的适合单个企业情况的模
型，如鱼骨图等。
? 第三种模型则是依靠个人的感觉、直觉，靠个人对问题的判断、经验。
.逻辑思维 逻辑学告诉我们，要想知道问题的本质，最低限度要问七个为什么，才有可能知道这件事情的真正本质是什么。
.问题分析与决策模型 这个模型里，包含有四个模块，即状况评估、问题分析、方案决策和应变措施。而每个模块又包含四个环节，一个完整的决策过程有十六个步骤。
三、状况评估 查明具体难题 排出轻重缓急 计划行动步骤 准备采取行动 四、问题分析 要走出这些误区，就需要一种有效解决问题的方法，而问题分析恰恰是解决问题的桥梁。问题分析的作用在于，它能够有效地帮助人们观察实际发生和预期目标之间的偏差，从而明确目标。只有目标明确才能真正有效地解决问题，因此，要解决问题，就要确切地学会怎样定义问题，辨别问题，以及有效地分析收集到的信息。
每个人都可以意识到问题，但面对纷繁复杂的信息，要
做出正确的判断并非易事，只有获得与问题本质有关的有效信息，才能分析问题，解决问题。这时就必须通过提出问题来确定问题，必须全面地描述问题的性质，分辨可能的原因。同时，要借鉴已有的经验和常识，提出导致问题的可能因素，详细记录实际和预期结果之间的偏差，承认原因的多样性和可能性，把这些可能的原因汇总并记录在表格上，这样可以避免妄下结论。
在识别可能的原因时，要运用知识、经验和常识来帮助找出若干种可能性，列举可能的原因，对收集的信息进行有效的评估。如果这样不能找到发生偏差的原因，则可以使用“问题分析”的技巧。
五、方案决策 孙子兵法曰：“知胜有五，知可战与不可战者胜，识众寡之用者胜，上下同欲者胜，以虞待不虞者胜，将能而君不御者胜。”其中，“知可战与不可战者胜”这一道理在今天仍然适用。那么如何把握可战还是不可战呢？今天的世界纷繁复杂、变幻莫测，单纯依赖经验和直觉会非常危险，而采用决策分析的方法就能解决这个问题。但是，决策必须建立在对相关信息全面分析的基础上，决策时必须搞清：有没有信息；信息是否正确以及分析系统对这些信息进行的分析是否清楚。查明这些问题决策就会更加准确。
决策分析的程序
? 第一：明确决策目的，即为什么要做这个决策。决策的目的必须确定，并且要明确反映在决策里。决策目的应该集中在决策的结果和现有的人、财、物、资源、时间等资源条件上，以便为今后评估、选择方案提供标准。
? 第二：评估决策方案，即找到满足目标的各种可供选择的方案。每个选择方案都需要收集、评估选择方案的相关信息，从而了解方案是否能够满足决策目标的要求。
? 第三：评估决策风险。如果忽略方案的不利后果，就不是一个完整的分析。任何方案都有风险，特别诱人的选择方案也是如此，往往有潜在的风险。
? 第四：做出最终决策。要做出正确的决策，就要认真地研究、分析每一个备选方案的优点和相应的风险，权衡利弊后，最后确定实施方案。
孙子曰：“夫兵形象水，水之形,避高而趋下；兵之形,避实而击虚。水因地而制流，兵因敌而制胜。故兵无常势，水无常形；能应敌变化而取胜者，谓之神。”决策后人们往往认为工作会顺利完成，但复杂多变的世界任何事情都可能发生，计划实施中必定会遇到许多潜在问题，识别潜在问题，对之进行分析，为最终解决问题做好准备，可以确保实施风险的减少，必定会使人们更加成功。所以，通过学习我不但了解和掌握了问题分析和决策的方法并且掌握了我们应该在做决策如果预防风险避免问题的搓搓。
《问题分析与方法改善》学习心得体会 本期的课程培训是《问题分析与方法改善》，主要是培训我们的问题原因分类、问题产生的根源、解决问题的能力。这次培训，加深了我对问题分析与方法的重视，也更深入认识到问题分析与方法在工作中的重要性。学会问题分析的技巧，养成问题分析的习惯，掌握一定的分析工具和方法，对工作的效率和质量提升十分有帮助。
工具很重要。在培训之余，我也翻阅了一些资料，从中学习到很多问题的分析方法、工具和一些理论思想。培训中讲到的问题分析工具——鱼骨图，在很多资料中都是有提到，这是一种非常有效的分析工具，简洁明了 12 下一页。使用鱼骨图进行问题分析，很容易将问题的根源理顺，然后逐一解决。如果不掌握问题分析的工具，那在考虑问题的时候，肯定是不能够很好的把握到问题的根本，做出的处理措施也就不能很好的起效了。
方法要灵活。掌握工具和方法，也要灵活运用。问题的分析工具和方法有很多，但其实很多都是相通的，目标都是一致为解决问题服务，只是中间环节侧重点不一样。何总提出的 4C6W 问题分析方法，就是根据我们实际工作情况而制定的具体分析方法。深入学习问题分析的工具和方法，了解每种分析工具和方法的优缺点，结合实际问题分析场景，才能真正发挥工具和方法的效用，提升工作效率和质量。
要主动解决问题。工作中要保持积极主动，遇到问题首先要端正态度，不能认为问题就是麻烦，不能推诿和扯皮，不能事后救火式、被动式的处理问题。我们要认识到，问题就是机会，能解决问题，就是个人能力价值的体现。公司需要我们发现问题、解决问题，做一名问题的解决者，而不是问题的制造者。在问题传达到自己这里是，首先应该想办法去解决它，对问题存有逆反心理是要不得的。对待问题，我们都要有“f stop here”的坚决，坚定的做一名问题解决者。
问题要管理。工作中，遇到的问题很多，但却性质不一样，有轻重缓急之别。处理解决问题时，不能一直同仁，不能哪个问题容易解决先解决、哪个问题方便解决就先解决，而是准确分清楚问题的重要性和紧迫性，优先解决紧急的重要的，其次是紧急的次要的，再次是不急的重 要的，最后才是不紧急又不重要的。处理问题分轻重缓急，能够使我们在有限的时间和精力条件下，妥善处理问题，获得最优的结果。
总之，在平常工作中，需要保持学习，提升问题分析的能力水平、摆正对待问题的态度。只有养成问题的分析习惯，掌握问题分析的方法和工具，端正对待问题的态度，才能提升自己的工作效率和工作质量。
读《用正确的方法解决问题》一书之感
近日单位组织学习了朱雪强先生的《用正确的方法解决问题》一书，受益颇多。该书立足于如何“正确的解决问题”，从思考方式、工作态度、工作技巧以及管理艺术等诸多方面进行讲解与阐释，并用以实例加以印证，使我深受启发,认为该书对指导的工作有着重要作用。
在学习和生活中，发现取得任何“成功”其重要因素之一就是善于在发展中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,从而获得成功。纵观成功的企业和个人，其成功的轨迹也是往往在于此。因此在善于发现问题、正确解决问题的能力对能否获得成功就显得举足轻重， 在学习读后，有几点使我深受启发。首先，在工作中善于发现问题，面对问题、解决问题。社会是一个矛盾的统一体，始终是在发现问题、解决问题的过程中发展，我们工作作为其中一部分，工作不可能没有问题。如作为信用社窗口一线人员，每天面对不同的客户，必然就会产生许多不同的问题，需要我们采取不同的方法才能解决。因此如果不去发现、分析、解决，那我们的工作就会停滞不前。所以要善于发现问题，揭开盖子将问题暴露出来，我们可以着手分析问题存在的原因从而把问题解决，获得工作进一步开展。其实问题与成绩是并存的，如果员工发现不了问题，就得不到进步；企业同样发现不了问题，发展也将停滞。发现问题之后，就要勇于面对。就要尽早面对
并采取有针对性的办法解决问题，问题不会因为我们不去解决而消失。其实这也是提升我们工作效率的行之有效的办法。
其次，处理问题的过程中，要具有高度的责任感。及时敏锐地发现问题，勇敢地面对问题，冷静地分析问题，积极地解决问题，这是不断发展与进步的动力。同时问题往往也伴随着机遇，如果我们能圆满的解决问题，对企业、对个人无疑都是契机，企业和个人都将获得更广阔的发展空间；但如果我们对问题视而不见、逃避推诿，那么问题带来的永远都是阻碍，问题下面的机遇始终无法浮出水面。把问题转变为机遇需要我们具有强烈的责任感，这是解决问题的一个重要前提。按部就班的工作，我们最多只能做到合格，永远无法超越自己。只有具备高度的责任感，我们才能把农信社的问题当作自己的问题，才能积极为我们信用社发展出言献策，为我们信用社的发展壮大贡献更大的力量。因此我们需要从日常工作做起，真正把自己的工作做到实处，认真学习业务知识，提升业务技能，平时及时总结工作，对出现的问题，认真思考分析，促使我们工作更流畅，促进我?a href=“http:///qiaozuowen/” target=“_blank” class=“keylink”> 桥 ┬ 派 缬 趾 糜 挚 ?a href=“http:///guanlilunwen/” target=“_blank” class=“keylink”>发展。
篇三：问题评估、分析与解决心得体会
dquo;真研究问题才能解决真问题”学习研讨心得体会 （共四篇）第一篇
一、坚持问题导向，追本溯源发现问题的症结所在。
