摘 要 基于目前很多高职院校以及高等院校对于环境类专业学生开设的“环境影响评价”课程的建设与探讨相当多，而针对生态学专业学生的该课程建设探讨较少，笔者针对湖南农业大学的生态学专业本科生培养，进行该课程的教学方案研究，从课程建设的必要性、目标、内容、教学方法与手段等方面提出相应措施，以供生态学专业培养与教学工作的借鉴参考，并以期培养出高素质的生态学人才。
关键词 生态学 环境影响评价 教学方案
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.01.042
Abstract Based on the current construction and discussion of environmental impact assessment courses for environmental majors in many higher vocational colleges and universities， there is little discussion about this course construction for ecological students. The author aims at cultivating undergraduates majoring in ecology in Hunan Agricultural University， and Conduct a study of the training program for the course， and the corresponding measures are proposed from the aspects of the necessity， goal， content， teaching methods and means of curriculum construction， etc.， so as to provide reference for the training of ecology and teaching work， and with a view to developing high-quality ecological talents.
Keywords Ecology； environmental impact assessment； teaching plan.
0 前言
“环境影响评价”是高等院校与高职院校环境相关专业的一门专业主干课程，具有很强的应用性与实践性，近年来，随着一系列环境污染和资源问题的出现，它作为一个协调社会经济发展与环境保护关系的有效手段，越来越受到社会经济相关领域的重视和应用。
随着社会经济的迅速发展，由于人类活动的加强和对自然资源的开发利用，严重破坏了生态环境，生态问题突出，限制了国家的可持续发展，一些生态问题诸如土地退化、水体环境污染、土壤盐渍化和潜育化等，这些问题都制约着经济的发展。[1]而随着诸如全球气候变化、生态退化、生物多样性减少等全球性生态问题的日益突出，生态学担负着社会经济可持续发展和资源环境安全保护的重大使命。自从党的十七大以来所提出的“生态文明建设”，到《十八大报告》中关于生态文明建设的明确提出以及将“生态文明建设”写入国家“十三五”发展规划中的举措，一度引发“生态热”。再到十九大，习总书记提出了当下社会的主要矛盾是人民对美好生活的需要与社会发展不平衡不充分之间的矛盾，而环评恰恰就是维护建设项目的生态环境安全的保障。而第十三届全国人民代表大会通过了国务院相关机构的改革方案，新组建了生态环境部，体现出国家在重大战略角度对于生态环境的重视，也体现出生态文明建设的大势所趋，今后将会有大批环境影响评价人才的加入。
因此，面对当前国家和社会对于高素质的生态学专业人才的旺盛需求，如何针对生态学专业学生实施良好的“环境影响评价”课程教学方案，提升生态学人才的专业素养和专业技能成为摆在众多生态学工作者面前的机遇和挑战。本文针对湖南农业大学生态学专业本科生培养，提出突出生态学专业特色的“环境影响评价”课程的教学方案，提出针对生态学专业学生的课程教学内容、方法与手段等，并阐明该课程建设的必要性与重要性。
