《狐假虎威》读书笔记3篇【完整版】

《狐假虎威》读书笔记1　　相信很多人都读过《狐假虎威》这个故事，故事里讲狐狸利用老虎的气势吓跑了百兽，使老虎相信狐狸是百兽之王。　　我认为故事里的狐狸非常聪明，很多人会问为什么这样认为。这就是因为狐下面是小编为大家整理的《狐假虎威》读书笔记3篇【完整版】,供大家参考。

《狐假虎威》读书笔记1

　　相信很多人都读过《狐假虎威》这个故事，故事里讲狐狸利用老虎的气势吓跑了百兽，使老虎相信狐狸是百兽之王。

　　我认为故事里的狐狸非常聪明，很多人会问为什么这样认为。这就是因为狐狸即将被老虎吃掉的时候，利用了激将法，把老虎玩得团团转。自己不仅没有被老虎吃掉，还将众兽吓跑，这个世界本身就是弱肉强食，如威廉莫理科讲的那样：放弃眼泪与祷告，利刀不会对绵羊讲慈悲。

　　在生活里也有这样的.事情。有些小孩子在被陌生人要挟时，就利用了狐狸的狡猾，看到有来人时，大声喊叔叔大姨妈等，使坏人不敢进一步。

　　大将军陈庚就是这样，打仗时，用计谋一次次让敌人轻信，在神头岭战役与七旦村战役中取得大的胜利，这位叱咤风云的大将不也是有狐狸的狡猾吗?

《狐假虎威》读书笔记3篇扩展阅读

《狐假虎威》读书笔记3篇（扩展1）

——狐假虎威读书笔记5篇

狐假虎威读书笔记1

　　一只老虎非常凶猛，它在森林里转悠，四处寻找猎物。一天，老虎逮到一只狐狸。这只狐狸非常狡猾，为了不被老虎吃掉，就说：“我是天地派来管你们的`，你吃掉我就是不行。”不信可以跟我到处走一走，我保证每个动物都怕我，狐狸带着老虎走了走，所有的动物看见就散退就跑，动物们根本不怕狐狸，只是害怕老虎。

　　我读了《狐假虎威》后，我觉得老虎非常愚蠢，狐狸非常狡猾。

狐假虎威读书笔记2

　　今天，我用了五分钟的时间读完了《狐假虎威》这篇成语故事，读完这篇成语故事，我明白了一个很深的道理。

　　这篇成语故事的主要内容是这样的：一只老虎正在找食物，看见了一只狐狸，它一把抓住狐狸就要吃，狐狸天生机灵狡猾，在这时候，狐狸想出来一个好办法，于是就对老虎说：”你不能吃我，因为我是上帝派来管理百兽的，你要是吃了我，会遭到上帝的处罚的。“老虎不信，狐狸又说：”如果不信就和我一起走吧，森林里没有不怕我的。“老虎想，反正你也跑不了，就和你一起走吧。于是狐狸走在前面，老虎走在后面，小动物看见了都跑了，老虎想它果然是上帝派来的.，不能吃它。

　　我的感受是，我们要学习狐狸的聪明机智，但不能学习它的欺骗，要看清本来的面目。

狐假虎威读书笔记3

　　最近，给孩子买了一本《成语故事》，书一拿到手，女儿就非常喜欢。尤其是里面的一些小故事，更是吸引着孩子。

　　读了故事后，孩子对我说：为什么好多同学都说狐狸真狡猾 ，可是妈妈，我觉得我们应该说狐狸很聪明，要不是狐狸若凭借自己的聪明才逃脱了老虎的手掌，恐怕早就成了老虎的美餐了。狐狸就像妈妈*时对我说的，要学会保护自己。所以，不管是人还是动物，用什么方法保护自己都是正确的。

　　听了女儿的话，让我感觉到，自己*时对女儿说的话，女儿很用心的听了，真的很高兴女儿对故事有自己的.理解。

狐假虎威读书笔记4

　　今年是我过的第一个暑假，在这个暑假里我学会了很多知识，我还读了很多书，有《游戏中的科学》《十万个为什么》《成语故事》我从成语故事中学会了很多道理，我从《游戏中的科学》得到了很多知识，我从《十万个为什么》中知道了很多东西。

狐假虎威读书笔记5

　　清晨，蔚蓝色的天空中飘着朵朵白云。我坐在书桌旁边欣赏着一篇优美而又好听的故事——《狐假虎 威》

　　这篇文章主要写了：一只狐狸在树丛中慢慢走着，突然，一只老虎从大树背后跳了出来。张开血盆大口要吃狐狸。狐狸一动脑子，摆出一副趾高气扬的姿态说：”老虎你要知道，我可是天上的神狐！“老虎奇怪的问：”如果你是天上的神狐为什么不在天上，而在地下呢？“狐狸狡猾的说：”因为森林里的动物们没有首领，上天派我来做百兽之王，管理所有的动物！“老虎还是不信。狐狸就说：”百兽见了我没有一个不逃跑的。“于是，狐狸走在前面，老虎跟着它向密林深处走去。所有的动物一看到他们，都惊慌失措地逃走了。而愚蠢的老虎还不知道动物们怕的是自己，就让狐狸走了。

　　我明白了：我们要擦亮眼睛，不被表面现象所蒙蔽，才能看清事物的本质。

《狐假虎威》读书笔记3篇（扩展2）

——《狐假虎威》教学设计

《狐假虎威》教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《狐假虎威》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《狐假虎威》教学设计1

　　本课是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文共9个自然段，第一自然段写一只正在寻找食物的老虎逮住了一只狐狸，第二至五自然段，写狐狸用谎言蒙住了老虎。第六至八自然段，写狐狸带着老虎朝森林深处走去，吓跑了百兽。第九自然段，点出狐狸是借着老虎的威风吓跑百兽的。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。

　　本课的教学目标包括以下三个方面：

　　一、知识和技能

　　(1)学会本课10个生字；

　　(2)能正确、流利、有感情地朗读课文；

　　(3)理解由生字组成的词语。

　　二、过程和方法：

　　(1)能主动提出问题，解决问题；

　　(2)会根据课文内容，展开合理想象，复述课文。

　　三、情感态度和价值观：

　　理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　为了更好的上好这节课，我和学生分别准备了以下一些教具和学具：

　　教师：(1)生字卡片和词语卡片；

　　(2)准备些成语故事，向学生介绍；

　　学生：搜集、阅读成语故事。

　　在教学实施中，我设计了这样的教学过程：

　　上节课我们学习一则寓言故事，现在跟老师一起回忆一下在这课里学了哪些词语。

　　1、出示卡片：

　　狡猾、吓跑、大摇大摆、摇头摆尾、东张西望、违抗、百兽、神气活现、半信半疑、狐假虎威。

　　2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威风、威势）的意思。

　　3、课文讲了一件什么事？

　　课文讲了狐狸和老虎之间发生的故事，一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。

　　4、这节课，我们一起来细读课文，看看狐狸是怎样借老虎的威风把百兽吓跑的。

　　(1)请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本来是厉害的，狐狸本来很怕老虎。（看图理解：窜过、扑过去、逮住了）。

　　板书：

　　狐 狡猾 神气活现←纳闷

　　扑逮 百

　　借

　　愣松 兽

　　虎 被蒙住 张望威风→吓跑

　　(2)这一小段主要讲了什么？老虎逮住了一只狐狸。

　　分角色读第二部分（2~5自然段）

　　其他同学用横线画出狐狸的话，（2句）波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。

　　(3)集体讨论：“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么？狐狸在想什么呢？“扯着嗓子说”是什么意思？“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？那么该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？（板书）

　　(4)指导学生有表情的朗诵课文。

　　(5)上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎言来蒙住老虎。

　　(6)引读6至8自然段。

　　讨论（分组）：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）

　　5、狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。

　　讲述：尽管老虎松开了爪子，但对狐狸的话还是半信半疑，如果狐狸立刻逃命，一定会被老虎看破，所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟，目的就是借老虎的威风吓跑百兽，从而让老虎对它编造的谎言信以为真，真正地放了它。

　　6、引读第8自然段：——看见狐狸（ ）。再往狐狸身后一看（ ）。前一句读慢，后一句读快，要读出惊恐万分的语气。（板书）

　　7、狐狸带着老虎到森林深处，百兽都吓跑了，读最后一小节。百兽逃跑的真正原因是（ ）。

　　总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。

　　课后练习：

　　1、连线 2、成语填空

　　狡猾的 老虎 （摇）头（摆）尾

　　茂密的 森林 东（张）西（望）

　　凶猛的 尾巴 半（信）半（疑）

　　长长的 草原 大（摇）大（摆）

　　辽阔的 狐狸

《狐假虎威》教学设计2

　　【单元解读】本单元教学的一个教学重点是“借助提示，复述课文”。《狐假虎威》课后习题要求先给词语分类，再分角色表演故事，表现词语的意思。教学时，给词语分类后，还需引导学生根据两类词语感知它们是怎么做怎么说的，并借助对话中的提示语帮助学生体会角色的心理活动，在此基础上将分角色表演落实到位。

　　【教学目标】1.能借助提示语，读出不同人物的语气，练习分角色朗读。2.理解“狐假虎威”的意思。

　　【教学重点】能借助提示语，读出不同人物的语气，练习分角色朗读。

　　【教学难点】理解“狐假虎威”的意思。

　　【教学准备】PPT、头饰。

　　【教学过程】板块一故事导入，揭题释义。

　　1.师：在茂密的森林里，有一只老虎在寻找食物，突然，一只狐狸从身边窜过，这时，老虎扑过去把狐狸逮住了，接下来会发什么呢？

　　2.师：这节课就让我们继续走进《狐假虎威》。（生齐读课题）

　　3.解释题义

　　师：课题中的“假”、“威”是什么意思？

　　师：课文有句话对课题的意思作出解释，是哪句话呢？

　　生：狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。

　　设计意图：通过故事导入，激发学生学习的兴趣，诵读课题并解释课题，促进学生对本节课故事内容的初步了解。

　　板块二抓关键词，读懂故事

　　（一）抓住动词，体会“虎之威”

　　1.老虎的威风在哪里呢？（出示课文第一自然段）

　　《狐假虎威》教学设计小声读第一自然段，用标出表示动作的词。

　　2.从“扑过去”“逮住”，你能感受到这是一只怎样的老虎？

　　（二）紧扣提示语，体会“狐之猾”

　　过渡语：那狐狸到底是如何假借老虎的威风呢？

　　1.找对话。

　　它们之间有一段很精彩的对话，默读2-6自然段，用横线画出狐狸说的话。

　　学生反馈。

　　2.指导朗读。

　　3.师生配合读狐狸与老虎之间的对话。

　　设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的*台，通过个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”。

　　（三）品读语句，明白“谁之威”

　　老虎跟着狐狸朝森林深处走去，接下来又发生什么了呢？

　　1.默读7、8自然段，找一找课文中哪些词语用来形容狐狸，哪些词语形容老虎？

　　（狐狸：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆）

　　（老虎：半信半疑、东张西望）

　　（1）指名把词语贴在相对应的动物下面。

　　（2）全班齐读。

　　2.如果我们能再把这些词语演出来就更厉害了！

　　（1）谁来演演黑板上狐狸的这些词语？

　　（2）理解“半信半疑”。

　　3.有点感觉了，如果我们加上前面的对话，带上现在的动作、表情，一定可以演得更像？想不想试试？

　　师：哪一组同学愿意来演一演，其他人注意看。

　　师：哇，全场不由自主为这组演员鼓起掌。我来问问，你们是怎么评价这组演员的？

　　师评：你很会关注细节，你真是一个会观察的孩子。

　　设计意图：根据学生的年龄特点设计这一环节，一方面调动他们的兴趣，另一方面，学生在表演和评价过程中，对这些词语理解更深入，减少教师的赘述，体现课堂的灵活性和自主性。

　　（四）多元解读，明事理

　　看着神气活现的狐狸，东张西望的老虎，大大小小的百兽吓得撒腿就跑，所以老虎——（信以为真）。

　　说一说这是一只怎样的狐狸？

　　每一个寓言故事都包含着一些小道理，教我们如何做人、做事。学了这篇寓言故事，你明白了什么道理。

　　师评：你很聪明，说的也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，但千万不能学狡猾的狐狸骗人。

　　设计意图：通过由学生自由谈对狐狸的看法，过渡到《狐假虎威》的寓意，由浅入深，由表及里，并借机对学生进行思想教育。

《狐假虎威》教学设计3

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。

　　2、认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。

　　3、指导书写生字。

　　教学重点：

　　认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

　　教学难点：

　　理解“狐假虎威”的意思是难点。

　　教学方法：

　　故事法，讲解法，练习法。

　　教学准备：

　　头饰、布景、生字卡片。

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。

　　2、学习生字识字形。

　　教学重点：

　　学习生字，识记字形

　　教学难点：

　　理解成语“狐假虎威”的含义。

　　教学用具：

　　生字卡片，小动物图片

　　教学过程：

　　一、导入

　　小朋友我们今天学习<狐假虎威>（板书：<狐假虎威>）这一课的2比较少，通过预习，认识了没有？好。现在我请小朋友读读课文，看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。

　　二、学习课文

　　1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。

　　2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）

　　3、（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。

　　（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

　　4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

　　你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）

　　5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是

　　（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”

　　6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是（“借”的意思）

　　7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）（生回答）

　　8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）

　　（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

　　（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

　　（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）

　　（4）、学生回答：逃跑、乱跑

　　（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）

　　9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌扯蒙

　　（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）

　　（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）

　　（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）

　　（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

　　（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）

　　（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）

　　（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）

　　指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）

　　师范读，学生练读。

　　（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）

　　（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！

　　（10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）

　　小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必须要先读好他们。

　　二、学习课文

　　1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望）

　　2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，根据书上的要求指导。（学生根据书上的内容进行回答）

　　3、这两位导演读书很认真，，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应该在森林深处，要站的远一点。）

　　4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）

　　5、问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答）

　　（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。

　　6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？

　　7、请学生进行评价。

　　8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。（学生读课文）

　　9、小朋友，看到小动物们逃走了，它会怎么想的呢？（学生自由回答）

　　所以我们讲老虎（受骗了）（板书：受骗）

　　10、齐读最后一节。（学生读）

　　小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话：出示

　　王二小*本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？”

　　一个汉*狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说！”

　　王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！”

　　大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：谁借着谁的威风……）

　　我教师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？

　　学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维）

　　学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。（常规思维）

　　学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维）

　　教师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？（重视求异，培养创新）

　　学生3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。（能联系生活，许多学生听了连连点头。）

　　教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪明吗？（新旧联系，巧妙迁移，对比理解。）

　　学生：（齐说）不能，那叫狡猾。

　　教师：为什么？

　　学生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。

　　学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。

　　教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

　　第三课时

　　教学过程：

　　一、学习课文中的生字

　　1、出示生字：威派爪吓寻抗狐胆借假兽

　　2、找找这些字的字型结构

　　左右结构：派吓抗狐胆借假

　　上下结构：寻兽

　　半包围结构：威

　　独体字：爪

　　3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。

　　4、进行书写指导

　　“派”和“旅”的右边的区别

　　“狐”和“爪”的区别

　　5、学生进行区别、临摹。

　　二、口头作业

　　1、填空

　　（ ）头摆（ ）东（ ）（ ）望

　　（ ）气（ ）现 狐（ ）虎（ ）

　　2、比比组词

　　派（ ） 爪（ ） 胆（ ）

　　旅（ ） 瓜（ ） 但（ ）

《狐假虎威》教学设计4

　　〔教学内容〕：

　　苏教版五年级上册《成语故事》的第二篇《滥竽充数》。

　　〔设计思想〕：

　　1、立足本文，抓重点词句，通过对课文前后描术的对比理解寓意。

　　2、超越文本，链接古今文化，构建立体语文，充分展示成语故事学习的特质，让学生感受其魅力，获得语言的发展。

　　〔教学目标〕：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读准并理解本课生字词，会用“总是”等词语造句。

　　3、运用查成语词典和联系课文等方法，理解“滥竽充数”的意思。

　　〔教学重难点〕：

　　读懂故事，理解寓意。

　　〔教具准备〕：

　　小黑板、词语卡片、练习纸（印有故事原文和拓展阅读片断）

　　〔教学过程〕：

　　一、游戏导入：智能回音

　　1、做游戏

　　2、引出课题

　　二、初读故事，了解大意

　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、读容易错的词，相机理解。

　　3、齐读全文，检查朗读情况。

　　4、指名读全文，其他学生思考：课文主要讲了一件什么事？主要人物有哪些？

　　（板书：南郭先生，齐宣王，齐涽王）

　　三、深入阅读，明白道理。

　　（一）探讨“滥竽充数”的意思。

　　1、 联系课后T5，交流“滥竽充数”在成语词典中的解释。

　　2、 默读全文，看看文中哪几句话说了南郭先生滥竽充数，划下来，并读一读。

　　1) 出示：有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。

　　① 你读懂了什么？

　　② 联系这句话理解“滥竽充数”。

　　③ 指导朗读。

　　2) 出示：“每当演奏时、样子”。

　　① 师范读，生想象。

　　② 生表演，理解南郭先生的装模做样，并指导朗读。

　　（二）了解“滥竽充数”的不同结果。

　　师：在齐宣王和齐涽王时期，南郭先生滥竽充数的结果一样吗？

　　1) 齐宣王时，“居然得到了和别人一样多的俸禄”。（指导朗读）

　　2) 齐涽王时，逃走了。

　　3) 学生质疑。

　　（三）同样的“滥竽充数”，为什么前后会有这么大的差别呢？

　　1、 出示：

　　a、（齐宣王）总是叫许多人一齐吹给他听。

　　b、可是（齐涽王）不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。

　　2、 比较一下，从哪里可以看出两位君王的爱好截然不同？

　　3、 分析南郭先生的心理，从而获得出现不同结果的原因。

　　（四）总结“滥竽充数”的寓意。

　　1．师范读古文。

　　2．自由读，对照注释，自己尝试读懂。

　　3．学生用现代的语言说说文言文的内容。

　　五、选择性作业

　　阅读：《鱼目混珠》

　　写作：《南郭先生下岗后》

　　〔教学反思〕：

　　这是一节常态课，没有多媒体的介入，教者希望通过深入地阅读、冷静地分析，使文章的内在道理得以明晰。从教学的效果来看，学生通过精读阶段的三读（一读，探讨“滥竽充数”的意思；二读，了解“滥竽充数”的不同结果；三读，理解同样的“滥竽充数”，为什么前后会有极大差别。），逐渐走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蕴含在故事中的道理。同时，教学《成语故事》的课堂上更多成语的交流，文言文的引入，都使这节课更具有文学的魅力，吸引着学生，使他们对进一步学习古典文学充满向往和期待。

《狐假虎威》教学设计5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、出示课题：（图1）（jiǎ）（图2）（wēi）