在工作中，认真开展调查研究，在实践中善于抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，找到破难攻坚的突破口。提高甄别能力，不拘泥于细枝末节，拨开表象，发现真正影响工作效率和工作效果的问题。在巡视和审计反馈问题整改过程中，中心在党支部坚强领导下，严格按照局和有关部门要求，分析产生问题的原因，破解影响工作规范性的难题，建立长效机制，举一反三，保证问题切实整改到位。日常工作中，我们坚持执行大额资金调度会制度，但针对特定时间节点的大额资金未形成触发机制并招标存放的问题，中心制定了《住房公积金资金竞争性存放管理实施办法(试行）》《资金流动性风险预警管理办法（试行）》《住房公积金流动资金管理制度》等一系列规定，成立了省直分中心资金竞争性存放招投标评标工作小组，规范资金管理工作。日常工作中我们可能会因为惯性思维，对一些问题的苗头麻痹大意，不能够及时发现。只有提高大局意识和责任意识，保持警惕，努力学习政策，熟悉制度，增强专业能力，才能精准聚焦问题，深入思考，潜心研究，找到解决问题的路径。
二、有针对性地研究问题，提高解决问题的能力。
针对性就是聚焦问题、研究问题、解决问题，在调查研究中实实在在解决问题、推动发展，让调查研究的针对性和有效性相伴而生，提升工作成效。工作中矛盾和问题是客观存在的，解决问题需要较高的政策水平和执行力。在业务服务部和综合发展部工作期间，我认识到，住房公积金有很强的政策性，要求每一个从业者在服务缴存职工的过程中，严守制度底线，不能办的业务坚决不办。同时，作为窗口单位，服务意识是我们必须具备的。在严格执行政策和为缴存职工服务的过程中，我们要分析问题，抓住主要矛盾，针对职工诉求，耐心细致解释政策，同时提供合理的解决方案。
工作实践中，我们解决了多类提取材料不全的案例，通过邮寄办、网上办等方式，方便了职工。运用十多种“明白卡”指导职工办理不同种类的公积金业务，明晰业务材料和流程，方便易行，受到欢迎和肯定。同时，我们积极征集意见和建议，根据职工需求简化流程，精简材料，提供多种服务形式，不断改进工作。解决问题的思路开阔了，能力提高了，工作中的困难也随之迎刃而解。
三、坚持以人民为中心，勇于直面问题不回避矛盾。
缴存职工是否满意是检验我们工作效果的标准，必须始终把人民群众的利益摆在首位，聚焦人民群众反映强烈、矛盾突出的问题，理清思路，解决实际问题，破解问题特别是难题。对于住房公积金管理服务工作而言，就是要把维护住房公积金缴存者的合法权益放在首位，让住房公积金制度助力职工改善居住条件。尽管有千头万绪，但是只要抓住了以人民为中心的价值取向，就抓住了关键点和突破口。
在工作实践中，不能回避矛盾，推诿或退缩。遇到职工需要解决问题，却不明白流程的时候；遇到涉及房产、银行信息和外中心数据未能共享，影响业务办理的时候，我们要急群众之所急，明确告知、努力协调，并且及时将处理结果告知。特别是涉及公积金缴存和贷款业务，需要多次与职工所在单位、开发商、商业银行等部门联系，更需要我们熟悉政策，用于攻坚克难，维护职工合法权益。
第二篇
一、“真研究问题”必须要具备发现“真问题”的能力 “问题就是时代的口号”。做好新时代调查研究工作，首先必须增强问题意识。习近平总书记曾提出调查研究的“五字诀”，其中一个就是要“准”，其实质就是要求我们在调查研究中要善
于分析矛盾，透过现象看本质；要聚焦热点难点，回应群众关切，准确发现“真问题”。
发现“真问题”，关键是要能够准确把握事业发展中的主要矛盾。主要矛盾是处于支配地位、对事物的发展起着决定作用的矛盾。准确把握了主要矛盾，就能抓住重点，解决矛盾，推动事业发展。把握机关事务工作中的主要矛盾，就是要围绕中心大局，找准推动机关事务工作和各项事业发展的关键问题和重要事情。近年来，省管局党组高度重视调查研究工作，要求各单位每年至少围绕一个主题开展调查研究并形成书面报告，同时在全局大力推行制定年度重点工作任务清单等做法，就是要在工作中抓住主要矛盾，有力推动全局各项事业向前发展。我们必须在实践中自觉贯彻、认真落实，努力提升发现“真问题”的能力。
二、“真研究问题”必须要端正研究问题的态度 习近平总书记曾形象而深刻地指出，调查研究就像“十月怀胎”，决策就像“一朝分娩”。调查研究的过程就是科学决策的过程，千万省略不得、马虎不得。因此“真研究问题”，还必须要具有严谨、端正的研究态度。决不能搞“作秀式”调研、“盆景式”调研、“蜻蜓点水式”调研。
端正态度的关键是要牢固树立以人民为中心的崇高情怀，坚持实事求是的工作作风。只要我们时刻牢记初心使命，始终将人
民群众的需求和期盼放在首要位置，就会在工作中带着真情实感，在调研中求真务实。对于机关事务工作者而言，端正态度就是要主动倾听广大干部职工和机关单位等服务对象的所想所急所盼，了解和掌握真实情况，认真对待关系干部职工切身利益的每一件小事，积极应对各机关单位在后勤服务保障方面提出的每一个诉求。
三、“真研究问题”必须要用好科学的研究方法 调查研究的目的是为了深入了解事情的真相和全貌，准确把握问题的本质和规律，从而提出解决问题的思路和对策。要实现这些目的，使用科学的研究方法十分关键。我们党有着丰富的调查研究经验，在长期的实践中形成了许多行之有效的调查研究方法，如召开调查会、研讨会、走访调查、蹲点调查、典型调查、实地考察等。在新时代机关事务工作调研中，我们要进一步拓展调研渠道、丰富调研手段、创新调研方式，学习、掌握和运用现代科学技术含量高的调研方法，如问卷调查、统计调查、网络调查等，根据调研任务和要求的不同，采用不同的调研方法，大胆创新，多管齐下，提高调研工作的效率和科学性。
第三篇
一、“真研究问题”必须要具备发现“真问题”的能力
“问题就是时代的口号”。做好新时代调查研究工作，首先必须增强问题意识。习近平总书记曾提出调查研究的“五字诀”，其中一个就是要“准”，其实质就是要求我们在调查研究中要善于分析矛盾，透过现象看本质；要聚焦热点难点，回应群众关切，准确发现“真问题”。
发现“真问题”，关键是要能够准确把握事业发展中的主要矛盾。主要矛盾是处于支配地位、对事物的发展起着决定作用的矛盾。准确把握了主要矛盾，就能抓住重点，解决矛盾，推动事业发展。把握机关事务工作中的主要矛盾，就是要围绕中心大局，找准推动机关事务工作和各项事业发展的关键问题和重要事情。近年来，省管局党组高度重视调查研究工作，要求各单位每年至少围绕一个主题开展调查研究并形成书面报告，同时在全局大力推行制定年度重点工作任务清单等做法，就是要在工作中抓住主要矛盾，有力推动全局各项事业向前发展。我们必须在实践中自觉贯彻、认真落实，努力提升发现“真问题”的能力。
二、“真研究问题”必须要端正研究问题的态度 习近平总书记曾形象而深刻地指出，调查研究就像“十月怀胎”，决策就像“一朝分娩”。调查研究的过程就是科学决策的过程，千万省略不得、马虎不得。因此“真研究问题”，还必须要具有严谨、端正的研究态度。决不能搞“作秀式”调研、“盆景式”调研、“蜻蜓点水式”调研。
端正态度的关键是要牢固树立以人民为中心的崇高情怀，坚持实事求是的工作作风。只要我们时刻牢记初心使命，始终将人民群众的需求和期盼放在首要位置，就会在工作中带着真情实感，在调研中求真务实。对于机关事务工作者而言，端正态度就是要主动倾听广大干部职工和机关单位等服务对象的所想所急所盼，了解和掌握真实情况，认真对待关系干部职工切身利益的每一件小事，积极应对各机关单位在后勤服务保障方面提出的每一个诉求。
三、“真研究问题”必须要用好科学的研究方法 调查研究的目的是为了深入了解事情的真相和全貌，准确把握问题的本质和规律，从而提出解决问题的思路和对策。要实现这些目的，使用科学的研究方法十分关键。我们党有着丰富的调查研究经验，在长期的实践中形成了许多行之有效的调查研究方法，如召开调查会、研讨会、走访调查、蹲点调查、典型调查、实地考察等。在新时代机关事务工作调研中，我们要进一步拓展调研渠道、丰富调研手段、创新调研方式，学习、掌握和运用现代科学技术含量高的调研方法，如问卷调查、统计调查、网络调查等，根据调研任务和要求的不同，采用不同的调研方法，大胆创新，多管齐下，提高调研工作的效率和科学性。
第四篇
一要直面问题。问题无处不在、无时不有，在工作中，对照标准要求，对比先进先发，不论是过程还是结果，都会存在这样那样的问题。如，办公室政务、财务、服务等各项工作中，围绕省委省政府关注的重点、局党组安排部署的要点、机关干部职工关心的热点，在参谋助手、沟通协调、跟踪问效上还有较大差距。再如，我个人也存在文字材料水平不够、财务管理业务不熟悉、工作效率质量需提高等问题。面对工作中存在的诸多问题，我们要勇于正视，不能遇到难题能躲就躲、能绕就绕，不但自己不去解决，而且不请示、不汇报，认为拖一拖就可以蒙混过关，导致小事拖大、延误工作，甚至造成严重后果，损害党和政府的形象。只有不断强化问题意识，敢于直面矛盾和问题，才是正确的谋事成事之道，才是党员干部应具有的基本政治品德和素质。
二要提升能力。习近平总书记指出，全党同志都要有本领不够的危机感，都要努力增强本领，都要一刻不停地增强本领。提高政治能力，善于从政治高度分析问题，找出主要矛盾和矛盾的主要方面之所在，找准服从、维护、服务大局的切入点、结合点、着力点。提高学习能力，围绕重点工作，干什么学什么、缺什么补什么，在干中学、在学中干，学会运用新观点、新方法观察和解决问题，注重学习的深度、广度，锤炼过硬本领，成为行家里手。提高思考能力，独立思考、勤于思考、善于思考，弄清工作“为什么做、要做什么、谁来做、怎么做好”，用全面辩证发展的方法，透过现象看本质，从不同角度、不同的层面观察和思考
问题，立足本职岗位谋事、干事、成事，在谋事中不断发现问题，在干事中不断解决问题，在推动工作中成就事业。
