摘要：在技工院校，《建筑材料》是土木工程类专业的一门专业基础课，要让学生掌握好建筑材料的基本知识，首先必须做好建筑材料实验，这样不仅巩固了理论知识，而且让学生对材料的实验方法和技术规范有了进一步的认识。
关键词：建筑材料；实验教学
职业技术教育必须深化改革，把培养学生职业技能，全面提高职业素质摆在首要位置。建筑材料实验是建筑材料课程的重要组成部分，是与课堂理论教学相辅相成的重要实验性教学环节。笔者通过建筑材料课的教学，对内容、方法以及手段进行了改革实践，使学生学到了技能，也提高了他们的创新能力。
一、根据学生实际和专业特点编写实验指导教材
在专业性质上，建筑材料课程涉及的面广，并且内容中各章节逻辑性不强，使学生对知识不易掌握，学习起来难免吃力。再加上近几年生源质量的下降，一般学生学习的主动性不够，基础知识差自信心不足，缺乏吃苦耐劳精神。针对技校生的实际情况，我根据职业教育特点和学生的学习水平，编写了实验指导书以及报告册。在教学方式上，采用了启发式的提问，让学生对重点实验报告数据做出详细记录，并将实验成果进行整理分析，总结出评定结果，这种直观形象的教学方式深入浅出使学生容易掌握，提高了他们的学习兴趣。
二、发挥专业教师的指导作用
第一，严要求细指导。《建筑材料》作为专业基础课，在上实验课时教师必须将专业性质、教学计划、课程要求讲给学生，使学生从整体上对专业有全面了解。专业教师在建材实验教学中，首先让学生明确实验的目的，做到课前预习课后总结的好习惯。第二，教师自身对实验的每个环节要了如指掌，并对仪器进行正确校验，对学生提出的各种实验问题做好示范，对学生的实验报告认真批改。
第二，结合现实采取直观式和启发式教学方式。现在不论在城市还是在农村，一栋栋高楼大厦拔地而起，建筑材料其实就在我们身边，只是平时没有留意。在建筑材料实验课中，我先让学生自己结合实际，讲讲他们在实际生活中见到的建筑材料，然后提出在建筑中都使用了哪些材料，为什么使用这些材料，这些材料有什么特性，在什么样的环境中使用，在施工前对材料都要采取哪些步骤进行检验等一些列带有启发性的问题，进一步加深学生对建筑材料的了解。
第三，建立开放性实验室，培养学生责任能力和创新能力。开放性实验室的建立，不但给学生提供更多实验和锻炼的机会，又可以培养学生的责任能力。建筑材料实验项目多，其中教学大纲要求必修有：水泥实验、砂石的技术性质检验、砂浆的和易性和强度检验、混凝土的工作性和强度检验、钢筋的技术性能检验、沥青的三大指标测定等等。其中有些实验项目在建筑材料中占有很重要的地位，是衡量建筑材料质量好坏的标准，但是由于实验内容多，要求时间过长，因而在实验课时内很难以完成，或者在上课时只能假设条件缩短时间完成实验操作过程。因此需要建立开放性实验室，这样既充分利用了实验室的设备资源，又给学生提供了更多实验的机会。实验室实行全天开放，选取学习、管理能力强、素质高的学生负责日常管理，安排1-2名专业教师进行业余指导。学生提前预约时间，按时到实验室来做实验。这样学生可以熟悉完成从实验前的准备、实验操作方法、结果分析讨论、仪器的维护与保养等整个过程。比如水泥实验中水泥的凝结时间测定需要六七个小时才能完成，期间每隔5-15分钟要对水泥试样进行一次测定；水泥安定性测定则需要30小时左右才能完成，整个实验过程必须认真严谨，才能减少误差，使实验结果准确。这是实验课时内无法完成的，而在工程建设中是材料管理必须检验的项目，初凝时间或安定性不合格的水泥均为废品水泥，在工程中严禁使用。