【摘要】不管是小学还是初中，甚至是高中大学，学生学习的每一科学业都是相互关联的，没有哪一学科是绝对独立存在的，学习所有学科的目的也都是为了发展学生的德、智、体、美、劳，进而促進学生全面健康发展。本文笔者就结合自己以往的教学经验，谈谈如何加强小学体育教学与语文之间的融合，探讨二者之间的关系，以找到两者之间的契合点，实施有效教学，促进体育与语文教学质量的提升。
【关键词】小学 体育教学 语文教学 基础教育
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0231-01
前言
将体育活动与语文教学整合，使语文等其他学科成为体育教学一部分，成分挖掘体育教育的资源。同时让体育教学也成为其他学科的一种资源，相辅相成。多种形式激发学生对体育的喜爱，引导学生自觉积极地参加体育锻炼，提高学生的综合素质，同时也让学生能够拥有一个良好的身体素质来学习其他学科。
一、体育与语文教学的关系
1.相辅相成的关系
语文是属于文化支持，体育则属于健康支持，文化和健康本就是统一的，相互促进和发展的。即：语文教学对体育教学起到文化支持。通过基本母语知识与运用母语开展其他知识研究。对体育学科而言，就是运用语文知识开展的体育知识研究、体育技能总结与体育文化传播，把体育的实践性技能转化为可以教育表达的语言内容开展教学。语文教学对体育教学起到较为典型的影响有，如生命教育、健康教育与体育意识和精神教育。教材中的文本：《生命，生命》、《安塞腰鼓》、等，都具有对体育教学的直接支持意义。体育教育对语文教学起到健康支持。这种支持表现在两点：第一，通过体育教育学生获得健康身体是他们开展语文与其他学科学习的基础，让他们能以较为健康和积极地状态开展语文学习。第二，常态化的体育能力与体育意识，能让学生充满活力，让他们的思维和学习保持着较高的兴奋状态，推动了语文知识学习、问题思考与解决。
2.理论知识与实践知识的统一
从教学模式而言，语文侧重于理论知识的教育，体育侧重于实践知识的教育。两者之间的统一性表现两个层面：语文教学对体育教学的理解能力与表达能力支持。在语文教学的基本母语知识与语言运用能力的培养下，让体育教师与学生之间，关于体育展业知识与专业技能的交流成为非常顺畅的过程，减少了因为表达模糊导致的理解性的差距。体育教学对语文教学的实践能力与体验感悟提升能力支持。体育作为较为典型的实践性学科，其通过学生的经常性的体育课堂学习与平时的体育锻炼，让自己在不断地运动过程中，提高自己的实践能力与培养思考和总结习惯。尤其是体育的团队性活动，让学生的语文知识得到了全面地应用，对其语文知识的正确性与运用适当性进行检验。如在体育学习中训练与提高了学生的口语交际能力、综合学习能力、个性培养能力、知识探索能力、学习的毅力与坚韧不屈的精神等。
二、小学体育与语文教学的融合
1.从体育教学中培育人文意识
两者都具有人文教育功能。语文教学以文学与人学的统一性培育体育人文意识。即语文以文学的美、生命健康的文学诠释、各种事物与科学知识的人学解读等，培育学生的体育人文意识。如教学《白杨》一文，引导学生领悟“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事”的内涵，（1）了解困难：“正在修建的是一条世界海拔最高，线路最长的高原冰土铁路。”再到体验困难，最后克服困难：“科技人员昼夜在隧道里实地考察，发现冰岩温度的变化规律。经过反复观测，分析和实验，他们终于找到了喷射混凝土的最佳温度，制服了逞凶一时的冻土。”其中这些战胜困难的教育，会激发学生在体育锻炼中不断地去克服身体运动带来的各种负面体验，激发他们努力、坚持，进而去收获自己的理想的健康状态。
2.从语文教学中培育体育文化
体育文化，是对体育发展、体育教学具有专业性支持的文化。两学科对体育文化的培育功能，以各自学科内容的优势得以展开并对学生产生积极的影响而统一。语文教学从精神与意义方面培育体育文化。即语文教师会根据课文教学内容的特点，及其与体育的关联性以适当的方式等开展体育文化教育。
如《安塞腰鼓》能启发学生把传统特色体育项目与民族珍贵地域文化结合起来等，让学生开阔视野，实现各学科知识的之间的大融合与相互学习启发。体育教学从专业知识与技能方面培育体育文化。即教师在开展相关项目的教学时，会以各种可能的方式，向学生开展如该项目的发展史、适应地区与当前国际国内发展现状等方面的教育，让学生对体育学习有着较为综合全面地了解，以激活他们更加广泛的兴趣，如体育史学习、体育项目欣赏与体育艺术的研究等，推动体育学习与语文学习的统一。
3.以语文的教学视域提高体育教学质量
语文作为传播文化的载体，其中很多教学内容都是与文化有关，而体育作为健康教育学科，其目的在于让孩子能够健康成长，拥有一个健康的身体。但文化和健康本就应该是相互促进的，也就是说语文教学也应该是和体育相通的，我们可以利用语文教学来提高学生对体育的认识。
在体育课上，教学生辨识方位的时候 让学生左转、右转、向前看的时候，我们都可以将语文的思想渗透到体育教学中去。笔者在体育教学中发现：许多孩子分不清前后左右，你让他向后转，他可能向右转，这是对方向辨别的不自信表现，也是对学习体育的不自信的表现 再者也许因为课堂环境下，学生能够有参照物，很快就能记住前后左右位置上的同学，但是体育课一般都是大课间，室外场地大，学生很难找得到参照物，所以很难记清楚自己前后左右的同学。当然，我们并不排除确实有部分学生本身方向感弱。笔者思想，若是将我们在语文课堂教学时，学生的位置结合起来，或许对体育中学生识方位有所帮助。
比如，晓明在我的（ ）方 小佳在我的（ ）方 小丁在我的（ ）方 陈陈在我的（ ）方。
让学生先记清楚一个位置的同学，再逐个击破，当学生记清楚自己每个方向上的同学之后，再依据同学站位来识别自己的位置，岂不显得容易一些。
三、结语
语文教学与体育教学的关系，随着教改的深入开展被不断地在创新融合中统一起来。尤其是在信息技术广泛运用的情况下，两者之间有着更多的支持点，需要教师继续在开发学科潜力的基础上创新。以上也只是笔者个人浅见，希望能对各位教学工作者有所帮助。当然，随着信息技术的进步，体育不仅仅能够和语文教学相互促进，也同样能够和其他学科相互融合，相辅相成，共同促进学生全面健康发展。
参考文献：
[1]让语文教学中的合作学习更具实效[J].张桂英.教育实践与研究.2005（12）.
[2]小学中高年级语文教学中渗透心理健康教育的研究[J].袁荣宏.才智.2016（27）.