三要解决问题。习近平总书记强调，提高解决实际问题能力是应对当前复杂形势、完成艰巨任务的迫切需要，也是年轻干部成长的必然要求。敢于较真碰硬，挑重担子、啃硬骨头，增强敬业精神，强化责任担当，踏实地沉下心来干工作，把自身本职工作干深干透，推动各项工作从说了、做了向做好了、做成了转变。敢于创新创造，把改革创新作为解决实际问题的重要途径，凡事要多问为什么，不能照抄照搬、墨守成规，对标沪苏浙及全国先进经验，并结合实际拿出科学高效、务实管用的落实举措。践行“三严三实”，保持奋发有为的状态，树牢为民情怀，坚守廉洁底线，严守保密纪律，艰苦奋斗，勤俭节约，无私奉献，努力在本职岗位上创造更加出彩的业绩。
篇四：问题评估、分析与解决心得体会
问题心得体会 查摆问题个人总结报告—心得体会 根据上级的要求和部署，我围绕“加强纪律作风建设活动”，认真对照自己平时的实际工作及思想动态，排查在政治思想、组织纪律、业务水平等方面存在的问题，并对此进行了认真剖析，找准原因，明确今后的整改方向，以便更好地开展工作。
一、存在的主要问题
1、政治素养不高。不善于运用“三个代表”重要思想和科学发展观等党的最新理论来武装自己的头脑，从政治的角度来观察、分析问题， 堪 解决问题的能力不强。
鹅 比如说对市委这次部署 敝 的纪律作风建设活动， 勇 一开始并没有引起高度 质 重视，反映了自己缺少 殷 政治敏感性。
2、 汾 业务知识钻研不够。表 七 现在：对待工作不够主 邢 动、积极，满足于完成 拆 上级和领导交给的任务 匈 ，在工作上遇到难题时 龙 ，不善于思考、动脑， 困 等待领导的指示，说一 粘 步走一步，未能把工作 赵 做实、做深、做细，满 齿 足于过得去。对业务知 壹 识的学习还不够，缺乏 舜 一种孜孜以求的精神， 疵 认为自己已有的一些业 略 务知识可以适应目前的 贞 工作。不注重业务知识 彝 的全面性，等到问题出 疹 现再想办法解决。有时 沂 由于工作的重复性，图 枪 省事，照搬照抄，沿用 卜 老方法解决问题；
在工 早 作中遇到繁琐、复杂的 抡 事情，有逃避的倾向， 肘 认为“船到桥头自然直 迎 ”，坐等办法的出现， 惺 而不是自己寻找对策， 匝 缺乏一种刻苦钻研的精 毙 神。
二、存在问题的原 镇 因
1、学习目的不 碑 够明确，对理论知识的 境 理解与实际脱钩，没有 匈 发挥理论的指导作用， 塌 只是为了学习而学习， 央 使学习变得形式化、教 酣 条化。
2、业务水 袄 平不高，不够钻研。没 霉 有深刻意识到业务水平 泞 的高低对工作和质量起 孕 决定性作用，一方面， 里 自认为是实践经验积累 蹬 丰富，不去钻研，另一 档 方面，缺乏敬业精神， 吏 在实际工作中有时得过 掷 且过，难以胜任长远工 泄 作的需要。
三、整改措 垄 施
在今后的工作中 憨 ，我将进一步处理群众 颧 观念，加强自我改造， 冲 提高综合素质，目前对 窝 我而言，要加强业务学 耍 习，只有狠下决心，提 暗 高对学习业务知识重要 同 性和迫切性的认识，自 告 觉、刻苦地钻研业务， 也 夯实基础，灵活运用合 隅 理的方法和措施，热爱 滤 本职工作，干一行爱一 糟 行，虚心好学，遇到问 粮 题多看多问多想，多向 毖 周围的同志请教。
升 党的群众路线教育实践 芦 活动在全体党员中开展 挚 ，在活动中能紧密联系 码 教育工作和个人思想实 雨 际，认真贯彻落实“照 郁 镜子、正衣冠、洗洗澡 已 、治治病”的总要求， 兄 按照矿
第二环节活动路 音 线图的具体要求，认真 唾 查摆问题、特别是四查 逊 四看方面存在的突出问 峙 题，进一步加强个人作 霄 风建设，提高工作效能 骏 ，树立良好的形象，更 革 好的为矿井发展和单位 疙 中心工作服务，通过自 删 己查、群众帮等途径， 擎 我认真开展了批评和自 憎 我批评，对照规章制度 坝 ，认真查摆自己在思想 孵 认识、作风建设、工作 插 方式和政策措施等方面 氓 存在的问题，比较扎实 掩 有效的开展了自查剖析 疏 活动，现将所查问题剖 漂 析如下：
一、存在的问 胚 题和不足
1、在思 尧 想认识上教育学习缺乏 沃 系统性、主动性。
坤 学习上还存在应付思想 于 ，主要表现在学习不主 寸 动、缺乏自觉性。特别 框 是工作忙的时候，终日 屈 埋头于纷繁复杂的事务 撂 堆里，对下发的《党的 晒 群众路线教育实践活动 踊 学习读本》没有认真系 核 统的学习，对于党的新 赛 政策学习不够理解不深 硬 ，致使理论根基不实， 漏 不能很好的用科学的理 悼 论武装自己,学习只限 句 于份内的科目，没有从 对 教育学习的广度和深度 吹 上下功夫。并且理论学 罩 习联系实际工作不够。
尤 由于学习的目的不够明 许 确，导致学习归学习， 异 理论和实际相脱节。表 硅 现为开拓创新精神不够 叫 ，创先争优意识不强， 悬 对自己工作标准要求的 遍 不够高。
2、工作作风 喷 上布置多亲自落实少。
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自己往往把工作布 喘 置下去之后，只问结果 瞬 ，很少亲自
督促检查完 怯 成过程和质量。工作不 苏 深入，工作统筹性不够 壕高。在工作安排上
内 因为人员少，头绪多， 辕 有顾此失彼的现象。近 恃 段时间特别表现在“绩 赌 效考核”执行上面，对 猿 于新增加的部分，基本 绣 没有执行。对于职业健 肚 康、四个一职工教育考 树 核、安全隐患落实兑现 辱 考核、职工档案变迁等 钡 问题落实不到位。
锈 3、工作作风不严谨， 尼 组织纪律性不强，有时 钠 不能听取别人的意见。
豪
自由主义的行为在 锈 我的身上还时而不时的 月 出现，不能很好地接受 膘 组织纪律的约束。有时 膝 不能听取别人正确意见 须 ，对一些同志的善意批 微 评不能很好的接受。工 蛇 作中，职工好的合理化 译 建议，敏锐性不强，有 应 生搬硬套经验主义的倾 几 向。
4、政策措施落实 瞳 不够。
因为修护工 尉 作，琐事比较多，人员 撅 比较少，加上人员成份 志 复杂，且大部分人员没 讶 有井巷施工经验，造成 照 大多数时间抓业务工作 叶 ，对职工思想调研走访 腾 不够，没有拿出一定的 榆 时间进行全面系统的调 缨 研，使自己对单位职工 房 思想的把握上不够全面 仙 。
5、对职工生活关系 越 不够
对于困难群体 嗅 关心不够，我矿远离本 凳 部，大部分人员来至很 型 远的地方，存在饮食、 接 住宿方面的习惯差异， 瓣 日常工作中存在只安排 恰 工作，不关心生活的不 啸 足之处。
二、存在问题 折 的原因
分析自身存 舆 在的以上几个问题，我 留 认为既有主观原因，也 沿 有客观原因。但主要是 媒 主观原因。对教育学习 确 的重要性认识不足，对 限 理论学习重视程度不够 策 ，对相关业务工作及工 柠 作标准要求不高，工作 精
中安排多，抓落实 绦 少，生活中不能认真听 漠 取同志们的意见和建议 曰 ，自身要求不够严格， 才 只安排工作，不关心生 闲活，不能时时刻刻以一 朝 名共产党员的标准来要 赫 求自己。
三、今后整改 演 措施
1、要进一步 说 端正学习态度，牢固确 贝 立终身学习的理念，加 侨 强政治理论学习和业务 霖 学习，努力提高自身素 项 质和业务工作水平，在 倔 学习中充实自我，增长 峙 才干，提高本领。建立 德 健全各项学习制度，在 汲 时间、内容和效果上狠 者 抓落实。
2、按照 丈 科学发展观要求，在更 话 深层次、更好的解放思 显想。坚持与时俱进，及 挞 时调整思想、工作上的 液 不适应，抢抓发展机遇 呀 ，积极破解工作中的难 赃 题和薄弱环节。坚决破 豹除小进则满、小富即安 啥 的陈旧观念，破除因循 茬 守旧、按部就班的保守 强 心态，破除自我封闭、 酿 不求进取的狭隘思想， 破树立强烈的发展意识、 尹 开放意识和改革意识， 数 提高工作质量。
3 症 、今后我决心一方面要 擂 抓好工作，另一方面还 险 要抓好相关业务的学习 詹 ，对按排的工作亲自督 岂 促检查，真正发现
新问 呕 题，推动单位工作向前 代 发展，对矿安排和出台 炽 的新政策，新活动保持 亦 高度的警惕性。
4 韵 、尽可能多的处理业务 属 ，积累经验教训，多做 攫 事情，增长见识、总结 朔 教训、积累经验，多实 孽 践具体工作，要做到胆 硼 大心细、做事不慌张， 渝 把思想和行动统一起来 么 。
5、生活中严于 夷 律己，宽以待人，对职 曳 工如同对待自己一样， 按 营造和谐的工作环境。
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个人查摆问题报告
晾 为贯彻落实《全市卫生 朋 系统“树正气、转作风 惋 、促发展”集中教育实 罐 践活动查找问题阶段工 玉 作方案》的文件精神。
滔 自己对个人存在问题的 虱 原因以及危害进行了更 森 深层次的剖析，以其达 侩 到自我提高、自我完善 愉 、修正缺点的目的。现 敬 认真剖析如下: 一、存 警 在的主要问题
1、 卧 政治素养不高。不善于 附 运用“三个代表”重要 踊 思想和科学发展观等党 恩 的最新理论来武装自己 生 的头脑，从政治的角度 勃 来观察、分析问题，解 床 决问题的能力不强。
