初中英语阅读教学论文1 一、注重读前、读中、读后三个环节的教学实施 阅读教学的实施在当前初中英语的教学实施过程中依然存在教学效率不高等问题。出现这样的一些情况，笔者认为一个很重要的方面就是教师没下面是小编为大家整理的初中英语阅读教学论文,菁选3篇（范例推荐）,供大家参考。
初中英语阅读教学论文1
一、注重读前、读中、读后三个环节的教学实施
阅读教学的实施在当前初中英语的教学实施过程中依然存在教学效率不高等问题。出现这样的一些情况，笔者认为一个很重要的方面就是教师没有很好地引导学生把握好阅读学习的几个重要环节。阅读一个英语材料并不仅仅只需要在阅读的过程中做好有关的教学实施工作即可。笔者认为教师要想提升学生的英语阅读能力和阅读水*，就一定要注意在教学实施的过程中注意引导学生把握好阅读学习的三个重要环节：阅读前、阅读中、阅读后。特别是要注意在教学实施的过程中注意把握好这三个环节，借助这三个环节的教学实施才可以有效地培养起学生良好的英语阅读习惯，才可以在阅读的每一个环节和细节上引导学生，继而培养起学生的英语阅读能力。简言之，初中英语阅读教学的实施过程中，教师一定要注意引导学生把握好阅读前、阅读中、阅读后这三个环节，继而才能够更好地开展初中英语的阅读教学，并且提升初中英语阅读教学的效率。
所谓阅读前的教学工作主要是要引导学生初略地对阅读材料的大体内容有所了解，并且能够将阅读问题进行查看和分析问题的结构。这样的一种方式主要是要让学生掌握好阅读材料的大致内容，从而使得学生能够对材料的性质有所界定，继而更好地引导学生进入到阅读材料之中。而对阅读的问题进行分析则是要求学生能够依据具体化的问题进行分析，从而带着问题有针对性地进入到问题之中。而阅读中则是指在教学实施的过程中要注意引导、训练学生在教学的过程中能够自觉地对阅读材料的主旨大意进行归纳和罗列。这样有利于学生的阅读能力的提升和语言运用能力的发展。所谓阅读后则主要是指在对阅读材料的阅读完成后，教师引导学生对具体性的阅读解答。在解答的过程中可以采取关键词解答法，将阅读问题中的关键词进行圈划然后再回到阅读材料中找到答案。这样一种方式可以有效地提升阅读解答的正确率和准确率。
例如：在某一篇阅读材料的教学实施过程中，在阅读之前教师就引导学生对问题“Why did the professor design the final exam in such a way?”进行分析，发现解答这个题目指引着课文的内容有可能是“professor design the final exam”。然后教师再引导学生进入到阅读之中。最后在阅读完成后，学生再根据问题回答阅读的材料，最后发现正确答案为“To make the students realize that they still had much to learn after graduation.”通过这样的一种方式才可以更加有效地促进教学的实施，继而实现初中英语的有效性阅读教学。
二、实施开放性、探究性阅读
在初中阶段的阅读教学工作一般是停留在传授给学生一些解答的技巧以及引导学生解答好阅读题目这一层面上。但是，我们都知道英语阅读教学的实施不仅仅是要引导学生提升解答能力，更为重要的是要发展学生的阅读理解能力和英语语言表达能力。所以，针对这样的一个教学目标，笔者认为教师应当积极地引入一些开放性的阅读教学手段，创新阅读教学的实施方式，继而更好地实施好探究性阅读。这样才能够从真正的意义上推进学生的语言能力发展和提升学生的英语能力。因此，教师可以一改传统的要求学生根据问题完成阅读的教学实施，而是选择借助一定数量的问答题或者是开放性的题目来要求学生独立完成解答的方式。这样的一种方式一方面可以解除阅读的基本束缚，又能够有效地促进学生在阅读后，充分发挥自己的理解和英语表达进行具体的解答。这样的方式是有利于学生的发展和能力提升的。
例如：在某一篇材料的阅读完成后，教师提出这样一个问题：“how can we get along well with others according to the passage?”根据这个问题，就会有这样的一些答案：we should show other sour un pleasant qualities.We should fight against our unpleasant qualities..
