金色花优秀教学设计3篇金色花优秀教学设计 《金色花》教案、教学设计 一、教学目标【知识与能力】 正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。 【过程与方法】 通过自主、合作、探究的下面是小编为大家整理的金色花优秀教学设计3篇,供大家参考。
篇一：金色花优秀教学设计
色花》教案 、教学设计一、教学目标 【知识与能力】
正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。
【过程与方法】
通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生的鉴赏能力。
【情感态度与价值观】
体验人间至爱亲情，学会感恩他人。
二、教学重难点 【重难点】
感知诗歌优美清新的意境和真挚纯朴的情感。
三、教学方法 朗读法、设置情境法。
四、教学过程 (一)情境创设，激发兴趣 播放歌曲《鲁冰花》，并顺势导入新课《金色花》。(教师板书课题。) (二)知人论世，整体感知 1.简介作者泰戈尔。
2.教师范读这首散文诗，并请学生在听的时候思考：一首诗就像一幅画，这首散文诗向我们展示了一幅怎样的画面? 3.学生自由朗读课文，并思考本诗的情感基调。
(三)深入研读，体会情感 学生按语文兴趣小组分组讨论 PPT 展示的问题串，8 分钟后，指名学生具体分析问题的答案。
1.这是一个怎样的孩子，他有一个怎样的妈妈? 2.文中描绘了几次嬉戏的场景，分别是如何描写的? 3.“我”为什么不告诉妈妈“我”到哪里去了?(竞赛读，读出“我”和妈妈的语气) (四)拓展延伸，发散思维 如果明天就是妈妈的生日，天使送你一瓶圣水，让你变成有魔法的精灵，你愿意变做什么来陪伴妈妈? (五)小结作业，巩固提高 母亲把一生的爱都倾献给我们，她无私奉献，关心你生活中的大事小情，无论你长到多大都不能忘记母亲的这份恩情，回家为妈妈做些力所能及的家务事。
五、板书设计
六、教学反思 《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，全诗在宗教般圣洁的氛围中流淌着母子间的深深爱意。这种爱只可意会不
可言传，如果过多地分析讲解文字，反而破坏了诗的美感和情感的传达。因此，我选择让学生多种形式反复地朗读、赛读，在老师的引导下，学生一次次朗读水平的提高，正是他们一步步情感体会的深入的体现。本堂课我用大量描述性的语言重现诗中描绘的场景，意图渲染圣洁、温馨的氛围，将学生带到诗的情境中近距离接触妈妈和孩子的活动，以期更深刻地体会妈妈与孩子的形象以及他们之间的爱。
篇二：金色花优秀教学设计
色花》诵读教学设计 【设计总理念】《金色花》篇幅短小，而意蕴丰赡，是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。写的是一个孩子突发奇想化身一朵金色花与他母亲“捉迷藏”，构成一组耐人寻味的画面，表现家庭之爱，表现人类天性的美好与圣洁。作为诗歌,我以诵读为载体,通过朗读、品读、美读、创读为教学板块,让孩子们在多种形式的诵读中全方位的感受此诗的形象美,语言美,画面美与情感美,并能尝试借助具体的物象来书写情感,提升语文素养。
【学情分析】
初一的新生好奇心强,求知欲高,可塑性大。所以在教学中要充分利用他们的这些特点培养其良好的学习习惯, 夯实基础，立足课堂，加强阅读，尤其是本单元的课程，以亲情为主旋律，贴合孩子对母亲依恋的心里，所以在教学中更要重视朗读，教与他们读的技巧，同时重视习作，加强练笔。
【教学目标】
1、知识与技能
品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
能尝试借助具体的物象来书写情感。
2、过程与方法 通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生文本解读的能力。
3、情感态度与价值观 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
【教学重难点】
教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
【教学过程】
一、课前谈话:我和妈妈的故事
(幻灯) 今天,我们的课前话题是:我和妈妈的故事,谁愿意第一个来分享一下。
(教师尽可能的放手让学生分享与妈妈间的故事,可以是温馨的,可以是痛苦的,可以是悔恨的等,适时总结出爱的主题,引出今天的学习内容)——这节课,我们，将一起欣赏一首优美的散文诗,也是关于孩子与妈妈的。〔板书课题,作者〕 【设计意图:唤起孩子们对母亲的爱,让学生带着这种情感走进课文,使他们更容易体会诗歌的感情。】