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2、业务知识钻研不 祭 够。表现在：对待工作 弥 不够主动、积极，满足 痔 于完成上级和领导交给 栅 的任务，在工作上遇到 咕难题时，不善于思考、 碗 动脑，等待领导的指示 玖 ，说一步走一步，未能 豫 把工作做实、做深、做 在 细，满足于过得去。对 劣业务知识的学习还不够 吁 ，缺乏一种孜孜以求的 中 精神，认为
自己已有的 楔 一些业务知识可以适应 诽 目前的工作。不注重业 阎务知识的全面性，等到 冕 问题出现再想办法解决 效 。
二、存在问题的原因 帧
1、学习目的不够 膀 明确，对理论知识的理 忆 解与实际脱钩，没有发 获 挥理论的指导作用，只 茅 是为了学习而学习，使 炎 学习变得形式化、教条 沛 化。
2、业务水平 逃 不高，不够钻研。没有 碌 深刻意识到业务水平的 蕴 高低对工作和质量起决 怒 定性作用，一方面，自 畜 认为是实践经验积累丰 绎 富，不去钻研，另一方 阜 面，缺乏敬业精神，在 艺 实际工作中有时得过且 屈 过，难以胜任长远工作 诲 的需要。
三、整改措施 娥
—1—
在今后的工 即 作中，我将进一步加强 桶 自我改造，提高综合素 羌 质，目前对我而言，要 胶 加强业务学习，只有狠 岳 下决心，提高对学习业 螟 务知识重要性和迫切性 榆 的认识，自觉、刻苦地 宰 钻研业务，夯实基础， 反 灵活运用合理的方法和 珠 措施，热爱本职工作， 乒 干一行爱一行，虚心好 撒 学，遇到问题多看多问 狐 多想，多向周围的同志 蛛 请教。
—2—
篇五：问题评估、分析与解决心得体会
评估心得体会资产评估心得体会首先，很荣幸这学期能够跨专业选到潘老师的资产评估学课程。
我是一名来自金信实验班的学生，由于想要修双学位所以跨专业选了几门和本专业没有太大相关性的课程，在最初跨专业选课时大家都有很大的盲目性，第一周去听下觉得哪个好就选哪个。
一位同学向我推荐了资产评估这门课程，我来听的第一堂课就被老师深入浅出的教学方式以及老师丰富的理论实践所吸引，果断选上这门课还向室友做了推荐共同来 硼 学习本门课程。
( 站 有一位以前的同学还因 禾 为没有选课名额旁听了 重 一个学期的资产评估学 稗 )
在这门课程中， 幽 自己确实学习到了很多 徐 的概念知识，我掌握了 厕 资产评估学的基本概念 唇 和基本方法，了解了机 阵 器设备评估、房地产评 挺 估、无形资产评估以及 蝇 企业价值等评估的流程 沟 和相关方面的知识。
闪
通过一学期的学习， 韵 我觉得资产评估学这门 所 课程是一门注重理论与 绘 实践相结合的课程，没 缕 有充足的理论知识无法 辟 做好评估，而由于评估 芽 对象的不同特点以及各 掀 种外界因素的影响，光 衔 有理论知识也不能很好 缘 的对一个资产进行合理 缕 的评价。
课堂上， 满 老师为我们提供了许多 腥 现实的甚至贴近生活的 蝇 案例，这就为我们学习 矣 这们门课程提供了充足 泵 的资料，
关于老师 蝇 的授课方式方面我非常 脓 喜欢，潘老师给我们的 朽 知识并不会像某些老师 姓 那样一味的灌输知识， 瘟 好像这个东西就必须是 铜 这样，不这样就是错的 否 感觉，老师很注重同学 枷 们自己的思考，在教授 氦 基本知识的同时，给大 斜 家展示事实案例，引导 粘 大家对产生的问题的思 弓 索，然后再进行点拨。
婴
这种方式真的很好 映 ，我觉得所谓大学生， 拘 不该像高中那样应试教 莆 育仅仅为了一个分数而 滴 学习，分数限制了学生 礼的独立思考，也限制了 撂 老师的一些讲课方式。
甄
我一直觉得，大学 帆 应该是一个学习思想的 爵 过程。
潘老师的期 稍 末审核方式很合理，文 益 字计算题巩固同学们掌 私 握的基本知识，课堂展 递 示又培养了同学们的合 咀 作和实践能力。
在 衷 我和室友准备展示的过 初 程中，我们为了更好地 咸 完成展示做了很多准备 务 ，还为一些不恰当的地 制 方进行了激烈的争吵， 循 不过最后完成时感觉确 卫 实有了一些收获，在准 窄 备过程中还得到了老师 绸 在百忙之中的指导，真 屈 的很感谢老师!
关 跌 于老师的授课，我希望 索 能够提一点自己小小的 沈 建议，就是老师在整个 匆 学期课程中，可以安排 垂 一次真正的企业评估实 养 践，因为如果以学生个 恤 人的话很难说走访一个 攻 企业来
进行评估，利用 空 周末时间带同学们参观 墙 一些企业然后让大家分 志 工来做一个基本的企业 倍 价值评估展示，这样， 陨 就大大加深了理论和实 治 践的结合力度，相信大 倡 家对知识的掌握也会更 摇 好。
一学期的学习 离 ，在老师的引导下，学 墨 会了很多知识，不只是 嫉 课堂上，更多的是生活 穗 上以及精神上的充实， 洁 由于专业的不同，以后 冬 学习资产评估类的课程 羚 机会可能很少，但是我 采 相信一定会在生活中遇 苇 到大大小小这方面的问 邢 题，那我这学期所学的 搔 东西也将有很大的用处 蔗 。
最后还是由衷感谢老 蕾 师这学期的悉心教导! 开
资产评估心得体会 亚 临近期末，在老师的带 占 领下，资产评估的学习 趁 已经结束，回顾这一学 冷 期的课程，收获颇多。
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特别是老师丰富的 罗 讲解，还有以 PPT 形 尤 势让学生亲自制作 PP 胎 T 并上台和其他同学一 黄 起分享的方式让我对资 里 产评估理论以及实践有 蚜 了更深层次的体会认识 在 。
通过这学期的学 砧 习我也对资产评估有了 睦 一些体会和看法。
郧 下面我将本学期学到的 博 资产评估分为三个部分 粟 ; 一、资产评估是什么 周
资产评估是对资产 协 在某一时点的价值进行 鞭 估计的行为或过程。
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具体的讲，资产评估 厢 是指符合国家有关规定 嘎 的专门机
构和人员，依 勺 据相关法律、法规和资 胞 产评估准则，遵循适用 燃 的评估原则，选择适当 输 的价值类型，按照法定 剧 的评估程序，运用科学 峭 的评估方法，对评估对 檀 象在特定目的下的评估 息 基准日价值进行分析、 吮 估算并发表专业意见的 瓜 行为或过程。
二、为什 择 么要资产评估及其重要 窃 性
资产价值的多少 捡 以及如何预测是投资决 允 策人、企业经理投资银 溯 行家、税务师等市场参 舀 与人需要了解和关心的 谅 问题。
对资产价值 缄 评估的准确判断，是进 宋 行成功的资产投融资、 蟹 资产经营管理、资产咨 珍 询服务的基础，而资产 竖 评估则是资产价值确定 痕 的重要手段。
三、如何 衣 进行资产评估
资产 俺 评估的程序包括：(1 颐 )明确资产评估业务基 燕 本事项，例如委托方、 彦 评估目的、评估范围、 氧 价值类型等。
(2 攫 )签订资产评估业务约 口 定书并加盖公章.(3 主 )编制资产评估工作计 傍 划，制定总体思路和详 喳 细的工作方案。
( 炽 4)对待评估资产的核 圾 实与实地查勘，确定其 幽 新旧程度、运行情况和 蓝 技术参数。
(5) 寨 收集与资产评估有关的 竞 资料，产权资料和技术 良 资料等。
(6)评 誉 定估算，尽可能同时使 诸 用多种方法确保评估结 润 果
的客观性。
(7)编 嫉 制和提交评估报告。
( 怜 8)资产评估报告的工 稗 作底稿归档。
评估报告 愚 日 90 日内归档，保存 滁 至少 10 年。
四、 冰 资产评估的方法包括：
淑 (1)成本法：评估价 角 值=重置成本-实体性 本 贬值-功能性贬值-经 趴 济性贬值(2)市场比 屿 较法：评估价值=市场 猪 参照交易价格+∑评估 颗 对象优于参照交易物引 种 起的价格差额-∑评估 扇 对象劣于参照交易物引 酣 起的价格差额(3)收 与 益法，收益法是通过估 橙 算待评估资产自评估基 淆准日起未来的纯收益， 颐 并将其用适当的折现率 眩 折算为评估基准日现值 蜂 的方法
资产评估方 焚 法的细节我们也学到了 邀 很多，比如机器设备的 呕 评估方法、房地产的评 羡 估、流动资产的评估、 毖 企业价值评估等，不同 眩 的评估主体的评估方法 媳 既有联系又有区别。
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通过这些学习大大丰 醇 富了我们对资产评估内 祸 容的了解。
了解了 涧 资产评估在现在经济发 涌 展中有着不可代替的作 都用，是不可忽略的。
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市场经济越发展就越 摇 需要资产评估业务的相 对 应发展。
资产评估业的 制 地位与作用，也越来越 失 重要。
在我国，资 鉴 产评估是在经济体制改 牲 革的要求和推动下，处 城 于国有企业的改革、国 侣 有资产的保值增值直接 柴 目的下催发而生的，并 爸 发展成为优化资源配置 检 、促进经济结构调
整、 屋 保障各类产权主体合法 充 权益以及加强企业管理 瞅 的重要行业。
在中 海 国特色社会主义市场经 裹 济条件下，我国的资产 熟 评估从产生发展到现在 丽 都有着中国特色印记。
