【摘 要】党的十八届三中全会提出要推进高考英语社会化考试，中国英语教育即将进入一个新的历史阶段。然而我国长达一百五十多年的英语教育历史却没有受到国内学者的广泛关注，高校英语教育专业本科生的英语教育史课程还没有现成的教材可以选用。文章旨在通过详细分析目前国内外有关英语教育史研究的现状和趋势，以及研究英语教育史的理论和实际应用价值，呼吁更多的学者、教师投入到英语教育史的研究中来，为弥补目前国内对这一领域的研究较为匮乏的现状作出一点贡献。
【关键词】英语教育史 高考英语社会化考试 研究与创新
中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，提出深化教育领域的综合改革，推进高考英语社会化考试，实行一年多考。随后全国各省份也陆续出台了具体的改革方案。这一英语教育史上的重大变革必将对幼儿及小学英语教育、中学英语教育乃至大学英语教育产生深远影响。
英语教育史简介
英语教育史是高校英语教育专业本科生的一门专业课程，主要学习内容是中国人英语语言教育的整个历史过程，所用的教材应该用英文撰写。英语教育史研究横跨语言学、历史学与教育学三个学科，与社会政治、社会经济和社会文化联系紧密，属于交叉学科研究。这门学科通过研读相关论著、整理笔记及概括大量文献、厘清浩瀚而错综复杂的英语教育方面的史实，并以史实为依据进行缜密思考，运用提纲挈领、言简意赅的语言概括总结出中国一百五十余年完整的英语教育史，并以英文语言表述。高校英语教育专业的本科生是中国未来的大、中、小学甚至幼儿园的英语教师，学习英语教育史有助于他们对自己所将从事的工作有一个宏观的了解，从而为真正实践时的学以致用和因材施教的教学能力的培养奠定理论基础，有助于其成为合格的英语教育传道者、解惑者，为国家素质教育贡献力量。
目前国内外研究的现状
国外对英语教育研究最具影响的著作是爱丁堡大学的A·P·Howatt在1984年出版的《英语语言教学史》（A History of English Language Teaching）。[1]这是一部全面介绍英语语言教学史的学术著作，书中详细叙述了英语教学的整个发展过程，覆盖的历史年代上至文艺复兴时期，下至当代。然而，该书的详尽完整只限在英语教学史这一个方面，而且是基于英国教育状况的英语教学史，较少谈及英语教育史的其他方面。在亚洲，日本早在1808年就开始了英语教育。明治维新后兴起的“开明文化”运动的热潮激发了大众学习英语的兴趣。二战后，日本新的教育制度更是把英语教育放在相当重要的位置。[2]1984年12月8日，日本成立了英语教育史学会，此后定期举办全国大会，探讨英语教育史发展中存在的问题，研讨英语教科书的使用，包括英语语录、语法分析、词汇量使用统计等。日本英语教育史学会的成立和发展表明日本对英语教育史的重视，这可以作为我国英语教育史发展的借鉴。
在国内影响比较大的是香港大学出版社出版的英国学者鲍勃·亚当姆森（Bob Adamson）博士撰写的《中国英语：中国英语教育史》（China’s English——A History of English in Chinese Education）。[3]这部书运用了课程学理论，从社会政治和社会文化的角度，对中国五个不同历史阶段的中学英语课程的设置与发展、教学大纲和教材教法特点等作了详细透彻的分析和研究。它是第一部专门研究中国英语教育历史的著作，虽然它是英国人撰写的，虽然它只是一部关于中国中学英语教育历史的作品，但它开创了学术界研究中国“官方”英语建构的先河，为研究不同时期“官方”英语以及与之相适应的课程设置、教材编写、教法推广等提供了独特的研究视角和厚实的理论平台。然而，该书已经问世十多年了，在这期间国内英语教育蓬勃发展，英语教材、英语教法、英语教育政策等发生了新的变化，因此，英语教育史还需要进一步完善。另外，该书作者虽然在国内参与英语教育教学工作多年，但毕竟是以外国人的视角思考中国英语教育史的，和国人自己的认识会有一定的偏差，与英语教育者的实际需要切合度不高。此外，迄今为止，国内学者当中，仍没有出版过直接研究英语教育史的专著，有关英语教育史的学术论文在本世纪初有过几篇，近三年也依然只有几篇。有的论文是关于中国幼儿英语教育的历史，有的是对我国早期、清末、民国时期以及新中国成立以后几个时期的英语教学的历史进行初步探讨，有的是对我国英语教育史研究现状及意义的探讨。这些论文有一个共同点，就是学者们对英语教育史的研究要么是停留在研究英语教学史的层面，要么是笼统地研究外语教育史而非专门英语学科的教育史，例如李良佑的《中国英语教学史》、付克的《中国外语教育史》、李传松的《中国近现代外语教育史》等。
目前国内外研究的趋势
