昆明的雨省优质课教学设计9篇昆明的雨省优质课教学设计 昆明的雨昆明的雨 ——汪曾祺汪曾祺1166 导入新课讲授新课课堂小结当堂检测导入新课 石林石林 学习目标 11下面是小编为大家整理的昆明的雨省优质课教学设计9篇,供大家参考。
篇一：昆明的雨省优质课教学设计
的雨昆明的雨——汪曾祺汪曾祺 1 16 6
导入新课 讲授新课 课堂小结 当堂检测 导入新课
石林石林
学习目标
1 1 、能读准并写对辟邪、鲜腴、篱笆、密匝匝这些词语
2 2 、简洁的概括课文内容，准确说出昆明的雨的特点并能找出2 2 个以上文中描写的雨中的景物、人物及它们留给作者的印象。
3 3 、正确、流利、有感情地朗读课文，品味文中语句，感悟作者对昆明的雨的思念，对往昔的怀念
汪曾祺， ，1920 年3 月5 日生于江苏省高邮市，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。被誉为" 抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。" 汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。
1935 年秋，汪曾祺初中毕业考入江阴县南菁中学读高中。1939 年夏，汪曾祺从上海经香港、越南到昆明，以第一志愿考入西南联大中国文学系。1950 年，任北京市文联主办的 《 北京文艺 》 编辑。1961 年冬，用毛笔写出了 《 羊舍一夕 》。
。1963 年，发表的 《 羊舍的夜晚 》 正式出版。1981 年1 月， 《 异秉 》在 《 雨花 》 发表。1996 年12 月，在中国作家协会第五次全国代表大会上被推选为顾问。
1997 年5 月16 日上午10 点30 分因病医治无效去世，享年77 岁。
作者简介
他的散文写风俗，谈文化，忆旧闻， 述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果 食物，无所不涉。
读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、 见识广博的老者谈话，虽然话语平常， 但饶有趣味。
汪曾祺散文特点
朗读课文：
昆明的雨有
怎样的特点？ 昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
有时是会引起人一点儿淡淡乡愁的。
认真阅读课文，思考昆明的雨有什么特点，请最少概括出三点，并在文本中勾画相关语句，与大家分享 享
研读文本我最棒
除昆明的雨作者描写的其他内容
给作者留下的印象
昆明的绚桂花
昆明的绚桂花
诵读课文：
文章表达了作者怎样的感情? ?
《 昆明的雨 》 是作者一系列回忆昆明往事的散文中最具有代表性的作品，含蓄、空灵、优美、淡远。结尾描述雨中赏花的往事，更像是一副充满诗意的图画，让我们仿佛看到了绵绵细雨中的青灯古巷、静寂而忧郁的石板路、飘荡着乌云的暗暗的天空 ...... 也感受到了作者无限的思乡情愫。
辨读课文：
品味作者的语言特色。
汪曾祺的语言风格多是文字简洁 洗练却内容隽永多味。
1 青头菌比牛肝菌略贵：这种菌子炒熟了也还是浅绿色的， 格调 比牛肝菌高。
2 可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你 张目结舌 ：这东西这么好吃 ！
“ 格调”原情“人或艺术品的品格或风格”，此指炒熟后青头菌的诱人色泽（鲜香口味）。
“ 张目结舌”原指“睁大眼睛说不出话”，此指牛肝菌味道好得令人吃惊。
语言赏析
赏析
卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一硕小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅 —— ” ，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
运用人物的外貌、语言描写，生动描写出卖花女孩的娇美情态（衬托出昆明雨季的柔美），抒发作者的怀念、喜爱之情。
一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。
“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，生动形象地表现出木香的茂盛，表达作者赞叹之情。
题为“昆明的雨”，文章开篇描述给宁坤的画 因为 ① 所画的倒挂而解开花的仙人掌、青头菌与牛肝菌是昆明雨季特有的现象与产物。突出昆明多面的特点； ② 引出下文对“昆明的雨”的描述，吸引读者。
第 ③ 段中作者写到“我想念昆明的雨”，试分析这一句在内容和结构上有什么作用。
内容：深化主题，表达作者对“昆明的雨”的想念之情。
结构：照应第三段内容，收未全文，使结构显得完整
。
原文：
莲花池边有一条小街，有一个小酒店，我们走进去，要了一碟猪头肉，半市斤酒（装在上了绿釉的土磁杯里），坐了下来。雨下大了。酒店有几只鸡，都把脑袋反插在翅膀下面，一只脚着地，一动也不动地在檐下站着。酒店院子里有一架大木香花。昆明木香花很多。有的小河沿岸都是木香。但是这样大的木香却不多见。一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。我们走不了，就这样一直坐到午后。
改写：
走进莲花池边的酒店，看雨点欢快地从空中落下，在微风中飞扬，落入池塘击起美丽的涟漪。静坐酒店一角，听雨点在木香花上弹奏出妙幻的曲调，木香花那浓郁的香味令我沉醉。
汪曾祺曾经说：
“我希望把散文写得
平淡一点、
自然一点、
家常一点。”
推荐阅读：
《 葡萄月令》 》
布置作业 1 、写一个片段，描写家乡的雨。
2 、完成 《 作业本 》。
。
篇二：昆明的雨省优质课教学设计
版 ·八年级上册语文 八年级上册语文 《昆明的雨》 讲课人：济宁第十三中学
杨莉
写作背景
昆明地理位置属北纬亚热带，然而境内大多数地区夏无酷暑，冬无严寒，具有典型的温带气候特点，素以“春城”而享誉中外，春城之雨，润物细无声。本文写于 1984 年，是作者的一篇回忆性散文。
滇池 大观楼
石林
16 * *
昆明的雨
汪曾祺
作者名片
汪曾祺 （ 1920- - 1997 ），江苏高邮人，作家。早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《 背景文艺 》 编辑、北京京剧院编辑。在短篇小说创作上颇有成就。著有小说集 《 邂逅集 》 ，散文集 《 浦桥集 》 ，大部分作品收录在 《 汪曾祺全集 》 中。
被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个 纯粹的文人 ，中国最后一个 士大夫 。”
理解文章内容
品
特
色
语
言
悟
作
者
情
怀
人间有味
我想念昆明的雨， 我想念
，
自动
我想念昆明的雨
我想念 仙人掌
我想念 牛肝菌
我想念 火炭梅
我想念 缅桂花
我想念 木香树
我想念 送花的房东
我想念 卖杨梅的姑娘
我想念 一起小酌的朋友
由画画引出对昆明的
雨的想念。
写昆明雨季特点和四种相关物品。
在昆明街头雨中景观及酒雨中景观及酒店院子饮酒作诗的往事
求 求 至鲜至美 之物于笋之外，其惟蕈乎？
—— 《闲情偶寄》李渔 联动 人间至味
默读第七段，写了几种昆明的菌子，分别有什么特点？
滑嫩鲜香的 牛肝菌
格调高的 青头菌
菌中之王 鸡枞菌
样子丑陋的 干巴菌
滴溜儿圆的 鸡油菌
试着读出菌子的垂涎欲滴，并思考作者运用了什么手法？
！这种东西也能吃 ？！
里头还有许多草茎、松毛、乱七八糟！
！这东西这么好吃 ？！
牛肝菌色如牛肝，滑 ， 嫩 ， 鲜 ， 香 ， 很好吃。
1. 正面描写
用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。
2 . 侧面描写
对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。
我以前不知道有所谓的雨季。“雨季”，是到昆明以后才有了具体感受的。
我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是相当长的。但是并不使人厌烦。因为是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完。而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。
昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。
我想念昆明的雨 我以前不知道有所谓的 雨季 我不记得昆明的雨季有 多 长 ，从几月到几月 昆明的雨季是 明亮的、丰满的 ，使人 动情 的。
昆明的雨季，是 浓绿 的。
草木的枝叶里的水分 夸张的 旺盛
城春草木 深 ，孟夏草木长 长
雨又下起来了。莲花池边有一条小街，有一个小酒店，我们走进去，要了一碟猪头肉，半市斤酒，坐了下来 来, 雨下大了。。
酒店院子里有一架大木香花，昆明木香花很多。有的小河沿岸都是木香 香, 但是这样大的木香却不多见。一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。我们走不了，就这样一直坐到午后。
引用诗词
文白相间
善用修辞
妙用叠词
大词小用
巧用标点
平
淡
而
有
味
文狐
我想念昆明的雨
（男）
我想念昆明的雨 ，就是想念 ---