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因此，必须在中国 秀 特色社会主义市场下为 盗 资产评估进行定位。
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资产评估，作为市场 氨 经济的产物，是具有公 闲 正性、独立性、专业性 尹 的第三方鉴证咨询服务 诈 行业。
它以市场信 酬 息为依据，对纳入市场 仪 竞争中的东西进行评估 镜 ;可以明确产权关系， 罗 界定资产持有者各方对 绒 所拥有的产权价值和份 榔 额，维护所有者的权益 阎 ，反映资产的真实价值 曾 ，为社会经济服务。
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在现行社会主义市场 娘 经济下，我国的资产评 席 估业早已不在局限于国 窿 有资产评估领域，而是 氰 为全社会各类资产所有 董 者提供中介服务。
桨 资产评估，作为客观、 贞 公正、公平的中介服务 亦 ，对评估对象价值进行 窑 分析和估算，发表专业 嘘 意见。
在这里，必须明 谅 确，评估绝非定价。
戎
中介机构的发展，使 蔑 政府与市场关系更加弹 喀 性化、间接化。
作 负 为桥梁和纽带的中介机 札 构，不应该有也不能有 鸵 类似于政府定价的中介 又 机构定价机制。
在 琼 产权交易中，资产评估 羽 机构做出的评估价值结 冷 论(评估结果)并不是 筋 最后的、直接的、现实 伺 的交易价格，而只是各 义 方当事人谈判的基础。
之
正如“价值决定价 玖 格，价格围绕价值上下 勒 波动”中价值的作用。
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资产评估，其出具 趴 的评估报告是按照国家 询 相关法律法规和资产评 弘 估准则，针对特定评估 盟 对象，根据特定评估目 弦的，遵循一定的原则、 刽 程序，采用相应的评估 影 方法，对评估对象进行 起 价值评定和估算的结果 镇 。
因此，评估报告具有 疥 针对性和特定性。
运 而现实中，在资产评估 黑 报告使用过程中出现了 墒 诸多不合理的现象。
涌
特别是在国有企业改 涨 制、资产交易等经济行 懊 为中，很多场合是根据 屉 评估结论直接确定资产 雹 价格、交易价格、投资 襟 价格。
这种做法不 拜 仅剥夺了当事人意思自 褒 治和独立决策的权力， 昭 也不恰当地夸大了资产 阔 评估的作用。
更有 位 甚者，一些国有企业和 起 上市公司管理层有意或 细 恶意利用社会公众、新 嫁 闻媒体等对资产评估作 墅 用和定位的模糊认识， 展 对外宣称相关决策行为 好 系根据评估结论确定, 榆 以推卸其应承担的决策 押 责任并将其转嫁给资产 洽 评估等中介机构。
辑 企业、评估报告使用者 微 或政府审批部门应当根 蘸 据评估
报告慎重决策， 锌 不能滥用、乱用或用乱 毕 评估报告。
任何企 宇 业或政府部门也，更不 愈 能以评估报告作为借口 骋 ，不应当将自己本应承 加 担的经济行为决策责任 渝 推卸或转嫁给资产评估 卤 等中介机构。
资产 池 评估，其做出评估结论 迟 这一专业意见的过程中 涝 ，遵守相关法律、法规 宜 和资产评估准则，对评 胎 估对象在评估基准特定 捡 目的下的价值进行分析 柒 、估算并发表专业意见 遣 ,是注册资产评估师的 剥 责任。
同时，要强 抿 调的是，提供必要的资 柱 料并保证所提供资料的 主 真实性、合法性、完整 疹 性，恰当使用评估报告 陀 是委托方和相关当事人 拄 的责任。
在资产评 蜘 估相关准则中，进一步 忘 指出“评估结论不应当 磕 被认为是对评估对象可 彪 实现价格的保证”。
姑
评估报告使用者和社 蚜 会公众，应正确认识资 句 产评估的作用。
我 笋 国的资产评估事业是在 冻 改革开放和社会主义市 欧 场经济发展过程中兴起 催 的，这个行业一经形成 亿 ，就显示出它在社会经 泄 济生活中的重要地位和 哩 作用。
随着我国社 脚 会主义市场经济体制的 羽 逐步完善，产权主体多 想 元化和经济发展的全球 貌 化，我国资产评估行业 瓢 在维护多元化主体利益 箩 ，维护公共利益，维护 役 证券和金融市场稳定等 州 领域将进一步发挥重要 埃 的作用。
特别是随 乖 着市场经济的进一步发 标 展，资产评估事业已成 律 为优化资源配置、促进 之 结构调整、保障各类产 馈 权主体合法权益的基础 慷 性工具，并发挥着越来 妹 越重要的作用。
在 眼 经济发展中，有两个途 娜 径可以优化一国的产业 莎 结构，一是增量调整， 赢 二是存量调整。
在 膀 我国，增量调整一直是 泞 调整产业结构的主要手 喧 段。
新增投资的渠 抠 道包括国家财政预算内 征 投资、自筹投资、银行 款 贷款、利用外资等。
今
存量调整是指在产权 潮 关系明晰的前提条件下 犯 ，通过生产要素在不同 适 部门、不同行业、不同 指 地区间的配置，改变或 旱 优化产业结构，本质上 至 是经营资产通过市场作 绪 用，按照利益最大化原 世 则，重新排列组合的过 侨 程。
在这一过程中 域 ，出资人是以存量资产 敛 来出资的，必须明确各 又 出资者的出资数量，以 川 确定未来投资收益分配 辙 ，这就要求对存量资产 饮 进行较为准确的价值评 妨 估。
随着中国经济 唉 体制改革的发展，企业 褂 之间出现了横向经济联 蟹 合的趋势，以企业集团 针 、股份制改造、企业拍 陛 卖、转让、合并、兼并 贤 、收购等形式进行的资 柱 产重组活动逐渐发展起 忙 来，国有企业改革突破 费 了存量资产僵化不动的 摇 局面。
对于收购其 捏 他企业产权的投资主体 涸 而言，实际上是在实施 蚕 投资行为。
对于投 赁 资者来说，为了确保投 元 资安全，确定投资对象 鲍
的产权归属是需要认真 袋 对待的问题，同时还要 俭 把与存量资产相关的债 艇 权、债务关系理清，对 肆 出让方的对外投资或接 餐受外来投资进行清查核 父 对。
有关方面还需 颂 要委托中介组织对存量 姓 资产价值进行审计和评 腹 估。
在这种投资方 诛 式下，资产评估就成为 症 市场经济活动中不可或 锌 缺的服务中介。
从 镰 第一堂课开始老师就有 右 说我们要掌握基本概念 似 ，而且在讲授课程的过 型 程中老师用课件为我们 择 展示了很多资产评估的 刨 具体事例，给予我们思 乞 考方式的点拨，而不仅 姓 仅是教我们如何去计算 屁 。
作为一名大学生 风 ，我们应该更多的向老 川 师学习方法，学思维方 酸 式，具体的评估计算自 命 己看教材就能够解决的 街 。
这是这学期上资产评 术 估给我最大的启示。
窗
让学生亲自制作 PP 拥 T 并上台和其他同学一 恤 起分享的方式我觉得很 糜 不错，因为大学的学习 厄 方式和高中的学习方式 枷几乎完全不同，自由性 员 相对较高，这就使得对 旨 于一些知识的强化和深 拧 入没有特别透彻。
愉 这样不仅可以让自己在 贰 课余时间对知识点进行 被 回顾，同时也能明白知 莽 识点的运用方式与应用 临 领域，让自己真正的学 池 以致用。
另一方面 致 ，在学习了这门课后， 蜀 我对于房地产行业也
有 醒 了进一步的认识，我相 斗 信对于自己以后的生活 栽 也大有益处。
通过 挂 这一学期的学习，在老 理 师的带领下，我学得了 伍 很多，不仅仅是课堂知 嫂 识，更多的是生活以及 攒 精神上的满足与充实。
校
篇六：问题评估、分析与解决心得体会
解决问题策略教学心得体会导读：我根据大家的需要整理了一份关于《浅谈解决问题策略教学心得体会》的内容，具体内容：解决问题的策略 是苏教版教材的特色内容。接下来就跟着我的脚步一起去看一下关于吧。篇 1 各位老师，今天我执教的是五年级《解决问题的策略》，这一内容是在学生已经学习了用画图和...
解决问题的策略 是苏教版教材的特色内容。接下来就跟着我的脚步一起去看一下关于吧。
篇 1
各位老师，今天我执教的是五年级《解决问题的策略》，这一内容是在学生已经学习了用画图和列表的策略解决问题的基础上，教学用"倒过来推想"的策略解决实际问题。
反思这节课的备课过程，是自己一个对教材编排意图不断提出质疑，不断理解深化的过程。
下面就谈谈这节课备课的体会：
(1)明确教材意图，是上好课的前提。
在理解教材意图中，我备课时经历了一番曲折。
最先，拿到书后，给我的第一感觉就是如果我是学生，教师给我出了这两道题目，我怎么也不会想到教材中预设的思考方式。
如例 1 的两杯果汁，教材出示了在倒过来推想的策略基础上，用画图和列表帮助理解的思考流程。如果让学生自由选择方法的话，我想学生不会选择用这种方式，可为什么教材会这样呈现?
如例 2 的小明集邮。教材出示了"根据题意摘录条件进行整理，再倒过来推想"的策略，特别是根据题意摘录条件进行整理这一设计，备课的时候，我曾问过学生，如果让你自己做例 2，你会想到摘录条件吗?没有一个学生表示会这么做。
问题出来了，为什么教材所设想的解决问题的步骤与方法，我和我的学生都不认同呢?是教材的编者错了吗?还是我理解教材上出现了误差。
我们一定都记得这句话："用教材来教，而不是教教材。"在设计教学的时候，我甚至有种冲动，不是说用教材教吗?既然学生都不认可教材的预设思路，为什么不另起炉灶，重新设计呢?