目前国内外英语教育史研究显示出从宏观研究向微观研究、全史研究向断代史研究的发展趋势，例如《中国外语教育史》《中国近现代外语教育史》《中国英语教学史》《晚清英语教学研究》等。当下，公开发表的学术论文也是更多关于民国英语教育、晚清英语教育、新中国英语教育等。见林还是见木是观察视角和观察侧重点的不同，然而历史终究是完整的，个别断代史的研究是整个历史研究的组成部分，却不是所有部分。对于英语教育从业者而言，他们需要了解和掌握的是完整的英语教育史，即便是简史也好，这能为他们在英语教育岗位上添设透视历史、展望未来的平台，让他们能够明明白白作教育。但遗憾的是，此类研究并没有依照其应有的趋势继续发展，且一放就是近三十年。早在上个世纪80年代末这样的研究就已出现。1988年，上海外语学院李良佑先生、香港中文大学张日升博士、上海《外国语》学术期刊刘犁先生三人合著发表了《中国英语教学史》，一部四十万字的大书。[4]北京外国语学院许国璋先生于1989年在《外语教学与研究》第2期特意发文，对这一研究结果进行过介绍与评论。相信为了我国英语教育的未来考虑，会有更多的学者、教师投入到英语教育史的研究中来，最好能形成以英语为媒介语的论著。
英语教育目前的理论发展总体上普遍高于英语教育的实践发展，存在理论与实践脱节的现象。英语教育理论发展越来越理论化，有些形而上的色彩，以至于有人认为越是大家普遍看不懂的理论就越高深，甚至有的研究理论的学者长期远离于一线教育实践，导致理论与实践的背离。目前大学英语教育专业的教育教学需要这样一部资料，它能够从宏观层面上描述出在什么样的背景下英语这门语言来到了中国；经过了怎样的发展过程使得英语由民间散乱的、自主的学习发展为官办的、正规的教育；随着教育政策的变换和教育机构的变迁，英语在中国经历了怎样的发展轨迹。
理论和实际应用价值分析
理论上，英语在中国的发展有其历时性又有它的共时性，而英语在中国的发展史研究更多侧重于历时性。以历时性理论来研究长达一百五十多年的英语教育史，且要突破大多年鉴学派坚持的时段划分法，就必须转变关注点，关注具体的人的历史，关注研究主体具体涉及的时间，围绕谁教英语、谁学英语，从宏观角度明确不同时期英语教育可以学习的借鉴之处，从而为英语教育政策和整体规划提供历史借鉴，为正在推行的高考外语社会化考试改革，尤其是英语科目社会化考试改革提供理论支持，探索中国英语教育史发展的趋势。
实践上，我国内地一百五十多年的英语教育史研究将有助于规范英语教育事业，帮助大、中、小学甚至幼儿园的英语教师，对自己所从事的工作有一个宏观的了解，从而为在日后的教学实践中实现灵活机动、学以致用、因材施教的教学能力的培养奠定理论基础，成为合格的英语教育的传道者、解惑者，为国家素质教育贡献力量。另外，如果研究能够形成文字成果，将会更加完善我国英语教育史的研究，为弥补这一领域目前国内研究较为匮乏的现状作出一点贡献。如果能够形成专著，便可解决目前高校英语教育专业本科生的英语教育史课程没有现成教材可选用的问题，具有很强的潜在推广价值。
结语
《旧唐书·魏徽传》里唐太宗说过：“以铜为镜，可整衣冠；以人为镜，可知得失；以史为镜，可知兴替矣。”学习历史，可以洞悉系列事件的发展规律和发展趋势。17世纪英国伟大的哲学家弗兰西斯·培根（Francis Bacon，1561—1626）说过：“读史使人明智。” 我国的外语教育史可追溯至1289年元朝时期的“回回国子学”，其中的英语教育也已超过一百五十年的历史了。[5]然而，无论是国内还是国外对英语教育史的研究都较多停留在研究外语教育史或英语教学史的层面，真正全面地从多角度来专门研究英语教育史的还很少，缺乏对英语教育进程进行宏观比较。笔者借此呼吁更多的学者、教师投入到英语教育史的研究中来，完善我国的英语教育史研究，为弥补这一领域目前国内研究缺少的状况作出一点自己的贡献。
参考文献：
[1]A.P.R.Howatt.A History of English Language Teaching（Shanghai Foreign Language Education Press，1999）.
[2]韩军：《中日韩三国英语教育的对比分析》，《重庆交通学院学报》（社科版）2005年第4期。
[3]Bob Adamson.China’s English——A History of English in Chinese Education（Hong Kong University Press，2004）.
[4]胡德映：《中国英语教育九十七年回顾》，《山东外语教学》1999年第4期。
[5]郑新民：《独特的研究视野 厚实的理论平台——中国英语： 中国英语教育史介述》，《国外外语教学（FLTA）》2006年第1期。
作者单位：西安文理学院 外国语学院 陕西西安