浓绿的仙人掌
鲜美的牛肝菌
黑红的火炭梅
带着露珠的缅桂花
被打湿的木香树
（女）
我想念昆明的雨，就是想念 ---
卖杨梅的姑娘
送花的房东
一起小酌的朋友
觅我游踪五十年
汪曾祺 羁旅天南久未还， 故乡无此好湖山。
长堤柳色浓如许， 觅我游踪五十年。
我想念昆明的雨，
就是想念 ——
淳朴的人情
过往的岁月
诗意的人生
人间情味
人间草木
拓展运用：
•学习借鉴汪曾祺先生的观察角度、构思方法，写一写“我热爱济宁的——” •思考一下，用什么串联起来。
质疑问难 •说一说自己的收获 •说一说自己的疑问
篇三：昆明的雨省优质课教学设计
6《昆明的雨》教案设计侣俸中学 陶鸿中 教学目标 知识与技能：
1．理清行文思路，了解作者闲适自由的风格。
2．品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。
过程与方法：1．通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。
2．理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
情感态度与价值观：1．体会作者对昆明的雨的思念。
2．培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣。
教学重点：理清思路，感悟作者表达的情感。
教学难点：通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。
教学课时：1 课时
（总第 50 课时）
教学步骤：
一、说诗情，导入新课 读汪曾祺的一首小诗：
莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。
浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。
让学生自由的读一读品一品其中的诗味。
这首旧体诗寥寥 28 个字，写尽了上世纪 40 年代昆明雨季的宁静、清寂和时在西南联大学习的莘莘学子的苦闷和无奈。在深邃的意境中流露出一种淡淡的哀愁。莲花池本来坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陈圆圆着比丘尼装的雕像，有点荒凉、凄清。现在的莲花池处于市中心一带。高楼大厦、车水马龙，白天，人流如过江之鲫；入夜，灯火似天上繁星，再也不是“莲花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒楼、饭店、大排档。入夜，路边烧烤摊上聚集的是打工仔、打工妹和附近大学里的男女大学生们。嘻嘻哈哈，边吃边聊。满街是油烟、尾气和烧烤混合的怪味，木香花的清香早没了。然木香花会有的。猪头肉也会有的。只是“一杯浊酒”中恐怕再难品出“木香花湿雨沉沉”的那种况味，那种氛围了！我们也只能从先生的美丽的文字中去想象去品味……
二、说作者，读词语 （一）作家作品 汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，作家。代表作有小说《受戒》《大淖纪事》等。
汪曾祺在西南联大和昆明生活了 7 年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的作者来说，昆明无异于是他的第二故乡。
晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。
他的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。
读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味。
（二）检查预习 1、注音。
辟邪（“避”bì xié）
鲜腴(yú)
篱笆（lí ba）
格调（diào）
鸡枞(zōng)
暮年（mù nián）
情（qíng）味
苔痕（hén）
连绵（ lián mián）不断
张目结舌（jié shé）
2、据意写成语。
（1）连绵不断：形容连续不止，从不中断。连绵：连续不断的样子。
（2）张目结舌：瞪眼翘舌说不出话来。形容人窘迫或惊呆的样子。结舌：舌头不能转动。
三、读文本，整体感知
（一）初读感知 阅读课文，思考：文章写的是什么内容？本文的线索是什么？ 阅读提示：从一幅画写起，将记忆中昆明雨季的景、物、事一幕幕展现开来：肥大的仙人掌，好吃与不太好吃的菌子，火炭般的杨梅，带着雨珠的缅桂花，还有卖杨梅的苗族女孩，卖缅桂花的房东母女，更有莲花池边酒店里与友人的小酌……文章信笔所至，无拘无柬，看起来有些“散”，但其中贯串着一条情感线索——对昆明生活的喜爱与想念。
（二）合作探究 1、题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？
所画的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点。又可引出下文对“昆明的雨”具体的的描述。
2、昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘？请圈划出最能概括其特点的那一句。
昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
3、作者从哪几个方面具体的写昆明雨季之明亮、丰满，使人动情？
昆明的雨季是“明亮的”，因为“是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完。” 昆明的雨季是“丰满的” 因为“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。” 因为“仙人掌多，且极肥大。有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替篱笆。”“倒挂着还能开花” 因为“菌子极多。雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子。” 因为“杨梅很大，有一个乒乓球那样大，颜色黑红黑红的”
因为缅桂花“密密的叶子，把四周房间都映绿了。”木香花“密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱胀的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。
三、品语言，体悟深情 1、卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着板尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时中吆唤一声“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。（为何要写买花女孩？）
运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。
2、一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。
“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，生动形象地表现出木香的茂盛，表达作者赞叹之情。
3、作者想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里宁静、恬然的生活，你能体会出作者什么样的生活态度？
生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处正襟危坐。只有充分感受生活中的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的滋味。
四、赏经典，拓展阅读
延伸阅读《端午的鸭蛋》片段，再次感悟汪老平淡而韵味十足的文字之美。
端午的鸭蛋（片段）
高邮咸蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。鸭蛋的吃法，如袁子才所说，带壳切开，是一种，那是席间待客的办法。平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃 。筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。高邮咸蛋的黄是通红的。苏北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高邮鸭蛋黄炒的豆腐。我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢！
五、品生活，课外延伸
1、仔细观察品味生活中一草一木、一枝一叶，抓住其特点，并披情入文，写一点能表现自己独特感悟的文字。
2、推荐阅读：《葡萄月令》
板书设计
昆明的雨
汪曾祺
明亮的 丰满的 使人动情
教学反思：
篇四：昆明的雨省优质课教学设计
明的雨》公开课教案 科 组：语文组 授课时间教学类型
课题 《昆明的雨》 授课教师
授课班级
教学目的和要求 知识目标
联系生活体验，推敲字词句 能力目标 浅入内容，深出情感 情感目标 透过文本切入个人，社会和时代 教学重点 掌握散文基本阅读技巧 教学难点 掌握散文基本阅读技巧 教学方法 启发法，讲授法，问答法 教学工具 多媒体课件 教学过程：