实验结束后要求学生应切断电源，将设备、仪器、工具等恢复原状，保证后来者能立即安全使用，培养了学生的责任感，提高了学生的责任能力。另外，建立开放性实验室，可以培养学生的创新能力。在实验课时内学生只能按照老师的要求循规蹈矩的完成实验任务，没有充分的时间去（想象、）思考。学生在业余时间来实验室是一种自由主动的学习，有充足的时间思维、想象创造，把课堂上所学的理论知识及时用于实践中来，充分发挥了学生的自主创新能力。如在做混凝土的性能检验时，先是借助于一些经验公式和数据设计出混凝土的配合比，得出各组成材料用量，但不一定完全符合工程实际，必须经过试拌调整。先应按初步计算配合比称取材料进行试拌，将混凝土拌和物搅拌均匀后测定坍落度，并检查其粘聚性和保水性能的好坏。如果坍落度不满足要求，或粘聚性和保水性不良时，应在保持水灰比不变的条件下相应调整用水量或砂率；当坍落度低于设计要求，可保持水灰比不变，增加水泥浆量；如坍落度过大，可在保持砂率不变条件下增加骨料；如出现含砂不足，粘聚性和保水性不良时，可适当增加砂率，反之应减少砂率；每次调整后再试拌，直到符合要求为止。
三、在《建筑材料》实验中培养学生敬业精神
敬业，是一种内在的主动精神，是人们发自内心的对工作、对岗位的热爱和忠诚，对自己、对集体的高度负责，是责任的延伸和升华。这种精神以特定的意志品格为基础，以规范的程序和良好的能力为保障，通过日常固有的行为模式综合表现出来，并成为一种习惯，结果是高效的。在实验中严格要求学生按规范规程操作，以严肃认真的态度得出实验结果，当得出的结果与理论不相符或是各组间的结果误差较大时，要求学生重新测定，找出失败的原因，主动克服工作中的不足之处，不断挑战自己，激发起学生创业和敬业的精神。俗话说，团结就是力量。有了团结协作的精神力量，就没有战胜不了的困难，就没有攻克不了的难关。在实验课中有的组里学生行为懒散，操作不仔细，相互配合不协调，得出的结果误差大，这时应提出严厉批评，要求每组学生互相配合，协调一致，各项实验步骤紧密结合，只有每一位学生都认真细致、成功地做好实验，得出的结果数据才具有科学价值，学生通过自己的实践体会，懂得了团结协作的重要性。
四、进一步完善教学内容，做到实验教学与职业技能紧密结合
实验教学的目的是培养学生的实践动手能力，使其在实验中学会发现问题、分析问题和解决问题，强化创造性思维，提高知识综合运用能力。因此我们在实验课中增设一些创造性思维的课题，特别注重每种材料的执行标准、测试项目、取样数量和取样方法、实验结果判定等与职业资格证考试有关的问题，。如普通混凝土用砂子、石子的标准是什么？取样方法、数量是如何规定的？常规检验项目有哪些？普通混凝土的取样方法、数量及试件规格有何规定？常规检验项目有哪些？如何评定？等等。在做混凝土实验时，准备多种材料，让学生根据自己的配合比设计去试配、调整、检验，写出实验报告，报告中要求要有数据分析，问题要有结论，结论中写出数据说明的问题；在实验小结里要求学生写出“我今天学到了什么？在小组里做了什么？我应该怎样调整我自己的学习？”等，提高学生对知识的应用能力，使实验教学与职业技能培养相结合。
五、结语
总之，建筑材料实验是让学生从实践中发现问题、解决问题以及将已有知识运用到实际工作的重要场所，是职业教育培养高素质应用型人才的实践基地。通过学生基本技能训练，开放性实验室的建立，职业技能资格证的考试等实验教学的改革与实践研究，有利于提高实验教学质量，促进学生创新能力与实践能力培养，使新的人才培养模式更能适应社会发展的新要求。
