散文诗金色花教案7篇散文诗金色花教案 泰戈尔授课： 刘佳文 同学们,我想大家大都是歌唱着《世上只有妈妈好》,吟诵着《游子吟》长大的,今天当我们翻到母爱这一页的时候,让我们再下面是小编为大家整理的散文诗金色花教案7篇,供大家参考。
篇一：散文诗金色花教案
尔授 课：刘佳文
同 学们,我想大家大都是歌唱着《世上只有妈妈好》 ,吟诵着《游子 吟》 长大的,今天当 我们翻到母爱这一页 的时候,让我们再次深情背诵孟郊的《游子 吟》 。是啊!母爱是世间 最纯洁最真挚的的感情,它如山间 的一泓清泉,是那样清澈明亮,在我们身 边淙淙流淌,在世界文学史上淙淙流淌。
然而,我觉得已经长大的我们,不仅仅应该享受母爱,更应该懂得怎样热爱母亲,今天就让学习 印度文学巨匠 泰戈尔的散文诗《金色花》 。首先让我们走近文学巨匠泰戈尔,了解金色花。
泰戈尔是印度诗人、 哲学家和印度民族主 义者， 1913年他获得诺贝 尔文学奖， 是第一位获得诺贝 尔文学奖的亚洲人得诺贝 尔文学奖的亚洲人。
在他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解。
对泰戈尔来说， 他的诗是他奉献给神的礼物， 而他本人是神的求婚者。
他的诗在印度享有史诗的地位。
代表作《吉檀迦利》 《飞鸟集》 。在他的散文内容主要是社会、 政治和教育， 他的诗歌， 除了 其中的宗教内容外， 最主要的是描写自然和生命。
在泰戈尔的诗歌中， 生命本身和它的多样性就是欢乐的原因。
同时， 他所表达的爱也是他的诗歌的内容之一。泰戈尔不仅是一位造诣很深的作家、 诗人， 还是一位颇有成就的作曲家和画家。
他一生共创作了 二千余首激动人心、 优美动听的歌曲。
其中， 他在印度民族解放运动高涨时期创作的不少热情洋溢的爱国歌曲， 成了鼓舞印度人民同殖民主义统治进行斗争的有力武器。
《人民的意志》 这首歌， 于1950年被定为印度国歌。
泰戈尔70高龄时学习作画绘制的1500帧画， 曾作为艺术珍品在世界许多有名的地方展出。
给下列 加下划线的字 注音匿笑（）花瓣（）沐浴（）罗摩衍那（）
（）
本文以散文诗的形式出现。
散文诗是一种很优美的文学体裁。
让我们体会优美的文字和字里行间蕴涵的亲情。让我们先来了解散文诗。散文诗兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
在本质上它属于诗﹐ 有诗的情绪和幻想﹐ 给读者美和想象； 在内容上它保留了有诗意的散文性细节； 在形式上它有散文的外观﹐ 不像诗歌那样分行和押韵﹐ 但不乏内在的音韵美和节奏感。散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触﹐ 注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。
这些特点﹐ 决定了它题材上的丰富性﹐ 也决定了它的形式短小灵活。
请自由朗读课文，标出自然段。
请小组讨论学案上的问题。
当你沐浴后， 湿发披在两肩， 穿过金色花的林阴， 走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香， 却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭， 坐在窗前读《罗摩衍那》 ， 那棵树的阴影落在你的头发与膝上时， 我便要将我小小的影子投在你的书页上， 正投在你所读的地方。但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去， 我便要突然地再落到地上来， 又成了你的孩子， 求你讲故事给我听。“你到哪里去了， 你这坏孩子？ ”“我不告诉你， 妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
本文叙述了 一件怎样的事情， 流露出作者怎样的情感？ 本文叙述了作者希望变成金色花， 以金色花的方式度过一天。
流露出作者对母亲深深的爱， 对美好的亲情的赞颂
1. 你从文中读出了人物的那些性格特点?我读出了一个真挚、 纯洁的热爱妈妈， 调皮淘气、 天真纯洁、 活泼可爱的孩子，一个慈爱、 温和、 的母亲2.
我为什么要变成一朵金色花而不是别的?孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花,最美丽的圣树上的花朵,赞美孩子可爱,象征孩子回报母爱的心愿。
那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。金色花表现了母子之爱的美好与圣洁用
3.
我为什么一直不告诉妈妈,不让妈妈知道我所干的事 ? 孩子 觉得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的 。
这样会给妈妈带来惊喜 让妈妈生 活得更加温馨。
给妈妈带来快喜,让妈妈生 活得更加温馨。
给妈妈带来快乐……所以他只是撒娇,总是瞒着妈妈。
4. 4.为什么 妈妈读的书是为什么 妈妈读的书是《《罗摩衍那罗摩衍那》 》 而不是别的书而不是别的书? ?《《罗摩衍那罗摩衍那》 》 为印度叙事诗婆罗多婆罗多 》 》 , ,是印度历史上最有名的两部史诗。
这两部是印度历史上最有名的两部史诗。
这两部史诗之恢弘磅礴史诗之恢弘磅礴 足堪和荷马史诗相媲美。
至今仍在足堪和荷马史诗相媲美。
至今仍在史诗之恢弘磅礴史诗之恢弘磅礴, ,足堪和荷马史诗相媲美。
至今仍在足堪和荷马史诗相媲美。
至今仍在印度人民中广为流传印度人民中广为流传, ,成为他们思想行为、 道德观念成为他们思想行为、 道德观念的准则和生活的楷模。的准则和生活的楷模。
从内 容上看从内 容上看, ,作品也是表现了家庭的天伦之爱。家庭的天伦之爱。为印度叙事诗, ,《《罗摩衍那罗摩衍那》 《》 《摩诃摩诃作品也是表现了
但丁说:“全世界的母亲是多么的相像!她们的心始终一样,每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。
” 母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们,谁不应该感谢母亲、 报答母亲呢?请同学们说一说搜集到的关于母爱的诗句和名言。
布置作业1.
背诵《金色花》 。2.