三、结语
这样就可以让学生自由地表达自己的理解，这些理解未必都对，但是在这个过程中，学生都会主动地对材料进行理解，并且积极地表达自己的见解。随后，学生在教师的教学指导下再反观自己的理解。这样的方式才能够更加有效地促进学生的认识和理解，继而促进学生的能力发展。最终，将实现初中英语的有效性阅读教学实施。
初中英语阅读教学论文2
一、初中英语阅读中出现的问题
1.教学模式不新颖
英语阅读是初中生的个体行为，教师在英语阅读教学中的作用只是辅助作用。学生是英语阅读中的主体，教师应该积极引导学生的阅读思维加强阅读理解能力。而现有的教学模式中教师往往还是占据了英语阅读教学中的主体，没有让学生主动参到阅读的学习中去，学生始终是在教师的引导下回答阅读问题，学生只是一味的接受。教师和学生缺乏有效的互动，久而久之，学生就对英语阅读产生了厌烦情绪，慢慢失去了对英语学习的兴趣。
2.词汇记忆模式陈旧
英语阅读教学中一直困扰学生的主要问题是英语词汇，随着新课标对英语教学的要求越来越高，对学生词汇量的要求也越来越严格。但是在日常英语教学过程中，教师对英语单词教学方法过于陈旧，也是造成学生学习英语的热情不高的主要原因。例如：现有的词汇教学模式中教师还是采用教师领读———学生跟读———磁带领读———学生跟读———词汇考察的模式，这样的教学模式就造成了学生机械化的背诵，学生记忆词汇的效率不高。
3.英语文化教学缺乏
英语阅读的内容选取也是在教学阅读中应该重视的问题之一，学习语言的过程中应该积极联系实际，联系英美文化培养学生的阅读兴趣。但是在现有的教学内容上，教师的教学内容是很枯燥的。教师往往重视课本上课文的教学，而对课文背后的英美文化、饮食、节日、生活习惯等有趣的知识介绍少之又少，久而久之学生也失去了对英语阅读的兴趣，教师也厌倦了现有的教学模式。
4.不重视课外阅读的培养
在阅读教学中，教师还是利用书本上的课文进行阅读教学。针对中学生的特点，教师还应该加大学生阅读量增加一些有趣的英语文章供学生们阅读。但是现在更多的中学教师还是局限于应付英语考试，而不是把英语阅读当做一种能力来培养。
二、初中英语阅读教学的解决建议
针对上述部分遇到的英语阅读教学问题，教师应该重视起来，不断完善现有的教学方法，发挥学生的主观能动性，引导学生爱上英语阅读。下文将会围绕如何解决英语阅读教学问题展开讨论。
1.激发学生热情，提高阅读的积极性
兴趣是学生最好的老师，只有合理的调动起学生的积极性才能让学生掌握更多的英语阅读技巧。但是现在初中生的精力很难集中到学习上，加之英语的阅读又略显枯燥，学生的学习热情自然就被打消下去，但是教师一定不能放弃任何一个学生，而要激发学生阅读的积极性。例如：教师在英语阅读教学中多设置一些有趣的问题和悬念，或者在讲述完课文之后让学生自己排演情景剧以增强学生的语言能力；除此之外教师还可做一些吸引学生的教学视频和PPT来引起学生的注意力，最终激发学生阅读的积极性。
2.采用有效的词汇记忆方式，增加英语词汇量
教师除了采用合理的手段激发学生的阅读积极性之外，还要改变原有的单词教学模式。例如：教师在教学中应该以书中的单词为基础，采用图文并茂的单词记忆模式让学生记忆单词；或者找一些英文的说明书和设计书等生活中的事物让学生进行阅读，这样学生不仅不会感到枯燥还能扩展词汇量；教师还可以定期组织学生进行英语单词记忆比赛，用游戏的模式增加学生的词汇量。
3.合理提出问题，积极引导学生
教师在教学过程中还要对自身的教学模式进行完善，教师需要科学合理的设置教学问题，这样才能引导学生积极主动的学习。例如：下文的这个问题Success Stories①What did TheNewYork TimessayaboutLangLang?②When and where was LangLangborn?③What was he doing when he firs the ard western classical music?④WhendidLang Lang began taking piano lesson?⑤When did he win first prize?教师在提出问题的时候应该把握合理的时机，学生正确答出问题能极大地鼓舞自己学习英语的自信心，所以教师在提问过程中应该把握住问题提出的时机。