一、 谈话导入 静心咒：读书需用意，一字值千金 我们昨天用长镜头大致了解了昆明雨季的特点，今天就带着特写镜头去雨中的昆明旅行吧！
二、 学习目标导读 能分析：联系生活体验，推敲字词句 会赏读：浅入内容，深出情感 有品味：透过文本切入个人，社会和时代 介绍本节课的五部分，四重奏
三、复习课文第一，二部分：想念雨季
1.概述一，二部分主要内容
2.小结：我想念昆明的雨——开篇点题，引出下文
四、分析（第三部分）：代表性的景，物，人
1.课前速读第三部分（6-8 自然段），思考：
（1）文中主要描写了昆明雨中什么景，物，人？
（2）齐读第七自然段：假如把第七段缩写，再与原文比较，有何不同？ （3）“滑，嫩，鲜，香”和“很好吃”意思是否重复？中间“，”能否去掉？
读读看。
4.文中频繁出现的“都”和“也”应该怎么读？ 5.小结“分析”：遣词造句，字语情语 五、赏读（第四部分）：雨中的生活经历 课前自读第四部分（9/10 自然段），思考：
1.作者在雨中的活动是什么？ 2.第 10 自然段写的什么景，和谁？什么时候？喝的什么酒？怎样喝的？ 3.除了闲适、平淡、有趣……还有什么样的情绪？ 4.结合写作背景找乡愁原因 5．分析引用诗歌《夜雨寄北》 6.小结赏读：了解故事，挖掘情深 六、品味（第五部分）：雨中人生 1.“我想念昆明的雨。”分析作者对雨的情怀 2.说说昆明雨中的故事 3.总结品味：个人，社会，家国 七、作业 写作话题：写一件发生在雨中的故事 要求：记叙文体，六百字以上 八、板书设计
寄 愁 于 雨
异
同 李商隐
巴山
秋池
背井离乡,没有归期 汪曾祺
昆明
春池
篇五：昆明的雨省优质课教学设计
的雨 ：教学目标：1.吟哦讽诵，了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。
2.辨读品味，体悟作者清新自然的语言风格,感受景物美、滋味美、人情美、氛围美。
一、导入课文，了解文风：
汪曾祺的散文写风俗，谈文化，忆往事，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话。虽然话语平常，但饶有趣味，那么今天，就让我们跟随汪老，一起走进昆明，来感受昆明雨季的美。
二、感情朗读 ，整体感知 完成：1 1 、作者笔下的昆明的雨有什么特点，请圈划出关键词句。
2 2 、作者除了写昆明的雨，还写了哪些与“昆明的雨”有关的内容，试加以概括？ 三、品读课文，赏语言美 有感情地朗读课文，分别找出体现景物美、滋味美、人情美、氛围美的句子，并说说为什么美？ 授之以渔：品味语言
方法点拨 1. 体会词语的含义：XX 词语原指__________ ，用在此处是为了形容__________ 。
2. 赏析描写人物的语句的方法：
此句运用____ 的描写方法，生动准确地写了（人物）的____特 特点，从而表达了__________ 。
3. 从拟人、比喻等修辞角度赏析写景的句子：
此句运用____ 的修辞手法，生动形象地描写了_________, 从而表达了_______ 。
四、朗读课文 ，体悟情感 思考：1、 、通过朗读，你体会到作者流露出了怎样的情感？ 表达了作者对昆明的雨的喜爱与想念之情。抒发了作者对生活的热爱！
2、作者想念的仅仅是昆明的“雨”吗？ ——想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活，想念那段动乱年代里少有的宁静、恬然。
五、 当堂检测 六、 总结归纳，课外美读（推荐阅读《故乡的食物》）
读完汪曾祺先生的《昆明的雨》，心灵仿佛被那细细绵绵的雨滴浸润得舒适熨贴，昆明仿佛顷刻间变成了一个让人无限神往的地方，他对昆明风俗世态的如实描绘，是用一颗真诚的心在感受他所生活过
的那片土地，不是故乡却胜过故乡，把全部的爱与真情都融进了那里。所以，才写出了如此美文！
1、阅读汪曾祺的《故乡的食物》，体悟其散文的独特韵味。
2.学以致用：写一下我们家乡的雨，注意抓住雨的特点（修辞、感官、联想、想象„„）。
板书设计：
昆 昆 明 的 雨 雨
明亮、丰满
使人动情
引起乡愁
学情分析 本班共有学生 45 人，其中男生 17 人，女生 28 人。现
将学生情况分析如下:
1、本单元是散文单元，学生已接触了几篇经典的散文，对散文有了一些基本的了解，但学生理解能力不强，生活感悟有限，学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远，这篇课文是自读课文，老师重在引导其学习的过程，从而实现由教读到真正自读的转变。
2、《全日制语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习模式。因而我安排了三个层次的朗读：第一层次，初读，找出昆明的雨的特点；除了写雨，还写了昆明的哪些景物？第二层次，品读、赏析，并进行技巧点拨。第三层次，加深理解，体会感情。
在此过程中，我始终坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，运用启发诱导的教学方法，为学生创设学习情境，并通过学生的自主合作探究式学习，提高学生的学习能力。
保证教学过程的顺利进行和教学目标的落实。
效果分析
本节课我主要采用学生自主合作探究的方式，教师巧加点拨，学生基本能找出昆明的雨的特点，体会朴素洗练的语言风格。有梯度的问题设置，可以及时反馈学生的学习情况，及时查漏补缺，优化教学效果，让知识技能目标得以实现。汪老的散文淡而有味，需要不断地朗读、玩味。课堂中，朗读环节一以贯之，既加深对课文内容的诗意理解，又升华了学生的情感体验！学生对于汪老的文字一定有了深刻的印象，使得这场雨真正浸润在了学生的心田里！
教材分析
《昆明的雨》是人民教育出版社《语文》八年级上册第四单元的一篇课文。文章通过描写昆明的雨及雨中特有的事物、人物、情景等，表达作者对昆明的生活的喜爱和怀念，抒发了作者对生活的热爱之情。
生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。这篇文章中平凡之物，平常之景，在作者的笔下都充满美感和诗意。另一方面，这篇文章取材广泛，景物、滋味、人情、氛围都能撷来入文，但又能紧扣对昆明生活的喜爱和怀念这根情感的线索，很好的体现散文形散
神聚的特点。所有这些都使得这篇文章很值得品味。
本单元是散文单元，学生已接触了几篇经典的散文，对散文有了一些基本的了解，但学生理解能力不强，生活感悟有限，同时散文作为一种文学性体裁，美感有余趣味性可能稍欠，学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远，老师应重在引导其学习的过程，从而实现由教读到真正自读的转变。
阅读其实就是对话，与文本对话，与作者对话，与自我对话。因此在教学本课时，先整体感知为主，让学生多角度、多形式练习朗读，引导学生圈点批注昆明的雨的特点，再引导学生在朗读中多角度感悟昆明雨季的美。并设法为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围，指导学生自主探究，把握作者的思想感情，提高感悟能力。
课堂观察量表（学生活动等级量表）
执教者资料 姓名 王爱民 单位 平度市东阁街道崔召中学 课题 《昆明的雨》 观察者资料 姓名 任海波 单位 平度市东阁街道崔召中学 课题 《昆明的雨》 观察中心 课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习. 观察记学
生
表
现 评分 备 注 1. 课前有否准备，准备得怎么样？ 4
2. 学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？ 5
录 3. 有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？ 5
4. 有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？ 5
5. 参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 5
6. 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 5
7. 学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？ 4
8.学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见. 4
9.学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题. 5
10. 预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？ 5
评 价
语文课程标准》强调：语文教学中尤其要重视培养良好的语感能力。语感的培养靠得就是多看多读多写，尤其是多读，并且要有感情地朗读。王老师通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的喜爱与思念。体会作者平淡自然的语言风格，感悟作者对往昔的一种怀念之情。
总之，这堂课的成功之处就在于，注重朗读，在文本的解读中，学生的文学素养、人文素养都不自觉地得到了极好的提升。王老师展示了自己课堂的风采，激发了学生的学习热情，展示了教师自身的才华，让学生和教师在学习过程中共同进步，共同成长。
注：评分为 5 分制：优—5 分，良—4 分，好—3 分，一般—2 分，尚可—1 分.