　　2、写课题：课题中有三个是生字，你愿意来写哪个？

　　3、过渡：小朋友，下面让我们一起走进茂密的大森林，走进动物的王国。

　　指名分小节朗读课文。

　　4、“狐假虎威”不光是这篇课文的题目，还是一个成语呢，你理解吗？

　　二、学文。

　　过渡：今天就让我们来细细地读课文，看看狡猾的狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。

　　1、学习第1——5自然段。

　　（1）自由读文。要求：说一说：这是一只怎样的狐狸，又是一只怎样的老虎，为什么？

　　（ ）的老虎（图）

　　（ ）的狐狸（图）

　　（2）同桌分角色读文。自由练读——指名读

　　（3）老虎啊，让我采访你一下，当你松开爪子的时候，你心里想的是什么？

　　过渡：老虎啊，其实你心里想什么，狡猾的狐狸早就知道了，为了让你彻彻底底地相信，它趁你发愣的时候，早就又想好了一个妙计。

　　2、学习第6——8自然段。

　　（1）自由读第6自然段，指名读（扮演狐狸的学生读）。

　　（2）引读：老虎跟着……（第7、8自然段）

　　（3）课文中这个情节写得非常好，老师还想请小朋友来表演呢！

　　（小黑板出示）

　　表演前的准备：①想一想：你对哪个角色最感兴趣？

　　②找一找、读一读：划出描写你感兴趣的那个角色的句子，并仔细读一读。

　　③试一试：试着演一演，你想怎样演好这个角色呢？

　　（4）请学生分角色表演。（狐狸、老虎、小动物）请学生评价。

　　（5）神气活现的狐狸，半信半疑的老虎，顺利逃脱的小动物们，如果我再给你们一次表演的机会，你最想用什么动作来表达你现在的心情呢？小观众们，现在老虎还是摸不着头脑，你们是观众，是旁观者，请你们来告诉老虎真相，帮它拨开疑团吧！

　　3、学习第9自然段。

　　（1）引读：老虎受骗了。狡猾的狐狸……

　　（2）学到这里，：“狐假虎威”这个成语你理解了吗？

　　三、说一说：

　　出示图1（狐狸）、图2（老虎）、图3（作者）

　　小朋友们，你最想对他们中的谁说一句话？

《狐假虎威》教学设计6

　　教材内容：教育科学出版社出版小学语文二年级上册第6课《狐假虎威》。

　　教学目标：

　　1、通过寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

　　2、积累好词语，抓住关键词句理解课文内容。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学难、重点：

　　1、对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取向。

　　2、抓住课文中关键词句体会狐狸各老虎的角色特点，有感情地朗读课文。

　　教学准备：课件。

　　训练点：培养学生积累词语和朗读课文的能力。

　　教学流程：

　　一、读题导入，设疑激趣。

　　（出示狐狸和老虎的图片）让学生用（）的狐狸、（）的老虎来说一说对它们的印象。

　　这节课我们继续学习课文《狐假虎威》用拼音板书课题。让学生区分好“狐”和“虎”的读音，完善课题后强调多音字“假”的读音，设疑，“假”在这里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？

　　（设计意图：让学生说出在生活中对狐狸、老虎的印象并适当地进行了词语搭配训练。为学生体会这两种动物的角色特点做好铺垫，“狐”和“虎”的音读时易错先区分拼音再出示字更易读准。）

　　二、品读积累，感悟课文。

　　上节课我们已经读了课文，那么课文有几个自然段呢？（5个）下面我请同学开火车读课文，一人一个自然段，注意要读准字音，特别是生字。

　　1、学习第一自然段。

　　读的真不错！老师也想读，师读第一自然段，本段有几句话？（2句）男生齐读第一句，这里面有个词语（出示：茂密的森林）结合片熟读这个词语。我们还可以说“（）的森林”。又可以说“茂密的（）”呢。结合图说一说。女生齐读第二句。（课件出示句子）开火车读句子，找出句子里的动词（跑、扑、抓）这里的“跑”说明什么？还可以换成哪个词？（窜、溜）请你们再读这句话，重读动词，看这几个词用的多巧妙，把老虎抓狐狸的过程说得很清楚。下面有几个句子你能把它补充完整吗？出示句子：

　　一只老老鼠从小猫身边()过,小猫(),把()。

　　一只苍蝇从（）。

　　再自已试着说一句。谁再来读一读这一段，要读出老虎的凶猛和狐狸害怕的样子。

　　（设计意图：在积累好词语“茂密的森林”的同时拓展积累几个好词语，抓住动词体会用词语巧妙之余进行由易到难的句子训练，也就是从点滴做起丰富学生的语言积累，培养学生的写作能力从词句做起。）

　　2、学习2至4自然段。

　　眼看着狐狸就要成为老虎的口中食了，接下来又发生什么事了呢？请大家自己读一读这三个自然段。指名简单地说发生了什么事。

　　（1）学习第2自然段。

　　狐狸想出了什么主意呢？读读这个词语“眼珠子一转”什么样？让学生学一学，为什么转？想出什么主意了？看课件读狐狸说的话，读这句话能和*常说话一样吗？“扯着嗓子”那怎么读，学生练读。为什么要扯着嗓子说呢？（为了吓住老虎）示范指导感情朗读。

　　（设计意图：用学一学的方法理解词语，符合二年级学生的年龄特点。）

　　（2）学习第3自然段。

　　指名读文，在老虎眼里狐狸“又瘦又小”联系生活让学生再现“又瘦又小”的样子。还可以说“又（）又（）”。老虎相信它了吗，读一读书上的话。（不大相信，又不敢不信）可以用哪个四字词语来代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道这个词的意思了吧！

　　（设计意图：在积累词语“又瘦又小”的同时再积累几个同类的词语，为今后在写作中恰当时使用词语打下了基础。）

　　（3）学习第4自然段。

　　老虎这“半信半疑”的样子可让狐狸有机可乘。指名读这段话，老虎为什么“犹豫不决”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了吗？（没有。）对！“犹豫不决”就是拿不定主意的意思。联系生活实际理解。这个时候狐狸什么样？“冷笑”你们冷笑一个，这个笑得让老虎相信你的权威。示范并指导读。

　　狐狸一次“扯着嗓子”，一次又“冷笑”这两次说话都是为了吓住老虎，可是读起来却不一样我们来一起读一读，生读读白师说狐狸说的话，再换角色读。

　　（设计意图：通过联系故事情节理解较难理解的词语“犹豫不决”并联系生活实际进行巩固。）

　　3、学习第5段。

　　师生齐读最后一段。有几句话？指名读第一句，读“一前一后”谁前谁后？为什么？进行一（）一（）的训练。

　　指导学生看图，狐狸和老虎都什么样？齐读书上相应的句子。学一学它们的样子，指两名学生上前表演。来读一读这两组词语。（神气活现、摇头摆尾）的狐狸、（半信半疑、东张西望）的狐狸。

　　（设计意图：结合图来理解词语，形象、直观，表演的同时也积累了这些词语。）

　　小动物们都有什么反应，“赶紧”可以换成哪个词？（赶忙、赶快。）

　　（设计意图：用换词语的方法理解词句的同时还可以让学生在今后恰当地使用这些词语。）

　　动物们怕谁？齐读最后一句。其实呀狐狸是借老虎的威风跑了百兽，这就是“狐假虎威”的意思。现在这个成语我们一般用来形容依仗别人的势力欺负人。

　　学完这个故事你又是怎么评价狐狸的呢？（肯定它的自救意识，否定他欺骗人的行为。）今天我们学习了“狐假虎威”这则寓言故事，象这样和狐狸老虎有关的成语还有很多，（出示课件上准备好的成语让学生读一读，）象这样的故事也有许多“惊弓之鸟”、“守株待兔”、“画蛇添足”等。可以自己找来读一读，想想这几个成语的意思。

　　（设计意图：以“狐假虎威”这个成语为切入点，引出更多的成语让学生对这些成语有初步的认识，能记几个收获几个。）

《狐假虎威》教学设计7

　　教学目标：

　　1、学习本课生字。理解和积累词语。

　　2、对照注释揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、懂得“狐假虎威”这个成语的意思，并说出在什么情况下使用。

　　教学难点： 学会读古文。

　　教学时间：2课时

　　第一课时教案序号

　　教学目标：

　　1、读通课文，学会生字。

　　2、理解文中的每句话的意思。

　　教学过程：

　　一、回忆学习文言文的方法

　　（先认认真真地读课文，多读几遍，把课文读得正确、通顺，再对照注释试着读懂每句话；然后用自己的话说说全文的意思；最后说说自己的感受。）

　　二、读通课文

　　先自己读，注意句中停顿。同桌互读互评后，全班交流。

　　教师重点指导：

　　观百兽之见我/ 而敢不走乎

　　虎不知/ 兽畏己而走

　　三、理解句子

　　1、对照译文一句一句地读懂。

　　2、结合整个句子的意思弄清句中每个字的意思。

　　3、小组交流，完成小卷。

　　写出今义：

　　今义

　　吾走皆

　　天帝使我长百兽

　　故遂与之行

　　子无敢食我也

　　四、用自己的话说说课文的内容。

　　1、先自己练习说，再同座互说，然后指名说。大家进行补充、评价，看谁说得最好。

　　2、结合课文内容说说“狐假虎威”的意思。

　　（狐狸凭借老虎的威风吓跑了百兽。）

　　五、学习生字

　　1、指名读生字并扩词。

　　2、指导书写。

　　畏：左下角不要多写一撇。

　　逮：右下部不是水。

　　3、写会字词。

　　板书设计：

　　狐假虎威

　　捉住

　　老虎 狐狸

　　凭借威风

　　教学反思：学生对课文的理解很容易，但是对道理的理解老师要引导。

　　第二课时教案序号

　　教学目标：

　　1、感悟文章的寓意。

　　2、积累语言。

　　教学过程：

　　一、朗读全文

　　随机指导反问句的读法，使学生明白反问句有加强语气的作用，要求读出情感来。

　　二、表演

　　先用原文表演，再用自己的话来表演。

　　三、谈谈读了这篇课文后有什么想法。

　　（如1、狐狸太狡猾了，竟然用老天爷吓唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己与狐狸到底谁厉害。3、通过简短的语句，勾勒出狐狸的奸诈。）

　　四、讨论：《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。

　　（狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。）

　　五、练习背诵课文。

　　六、作业超市

　　1、把这个故事讲给别人听。

　　2、续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸……

　　3、搜集其它内容浅显的`古文读一读。

　　教学反思：学生的续写想象丰富。续写的很合理。

　　第三课时

　　诵读全文

　　讨论：《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。

　　（狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。）

　　练习背诵课文。

　　作业超市

　　1、把这个故事讲给别人听。

　　2、续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸……

　　3、搜集其它内容浅显的古文读一读。

　　教学反思：学生的续写想象丰富。

《狐假虎威》教学设计8

　　教学要求：

　　1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。

　　2. 认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。

　　3. 指导书写生字。

　　教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

　　教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。

　　2．学习生字识字形。

　　教具准备：头饰、布景、生字卡片

　　教学过程：

　　一、导入

　　小朋友我们今天学习《狐假虎威》(板书:《狐假虎威》)。这一课的生字比较少，通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。

　　（指名读课文。老师纠正了“呀”读 音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。 ）

　　二、学习课文

　　1. 小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。

　　2. 谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）

　　3. （表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。

　　（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

　　4. 根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

　　你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）

　　5. 是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假‘在这里的意思就是—— （学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。” ）

　　6. 是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是 ——（“借”的意思）

　　7．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）（生回答）

　　8. 这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读 第一节）

　　（1）生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

　　（2）“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

　　（3）学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）

　　（4）学生回答：逃跑、乱跑

　　（5）那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）

　　9. 请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌 扯 蒙

　　（1）“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）

　　（2）这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）

　　（3）是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（边说用手做出“拉”的动作）

　　（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

　　（5）不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子 ）读懂了吗？是 把什么拉长？（把声音拉长）

　　（6）对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意 “我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）

　　（7）第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）

　　指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）

　　师范读，学生练读。

　　（8）一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）

　　（9）你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！

　　（10）暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）

　　小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。

　　第二课时

　　教具准备：头饰、布景、生字卡片

　　一 、复习导入，激发兴趣。

　　1.今天这节课，我们继续学习成语故事《狐假虎威》

　　2.练读生字词

　　（屏显生词：大摇大摆 摇头摆尾 半信半疑 东张西望 神气活现）（指名读出感情）

　　3.上节课我们知道了“狐假虎威”是狐狸假借老虎的威风的意思，课文中有一句话也概括了这个意思，是哪一句？

　　（屏显：狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。）

　　齐读这句话。

　　4.狐狸为什么要借助老虎的威风呢？让我们一起进入课文。

　　二、精读课文，逐步体会

　　1．狐狸是什么样子的？为什么要这样做呢？

　　学学狐狸的样子做做动作，加上动作读一读。

　　（相机板书：神气活现 摇头摆尾）

　　2. 老虎呢？

　　它在张望些什么？老虎还有些怀疑，所以它在观察动物们的反应。

　　（相机板书：半信半疑 东张西望）

　　3.可是老虎只顾着观察百兽的反应，却没有发现他与狐狸谁走在前，谁走在后，你发现了吗？

　　从哪里看出来的？（点击变红：跟）

　　狐狸为什么要走在老虎的前面呢？真是狡猾呀！

　　4、再读第7小节，加上表情。

　　(1)百兽们看见大摇大摆的狐狸，有什么感觉？

　　（屏显：纳闷）纳闷什么？

　　(2)可是再往狐狸身后一看：呀！一只大老虎！大大小小的老虎吓得——撒腿就跑。

　　跑得真快！真害怕呀！

　　(3)百兽们怕谁？

　　(4)如果你是狐狸，你看到小动物们逃走了，你会怎么想？

　　如果你是老虎，你看到小动物们逃走了，你会怎么想？

　　学习第9自然段，点题，再次理解狐假虎威的含义。

　　1. 老虎错误地认为狐狸真是老天爷派来管百兽的，小动物们都怕狐狸，可小朋友们都明白，原来——狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

　　2. 这就是“狐假虎威”，后来，人们就把借着他人的威风吓唬别人的这种行为叫做——狐假虎威。

　　三、齐读全文，复述全文。

　　1. 同学们，故事学完了，你能试着把这个故事讲给大家听一听吗？

　　2. 作业：将“狐假虎威”的故事演一演。

　　板书设计：

　　狐 假 虎 威

　　窜 扑 逮

　　扯 愣 蒙

　　摇摇尾巴 跟

　　摇头摆尾 东张西望

　　神气活现 半信半疑

　　教学反思：

《狐假虎威》教学设计9

　　教材分析：

　　课文是一个生动有趣的寓言故事，通过狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事告诉我们一个道理。故事的主人公是狐狸和老虎，狐狸以狡猾闻名，老虎则凶猛无比，两者相遇后发生什么事就很让人期待。故事中的对话性格鲜明，表现力强，词语运用恰当传神，十分有可读性。

　　学情分析：

　　二年级的学生有丰富的想象力，但语言表达能力还处于不断提高中，教学时要着眼于激发想象，并通过教师在文本与学生能力之间架设桥梁，使学生能够完整地进行语言表达，培养学生“我口述我心”的能力。另外，学生年龄小，上课的有意注意时间短，他们虽然明白上课的规矩，但难以做到，所以教师的课堂语言一定要生动，朗读的形式多样，评价语言有趣味。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2.学会本课3个生字：借、抗、胆，能正确书写和组词；

　　3.通过朗读课文，理解课文内容，理解题意；

　　4.理解词语“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”，并进行表演。

　　教学准备：

　　教学课件，词语卡片

　　教学重点难点：

　　写字，理解题意

　　教学过程：

　　一. 读课题，复习词语导入。

　　1. 齐读课题：狐假虎威

　　2. 课题中的“狐”和“虎”分别指什么？

　　3. 在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？用你知道的词语说一说。（坏、谗、狡猾、骗子……）

　　用你知道的词语讲一讲老虎。（凶猛、凶恶、猛兽、百兽之王……）

　　4. 我这儿有一些词语，就是用来形容狐狸和老虎的：

　　狡猾 神气活现 摇头摆尾 大摇大摆 半信半疑 东张西望

　　指名读，齐读

　　[设计理念：狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物，读课题时把两者拎出，一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣，另一方面，调动以前的学习积累，并自然过渡到本课时的教学，词语的作用是，检查上一节课的学习，并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位，定下故事的基调。]

　　5. 过渡：狐狸和老虎之间到底发生了什么事呢？

　　二. 看图画，学习第一段。

　　1. 看课文的第一幅插图，说一说图上画了一件什么事情？

　　2. 出示第一段：

　　在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

　　齐读

　　3. 这一段里，狐狸是怎样经过老虎身边的？书上用了哪一个字？

　　4. 点出“窜”，板书，读

　　5. 狐狸为什么要“窜”呢？

　　（因为狐狸害怕老虎，想早一点溜走。）

　　受到惊吓，很多动物都会窜，你知道还有哪些动物会窜吗？

　　6. 请你用朗读把狐狸害怕老虎的样子读出来。

　　指名读，齐读

　　[设计理念：看图直接进入课文，简洁明快，使学生很容易就抓住了本段的主要内容。理解一个“窜”字，让学生明白狐狸是害怕老虎的，避免在下一个环节中产生误解。]

　　三. 第二、三段朗读训练

　　1. 过渡：尽管狐狸窜得快，还是被老虎逮住了，我们来看看狐狸的反应。出示课文内容：

　　狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

　　“为什么不敢？”老虎一愣。

　　2. 指名读第二段，想一想：哪个词语讲了狐狸的反应？

　　根据学生的回答，点出：骨碌一转 扯着嗓子

　　狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么？（狐狸想到了主意）

　　它为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，想吓到老虎）

　　3. 指名读，读出狐狸的样子，齐读

　　4. 老虎有什么反应呢？齐读第三段

　　5. 哪个字写出了老虎的反应？（楞）

　　板书：愣 读这个字

　　什么叫“愣”？（呆住了）

　　老虎为什么会“愣”？（别的动物看到老虎都害怕，这只狐狸竟然不怕，还敢这样讲话）

　　6. 分角色读二、三段，分别读狐狸和老虎的对话

　　[设计理念：老虎的“愣”正表现了它勇猛有余而智慧不足的特点，狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。]