课外阅读泰戈尔的《飞鸟集》 、 《新月集》 。
还有一项最重要的作业， 那就是永远爱作业， 那就是永远爱你们的母亲！
再见
篇二：散文诗金色花教案
制义务教育七年级上册语文第五单元散文诗金
色
花 花
泰戈尔
假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆， 又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？” 我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》， 那棵树的阴影落在你的头发与膝上时， 我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
“我不告诉你，妈妈。” 这就是你同我那时所要说的话了。
《金色花》
教学设计
执教者
松岗中学
徐美带 教材分析 ：
本单元以家庭、亲情为主题。
《金色花》这首诗以丰富的联想和想象，通过孩子天真烂漫的天性和顽皮无邪的童真，表现了孩子对妈妈的爱，去反映妈妈对孩子的爱，从而表现世界上最圣洁最美好的情感——母爱。
在教学中，一要采用恰当的方式，去创设情境，调动学生的情感体验，去激发学生的学习积极性。二要注重朗读训练，让学生在读中悟，在读中思，在读中去分析理解。三要尽可能开放课堂，给学生较为宽松的活动时间和空间；鼓励学生进行“自主、合作、探究”的学习。从而体现“以学生为主体”的理念。
教学目标 ：
1.把握诗歌的感情基调，有感情地诵读课文，培养鉴赏诗歌的能力。
2.品味诗歌的精美语言，如关键词、重点句。
3.体会诗歌中深沉的母爱，并学会感恩。
教学重点：能有感情地诵读并背诵诗歌，体会诗歌的思想感情和优美的语言。
教学难点：品味语言，感悟亲情，学习借物喻人的写法。
教学时间：1 课时 教学前准备：PPT 课件 教学方法：朗读、讨论、自主、合作、探究 教学过程：
一、创设情景，披情入文
播放歌曲《世上只有妈妈好》营造氛围，导入母爱的主题。
二、板题，解题：金色花，又译作：“瞻波伽”或“占波”，印度圣树，木兰花属植物，开金色碎花。
三、检查自主学习情况
1.作者作品简介
2.生字词注音、释义 四、反复诵读，感悟诗情
1.认知朗读，读准字音。（听录音朗读）
2.感知朗读，读出诗情。（自由读，教师进行朗读指导。）
3.品味朗读，读出诗意。（配乐朗读）
五、合作探究，感悟诗情
1.通过朗读，你感悟到怎样的感情？看到怎样的画面？请和同学分享。
2.通过朗读，你读出怎样的一个孩子？怎样的一个妈妈？从哪些词语或句子可以看出来。（品味语言，加强理解）
3.散文诗中的金色花，仅仅是自然界的花吗？它有什么特殊的意义？这种表现手法叫什么？ 六、拓展延伸，仿写 移情
文中让我们看到了一个慈爱的妈妈，一个孝顺体贴的孩子，母子之间的深情让人感动。如果你也拥有了文中孩子那样的神力，你准备变成什么来表达你对父母的爱意？请用“假如我变成了
，我要
”开头，表达你对父母亲的爱吧。
七、课堂小结，深化感情
学生小结：在《金色花》一文中，我学到了
。
八、教师总结，寄 语 深情
人类之爱中，母爱最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！“谁言寸草心，报得三春晖”，依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？无论如何，请用小草的芳菲来回报我们的母亲。从现在开始，从点点滴滴做起，为母亲做一些表达爱意的事情吧。
九、齐声诵读，回味诗情
十、深化渗透，作业忆情
1. 仿照本文学习方法，自主合作学习冰心的《荷叶母亲》，进一步体会母爱的伟大与无私。
2.课外阅读《繁星·春水》
十一、板书设计
妈妈
→
爱
←
孩子
恬静、慈爱、
天真、活泼、调皮、 勤劳、善良
可爱、体贴、孝顺
篇三：散文诗金色花教案
24 课《散文诗两首》《金色花》说课稿 第 24 课《散文诗两首》《金色花》说课稿 一、说教材 1、教材内容分析 《金色花》是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。2、教学目标 捭
按照新课程标准的具体要 座 求，结合学生已有的认知基 堇础，我确定了如下的教学目 斧 标。
A、知识与能力目标 （1）掌握诗歌的朗读技巧 枭 ，继而提高朗读能力。
（ 臊 2）体会诗歌中所表现的感 人至深的亲情。
B、过程 壤 与方法目标 （1）学生通 瞧 过查资料，了解作者以及作 瑙 品的背景情况。
（2）学 凑 生通过诵读诗歌，体会诗歌 隰 的感情及主题。
c、情感 髦 、态度与价值观目标 引导 棹 学生感受亲情，孝敬回报父 母，体验人间至爱亲情，
受 剌 到美的熏陶和感染，培养健 酋 康高尚的审美情趣和审美能 垒力。
3、教学重点 反复 疲 诵读，感悟诗歌的思想感情 珧 。
4、教学难点 深层品 亨 味诗句所蕴含的思想感情， 棠 培养学生鉴赏诗歌的能力。
二、说教法和学法 1、教 淳 法说明 本节课采取“美读 钩 感知法”和“交流合作探究 蓿 法”，在教学中让学生通过 怒 反复朗读，有所感悟和思考 垲 ，受到情感熏陶，获得思想 拽 启迪，享受审美乐趣。并通 灌 过创设合理的问题情境，引 序 导学生采用自主的、合作的 ｐ 、探究的方式深刻感悟到作 汤 品的内涵。
2、学法指导 苔
本课的特点和教法指导思 赕 想决定了学生的学法，学生 Ｘ 在获取知识的过程中，将在 俣 教师的引导下，学会通过自 咚 主、合作、探究的学习模式 ，并结合自身体验，归纳出 樊 朗读的方法，从而提高自身 鳗 对诗歌的鉴赏能力。
三、 ┈ 说学生 七年级的学生也许 屈 知道泰戈尔，但对他的生平 葸 与思想了解不多，他们虽然 氟 读过一些文学作品，但对外 呀 国诗歌接触较
少，很需要这 方面的文学修养。这首诗因 藐 为它是反映儿童内心世界的 捋 ，也正是学生自己内心的感 ぜ 受，所以他们不但有交流和 绶 倾诉的欲望，更有参与活动 靡 的热情。
四、说教学流程 （一）创设情境，导入新课 辽
1．课件播放歌曲《烛光 锴 里的妈妈》。