评测练习
[ [ 当堂检测] ]
1 1 、给加横线的字注音
辟 邪
鲜 腴
篱笆
吆喝
择 净
绿 釉
炽 红
缅 桂花
密 匝匝
牛肝 菌
2 2 、赏析句子：
卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：“卖杨梅 —— ”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
课后反思
本节课能充分调动学生学习的主动性，体现学生的主体地位，问题的设计循序渐进，能激发学生积极思考，同时注重学法的指导，速读、精读、跳读等阅读方法的综合运用，便于学生很好的走进文本。注重学生的个性感悟和创造性阅读，导而弗牵，教师在课堂的角色定位准确。注重三维目标的实现，始终贯彻大语文的观念。当然学生的阅读能力还很薄弱，在今后的教学中，要加强学生能力的训练，让学生不断的进步。
课标分析
“新课标”提倡“自主、合作、探究”的学习方式，体现在课堂教学上，就是要让学生真正成为学习活动的主体，发现疑难，积极思考。本课设计以新课程理念和语文新课标为理论依据。以点拨为主，学生通过诵读、品读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
篇六：昆明的雨省优质课教学设计
明的雨》教学设计教学目标：
1、掌握本课生字词，了解课文内容，理清文章思路。
2、朗读课文，品味散文语言朴实、平淡、韵味无穷的特点。
3、感受作者对昆明的雨的情感。
教学重难点：
1、朗读课文，品味散文语言朴实、平淡、韵味无穷的特点。
2、感受作者对昆明的雨的情感。
教学方法：自主探究、小组合作交流、朗读法 教具准备：多媒体课件 教学课时：1 课时 教学过程：
一、导入新课 “雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”在朱自清先生的《春》里面，雨是多情的，温柔的。那么在汪曾祺先生的笔下，雨又有怎样的特征呢？作者对雨又有怎样的情感呢？这节课我们就共同来学习汪曾祺先生的散文《昆明的雨》。
二、整体感知 1、 请同学们快速浏览课文，找出昆明的雨的特征，以及作者对昆明的雨的情感。
2、 作者在这篇文章中仅仅是写了昆明的雨吗？请同学们默读课文想想，作者还写了哪些景、物、事？本文的题目是《昆明的雨》，作者为什么要写这些景、物、事？ 三、品味语言、体会情感 1、请同学们自由朗读课文 6——10 段，选出你印象最深的景、物、事的句子并作简要的赏析。（先单独圈点勾画批注，然后小组内交流意见）
2、仙人掌让汪曾祺感到惊奇，菌子让他感受到人间的美味，果子与缅桂花让他感受到人美，心灵更美。
所以离开昆明后，作者说我想念昆明的雨，而文章的第二段和第十一段都写到我想念昆明的雨，这样是不是重复了？能不能删去一处？ 3、出示作者、作品评价: 汪曾祺，（1920—1997）江苏省高邮人，毕业于西南联大中文系。中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。八十年代之后，汪曾祺的作品开始受到人们的重视，八十年代中期，他的小说《受戒》、《大淖纪事》更被视为是“文化寻根文学”的一部分。
汪曾祺的作品被看成最具有民族文化底蕴和较高文化品位的美文。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
4、但有却说汪曾祺先生不会写作：
《昆明的雨》读来的确很有味道，但这般的有味道却仅仅通过菌子、杨梅、缅桂花„„这些微小的载体来表现是不是不太合适？如果选择那些大一些，更有
名的是不是更好？ 5、出示汪曾祺散文的特点：
、小叙事：从很小的视角锲入，写的都是凡人小事，如油盐酱醋茶。
、平淡质朴：没有苦心经营的结构，平淡质朴、娓娓道来、如话家常。
、语言口语色彩浓厚但又不失典雅之美。
6、“我希望把散文写得平淡一点、自然一点、家常一点。”
——汪曾祺 四、课堂小结：
汪曾祺先生的散文写风俗、谈文化、忆旧闻、述掌故、寄乡情、花鸟虫鱼、瓜果食物，无所不涉，读他的散文就好像聆听一位性情和蔼，见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味。
五、推荐书目：
《人间草木》、《故乡的食物》
篇七：昆明的雨省优质课教学设计
主题学习《昆明的雨》教学设计《昆明的雨》教案 语文主题学习《昆明的雨》教学设计《昆明的雨》教案 平淡似无奇，顾盼皆有情 ---《昆明的雨》 【学习内容】《昆明的雨》《豆汁儿》《端午的鸭蛋》 【单元分析】
本单元的些文章都是作者日常生活中接触到的人、物、事和自然风情，阅读中可以感受到人物内心世界的丰富情感。文章选取体现了散文的多种样式，或叙事、或描写、或抒情、或表达人生思考、或描绘风土人情，但均是作者内心独特的感受，语言质朴华丽等特色依主旨、文风而定，师生通过 柬 本单元学习必将有新的 拼 收获。
【学习目标】
1 鳃 .品读文章“平淡有味 湃 ”的语言。
2.领悟作 银 者的喜爱与想念之情。
瞒
【学习设想】
新课 抹 标提出“欣赏文学作品 颤 ，品味作品中富于表现 株 力的语言，阅读文章有 涕 自己的情感体验，从中 盆 获得对生活、人生的有 缉 益启示。”
汪曾祺 陋 的散文娓娓道来，如话 永 家常，看似平淡无奇， 茵实则顾盼有情。学生阅 缴 读时，往往忽略这朴素 泻 文字后暗藏
的款款深情 透 。因此设计本课时，就 惺 把品味“淡而有味”的 狰语言为突破口，运用圈 齿 点批注小组合作探究的 星 方式，循序渐进地设置 硕 教学环节。整堂课引领 帜 学生去“学习一篇散文 逾 ，运用一种方法，品味 吟 一种风格，获得一些学 匀 法，感悟一种情怀，得 沥 到一点启发”。
【课前 毒 准备】
1.课前预习， 凳 积累有关“雨”的古诗 讳 词 2.学情分析
本 吾 单元的教学对象为八年 速 级学生，学生此前已经 血 学过不少散文,本单元 刃 再学这些散文，是在原 阎 有的基础上进一步的巩 殉 固和提高。要在七年级 樱 的文学教学的基础上, 六 培养学生良好的文学语 祈 感，引导学生积极主动 锣 地赏析语言。
【课前调 缕 动】
上课之前，我们先 载 做个飞花令游戏好不好 乡 ？
接下来要进入的 罩 是我们今天的飞花令比 果 拼，今天的主题字是“ 斌 雨”。
【学习过程】
一 寨 、导入新课
同样是 仿 雨，在不同诗人笔下有 贤 不同的感悟。作家汪曾 绞祺眼中的“雨”又是怎 导 样的呢？今天我们就一 定 起走进抒情散文《昆明 厄 的雨》。
（设计意 旷 图：诗词导入法营造一 誉 种美的的氛围，激起
学 园 生走进昆明的雨、走进 郎 文章的强烈愿望）
出示 僚 目标:（齐读）
二、初 丢 读感知 1.默读课文， 杂 了解内容
在汪曾祺 玉 眼中“昆明的雨”有什 宇 么特点呢，你能用文中 润 一两个词语来说说吗？ 鸯
2.思考：
昆明的 型 雨给了作者太多美好的 硬 回忆，作者只是想念雨 愈吗？还有什么景、事或 逐 人呢？
（设计意图 瑶 ：整体感知、美点寻踪 放 、诗意再现等，引导学 勋 生在对文字的默读品味 刀 的过程中，体会感受作 戴 者借昆明的雨，借雨中 渔 的景物人事传达给我们 思 的美感和诗意，深沉的 臃 情思。
《昆明的雨 女 》看是写雨，其实描绘 栓 的是一幅画中的故事， 匈 一段怀恋的时光，一段 列 由雨而生的淡淡的乡愁 瘩 ，以及雨中美景陶醉的 兴 闲适恬淡之感。作者对 殖 昆明的雨是一往情深。
棍 其中是喜爱、留恋、怀 弧 念，是对一去不复返的 远 时光的感叹与惆怅，更 火 是在表达怀乡的情愫。
耘 因此趁着学生才有的感 簿 受尚在，让学生直接再 妮 次感受）
三、品读悟情 夏
读完文章，我们发 斩 现汪曾祺的散文有美景 玻 ，美食，美事，还有什 狼 么美？
我们来听听名人 刨 对汪曾祺的评价：
冤 当你读他的散文时，就 骡 好像在听一位老人唠着 链 家常，慢慢悠悠，不急 髓 不燥，平平常常，但是 菌 你如果仅是这样理解他 整 的散文，那就肤浅了… 辛 …他文章全篇的谋局， 续 句段的琢磨乃至标点的 妒 锻炼都是蕴含着深情的 仲 。
——王安忆评汪曾祺 删 散文 1．品读，合作探 不 究
下面请大家带着 揖 自己的阅读体会进行小 窟 组的合作学习圈点勾画 州 ，用批注的方式，品味 吼 文中“平淡有味”的语 栅 言。
小组合作学习任务 贷 单
【河东新凤凰， 养 我是朗读者】
鸽
我们组选择的语句 恕 是：
（请以朗读者的身 约 份，读出你喜欢的语句 千 ）
【分享凤凰美， 伴 共品读书味】
酣
小组发言人分享讨论 整 结果:
（请用最美 夜 的语言为你们喜欢的句 赴 子写一句颁奖词）
稗 【走进多彩凤凰 聆听 惫 不同声音】
其他小组 寒 补充：
（设计意图 昆 ：汪老的散文淡而有味 泰 ，需要不断地朗读、玩 孰 味。充分利用课后的阅 拍 读提示及课文旁的批注 购 （本文没有）。在课堂 秀 上既要把时间还给学生 淘 ，让学生沉浸于课本好 穷好“读”、个性地“读 与 ”，又要让学生带着学 罗 习任务有目的地“读” 屁 ，从而做到收放自如。
肠 为了引导学生动情地品 建 味
语言，而不是漠然地 兑 在文本的表面滑行，我 蟹 用心设计了一些活动， 刃 给学生提供尽量多的机 誓 会让他们展示"才华" 茎 ，鼓励学生个性化的体 澈 验和表达方式，使阅读 昭 成为赏心悦目的享受， 窒 成为学生自我表现的舞 痒 台.在小组讨论阶段， 严 教师参与小组学习，并 浪 对小组学习的过程做必 种 要的指导、调控) 2. 羊 方法指导伴前行