在经历了长时间的痛苦思索后，我终于领悟的教材的意图。
我用一句话来概括自己的认识，"如果我的教学目的只是教会学生会解答例 1 和例 2 的话，那我就只能是教教材。而真正的用教材来教，应该是通过对例 1 和例 2 的解答，让学生经历倒过来推想的思维过程，认识倒过来推想策略的特点，并在以后的学习中会用这个策略解决问题。
认识到这一点，我对教材的理解上升到了另一个境界。
例 1 与例 2 只是本课教学目标的载体。解决问题的策略是多样的，所以，例 1 与例 2 如果我不学倒过来推想的策略让学生做，学生会不会做?结果应该是肯定的。比如例 2，学生非常熟练地就能用求未知数的知识解答。
我的学生之所以想不到例 1 和例 2 所呈现的思维方法，那是因为这些方法正是本节课所要探讨的"倒过来推想"的策略。
(2)选择教学方法，应从教学目标入手，不可盲目求新求异。
备课时，我对教学方法的选择也经历了一个曲折的探索过程。
新课程改革给数学课堂带来了生机活力，我们的孩子有了更多的机会去自主探索，我们的教师有了更多的自觉让学生在自主、合作、探究的课堂中，去学生数学知识。学生能在这样的课堂中学习无疑是幸福的。
所以，拥有这样观点的我也必然要在这节课里，想给学生更多的自主空间。
所以，第一次备课，我给了学生很大的自学空间。比如：例 1 的教学中，我在提示题目之后，便引导学生自主选择策略去解答。在例 2 的教学中，我尝试让学生自己试着去根据题意整理条件。结果让我大失所望。孩子们虽然画出了图，可是这个图不是根据倒过来推想策略画出来的，这还有什么意义。在例 2 的教学中，学生甚至跟我反应：如果让他们自己解答例 2还能懂，可是如果让他们整理条件，反到被绕糊涂了。
这一切是为什么?难道，自主探索在这里行不通。
反思这节课的教学目标，这是一节教会学生用不同的方法去解决问题的课，而要教学生的策略正是孩子们生活经验中所缺乏的。学生在长期的学习中形成了由前往后思考的习惯，必将影响到本节课里 2 道例题的解答。
想到这里，我懂得了教师教学用书上教案编写者的意图。在我第一次看到教学用书上的教案时，我是不以为然的。我认为：教学用书上的教学过程太过精细，没有给学生太多的空间与探索。现在，我明白了：有的知识是离不开教师的精心引导，特别是像倒过来推想这种策略，是不太适宜自主探索的。
在也是这节课为什么没有采用学生自主学习这一非常流行的方法的原因所在。
想起了曾经听过一位教师执教的，也是这一节课，例 2 的教学是学生自学的，学生非常顺畅地将教材例 2 预设的思维过程演译了一次，学生的表现让我惊讶不已。
各位老师，以上的一些纯粹是我个人在上完这节课后的一点思考，都是自己的真实想法。本来是不敢讲的，因为怕讲错了。不过一想，继续是交流嘛!应该说一些真实的想法，希望得到各位老师的虚心指导。
篇 2
"形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题的多样性、发展实践能力和创新精神"是《数学课程标准(实验稿)》确定的目标之一。苏教版课程标准数学实验教材从四年级(上)起，每册都编排一个"解决问题的策略"单元。为了更好的把握新课程的意图，更好的落实这一课程目标，学校数学组对教材中的"解决问题的策略"进行了系列性的磨课活动。一轮探讨活动下来，大家感触颇多。
一、关注教材，由薄读厚，把握教材编写的意图。
教材是学生获取知识、进行学习的主要材料，也是教师开展教学活动的主要依据。现行的教材是依据新课程标准的要求和精神，贯彻新课程理念而编写的。教学时应该充分尊重教材、理解教材和吃透教材。
前后联系读厚教材：读懂教材要求教师能系统的分析教材内容，把握教材之间的纵横联系。也就是说，教师不能孤立地理解教材内容，而要把教学内容放到知识结构中去，在知识板块中理解教材所处的地位，从而正确定位。纵观解决问题的策略，教材的编排如下表：
册数 教学内容
四(上) 用列表的策略解决实际问题。
四(下) 用画图的策略整理和表达信息，寻找解决问题的方法。
五(上) 用枚举的策略解决实际问题。
五(下) 用"倒过来想"的策略解决实际问题。
六(上) 用"替换和假设"的策略解决实际问题。
六(下) 用"转化"的策略解决实际问题。
字斟句酌读透教材：读透教材就是要研读教材的一词一句、一图一画以及例题的前后顺序，练习的要求等等。例如，六年级上册"解决问题"安排的是用"替换和假设"的策略。本单元的教学可以分成两步：例 1 教学替换的方法和初步的假设思想，例 2 应用替换和假设的策略解决稍复杂的问题。例 1 的问题情境比较容易引发替换的需要，并借助直观形象的替换过程与方法，使学生理解替换是解决问题的一种策略。第 90 页的"练一练"起承前启后的作用，问题解决应用了例 1 的替换思想，但无论是把大盒换成小盒，还是把小盒换成大盒，替换后所有盒子里可以装球的总数都会比原来减少或增加，在这一点，它又为例 2 的教学作了铺垫。例 2 有可能经过两次甚至多次的连续替换思路的稳定、有序展开，需要依靠画图、列表、枚举等其他策略的支持。相应的"练一练"让学生进一步体会例 2 那样的替换活动，为独立解决练习十七的有关问题打下基础。这样字斟句酌，深刻领悟后，设计例 1 的教学时，一般就可以分成四步：一：图文结合，发现策略。二：引导替换，运用策略。
三：交流策略，感悟方法。四：回顾策略，体验再认。
二、关注学生，由表及里，彰显教学设计心理起点。
学生在学习新知识前，不是一张"白纸"，他们或多或少地积累了一定的知识、经验。因此，在教学前教师要经常思考：学生在学习这部分内容之前，已经具有哪些知识和经验，可能还存在什么问题?把握学生的学习起点资源，是数学课堂动态生成的基础，也是彰显教学设计心理起点、有效提高课堂教学质量的前提。因此，在这一教学活动中，我们不仅要关注"关于解决问题的策略，学生已经触及了哪些?"这一知识经验准备状态，更应关注"为什么要学习解决问题的这个策略"的心理原点问题。
四年级(下册)"解决问题的策略"，教材的例题是典型的相遇问题。主要编写意图是启发学生通过画图或列表的策略来整理题中的条件和问题。学生在四年级上学期已经学会用列表整理信息的方法，因此，在出示例题后"你能用自己喜欢的方法整理信息吗?"学生自然会联想到刚学过的列表整理的方法。因此教学的侧重点便落在研究如何画线段图来整理信息。教学中教师分以下几个层次展示：1、展示学生尝试的原始线段图，从例题的文字叙述到示意图，为了让学生充分领略线段图的含义，教师带领学生做全、做细了线段图。2、接着电脑演示完整的画图过程，让学生在规范的引领下再次感受线段图。3、最后，让学生进行完整的操作。那为什么列表与画线段图都是解决问题的策略，而要把浓重的笔墨倾注于后者?教师在解题说理的过程中有意让学生比较，从而明白线段图在行程问题中更加形象与合适。有详有略，有主有次，使课堂教学呈现出立体感。
三、关注教师，由虚到实，凸显课堂教学设计亮点。
教师要研究教材的逻辑体系和结构、明确教学重点和难点，还要领会教材预设的知识发生、发展的过程，充分考虑学生在学习过程中遇到的困难、
产生的疑问，更应结合自身的特点，让课堂成为展示自己风采的场所。
六年级(上)导入新课时，擅长讲故事的女教师是这样开始的：同学们，喜欢听故事吗?下面我给大家讲个曹冲称象的故事：曹操是三国时代的一位君王，有一次有人送来一头大象，曹操想知道大象的体重。大臣们都想不出好办法来替大象称体重。这时曹操 5 岁的小儿子曹冲从人堆里走出来，告诉大家想到的办法。先把大象牵到船上，在船帮齐水处作个记号，再将大象牵走，把石头运到船上去，一直到先前作的记号为止，这时石头的重量就和大象的重量相等了。称出石块的重量就知道了大象的重量。(播放课件《曹冲称象》三幅图片)。
师：听了故事后，你觉得曹冲是个怎样的孩子?
生：曹冲真是一个聪明的孩子!
师：对啊!曹冲很好地运用了转化的策略，称出了大象的体重，你们也会运用这种方法去解决数学中的问题吗?
"曹冲称象的故事"，让学生在优美的音乐声中初步感受解决问题的策略，渲染了气氛，导入了新课;而另一位男教师则觉得不太适合自己，尤其是对于六年级的学生来说，在这方面已经有了自己的经验。于是他就"开门见山"，谈话导入："同学们，今天我们一起来学习解决问题的策略。你认为什么叫策略?"学生们凭着已有经验，认为策略就是一种方法，一种计策、一种谋略。虽少了几分热闹，但多了几许思考。
四、关注过程，由浅入深，呈现教学流程反思视点。
数学是思维的体操，教师在组织学生进行探究活动时，更要重视学生探究的过程，以及探究的深入与细致。
五年级(上)教学的"解决问题的策略"以图文结合的形式出示例题：王大叔用 18 根 1 米长的栅栏围成一个长方形羊圈，有多少种不同的围法?教研组在第一次设计教学流程时是这样安排的：(1)先让学生说说从题中获取的数学信息;(2)然后用小棒实际摆一摆，观察所摆的长和宽分别是多少?(3)操作后让学生说说长和宽的米数，引导学生有序填写下表：
长方形的长/米
长方形的宽/米
这一教学流程的实施非常顺畅。教学时安排学生用小棒摆一摆，其所表达的信息是在教学时借助学具进行直观操作，自然展开列举活动。只是对于一部分学生来说，已能不借助操作，直接进行列举。统一安排这一操作活动，使这些孩子兴味索然。据此考虑与发现，在第二次的教学活动中，进行适当调整，让学生获取数学信息后简单分析：(1)"不同围法是什么意思?同学们能找出一共有多少种不同的围法?试试看?"(2)学生进行探究、思考。(3)交流反馈：生 1：我是用小棒摆的，宽摆 1 米，长就是 8 米;宽是 2 米，长就是 7 米，宽摆 3 米，长就是 6 米;宽是 4 米，长就是 5 米，再摆下去就和前面一样了，所以有四种。生 2：我没有用小棒摆，因为长方形的周长是 18 米，一条长和一条宽的和就是 9 米，8+1=9;7+2=9;6+3=9;5+4=9，这样也找到了四组。师："比较用小棒摆和直接列出的围法一样吗?"生："一样。"------第二次的教学中教师放手让学生根据自己的知识经验，自由地选择解题策略，给每一个孩子提供了独立思考的空间，充分激活了学生的思维潜能：一部分学生可以通过学具操作寻求答案;一部分学生可以直接根据长和宽的和，直接列举，甚至达到了
有序列举。教学虽然看似无序，却生动活泼，富有活力。
篇 3
今天我教学的是苏教版第十一册第七单元《解决问题的策略》第二课时的内容。本单元选择学生能够接受的素材创设问题情境，通过让学生主动经历探索过程，帮助学生积累思想方法，发展解题策略。本课时选取的素材是类似与我国古代的传统数学名题"鸡兔同笼"问题，教学的目的是让学生继续感受替换的数学思想方法、积累解决问题的策略。在教学中，我始终都是着眼于帮助学生体会数学思想，积累数学方法，感受解题策略。
下面是我对本节课教学的几点反思。
1、感受数学文化，激发学习兴趣。
师：实际上，今天我们接触的问题是我国古代的数学名题之一，古人我们称之为"鸡兔同笼"问题。它出自与我国古代的一部算书《孙子算经》。书中的题目是这样的："今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何?"大家看，我们刚才解决的问题和这个鸡兔同笼问题是不是有共同的特点呢?我过古人早在几千年前就已经会使用替换的策略来解决问题，多么了不起啊!
2，要让学生经历解决问题的完整过程，在过程...