　　7. 过渡：我倒想看看这只狐狸究竟会耍什么花样。

　　四. 第四、五、六段朗读训练

　　1. 出示课文内容：

　　“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

　　老虎被蒙住了，松开了爪子。

　　狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

　　齐读，用自己的话说一说狐狸的主意是什么。

　　2. 老虎相信了吗？你从哪些词语中看出来的？

　　根据学生的回答，点出“蒙”“松”，并且板书，读

　　什么叫“被蒙住了”？（被骗上当了）

　　想一想，狐狸怎样说话，才能使老虎上当？（要凶一点）

　　指名读狐狸的话

　　（评价参考：这只狐狸真凶，老虎一下子被蒙住了；这只狐狸还不够凶，老虎有点不相信你。）

　　3. 齐读第四、五、六段

　　五. 朗读表演第七段

　　1. 过渡：这只老虎不仅松开了爪子，它竟还跟着狐狸走了。

　　2. 出示课文内容：

　　老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。

　　齐读

　　3. 哪些词语表现了狐狸的样子？（神气活现 摇头摆尾）

　　读一读这两个词语

　　出示句子：一只狐狸从老虎身边窜过。读

　　想一想：狐狸为什么窜？刚才这么害怕，现在却是神气活现、摇头摆尾，如果你是老虎，你会怎么想？

　　4. 根据学生的交流，点出词语：半信半疑，东张西望

　　5. 看课文的第二幅图，你能不能把狐狸和老虎的样子表演出来？

　　学生选角色进行表演，引导学生进行评价：他表演得像吗？如果你认为不像，说一说怎么改。

　　[设计理念：根据学生的年龄特点设计这一环节，一方面是为了调动他们的兴趣，另一方面，学生在表演和评价的过程中，对词语的理解更加透彻了，减少了教师的赘述，体现了课堂的灵活性和自主性。]

　　，狐假虎威 研究课教学设计和反思

　　六. 略读第八、九段

　　1. 看图，动物们有什么反应？指名读课文：

　　森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。

　　原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

　　2. 动物们为什么吓得撒腿就跑？它们怕的是谁？

　　老虎认为它们怕的是谁？

　　3. 在这种情况下，这只老虎会怎样对待狐狸呢？

　　4. 真是一只狡猾的狐狸啊，它借老虎的威风，不仅吓跑了百兽，而且也吓跑了这只大老虎。

　　5. 齐读第九段

　　七. 学习生字

　　1. 课文学完了，题目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？

　　（借）

　　领读，教师介绍生字的记法和写法

　　2. 介绍学生字的方法（读方法）

　　自学生字三步走：

　　借助拼音读一读

　　看清字形记一记

　　记住笔顺写一写

　　3. 学生用此方法自学生字：抗、胆，并进行交流

　　[设计理念：授人以鱼，不如授人以渔，教给学生识字的方法能让学生受益无穷。]

　　4. 范写，学生书空练习

　　5. 学生练习书写，播放音乐，教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势

　　八. 作业设计

　　1. 想一想，编一编：几天后。这只老虎又碰到了狐狸……

　　2. 抄写生字

　　九. 板书设计

　　狐 假 虎 威

　　窜 愣

　　蒙

　　神气活现 松

　　摇头摆尾

　　十. 教学反思

　　这篇课文有很强的故事性，我在课堂上没有对课文内容进行过多的分析和讲解，以看图、朗读、表演等方式展开教学活动，并重点抓住几个词语，作为课文的主线。

　　1. 看图抓课文的主要内容。

　　两幅图生动有趣，学生通过第一课时的学习，再看图，完全能把握课文的主要内容。

　　2. 抓住词语进行朗读感悟。

　　针对“狐狸”，我抓住了“窜”、“骨碌一转”、“扯着嗓子”、“神气活现”、“摇头摆尾”这些词语，训练学生朗读的语感，并进行前后对比，突显狐狸的狡猾本性；针对“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三个字，表现出它勇猛有余而智慧不足的本质。学生通过对词语的理解，展开朗读和想象，感悟课文内容。

　　3. 意外的课堂生成

　　在学生朗读和表演的过程中，为了让学生减少拘束，我退出讲台，指导学生进行评价，收到了事半功倍的效果。学生的评价中肯，朗读和表演也轻松随意，放得很开。

　　我在设计教案时，为了避免学生因为回答不上问题而设计了很多的“台阶”，如：引出“窜”字时我问：狐狸是怎样经过老虎身边的？这类问题似乎过于简单，而这样的问题一多，步步将学生引入教师的预设，缩小了学生思考想象的空间，也使得我的课有点流于表面的热闹，缺少对学生语文能力的训练，此为我课后深感遗憾之处。

《狐假虎威》教学设计10

　　教材解读：

　　这是一篇传统寓言故事，通过一只狐狸狡猾地骗过老虎不仅使自己逃脱危险，而且让其他动物纷纷逃窜的故事，比喻依仗别人势力来欺压人，课文中狐狸的神态、语言，都可以看出狐狸的狡猾，如“眼珠子一转”这与老虎的“犹豫不决“”半信半疑“都形成了鲜明的对比，故事的结果，动物们被吓跑，老虎被骗上当，狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗，这篇充满情趣的寓言故事，生动形象的语言宜于“读”极具争议的“人物”评价宜于“议”，引人入胜的情节发展宜于“演”。

　　学情分析：

　　学生年龄小，容易被童话故事的人物和情节所吸引，因此，学习起来并不难，语言生动有趣，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以根据学生这一特点，让学生以各种方式来读，读后分析人物特点，再分组组竞赛读，分角色读，总之，学生真正切实通过读达到了理解课文的目的，这样也加强学生小组合作的意识，对学习知识有很大的帮助。

　　教学目的：

　　1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

　　2、有感情地分角色朗读课文。

　　3、认识12个生字。会写12个生字。

　　教学重点：

　　1、对寓言故事，既要尊重，学生的独特的体验，又要注意健康的价值取向。

　　教学难点：

　　抓住课文中关键的词句体会狐狸湖老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文。

　　教学准备：

　　挂图和狐狸，老虎及其他动物的头饰

　　教学流程：

　　第一课时

　　1、读书指导

　　（1）读出情趣

　　1、谈活导课，初解课题，先让学生谈通过课外阅读或影视了解到的狐狸湖老虎的特点，相机出示课题，设置悬念，激发兴趣，教师需要范读，领读，指名读课题，听辩学生读“狐”“虎”和“假”的发音，接着让学生默读课文，不出声，不指读是默读的基本要求，要在默读实践中予以强调并让其逐渐成为学生的自觉意识。

　　2、让学生借助拼音轻声练读课文，务必读得正确，贯通。“找”“抓”“转”“扯”“瘦”都是翘舌音，“冷”的音母是l,而不是n，韵母是后鼻音。

　　“```````````看见狐狸后头/跟着老虎”和“`````````````还以为/它们真是/害怕狐狸呢？”等句子要防止读破，同桌互相检查达到字字读准，句句读通，

　　3、让学生选喜欢的自然段读，充分展示朗读水*进入课文的情景，读出渴望呢的情趣，让狐狸和老虎的形象跃然眼前，文中的词语“扯着嗓子““犹豫不决”“冷笑一声”“神气活现”“摇头摆尾”“东张西望”等画面感很强，极富生活气息。

　　4、分角色朗读课文，

　　（1）议出情趣

　　讨论话题（）的狐狸（）的老虎

　　（2）演出情趣

　　让学生选择喜欢的自然段来演读，引导学生表演时注意对关键词句的体会，评价时要看关键词句体现如何？

　　第二课时

　　1、演动作，猜词语

　　选表演好的学生按指定的词语表演，让其他学生根据所做的动作猜词语。

　　2、观察插图，积累词语连词说话。

　　指导学生细致观察课文插图，将联想的额词语写在画面的合适位置，如将“茂盛”写在画面上的森林处，再让学生用自己的话说说图意，用上所写的词语。

　　3、认读生字，

　　让学生通过互评互帮的形式检查，巩固认读生字，介绍自己认读的方法和小窍门，展示学习成果，增自信心。

　　引导学生从三方面评价，学生认读情况。

　　（1）在课文中去掉拼音，能不能认识，

　　（2）把字单独拿出来，能不能认识。

　　（3）是在新的语言环境中能不能认识。

　　4、指导书写12个生字，

　　易写错的字：“狐”右边的“”不能写成“爪”“冷”的部首是两点水，第二笔是提，起笔轻、行笔短，收笔重，右边偏旁是“令”不是“今”，可以用奇特联想法记忆这两个字，不易写好的字：“森”注意第二个“木”字的“捺”变成点，“信”字中注意“言”字的三横的长短变化。

　　生字中左右结构的字特别多，注意左右偏旁在田字格中占位和距离中线的距离。

《狐假虎威》教学设计11

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容： 学会课文中的生字，初步理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、（出示图）图上画的是什么动物？

　　2、狐狸和老虎之间发生了一件事，今天我们要学第8课《狐假虎威》。（板书课题）

　　3、学习题目中的生字： 狐 假 威

　　二、初读课文

　　1、学生按要求自学。

　　2、检查自学情况。

　　⑴出示生字词：

　　寻找 派 违抗 胆子 爪子 吓跑

　　借着 狡猾 窜 骨碌一转 扯着

　　野兽 一趟 朝 纳闷

　　学习多音字：朝 假

　　⑵检查课文朗读情况。

　　课文一共有几个自然段？

　　3、初步理解课文内容。

　　这个故事主要讲了一件什么事？课文中哪一句讲了“狐假虎威”这个成语的意思？

　　三、学习生字

　　出示生字：狐 假 虎 威 寻

　　指名读生字，说说自己怎么记住这些字。

　　描红，临写生字。

　　四、作业

　　课堂：读读词语，再抄写。

　　课外：朗读课文，注意体会感情。想一想：狐狸是怎样借着老虎的威风吓唬百兽的？

　　第二课时

　　教学内容：理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学过程：

　　一、复习

　　⒈画去括号里不恰当的拼音。

　　朝 （zhao chao）霞 朝 （zhao chao）南

　　森 （sen shen）林 深 （sen shen）处

　　⒉“狐假虎威”的“假”是 的意思，“威”是 的意思。

　　二、精读课文

　　1、教学第1自然段

　　讨论：故事的起因是什么？老虎厉害吗？你从哪儿知道的？

　　2、教学第2——5自然段

　　（1）在这关键的时候，狐狸怎么做的呢？

　　（2）你觉得狐狸和老虎怎样呢？从哪些词读出来的呢？

　　a、狐狸在想什么主意？怎样说才算“扯着嗓子”？有感情地读出狐狸那装腔作势的样子。

　　b、老虎被蒙住了，从哪儿可以看出？

　　c、这时狐狸越发胆子大了，你从哪儿看出来的？能读出它那装着不怕老虎的样子吗？练读，指读。

　　过渡：这时，老虎开始上当了。

　　3、教学第6——8自然段

　　（1）老虎既然松开了爪子，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽面前走一趟呢？

　　（２）谁来演一演老虎和狐狸。

　　（3）师引读第8自然段，这时森林里百兽看到狐狸这样，都很（ ），再往它身后一看，（ ）

　　（4）这里该读出什么语气，为什么？

　　（5）老虎看到这，会怎么想？

　　（6）有感情地齐读第6——8自然段。

　　4、教学第9自然段

　　（1）你读懂了什么？

　　（2）再来看看题目是什么意思？

　　三、教学生字

　　出示生字：抗 胆 爪 吓 借

　　1、自由记忆字形，同桌交流记忆的方法。

　　2、描红临写生字。

　　四、作业

　　课堂：分角色朗读课文。

　　课外：自由组合练习表演课本剧。

　　第三课时

　　一、复习

　　1、 分角色朗读课文。

　　2、 说说“狐假虎威”的意思

　　二、指导复述，表演

　　1、看看图，想想故事，说一说。

　　2、看看老师的板书来记忆，说一说。

　　３、组织评议，深入理解课文内容。

　　重点理解：狐狸：神气活现 摇头摆尾

　　老虎：半信半疑 东张西望

　　三、作业

　　１、抄写词语。

　　２、有感情地复述课文。

　　3、加偏旁组字组词

　　瓜____（ ） 假____（ ） 爪____（ ）

　　昔____（ ） 元____（ ） 旦____（ ）

　　4、把句子补充完整。

　　⑴大大小小的野兽吓得_______________

　　⑵我们的歌唱得_____________________

　　⑶船夫热得_________________________

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、初步懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学重点：学会本课生字。

　　教学难点：正确、流利地朗读课文。

　　预习要求：借助拼音朗读课文，自学生字。

　　教学时数：两课时

《狐假虎威》教学设计12

　　教材分析：

　　这则成语故事描写了一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的实际意义。

　　重点、难点：

　　1、认读文中21个生字，会写其中的10个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解“狐假虎威”的意思是难点。

　　教具准备：

　　头饰、生字卡片、课件

　　教学过程

　　一、检查复习

　　出示生词卡片 认读生词卡片

　　二、导入新课

　　1、（课件展示狐狸、老虎的图片）。质疑：它们是谁？你对它们有什么印象？ 自由发言。

　　2、过渡：今天，我们就来听听他们之间的故事。

　　3、板书课题。齐读课题

　　三、精读训练。

　　1、学习第一自然段

　　（1）指名读。你听明白了什么？ 汇报听后的收获。

　　（2）理解“窜”字的意思。讨论交流。

　　（3）课件出示图画。

　　（4）指导朗读。问：老虎来了，狐狸紧张不紧张？大家读一读，看谁能让大家感到紧张？指读、比赛读、齐读过渡：狐狸被老虎逮住了，结果怎么样呢？

　　2、学习2—5自然段

　　（1）理解“骨碌一转”学生上台做动作。

　　（2）质疑：狐狸眼珠子骨碌一转。说明了什么？

　　（3）理解：扯着嗓子。

　　（4）指导朗读 、尝试读。

　　（5）师做“一愣”的动作， 指名读引导学生理解“一愣”的意思。

　　（6）质疑：老虎为什么一愣？联系生活实际，陈述原因。

　　（7）（课件展示图画）师：第四自然段比较难读，你用什么语气来读才能把老虎蒙住呢？

　　（8）指导朗读 、加上动作朗读。指名上台读。

　　（9）师松开手：老虎被蒙住了，松开了爪子。

　　3、学习6—8自然段

　　（1）这时，你是狐狸，你会怎么做？自由发言、交流，加动作朗读。

　　（2）指导朗读第6自然段。

　　（3）师：走吧！我们到森林里地看看！自由读课文马上，老师找几个同学来演一演。表演狐狸神气活现，摇头摆尾的样子。

　　（4）理解神气活现、摇头摆尾的意思。

　　（5）问狐狸，你什么要这样做？

　　4、生表演老虎半信半疑、东张西望的样子。

　　（1）理解半信半疑、东张西望的意思。 其余学生齐读。

　　（2）问老虎：你东张西望些什么？7、8自然段。参加表演的学生根据课文内容进行表演。

　　（3）问百兽：你们看到狐狸大摇大摆地走，你们有什么感想？

　　（4）理解“纳闷”一词的意思

　　（5）你们为什么跑？你们怕谁？

　　（6）师小结：所以，我们说狐狸自己没有什么本事，它是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

　　（7）指导朗读、尝试读、齐读。

　　5、学习第9自然段齐读第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。

　　四、师生共同总结

　　质疑：你喜欢这只狐狸吗？为什么？ 讨论、交流.

《狐假虎威》教学设计13

　　教学目标及重难点：

　　知识与技能：

　　1、学会本课生字，认识1个多音字，正确理解由生字组词的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述，尝试表演。

　　3、理解课文内容，弄清狐狸的言行，体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。

　　过程与方法：

　　1、以读为主，结合挂图，展开想象，理解故事。

　　2、抓住重点，读议结合，明理拓展。

　　情感态度与价值观：

　　1、懂得“狐假虎威”的意思。

　　2、认识生活中“狐假虎威”的现象。

　　切入点和主线问题：

　　“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？

　　“狐假虎威”这个题目什么意思？

　　语言文字训练点：

　　1.在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。 ．

　　2.老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。拓展读写：

　　搜集读过的有关狐狸和老虎的文章。

　　资料补充：

　　有两个动物的成语。

　　教学过程：

　　课前预习

　　1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。

　　2、自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教。小组内进行认读、检查。

　　第一课时

　　一、揭示课题，谈话导入。

　　1、板书课题：狐假虎威，领读课题。

　　问：“狐”指什么？（狐狸）“虎”指什么？（老虎）

　　2、“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ jià）在这里读什么？什么意思呢？让我们查查字典吧。“假”读jiǎ，有三个意思：①不真实，不是本来的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推断，有待验证。按照规定或经请求时离开工作学习的场所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）

　　3、这个题目什么意思？（狐狸借用老虎的威风）

　　二、 播放配乐朗读课文地录音。 （学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。）

　　三、 诵读课文并学习生字词。

　　“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？

　　1、各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

　　2、学习生字词。

　　(1)出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

　　① 请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音读几遍。

　　②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng 不读méng.齐读。

　　③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。

　　（2）出示生字组成的词语：威风 胆子 吓跑 寻找 爪子 借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽

　　生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。

　　（3）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！

　　3、读通课文。

　　（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“ ”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。

　　（2）指名汇报练读的效果。

　　（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！

　　3再读课文。

　　(1)同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。

　　（2）采用多种形式分小节读课文。

　　（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。

　　（4）小结。

　　三、总结延伸。

　　1 、同学们，书读到这里，你知道了什么？又产生了哪些新问题？

　　2、 你打算怎样去解决这些新问题呢？

　　3、小结：同学们可以选择适当的方法解决上述新问题，不能解决的呀,我们下节课一起来探究。

　　五、 学生观察生字，相互交流记住生字的办法。

　　六 、指导写字。

　　第二课时

　　一、 复习。

　　１、画去括号里不恰当的拼音。

　　朝（zháo cháo）霞 朝（ zháo cháo）南

　　森（ sēn shēn ）林 深（sēn shēn ）处

　　2、课题“狐假虎威”什么意思？

　　二、学习课文。

　　（一）、学习第一自然段。

　　1、指名读第一自然段。

　　2、指导观察45页的插图，结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）

　　3、指导朗读第一自然段。

　　（二）、 学习课文2—5小节

　　1、狐狸被老虎吃了吗？这是一只怎样的狐狸？(狡猾)

　　2、再读2—5小节，用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。(学生读书，划词)

　　3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话)

　　(卡片出示词和句子)

　　(1)狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想办法对付老虎）（想鬼主意）谁能来表演一下？大家一起表演。

　　(2)怎样说才是扯着嗓子说？狐狸为什么要扯着嗓子说？(为了让老虎害怕)

　　(3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)

　　4、 狐狸扯着嗓子说了几次话？(两次)

　　(1)第一次说了什么？(卡片出示：你敢吃我？)

　　①狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。）

　　谁来学着狐狸说一说？(指名读，师评价)

　　②听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）老虎怎么说？(卡片出示：为什么不敢？) 谁能一边说一边做动作？(指名表演)

　　③老虎一愣，说明什么？(老虎开始上当了。)

　　④哪两个小朋友愿意读狐狸和老虎的第一次对话？(指名读) (男女生分角色读。)

　　(2)老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，狐狸怎么说？(出示卡片：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!) 有几句话？最后一句是什么标点？(!)