2．教师设 葸 问：这是一首感人至深的歌 曲，歌中唱道“烛光里的妈 慰 妈，您的黑发泛起了霜花， 筠 您的腰身倦得不再挺拔。” ⒁ 是的，母亲把自己的一生都 返 奉献给了子女，而你们有想 轳 过要回报母亲吗？ 3．学 响 生自由回答。
4．教师小 锈 结：生活中，我们时时刻刻 惕 沐浴着母爱，也不要忘了回 报母爱。今天，我们就来看 磷 着诗人泰戈尔是怎样回报母 突 爱的。（出示课件：课题、 洚 作者）
［设计意图：导语 的设计亲切自然，再加上多 啪 媒体课件的辅助，使课伊始 诹 ，便引领学生进入良好的学 樵 习情境中，激发起学生浓厚 ザ 的学习兴趣和学习欲望。］ （二）简介作者 1．教师 る 设问：同学们对诗人泰戈尔 荧 有哪些了解呢？请借助自己 磁 的资料看一看，然后互相交 照 流。
2．学生互相交流。
3．课件展示：泰戈尔生平 菔 简介。
［设计意图：让学 з 生自己查找泰戈尔的生平资 串 料，使学生锻炼了动手查找 ╁ 资料的能力，其实也就是让 蟑 学生借助课文学会动手、动 砥 脑，真正成为学习的主人， 蜿 学生的学习热情在此时已被 眈 激发。］ （三）诵读诗歌 ，整体感知 1．学生自由 朗读诗歌。
2．出示课件 Α ，让学生理解并掌握课文中 的生字词。
3．学生齐读 拥 诗歌，要求读准字音，读流 裾 利。
4．教师明确并质疑 居 ：同学们读得非常不错，但 嵊 要想读出诗歌的真正韵味， 耆 我们还需仔细探讨课文。一 磨 首诗就像一幅画，这首诗向 洇 我们展现了一幅怎样的画面 猪 呢？请同学们认真听老师朗 琛 读诗歌，边听边思考这个问 ∮ 题。
5．教师示范朗读。
6．学生自由回答。
（经 郸 教师引导学生归纳出：这首 制 诗向我们展现了“我”想象 聆 自己变成一朵金色花，与妈 跬 妈嬉戏的画面。）
［设计 哨 意图：此环节让学生初步感 杨 知课文，理解课文内容，体 驼 会诗歌感情。］ （四）合 作交流，品读诗歌 反复诵 肤 读，感悟诗歌的思想感情是 炻 本节课的重点。为了突出重 醴 点，我采取了多种阅读方式 序 ，让学生在读的过程中，不 圩 断地加深对这首诗的理解。
1．教师设问：这首诗向我 颡 们展现出一幅儿童与母亲嬉 ﹄ 戏的画面，那作者要表达一 亻 种什么情感呢？请同学们互 嚷 相讨论交流。
2．学生小 纳 组讨论，全班交流。（在回 袂 答这个问题时，学生可能会 噜 从诗歌的朗读技巧，如节奏 淳 、重音、语速、语气等到方 蜗 面加以回答。这时，我会引 ﹄ 导学生归纳出：在朗读这首 额诗时还应读出不同人物的不 嗑 同性格特征，并让学生从诗 抻 句中归纳出人物的性格特征 跽 。）
教师明确：同学们对 黄 这首诗中的人物分析得非常 ０ 透彻，下面我想请一位同学 狷 结合我们对诗歌中人物的探 肛 讨来示范朗读，读后请其他 同学从诗歌朗读的节奏、重 飕 音、语速、语气等方面加以 点评。
3．指名示范朗读 戊 ，读后其他同学评议。
教 疡 师明确：同学们的点评都很 颍 到位，接下来老师想请同学 们听一听这首诗歌的配乐朗 诵，请同学们结合自己的理 入 解仔细品味，然后进行访读 搜 。
4．出示课件：《金色 钛 花》配乐朗诵，学生欣赏。
5．学生自由朗读，教师指 ャ 导：请同学们结合自己的生 蟓 活体验，以一个调皮孩子的 腮 口吻来读。
6．学生分组 汴 朗读。
［设计意图：学习 诗歌，重在读。此环节的设 ３ 计让学生范读、品读、听读 侥 、自由朗读、分组读，在读 缓 的过程中揣摩
诗意，既体验 讷 了作者的情感，又感受到了 饿 语言的优美，使学生的情感 炮 同诗人的情感产生了共鸣。
呒 ］ （五）合作探究，释解 й 疑难 深层品味诗句中所蕴 诚 含的思想感情是本节课的难 亥 点，我让学生通过自主、合 韩 作，探究的学习模式，深刻 纂 理解主题。
1．过渡：同 → 学们刚才朗读得非常棒，下 专 面老师还有几个问题想和同 ζ 学们共同探讨一下。
2． 揆 出示课件，师生共同探究。
⑴“我”为什么这么快乐？ ⑵“我”为什么想变成一朵 砥 金色花，而且再三不让妈妈 Ω知道呢？ ⑶作者为什么把 签 “我”想象成一朵金色花？ （教师提示：金色花是印度 楱 圣树，开金黄色的碎花，象 Ｉ征圣洁而美丽。这时，学生 牝 不难得出，作者把“我”想 毫 象成一朵金色花说明我对母 亲的爱是圣洁的、美丽的。
煸 ）
板书：圣洁美丽 教师 袱 明确：同学们对问题的理解 锢 都很透彻，下面老师想和同 骁 学们再次合作，一起把这首 糯 诗歌朗读一遍。
3．师生 合作，再次深情朗读全文。
穷
［设计意图：新《语文课 铑 程标准》指出：在教学中， 庸 学生应处于主体地位，教师 典 是学习活动的组织者和引导 者。因此，在此环节的教学 蒋 中我让学生通过共同探究， 也 并适时加以
引导和点拨，让 崤 学生更深刻地感悟到作品的 侦 内涵，既突破了本文的难点 租 ，又充分体现了学生是课堂 的主人。］ （六）拓展延 疹 伸 1．出示课件，提出疑 问：同学们，生活中母爱无 揲 处不在，她像一股涓涓的溪 吴 流时时刻刻滋润着我们。泰 使 戈尔笔下的孩子愿意变成一 朵金色花来回报母亲的爱， 癔 如果你也具备了一种神奇的 〔 力量，可以随意变化，那么 宛 你想变成什么来表达你对母 畋 亲的爱呢？ 2．学生自由 天 回答。
3．教师明确：同 浏 学们的想象真是丰富，老师 蝶 相信如果你们的父母也在场 讲 ，一定会深受感动，并为你 们的这种行为深感自豪。现 痊 在请同学们结合对诗歌的理 塘 解及自身生活体验，齐读课 锪 文。
4．学生齐读课文。
豳
［设计意图：学生的想象 喀 力是丰富多彩的，新《语文 煦 课程标准》中指出，在语文 耿 教学中，应给学生搭建一个 舜 开放的、整体的，不断建构 乃 的教学平台，给学生留下丰 该 富的想象空间，不要凝固学 苏 生的思想，这样才能激发学 生的学习热情。此环节的设 氢 计既调动了学生的学习兴趣 临 ，又开启了学生无穷的思维 镒 空间，而且通过学生的内心 肚 告白，再次激发学生对母亲 的深深爱意及回报之情。］ 曙
（七）总结概括