二、作者作品、文体简介 在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔。泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获 1913 年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。〔引导学生阅读课本 P26 注解⑴〕 明确体裁,散文诗是一种融合了诗的表现性和散文的描写性的体裁,也就是用散文形式写成的诗。(幻灯)
【设计意图:积累文学常识,了解文体特征。】
三、初读课文,整体感知 1、熟悉课文，扫清字词障碍。
匿笑( nì )匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。
花瓣( bàn ) 沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受润泽、培育。
祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。
嗅( xiù ) 闻（气味）
罗摩衍那( mó ，ｙǎｎ)印度长篇叙事诗。
膝﹙xī﹚上
(幻灯)
2、自由朗读课文思考：
1）这首诗向我们展现了怎样的画面？(幻灯) 示例：一个孩子突发奇想化身一朵金色花与他母亲“捉迷藏”（嬉戏）的故事 2）你认为该用怎样的语速和感情基调来读？ (师生交流,引导学生谈感受,小结出示) 示例：稍快、喜悦、舒缓、温馨、深情
(幻灯) 3、齐读课文 让我们带着这种感受,齐读课文。
教师点评：整齐划一，吐字清晰。但老师觉得还缺了些什么! (引导学生说出朗读要注意停顿、节奏、轻重音、儿化音、抑扬顿挫等技巧,师生共同分析) 也就是说要有语速语调的变化,要读出感情,关键还要读出自己的个性。
【设计意图:积累字词，整体上感知课文内容与情感。并能分析概括出朗读的技巧。】
四、再读课文，交流感受 1、融合这些技巧，用心去读这首散文诗 哪些文字走进了你的心灵，哪些语句打动了你，读出来与大家分享。
2、交流：我读出一个怎样的孩子或一位怎样的妈妈？
(幻灯) 示例：
（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）
（教师提示，学生读）
想象画面,妈妈不认识我,我特别的开心、得意,语调应该怎样?(上扬) （2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）
“暗暗地” “匿笑”这词写出孩子藏起来的动作,他的调皮,应该要?(重读) （3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）
（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）
想象这个画面,孩子说这话时可能在干嘛? (引导学生发挥想象力,同时分析孩子的心理活动,可能是扯着妈妈的衣角,或是歪着小脑袋,或是抱着妈妈的大腿,还可以是„) （3、4 以后学生自由展示）
（学生表演读,谈感受，主要突出表现孩子天真、调皮、活泼、可爱、孝顺，母亲的慈爱、善良、温柔、勤劳、虔诚）(板书) 【设计意图:学生在反复的富有创造性与个性的朗读中不由自主的进入诗歌的情境，体会作者表达的情感，让人物性格更鲜明化,使课堂成为孩子们自我表现的舞台，让他们插上想象的翅膀，更好的感受诗歌的画面美。也就是在教读中达到
从文本中寻找答案的目的。】
五、品读课文，欣赏探究 1、个性朗读的方法小结:
这样的孩子与妈妈,我们是怎么发现的呢?
(1)、 理解词句的含义 (2)、 展开联想和想象 (3)、 揣摩人物心理
(幻灯) 2、配乐朗读：
可见,读好一首诗歌,准确把握其情感很重要,现在请同学们结合以上方法,配乐朗读。
(播放《初雪》，分男女,分角色读)
学生表演读、评点。（朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理，体态语言等）
3、我们刚才用不同的方式读了这首诗，感受了其优美的文字，那么你想写出这样的美文？怎么写？ (读的过程中要用心品读，还要有一双善于发现的眼睛) 示例：对比阅读
(幻灯) A A 当你 沐浴后，湿发披在两肩 ， 穿过金色花的林荫 ， 走到 做祷告的 小庭院 时，你会 嗅 到这花香， 却不知道这香气是从我身上来的。