　　大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了……）

　　来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗读第四节）

　　老虎被蒙住了，松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思？(骗)这时，老虎心里在想些什么？

　　它相信狐狸的话吗？(有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴5、分角色朗读2——5小节。(愿意读的站起来读。)

　　（三）、 学习课文6—8小节

　　1、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么？学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。

　　指名读：想用什么样的语气读？(出示小黑板：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。)

　　2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大家读读课文7-8自然段，用笔划出描写狐狸和老虎的词语。(学生读书，划词)

　　现在你看到走在前面的狐狸怎么样？跟在后面的老虎呢？(学生回答后出示卡片：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。分别贴在狐狸和老虎的图下)

　　3、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。齐读，做动作。

　　4、指名读描写老虎的词，边读边做动作。齐读，做动作。

　　5、 分组读描写狐狸和老虎的词，做动作。

　　6、 森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）“纳闷”什么意思？为什么感到纳闷？(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子？(鬼头鬼脑)

　　7、 再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!(指导读这句话：睁大眼睛，显出害怕的样子。)

　　大大小小的野兽吓得撒腿就跑。（出示插图）

　　8、 小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢？百兽们怕的是谁？

　　9、 第八小节怎样读？(指名读)

　　10、师引读7—8小节

　　11、表演7—8小节

　　12、采访老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(原来狐狸说的是真的。) 采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)

　　（四）、学习第九自然段

　　1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。

　　2、课文是怎样写的？(出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)（背景：威风凛凛的老虎图）齐读

　　3、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”，(板书)理解“假”，即“借着”。

　　4、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。

　　三、总结全文。

　　1、分角色朗读全文

　　2、学完了这一课，你想对狐狸说什么？想对老虎说什么？

《狐假虎威》教学设计14

　　一、教学要求

　　1．能正确，流利，有感情的朗读课文，会复述课文。

　　2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　二、教学重点

　　三、教学难点

　　四、教学用具

　　课文插图，小动物头饰。

　　五、课时安排：2课时

　　六、教学设计

　　第二课时

　　一、课题导入

　　1、小朋友先来读读这个成语

　　（多媒体出示带有拼音的成语“狐假虎威”）（学生齐读）

　　今天学习的课文就是讲这个成语的故事

　　二、学习课文

　　1、自读课文，读读找找。

　　找找哪个自然段直接告诉我们成语的意思？

　　（1）学生自读。

　　（2）读了课文，现在你知道这个成语是什么意思了吗？找出它哪个自然段呢？

　　（3）指名说，学生齐读这一自然段。（第9自然段）

　　（4）狐假虎威的“假”字在这里是什么意思？指名说（生：假借）

　　就是这一段话中的那个词呢？指名说（生：借）

　　（5）学习生字“借”，学生齐读。

　　（6）狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的？

　　这节课重点要把课文读懂读好。

　　2、学习第一自然段。

　　（1）指名读第一自然段，其他同学思考：这个故事是怎么发生的？

　　（2）课文开始告诉我们老虎在森林里——（生：寻找食物。）

　　“寻找”是什么意思？说明什么？老虎为什么找得那样着急呢？读读这个词语。

　　3、这时一个狐狸从老虎身边——（生：“窜”过。）

　　（1）知道“窜”是什么意思？

　　（2）你们从这个“窜”字你读懂了什么？明白了什么？

　　（3）指名学生说说。

　　（4）学生齐读。

　　（5）指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读读。（学生齐读）[朗读指导轻松到位]

　　（6）出示图片。

　　4、老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5小节

　　（1）学生读

　　（2）狐狸就要被老虎吃掉了，这时狐狸怎么办的？（学生说，教师课件展示）

　　（3）同学们读读这个词语：咕噜一转。（读了两遍）读读，告诉我们什么？

　　它在干什么？想了个什么主意啊？

　　（4）学生说：是借老天爷的威风来管理百兽。

　　（5）狐狸在跟老虎说话的时候是什么样的语气啊？（学生说：是扯着嗓子说话）多读读几遍这个词语。

　　（6）扯着嗓子说话和*时说话一样吗？谁来读读这句话？

　　课件出示：你敢吃我？

　　为什么说老虎不敢吃狐狸呢？读读狐狸这段话，你能读懂吗？（学生读）

　　（7）指名读

　　课件点红：“老天爷派我来……我看你有多大的胆子！”这句话可以换一个说法，强调的是什么？

　　指导朗读：多请了几个学生

　　为什么说它没有这个吃狐狸的胆子呢？

　　学生说：因为狐狸说是老天爷派我管理你们百兽……

　　这时的狐狸是用谁来吓唬老虎的？（学生说：老天爷）

　　你们怎么样通过朗读来让别人相信你的话呢？

　　学生自读——指名读

　　你知道狐狸在说这个话的时候是什么语气？（扯着嗓子）

　　这时的狐狸为什么还要扯着嗓子和老虎说话呢？（狐狸不想被老虎吃掉， 它想保住自己的小命。）

　　指导朗读

　　通过你们的朗读，我们知道这只狐狸真“狡猾”

　　5、老虎完全相信狐狸了吗？

　　（1）相信了，（完全相信了吗？）

　　（2）不是相信了，而是“半信半疑”？什么叫半信半疑？（指名交流）

　　生：一半相信，一半怀疑

　　正好一半吗？再想想

　　生：有时候相信，有时候怀疑

　　到底怎么说更准确呢？

　　生：又相信又怀疑

　　为什么说有点相信有点怀疑呢？

　　（3）相信——从它松开了爪子看出，又从哪里看出不相信呢？

　　（4）老虎被“蒙住了”……（多读两遍）“蒙”在这里是什么意思吗？

　　（5）师生交流这就是“半信半疑”（教师板贴）

　　6、接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家把下面的话接着读一读，看能不能读出。

　　（1）学生读。

　　（2）狐狸想出了什么招数？决定怎么做呢？

　　学生说：它想了办法骗老虎。（你真会回答问题）

　　（3）它又带着老虎——（生：百兽面前走一趟）

　　它们是谁在前谁在后？从哪个词看出狐狸在前老虎在后？

　　“带”、“跟”、“狐狸身后有只大老虎”这些词语看出来的。

　　生1：从“带”看出来。师：谁带谁。生1：狐狸带着老虎。

　　生2：从“跟”看出来。师：谁跟谁。生2：老虎跟着狐狸。

　　生3：从“再往狐狸身后一看，是只大老虎”看出来。师：谁在前，谁在后？生3：狐狸在前，老虎在后。

　　（4）同学们真了不起。

　　7、它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？

　　（1）狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是摇头摆尾。

　　（2）读词“神气活现”，读读

　　闭上眼睛想想狐狸的样子，再读读这个词语。

　　读词“摇头摆尾”。（板贴，反复读）

　　“神气活现、摇头摆尾”两个词连起来读。

　　（3）老虎是什么样子呢？生：东张西望。

　　“东张西望”什么意思？给大家演示一下，再读读这个词语。（板贴）

　　（4）老虎在张什么，望什么呢？

　　8、狐狸和老虎往森林里走的时候样子各不相同，你能不能通过表演表达出来。

　　（1）狐狸是……（读板贴）

　　（2）老虎是……（读板贴）

　　（3）百兽是被谁吓跑的？（老虎）

　　（4）从哪里看出是被老虎吓的，不是被狐狸吓跑的？读读下面的文字，就知道答案了。（学说读）

　　（5）学生说：森林的野猪……看见狐狸走来……大大小小的野兽撒腿就跑。

　　百兽看见狐狸是什么样子？（纳闷）

　　读读，知道这个词语的意思吗？（纳闷就是奇怪）

　　奇怪的是什么呢？（狐狸跟往常很不一样）

　　往常狐狸是什么样呢？（狐狸以前看见小动物都是坏坏的，看见老虎都是很害怕的。）而今天的狐狸却是“神气活现、摇头摆尾”，跟往常很不一样。

　　9、小动物看见老虎——（生：撒腿就跑）

　　（1）什么是撒腿就跑？读词

　　（2）我们一起读读这段话吧。

　　（3）学生读

　　10、课文学到这里，你们对“假”这个词语有更深的理解了吗？

　　（1）狐狸是借着谁的威风，把百兽吓跑的？（老虎）

　　（2）不仅借着老虎的威风，还借着谁的威风？（生：老天爷的威风）吓跑谁？（吓跑老虎）

　　（3）今天我们用 “狐假虎威”这个成语比喻有人借着别人的力量吓唬人。

　　三、小结

　　今天我们学习“狐假虎威”这个小故事，想一想在我们生活中有没有狐假虎威的现象呢？感兴趣的同学，我们还可以多读一些成语小故事交流交流。

　　感兴趣的话找找其他成语故事，在活动课上再交流。

《狐假虎威》教学设计15

　　一、导入新课：

　　1、去年我们学了《狐狸和乌鸦》，今天我们又要学习一篇关于狐狸的故事，8《狐假虎威》，看看这次狐狸又要耍什么花招了。

　　2、板书课题：8狐假虎威

　　3、学习课题中生字。

　　狐：左边反犬旁，右边瓜

　　假：左边单人旁，右边不是段

　　威：半包围结构

　　4、小朋友，你知道课题中的“假”是什么意思吗？你能连起来把课题的意思解释一下吗？

　　4、看了课题，你有什么问题要问吗？

　　二、初读指导

　　1、带着这些问题，请大家初读课文，注意读准字音。

　　2、检查自渎情况，认读生字词。

　　3、正音。

　　三、细读课文

　　1、学习第一段。

　　（1）师述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

　　（2）问：听了故事，看了表演，你知道老虎厉害还是狐狸厉害？

　　老虎为什么要逮住狐狸？

　　（3）齐读第一段。读出紧张味。

　　板书：狐、虎、逮

　　过渡：饥饿的老虎有没有马上吃掉狐狸，看图二上的狐狸与老虎。

　　2、学习第八、九段

　　（1） 图上的老虎怎样？狐狸怎样？其他小动物怎样？

　　（2） 课文哪一段写的？

　　（3） 学习第八段。

　　a. 问：哪里写狐狸、老虎，百兽找出读一读。

　　b. 指导朗读。大摇大摆，读得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野兽吓得撒腿就跑。读得快些。

　　过渡：百兽怕不怕狐狸？(不怕)百兽不怕，为什么逃走？

　　（4） 学习第九段

　　a. 读课文。老虎怎样了？

　　b. 百兽为什么逃走？

　　板书：吓跑百兽

　　（过渡：狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。老虎的反应如何？）

　　3、学习第二至七段

　　请学生在小黑板上将二至七段排列，老虎的反应及狐狸的几次欺骗。

　　a.理解第一次对话（第二段、第三段）

　　（1）说说狐狸被老虎抓住后，它有何表情

　　全班试做眼珠子骨碌一转，做的好的示范

　　试读扯着嗓子的说话样子，小组试读

　　（2）老虎的反应如何？说明什么?（感到奇怪愣住）板书愣敢吃我

　　b.理解第二次对话（第四、五段）

　　（1）狐狸说了什么？（指导朗读：重读：我、老天爷、违抗、多大）

　　（2）老虎又作了何种反应(被蒙住了，松开了爪子)

　　理解“蒙”（说明由奇怪到胡里胡涂）

　　板书：管百兽被蒙、松

　　c.理解第三次对话（第六、七段）

　　（1）狐狸又怎样说的？为什么这样说？老虎的反应如何？为什么半信半疑，东张西望？

　　板书：走一趟信疑、张、望

　　4、师总结。

　　5、学课文之后，你觉得狐狸怎样？狐狸为什么会狡猾？

　　6、看课文怎样说，齐读课文

　　7、说说你懂了什么道理？

　　你喜欢狐狸吗？

　　8、说说你身边有没有狐假虎威的事情。

　　四、复习巩固

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、复述课文。（小组内练习复述，派代表复述）

《狐假虎威》读书笔记3篇（扩展3）

——狐假虎威读书心得 (菁选2篇)

狐假虎威读书心得1

　　相信很多人都读过《狐假虎威》这个故事，故事里讲狐狸利用老虎的气势吓跑了百兽，使老虎相信狐狸是百兽之王。

　　我认为故事里的狐狸非常聪明，很多人会问为什么这样认为。这就是因为狐狸即将被老虎吃掉的时候，利用了激将法，把老虎玩得团团转。自己不仅没有被老虎吃掉，还将众兽吓跑，这个世界本身就是弱肉强食，如威廉莫理科讲的那样：放弃眼泪与祷告，利刀不会对绵羊讲慈悲。

　　在生活里也有这样的事情。有些小孩子在被陌生人要挟时，就利用了狐狸的狡猾，看到有来人时，大声喊叔叔大姨妈等，使坏人不敢进一步。

　　大将军陈庚就是这样，打仗时，用计谋一次次让敌人轻信，在神头岭战役与七旦村战役中取得大的胜利，这位叱咤风云的"大将不也是有狐狸的狡猾吗?

　　所以狐狸的狡猾是因为他利用了自己的聪明。做为我们又该怎么把这样的聪明用到学习和成长中呢?

狐假虎威读书心得2

　　在漫漫的、尘土飞扬的荒原古道上，旁边长满了茂密的蒿草和郁郁葱葱的森林。圆圆的太阳高高地挂在天空中，森林里暖洋洋的。有一只长着火红色皮毛的狐狸，骑在威武凶猛的老虎身上，向正在*的动物们走来，得意洋洋的狐狸装得威风凛凛。

　　百兽见了四处逃窜。逃得最快的算是身高腿长的麋鹿了。小白兔吓得赶忙躲藏在草丛中，不敢露头地窥视着这破天荒的情景。刹那间，野狗也逃得即将不见踪影。

　　怎么会是这样?狐狸竟然骑在了老虎的背上招摇过市?读到这里，我恍然大悟。原来狐狸是用自己“聪明”的谎言欺骗了“头脑简单，四肢发达”的老虎。

　　这只狐狸越发显自骄意满，飘飘欲仙。为自己的谎话成真而庆幸。假如这时老虎醒悟了，只一个回头，就能把狐狸收入囊中，成为盘中美餐。假如狐狸不借老虎的威风，几只野狗或许早已把它吃掉了。狐狸假借老虎威风的“本钱”也太大了点。这种险还是不冒的好。

　　这里，我要向老虎说，虽然跟猫师傅学了不少“本事”，练胳膊练腿，倒不如先练练大脑。凡事先想想来龙去脉，这样，就不能轻易地败在狐狸的手下。

　　当今世界，虽然是色彩斑斓，万花筒般的变化，但无论做人或是做事，还是真实为好。

《狐假虎威》读书笔记3篇（扩展4）

——《狐假虎威》教学反思10篇

《狐假虎威》教学反思1

　　老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事。也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。

　　一．教学效果：

　　《狐假虎威》中狐狸是“狡猾”还是“聪明”？引导学生讨论。在教学时，让学生结合实际生活谈看法，教育学生看问题要全面。在我们的生活中，有些人就像狐狸一样，自己没有什么真本事，就是利用别人的`威风来吓唬人的，但另一面也要学习狐狸这种碰到紧急情况，不慌张，灵活应变的能力。在本课的教学中，对狐狸的正确看法和认识，正是充分体现了这一点。我想，只有这样，才能有利于学生形成良好的个性和健全的人格，才能培养学生积极向上的情感。

　　教学当中注重对学生的朗读指导。“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性，通过读、导、演、评，很好地调动了学生学习的自觉性。在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。在学生熟读课文的基础上，教师让学生借助课文里的插图看图说话，实质是一个引导学生听、说、读、写的语文学习过程。在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。

　　二．成功之处：

　　在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、开火车读等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。引导学生读句子：“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”我先让学生理解“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”四个词语的意思。让学生自己把句子演出来。通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水*。

　　三．不足之处：

　　1.学生表演时，表演不到位，通过引导，表演就比较到位。

　　2.对于狐狸的做法，学生的意见也不尽相同，要引导学生正确认识，树立正确的价值观。

　　四．改进措施：强化以阅读为本位的语文课堂实践活动。在教学中，我试图让学生自由地充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读，通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。

《狐假虎威》教学反思2

　　《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事，来比喻依仗别人的势力来欺压别人的事。其中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点。因此，这篇课文的教学设计，根据课文的要求，学生的实际情况，我教学特点设计如下:

　　第一部分，通过小组合作，让学生自学生字、词。

　　经过一年的学习，学生已经具有很强的自学生字的能力，学生拥有熟练查阅字典的能力和极强的阅读能力，对于字词已经无 须 老师一一来讲解了。对于生字的教学，则放弃原先的*。代之是充分发挥学生自学能力，小组合作学习的能力。课前我精心设计了预习练习，布置学生认真预习本课生字，课上让学生四人小组一起学习，大胆提出自己的观点，听取尊重他人的见解，帮助有困难的学生，成为为完成同一学习任务作出努力的合作伙伴。在充分预习的基础上，由小组长带领，依靠大家的力量，运用各种方法来识记生字。既突破了教学重点，又培养了学生的自学能力，运用学习工具能力，质疑和解疑的能力，以及表达能力和理解能力，体现学生学习的自主性。

　　第二部分，创设情景，让学生进行表演。

　　通过多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。为了帮助学生更好地进入角色，了解课文内容，我又指导学生认真预习，熟读课文，了解了课文的大概内容。课堂上，再 通过 老师的主导作用引领学生深入体会重点字词，仔细揣摩老虎和狐狸的内心，然后通过朗读淋漓尽致地表达出来。如:引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾;老虎半信半疑，东张西望。”我先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。再让学生自己自由读，个别指名读之后，让学生自己把句子演出来，看看是不是把这句句子读懂了。先让学生自己试着边读边演，再让同桌之间进行进行合作表演。通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂了句子，提高了学生的朗读水*。

　　在指导学生朗读第二自然段时，提示小朋友读的时候注意旁白部分，帮助学生运用动作、面部表情进行朗读表演，初步掌握朗读技巧，让学生在不知不觉中了解课文内容，使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。

　　第三部分:巧妙设计问题，帮助学生理解成语的含义。

　　围绕第八自然段进行提问:“百兽为什么纳闷呢?它们在想什么?”“它们又为什么撒腿就跑呢?”“它们到底怕的是谁?”这一系列问题，是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键。就像一个坡度，让学生一点一点，不知不觉走上去，慢慢领悟“假”是什么意思?“威”又是什么意思?通过这样的一问一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，突破了这篇课文的难点。

　　整个课堂使用了参与教学、合作教学、兴趣教学、自主教学、活动教学和媒体教学等策略，运用了分组学习、个别指导、五官体验、尝试、鼓励、活用资源、实践表演等教学方法来引导学生抓住重点、突破难点，把课文内容形象、生动地再现了出来。“教学有法,教无定法”，只要一切从学生的实际出发，围绕教学目标突重点，抓住字词理解破难点，引领学生自觉、自主地投入到学习活动中，就是教学语文的最好方法。当然，每一次的教学总有一些不尽人意的地方，比如课堂上往往为完成预设的教学过程，会忽视一些孩子的回答，或者是一些困难学生。因此，在课堂教学中，还需时时关注每一位学生，每一个回答，真正体现以“学生为本”的教育理念。

《狐假虎威》教学反思3

　　狐假虎威是一篇成语故事，指的是自己本身并没有什么本事，却借助别人的能耐吓唬其它人。这是二年级上册的一篇课文，因此在教学目标的设定上，我结合了二年级学生的心理发展特点和课标中该学段的目标进行设计。

