[摘 要]特殊教育是我国教育体系的重要组成部分之一，聋哑学校的德育教育也是关乎到全民族素质的基础教育。思想品德作为基础教育的一门重要学科，必须推行和实施素质教育。
[关键词]特殊教育；思想品德教学；心理素质培养途径
21世纪对人的素质提出了更高的要求，它不仅需要掌握科学文化知识，还必须有高尚的思想道德情操、良好的身体心理素质。在特殊教育思想品德教学中，明确心理素质培养的意义，把握心理素质培养的途径，是提高德育实效、实施素质教育的基本前提。下面，我结合多年工作实践，谈谈自己的做法与体会。
一、完善德育工作，在学生心理素质的培养上下功夫
1.通过学习，转变思想，充分认识到学生心理素质培养的重要性。素质教育的内涵广泛，而在诸多素质中道德素质是最主要的，它决定了其他素质的价值取向，并为其他素质的提高提供动力源泉。特殊教育学校德育的主要目标是形成特殊学生完整的人格和培养特殊学生具备符合社会要求的最基本的道德素质，为他们将来能独立生活于社会打下基础。基于这一点，学校一直把德育工作放在教育的首位，每位教师必须认真学习党的教育方针，学习教育理论，尤其是特殊教育理论，思想得以转变，陈旧的教学观念得以破除，克服传统教学中重智育、轻德育、忽视美育和劳动教育的弊端，不断探索单特教学校德育工作的特点和规律，多渠道、多层次地培养学生良好的心理素质。
2.在多种多样的活动中渗透心理素质的培养。思想品德的教育要求我们根据学生的年龄特点，通过开展多种多样的教育活动，让学生掌握和理解道德观念，根据他们的心理需求，激发学习的兴趣，唤醒他们的情感，发展他们的个性，锻炼他们的意志，以克服不健康的心理品质，促进学生心理素质的健康发展。在学校的思想品德教学中，可通过讲故事、谈话、讲解等方法，帮助聋哑学生理解课文内容；指导学生领会教材说明的道理，接受思想教育，使他们在情感上发生飞跃和升华；通过讨论、表演、实践活动、调查等形式逐步引导聋哑学生把所接受的教育落实到日常行动中去。
3.家庭、学校、社会相结合进行学生心理素质的培养。思想品德教育效果如何，不仅依赖于学校教育的严格要求和具体措施，也依赖于社会、学校和家庭要求的一致性。因此，必须动员各方面力量，齐抓共管，使各种渠道都发挥作用，才能形成思想品德教育和心理素质培养的合力。
二、进行愉快教学，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在教学中适时使用多媒体辅助教学，可制造悦耳、悦目、悦心的直观情境，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力，能激发学生学习兴趣。鸣。比如，在教学《抗日小英雄》一课时，为了激发学生强烈的民族自尊心、自信心和自豪感，我播放了电影《小英雄雨来》的剪辑录像，引导学生进入角色，一种“我们中国人是不可战胜”的情感油然而生。有效打动了听障儿童，提高了学生学习兴趣，提高了教学效率。再如，在学习《做事不要马虎》一课时，我组织做“穿越迷宫”和“闯关”游戏，让听障学生在游戏过程中，兴趣盎然地学习到知识，从而提高了教学效率。
三、建立和谐师生关系，创设愉悦心理氛围
为了使聋哑学生健康成长，在特殊学生思想品德教学中，我们老师在教学中要和颜悦色、循循善诱，把学生当成自己的孩子。这样，每当老师向他们投以赞许的目光、信任的点头、爱抚的微笑，聋哑孩子都会感到快乐和鼓舞。老师的这种爱不仅增加了学生对老师的依赖，而且也能够促使聋哑学生把教师的要求化为自己内在的动力，积极去实现老师提出的希望。反之，如果我们的老师对学生带着厌恶感，特别是那些差生在老师的眼中是包袱、负担，那么师生之间就会出现严重的情感障碍，必定影响学生的成长。
四、分层次教育内容
1.初级阶段的养成教育。盲聋哑学生在生活中受到生理条件的限制，在信息量获取方面是存在着很大问题，这样就使得很多情况下对是非进行辨别的能力是比较差的。很多的学生都是在骄纵的环境下长大，这样是非常容易形成以自我为中心情况，在很多的情况下，这些学生都是非常的自私的，这样教师在进行教学的时候经常会出现不合群情况，因此，教师在进行教学的时候要不断的在人际交往方面进行提高，这样能够更好的使这些学生更好的融入社会。
2.中级阶段的自我意识培养。中年级学生往往缺乏正确的自我意识，自信心薄弱。自信心是一个人前进的动力，由于听视觉的缺陷，自卑感困扰着大部分盲聋哑学生。由于不能正确地认识自己，总是认为自己不如他人，感到压抑和不满，长此以往恶性循环，形成心理问题。良好的自我意识是一个人健康成长的保证。只要我们在思想品德课上帮助学生树立自信心、自尊心，学会正确地评价自己，他们就能克服自卑感，寻求良好的自我发展途径。
3.高级阶段的良好的意志品格培养。比起健全学生，盲聋哑学生的心理承受能力相对较差。处在这一时期的盲聋哑学生接触的东西越来越多，社会家庭的要求越来越高，他们不可避免地面临各种挑战，一旦遇到困难挫折，他们往往就更脆弱.更容易灰心丧气。教师要告诉学生：“人生逆境十有八九”，困难挫折是在所难免的。关键是如何战胜困难和挫折，成为生活的强者。
五、分层次的心理素质培养
1.低年级的养成教育。聋哑学生获取信息量少，更容易表现出辨别是非的能力差。由于学生年龄小，又是在娇纵溺爱的环境中长大，缺少同龄的伙伴，往往唯我独尊、我行我素，一切以“自我”为中心，只顾自己，不顾别人、这样，就形成了一种“不合群”的心态。因此，合群心理的培养，人际交往的教育，一方面可以形成良好的心理意识，愉快地接受教育；另一方面，可以使聋哑学生的个性得到充分的发展。
2.中年级自我意识的培养。十几岁的中年级的学生，他们缺乏正确的自我意识，自信心薄弱。而自信心是一个人前进的动力，由于听视觉的缺陷，与之相反，自卑感卻困扰着大部分的聋哑学生。由于不能正确地认识自己，总是认为自己不如他人，感到压抑和不满，长此以往恶性循环，势必对聋哑学生的心理造成很坏的影响。因此，良好的自我意识是一个人健康成长的保证，只要我们在思想品德课中帮助学生树立自信心、自尊心，学会正确地评价自己，就能克服自卑感，寻求良好的自我发展途径。
3.高年级良好的意志品格的培养。处在这一时期的聋哑学生接触的东西越来越多，社会家庭的要求越来越高，他们不可避免地面临各种挑战，一旦遇到困难挫折，他们往往更脆弱，更容易灰心丧气。这时教师就要告诉学生：“人生逆境十有八九”，困难挫折是在所难免的，关键是如何战胜困难和挫折，成为生活的强者。
总之，特殊教育学校思品教学是素质教育的组成部分。探索聋哑学生心理健康之路才刚刚起步，需要来自社会、家庭以及各个方面的大力支持，任重而道远。但是，只要我们树立全面提高学生心理素质的思想意识，并且在教学中有目的、有计划地一步一步走下去，与聋哑学生以心交心、以心换心，我相信特教学校思想教学中的心理素质培养一定会开花结果的。