这首散 顿 文诗让我们感受到了一种浓 另 浓的母子之情，正是因为母 么 亲无私的爱，才会引发“我 缨 ”奇妙的想象，把自己变成 绒 一朵金色花来回报母亲的爱 萼 ，从而也体现出“我”对母 主 亲最圣洁、最美丽的爱，希 皙 望我们的同学们能好好珍惜 孺 母爱，细细品味母爱，懂得 缱 去回报母爱以及关心过我们 胲 的所有的人。
（连线，完 栩 成板书）
［设计意图：此 噶 环节的设计既与板书相照应 荼 ，又揭示了文章的主旨。此 刈 时，学生对本诗也有了更深 癃 层次的认识与理解。］ （ 鸢 八）板书设计：（出示课件 ）
［设计意图：此板书设 皮 计既体现了新课改的要求：
简洁明了，又是对全文的概 秣 括与总结，让学生一目了然 垧 的了解文章的内容和主题思 想。］ （九）布置作业（ 冽 出示课件）
1．背诵课文 榱 ，准备朗读比赛。
2．母 笈 爱一直伴随着我们成长，根 寂 据你的体会感受，你认为母 衤 爱就是什么呢？请用句式：
尽 “母爱就是……”来表达。
例句：母爱就是没完没了的 悍 唠叨。
［设计意图：阅读 眢 与写作训练是语文教学的重 姑 点，以读促写，读写结合既 ぼ 是阅读训练的深化，又是写 缙 作训练的一种
方式，两者可 靡 以教学相长，相辅相成。］
24《诗两首》《金色花 刑 》（教案）
一、教学目标 氵
1、知识与能力目标 （ 噬 1）掌握诗歌的朗读技巧， 家 继而提高朗读能力。
（2 栲 ）体会诗中所表现的感人至 п 深的亲情。
2、过程与方 笫 法目标 （1）学生通过查 砺 资料，了解作者以及作品的 骸 背景情况。
（2）学生通 锋 过诵读诗歌，体会诗歌的感 嬲 情及主题。
3、情感、态 玲 度与价值观目标 引导学生 感受亲情，孝敬回报父母。
尸 体验人间至爱亲情，受到美 亥 的熏陶和感染，培养健康高 秦 尚的审美情趣和审美能力。
悬
二、教材分析 《金色花 膺 》是人教版七年级上册第五 砟 单元第二十四课《诗两首》 Χ 中其中的一首诗，它是泰戈 癜 尔创作的一篇优美的诗歌， 缜 其篇幅短小，意蕴丰富。由 假象“假如我变成了一朵金 阴 色花”入文，由此生发想象 瓶 ——一个神奇的儿童与他母 氙 亲“捉迷藏”，以儿童特有 离 的方式表现对母亲的感情， 构成一幅儿童嬉戏的画面， 赵 表现了家庭之爱和人类天性 搌 的美好与圣洁。
三、学生 臬 分析
七年级的学生也许知 ＾ 道泰戈尔，但对他的生平与 思想了解不多，他们虽然读 魈 过一些文学作品，但对外国 荟 诗歌接触较少，很需要这方 挨 面的文学修养。这首诗因为 狼 它是反映儿童内心世界的， 痄 也正是学生自己内心的感受 袷 ，所以看他们有交流和倾诉 惹 的欲望，更有参与活动的热 雄 情。
四、教学重点 反复 戒 诵读，感悟诗歌的思想感情 鹈 。
五、教学难点 深层品 涂 味诗句所蕴含的思想感情， 唏 培养学生鉴赏诗歌的能力。
蔓
六、课前准备 1．学生 檑 ：查字典解决生字词，熟读 课文；查阅有关泰戈尔的资 蝇 料。
2．教师：cAI 课 骓 件。
七、课时安排：一课 时 八、教学流程 1．创 螬 设情境，导入新课。
（出 螨 示课件：歌曲《烛光里的妈 妈》）
2．简介作者（课 岸 件展示：泰戈尔生平简介）
Ы
3．诵读诗歌，整体感知 ①学生自由朗读诗歌。
② 讲解生字词。（出示课件）
③学生齐读诗歌。
④教师 藉 质疑并示范朗读。
⑤学生 自由回答。
4．合作交流 党 ，品读诗歌 ①教师质疑， 缠 小组讨论，揣摩诗歌朗读技 螗 巧，全班交流。
②指名示 范朗读。
③学生评议，教 磲 师指导。
④听课文录音。
弧 （出示课件：《金色花》配 胛 乐朗诵）
⑤学生自由朗读 ⑥学生结合对诗歌的理解， 滑 分组朗读全文。
5．合作 探究，释解疑难 ①出示课 件，教师质疑。
②师生共 ぱ 同探究，释解疑难。
③师 弁 生合作，齐读诗歌。
6． 摆 拓展延伸 ①出示课件，教 编 师质疑。
②学生结合自身 椟 体验，齐读诗歌。
7．总 颌 结 8．板书（出示课件）
诩
9．作业（出示课件）
篇四：散文诗金色花教案
诗两首散文诗体裁： 散文诗兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。散文诗兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
在本质上它属于诗﹐ 有诗的情绪和幻﹐ ﹐ ； 在 上 上 想 给读者美和想象 ； 在内容 它保留了有诗意的散文性细节； 在形式上它有散文的外观﹐不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。这些特点﹐决定了它题材上的丰富性﹐也决定了它的形式短小灵活。﹐不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。这些特点﹐决定了它题材上的丰富性﹐也决定了它的形式短小灵活。
散文 指不讲究韵律的散体文章，一种散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，文学体载包括指不讲究韵律的散体文章，一种散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，文学体载包括 杂文、随笔、游记等。是最自由的文体，不讲究音韵，不讲究排比，没有任何的束缚及限制，也是中国最、随笔、游记等。是最自由的文体，不讲究音韵，不讲究排比，没有任何的束缚及限制，也是中国最早出现的行文体例。通常一篇散文具有一个或多个早出现的行文体例。通常一篇散文具有一个或多个 中心思想，以抒情、记叙、论理等方式表达。文学体载包括杂文、随笔、游记等。，以抒情、记叙、论理等方式表达。文学体载包括杂文、随笔、游记等。
金 色 花泰戈尔
走进读者 泰戈尔（1861——1941），是印度诗人、哲学家和印度民族主义者。1913年，他成为第一位获得 诺贝尔文学奖的 亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，对泰戈尔来说，他的诗是他奉献给神的礼物，而他本人是神的求婚者。泰戈尔的诗在印度享有 史诗的地位。代表作《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《最后的诗篇》等。