作 呆 者为何要写这篇文章呢 孵 ，表达对昆明的喜爱和 教 想念之情。可怎么样才 攀 能写出这些情感呢？
肿
山之精神写不出，以 膘 彩霞写之；春之精神写 项 不出，以草树写之。
— 软 —清·刘熙载
说说 代 你的理解，以小见大， 限 我们要表达一个大的主 窄 题时往往借助一个小小 舞 的事物来作为载体。
延
下面，我想问，雨季 盼 之精神写不出，以什么 烤 写之？ 师：对，用雨季 咀 中的景、物、人写之。
息
昆明的一草一木， 疏 生活中“凡人小事”， 帐 写出了雨中的点点滴滴 窖 ，看似散乱，东一笔西 雅 一笔，但无一不渗透着 远 作者对往事的思念和怀 剩 恋。
我们通过学习 淹 《昆明的雨》后，了解 幻 到了作者运用以小见大 媚 的手法以及形散而神不 帜 散的结构特点。
【品读 震 这类散文的方法】
批注 媚 聚焦淡而雅，一圈一点 颜 文里行。
凡人俗事有寓 锌 意，家常俚语藏深情。
软
（设计意图：教师 溅 的责任在于扶，在于精 朽 讲点拨，引导学生明确 质 阅读思路和阅读方法， 栽 应避免面面俱到，重在 终引导学生把握阅读方法 蕴 和学习方法，提升阅读 俞 能力）
四、拓展阅读 下 动 面就让我们用同样的学 盐 法品读两篇文章。
栏 浏览两篇文章,读后选 署 择自己喜欢的一篇回读 善 批注,找出文中“淡而 饼 有味”的语言，体会作 札 者对生活的感受。
1. 缉 默读课文，了解内容 2 矽 .小组合作，组内交流 燎
（设计意图：学生 匝 静心默读相关语句，并 种 自主批注赏析，老师巡 娱 视在学生之中，用心观 箕 察学生对语言文字的批 祸注理解，不恰当的地方 旗 及时进行提醒和纠正， 死 及时关注学情，关注到 肚 每一位学生）
3.全班 边 汇报，分享收获
（ 谍 设计意图：散文阅读教 滞 学，实质上是建立学生 阵 已有的经验与“这一篇 沥 ”所传达的作者独特的 征 经验的链接。好就是人 疙 们常说的“文字就是思 默 想”。通过前面的指导 县 ，学生已经掌握了品味 舒 语言的方法和步骤，此 浙 环节采用小组学习，班 窜 内交流，给与学生充分 细 展示和合作交流的机会 骇 ，锻炼学生的自学能力 酞 。力求体现以课文为载 矩 体，以方法为引领，以 蘑 训练为主线，以提高学 爬 习效率为目的的教学流 桥 程)
五、读写创造 【视 吨 频欣赏：舌尖上的中国 滤 】
中国人对食物的 虞 感情多半是思乡，是怀 饯 旧，是想念过去的味道 与 。那临沂人的家乡味是 暗 什么呢？
模仿作者 侈 平淡质朴，如话家常的 休 语言风格，选取自己家 霸 乡的特色食物，写几句 圆 有滋有味的文字。
喘 （设计意图：散文教学 壁 中最自然最美妙的实践 朗 方式就是品读语言、抒 陋 写心声。语言教学是中 肥 学语文课堂教学的重头 芳 戏。我们要以学生的语 徊 言实践为核心,来探讨 蔓 语言教学的创新设计。
峨 在多样的读写创造活动 预 中,丰富情感，增强描 搬绘生活的能力。活学活 垃 用，既训练了学生对语 炒 言的把握，又表达了对 淋 家乡的热爱之情）
六、 携 总结升华 图书编者想借 榨 这些文章告诉我们什么 胖 呢？
初读选文感觉 莎 文中的菌子、鸭蛋、豆 廷 汁平淡无奇，可细细读 汇 来却发现字里行间饱含 瘴 作者浓浓的思乡之情， 增 怀旧之情。
下面我 斩 提议全体起立带着喜爱 慢 想念之情读读老师写的 培这首小诗 (女)
我 馒 想念 好吃的的干巴菌 ( 募 男)
我想念
肥得流 梨 油的咸鸭蛋 (女)
吃 我想念 散发着酸香的老 炊 豆汁 (男) 想念是那 奥 淡而有味的文字 (女) 衅
想念是那遮不住的悠 锚 悠乡愁
图书编者想 西 告诉我们做人就做汪曾 堰 祺这样的人，让我们像 出 汪曾祺一样，爱美食， 印 爱美景，爱家乡，爱上 桅 诗意的生活。
(设 菏 计意图：这是对课文内 膀 容的总结，也是对学生 傻 情感体验的升华！相信 堕 经过这样的朗读体悟， 罗 学生对于汪老的文字会 癌 有更深刻的印象，随后 挟 的书目推荐又将课堂延 杏 伸到了课外，使得这场 绽 雨真正浸润在学生的心 贩 里) 七、推荐阅读
踞 读到这儿，如果你还想 挥 念他淡而有味的文字， 括 课后老师推荐大家阅读 敲 这两本书：
《人间草木 蹋 》 《故乡的食物》
硬 （设计意图：通过激发 遥 学生阅读兴趣，让每一 豌 个孩子都爱上读书。把 在 语文学习从课内延伸到 湘 课外，提升学生的语文 绽 素养，以主题阅读提升 让 学生的阅读水平，以海 愿 量阅读丰厚学生的文化 磊 素养，以语文活动丰富 你 学生的人生体验）
附：
嘉 板书设计
昆明的雨 汪曾 浴 祺
篇八：昆明的雨省优质课教学设计
明的雨》课堂实录 教学设计 一、诗词激情导入 师：雨是最寻常的，有什么好写的呢？但是请看，读：生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：在张志和的心中，雨是可以让人流连忘返、沉醉其中的； 生：夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。师：在陆游的眼中雨是可以激发豪情壮志的； 生：水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。师：在苏轼的笔下，雨又是奇妙神奇的。
生：好雨知时节，当春乃发生。师：雨给了杜甫一夜惊喜。
师：你看，同样都是雨，在不同诗人笔下却有各不相同的独特体验。因而，雨也就成了文人骚客们的笔下宠儿。今天，我们这节课也跟雨有关，一篇写雨的抒情散文，齐读课题！
生：《昆明的雨》 师：作者是？ 生：汪曾祺 二、寻找感情线索 师：下面我们就一起来看一下汪曾祺对雨这个独特的事物是如何表达他的独特体验的？要想知道如何，首先要知道是何，是什么。作者要抒发的感情是什么呢？文中有一句话就很明显地把它给表达出来了，是哪句？ 生（齐）：我想念昆明的雨！
三、明确写作载体 师：作者一开始就是向我们陈述了这样一个事实。大家也把这种娓娓道来的陈述的味道给读出来了，所以，我们加了一个“句号”。现在，我要把这个句号变一变，（PPt ？）奥，雨？只是想念雨吗？还有什么呢？拿起你的笔，快速跳读课文，圈出关键词，看一下，还有什么？（师巡视学生）
生：（默读勾画）
师：好，还有什么呢？我们从这一排往后说。来 生：菌子（四声），杨梅，仙人掌，白兰花，自己的故乡，思念 师：好，还有没有？
生：莲花池酒店里和友人的小酌。
师：一件事。好，请坐。同学们看屏幕，清代刘熙载说过这样一句话，我请一位女同学来读一下：
生：“山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草树写之。” 师：以烟霞写之。那你能说说你对这句话是怎么理解的吗？ 生：如果是写一个山的景色或山的美景的时候，可以不用写山，就用烟霞来体现这个山的美景；写春的景色的时候，就可以以春天的草和树来写，以小见大。
师：来写春的景色，比如我们学过的朱自清的《春》。很好，请坐！这其实是阐释了一种写作手法，就是我们要表达一个大的主题，或者对大的事物进行描写或对一个抽象事物进行描写的时候，我们往往借助一个个具体的事物来作为载体。下面，我想问，雨季之精神写不出，以什么写之？ppt 生（自主回答）：景、物…… 师：对，就是我们刚才的回答，用雨季中的景、物、人写之。那么，我想问，这些景物人事我们潍坊有吗？ 生：没有。
师：此景此物只应昆明有！有昆明的特色，从这里我们就看出了，作者为了表达他这种独特的情感体验，他首先在选取的素材上就非常用心。（板书：选材）
四、品读个性描写 那这位有心的作者又是如何对这些景物人事展开他的个性的描写呢？仿照我们刚才的品析，把你印象深刻的内容进行圈点勾画，并且写一写你的理解，开始。（师巡视学生）
生:（圈点勾画）
师：已经写完的同学可以在小组内交流了。……有些同学非常会学习，一边说着，一边写着。……怎么样了？还没有分析完的请举手。刚才有同学问我，“我们是以小组展示呢还是个人展示？”这个大家自己看着办，什么形式都可以。哪个小组先来？好，最后边那个男同学的小组，请你们来回答一下。
生：我是从第 85 页上边这两行，可以看出，昆明用仙人掌来做篱笆，突出了昆明很有特点。
师：你能把这一句话读一读吗？
生：昆明仙人掌多，且极肥大。有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替篱笆。
师：它个性在哪里？ 生：种了仙人掌代替篱笆，不让猪和羊进去吃菜。
师：这叫什么？作者的……哎，还是选材是吧？ 师：还有要说的吗？ 生：还有第 86 页第 10 自然那段的第一句话，“雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁的”，这种乡愁体现在作者在莲花池时看到陈圆圆的石像联想到了吴三桂和陈圆圆的故事，这也给昆明的雨独添了一种历史风味。
师：最后一句话你能再说一遍吗？ 生：这也给昆明的雨增添了一种历史风味。（有改为：给昆明的雨增添了一种神秘色彩）
师：哦，他的描写让人感到神秘。有个性。
师：那两位女同学要说什么吗？ 生：第 85 页第六段，“这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调要比牛肝菌高”，“格调”可以看出它的色泽比较有个性。
师：我想问，“格调”一般是来形容什么的？ 生：品味。
师：艺术品。对不对？他把用来形容艺术品的词用来形容什么了？ 生：青头菌。
师：嗯，真是特别，这位同学从词生了解到了作者的个性描写。还有吗？ 生：第 87 页第 10 段，“一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的”，这里运用了拟人描写，生动新形象的写出了香木的茂盛，表达了作者的赞美之情。