篇七：问题评估、分析与解决心得体会
锡问题分析与解决技巧 读后感-------- 姜斌如何掌握问题 • 1、所谓“问题”就是“必须被解决的课题” • 2、解决的意思就是：做了决定便难以撤回 • 3、问题的本质就是期望与现实的落差 期待的状况 现状 落差 问题的严重程度
问题的三种类型 • 1、恢复原状型 （不良状态已经暴露出来了，解决方法就是把它恢复原状，如设备 故障）
• 2、防范潜在型 （搁置不管会发生不良，解决方法是维持现状，如客户抱怨、作业环境、安全隐患等）
• 3、追求理想型 （现状并无大碍，但希望追求理想，解决方法是达成理想，如生产标准化，ERP等）
如何决定优先级 会让人忙不过来的问题
紧急性 明显为最优先处理的问题 延后处理。不过可能为防范潜在型问题，必须注意 很容易被延后处理，必须注意，常为追求理想型问题。
高 低 小 大
重要性
问题分析方法 利用6W3H(what
、where 、which 、 when 、 who 、 why 、 how how much 、how many）
）分析问题
What: 什么产生不良状态？什么样的不良？可用于发现问题 Where: 发生不良的地点在哪？对象在何处？适用于确认不良 Which: 发生在哪个对象？适用于多个性质相同对象时限定一个 When: 何时发生不良？以时间序列掌握状况，有助于分析 Who: 为何会发生状态？有助于询问、收集情报 Why: 为何会发生损害？这是分析问题的主轴 How: 在什么样的状况下发生，有时这是主要原因 How much: 损害的程度是什么？损失金额多少？ How many: 损害的数量是多少？
• 通过对问题的6W3H分析，对问题的起源、发生、损害程度就有了比较深的认识，并可因此制定相近的制度来防止类似事件的发生。
企业战略的“3C分析” • 自家公司分析（Company）
• 竞争对手分析（Competitor) • 顾客与市场分析（Customer）
• 我们上次的广州会展就很好的体现3C分析，通过了解自身的（市场占有率、技术水平、销售能力、成本竞争力、用户口碑等）竞争对手（强项、弱点等）以及市场（规模、需求、变化等）就可以对公司战略精准定位。从而找准方向，找出差距，通过学习与借鉴；不断的提高与改进，从而获得快速发展。
事业组合的“PPM矩阵” • 产品组织者（PPM,product portfolio management) 是企业用来检讨是否培育、维持、验收某个产品，以及是否从某个产品撤退的分析工具，也就是用于找出最佳产品组合的架构。
公 司 产 品 的 相 对 占 有 率
市场成长率 高 低 问
题儿
童 明 日之 星 摇
钱 树
败
犬
低 高 问题儿童：虽然目前不太好，但将来很有希望希望 明日之星：虽然获利高，但需注入大量投资 摇钱树：不必加大投资，就能获利的现有产品 败犬：未来没什么发展产品 通过产品分析，我们须从摇钱树上积累资金投入到明日之星与问题儿童上，从而把它们培育成摇钱树，同时把败犬结束掉。
解决问题时常犯的错误 • 1、掉入“否定状况”的陷阱 （不愿意接受发生的事实，以至于完全听不进意见，以至于拖延应对的时间，增加伤害的程度）
• 2、在错误的时机追究责任 （忙于追究责任与相互指责，只会让事态更加恶化）
• 3、做非现实的评价 （因为恐惧而想背离现实，容易使人失去平常心，并成为解决问题的最大阻碍）
用“期望思考”找回正面心态 • 摒弃死脑筋，心里有“期望” • （我原本就不希望发生这种事情或我真不希望发生，从而杜绝“这绝不会发生”而把自己逼入绝望与不安中）
• “期望思考” 提高解决问题的效率 • （认知到有可能发生，就能够提高冷静分析的几率，从而确定引发不良状态的诱因，拟定预防策略，排除可能的诱因，预先拟妥发生不良状态时的应对策略也能顺利进行）
良好思考的四要素 • 肯定相对性愿望的价值 （我希望是这种状态）
• 否定绝不退让的态度 （没有任何理由说明它不会发生）
• 承让愿望未达成的可能性 （这是可能发生的事）
• 评价愿望未达成的现实面 （事情总会有解决的方法）
高效解决问题的五个步骤 • 发现问题先分类 • 将问题转化为具体课题 （用分析的方法，逼近核心，从而锁定课题）
• 找出解决问题的替代方案 （不能只有一个方案）
• 运用情景分析，评价替代方案 • 选出最合适的解决策略，并采取行动
解决问题的基本步骤 设定具体课题 题 发现问题并分类 类
找出替代方案 案 评估替代方案 案 实施解决方案 案 解决问题
总结 • 解决问题的能力，决定你的待遇 • 分析力是解决问题的必要技术 • 有解决问题的技术，专业才得以发挥 • 能解决问题的人，永远是市场上佼佼者
篇八：问题评估、分析与解决心得体会
儿园保育教育质量评估指南》解读与学习心得体会（共五篇）第一篇
近日，教育部印发了《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）。
《评估指南》主要从 办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍等 5 个方面，用 15 个关键指标和 48 个考查要点，构建了幼儿园保教质量评估指标体系，勾画了有质量的幼儿园保教的基本样态。
如果说近年来我国各省市制定与实施的办园质量督导评估标准，主要目的是规范幼儿园的办园行为，那《评估指南》则是 聚焦保育教育过程及影响质量的关键要素，主要解决质量提升问题。
所以说，《评估指南》为我国幼儿园的高质量发展提供了科学的实施指南和明确的行动依据，不仅是我国学前教育向高质量发展的指南针，更是助推器。
我在仔细学习了《评估指南》之后，感觉这个文件立意高远，旗帜鲜明，改革务实。下面我仅就《评估指南》对幼儿园带来的变化做如下思考：
01 党建引领带来园所组织重构与制度调整
《评估指南》中第一条关键指标就明确指出党建工作在幼儿园的重要性。这个和上个月中共中央办公厅印发的《关于建立中小学校党组织领导的校长负责制的意见（试行）》一脉相承。
无论是健全党组织对幼儿园工作领导的制度机制，还是落实幼儿园党的组织和党的工作全覆盖。
幼儿园的制度机制和工作机制均需进行相应的调整。
举个最简单的例子，现在幼儿园的“三重一大”一般是由园务会决策，以后将由支委会决策。那么随之带来的影响是， 在幼儿园未来中层领导的选择上，党员身份会起到很大作用。
02 品德启蒙成为园所立德树人工作着力点 一直以来，在中小学和高校，课程思政是立德树人工作的主要抓手，但在幼儿园教育中如何落地，是大家都十分关注的问题。
《评估指南》明确提出要“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，坚持保育教育结合，将培育和践行社会主义核心价值观融入保育教育全过程，注重从小做起、从点滴做起，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠基。” 同时提出要 “注重幼儿良好品德和行为习惯养成，潜移默化贯穿于一日生活和各项活动，创设温暖、关爱、平等的集体生活氛围，建立积极和谐的同伴关系；帮助幼儿学会生活，养成自己的事情自己做的习惯，培育幼儿爱父母长辈、爱老师同伴、爱集体、爱家乡、爱党
爱国的情感”。这就为幼儿品德启蒙工作提供明确的方向、具体的内容与可行的形式。
03 过程质量是园所高质量发展的核心关键点 确保幼儿园提供高质量的教育，是我国学前教育深化改革规范发展的重要任务。
近些年，在党和政府的大力支持下，实现了学前教育的跨越式发展，圆满完成了普及普惠目标任务。但科学保教的水平、教育过程的质量和教师的专业能力仍有待进一步提高。
《评估指南》着眼于解决过程质量中的深层次问题，将切实转变幼儿园教职工教育理念和行为，提升他们的教育实践能力视为更加迫切的任务。
特别是， 《评估指南》将师幼互动质量作为儿童早期学习和发展的关键指标，表明了《评估指南》抓住了学前教育高质量发展的核心命脉。这相比以前评估工作中比较重视结构质量是最大的进步。
04 重视教育过程，进一步落实纲要、指南精神 《评估指南》明确指出要“认真按照《纲要》《指南》要求科学合理地制定教育计划、组织实施各项活动”；“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现，根据一段时间持续观察对幼儿的发展情况和需要作出客观全面的分析”；“能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验”；“能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，能识别幼
儿以新的方式主动学习”；“发现每个幼儿的优势和长处，促进幼儿在原有水平上的发展”。这都体现了《纲要》和《指南》的精神，而且是把握住了《纲要》和《指南》的关键点。
因此，广大幼儿园 应在《评估指南》引导下，更进一步地推进 落实《纲要》和《指南》的文件精神，在园本教研活动、园本课程建设过程中，及时进行自我检核、自我修正。
05 开展过程评估维护幼儿的身心健康 《评估指南》。“关注幼儿园提升保教水平的努力程度和改进过程，严禁用直接测查幼儿能力和发展水平的方式评估幼儿园保教质量。”这一要求不仅有利于全面规范幼儿园办园行为、防止和纠正“小学化”倾向，更有助于维护幼儿身心健康。
因为要做好过程评估，必然对教师的专业能力提出了更高的要求，要求教师更懂得尊重幼儿、持续地关注幼儿、对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析，提供针对性的支持。
06 开展自我评估促进教师的主动发展 《评估指南》明确指出“幼儿园应建立常态化的自我评估机制，促进教职工主动参与，通过集体诊断，反思自身教育行为，提出改进措施。”建立常态化的自我评估机制，将有效地改变幼儿园被动评估、应付评估的状态，形成富有生命力的园本经验，带领幼儿园走出自我诊断、自觉反思、自主更新的成长之路。
通过激发教师积极主动反思，看见幼儿真实而有意义的学习与发展， 将助推教师成为提升保教质量的主动参与者，体验到专业成长的幸福感和职业发展的归属感。
07 观察评估成为教师工作最重要的日常 《评估指南》 对观察与评估提出了相当多的要求，要求“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录”同时也并不要求观察之后马上就做评估，要求“根据一段时间的持续观察”，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析”,同时指出观察与评价的最终目标是”提供有针对性地支持，而不是贴标签，做比较。