1 课程概况与重要性
“環境影响评价”课程是高等院校与高职院校环境类相关专业的重要基础课程之一，集理论性与应用性于一体，要求学生系统地学习环境评价的理论、技术与方法，能够将环境评价结果撰写成《环境评价报告书（表）》。[2]目前，国内许多农林类院校与其他许多综合性高等院校都开设了生态学这门专业，但是，大多数院校的生态专业培养主干课程都缺少“环境影响评价”这门课程，均以围绕生态学的相关领域开设课程为主，如普通生态学、农业生态学、环境生态学等，而一些主要的名校更是以突出自己的特色来开设相关课程，相关情况如表1所示。①
当前社会经济发展与生态环境保护之间的矛盾日益尖锐，而环境影响评价在为行业主管部门决策提供科学的依据、为工程设计单位在环境保护方面提供要求和建议、为环保行政主管部门提供环境管理依据、为开发建设者明确环境责任方面发挥着不可替代的作用，[3]面对着社会对于环境影响评价高素质人才的巨大需求，那么，高等院校对于生态学专业人才的针对性培养，让学生具备环境影响评价的技能就显得尤为重要。
2 课程教学目标与教学方案
2.1 教学目标
针对生态学专业的学生，对于“环境影响评价”这门课程，主要突出生态学专业特色，并结合生态学的专业背景，突出“生态环境评价”这一块内容的教学，辅以对于传统的环境影响评价中水、气、声等方面的内容做了解，使学生们掌握环评的一般工作流程，掌握环评的技术、理论和方法，能够独立完成环境影响评价的报告书（表）。让学生们达到环境影响评价领域的专业行业标准水平，以期培养出高素质的环评人才，以满足社会的需求。
2.2 教学方案
课程学时设置为40学时，理论课为24学时，实践课为16学时。理论课以课堂为主，但不局限于课堂，可结合利用当前流行的微课、MOOC等平台来进行课后的继续拓展与巩固。实践课部分，进行合理的课程实践环节设计。环评中的“生态环境评价”部分是生态规划中的重要核心组成部分，因此，在该课程的实践教学中，可以结合生态系老师的生态规划科研项目，将这些项目向本科生开放，让学生们参与其中，提供给学生前期收集资料分析机会，以达到对学生运用所学理论知识联系实际生产的能力锻炼，亦可巩固理论知识。在参与项目的过程中，也可让学生们了解实际工作方式、途径与工作环境，增加实际工作经验，了解该行业的实际工作性质，加深学生对该行业工作的认知，让学生们看到该行业的旺盛需求与发展前景，从而提高学生的学习兴趣和学习动力，也能在今后的学习生活中提高对该学科的重视程度，以期培养出社会所需求的高素质生态人才。
3 参考教材与教学内容的扩展
该门课程因为需要突出对于生态学专业的特色和针对性，因此，着重于“生态环境评价”方面内容。而目前，并没有太多的规范性《生态环境评价》教材可供使用。因此，在教学内容的安排上，可参照Jo Treweek（英）的《Ecological Impact Assessment》和中国环境科学出版社的毛文永著《生态环境影响评价概论》，联合学校现有的环境科学、环境工程专业老师与生态规划研究方向老师着手编写适合生态学专业学生的好教材。在编排教材内容时，应突出“生态环境评价”这一部分内容，辅以传统环评内容。沿着环境影响评价报告书的编制这一主线，从生态环境评价的工作程序、技术路线逐步展开，让学生能够清楚认识生态环评项目各阶段工作之间的联系，结合实际案例分析，让学生形成按一定顺序步骤完成生态环境评价工作的能力。在授课方面，先详细讲解生态环境评价总则，让学生了解生态环境评价的概念和基本理论，对于生态环境质量标准有一定的了解，熟记生态环境评价程序、评价方法与技术、生态环境状况调查与工程分析等内容，再逐节讲解各主要步骤过程，然后讲解总则中涉及的方法和基本程序，结合实际案例分析。该门学科与社会发展密切相关，应归纳结合国内外的最新环评动态、国内最新政策和环评技术导则、重大环评事件等，将其有针对性地充实到教学内容中去，保证课程内容的时效性和先进性。[4]
4课程教学方法与手段
该课程“生态环境评价”部分内容综合性强，内容涉及生态学、生物学、地理学、环境科学等相关学科，学习难度较大，学生兴趣不高。要一改传统的课堂授课模式，结合多种方式，在教学方法手段上，应多采用案例教学法、参与式教学法、研讨式教學法以及故事情节引入式教学法，以提高学生的自主参与性、启发性和思考创新能力，增加课堂趣味性。