师：你是从……哪个方面大家说？ 生：修辞手法。
师：哎他从修辞手法看出了个性描写。
师评价：你们小组回答的非常全面，一个人一个点，回答得非常不错。请坐，还有吗？ 师：第一个小组回答了四个点，而这四个点都是围绕着……
生：语言。
师：嗯，都是围绕着语言来进行赏析的。（指学生）来直接起来答。
生：第一自然段“我想念昆明的雨”和第十段点明了中心，并承接了上文的画面，然后又引出了下文对雨的描写，表达了作者对雨的深切怀念。
师：你是从一个句子来赏析的，昂，好，请坐。
生：从 86 页的第七自然段，“这个东西也能吃？！”用了一个问号，一个叹号，有疑问也有惊讶，说明它的味道使人瞠目结舌，表达了我对它的喜爱惊讶之情。
师：你是从一个标点符号来体会这种个性的。既然你看出来了，那么你能不能给大家读一读这句话呢？ 生读：这个东西也能吃？！
师：这是一种什么标点的感觉？ 生：问号。
师：你自己也说了是问号，那文中还有一个什么标点符号？ 生：叹号。
师：两个符号结合在一起读出来有点难是吧，你能不能将这种难度给提升一下？ 生读：这种东西也能吃？！
师：是不是还有点稍微欠一点火候对吧？请坐。好，这样吧，女同学问，男同学说。同一个句子分两种感情一个人实在不大好演示，那么我们分两批。女同学问，男同学说，都是同一句话。来！准备好了吗？ 生：准备好了。
师：“这”开始。
女生：这种东西也能吃？ 男生：这种东西也能吃！（声音小且不整齐）
师：男同学好像害怕女同学一样。这样吧，男同学问，女同学来回答。男同学，你就问就行了，大声的问。
男生：这种东西也能吃？ 师：大声的回答。
女生：这种东西也能吃！
师：能吃吗？
生：能！
师：女同学再说一遍。
女生：这种东西也能吃！
师：大家一起说一遍。
生（齐）：这种东西也能吃！
师：好！这是一种很特别的表达方法，用标点符号来表情达意。很少见对吧！哎，既然很少见，那肯定很特别，肯定很带劲了。那咱们现场来仿写一下，用问号和叹号来说一句话。想一想。
（同学们准备）
师：你来说一说。
生：这个东西很奇怪？！
师：怎么样？有感觉吗？ 师：同学们不评价，有点问题，你觉得你的问题在哪里？ 生：没结合起来。
师：你都知道，明知故犯哈。（老师带有两种语气的说“明知故犯？！”）这句话怎么样？ 生：结合起来了。
师：请坐。这位同学再起来说一下。
生：他说的对？他说的对！
（生笑）
师：咱们都不是表演艺术家是吧，但是他说的句子我们体会到了，我们在写作文的时候就可以运用上。好！还有要说的吗？ 生：在第八自然段“雨季的果子是杨梅。卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。”运用了外貌和动作描写，生动形象地苗族女孩子卖杨梅额样子，然后表达了昆明的人很美。
师：你说的很顺畅，你是从那个方面体会出写作的个性啊？外貌描写人人都可以用啊，我没觉得它个性。你是从哪里看出的个性啊？ 生：女孩子娇娇的，好像能看到那个画面。
师：这个很多作家都能做到啊，这有什么个性？ 师：：空气难道不柔和吗？这位男同学？ 生：这是运用了拟人的手法。
师：这位男同学抢答这个问题，来，你说。生：就是他通过写这个苗族女孩娇娇的，衬托出空气的柔和。
师：哦，衬托出空气的柔和，也就是说空气柔和是因为小女孩的声音。个性吗？生：个性。
师：这个描写，你经常用吗？ 这个写作方法很有个性，我们可以适当的记一记。
师：还有吗？ 这位男同学。
生：第五段，我觉得昆明的雨很舒服，而且不是烦闷，而是用一种科学的方法来解释写景的散文。这种选材很独特，而且很有个性。
师：解释很独特，你也很独特。
还有吗，这位女同学？ 生：在第九段，“这个名字起的真好，真是想一球赤红的火炭”。这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象的写出了杨梅黑红的特点，让人感受眼前仿佛呈现了杨梅的色彩，表达了作者对昆明与的怀念以及对杨梅的喜爱之情，能够渲染出昆明的雨的气氛。而且雨和周边的景物结合，体现出风俗美。
师：你很会赏析景物描写的作用，这句话好在哪里，就是因为他运用了一个修辞。很好，请坐。
还有要补充的吗？ 生：第 56 页，第 8 自然段，还是那句话“这个名字起的真好，真是想一球赤红的火炭，一点都不酸”，这个地方运用了两个叹号。能够同时突出火炭梅的两个特点，分别是颜色鲜明和口感非常好。
师：你从？ S：标点。
师：读出了他的个性，我想说，你读的真好。
师：那么，我想问，你读的这么好，你觉得作者的说话语气，有什么特点？ 生：我觉得他的语气非常强烈，强烈表达出他对昆明的雨的感情。
师：语气强烈，还有什么吗？一点都不酸，这是大作家啊！
生：语言非常质朴 师：他有没有说杨梅又酸又甜又好吃呀，一点都不酸！这么絮絮叨叨的说！
生：语言非常的简洁！
师：对了，这是作者的写作风格！大家说，什么写作风格？
生：简单、自然。
师：文章中还有别的地方体现出这种风格来吗？快点搜一搜，说一说！
师：还可以从哪个地方看出？ 生：87 页，最上边“······小酒店······”，这样的语言是十分平淡无奇的，这个地方可以看出作者的语言特点，就像在对话一样。
师：用我们潍坊话说，就跟拉呱一样，对了，拉家常般的平淡、自然。好，请坐！
师：还有吗？这位女同学。
生：“雨又下起来了”，“雨又下大了，我们走不了，一直到午后”。通过雨引导这一段的发展，他仅仅是写雨下大了，并没有通过过多的语言去描写自己的焦急，也可以体现出语言的平实。师：他的写作角度就和别人不一样，我们一般都是某年某月某日发生什么事，可是他没有，而是写周边的景。非常关注周围的生活。
好，请坐！
师：汪曾祺的写作风格就是这样的独特。那么他的这种写作风格，有没有在其他文章中体现出来呢？我们来验证一下，我给大家找一篇文章《端午的鸭蛋》，从中选了两段，大家可以看一下。
师：写作个性有没有体现出来，先看选材，他选的描写对象是什么？ 生：鸭蛋。师：个性吗？你为鸭蛋写过一篇文章吗？ 他的语言有什么特点？ 生：平淡 生：以小见大 生：自然 生：语言的一种风格，是一种生活化的语言，还有吗？ 生：简洁！
师：非常干净利落，不拖泥带水！
生：平实！
师：没有运用过多的修饰，语言美吗？ 生：不美！
师：不加修饰的语言让你觉得生动形象，原因在于？ 生：接近生活。
师：对，他非常关注生活，善于从生活中发现细节，这就是汪曾祺的散文，散文有一个特点，大点声说！
生：形散而神不散！
师：无论作者怎样变化花样去写，他的目的只有一个，是什么？ 生：抒发情感。
师：作为线索，贯穿全文的始终。
五、 体悟文章主旨
师：那么，现在回到这句话！
我想问，作者只是抒发思念昆明的雨这一个感情吗？他还有别的感情在里面吗？先看着一段文字？谁来读一下？ （老师出示 ppt，学生朗读汪曾祺的求学经历）
师：你读出了汪曾祺的味道，很有大家风范，只是其中一个词语不是很准确，是“韶华”（四神），你知道韶华时光是什么吗？ 师：是人的青春时光，是最美好的时光。汪曾祺最美的时光在哪里度过了？ 生：昆明。
师：在昆明度过了。他不仅在这里学到了很多知识。他还结识了志同道合的良师益友，带上他走上写作之路的沈从文老师。图片上最左边的那个，还有向他要画的吴宁刚。在这里，他还邂逅了家人，收获了满满地爱情，他的伴侣。
所以，当汪曾祺回忆起这一段往事的时候，他说 生：（齐读）虽处艰难困苦之时，也可享受自由快乐的生活。
师：现在，大家说一说，他除了怀念雨，还怀念什么？ 生：昆明。
生：昆明愉快的生活。
师：一种岁月，一种生活。
生：这就是汪曾祺的写作目的。我们怀着这种理解，再来看这句话。——我想念昆明的雨 如果此时让你在这句话的后面加一个标点，你会怎么来读，你会怎么办？ （师：再等等你们，先别着急，放下手！）
师：想好的可以举手了。
你会有怎样读出情感呢？加一个标点，来读一读！
师：来，这位女同学。
生：我想念昆明的雨 师：你加了什么标点？ 生：…… 师：有那种感觉吗？ 很深沉的味道，请坐！
师：男同学。
生：我想念昆明的雨。
师：什么标点？ 生：叹号。
师：叹号的意思是不是感情很强烈，你能再强烈一点吗？ 生：我想念昆明的雨。
师：可能天性温柔，温文儒雅，就如汪曾祺一般，但我已感受到你内心的肺腑之言。
请坐，还有吗？ 那位男同学。
生：我想念昆明的雨，加的是句号。
师：为什么？
生：因为作者对昆明的雨的想念并不是轰轰烈烈的表达，他也没有太多的疑问。简洁明了，我喜欢昆明的雨。但是 不是很强烈。所以，加个句号，我认为更能体现作者喜爱雨的特点。师：很不错，你能从另一个角度理解。对，汪曾祺写着一篇文章的时候，年龄已经很大了。所以，像你这般深沉也是完全可以的。请坐，你想说什么？ 生：我想念昆明的雨， 师：逗号，什么意思呢？ 生：因为他想念的不仅仅是昆明的雨，他还想念那段生活和快乐的回忆。所以，他只是借昆明的雨来表现昆明独特的特点，抒发自己对昆明的想念和留恋之情。
师:你是从写作顺序来考虑的，对吧。意思是，我还没有说完，我还有别的要思念，你别着急，我接着往下写，是这意思，很好。
师：你们的回答，我也给你们一个符号，真棒！汪曾祺的写作就是这么有个性。重点体现在了他的语言风格上，与众不同。在我们的主题丛书中，有一篇文章叫做《胡同文化》，打开这篇文章。
六、拓展延伸阅读 师：我们再来体会一下汪曾祺这篇文章中的语言风格，有没有发生变化？有什么特点？来，拿起你的笔，写下你的感受。
生：（默读课文）。
师：“小组交流一下，看看自己的意见和别人一样吗？互相取长补短。” 生：小组交流。
师：“哪个小组说一下？” 生：“有两个风格，一，第四段，非常符合汪曾祺的语言风格，自然平实，朴实无华；二，倒数...