三、小结
总而言之，阅读是初中英语教学的基础内容，学生只有做好阅读才能为今后的学习的打下坚实的基础，教师在英语教学过程中应该掌握内容丰富、形式多样的阅读课教学模式。教师还应该让学生理解英语阅读是一个长期的、需要积累的能力，是一个由量变到质变的过程，而不是一朝一夕就能完成的目标。在阅读的教学过程中教师应该从教学方法和心理两个方面引导学生，培养他们良好的阅读习惯，调动起学生的学习热情，从而提高学生的英语阅读能力。
初中英语阅读教学论文3
一、提高教师自身的素质
在当今的教育制度下，“学高为师，身正为范”的教育教学宗旨仍占据着重要的地位。而我国最新颁布的《英语课程标准》也再次强调了在英语阅读教学中，教师要不断地提高自身的素质，要具备终身学习的意识和能力，要努力适应社会不断对教师提出的各种各样的要求等，做到以身作则，以自己的实际行动为学生树立英语阅读的榜样。首先，教师在工作之余要多学习一些相关阅读教学的理论知识，转变落后传统的教育观念，不断提高自身的英语阅读教学水*，努力成为具有创新精神和意识的开拓型的英语教师。其次，作为一名教书育人的英语教师，还要多和同事进行交流，要善于虚心请教。英语小组的教师相互之间要多开展互听、互讲、互评等活动，以促进教师之间的`沟通和教师素质的提高。此外，由于英语阅读涉及各方面的知识，所以教师还要多阅读相关的各类别的材料和书籍，尤其是要加大科研讲座和科普研究等方面的阅读力度，以更好地应对阅读教学中的难点。
二、重视学生阅读兴趣的培养
传统的教育教学观点认为教师讲得越多学生的学习越好，事实上，这种观点是不科学的。兴趣才是最好的老师，学生有了兴趣，才会积极主动地参与到课堂教学中，并取得好的学习效果。在现行的教育教学制度下，提高阅读教学有效性的关键就在于如何提高学生的阅读兴趣。因此，教学中，教师要摆脱传统的“教书匠”的做法，要采用巧妙的、灵活的教学方法来提高学生的阅读兴趣，以达到教学相长、事半功倍的教学效果。例如，教师可以组织学生参与“我身边的英语知识”等演讲比赛，或者鼓励学生多搜集一些欧美的经典小说原著、名人传记或是民风民俗等，让学生认识到英语阅读的重要性，并以此来挖掘学生的阅读动机，从而提高学生的英语阅读兴趣。
三、加强阅读策略的训练
据调查研究数据显示，91.8%的教师都认为阅读策略对学生阅读水*的提高有着很大的作用。所以，在日常的英语阅读教学中，教师应培养学生的阅读策略，并加强学生的阅读训练。初中的英语阅读所涉及到的文体就已经很多了，记叙文、论述文、说明文等不同的阅读文体都有涉及到，这些不同的阅读文体所需要的阅读策略和技巧也是不同，教师要对学生进行有针对性的指导和练习。但常见的几种阅读策略，无外乎也就以下几种，即浏览、略读、识别、指代、猜词等，教师要把这些阅读策略的教学融汇到日常的教学过程之中，在不知不觉中提高学生的阅读水*。
四、扩大学生的阅读量
广泛的阅读是提高英语阅读水*最有效的方式之一，是提高学生阅读能力的最重要的手段之一。首先，教师要精心选择阅读材料。如《中学生英语阅读》《21世纪英文报》等都可以作为学生阅读的首选材料。教师在选用材料的时候还要注意文章的长度和难度要适中，所选的文章要适合自己的学生，太难、过长、生词过多等会使学生失去阅读的信心；而文章如果过于简短，则又达不到阅读训练的目的。另外，教师也要注意阅读材料的趣味性和可读性，要能够满族中学生的好奇心和阅读的兴趣。其次，要注重阅读的时效性。中学生所要学习的科目比较多，学生学习英语的时间有限，相对的分配给英语阅读的时间也就不多了。因此，教师要指导学生学会利用时间，要讲究阅读的实效。在备课的过程中，教师要提前考虑好哪些文章是需要学生课前预习的，哪些文章是不需要预习的。教师还要抓住课前五分钟的阅读训练时间，同时也要规定学生阅读量的底线。在广泛的阅读中学生可以扩大词汇量，接触到丰富的语言知识，还能了解到英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式等。如果在初中阶段教师就多方位、多角度培养学生的阅读理解能力和英语运用能力，那么这对学生今后一生的发展都会起到很大的促进作用。
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