4.1 案例教学法
案例教学是将理论知识应用于实际工作的最佳途径。[5]在每一节内容讲解完后，结合目前的热点生态环境问题，依托实际或虚拟的生态环评项目，结合本节重点进行简化从而导入案例，让学生根据课堂所学理论知识来分析如何进行环评的准备、确定评价等级、进行现状评价及影响预测、优选污染物削减措施等，教师在正式课堂前留时间点评。从而加深学生对基本内容的理解，教师也可从学生的完成情况来反馈自己完成下一步教学计划的改进完善。
4.2 参与式教学法
在生态环评技术导则与技术方法的基础上，结合当前热点的生态环境问题，精心设计生态环评项目，让学生自由组合分组分析讨论。最终以环境影响评价报告书的形式汇报或者以PPT多媒体成果展示的方法，向同学们和老师展示各小组的“环评工作”情况，老师进行点评打分，这一环节也将计入平时成绩考核；小组的每个人都要贡献自己的力量，在资料收集整理、课件的制作等环节进行分工合作，而小组的努力情况和最终评分结果关乎小组同学的集体荣誉感，从而有助于提高学生的参与意识和学习兴趣。[6]
4.3 研讨式教学法
研讨式教学法以解决问题为中心，由教师指导学生选定研究题目，然后学生们通过各种途径、手段查阅资料，并研究、讨论、探索，提出拟解决问题的最优方案。通过研讨式的教学流程，可以使学生深入地掌握课堂理论知识。同时，研讨式的教学方法，赋予学生更多的学习自主权与话语权。而通过提出贴近学生生活的有吸引力的问题，既能增加学生学习兴趣，又能促使学生在原有知识基础和能力水平上，进一步查阅资料、研究讨论，最终提出解决问题的思路和科学方案，使学生通过参与问题解决的过程，对所学知识体系有一个更为全面、深刻、独到的见解。
4.4 故事情节引入式教学法
在讲解某个知识点时，结合案例的同时，通过引入相关事件，利用故事叙述法来讲解，在为学生们讲述“故事”的同时，将学生们带入到当时的情景中，从而通过在几个“故事”情景中体验的直观感受来对比发现问题的症结所在。这种教学方法的优点为：吸引力强，可以抓住学生注意力；帮助学生生动理解，印象深刻；能激发学生的想象力，联系实际。
5课程考核
考核是教学工作的重要组成部分，针对当前“一卷定输赢”以及多以开卷或闭卷考试为主要考核方式的情形，[7]进行该课程考核方式的丰富化举措就很有必要了。对于“环境影响评价”这种应用型极强的课程，应重点考查学生利用理论知识分析、解决实际问题的能力如何。因此，在以闭卷或开卷考试的基础下，辅以平时课堂各小组成员的参与式学习情况、设计的生态环评项目的完成情况以及课堂的投入情况作为期末成绩的参考评比加分项目；再者，为了进一步巩固学生所学知识，布置一个课程结束后的生态环境评价作业，要求学生以自己周围生活环境或者自己家乡为背景设计一个生态环评项目，并进行分析探讨，以报告书的形式提交，作为期末考评的一部分，教师以报告书的质量给分评判。
6小结
基于目前许多高等院校与高职院校针对环境类专业对于“环境影响评价”课程的教改方案与优化探索较多，而针对在新形势国家和社会对于高素质生态环评人才的旺盛需求下以及笔者的教学经历经验，对于生态学专业的该课程教学方案提出了自己的见解，希望能为“环境影响评价”课程体系进一步改革完善提出新的视角。
注释
① 文章表格中信息均来自于各大高校网站。
参考文献
[1] 刘军.生态环境评价与生态系统管理的关系.环境保护，2016.3.
[2] 吉铮，王玉如，李霄云.《环境评价》课程多元化教学模式探索与实践[J].教育现代化，2017.4（39）.
[3] 毛文永.生态环境影响评价概论-修订本[M].北京：中国科学出版社，2003.
[4] 李荣华，张增强，朱建春.《环境影响评价》课程中存在的问题与对策.黑河教育，2012.4.
[5] 林亲铁.构建“环境质量评价”课堂教学交互式平台初探[J].广东工业大学学报（社会科学版），2007（7）.
[6] 李雪娟，杨丽云，张文静，郑希.参与式教学在高职“环境影响评价”课程教学中的实践.民营技，2017（12）.
[7] 熊辉，张秋根.环境科学专业课程教改与实践[J].高教论坛，2004（3）.