篇九：昆明的雨省优质课教学设计
明的雨》教学设计【 设计说明】
《昆明的雨》是汪曾祺先生 1984 年 5 月 19 日写作的一篇散文。汪曾祺先生汪博学多识，爱好书画，乐谈医道，擅长做菜，对凡人小事、乡情民俗、花鸟虫鱼有着独到的颖悟和审美发现。这些特质在《昆明的雨》中也得到了充分体现。在这篇散文中，汪曾祺先生用平实却饶有趣味的语言为我们展现了一幅具有昆明特色的长卷，表达了对昆明美丽的景、物、人和那段美好生活的热爱与怀念。透过这些景、物、人和事，我们也可体会到作者个性化的情感底蕴和审美趣味。
基于此，笔者根据学生的问题，以品“画”为切入点和贯穿全课的主线——初步感知，勾一幅《昆明的雨》；细读体验，品一段雨中情味；理解作者，悟一种“昆明情结”。力求在一系列朗读、比较和还原活动中，体验昆明景、物、人的独特与美好，感受作者的情感和审美趣味，实现由景入情，由文到人的深度探究。
【 教学目标】
1.感知文章的内容，理解作者的情感底蕴。
2.品读淡而有味的语言，体会作者的丰富情味和审美意趣。
【 教学过程】
一、勾一幅《昆明的雨》
1.课前大家提出了很多问题。其中有 11 名同学问：本文题为《昆明的雨》，可作者为什么却从一幅画写起？这个问题提得很好，哪位同学帮忙解答。
明确：这幅画自然引出下文对仙人掌、牛肝菌等昆明景物的描写和我对昆明的怀想；画里悬空倒挂尚能开花的仙人掌，最能体现了昆明雨季湿润的特点，最有昆明的特色，色彩最鲜明，最有画面感，一下子就印到了作者的脑海里。
2.那么除仙人掌、青头菌和牛肝菌外，文中还有哪些景、物、人和事可以入画呢？请大家找一找，圈一圈。
明确：景物有干巴菌、鸡枞，雨季的杨梅（火炭梅），缅桂花（大缅桂），雨中的莲花池，陈圆圆的石像，小酒馆，上了绿釉的土瓷杯，雨中檐下的几只鸡，大木香和木香密匝匝的细碎的绿叶、数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵。人物有卖杨梅的女孩子，房东母女，我和德熙。事情有房东母女送给我带着雨珠的缅桂花，“我”和德熙在小酒店小饮。
3. 欣赏作者用文字勾勒的这幅长卷，你感受到了昆明雨季怎样的特点？ 明确：昆明雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
追问：怎么理解明亮、丰满和使人动情？
明确：“明亮”，昆明的花草树木特别茂盛，雨后就像洗过一样明亮照眼，让人心情明朗；而且昆明的雨是下下停停，不是连绵不断。“丰满”是丰富饱满的意思，既指景致之丰富多彩，也指“草木的枝
叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”。“使人动情”是指看到这昆明的雨季，作者忍不住产生了爱慕和想念之情。
点拨：“丰满”一般是指女子体态胖瘦适中、匀称好看，有韵味。作者为什么用“丰满”来形容昆明的雨季？ 明确：在作者的心目中，昆明的雨季也像美丽的女子一样匀称好看、丰姿绰约，别有一种韵味。这是一种对生命的热爱！所以年轻的汪曾祺是油然而生爱慕之情，四十年后的作者则是一种无尽的想念。
4.请一名同学朗读第 5 段，读出汪曾祺先生的喜爱和想念。
指导朗读：作者加了三个“的”，而且“丰满的”后面是逗号，这提醒我们要读得深情一些，舒缓一些。
朗读: 昆明雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
5.以学生问题过渡：就像程荣琪等 26 名同学所问的那样，汪曾祺是江苏高邮人啊，为什么四十年后还对昆明的雨如此动情呢？在这众多的景、物、人和事中，最使作者动情的是哪一种呢？ 二、品一段雨中情味
请同学们跳读课文 6-10 自然段，选择一处，细细圈画，咀嚼：你从中读出了什么情味？并在课文空白处简要批注自己的理解。
学生自读，批注，然后班内交流点拨。
1.第 6 段：仙人掌 预设：我认为最使作者动情的是昆明雨季的仙人掌。因为昆明雨季的仙人掌和一般的仙人掌不同，它不仅 悬空倒挂，尚能开花， 极肥大，极多，而且昆明人家还可以 用它 辟邪，在菜园的周围种一圈代替
篱笆。我从“极肥大”“确实亲眼”中读出了作者看到这神奇的仙人掌时的惊奇和赞叹。
⑴追问：作者为什么强调“确实亲眼．．．．看见过倒挂着还能开花的仙人掌”？ 明确：因为他怕没有见过仙人掌开花的人不相信，所以解释强调。
点拨：也就是说在这两句之间还藏着一些读者或作者的话。我们试着把它还原出来。
（屏显，师生还原拉家常的场景，体会汪曾祺娓娓道来却又波折有趣的语言特色。）
我那张画是写实的。（
？）我确实亲眼见过倒挂着还能开花的仙人掌。
⑵为什么昆明人家用仙人掌代替篱笆？仙人掌比一般篱笆有什么好处？ 明确：仙人掌可以辟邪，用仙人掌代替篱笆是因为种了仙人掌猪羊就不敢进园吃菜了。此外，仙人掌比篱笆要美，这独特的风俗背后是独特的审美趣味。
⑶那这里的“不敢”能不能换成“不能”，为什么？ 明确：不能替换。“不敢”是想却又害怕，因为仙人掌有刺，猪和羊怕扎；或者说试过之后被扎怕了。而“不能”只是说它们进不去，没有写出猪羊害怕的心理和敬而远之的好玩模样。
⑷小结：经过大家一还原，我明白了，为什么“汪曾祺的语言拆开来看，都很平常，放在一起，就别有一种韵味。”原来是汪老爷子
特别有童心，在字里行间悄悄藏了很多人甚至猪羊细腻的心理呢！以后再读汪曾祺先生的文章要特别留意一下。
（屏显。）
汪曾祺的语言很奇怪，拆开来看，都很平常，放在一起，就有一种韵味。（湖南评论家凌宇）
2.第 7 段：菌子 预设：我认为最使作者动情的是昆明雨季的菌子。因为昆明雨季菌子最多，最便宜，而且味道特别好，作者很喜欢。
趣味探究：如果你去云南游玩，你会买哪种菌子回家？ 【设计意图】用这种有趣味的语文活动，旨在建立学生和文本的联系，主动贴近作者和语言，设身处地体验思考内容和语言的妙处。
⑴牛肝菌，这种菌子最多，最便宜，便宜到“家家饭馆卖炒牛肝菌，连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗”。很实惠，而且它“色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃”。作者很喜欢。
追问：哪几个词语最能看出它的便宜？两个“最”， “家家” “连……都”最能体现它的便宜。
点评：我们天天吃食堂，可以说深有体会，食堂桌子上的菜一般都是最便宜的。不过你在形容它的味道时好像把逗号给读丢了。作者为什么特意加这几个逗号？ （屏显。）
牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。
逗号强调了味道不是一般的滑嫩鲜香，是特别滑，非常香，十分
鲜，极其香。而且从逗号中仿佛能看到作者的那种享受、陶醉和回味。
那我建议大家眯着眼，晃着头，拉长声音。指名朗读体会。
⑵鸡枞，这种菌子是菌中之王，味极鲜浓，无可方比，而且这种菌子随处可见，也不是十分的贵。
追问：这里为什么插入一个笑话？ 明确：为了说明鸡枞随处可见，并不难得。
点拨：这里有一个小矛盾，既然鸡枞随处可见，并不难得，怎么这么名贵？这从侧面更加衬托“味道鲜浓，无可方比”；也可以从中看出昆明人的悠闲有趣。
⑶干巴菌，这种菌子很特别，它长得特别丑，颜色深褐带绿，就像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛，乱七八糟！可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！