听读课文，完成—— 1 、给生字词注音，标注自然段。 2 、课文的感情基调是怎样的？ 3、全文写了“我”变成金色花后和母亲几次嬉戏？、全文写了“我”变成金色花后和母亲几次嬉戏？
匿 笑 花 瓣 沐 浴 祷 告nì bàn mù dǎo读 准 字 音嗅 到 罗 摩衍 那 膝 上xiù mó yǎn xī
知识探究： 1 、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？ 在中国，人们喜欢用花比喻儿童，在印度也一样。泰戈尔把孩子想象成 一 朵圣树上的花朵 ， 赞美孩子的可爱。金黄的色彩正是反映母爱的光辉。人们喜爱花朵，而花朵也惠及人们，正象征孩子回报母亲的心愿。子的可爱。金黄的色彩正是反映母爱的光辉。人们喜爱花朵，而花朵也惠及人们，正象征孩子回报母亲的心愿。
三次嬉戏： 妈妈 1 、祷告时 孩子 散花香 2 、看书时 3 、到牛棚 投阴影 现原形
知识探究： 2 、孩子为什么想变成金色花不让妈妈知道？ 因为孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母亲的回报也应该是无私的 。
他不图妈妈的夸奖 ， 只求妈妈生活更加温馨。
知识探究： 3 、文章第8自然段。“你到哪里去了？你这坏孩子？”是妈妈在骂孩子吗？为什么？自然段。“你到哪里去了？你这坏孩子？”是妈妈在骂孩子吗？为什么？ 不是在骂孩子 。
因为母亲 一 天没看见孩子非常着急，突然见到孩子，又惊又喜，自然嗔怪孩子起来。这是似怪实爱的表现。着急，突然见到孩子，又惊又喜，自然嗔怪孩子起来。这是似怪实爱的表现。
说一说： 课文中的孩子是怎样的一个孩子？ 快乐 活泼 可爱 调皮 善良 课文中的妈妈是怎样的一位妈妈？ 沉静 善良 慈爱
段落大意： 一、1-3 自然段：变成金色花，陪伴母亲。 二、4-7 自然段：三次小游戏，依恋母亲。 三、8-9 自然段：调皮答母亲，母子情深。
主题思想： 这首诗以“假如我变成了一朵金色花”发生想象——一个神奇的儿童与母亲“捉迷藏”，构成了一幅幅耐心寻味的画面，这首诗以“假如我变成了一朵金色花”发生想象——一个神奇的儿童与母亲“捉迷藏”，构成了一幅幅耐心寻味的画面，表现家庭之爱，与圣 以及人类天性的美好 洁。
课外拓展：岁暮到家（清）蒋士铨岁暮到家（清）蒋士铨 [quán]爱子心无尽，归家喜及辰。寒衣针线密，家信墨痕新。爱子心无尽，归家喜及辰。寒衣针线密，家信墨痕新。见面怜清瘦 ， 呼儿问苦辛。低徊愧人子，不敢叹风尘。。低徊愧人子，不敢叹风尘。 母亲爱子女的心是无穷无尽的，我在过年的时候到家，母亲多高兴啊！她正在为我缝棉衣，针针线线缝得密，我寄的家书刚收到，墨迹还新。一见面母亲便怜爱地说我瘦了，连声问我在外苦不苦？我惭愧地低下头，不敢对她说我在外漂泊的境况。母亲爱子女的心是无穷无尽的，我在过年的时候到家，母亲多高兴啊！她正在为我缝棉衣，针针线线缝得密，我寄的家书刚收到，墨迹还新。一见面母亲便怜爱地说我瘦了，连声问我在外苦不苦？我惭愧地低下头，不敢对她说我在外漂泊的境况。
写一写： 以“假如我变成了——” 写一句话。1、假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。2、假如我变成了一颗星星，我要努力发出光，为下班晚的妈妈照亮夜晚前行的路。妈妈，你会知道我就是挂在天空上最亮的一颗星星吗？1、假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。2、假如我变成了一颗星星，我要努力发出光，为下班晚的妈妈照亮夜晚前行的路。妈妈，你会知道我就是挂在天空上最亮的一颗星星吗？
总结： 泰戈尔说过：天空不留下飞鸟的痕迹，但我怕已飞过。真正的爱。是无需用语言去表达的。佛说：一花一世界。一朵金色花的绽放，那优美的姿态，那淡淡的芬芳，那小小的身影，便是世界最深情泰戈尔说过：天空不留下飞鸟的痕迹，但我怕已飞过。真正的爱。是无需用语言去表达的。佛说：一花一世界。一朵金色花的绽放，那优美的姿态，那淡淡的芬芳，那小小的身影，便是世界最深情的语 言 ，便是爱最 真 挚的诠释和体现，所以说：花开无声，大爱无言。
谢谢观赏
篇五：散文诗金色花教案
年级上· 语文· 第五单元 第 24 课《金色花》 研读导航方案
【教学目 标】
1. 学习诗歌借助一种具体的形象， 抒发真情的写法。
2. 反复诵读， 品悟诗歌的内涵， 培养学生的想象力和创造力。
3. 揣摩文中孩子对母亲的依恋， 激发学生关爱母亲、 回报母亲的炽热情怀。
【教学重点】
准确领悟课文所抒发的情感， 把握课文借物抒情的写法。
【教学难点】
深层品味关键语句所蕴含的思想感情。
【教学方法】
1. 诵读教学法 ；
2. 多媒体辅助教学法；
3. 语文活动式教学法。
【教学时间】
一课时。
【教学准备】
制作 PPT 课件。
【教学过程】
一、 创设情境， 感悟母爱。
1. 由课件影像片段谈话导入新课。
2. 生交流感受。
3. 师导入：
这就是母爱！
平凡伟大， 清新自 然。
一切为了 孩子， 为了 孩子的一切。
那我们又该怎样回报母亲呢？ 今天就让我们走进印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》 中去寻找答案吧。
（ 板书课题及作者）
4.
学生自 主积淀文学常识。
作者简介：
泰戈尔（ 1861～ 1941）
印度作家、 诗人、 社会活动家。
他的一生创作丰富， 诗歌格调清新， 具有民族风格， 带有神秘色彩和感伤情调， 在他的作品中， 童真、 母爱是永恒的主题。
其代表作有：
诗集《新月 集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀(tán) 迦(jiā ) 利》； 所作歌曲《人民的意志》， 1950 年被定为印度国歌。
1913 年获得诺贝尔文学奖。
(东方第一人）（ 多媒体显示）
二、 初读知情， 体会母爱。