　　一、设计思路

　　（一）随文识字

　　因为是二年级上册的课文，所以在教学目标上首先就要明确，要通过这篇课文实现识字教学。所以在这二十分钟的课程里，我结合词语“神气活现”处理了“神”和“活”两个字。在处理“神”这个字的时候，先是观察这个字的结构，然后区分偏旁“示字旁”和“衣字旁”。通过讲解“衣字旁”的特点，再来讲解“神”的字义。然后在组词的过程中，了解这个字更多的意思。

　　（二）以读代讲

　　这篇课文中有很多四字词语，包括“半信半疑”、“东张西望”、“神气活现”、“摇头摆尾”、“大摇大摆”。在教学过程中，我让学生通过表演朗读的方式，来理解这些词语的意思。然后通过师生配合读、齐读、自己读等多种方式理解课文内容。

　　（三）读写结合

　　在本节课的最后，我让孩子发挥想象，这一次狐狸通过他的聪明才智，成功的欺骗了老虎，可是如果过了几天，老虎和狐狸又见面了，又会发生怎样的故事呢？孩子们在学习课文课文后，已经有了一定的感情基础，接着在情境中展开想象，先自由的表达，激活孩子的思维，然后在落在笔上，做到读写结合。

　　二、存在问题

　　1.词语的处理不够细腻。在这节课我重点处理了“神气活现”这个词语，但是在解释这个词语的时候，我是出示了这个词的概念，神气：因为某种优越条件而感到得意和傲慢的样子。其实这种处理，学生并不能很好的理解这个词，因为学生对得意和傲慢这两个词的处理也有障碍。所以王校长提出了可以不出示词语概念，而是通过品味此时狐狸的心理特点的方式，来不断的都课文，将朗读、理解、品词三者结合在一起。这样才是真正的遵从了孩子的心理发展特点。

　　2.课文整体感觉散乱。这二十分钟内，我主要讲授了七八九三个自然段，是以一段一段按照顺序推进的方式。但是在评课时，王校长提出了可以用“借”这个字为头，通过“借什么”、“怎么借”这两个大问题进行推进，在这两个大问题下，不断的进行追问，然后在这过程中处理生字。

　　三、收获与成长

　　这是来到这个学校，参加的第三个毓秀杯比赛，每一次的比赛都会让我对自己对教材的理解，对学情的掌握有一个新的认识。诚然，磨课备课的过程非常辛苦，不断的查阅资料，设计、推翻然后再设计，再更改。在这个过程中，发现自身的很多不足，比如这学期在准备《葡萄沟》和《狐假虎威》这两篇课文时候，对如何处理词语有了更深刻的认识。常思常新，在不断的思考和反思中遇见更好的自己。

《狐假虎威》教学反思4

　　《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。

　　教学当中注重对学生的朗读指导，“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性，通过读、说、演、评，很好调动了学生学习的自觉性，在讲读课文的时候，充分利用朗读、表演，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。

　　在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。直观形象的头饰创设了愉悦的课堂教学氛围，轻松的完成了教学目标。

《狐假虎威》教学反思5

　　《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。

　　教学当中注重对学生的朗读指导，“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性，通过读、导、演、评，很好调动了学生学习的自觉性，在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。在学生熟读课文的基础上，教师让学生借助课文里的插图看图说话，实质是一个引导学生听、说、读、写的一个语文学习过程。

　　在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。首先，我在设计教案时比较注重体现以下的教学理念：

　　以阅读为本位的语文课堂实践活动。在教学中，我试图让学生自由地充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读，通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。

　　其次，在教学当中主要把握以下几点：

　　一、注重朗读训练

　　要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。我在初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后，必须把课文读流利、读出感情。

　　二、理解词语形式多样

　　语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第八段时，我安排学生带头饰演一演，找了四位“小演员”，其余学生当“导演”，在较有兴趣的导演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。

　　其实，这篇课文很多学生都早已耳熟能详，对故事的情节我大可不必再花太多的时间去理解分析，而应该把教学目标落实到我自己所定的“读一读”，“演一演”上，抓住文中特别关键的词句指导学生来演好，同时又通过表演来促进和加深学生对课文语言的"品味和感悟。

《狐假虎威》教学反思6

　　《狐假虎威》是小学语文第三册第四单元的一篇课文。单元的训练重点仍旧是“读课文了解内容”。《狐假虎威》是一个成语故事。故事记叙了一只狐狸被凶猛的老虎逮住了，狡猾的狐狸灵机一动，告诉老虎自己是老天爷派来管百兽的。它见老虎不相信，还带着老虎在百兽面前走了一趟，小动物们见了老虎吓得纷纷逃跑了。凶恶的老虎上当了。这个故事告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事。课文通过语言、动作、神态描写，把狐狸的狡猾，老虎的愚蠢刻画得生动、形象。

　　根据以上特点，我制定了以下教学目标：

　　知识与技能：

　　能借助汉语拼音在语言环境中正确认读本课10个生字，在理解的基础上积累“纳闷、神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆、狐假虎威”等词语。在田字格中正确书写并记忆五个生字。知道“狐假虎威”的含义，积累描写神态的词语。

　　过程与方法：

　　通过课题质疑的方法理解课文内容和关键词语，能够结合角色的特点有感情地朗读课文，并能以填空的形式掌握课文的大意，能对课文的内容或情节表达自己的看法。

　　情感与态度：

　　懂得“狐假虎威”的含义，知道向狐狸那样借被人的威风是不对的；同时在区分“狡猾”和“聪明”的基础上，对狐狸的言行进行客观的评价。

　　上了一个阶段的低年级教材后，发现了一个比较矛盾的问题：新教材所选的课文素材都很好，蕴含着很多的语言文字训练点，但是教时的安排又特别的紧凑，常常是觉得讲得意犹未尽但是时间已经用完了。怎样才能在有限的时间内，专注最重要的内容，给学生最扎实的训练的同时兼顾给他们学习的方法，成为放在我面前亟待解决的重中之重。

　　根据上述情况，在教学这一课时，我设计教学伊始，通过“谈谈你读过的童话故事中出现的老虎或狐狸，并说说它们给你留下的印象”谈话激趣引出课题《狐假虎威》，在揭示课题后，便让学生快速自读课文，引导学生整体感知，找出文中能直接告诉狐假虎威意思的句子，并通过课件演示，让学生在课题和句子之间建立有效构建，这样既锻炼了学生按要求划句的能力，也让学生先从字面上了解狐假虎威的意思，即狡猾的狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽。紧接着就以质疑的方法引领学生再深入读课文，三个问题“狐狸为什么要借威风？”、“狐狸是怎样借威风的？”、“狐狸借威风的结果怎样？”成为之后学习课文的主线。这一设计，帮助学生较好的在短时间内对全文有了一个清晰的线索，为之后的学习定下了基调。

　　为了让学生通过读文体会狐狸的狡猾，我抓住了狐狸和老虎的对话内容，以及老虎对狐狸的话所做出的不同反应，让学生通过朗读，理解，知道即使是百兽之王的老虎也被狐狸借老天爷的威风给蒙住了，从而进一步体会出狐狸的狡猾，也体现出那只老虎的愚蠢。

　　对于狐狸怎么借老虎的威风吓跑百兽，我紧紧抓住“一前一后”这个词语，引导学生再次联系上下文，找到相关字“带”，并通过说说，演演激发了孩子学习的兴趣，借助对词语的理解，进一步体会了狐狸的狡猾。最后在学生基本了解课文内容后，我让学生借助板书内容复述课文，这样既可以巩固所学内容，也可培养学生语言表达能力，也为学生积累了一些好词，如：大摇大摆，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，深信不疑等。

　　另外，在课文学习的结尾处我设计了一个讨论的环节：狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。你们喜欢这只狐狸么？为什么？学生们在这个环节中不但谈到了“我不喜欢狐狸，因为它不是凭自己的本事，而是借着别人的威风，很狡猾。”，也谈到了“我挺喜欢狐狸的，因为它在被老虎抓住，就要被吃掉的紧急关头，很快想出了办法，救了自己。”这样的讨论一方面帮助学生进一步领会到了课文的中心主旨，另一方面也培养了学生的求异思维，初步引导他们能够辩证的、全面的认识事物。

　　这堂课的问题是：

　　在已经清晰呈现了主线的情况下，有些环节还是放不下“面面俱到”的想法，让主线在一些地方变得不够清晰，分叉过多。另外课件制作上，对画面的精美追求过高，却忽略了低年级学生的认知规律。

《狐假虎威》教学反思7

　　学生独学完成后，我采取通过各种形式的朗读训练，指导学生有感情地朗读书中重点句子，最后让学生进行小对子交流，比赛读课文，用自己的话说说狡猾的狐狸是如何借着老虎的威风把动物们吓跑的。这样以读促思，在读书中感悟，学生的思维异常活跃。

　　二、读与说的有机结合。“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。教学过程中，我始终把读与说结合起来，并加强训练。低年级学生思维活跃，具有很强的模仿力。我在教学中充分发挥小组长的作用，组织小组成员讨论狐狸是狡猾还是聪明，学生讨论激烈，各自发表自己的见解，从而引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。

　　三、读与演相结合。情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽 象为形象，化难为易。展示提升环节，我设计了学生表演课文的环节，学生把狐狸的狡猾，老虎的愚笨表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。

　　课堂上，学生虽然能够较好地完成导学案上的学习目标。但个别学生在独学时，对词语的理解掌握得不是很好，不能流利地说出词语在文中的意思。展示时，每组都有胆子小的学生，他们不能很好的发挥自己的表演才能。在今后的教学中,还有关注那些不善表达和胆怯的学生,培养他们的表达能力和表演能力。在新课堂上,培养学生的自主学习的能力。

　　总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。当老师容易，当好老师就不容易了，上课很简单，但要上好高效课堂就不简单了。影响课堂的因素很多，为了使自己的语文课堂教学能更有效直至高效，还不仅仅要以模式和理论作指导，更需要不断探索。

《狐假虎威》教学反思8

　　学生独学完成后，我采取通过各种形式的朗读训练，指导学生有感情地朗读书中重点句子，最后让学生进行小对子交流，比赛读课文，用自己的话说说狡猾的狐狸是如何借着老虎的威风把动物们吓跑的。这样以读促思，在读书中感悟，学生的思维异常活跃。

　　二、读与说的有机结合。“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。教学过程中，我始终把读与说结合起来，并加强训练。低年级学生思维活跃，具有很强的模仿力。我在教学中充分发挥小组长的作用，组织小组成员讨论狐狸是狡猾还是聪明，学生讨论激烈，各自发表自己的见解，从而引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。

　　三、读与演相结合。情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易。展示提升环节，我设计了学生表演课文的环节，学生把狐狸的狡猾，老虎的愚笨表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。

　　课堂上，学生虽然能够较好地完成导学案上的学习目标。但个别学生在独学时，对词语的理解掌握得不是很好，不能流利地说出词语在文中的意思。展示时，每组都有胆子小的学生，他们不能很好的发挥自己的表演才能。在今后的教学中,还有关注那些不善表达和胆怯的学生,培养他们的表达能力和表演能力。在新课堂上,培养学生的自主学习的能力。

　　总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。当老师容易，当好老师就不容易了，上课很简单，但要上好高效课堂就不简单了。影响课堂的因素很多，为了使自己的语文课堂教学能更有效直至高效，还不仅仅要以模式和理论作指导，更需要不断探索。

《狐假虎威》教学反思9

　　《狐假虎威》讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所以在教学时力求做到几点：

　　一、巧设问题，理解成语的含义

　　在教学第8段时，我围绕：“百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们到底怕的是谁？”这些问题。通过“采访”的方式，帮助学生理解“狐假虎威”的意思。让学生一步一步，慢慢领悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通过这样的一问一答和轻松的“采访”形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，既突破了教学难点，又培养了学生的自学能力，运用学习工具能力，质疑和解疑的能力，以及表达能力和理解能力，体现学生学习的自主性。

　　二、分角色表演，加强课文内容理解

　　在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、开火车读等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”我先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。让学生自己把句子演出来。通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水*。

　　三、抓住课堂生成

　　《狐假虎威》中狐狸是“狡猾”还是“聪明”？引导学生讨论。在教学时，让学生结合实际生活谈看法，教育学生看问题要全面，在我们生活中，有些人就像狐狸一样，自己没有什么真本事，就是利用别人的威风来吓唬人的，但另一面也要学习狐狸这种碰到紧急情况，不慌张，灵活应变的能力。在本课的教学中，对狐狸的正确看法和认识，正是充分体现了这一点，我想，只有这样，才能有利于学生形成良好的个性和健全的人格，才能培养学生积极向上的情感。

　　不足之处：1.学生表演时，表演不到位，通过引导，表演就比较到位。2.对于狐狸的做法，学生的意见也不尽相同，引导学生正确认识，树立正确的价值观。

《狐假虎威》教学反思10

　　这篇课文有很强的故事性，我在课堂上没有对课文内容进行过多的分析和讲解，以看图、朗读、表演等方式展开教学活动，并重点抓住几个词语，作为课文的主线。

　　1.看图抓课文的主要内容。

　　两幅图生动有趣，学生通过第一课时的学习，再看图，完全能把握课文的主要内容。

　　2.抓住词语进行朗读感悟。

　　针对“狐狸”，我抓住了“窜”、“骨碌一转”、“扯着嗓子”、“神气活现”、“摇头摆尾”这些词语，训练学生朗读的语感，并进行前后对比，突显狐狸的狡猾本性；针对“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三个字，表现出它勇猛有余而智慧不足的本质。学生通过对词语的理解，展开朗读和想象，感悟课文内容。

　　3.意外的课堂生成

　　在学生朗读和表演的过程中，为了让学生减少拘束，我退出讲台，指导学生进行评价，收到了事半功倍的效果。学生的评价中肯，朗读和表演也轻松随意，放得很开。

　　我在设计教案时，为了避免学生因为回答不上问题而设计了很多的“台阶”，如：引出“窜”字时我问：狐狸是怎样经过老虎身边的？这类问题似乎过于简单，而这样的问题一多，步步将学生引入教师的预设，缩小了学生思考想象的空间，也使得我的课有点流于表面的热闹，缺少对学生语文能力的训练，此为我课后深感遗憾之处。

《狐假虎威》读书笔记3篇（扩展5）

——《狐假虎威》教案10篇

《狐假虎威》教案1

　　【设计思路】

　　大班小朋友进行《我喜爱的成语》的主题活动，此活动得到孩子们的欢迎，区域活动中有一个活动是两两结伴玩游戏，一个小朋友将一张成语故事图片（小朋友们自己画的）翻开，另一个小朋友先观察画面，看懂图画是表现了一个什么成语故事，然后做相应的动作，孩子们的这个游戏提示和启发了我，可以根据成语故事的内容创编一个微型的音乐表演游戏，让孩子们通过唱、说、做动作来进行成语故事的表演。于是，我创作了一个《狐假虎威》的音乐作品，并设计了一个音乐表演游戏的活动。让幼儿通过玩游戏、表演，进一步理解成语的含义，不断提升音乐感受、音乐体验和音乐表现能力。

　　【活动目标】

　　1、学习玩音乐表演游戏《狐假虎威》，用相应的语气语调和动作表现狐狸和老虎的`形象。

　　2、通过图片理解和掌握老虎和狐狸的对话，并调动自己的已有经验，能较逼真地扮演狐狸和老虎。

　　3、与同伴相互配合，用动作和表情进行相应的交流。

　　4、通过小组合作，共同商量表达表现的形式，大胆表演。

　　5、通过活动锻炼幼儿的跳跃能力，让他们的身体得到锻炼。

　　【活动准备】

　　狐狸、老虎图片、音乐。

　　【活动过程】

　　一、复习歌曲

　　1、听，这是什么歌？

　　2、“狐假虎威”这个成语，讲了个什么故事？

　　3、狐狸见到老虎的时候，它对老虎说了些什么呢？想知道吗？请仔细听。

　　二、学习对话

　　1、老师说对话。

　　问：狐狸说了什么？老虎又说了什么？

　　2、老师再完整讲述一遍。

　　3、教师出示图片，打乱摆放，引导幼儿看图片与儿歌内容匹配。

　　三、选择角色

　　1、出示老虎、狐狸图片，选择角色，确定坐位。

　　2、完整练习狐狸和老虎的对话。

　　3、创编狐狸和老虎的动作。

　　四、学习游戏《狐假虎威》

　　1、“看他们怕我还是怕你！”他们是谁呀？小动物们到底怕谁？它们看到狐狸和老虎在一起，非常奇怪，咦，狐狸和老虎怎么在一起呢？于是它们悄悄地跟在狐狸和老虎的后面。狐狸和老虎发现了，一回头，小动物就不动。

　　2、做什么小动物？

　　3、听音乐，仔细听什么时候小动物停下来。

　　4、玩狐假虎威的游戏。

　　“我们先一起唱歌，狐狸看见老虎，和老虎对话，再扮演森林里的各种小动物，悄悄地跟着老虎和狐狸的后面。老虎和狐狸一回头，发现谁动了，就把它抓回去。”

　　5、根据玩游戏情况提出要求（狐狸不换）

　　6、再最后完整游戏，老虎唱歌，戳穿狐狸的把戏再去抓小动物，在高潮中结束。

　　【活动反思】

　　《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。

　　教学中我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。 教学伊始，我通过激趣引出课题《狐假虎威》，并对这四个生字进行了书写指导，由于课文中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点，因此在课堂上，我采用多种形式指导学生朗读生字词和重要语句，这除了遵循第一课时的教学目标外，更重要的是通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并力图整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味，从而最终引导学生在反复的朗读中找到文中的一句话来解释“狐假虎威”的成语含义。“书读百遍，其义自见”，孩子们在多种形式的朗读中水到渠成地找出“借”这个词来解释成语中的“假”，教学难点轻松地突破了，这比起让学生死记硬背印象深刻多了。

　　在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、开火车读等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出，跃然纸上。因此我在课件中重点出示这些关键词，并细致地指导让学生边读边想，读出画面来，低段学生十分感兴趣，参与意识很强，教学效果不错。

　　其实，《狐假虎威》这篇课文很多学生都早已耳熟能详，因此在最初的教学设计中，我试想安排学生进行情景表演，来让课堂更加有趣味性，但是同事们给了我更好的建议，由于比赛上的是第一课时，课前没有预习的环节，如果不把好字词和初读课文的关，贸然安排情境表演可能会适得其反。所以我最终把这种表演环节定格到了文中的关键词语上，事实证明这样的改动是正确的。抓住文中特别关键的词句指导学生来演好，不仅是对识字教学的巩固，也是通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。另外还有一些问题：在已经清晰呈现了主线的情况下，有些环节我还是放不下“面面俱到”的想法，总有把第二课时的教学任务拉到第一课时的想法，这会让教学环节略显拖沓，在今后的教学实践中我会努力避免。

　　小百科：狐假虎威，汉语成语，拼音为hú jiǎ hǔ wēi，是先秦时代汉族寓言故事，后以“狐假虎威”比喻仰仗或倚仗别人的权势来欺压、恐吓人。出自《战国策

《狐假虎威》教案2

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，能比较生动地讲述故事。

　　2、体会成语故事中的深刻道理。

　　3、领会故事蕴含的寓意和哲理。

　　4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

　　活动准备：

　　1、狐狸、老虎图片和动画故事及录音带。

　　2、《语言》下P.5.