探究活动：我带了几幅图片来，你能指给我看那是干巴菌吗？你怎么知道的？ 明确：作者说它“颜色深褐带绿，真像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝”。
联系生活：你见过半干的牛粪和马蜂窝吗？ 点评：的确！作者最擅长用生活中熟悉的事物比拟，特别具有生活的趣味。
体会心理：看了这幅图片，大家第一感受是什么？但是吃过之后又是什么感觉？
明确：先是怀疑、嫌弃，后是赞不绝口，惊叹不已。
（屏显。分角色朗读体会这一段文白夹杂的语言中波折的层次和有趣的滋味。）
（领）有一种菌子，中吃不中看，叫干巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑：
（齐）这东西也能吃？！
（领）颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛， （齐）乱七八糟！
（领）可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：
（齐）这东西这么好吃？！
⑸作者为什么要写没甚味道的鸡油菌呢？和干巴菌做对比，凸显干巴菌的美味；配色用，好看。
小结：美食是讲究色、香、味俱全的。作者从学生时代起就爱逛菜市场，他说—— （屏显。拓展感受汪曾祺对生活和生命的热爱。）
我不爱逛商店，爱逛菜市。看看那些碧绿生青、新鲜水灵的瓜菜，令人感到 生的喜悦。（《文章杂事 写字 画画 做菜》）
3.第 8 段：杨梅 预设：我认为使作者最动情的是昆明的火炭梅。因为昆明的火炭梅又大又好看，有乒乓球那样大，颜色黑红黑红的，就像一球烧得炽
红的火炭，而且一点都不酸。
追问：
⑴作者说别处的杨梅都比不上昆明的火炭梅时，为什么在“都”前加了一个“好像”？ 明确：事实上，也许苏州洞庭山和井冈山杨梅并不比昆明的火炭梅差，但作者喜欢昆明，所以就感觉它们好像都逊色了不少。
⑵事实也许并非如此，但在他的情感上却全然如此。汪老就是这样，情到深处不讲理。他在《端午的鸭蛋》中也有这样的语句。
（屏显。齐读体会作者这种对比的写法，）
我吃过苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅， 好像都比不上昆明的火炭梅。
我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的 完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。（汪曾祺《端午的鸭蛋》）
⑶有 有 4 4 ， 个同学问，这一段为什么还要写卖杨梅的苗族女孩子呢？卖杨梅的都是苗族女孩子吗，有没有妇女、老太太？我邀请一名同学和老师朗读这一部分，大家感受思考。
（屏显，配乐朗读。）
提前找好读得好的女同学。
雨季的果子， 是杨梅。
卖杨梅的都是苗族女孩子， 戴一顶小花帽子，
穿着扳尖的绣了满帮花的鞋， 坐在人家阶石的一角， 不时吆喝一声：
“卖杨梅——” 声音娇娇的。
她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
明确：苗族女孩子娇娇的声音，娇美可爱的情态，独特、优美的民族服饰， 女孩身上的那种青春气息和生命活力让作者动情。
这也是一种对美的欣赏和憧憬。
4.第 9 段：缅桂花 ⑴房东为什么送给我缅桂花？怕房客们摘她的花。
⑵ 联系生活追问：如果怕房客们摘她的花，可以采取什么措施？围起来，贴标语，罚款，安摄像头、赶走不让住。
⑶可她却 时常给各家送去 一些，摆得 满满的。再读这些标红加粗的词句，你又有了哪些新的理解？ （屏显学生名字和问题，让提问的同学回答。）
明确：房东母女并不小气，只是爱惜花树。在战乱的年代，在他乡，房东母女的做法让我很感动。所以让作者的心软软的，不是怀人，不是思乡，是昆明人的淳朴、善良，是一份暖暖的感动和幸福。正是这样淳朴、善良、可爱的昆明人才使西南联大得以延续，培养出了不计其数的人才。所以，作者离开昆明后，不止一次写到了昆明人的这种好。
（屏显资料。齐读体会。）
云南人对联大学生很好，我们对云南、昆明也很有感情。
（《七载云烟·水流云在》）
我们交给房东的房租只是象征性的一点，而且常常拖欠。昆明有些人家也真是怪，愿意把闲房租给穷大学生，不计较房租。这似乎是出于对知识的怜惜心理。
（《觅我游踪五十年》）
5.第 10 段。
创意活动：如果这段是一幅画，请你闭目倾听、想象、感受其中的情味，并给它取个合适的名字。
【设计意图】这是全文最有诗意的语段，我们都能感觉好，却说不出来或者说不明白。转化成这样的一个活动，让学生以取名字的方式感受其中无尽的情味。感受雨其实是整篇回忆的底色、背景音乐，作者想念的就是雨中昆明虽有一丝淡淡的乡愁，但却散淡、闲适的诗意生活。
三、悟一种“昆明情结”
1.为什么作者始终念念不忘昆明的雨，因为从1939年到1946年，从 19 岁到 26 岁，汪曾祺在昆明度过了人生最青春、最美好、最诗意的七年。
（屏显作者相关资料。）
一九三九年我考入西南联大的中国文学系，成了沈从文先生的学生……二十岁开始发表作品……写作生涯整整经过了半个世纪。
——《我的创作生涯》 我在云南住过七年，一九三九年～一九四六年。准确地说，只能说在昆明住了七年。
——《七载云烟·天地一瞬》
2.昆明独特的景致、习俗，美好的人情都深深烙刻在他的脑海里，所以他才一次次拿起笔，饱蘸明亮、丰满的昆明烟雨，写下一篇又一篇有滋有味的精美小品，绘出一幅又一幅自然的画卷。汪曾祺和昆明解不开的情结，我们可以到汪曾祺的这些作品中寻找。
（屏显汪曾祺文章和绘画作品。）
《 昆明的花 》《 昆明年俗 》《 昆明的吃食 》《 昆明菜 》《 昆明食菌 》《 菌小谱 》《 昆明的果品 》《 米线和饵块 》《 学人谈吃 》《 炸弹和冰糖莲子 》《 采薇 》《 食道旧寻 》《 凤翥街 》《 翠湖心影 》《 泡茶馆 》《 跑警报 》《 西南联大中文系 》《 新校舍 》《 沈从文先生在西南联大 》《 闻一多先生上课 》《 金岳霖先生 》《 吴雨僧先生二三事 》《 唐立厂先生 》《 地质系同学 》《 天地一瞬 》《 七载云烟 》《 觅我游踪五十年 》……悟一种“昆明情结” 3.齐读汪曾祺的深情告白下课。
我想念昆明的雨。
昆明我还是要来的！
昆明是可依恋的！
昆明是我的第二故乡。
（《觅我游踪五十年》）
《昆明的雨》学情分析
《昆明的雨》是一篇写景抒情的散文。八年级学生，学习这篇散文前已经学过《春》《济南的冬天》《雨的四季》等写景抒情的散文，而且在语文阅读教学中我一直坚持“细读”“品读”“诵读”，让学生浸润到语言文字中，体验文章的美、作者的魅力和语言文字的精妙。班内大部分学生已经初步具备了用合适的语速、语气朗读散文作品的能力；初步积累了一些欣赏散文的经验，如定点观察、写景顺序、借景抒情等方面的知识。
但综观学生的学习内容，其学过的大多是内容比较聚焦、作者情感态度比较鲜明的写景散文，所以，在品景悟情方面的知识积累和能力储备还比较薄弱，审美经验还不够充足。面对《昆明的雨》...
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