由此进一步印证，观察与评估是教师工作的日常，也是教师专业的基本功，我们幼儿园再也不能把写观察记录作为一种文档工作任务来完成，而是要将观察评估作为日常教学的依据充分利用起来：要真实地投入到教育的情境中去，用心发现真实的幼儿、客观并综合分析幼儿的实际发展水平，最终我们才可能给幼儿提供真正有效的支持。
同时， 评估结果要在一段时间的连续观察后得出，不能像现在借助某些机构提供的各种试题让幼儿测试后简单得出评估结果。
08 要“活”课程，不要“死”教材 《评估指南》旗帜鲜明的 提出“幼儿园不得使用幼儿教材和境外课程，防止存在意识形态和宗教等渗透的图画书进入幼儿园”，这对
一些仍然采用幼儿教材的幼儿园来说， 需要想办法解决园本课程的建设问题。真正的园本课程应该源于对本园幼儿的观察与研究。
09 教研工作要重实践，看成效 《评估指南》非常重视幼儿园的教研工作， 提出教研工作要“聚焦解决保育教育实践中的困惑和问题，注重激发教师积极主动反思，提高教师实践能力，增强教师专业自信。”幼儿园的教研工作是解决日常工作中的真问题。而对于幼儿园科研工作，基本没有提及，反而要求“树立正确激励导向，突出日常保育教育实践成效，克服唯课题、唯论文等倾向，注重通过表彰奖励、薪酬待遇、职称评定、岗位晋升、专业支持等多种方式，激励教师爱岗敬业、潜心育人。”这也说明 《评估指南》非常务实，重实践，看成效，园所教研需要回归幼儿，回归研究在工作中出现的幼儿发展真问题。
10 空间设施不重奢华，重适宜 《评估指南》提出“合理规划并灵活调整室内外空间布局，最大限度地满足幼儿游戏活动的需要。”值得注意的是，《评估指南》提出“除综合活动室外，不追求设置专门的功能室，避免奢华浪费和形式主义。” 《评估指南》用了一个非常考究的词“追求“。这个词，我个人的理解是不提倡，但是也不是设置专门的功能室就有犯了错误。因为后面还跟了一句”避免奢华浪费和形式主义”。
一句话，以后质量检查，你有功能室不加分，没功能室也不减分。幼儿园如果现在有专门的功能室，也完全没必要去拆除，因为 拆除本身才是真正的浪费。
总之，这次《评估指南》务实、具象、落地，便于各地依照建立各地的质量评估标准，可以相信， 会对我国幼儿园的高质量发展起到一个非常巨大的推动作用。
第二篇
20 世纪中期以来的相关研究揭示：幼儿园教育能否对幼儿产生积极影响取决于环境质量和教育质量的高低；高质量的幼儿园教育能有效促进幼儿的健康成长和可持续发展。因此，确保幼儿园提供高质量的教育，是联合国教科文组织《教育 2030 行动框架》的主要目标和各国的普遍追求，也是我国学前教育深化改革规范发展的重要任务。学前教育提前完成普及目标，普惠水平不断提高，人们对优质学前教育的期盼更迫切、更强烈。《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）的颁布，无疑将成为质量提升的助推器，对推动学前教育高质量发展，早日实现学前教育普惠优质的目标具有重要引导作用。
一、《评估指南》引领学前教育进入质量提升的新阶段 学前教育普及必须要有质量保证。没有质量的幼儿园教育不仅不会对幼儿产生良好的影响，反而可能会对幼儿造成误导，甚至是难以弥补的伤害，这是国际理论研究和实践经验达成的基本共识。正因如
此，2010 年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在提出“基本普及学前教育”规划目标的同时，强调“学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学的保教方法，保障幼儿快乐健康成长。”同年，国务院印发的《关于当前发展学前教育的若干意见》中，又具体从七个方面提出了“科学保教”的基本方向和要求，国家从顶层制度设计上确定了学前教育“普及”与“提高”同步发展的双重任务。2018 年，中共中央国务院又印发了《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》，提出“普及普惠安全优质”发展的新目标，要求普及必须坚持公益普惠的方向，质量提高必须以“安全优质”为基准。在国家的积极推动下，各地聚焦“普及”与“提高”的双重任务，多措并举一路前行，实现了学前教育的跨越式发展，圆满完成了普及普惠目标任务。幼儿园的教育环境和硬件条件得到明显改善，孩子们人均拥有玩具教具和图书的数量逐年增多，幼儿园教师的学历水平和敬业精神等显著提高，但科学保教的水平、教育过程的质量和教师的专业能力仍有待进一步提高。
近两年，为了推进保教质量提升，教育部组织了全国性的幼儿园优秀游戏案例遴选和“安吉游戏”试点推广活动，部署开展了幼儿园教育“小学化”治理活动，印发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，部署开展幼小衔接试点工作，取得了显著效果。实践现状也说明，各种专项措施和相关活动尽管有效，但反映在过程质量中的深层次问题，即切实转变幼儿园教职工教育理念和行为，提升他们的教育实践能力更加迫在眉睫。《评估指南》的出台，恰逢其
时，进一步明确了科学导向，必将引领我国学前教育进入质量快速提升的新阶段，推动幼儿园保教质量踏上新的征程。
二、《评估指南》引领幼儿园提高保育教育专业性 从专业性来看，只有科学的、符合幼儿身心发展特点和规律的幼儿园教育，才能有效地促进幼儿身心的和谐发展，为幼儿的终身学习和发展奠定良好的基础。《评估指南》从 5 个方面，用 15 个关键指标和 48 个考查要点，构建了幼儿园保教质量评估指标体系，勾画了有质量的幼儿园保教的基本样态。《评估指南》具有四个突出特点：
（一）重视办园方向，落实教育方针。文件将“坚持正确方向”作为首要基本原则，要求全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。坚持社会主义办园方向，践行为党育人、为国育才使命。在评估内容中将“办园方向”作为五项重要内容之首，并确定了从党建工作、品德启蒙和科学理念三项关键指标和 7 项评估要点，对幼儿园落实党的组织建设、制度建设和工作机制提出了具体的要求；对幼儿园落实五育并举和五爱教育、培养幼儿民族认同和社会主义核心价值观提出了基本方向；对幼儿园遵循幼儿身心发展和学前教育的科学规律提出了明确要求，并把这些要求作为评估考查要点；重申了尊重幼儿个体差异、坚持以游戏为基本活动，珍视幼儿生活和游戏的独特价值等重要理念。
（二）关注人的发展，体现人文关怀。教育的根本目的是促进人的发展，决定幼儿园保教质量优劣的关键是人，即教育者和教育对象。《评估指南》强调“坚持以促进幼儿身心健康发展为导向”，将“坚
持儿童为本”作为基本原则。再次重申“尊重幼儿的年龄特点和成长规律，注重幼儿发展的整体性和连续性，坚持保教结合，以游戏为基本活动”等基本理念和教育原则；将卫生保健、生活照料和安全防护的重要方面列为考查要点；还特别关注幼儿个体发展和满足特殊幼儿的个体需要。文件还将教师队伍建设作为五项重要评估内容之一，不仅对师德师风建设和人员配备提出了具体要求，还提出关心教职工思想状况，加强人文关怀，促进其身心健康，不断提升教师专业能力，并通过采取有效措施激励教师爱岗敬业，潜心育人。
（三）注重过程质量，提升保教专业性。国际研究证实，教育过程质量是幼儿园保教质量的关键因素，而师幼互动质量又在很大程度上决定着保教过程质量。教育过程质量和师幼互动质量与幼儿园教师专业能力直接相关。长期以来，保教过程质量特别是师幼互动质量一直是幼儿园教育实践和教师专业发展的短板，也是制约保教质量提升的重点和难点。《评估指南》不仅将“教育过程”作为评估的重要方面，设置的考查要点最多，占到三分之一的比例；而且将不少于半日的连续性班级自然观察作为了解师幼互动的基本评估方法，凸显了评价的循证性和保教工作的专业性特点。评估指标体系中给出的考查要点，直击当前的突出问题，指出了发展改进的方向。
（四）引导评价转型，旨在改进提高。《评估指南》具有“增值性评价”的视角，强调...
篇九：问题评估、分析与解决心得体会
学习《备课问题诊断与解决 3 》心得体会 2010 年贵州省丹寨县中小学教师网络远程培训在我校进展相当顺利，各位教师都充分发挥个人的能力，利用现有的教学条件，不断学习新的教学模式，来适应新时代的教育革命。在这一次的学习中，我已经品尝到在农村中学中独立案头备课与教学的酸、甜、苦、辣，真可谓是任重道远。当前，农村中学地理教学普遍存在四个方面的问题：1、抽象的地理事物，地理空间科学和多样的气候分布，对于农村中学的学生而言，是有些困难。2、地理学反映的内容之广与学生狭窄的知识面存在矛盾。3、教学条件、教学设备极为落后，与现在的教学存在脱节，而地理学中一些空间问题可用多媒体教学，效果将更好。4、学生喜欢大自然，但不喜欢上地理课。现就通过对 2010 年贵州省丹寨县中小学教师网络远程培训学习，谈几点个人体会：
一、加强教师间的合作性学习。
新形势下的课改对于广大教师备课来说都是面临着一场严峻的挑战，也是一次更好施展才能的机遇，只有教师相互合作，共同探讨，取长补短，才能共同提高，更快地适应课改的需求，也能更好地指导学生的合作性学习，让他们在合作中学会生存。如通过学校每月的一次教研活动，大家在一起备课，共同探讨，发表各自意见，总结经验，使每位教师都有不同程度的提高。再比如，我们学校为了让我们更好地合作学习，探讨研究，每周集体备课一次。在集体备课的基础，每月都推出一节课，一起评课，共同总结，还有每月都对本月集体备课进行经验总结。此外，我们课外经常在一起探讨学习。在这样的合作性交流中相互学习，共同总结，共同提高，使我们都有质的飞跃，实践上升到理论的高度。
二、及时转变教育观念，提高教师的自身素质
1、转变教育观念是成功实施新教材的关键
传统的地理教学，课堂上教师讲学生听，重知识与结果，轻能力与过程，这种教学模式严重束缚学生思维的发展和个性及能力的培养，学生独立分析解决问题的能力较为薄弱，已不能适应新形势，新时代社会发展的需求，刻不容缓地进行课程改革。我认真研究新课程标准和新教材，明确它们的基本理念：要学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理;改变地理学习方式;构建开放式地理课程;构建基于现代信息技术的地理课程;建立学习结果与学习过程并重的评价机制。因此，实施新教材让课改顺利进行必顺及时转变传统的教育观念。
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