1. 师配乐范读课文， 生初步感知全文。
2. 生交流初步感知。
3. 学生自 由朗读课文， 感悟孩子和妈妈的形象， 师指导朗读。
我看到了 一个________的孩子， 我是从……看到的。
（ 多媒体显示句式）
我看到了 一个________的妈妈， 我是从……看到的。
3. 师小结：
这是一个天真， 活泼， 顽皮， 撒娇， 爱妈妈的孩子。
这是一位圣洁， 沉静， 美丽， 慈爱， 智慧的妈妈。
4. 为什么“我” 那么快乐， 那么天真， 那么可爱?因为“我” 沐浴着母爱。
诗歌抒发感情时往往借助具体的事物， 这首诗中主要借助了 什么具体事物呢？ （ 明确：
诗中我就是那朵金色花， 那朵金色花就是我）
5. 师生配乐有感情地朗读（ 放音乐《春野》）。
三、 合作探究， 感悟母爱。
1. 学生分小组研讨学习， 教师参与指导， 注重鼓励。
①为什么我要变成一朵金色花而不是别的花?
②. 我变成了 一朵金色花， 为什么一而再， 再而三地不让妈妈知道？
2. 师小结：
泰戈尔说过：
真正的爱， 是无需用 语言去表达的。
因为：
花开无声， 大爱无言。
（ 板书：
大爱无言。
）
四、 拓展延伸， 回应母爱。
1. 简介全国孝老爱亲模范曹于亚的故事， 感悟爱的平凡而伟大。
2. 现场活动：
调查学生对妈妈的了 解， 引 导学生感恩母爱。
现场调查， 你对自 己的妈妈了 解多少呢？ 记得妈妈生日 有谁？ 有又谁确定妈妈知道你的生日 呢？
3. 请以具体的形象作喻， 回报母爱。
（ 学生自 由发言）
“假如我变成了 ——， 我要——” 的句式写一写， 说一说。
（ 多媒体显示）
五、 布置作业。
1. 布置学生每人制作一张心意卡送给妈妈。
六、 课堂总结。
【板书设计】
金色花 我 妈妈 大爱无言 嬉戏
篇六：散文诗金色花教案
飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强7 散文诗二首金色花荷叶 ˙母亲墨剑飘雨liyongqiang李永强学习目标反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。01了解作家作品，在熟读的基础上整体把握散文诗的内容。02体会作者的思想感情，感受母爱的伟大。03
墨剑飘雨liyongqiang李永强01第一课时
金 色 花泰 戈 尔
liyongqiang李永强墨剑飘雨作者简介泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人。1913年，他成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。他的诗风格清新，意象生动，韵律优美，文字隽永，抒情气息浓郁。
liyongqiang李永强墨剑飘雨知识链接散文诗 是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁 ， 它融合了诗的表现性和散文的描写性 。
在本质上 ， 它属于诗 ， 有诗的情绪和幻想 ， 给读者以美和想象；在内容上 ， 它保留了有诗意的散文性细节；在形式上 ， 它有散文的外观 ， 不像诗歌那样分行和押韵 ， 但不乏内在的音韵美和节奏感 。
它是用散文形式写成的诗篇 ， 即 “ 散文其形 ， 诗意其质 ” 。
墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强检查预习 ——读准字音匿笑（ ）
沐浴（ ）
嗅到（ ）梗 （ ）
祷告（ ）
徘徊（ ）攲斜（ ）
衍 （ ）
菡萏（ ）荫蔽（ ）nìmù xiùɡěnɡdǎo pái huáihàn dàn qī yǎnyīn bì
墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强检查预习 ——理解词意匿笑：偷偷地笑。花瑞：指花带来的好兆头。繁杂：（事情）多而杂乱。攲斜：倾斜，歪斜。菡萏：荷花的别称，文中指红莲含苞未放。
点我放课文朗读
liyongqiang李永强墨剑飘雨朗读指导读音准确富有节奏读出情感停连恰当学生自由朗读课文。要求：
墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强朗读指导【示例】假如 Ⅴ 我变成了一朵金色花 →，只是为了好玩，长在那棵树的 Ⅴ 高枝上，笑嘻嘻地 Ⅴ 在风中摇摆，又在新叶上 Ⅴ 跳舞，妈妈，你会认识我吗 ↗？你要是叫道：“孩子，^你在哪里呀 ↗？”我暗暗地 Ⅴ 在那里匿笑， Ⅴ 却一声儿不响。常用的朗读提示符号“· ·” ”表示重读； “ Ⅴ ”表示停顿， “^”表示连贯读；“ ↗”表示音调上扬，“ ↘”表示音调下降；“ →”表示音调拉长。
墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强品读课文揣摩下列语句应读出怎样的语气、感情。（1 1）假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？读出孩子的调皮、快乐。
墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强品读课文（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。读出母亲的焦急惦念、孩子的顽皮。（3 3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”读出母亲的嗔怪、担忧、焦急和欣喜。
墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强品读课文（4 4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。读出孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋。
墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强品读课文顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈 ________时，我就 _______”的句式说一说，并写写批注。
墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强品读课文①当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气。批注：让妈妈可以闻到花香。②当妈妈读书时，我就将影子投在书页上。批注：阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力。③当妈妈去牛棚时，我就又成了你的孩子，求你讲个故事。批注：妈妈给我知识与智慧。
墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强品读课文小结：孩子三次与妈妈捉迷藏，从儿童的视角，通过儿童的奇思妙想，以虚拟的情境，表现出孩子的活泼调皮、机灵可爱，同时也表现出孩子对母亲的热爱和亲昵。
墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强品读课文 这是一个怎样的孩子和一位怎样的妈妈？请你用“我在阅读中仿佛看到了一个 _____的孩子和一个 _____的妈妈”的句式来回答。①我在阅读中仿佛看到了一个淘气顽皮的孩子和一个慈祥、爱读书的妈妈。②我在阅读中仿佛看到了一个伶俐可爱的孩子和一个温柔善良的妈妈。③我在阅读中仿佛看到了一个活泼机灵的孩子和一个勤劳美丽的妈妈。④我在阅读中仿佛看到了一个爱妈妈的孩子和一个爱孩子的妈妈。
墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强品读课文小结：这是一个天真、活泼、顽皮、爱撒娇、爱妈妈的孩子；这是一位沉静、美丽、慈爱、智慧的妈妈。
墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强深入探究《金色花》作者为什么把孩子想象成一朵金色花？那金黄的色彩又象征着什么？泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，来赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强深入探究孩子为什么想变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？中国人喜欢用花朵比喻孩子，儿童是祖国的花朵，印度人同样喜欢用花朵来比喻孩子。
泰戈尔借美丽的金色花赞美了孩子的纯洁可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。
人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以 象征孩子回报母爱的心愿 。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。沐浴在母爱中的孩子总想为妈妈做点事，总想无时无刻地关注妈妈，所以变成一朵金色花， 可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方 。孩子懂得，母亲的奉献是无私的，对母亲的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他三次跟妈妈玩起“躲猫猫”， 热爱之情溢于言表，亲昵之举跃然纸上，也突出了孩童活泼顽皮的天性 。
墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强板书设计金色花金色花变成金色花——和母亲捉迷藏三次嬉戏让母亲嗅到花香投影到母亲所读的书页上突然在母亲面前现身母子对话：母子情深真挚的母爱真挚的母爱纯洁的童心纯洁的童心
墨剑飘雨liyongqiang李永强02第二课时
荷叶 ˙母亲冰 心
liyongqiang李永强墨剑飘雨作者简介冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，作家、诗人。她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。
liyongqiang李永强墨剑飘雨知识链接本诗节选自 《 往事( ( 一) ) —— 生命历史中的几页图画 》( ( 《 冰心全集 》第一册) ) 。
题目是编者加的 。
作者用副标题 “ 生命历史中的几页图画 ” ， 准确地概括了 《 往事( ( 一) ) 》 的内容 。
《 往事( ( 一) ) 》 内容丰富多彩 ， 在艺术表现上 ， 从细微处落笔 ， 撷取生活中的片段 ， 表现了 “ 母爱 ”“ 童真 ”“ 自然 ” 三大主题 。
点我放课文朗读
墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强朗读指导【示例】仍是不适意 ↘！
——徘徊了 Ⅴ 一会子，窗外 Ⅴ 雷声作了，大雨 Ⅴ 接着就来，愈下愈大 →。那朵红莲，^被那繁密的雨点，^打得左右攲斜。在无遮蔽的 Ⅴ 天空之下，我不敢下阶去 ↘，也无法可想→ →。自读《荷叶 ·母亲》，要求：（1 1）选取喜欢的部分，在原文标注重音、停连符号，注明语气、节奏等。说明这样处理朗读的理由。（2 2）以自己喜欢的方式练习朗读。
liyongqiang李永强墨剑飘雨朗读指导读音准确富有节奏读出情感停连恰当学生自由朗读课文。要求：
墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强研读课文荷叶与母亲有什么关系？文章为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？荷叶象征母亲。说明“我”家对莲花有很深的感情，大家都很喜爱莲花，为后文写惦记雨中的莲花埋下伏笔。
墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强研读课文文中几次写到红莲？当时的环境、红莲的情形、作者的心情各是怎样？环境 红莲 心情一看红莲二看红莲三看红莲繁杂的雨浓阴的天开满、亭亭 烦闷雷声作了雨越下越大左右欹斜不适意徘徊雨点不住地打着在大荷叶的覆盖下，不摇动不宁的心绪散尽, , 感动
墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强研读课文作者为什么写风雨中的红莲？以风雨中的红莲为喻，用荷叶保护红莲，赞颂母亲对儿女的关爱和守护。怎样理解文章最后一段的含义？“心中的雨点”指的是什么？最后一段运用比喻的修辞手法，表达了作者对母亲的感激、爱恋和赞颂之情。“心中的雨点”指人生路上的风雨、坎坷。
墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强研读课文仿“荷”抒情，以“母亲是 ________，我是 ________”写一句话。母亲是伞，我是伞下的孩子；母亲是春雨，我是幼苗；母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。
墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强深入探究找出《荷叶 ·母亲》与《金色花》两篇文章的异同，将自己的对比分析记录在下面的表格里。比较方面 相同点不同点《金色花》 《荷叶·母亲》思想内容感情基调艺术手法构思角度语言风格人物形象母爱 孩童对母亲的依恋 少女对母亲的赞颂热爱、亲昵 感激、赞美、依恋象征手法 金色花象征天真的孩子 荷叶象征母亲想象之事 现实与联想清新雅致语言活泼、口语化典雅和书面化可亲可敬 沉静、美丽、慈爱的母亲 呵护心灵、保护孩子的母亲
墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强板书设计荷叶荷叶∙母亲母亲忆红莲——欣喜看红莲雨打红莲——烦闷荷叶护莲——心宁悟红莲——感动借物喻人歌颂母爱
谢谢聆听
篇七：散文诗金色花教案
、 散文诗两首北京市八十中学邓朝建总体目标：
培养学生感悟散文诗的能力。具体目标：1 、 学会学习散文诗的一般方法。
（培养吟诵诗歌的能力。
诗的情感、 诗的语境、 诗的意象无一不是读出来的，读的过程其实也就是学生自主学习的另一种形式； 而且在指导朗读的过程中， 也能引导学生思考讨论一些有价值的指导朗读的过程中， 也能引导学生思考讨论问题。
）2、 使学生知道如何进行诗文的比较。些有价值的教学策略：
引领学生一块去感悟诗歌。
借助音乐、 图片，通过朗读、 理解、 想象来逐步感悟。
先感悟《金色花》 的美， 然后引导学生运用比较感悟来学习《荷叶 母亲》 。
课时安排：
2课时教学方法：1 、 引导学生朗读、 理解、 感悟。1 、 引导学生朗读、 理解、 感悟。2、 引导学生进行比较学习。
☆诗歌的主要特点及审美特征决定了 “感悟“是培养学生诗歌鉴赏能力的重要途径。唐代诗论家司空图说过：
“辨于味而后可言诗” 。“辨味” 就是在形象感受的基础上， 进入作品的特定情境，特定角色之中， 去感受生活， 体验情感------这就是要品尝语言的滋味， 揣摩形象的意味。
古人所说“披文、 入情、讨源受用” 与此相同这些提法其实都可以说成是“感讨源、 受用与此相同。
这些提法其实都可以说成是悟” 。感1、 强烈的抒情性， 是诗歌的重要特征。2、 丰富的想象性， 这是由诗歌形象的间接性决定的， 它给人创造了无比广阔的思维空间。3、 鲜明的音乐性， 这主要表现在节奏和韵律两个方面。4、 散文诗还兼有散文自然、 清新的特点。
☆中国古诗词意境的特点：① 虚实相生 ② 情景交融☆中国古代诗词情景交融的方式：①触景生情(先景后情)
②寓情于景③缘情造景(先情后景)
④借景抒情①触景生情， 情由景生。
②缘情造景， 景由情生。③景语情语， 情景交融。
④景略情浓， 直抒胸怀。
☆对“感悟” 的理解所谓“感悟” 其实可以分为“感” 和“悟” 两个心理过程。
“感” 即“感触” “接触” 。
这个过程是以文本的细节局部为对象的。
这个过程是过渡性的，引发性的， 读者的心理流向即刻向“悟” 的方向发展。
所谓“悟” 就是由表及里， 见微知著。
可以说展。
所谓悟就是由表及里， 见微知著。
可以说“感” 是“悟” 的基础， “悟” 是“感” 的目的。两者虽然不能截然分开， 却还是有区别的。
一方面，“感” 着眼于文本的组成部分， “悟” 着眼于文本的整体； 另一方面， “悟” 比“感” 具有更大的独立性和自主性。
“感” 强调的是审美客体， “悟”强调的是欣赏主体自身的认知和经验。
☆朗读感悟----从整体上把握诗歌所表达的主要内容与感情。叶圣陶先生说：
“吟诵就是心、 眼、 口、 耳并用的一种学习方法， ……亲切地体会， 不知不觉之间， 内容与理法化而为读者自己的东西， 这是可贵的一种境界， 学习语文学科， 必须达到这种境界， 才会终身受用不尽。
”朗读， 既是语感的， 又是技能的； 既是文学的， 又是审美的。
朗读中要做到：（1）
循序渐进。
朗读诗歌时， 要使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起， 入情入境， 使学生朗读真正做到流畅自如， 感情丰富。
因此， 在朗读教学中绝不可急于求成， 应引导学生由易到难， 循序渐进， 逐步深入。（2）
把握基调。
一篇诗歌反映的总的感情倾向即感情基调， 朗读一篇诗歌的主要语调就是朗读基调。
要朗读好一篇诗歌， 领会中心， 首先就要把握好基调。
所以开始阶段， 老师要指导学生朗读， 把握诗歌大意及朗读基调， 为理解诗歌作基础。（3）
体验情感。
在理解诗歌时， 要注意讲解和朗读的有机结合， 让学生用情的读， 深入的理解。
感受、 体会其节奏和音韵的优美， 体验其思想和艺术、情感的魅力， 增强诗歌语感。（4）
教学中可以采用集体读， 分组读， 男女声轮读的方法， 读出诗的气韵。