B B 当你祷告时，我散发香气。
对比明确：描写的运用（散文的描写性）
（引导学生环境的烘托，动作的描写，情态的设置）
4、学生寻找文中句子分析探究 （语言描写，心理描写，关键词，修饰语等）
5、小试牛刀：仿写“当你＿＿＿＿＿＿ ，我＿＿＿＿。
请同学们用优美的语言描绘当妈妈在做什么时，你这朵金色花还可以怎么样。
6、学生分享小练笔 （教师点评，引导孩子如何美化文字，同时让孩子也美美地读自己的作品，再次感受诵读的魅力）
【设计意图:学会个性化诵读,同时学会借鉴文中的句子进行仿写,提高孩子的写作能力。】
六、美读人物，领悟感情 我们已经感受了诗歌的语言美，品味了诗歌的画面美。这些美都源来自诗人的神奇表达。
1、孩子为什么想变成金色花不让妈妈知道？(幻灯) 明确：爱是相互的，因为孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母亲的回报也应该是无私的。他不图妈妈的夸奖，只求妈妈生活更加温馨。
(教师回归板书，将之前书写的孩子与妈妈的性格圈画起来，画成一朵花的形状，孩子是花朵，妈妈是绿叶。) 也就是这样一个淘气，顽皮，贴心，聪明，又孝顺的孩子（画花瓣）
一位温柔，慈爱，有情趣的妈妈（画绿叶），才滋养出这样一个懂爱，又懂无私回报的孩子，爱让孩子化身一朵圣洁的金色花。（圈画花心，填上爱字，完成）
2、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？(幻灯) 明确：A 在中国，人们喜欢用花比喻儿童，在印度也一样。泰戈尔把孩子想象成一朵圣树上的花朵，赞美孩子的可爱。金黄的色彩正是反映母爱的光辉。人们喜爱花朵，而花朵也惠及人们，正象征孩子回报母亲的心愿。
B 他想象自己变成一朵金色花，是为了方便和妈妈捉迷藏。因为金色花的树
枝。花瓣。花香。树影，可以和妈妈所有的日常活动接触，无时不在地提醒她注意我。金色花的圣洁也可以代表孩子的纯真。
【设计意图:用问题设置来归纳文章主旨,将板书设计的金色花与幻灯组合起来,让学生更直观的感受文本。】
七、创读课文，仿写延情 1、写法探究：(幻灯) 作者借助对某种形象的刻画来含蓄地表达自己的思想感情或某种观点的一种方法叫托物言志，是诗歌散文中经常运用的表现手法。
2、你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢？我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心！
如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你想创设哪种具体的物象来表达你对母亲的满怀爱意？ 学生自由想象，用“我要变成„„”或“假如我变成„„”开头，将课前分享的故事尝试写成一首散文诗。(幻灯) 【设计意图:写法探究,仿写延情, 并让学生尝试借助具体的物象来书写情感,有法可循,提升孩子们写好佳作的信心。】
八、小结 1、教师寄语：一朵金色花的绽放，那优美的姿态，那淡淡的芬芳，那小小的身影，便是世界最深情的语言，便是爱最真挚的诠释和体现。(幻灯) 2、让学生在这节课上学着美美的读、美美的品、美美的写。
【板书设计】
用多媒体演示,详见多媒体。
金色花 泰戈尔
篇三：金色花优秀教学设计
桥学校 七年级上册语文 金色花教案 执教老师：曹乾
教学案设计：曹乾
审核人:
时间：
5 月 20 日
课题 金色花 教学 目标 1、 了解作者及相关的文学常识。
2、 指导学生把握诗文基调，有感情、有表情地朗读课文。
3、体会诗歌所表现的母子间的浓浓深情。
教学 重点 1、以朗读、想象感悟散文诗的感情。
教学 难点 1、把握诗文基调，培养鉴赏诗文能力。
2、学习和借鉴借助一种具体形象抒发感情的写法。
教学过程 教学环节、教学内容与预见性问题
方 法与措施 一、导入：
1、有人说：世界上只有一种声音最动听，那便是母亲的声音；世界上只有一个背影最美丽，那就是母亲背影。母爱是我们人类吟咏不绝的话题。今天，就让我们跟随印度诗人泰戈尔一同走进他的散文诗《金色花》，去感受浓浓的母爱！
2、学习课文前，我们了解下本节课的教学目标。
齐读教学目标，好了，我们这节课就围绕这三个目标展开学习。
3、首先，让我们认识下泰戈尔。请同学说说看：你通过查阅资料，都掌握了泰戈尔的哪些信息呢？（学生自由发言）
L:曾贝，你回答的很全面，看来你把老师平时教你的介绍作者的方法掌握的很好。
二、 指导朗读，感知课文内容。
1. 读一读：
好了，掌握了泰戈尔这些信息，今天就一起走进他的金色花。