　　活动过程：

　　一、说说狐狸和老虎

　　–教师出示狐狸和老虎图片，引出教育活动内容。

　　–引导幼儿说说狐狸和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐狸很狡猾，老虎很凶猛是兽中之王等。

　　二、听听它们的故事–教师播放成语故事，请幼儿倾听。

　　–播放动画故事请幼儿欣赏。

　　三、想想其中的道理

　　–指导幼儿阅读画册，练习用生动的语言讲述故事。

　　–请幼儿讨论：小动物们是被狐狸吓跑的吗？为什么？

　　–引导幼儿思考狐狸借老虎的威风吓跑小动物们的道理。

　　教学反思

　　本次活动的教育在于促进幼儿音乐表演技能的提升，培养幼儿的学习品质和学习能力。例如：活动的第二个环节是幼儿学习狐狸和老虎的对话，对话一共有五句，每句都是诗歌体裁，语言简练而概括，幼儿掌握起来有一定困难。为此，我运用了引导幼儿联想回顾、有意倾听、图文匹配的方法，使幼儿主动积极地理解和记忆对话内容。活动的第三个环节是选择角色，用有感情的声音表现狐狸和老虎。我充分调动幼儿的已有经验，引导幼儿回忆比较狐狸和老虎的形象特点和性格，自主地运用不同速度、力度、音色的声音艺术性地表现出狐狸、老虎的角色形象。总之，幼儿音乐表演技能的提升，是以幼儿积极主动的学习为基础的。

《狐假虎威》教案3

　　教学目标：

　　1、能正确流利地朗读课文,会复述课文。

　　2、学会本课10个生字，认识1个多音字。

　　3、理解课文内容，懂得狐假虎威的`意思。

　　教学重难点：

　　1.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

　　2.理解课文内容，懂得狐假虎威的意思。

　　教学准备：图片、狐狸和老虎的头饰、课件。

　　教学流程：

　　一﹑设置悬念 导入新课

　　出示狐狸和老虎的头饰：假如一只狐狸和一只老虎相遇，会发生什么事呢?我在学习的过程中就会知道的。

　　二﹑自读课文，整体感知。

　　1、学生用自己喜欢的方式自读课文。

　　2、了解初读效果。用课文中的一句话概括这个故事。

　　三﹑精读课文，指导朗读。

　　(一)指名读第一自然段。

　　1、思考：读了这一段你觉得老虎和狐狸谁厉害?从哪些词语可以看出来?说一说原因。

　　2、指导朗读：在读狐狸话时要读出害怕和紧张，而在读老虎的话时要读出凶猛的气势。

　　(二)、感悟狐狸和老虎的对话(学习二～七自然段)

　　1、自读课文27自然段，用笔划出狐狸说的话。

　　2、出示第一次说的话你敢吃我吗?指名读，质疑：狐狸说这句话时有什么动作?

　　(1)、狐狸眼珠子骨碌一转做做动作，狐狸为什么要这样做?(想办法对付老虎)(想鬼主意)谁能上台来表演一下?大家一起表演。

　　(2) 、学生再次读书理解扯字的意思

　　(3) 、通过不同形式的朗读，指导学生读好第二自然段。(引导学生抓住骨碌一转、扯等词语来读好狐狸的话。

　　3、出示第二次说话。老天爷胆子。

　　(1)、想象：狐狸说这句话时的有什么样的动作和表情?

　　(2)、这时老虎怎样?(被蒙住了)蒙什么意思? (骗)这时，老虎心里在想些什么?它相信狐狸的话吗?以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住?

　　(3)、感悟 半信半疑(板书)

　　4、出示第三次说话我威风

　　做一做，演一演，指导学生得意地读一读这句话，感受狐狸的狡猾。

　　(三)、读演结合体会寓意(读演第8、9自然段)。

　　1、自读课文，圈出描写狐狸、老虎和百兽不同表现的词语。

　　2、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。

　　3、指名读描写老虎的词，边读边做动作。

　　4、森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)纳闷什么意思?为什么感到纳闷?(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子?(鬼头鬼脑)

　　5、再读课文第8、9自然段，选自己喜欢的动物演一演

　　(1) 指名表演

　　(2) 采访 狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里想什么?

　　老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里想什么?

　　(四)、总结回顾 领悟中心。

　　1、齐读狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

　　2、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做狐假虎威。

　　四﹑重视求异，培养创新

　　1、你想对课文中的谁说些什么?

　　2、学生各抒己见，教师根据学生回答相机点拨，而后总结：在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

　　板书设计：

　　8 、 狐假虎威

　　窜(狐狸图) 扑 逮(老虎图)

　　神气活现 半信半疑

　　摇头摆尾 东张西望

　　大摇大摆

　　教学反思：

　　《狐假虎威》一篇成语故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。这样的课文，教学的重点放在哪儿?又该如何突破?想了又想，觉得还是该回归原始地带体验角色，深化情感。

　　1、查一查。

　　语言是反映客观事物的，要让儿童真正理解语言，除了听一听、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，还得让学生做一做。本文中有好多词语的意思，学生是一知半解的。如 假、蒙、窜我一直认为低年级的学生应养成的良好习惯，因为能为我们的阅读教学插上翅膀。因此在课上，我让学生独自查了假、扯 的意思，并选出符合文意的正确解释。

　　2、演一演。

　　情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。《狐假虎威》是篇声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。教学课文的7-8小节时，我请5位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演，一位学生朗读课文，其余的学生当导演。学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾;老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。

　　3、说一说。

　　读是对信息的输入，而说应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是我们低年级语文组本学期的教研课题。教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。学生表演7-8小节时，我让台下的学生当导演，说一说：狐狸和老虎谁在前，谁在后?小鹿、兔子和野猪应在什么地方?采访了小鹿，问它究竟为什么跑?害怕谁?还采访了老虎，问它东张西望什么?

　　低年级学生的想象力非常丰富，老虎告诉我：它在看看小动物们是不是真的怕老虎。小鹿告诉我，它其实不怕狐狸，最怕的是老虎。学生的回答对于寓意的理解已经势如破竹。

《狐假虎威》教案4

　　教学目标：

　　1、抑扬顿挫地朗读课文，正确地表达文章蕴含的感情

　　2、掌握一些文言字词

　　3、理解本文的寓意

　　教学重点：传情达意地朗读，读出狐狸的狡猾

　　教学难点：理解本文的寓意

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、今天我们来学习《成语故事两则》，请同学来说说：在你的印象中什么是成语？

　　小结：成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，大多由四个字组成，它往往用精练的语言表现出丰富的内容。

　　今天我们所学成语故事的主人是两只动物。（贴画）一只是狐狸，另一只是老虎。

　　2、在大家的印象中有没有关于这两种动物的成语呢？比如说“如虎添翼”，谁能说出它的意思？（同学说成语）

　　3、根据我们刚才找到的成语，请结合对这两种动物的印象，分别用一个形容词来概括它们的特点

　　老虎是一种怎样的动物？（凶猛）

　　狐狸呢？（狡猾）

　　4、今天我们所要学的是《狐假虎威》

　　“假”是什么意思？借

　　“威”是什么意思？威风

　　知道这个故事的同学请举手。谁能说说这个故事？

　　5、今天我们就来学习这个故事的原文，通过今天的学习能做到传情达意地朗读古文

　　二、朗读

　　1、朗读首先要做到正确清楚、自然流畅，请大家默读课文，对照注释看看，有没有读不准的地字及不清楚的解释。

　　有没有？谢老师来考考大家！

　　长百兽逆天帝命也

　　子以我为不信吾为子先行

　　故遂与之行兽见之皆走

　　虎以为然畏

　　2、散读，做到正确清楚、自然流畅

　　3、齐读

　　三、分析

　　大家都已经能做到正确清楚自然流畅，但要传情达意的朗读还要对文章进行深入的分析

　　（一）、起因

　　文中那个句子写出了故事的起因？

　　虎求百兽而食之，得狐。

　　1、这个句子是什么意思？（抓住关键字词就能把意思说出来）

　　2、你猜想一下，此时的老虎和狐狸各自的心情如何？

　　老虎：凶狠、得意

　　狐狸：害怕、紧张

　　3、怎样才能读出老虎的凶狠得意？关键词语应读重音

　　哪些词语？求、得、食

　　如果加上些停顿，就显得更加抑扬顿挫了

　　范读、小组读、齐读

　　(二)结果

　　1、文中哪个句子交代了故事的结果？虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走。

　　请同学用现代文说出它的意思

　　2、我们常说思想是指导行动的，老虎之所以这样做，它心里在想什么？

　　认为狐狸是对的

　　老虎不知其中的奥秘，还蒙在鼓里，朗读时要读出；老虎的糊里糊涂，语速如何？

　　慢

　　范读。齐读

　　“兽见之皆走”走是“跑”的意思。为什么要跑？

　　害怕

　　“跑“是慢慢的吗？不是，逃命自然越快越好，所以语速应怎样？

　　快、急切

　　现在老师来做这只傻老虎，同学们扮百兽（范读）

　　男同学扮演老虎。女同学扮演百兽，朗读

　　（三）议论

　　老虎被蒙在鼓里，俗话说“当局者迷，旁观者清”，文中有没有旁观者一语道破天机的语句？

　　虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。

　　1、翻译句子

　　2、从“不知”、“以为”可看出老虎上当了。百兽事实上是畏惧老虎，假相是畏惧狐狸，所以这是问题的关键。“畏己”“畏狐”应该读重音，加以突出。而且，它是文章的结束语，应该读得慢，降抑调

　　3、范读，小组读，齐读

　　（四）经过

　　以凶猛著称的老虎怎么会被一只小小的狐狸牵着鼻子走呢？其中的奥秘就在于过程中狐狸的一番花言巧语。以句号和问号为界，狐狸一共说了几句话？三句

　　1、我们先来看第一句子无敢食我也。”

　　A、请一位同学翻译

　　B、我们前面说过狐狸被老虎抓住时很害怕，它为什么敢说这样的话？是他的胆子很大吗？不是，它是假装镇定。虽心里十分慌张，但语言坚决肯定，所以朗读时应重点突出“无敢”

　　C、范读，分读

　　2、光凭这一句话，老虎会相信它吗？显然不够，所以狐狸滔滔不绝的说出了它的理由。

　　A、它的理由是什么呢？请用现代文把这个理由说出来

　　B、狐狸找到了谁做靠山？天帝

　　那么狐狸肯定要在老虎面前突出自己的靠山，强调自己的位置，还要突出后果的严重性。“天帝”“长百兽”应读重音，语气要傲慢些。

　　范读

　　C、此时此刻的老虎已经被狐狸的傲慢和天帝的威望弄得晕头转向了，但它毕竟是百兽之王。从狐狸后半句话中，我们可以看出老虎此时已由完全不信到了半信半疑。狡猾的狐狸为了让老虎完全相信它，使出自己的杀手锏：口说无凭，实践证明。狐狸的方案是什么呢？我们来看第三句

　　3、

　　A、请学生翻译

　　B、狐狸的方案中哪些词语突出了狐狸的狡猾？

　　“先行”“随后”

　　所以这两个词语要读重音

　　C、狐狸不但提出了方案，还预言了结果。是哪个句子？翻译

　　D、这是一个反问句，请同学把它改成陈述句，比较反问句和陈述句在语气上有何不同？

　　反问句语气更强烈、肯定

　　E、狐狸的反问充分表现出这时它已经由开始的恐慌变得十分自信了，它的花言巧语已经达到了预期目的。

　　4、根据幻灯片传情达意地散读、互读

　　5、看图一起朗读

　　四、总结

　　1、这是一则成语故事，也是一则寓言故事，狐狸不但捡回一条小命，还借老虎的威风在百兽面前显耀了一番，所以我们现在常用“狐假虎威”这个成语比喻什么呢？

　　2、了这个故事后，你对开始下的定义有没有修改和补充的意见呢？

　　在这个故事中，老虎有凶猛的一面，也有愚蠢的一面。狐狸虽狡猾，但也有可取之处，它急中生智保住了自己的性命正体现了它的聪明。

　　3、最后请大家谈谈上了这堂课的收获或体会

　　A、朗读古文要主义重音、语调、停顿，做到传情达意

　　B、我们不能像愚蠢的老虎那样上当受骗，要学会识别别人的阴谋。

　　C、我们要学习狐狸的聪明机智，但不能利用花言巧语欺骗别人，更不能仗势欺人

　　五、作业：展开想象，续编故事，可参考：

　　（1）老虎俯首称臣了

　　（2）百兽揭露狐狸的诡计

　　（3）老虎明白受骗了

　　六、板书

　　成语故事两则

　　狐（贴画）假虎（贴画）威

　　借威风

　　狡猾凶猛

　　聪明愚蠢

《狐假虎威》教案5

　　在教学中辅以游戏，符合低年级学生喜欢自我表现的心理特点和活泼好动的生理特征，能够提高学生对生活的感受能力和对语言文字的理解能力。下面谈谈游戏在《狐假虎威》教学中的具体运用。

　　一、出示头饰，分辨特点，激起悬念

　　新课开始，教师先出示狐狸和老虎的头饰，让学生说说它们是什么动物。再让学生回忆以前学过的课文《狐狸和乌鸦》，说说狐狸和老虎谁狡猾，谁凶恶。待学生明确狐狸狡猾、老虎凶恶之后，教师问学生，假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你说谁厉害？老师抓住时机设置悬念：可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而

　　二、闭目静听故事，想象画面，整体感知课文

　　正当学生急于了解故事内容时，教师让学生闭目静听故事，要求他们一边听，一边想象故事内容，在头脑中浮现出生动有趣的画面。讲完故事老师问学生，你们刚才看到了些什么？这样，一方面可以培养学生的想象能力，另一方面也能了解学生对故事的理解程度。然后，老师让学生翻开书，借助拼音自读课文。

　　三、分步沿戏再现生活，逐步加深对课文的理解

　　（一）幻灯再现生活，了解故事起因

　　教学课文第一节，引导学生思考：第一节有几句话？假如要把第一节的内容画成一幅画，应该先画什么再画什么？在学生回答的过程中，教师操作组合活动的幻灯片，依次展示茂密的森林老虎寻食物狐狸窜过老虎把狐狸逮住四个分镜头组成的连环画面。这样不仅帮助学生理解狐狸行骗的原因，而且能恰到好处地进行连句成段的训练。

　　（二）朗读再现生活，理解课文内容

　　1.引导学生自读课文，说说狐狸说了几次话，每次是怎样说的？老虎听了狐狸的话以后有什么反应？

　　2.学生戴头饰，分角色读课文。

　　3.采用各种形式朗读课文。结合课文有关语句和内容，思考课后练习第一题的前两个问题，并找出描写狐狸、老虎和百兽神情、动作的词句。

　　（三）表演再现生活，加深对课文的理解

　　1.让两位学生戴头饰分别扮演狐狸和老虎，再让四位学生分别戴上头饰扮演野猪、小鹿、兔子和斑马，在音乐声中根据自己的理解表演七、八两段描述的情形。

　　2.启发提问。

　　（1）问观众：狐狸和老虎站的位置对不对？狐狸为什么要抢在先？

　　（2）问狐狸：你刚才为什么那样神气活现摇头摆尾？

　　（3）问老虎：你刚才为什么那样半信半疑，东张西望？

　　（4）问百兽：你们为什么纳闷？为什么撒退就跑？

　　（5）问观众：你们想对狐狸和老虎说些什么？学生入情入境，很自然地理解了狐狸的进一步行骗，老虎的进一步受骗，以及课文最后一节概括的寓意。

　　四、音乐再现生活，启发想象，回归课文整体

　　教学结束阶段，教师要求学生边看书边完整地听一遍配乐课文朗读，提示学生不仅要将语言文字与音乐对应起来，而且要根据音乐的节奏和力度想象人物形象，从而在轻松和谐的气氛中整体地理解课文。

　　课堂实践证明，体裁是童话或寓言的课文，在教学中适当辅以游戏，有利于消除学生的心理疲劳，引起学生的学习兴趣，并能将语言文字与生活实际联系起来，帮助学生理解课文，并在发展语言的同时，发展学生的形象思维。

《狐假虎威》教案6

　　教学要求：

　　1 正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语

　　“狐假虎威”的寓意。

　　2 认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。

　　3 指导书写生字。

　　教学重点：

　　认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

　　教学难点：

　　理解“狐假虎威”的意思是难点。

　　教学方法：

　　故事法，讲解法，练习法。

　　教学准备：

　　头饰、布景、生字卡片。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学要求：1 理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。 旁记：

　　2 学习生字识字形。

　　教学重点：学习生字，识记字形

　　教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。

　　教学用具：生字卡片，小动物图片

　　教学过程：

　　一、导入

　　小朋友我们今天学习(板书:)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读 音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。

　　二、学习课文

　　1、 小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。

　　2、 谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）

　　3、 （表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。

　　（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

　　4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

　　你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）

　　5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是

　　（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”

　　6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是 （“借”的意思）

　　7、，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速）

　　（生回答）

　　8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读 第一节）

　　（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

　　（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

　　（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生）

　　（4）、学生回答：逃跑、乱跑

　　（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）

　　9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌 扯 蒙

　　（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）

　　（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）

　　（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）

　　（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

　　（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子 ）读懂了吗？是 把什么拉长？（把声音拉长）

　　（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意 “我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）

　　（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）

　　指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）

　　师范读，学生练读。

　　（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）

　　（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！

　　（10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）

　　小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。

　　第二课时

　　一、导入

　　1、上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必须要先读好他们。

　　二、学习课文

　　1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望）

　　2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，根据书上的要求指导。（学生根据书上的内容进行回答）

　　3、这两位导演读书很认真，，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应该在森林深处，要站的远一点。）

　　4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演 ，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）

　　5、问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答）

　　（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。

　　6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？

　　7、请学生进行评价。

　　8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。（学生读课文）

　　9、小朋友，看到小动物们逃走 了，它会怎么想的呢？（学生自由回答）

　　所以我们讲老虎 （受骗了）（板书：受骗）

　　10、齐读最后一节。（学生读）

　　小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话：出示：

　　王二小*本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的`干活？”

　　一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说！”

　　王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！”

　　大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：谁借着谁的威风……）

　　我教师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？

　　学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维）

　　学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。（常规思维）

　　学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维）

　　教师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？（重视求异，培养创新）

　　学生 3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。（能联系生活，许多学生听了连连点头。）

　　教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪明吗？（新旧联系，巧妙迁移，对比理解。）

　　学生：（齐说）不能，那叫狡猾。

　　教师：为什么？

　　学生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。

　　学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。

　　教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

《狐假虎威》教案7

　　教学目标：

　　1、通过学习课文，使学生了解狐狸借老虎的威风吓唬百兽这个成语故事，懂得倚仗别人的威力来抬高自己的身价或欺负弱小的行为是可卑的或可耻的或狐狸很聪明，能想办法，机智巧妙地对付强大的敌人也未尝不可，

