“编筐编篓，重在收口；描龙描凤，神在点睛。” 好课需要好结尾。好的课堂结尾不仅能巩固知识、检查教学效果，而且可以启迪学生思维，为课堂教学画龙点睛，达到课结束、趣犹存、意未尽的效果。如何设计形式多样、富有实效的课堂结尾呢？赏析一些小学数学名师的课堂结尾，对大家将会有所启发。
一、游戏式结尾
【片段一】黄爱华“24时记时法”
师：同学们，下课之前想不想做一个游戏？
生（齐）：想！
师：现在请同学们起立！（学生都站起来）
师：看屏幕上的钟面，这个时候的时针和分针都指向12点，你能用两个手臂表示出这个时刻吗？
生：可以。（学生伸出两个手臂，合起来指向上面）
师：假如老师要你用两个手臂分别表示时针和分针，我说一个时刻，你能不能很快做出动作？
生：能！
师：3时。
（学生马上做出动作：一个手臂朝上，一个手臂朝右）
师：同学们做得真好！再来，9时！
（学生一个手臂朝上，一个手臂朝左）
师：很好！ 15时！ 18时！（学生立刻一一做好了动作）
师：（师加快了速度）注意，0时！12时！24时！昨天夜里12时！今天中午12时！今天夜里12时！
师：为什么这几个时刻的动作都相同呢？
生：时针和分针都指着12。
【赏析】游戏是学生最喜爱的活动。恰当的游戏不但能提高教学实效，而且还能使学生在欢乐的气氛中求知，有助于学生的身心健康。黄老师借助生动活泼的游戏进行课堂结尾，让抽象的24时记时法与形象的肢体动作相结合，寓数学知识于游戏之中，既巩固了数学知识，培养了学生学习数学的兴趣，又有效地强化了0时、12时、24时时针和分针都指向数字12这一关键点。
二、反思式结尾
【片段二】华应龙“审题”
师：上完这节课，现在你有什么话要说？
生1：审题时我们一定要看清楚题目要求，不能盲目下笔。
生2：在审题时要仔细读条件，要看清楚条件与条件之间的联系。
生3：要看清楚条件与问题是不是相干。
师：从刚才的练习可以看出，我们在解决实际问题时，要认真读题，不能想当然，不能根据已有的经验盲目判断，经验有时候也会害了我们。（教师放慢了速度，与学生一起总结）我们在审题时第一步要认真把题目读完，第二步要分析题目里的条件和问题，注意条件与条件、条件与问题有没有关系，有怎样的关系。
师：最后，老师送给同学们一首儿歌。（出示儿歌《审题》：审题不误答题工，匆匆答题希望空，量量关系要读懂，读完三遍再起动）
【赏析】反思是教学思维活动的核心与动力。华老师引导学生对学习过程中出现问题的根源进行反思，不但有助于让其认识到审题在解决问题过程中的重要性，养成细心审题的好习惯，而且能帮助学生在学习过程中自我检查、自我监控、自我调节、自我强化，从而形成不断反思的意识，提高学习的效率。
三、开放性结尾
【片段三】夏青峰“分数的意义”
师：大家顺利闯过了三关，咱们再来一次比赛，看谁说得又多又好。请最前面一排的一个同学起立，老师先做个师：刚才同学们用了好多分数来表示，为什么同一个人可以用不同的分数来表示？
生1：比较的对象不同。
生2：单位“1”不同。
【赏析】开放是一种胸怀，更是一种智慧。在“分数的意义”一课中，建立正确的单位“1”概念是教学的重点，也是难点。夏老师的提问“用今天所学的知识还可以怎么说”启发了学生多样化的思维。这种开放式的课堂结尾把学生的思维充分地发散开去，有助于深化理解分数的意义，深刻地认识单位“1”，培养思维的灵活性和开放性。
四、文化式结尾
【片段四】张齐华“倍数和因数”
师：同学们的想法都很有价值。的确，100以内的自然数中，60不算大，但它的因数却最多。正是60的这一特点，使它在数学和天文学的发展历史上扮演了重要的角色。（出示资料：我们都知道，1小时＝60分，1分＝60秒，然而，史学家通过考证却发现，时间的进率之所以定为60，是因为“在100以内的自然数中，60的因数最多，共有12个”，据说，这样就可以使许多有关时间的运算变得十分简便）
师：怎么样，没想到时、分、秒之间的进率定为60竟和我们数学中因数的个数有着密不可分的联系，数学的奇妙有时真是让人难以置信！其实，作为数论的一个小分支，在因数和倍数领域中类似美妙的数学现象比比皆是。这里，老师还想给大家介绍一个特别的数，那就是6。想知道为什么吗？
生：想。
师：那就让我们一起来做个小实验吧！第一，写下6所有的因数；第二，除去6本身，将剩下的因数相加。你发现了什么？
生：（惊讶地）结果还是等于6。
师：正因为这样的数很特别，所以数学家们将具有这一特点的数称为完美数。6就是第一个完美数。想知道第二个完美数是多少吗？
生：想！
师：透露一下，比20大，比30小。组内分工合作，看看哪一小组最先找出第二个完美数。
（学生分组合作探究，几个小组都找出了第二个完美数28，兴奋之情溢于言表）
师：其实，人们对于数探索的兴趣是永无止境的，找到了第二个完美数，人们就开始寻找第三个、第四个……就这样，一个又一个新的完美数被不断发现。想知道其他完美数吗？（课件依次呈现：496, 8128， 33550336， 8589869056……学生惊讶地叫出声来）
师：刚才找一个就花了一分多钟，要从无数个数中找出这6个完美数，数学家们要付出多大的心血!你觉得是什么力量促使数学家不断努力？
生：好奇心。
师：数学家们能透过枯燥的数学本身看到里面的东西 ，就像我们今天这堂课一样，透过数字蕴藏着大量丰富的规律。高斯曾经说过，把数学比做科学的皇后，数论就是数学皇后头顶上的皇冠。我们研究的只是数论中最基本的一些小常识，换句话说这堂课我们没有摘取数学皇后头顶上的皇冠，我们摘取的只是皇冠上一小粒一小粒的珠子。
【赏析】数学是一种文化。文化浸润课堂，让数学课堂散发文化的气息，这是数学教学的一种境界。不难发现，张老师在引领孩子寻找完美数的过程中，完成了一次数学文化之旅。完美数之特别，让学生感受到数学的奇妙；完美数之稀少，又凸显数学家求索之路的艰辛，这无疑是对学生数学精神的一次引领。可以想象，丰富的数学猜想、完美数的神奇美感，都使学生发自内心地体会到了数学的应用价值和神奇力量，在感叹和追问的同时拓宽了视野，走近了数学，爱上了数学。（作者单位：江苏省翔宇教育集团宝应县实验小学）
□责任编辑 邓园生
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