ppt 补充金色花介绍：
首先请同学们小声自读课文，朗读课文注意把握以下原则：1.读清字音 2.读准节奏3.读出感情 4.读好语气 2.）
考一考：（检查生字）
。
分析课文前，老师想考考大家，请看大屏幕上的生字，谁来说说它的读音与含义。
匿笑
祷(dǎo)告
嗅到
《罗摩衍那》 3. 听一听：
请同学们静静的听一听，边听边看边感受。
听了以后说说这首诗歌的感情基调是这样的？ 4. 比一比：
(1)首先我们一起来看看课文中一些有代表性的诗句，请同学们认真揣摩一下，这几个句子如何读？
试读以下诗句，应读出怎样的语句？ （1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑哈哈的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（要读出孩子的调皮、快乐 得意，骄傲）
（2）你要是叫到：孩子，你在哪里呀？ （要读出母亲的焦急惦念）
（3）你到哪里去了，你这坏孩子？（要读出母亲的嗔怪 chēn 、担忧 ）
（4）我不告诉你，妈妈。这就是你同我那时所要说的话。（要读出孩子的淘气、撒娇）
（2）现在我们知道了关键句的读法，老师想请一位男同学和一位女同学一起合作朗读一下这篇文章，男同学读课文的前 5 节，女同学读课文的后 4 节，读完之后，
板书：金色花 泰戈尔
PPT 出示学习目标：
PPT 出示作者情况
PPT 出示朗读注意
PPT 出示检测生字
PPT 出示生字 PPT 出示这首诗的感情基调:舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮
PPT 出示重点四句：1234 PPT 出示朗读语气：
PPT 出示分组朗读 PPT 出示教师小结：
PPT 出示全班齐读
PPT 出示文本探究 1.文中的孩子，是
请两个同学来点评，指出他们朗读的一个优点与一个不足。
学生 1、2 读
学生 1、2 点评
教师点评：（这两位同学的朗读真的很不错)
我：活泼、天真、调皮、可爱的（声音稚嫩
语速较快）
妈妈:慈祥、温和、宽容的
（声音温柔 语速较缓慢)
（3）好了，在掌握了这些朗读技巧，就让我们全班同学跟着音乐一起把这首诗歌有节奏、有感情的朗读一遍。
（ 播放音乐，学生齐诵诗文）
四、深入研读，探究疑点（分组合作探究）
这样一对和谐的母子，这样一种浓浓的亲情，怎么跟金色花扯上关系了呢？接下来，我们仔细研读一下诗文，去深入探究一下。
1.文中的孩子，是用什么方式来表达自己对母亲的爱？ 2.“我”与“妈妈”进行了哪三次嘻戏？
请同学们开始分组讨论，自己解决以上问题。
学生展示：
教师小结补充：（大屏幕出示：小结）
五、 创读课文，表达爱意 1.
孩子变成金色花，给妈妈带去幸福。那么同学们，你对自己的妈妈了解多少呢？老师想来作一个调查。（出示几个小问题：调查）
a.你知道妈妈的生日是哪一天吗？
b.你给妈妈送过礼物吗？
c.你知道妈妈最大的心愿是什么吗？
看来我们班很多同学都是非常了解自己的妈妈，都是懂得感恩的好孩子。在默默接受母爱的同时也在悄无声息地传达着自己对妈妈的感激。
今天老师就给大家创造了一个尽情表达对妈妈感激之情的机会。如果今天是你妈妈的生日，而你也突然具备了诗中小男孩的神力，可以变成自己想变的任何一样东西，那么你想变成什么来感谢妈妈，表达对妈妈的爱意呢？
（出示：假如我变成了....来说一句话，表达你对妈妈的爱）
（学生自由发言）
同学们的想象真丰富，虽然表达的方式不尽相同，但主旨都是相同的，都表达了对妈妈深深的感激。要是你们妈妈就在现场，听到了你们这番动情的倾诉，我相信一定会感动得热泪盈眶的。
六 、课外 回读 ， 感悟 亲情
如此一首清新美丽，深情动人的散文诗，字里行间处处流露着感人的母子亲情。其实，母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。让我们敞开心扉，用心感受，真心回报，身边的亲情吧！
七、 布置作业：
1.回家做一件事情：让你的父母感受你对他们的爱。
2.背诵《金色花》。
八、祝福：
祝愿全天下的孩子都幸福！
祝愿全天下的母亲都安康！
用什么方式来表达自己对母亲的爱？ 2“我”与“妈妈”进 行 了 哪 三 次 嘻戏？？ 明确：
1.孩子想变成一朵金色花来表达对母亲的爱。
2.做祷告时-开放花瓣,散发香气 读书时-将影子投在书页上 拿灯去牛棚时-跳妈妈面前,恢复原形。
PPT 出示调查问题：
PPT 出示：假如我变成了....
PPT 出示课外回读，感悟亲情
PPT 出示布置作业：
：
PPT 出示教师祝福