　　2、能有感情地分角色地朗读。

　　教具准备：

　　动物面具、多媒体。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　（边出示课件边描述）在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了，你们知道发生了什么事吗？（板书：狐狸、老虎）

　　二、总体感知：

　　1、自由朗读：请同学们自由朗读2-8自然段，想一想你知道了些什么，有哪些地方不懂？

　　2、指名说：谁来说说，你知道了些什么？你不懂什么？

　　3、引导学生从众多问题中归结为两个问题（出示课件）：

　　①、狐狸是怎样蒙住老虎的？

　　②、狐狸是怎样吓跑百兽的？

　　三、学习第二部分（2---5自然段）

　　狐狸是怎样蒙住老虎的？

　　1、读：现在教师请一位能干的小朋友来读读2---5自然段（板书：读），其他的小朋友想这个问题。

　　2、说：谁来说说狐狸是怎样蒙住老虎的？（板书：说）（想好了吗？想好可再读一读，同桌讨论讨论）

　　3、画

　　①、（板书：画）好，现在请同学们用““画出狐狸和老虎的语言（板书：语言。）用“。“点出狐狸和老虎动作词（板书：动作”。“），用”▲“标出狐狸和老虎的神态词（板书：神态”▲“）

　　②自己读一读，同桌讨论，看出狐狸和老虎怎样？谈谈对狐狸和老虎的体会或看法？（板书：狡猾或聪明）

　　③、汇报体会：那个词最能体现狐狸的狡猾（看课件）

　　4、指导朗读：

　　你觉得该怎样读就怎样读。

　　自由练习----指名----评价----范读----学读----齐读

　　5、小结学法：

　　指名说是怎样学习2-5自然段的？

　　四、学习6—8自然段。

　　狐狸是怎样吓跑百兽的呢？

　　请同学们用学习2—5自然段的方法小组自学6—8自然段，注意说时要说狐狸是怎样吓跑百兽的，画，除了画狐狸老虎之外，还要画上其他动物的动作和表情，画出后，谈谈体会。

　　1、小组讨论自学。

　　2、汇报学习。

　　①先看课件。

　　②小组汇报读。

　　③汇报说狐狸是怎样吓跑百兽的？

　　④汇报画的语言、动作、神态的词。

　　⑤谈谈你从这些内容体会到什么？

　　⑥指导朗读：你喜欢哪一段就有感情地朗读哪一段？

　　着重指导七自然段：

　　指名读----看课件狐狸和老虎的表现--------你们能演演吗，指名演。

　　五、提示寓意：

　　凶恶的老虎爱骗了，百兽怕的是谁，而不是谁，是谁怎样把百曾吓跑的？

　　1、齐读最后一句话，这句话可用什么词来概括。

　　2、你们觉得狐狸聪明还是狡猾？

　　3、你们从这个故事懂得了什么道理？

　　4、如果你是被吓跑的小动物，你会对狐狸说什么？

　　5、举例说说生活中类似的事。

　　六、指导分角色朗读：

　　1、分角色朗读，可编成课本剧，加上动作演一演。

　　2、小组表演。

　　3、评价。

　　七、小结全文。

　　内容概括：这篇介绍了关于《狐假虎威》教案之五，希望对你有帮助！

《狐假虎威》教案8

　　教学目标：

　　1、能正确流利地朗读课文,会复述课文。

　　2、学会本课10个生字，认识1个多音字。

　　3、理解课文内容，懂得狐假虎威的意思。

　　教学重难点：

　　1.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

　　2.理解课文内容，懂得狐假虎威的意思。

　　教学准备：图片、狐狸和老虎的头饰、课件。

　　教学流程：

　　一﹑设置悬念 导入新课

　　出示狐狸和老虎的头饰：假如一只狐狸和一只老虎相遇，会发生什么事呢?我在学习的过程中就会知道的。

　　二﹑自读课文，整体感知。

　　1、学生用自己喜欢的方式自读课文。

　　2、了解初读效果。用课文中的一句话概括这个故事。

　　三﹑精读课文，指导朗读。

　　(一)指名读第一自然段。

　　1、思考：读了这一段你觉得老虎和狐狸谁厉害?从哪些词语可以看出来?说一说原因。

　　2、指导朗读：在读狐狸话时要读出害怕和紧张，而在读老虎的话时要读出凶猛的气势。

　　(二)、感悟狐狸和老虎的对话(学习二～七自然段)

　　1、自读课文27自然段，用笔划出狐狸说的话。

　　2、出示第一次说的话你敢吃我吗?指名读，质疑：狐狸说这句话时有什么动作?

　　(1)、狐狸眼珠子骨碌一转做做动作，狐狸为什么要这样做?(想办法对付老虎)(想鬼主意)谁能上台来表演一下?大家一起表演。

　　(2) 、学生再次读书理解扯字的意思

　　(3) 、通过不同形式的朗读，指导学生读好第二自然段。(引导学生抓住骨碌一转、扯等词语来读好狐狸的话。

　　3、出示第二次说话。老天爷胆子。

　　(1)、想象：狐狸说这句话时的有什么样的动作和表情?

　　(2)、这时老虎怎样?(被蒙住了)蒙什么意思? (骗)这时，老虎心里在想些什么?它相信狐狸的话吗?以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住?

　　(3)、感悟 半信半疑(板书)

　　4、出示第三次说话我威风

　　做一做，演一演，指导学生得意地读一读这句话，感受狐狸的狡猾。

　　(三)、读演结合体会寓意(读演第8、9自然段)。

　　1、自读课文，圈出描写狐狸、老虎和百兽不同表现的词语。

　　2、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。

　　3、指名读描写老虎的词，边读边做动作。

　　4、森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)纳闷什么意思?为什么感到纳闷?(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子?(鬼头鬼脑)

　　5、再读课文第8、9自然段，选自己喜欢的动物演一演

　　(1) 指名表演

　　(2) 采访 狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里想什么?

　　老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里想什么?

　　(四)、总结回顾 领悟中心。

　　1、齐读狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

　　2、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做狐假虎威。

　　四﹑重视求异，培养创新

　　1、你想对课文中的谁说些什么?

　　2、学生各抒己见，教师根据学生回答相机点拨，而后总结：在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

　　板书设计：

　　8 、 狐假虎威

　　窜(狐狸图) 扑 逮(老虎图)

　　神气活现 半信半疑

　　摇头摆尾 东张西望

　　大摇大摆

　　教学反思：

　　《狐假虎威》一篇成语故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。这样的课文，教学的重点放在哪儿?又该如何突破?想了又想，觉得还是该回归原始地带体验角色，深化情感。

　　1、查一查。

　　语言是反映客观事物的，要让儿童真正理解语言，除了听一听、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，还得让学生做一做。本文中有好多词语的意思，学生是一知半解的。如 假、蒙、窜我一直认为低年级的学生应养成的良好习惯，因为能为我们的阅读教学插上翅膀。因此在课上，我让学生独自查了假、扯 的意思，并选出符合文意的正确解释。

　　2、演一演。

　　情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。《狐假虎威》是篇声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。教学课文的7-8小节时，我请5位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演，一位学生朗读课文，其余的学生当导演。学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾;老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。

　　3、说一说。

　　读是对信息的输入，而说应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是我们低年级语文组本学期的教研课题。教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。学生表演7-8小节时，我让台下的学生当导演，说一说：狐狸和老虎谁在前，谁在后?小鹿、兔子和野猪应在什么地方?采访了小鹿，问它究竟为什么跑?害怕谁?还采访了老虎，问它东张西望什么?

　　低年级学生的想象力非常丰富，老虎告诉我：它在看看小动物们是不是真的怕老虎。小鹿告诉我，它其实不怕狐狸，最怕的是老虎。学生的回答对于寓意的理解已经势如破竹。

《狐假虎威》教案9

　　活动目标：

　　1、理解故事内容；

　　2、了解“狐假虎威”的含义；

　　3、丰富词语“得意洋洋”“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”；

　　4、启发幼儿大胆运用动作、 表情、语言来表演故事。

　　活动准备：

　　1、《狐假虎威》ppt；

　　2、字卡“狐假虎威”“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”“得意洋洋”；

　　3、狐狸、老虎、小白兔、小松鼠等小动物头饰。

　　活动流程：

　　一、谜语导入：引起兴趣。

　　师：小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给你们猜一个谜语，看看你们能不能猜到“远看像只猫，生来脾气暴，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。”(老虎)

　　师：老虎被称为什么？(山中之王)

　　师：森林里的动物怕不怕老虎？

　　师：可是在森林了发生了一件奇怪的事，有一只动物比老虎还厉害，小动物们见了它都跑了，想不想知道它是谁？到底发生了什么事？

　　二、出示《狐假虎威》ppt,让幼儿理解故事内容。

　　1. 结合每一幅图片有感情的讲解，语言生动，表情丰富，激发幼儿兴趣。

　　2、讲解过程中可适当让幼儿来猜想故事内容，如：老虎扑的把狐狸给抓住了。让小朋友猜一猜老虎会不会把狐狸吃了？若是没有，狐狸会怎样对老虎说呢？(进一步激发兴趣)，同时可以大胆让幼儿来表演。

　　3、讲解故事的同时，出示相应的字卡“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”“得意洋洋”，让幼儿对词语了解并用丰富的表情表演。

　　4、提问

　　(1)森林里的小动物们见到狐狸跟老虎过来了是怎样做的？小动物们为什么要逃跑呢？

　　(2)你认为小动物们是害怕老虎还是害怕狐狸呢？理解“狐假虎威”成语的含义。

　　(3)这是一只怎样的狐狸？一只怎么样的老虎呢？

　　总结：这个故事告诉我们不要随便轻信别人的话，也不要随便欺骗别人，欺骗自己。更不要仗着别人的威风来灭自己的威风，否则会害人又害己。

　　2.结合图片，头饰，字卡表演：大胆运用表情，动作，语气来表演故事。

　　1. 一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了。让幼儿带狐狸跟老虎头饰来表演。

　　2、请小朋友表演狐狸跟老虎之间的对话。表现出狐狸眼珠骨碌碌一转想坏主意的样子。又非常“得意洋洋”的样子。和老虎“半信半疑”的表情。

　　3、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，狐狸“摇头摆尾”“神气活现”的样子。老虎“东张西望”的样子。

　　4、其他小动物们见到狐狸跟老虎害怕的逃跑的样子。

　　5、幼儿分组或合作表演，教师和小朋友集体评议，鼓励幼儿大胆表演。

　　活动延伸：把狐狸跟老虎及其它小动物们头饰放入区角活动中，以便以后区域活动时让幼儿大胆的来进行角色表演。注意动作、表情、语气、语调、眼神表演。

　　小结及反思：

　　本教材是一则非常让幼儿感兴趣的成语故事，里面的狐狸跟老虎也有许多对话，词语生动形象，性格鲜明对比，而且也非常适于幼儿来进行表演。所以，在设计活动中，特注重幼儿运用动作、表情、语气、语调、眼神来大胆的表现。同时，对于故事的内容幼儿也更容易理解。

《狐假虎威》教案10

　　知识与技能：

　　1.学会本课生字，正确理解由生字组词的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，尝试表演。

　　3.理解课文内容，体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。

　　过程与方法：

　　1.以读为主，结合挂图，展开想象，理解故事。

　　2.抓住重点，读议结合，明理拓展。

　　情感态度与价值观：

　　1.懂得“狐假虎威”的意思。

　　2.认识生活中“狐假虎威”的现象。

　　教学重难点：

　　1.正确识字、写字。

　　2.读懂故事，明白“狐假虎威”的现象。

　　课时目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　出示动物动态图片，畅所欲言，你心中它是什么样子的？

　　狐狸是一种狡猾聪明多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王，它们遇到一起会发生什么故事呢？

　　导出课题狐假虎威

　　初步去感知课文出示提示内容;课件所示。

　　（设计意图：初步感知課文，激趣导入，培养学生概括以及说话的能力。）

　　精读课文，指导朗读。

　　（一）精读第一自然段

　　1.过渡：谁更厉害？让我们一起来读读课文的第一自然段。

　　2.从这段中我们知道是谁更加厉害？（老虎）从哪几个词语可以看出来？（扑、逮）

　　3.尽管狐狸从老虎身边“窜”过，老虎还是逮到了它。狐狸为什么是“窜过”呢？为什么不用“跑”呢？我们来请教一下字典老师，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？

　　4.“窜”是什么意思？（出示“窜”的意思：逃跑）

　　5.字典真是我们的好老师，有了它的帮助，小朋友一下子就理解了“窜“的意思。那么老虎来了，狐狸为什么要逃跑呢？

　　（二）精读2～6自然段

　　1.过渡：狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐狸——（师引读第二自然段）

　　出示课文内容：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

　　2.狐狸的眼珠子——（学生：骨碌一转）什么是眼珠子骨碌一转？做做看。

　　3.狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么？（狐狸正在想鬼主意）

　　4.想好了主意，他就怎么问老虎的？（扯着嗓子问）什么是扯着嗓子？（把声音拉长）请你来扯着嗓子问老虎！（学生读：你敢吃我？）

　　5.狐狸为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，想吓到老虎，给自己壮胆，让老虎不敢吃它。）请你来帮狐狸吓吓老虎，看你能不能吓住它。指名读、齐读第二自然段。

　　6.老虎有没有被吓住呢？（有点吓住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）为什么“一愣”？（老虎觉得很奇怪）（指导读。）

　　7.狐狸见老虎一愣，更是计上心头，它接着对老虎说了什么？（指名读第四自然段）

　　组织学生评价。重点读好哪些词？（老天爷;违抗;多大）请小朋友们自由练读狐狸的话，看谁读得最好？

　　8.听说狐狸是老天爷派来的，这时老虎是怎么做的？又是怎么想的？

　　（奇怪，一向见到我就怕得不得了的小狐狸，今天胆子怎么这么大？说话这么凶？说不定它真是老天爷派来的，我可不能吃它呀！）

　　9.老虎原来是紧紧地抓住狐狸的，现在它已经被狐狸蒙住了，这时候狐狸就趁机逃跑，行不行？所以狐狸为了让老虎深信不疑，狡猾的狐狸摇了摇尾巴说——（引读第六自然段）

　　10.看看图，狐狸是什么表情？什么样的动作？加上表情和动作再读。

　　11.现在老师来当大老虎，你们都是狐狸，现在就来蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的话，我可要吃了你们！分角色读2～6自然段。

　　（三）精读7～8自然段

　　过渡：不会吧！我还没到退休的年龄呢！老天爷就不让我当大王了吗？我不太相信！我还是跟着狐狸到森林里去看看吧！

　　1.你们看，狐狸走在前面，老虎走在后面。一个是（神气活现、摇头摆尾），还有一个是（半信半疑、东张西望）

　　2.能通过你的朗读，分别表现出它们不同的样子吗？和同桌一起读一读，练一练。

　　3.指名读，其他小朋友仔细听，如果他读的很像狐狸和老虎，我们就送给他掌声！

　　4.它们一出现，（师手指图）森林里的——（引读第八自然段）

　　5.野猪、小鹿、兔子看到狐狸大摇大摆地走过来，和往常很不一样，不明白是怎么回事？哪个词写出了不明白？（纳闷）

　　这时，它们会怎么想呢？（过去狐狸可没这么威风，今天怎么这么神气活现，走路的样子都不一样了，这是怎么回事呀？）

　　6.现在你们往狐狸的身后看，那是谁？（呀，一只大老虎！）（指导读出惊讶、害怕的语气）

　　7.当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想？

　　8.我要来采访采访几个小动物：请问你扮演的是谁？你刚刚看到狐狸的时候，你害怕吗？那你为什么要跑？那你害怕的到底是谁？

　　那你想对老虎说什么？（老虎，你被骗了。）

　　（四）学习第九自然段

　　1.过渡：其实百兽是看到谁才跑的呀？（老虎）根本就不怕狐狸。所以说，狐狸是借着老虎的威风——引读（把百兽吓跑的）这就是成语“狐假虎威”的意思。

　　2.你现在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了吗？（借）

　　（五）一起读课文

　　总结：今天这节课，我们读了故事，又表演了故事，大家都学得很快乐，让我们一起拿起书，齐读这篇课文！看谁能把课文读在嘴上，又能把书读在脸上，让我们教室里所有的老师一起来倾听你们的声音，欣赏你们的感情，分享你们的感受！

　　二、作业设计

　　和爸爸妈妈一起表演这个故事。

《狐假虎威》读书笔记3篇（扩展6）

——狐假虎威后传作文10篇

狐假虎威后传作文1

　　自从老虎被狐狸欺骗以后，老虎每天都在拼命地练习自己的捕猎技术，有一天老虎又遇到狐狸，说要和狐狸比赛。狐狸其实在这几天中，上山拜了江湖高手为师，学习了许许多多的神技，爽快的狐狸马上就答应了。

　　比赛前，狐狸遇到了一群凶狠的饿狼，饿狼们把狐狸包围起来，饿狼们一起动手像狐狸扑了过来。狐狸一个金钟罩，饿狼们纷纷落下，牙齿也全都掉下来了，饿狼们马上就不见踪影了。比赛开始了，第一项是比速度，一开始老虎就像脱弦的箭一样飞奔跑，一阵烟散去，老虎已没有影了，狐狸用千里眼一看，发现老虎马上就要冲破终点线了，狐狸化身闪电侠，一道闪电闪过，狐狸已经在终点等老虎了。

　　第二项是打架比赛，老虎已经稳操胜券了，但没想到狐狸一吹气，老虎就不知道去哪里了，大家找了十天十夜，终于在北极的浮冰上发现了老虎，老虎已经变成了一座冰雕了。

　　大家对狐狸的`本领赞叹不已，从此以后，大森林里变得更加和谐了。

狐假虎威后传作文2

　　狐狸一见到老虎，就得意地对老虎说：“虎小弟，上次你看到我吓跑百兽了吧？看你还承不承认我是大王？”“什么？”老虎勃然大怒，“还敢说是你吓跑了百兽？居然还叫我小弟！”

　　狐狸轻蔑地朝老虎扫视了一眼，说：“跟我走吧，我再带你去百兽面前走一趟，你看到底谁是大王！”

　　这次老虎没上当，他说：“我才不和你玩呢，我们到湖边去，看看谁的头上有‘王’字才是大王。”“不公*，”狐狸*道，“头上有‘王’算什么啊，在百兽面前走一趟才是证据。”

　　正当他们吵得不可开交时，上帝突然出现了，他*静地说：“你们俩别吵，我是裁判。上次狐狸你是凭借老虎的威风才吓跑百兽的，你是‘狐借虎胆’，是假的大王，正确地说，老虎才是真正的大王！”

　　狐狸听了，心里很是害怕，便溜之大吉了。

狐假虎威后传作文3

　　当老小编狐狸是天上派来管理百兽的，他态度就来了一个九十度的大转弯，对狐狸处处陪着小心。他想：现在有狐狸来管着我，我以后可要安分守己点，再也不可耀武扬威了。而狐狸却得意洋洋，心里暗暗发笑：没想到连老虎也会上我的当呀！哈哈——

　　但是好景不长呀。有一天老虎正在散步，突然听到树下有两只猴子正在窃窃私语。一只猴子说：“我们的虎大王简直是个大笨蛋！”另一只问：“为什么呀？”“你看他多笨，我们只不过是害怕他，才不怕狐狸呢，他竟相信狐狸的鬼话！”“是啊！是啊！”老虎听了，气得脸上冒火，七孔生烟。他忿忿地想：哎，想我虎大王聪明一世，竟被这小小的狐狸骗了。我一定要把它千刀万剐，解我心头之恨。

　　老虎气恨难消，一心想着找狐狸报仇，不小心掉进了的陷阱，被关进了动物园。老虎在笼子里又跳又吼：“我堂堂虎大王落得如此下场，都是狐狸害的！此仇不报誓不为虎！”

　　老虎在动物园一呆就是二十来年，虽然有吃有喝，但他对报仇却念念不忘。有一天，机会终于来了，训兽员忘了关门。老虎想：此时不出，更待何时？于是他风驰电掣般向大森林逃去。

　　他走近森林一看，原本勃勃生机的树木已变得稀稀疏疏，一片荒凉；大小动物也寥寥无几。他好不容易找到一只年迈体衰的老山羊。老山羊见老虎向自己走来吓得全身瑟瑟发抖。老虎疑惑地问：“老山羊，动物们都去哪了？”老山羊有气无力地说：“唉，你被抓了后，人类来这里砍伐树木，百兽们失去了家园，大多数被屠杀了，年轻的纷纷逃跑，我们这些老的只能在这儿等死啦。”

　　老虎在森林里转悠了几天，不但没找到狐狸，而且找不到吃的，饿得头昏眼花。最后，老虎长叹一声：“没想到我仇没报成，现在却连容身之地也没有了！”说完，便迈着沉重的步子向动物园的方向走去。

狐假虎威后传作文4

　　自从老小编那天被狐狸骗了以后，天天气的咬牙切齿，它始终想找狐狸算账。

　　有一天，老虎在回家的路上碰上了狐狸，顿时老虎火冒三丈，恨不得把狐狸生吞活剥。狐狸看到老虎这架势吓的魂飞魄丧。可它毕竟是个诡计多端的老狐狸，眼珠子“骨碌”一转计上心来，于是它便委婉的对老虎说：“您好，尊敬的森林之王很高兴见到你！”老虎恶狠狠的对狐狸说：“你上次竟敢利用本大王，今天我要好好教训你一下。”狐狸对老虎说：“尊敬的大王阁下，您误会我了，我那样做是在帮你探路，让您在百兽面前更加威武！”老虎听了半信半疑。这时狐狸又说：“我最近学了一种按摩技术很舒服，您要不要试试？”老虎说：“好吧。”狐狸灵巧的跳到老虎背上有模有样的按摩起来，老虎觉得很舒服便睡着了。狐狸一见心中暗喜趁机拔了老虎一撮毛溜走了。

　　狐狸拿着老虎毛在百兽面前炫耀道：“谁说老虎的毛拔不得？看，这是什么！”“啊！”百兽们目瞪口呆。

狐假虎威后传作文5

　　有一天，老虎在森林里又碰到了狐狸。老虎说：“你还敢跟我比本领吗？”狐狸哈哈大笑说：“来呀，我们来比谁能在森林里先找到一块肉，就算谁的本领大。”老虎得意地说：“这还不容易，这不是我的强项吗！”说完他们就分头行动起来了。 狐狸来到森林里，找到善良的小兔，跟小兔说：“老虎大王让我来找肉，你有吗？”小兔急忙说：“有的，有的，我马上拿给你。”狐狸用同样的方法去问小熊，他借着老虎的名义向很多小动物去讨肉，然后自己躲在大树后面美美的饱餐了一顿。消息传到老虎耳朵里，可把老虎气坏了。 老虎气急败坏的来到狐狸家，一把抓起狐狸，说：“不是说好是比赛找肉的嘛，怎么你打着我老虎大王的旗号去找动物们讨肉，败坏我的名声，我今天非吃了你不可，看你以后还怎么骗人。”还没等狐狸解释，老虎就张开大嘴一口把狐狸吞下。

狐假虎威后传作文6

　　自从老虎被狐狸欺骗以后，老虎每天都在拼命地练习自己的捕猎技术，有一天老虎又遇到狐狸，说要和狐狸比赛。狐狸其实在这几天中，上山拜了江湖高手为师，学习了许许多多的神技，爽快的狐狸马上就答应了。

　　比赛前，狐狸遇到了一群凶狠的饿狼，饿狼们把狐狸包围起来，饿狼们一起动手像狐狸扑了过来。狐狸一个金钟罩，饿狼们纷纷落下，牙齿也全都掉下来了，饿狼们马上就不见踪影了。比赛开始了，第一项是比速度，一开始老虎就像脱弦的箭一样飞奔跑，一阵烟散去，老虎已没有影了，狐狸用千里眼一看，发现老虎马上就要冲破终点线了，狐狸化身闪电侠，一道闪电闪过，狐狸已经在终点等老虎了。

　　第二项是打架比赛，老虎已经稳操胜券了，但没想到狐狸一吹气，老虎就不知道去哪里了，大家找了十天十夜，终于在北极的浮冰上发现了老虎，老虎已经变成了一座冰雕了。

　　大家对狐狸的本领赞叹不已，从此以后，大森林里变得更加和谐了。

狐假虎威后传作文7

　　老虎去问兔子，可是兔子一见到老虎就飞快地跳进草丛里，不再出声。老虎又去问猴子，可他也怕老虎，抓着柳枝，一下就荡进了树林里，老虎只好去问朋友狮子，说：“朋友，你知不知道狐狸是百兽之王呀？”

　　狮子听后哈哈大笑，说：“你肯定是弄反了，你才是百兽之王啊！”

　　老虎听后非常生气，大吼一声，出去找狐狸了。

　　而此时，狐狸不幸地碰到了狼，狼咆哮说：“我要吃了你！”

　　狐狸轻蔑一笑，说：“我可是老虎的大王，你敢碰我吗？”

　　老虎这时已经在后面的草丛里躲着，仔细地偷听狐狸所说的一言一语呢！这时，老虎已经忍无可忍了。于是他跳出来，大喊道：“你这个骗子，我要吃了你！”

　　狐狸见此景，立马慌了神，飞快地逃跑了。但老虎紧追不舍。

　　眼看着老虎就要追上自己，狐狸害怕极了，就稀里糊涂地跳进了一个不知名的洞里。老虎赶紧把洞挖开，把狐狸吃了。

　　从此，老虎再也不相信狐狸说的鬼话了。

狐假虎威后传作文8

　　自从那次老狐狸骗了老虎，被老小编后非常恨老狐狸，就一直想报仇，把老狐狸杀了，把自己的面子拿回来。当老狐狸知道老虎要杀他时，吓的连门都不敢出了！他就跟自己的儿子说：“我的孩子啊！你爸爸我现在很危险，老虎要把我杀了，你要是还想见到你的爸爸被老虎杀死，只有你才能救我啊！我的好孩子。”小狐狸说：“爸爸我一定为你报仇，杀了那只要杀我爸爸的坏老虎！”老狐狸听了儿子的话非常高兴。

　　第二天小狐狸来到老虎家，就大声的叫老虎的名字。老虎出来一看是一只小狐狸就问：“你是谁家孩子”。小狐狸说：“我是老狐狸的孩子。”老虎哈哈大笑了起来“我正好要找你家去你到自己送上上门来了。你就不怕我把你吃了吗？”“我不怕，我今天来是要跟你挑战的！”“哦！好啊，你要是输了我就把你和你爸爸吃了！”小狐狸说：“你要是输了就让我们当森林之王好不好啊？”老虎胸有成竹的说：“好。”

　　他们就来到了一条小河边。小狐狸就说：“我们比谁跳得远，从这河的这边跳到对岸，看谁跳得远”。老虎说：“好”。小狐狸说：“大王您先跳吧！因为您是大王。”老虎说：”好吧！”就在老虎跳的一瞬间小狐狸抓住了它的尾巴，在老虎一落地时小狐狸一甩它的的尾巴跳到了老虎的前面了，老虎一回头看见小狐狸不在对岸，而是站在它的前面，顿时吓了老虎一大跳。小狐狸说：“你输了吧哈哈……”老虎很生气一下子就把小狐狸扑倒在地，说“我要吃了你。”小狐狸立刻说：“大王我听说，咱们森林里还有一只比你还厉害的老虎那儿！”老虎说：“啊！还有比我更厉害的老虎！是谁？快带我去，我要跟它比比！。”小狐狸说：“好吧大王，他就在这条河里，你不信你去看！”果然里面有只老虎。岸上的老虎做什么，水里的老虎就也做什么。气的岸上老虎奋不顾身扑向了水里的老虎，当它掉进水里的时候这才知道那是自己的影子。老虎说：“我又上当了，可是这时什么都晚了。因为他不会游泳，沉到了河底，水面上冒出了几个泡泡。

　　老虎被淹死后狐狸父子也过上了安逸的日子，小狐狸用自己的智慧打败了老虎，还当上了森林之王。

狐假虎威后传作文9

　　小朋友们，你们都读过《狐假虎威》吧！里面说一只狐狸被老虎捉住了。它为了逃命，便说自己是兽王，不能吃。老虎果然信了，放开了狐狸。他们又发生了什么？让我们一起去看看吧！

　　过了几天，老虎感觉不对，便向狐狸家走去。

　　消息灵通的狐狸知道后，便在门口设了个机关：在那里挂了个马蜂窝，老虎一碰它，便会掉进下面的陷阱里，马蜂窝也会掉下去。老虎果然掉了进去。它大喊大叫，好半天才被狐狸救起。狐狸故做惊讶：“虎先生，您怎么……”老虎打断他的话：“是谁让我掉进陷阱里？不是你吗？是谁让马蜂蛰的我满身是包包？不是你吗？”老虎说这话时还有哭声。它说完后一看，狐狸早就没了影。

　　老虎找了九九八十天时，（老虎和其它动物的乘法就是这样算的）。看见了个狐狸影。它加快脚步赶了上去。他来到便对那只狐狸说：“是谁让我掉进陷阱？不是你么？是谁让蚂蜂蛰的我满身是包包？不是你么？是谁让我找了九九八十天？不是你么？”

　　那只狐狸说：“山上有九千九百九十九只狐狸，山下也有九千九百九十九只狐狸，你为什么说就是我？说呀！”

　　老虎无言以对，只好接着找。

　　老虎又找了九九八十天，在悬崖边，老虎又见了一只狐――那是那只狐狸做的假狐狸。老虎想也没想，便冲了下去。不用我说恐怕你们也还知道。还好老虎先生命大，不过呢，它也摔了个半死不活。

　　老虎养好伤后，发誓以后再见到它一定要把它吃掉。

　　说来话巧，九九八十天后，老虎又见到了那只狐狸。老虎冲过去，抓住它便吼：“是谁让我掉进陷阱？不是你吗？是谁让马蜂蛰的我满身是包包？不是你吗？”老虎说这话时又不觉地哭了。

　　等老虎睁眼一看，那还有个狐狸影？

　　老虎又找了九九八十天时，又找到了个狐狸。

　　老虎又吼（捂着耳朵点儿！）：“是谁让我掉进陷阱？不是你吗？是谁让马蜂蛰的我满身是包包？不是你吗？”

　　那只狐狸说：“山上有九千九百九十九只狐狸，山下也有九千九百九十九只狐狸，你为什么说就是我？说呀！”

　　老虎再次无言以对，只好接着找。

　　老虎又找了九九八十天，可仍一无所获。

　　这时，老虎突然想到去那只狐狸家去一探究竟。

　　消息灵通的狐狸再次知道后，便再在门口设了个陷阱，老虎也再次掉进了陷阱里。

　　老虎再次大喊大叫，但狐狸这次没有再把老虎救起，而是把老虎埋了起来。愚蠢的老虎就这样死在了狐狸的手中。

　　哎！这就是那个狐狸与老虎的故事。

狐假虎威后传作文10

　　自从狐假虎威之后，老虎天天呆在家里，不敢出门，他害怕着动物们都不要他当大王了，都纷纷推荐狐狸当大王，他已经三天没有吃东西了，眼珠都往上翻了。有一天，他再也忍不住了，便出门寻找食物。

　　这时，一只小白兔在林中串来串去，一不小心，撞上了老虎，老虎一把抓住小兔子，把他捆在树上，小白兔心里可着急了，想办法想得头都要爆炸了，老虎正在生火，对兔子说道：“怪只能怪你太不幸运了，撞上了肚子正饿的我，没办法，谁叫你长得这么肥嫩，叫我忍不住。”小白兔着急的在心里盘算着。突然，眼睛一亮，看了老虎一眼，便冷笑一声。老虎觉的非常奇怪，心里想：这小兔子从哪来这么大胆儿，竟敢瞧不起我。便问：“你是不是想快点成为烧烤呀？”小白兔说：“你是真的不知道，还是假的不知道呀？你以为你还是以前威风凛凛的森林之王吗？你已经臭名远扬了，狐狸才是我们的大王，而我是他最宠爱的一个臣子，借给你十个胆，你也不敢杀我。”老虎听了小白兔的话，心想：“倘若我杀了小白兔，狐狸定会派千万个士兵来杀我，就算我再能打，也是双拳难敌四手呀！”于是便放了小白兔。

　　自从那天后，老虎就怀恨在心，想着对付小白兔的法子，终于，他想到了一个办法，串通和小白兔有过节的小灰兔来陷害小白兔。于是，和小灰兔找到大象法官，对大象法官说：“尊敬的象法官先生，前几天，小灰兔把青菜晒在小白兔家门口走后，我看见小白兔偷吃了一颗。”小白兔知道是老虎因为上次的事而怀恨在心，所以叫小灰兔来陷害自己，但聪明的他想出了解决问题的办法，于是大吼到：“原来是小灰兔你要害我，我的确吃了一个青菜，不过我不是偷的，我是拾来的，自从我吃了那青菜之后，我肚子疼得要命，一定是扔青菜的那人想害我，原来是你呀，我肚子又疼起来了，哎哟，好疼呀﹗”小灰兔哑口无言了，只好认输，小兔子赢了这场官司。

　　老虎又闷在家里，不出门，但是过几天，他终于想明白自己上次的错，并主动向小白兔道歉，小白兔原谅了它，并推荐它又成为了动物们的大王。老虎把森林管理得井井有条，年年风调雨顺，森林里没有了血腥，而是充满了爱心。它变成了动物们的好大王。

《狐假虎威》读书笔记3篇（扩展7）

——狐假虎威作文10篇

狐假虎威作文1

　　在那很久很久很久很久……久以前，有一只老虎抓住了一只狐狸。

　　老虎骄傲地大笑：“啊哈哈哈！瞅你个懒狐狸，被我抓……抓个正着，瞅你那样，哈哈哈哈！”狐狸眼珠子一转，嘿，它就心生一妙计，让老虎怕我，我太棒了！“大胆刁虎，你再瞅！你知道你眼前的狐狸是什么狐狸吗？它可是大兴安岭马上就要灭绝的金毛狐呀！……唉！扯远了，我，对，就我！竖起你的耳朵听仔细了，我可就是《西游记》里狐狸精的弟弟，狐狸精弟！你信不信？我就问你信不信？”老虎听了狐狸的话，半信半疑，老虎心中百兽之王地地位“啪”一声轰然塌陷。

　　“咦，这老虎怎么会有这么漂亮的一个的回头，脑袋迅速转去又之隔0.1秒就急速转回，动作难度为甲级，却整个干净利索，多完美！”一个声音在空中响起。

　　老虎和狐狸恐惧到了极点：“那，那谁，谁在说话？”老虎与狐狸惊恐的对空气大喊，眼中的恐惧是那样生动，充满传染力。瞧，它们又在害怕的四处张望……看，它们又回归正题了。

　　老虎说：“我才不……不信呢，我可是要人证、物证的"！狐狸啊，你可是长点心吧！”狐狸一听，眼睛中闪出一丝只有行走江湖多年才有的凶气，把老虎吓得魂不附体，这一目光让老虎坚强的后卫节节败退，多么漂亮的一个目光。狐狸射门！快射门！

　　狐狸说：“哼，那你就和我走一趟！”狐狸大摇大摆地走在路上，边走边对一群群小动物大喊：“大家好，好久不见，想死你们啦！”动物一瞧，大惊失色。如一条条脱缰的野狗飞奔到丛林中，老虎看到此事，二话不说脚底抹油般飞跑。

　　狐狸利用老虎来吓唬老虎，还蒙在鼓里，实在可悲。

狐假虎威作文2

　　自从老虎被狐狸骗了以后，威猛地老虎一直被动物们嘲笑。老虎为此耿耿于怀，暗暗发誓，再次遇见狐狸，一定要报仇雪恨。真是冤家路窄。终于有一天，老虎在大森林里又碰见了狐狸。

　　这一次，老虎毫不犹豫地扑了上去。狡猾的狐狸见状吓得两腿一软，居然瘫了下来。老虎紧紧咬住狐狸的脑袋气急败坏地说：“这次看你还耍什么花招，今天我非吃了你不可！”狐狸毕竟是狐狸，只见他眼珠一转，叹了一口气说：“老虎先生，反正我也活不成了，你快吃了我，早点成全了我吧！”老虎感到十分纳闷，惊讶地问：“你是怎么了？”狐狸有气无力地说“刚才，我要是想逃跑早就溜了，可是我实在不想活了，活着也受罪，你难道没有看出我快不行了吗？”

　　老虎更加奇怪了，将信将疑地反问道：“你不要骗我了，你能有什么病？”狐狸无可奈何地摇了摇头说：“老虎兄弟，实不相瞒，我患的是世界上正在流行而且医药界暂时无法治疗的传染性疾病——非典型性肺炎，人们简称叫‘非典’。我现在头脑发热，病菌就像癌细胞一样不断扩散，老虎您是兽中之王，我的命不足惜，您可要三思啊！”。老虎听了吓了一跳，胃口全没有了，只见他大吼一声“你这害人精，还不快滚！”于是，狐狸又一次大摇大摆的从老虎鼻子底下溜走了。

狐假虎威作文3

　　据说在一个大原始森林里，住着一只凶猛的老虎。森林里的小动物非常害怕它，因为它有锋利的牙齿和锋利的爪子，因此，它得到了一个绰号，森林之王。但是，因为这个原因，森林里的新朋友不敢进来。

　　一天，一只狐狸从城里出来，想成为森林之王。有一天，当他转动他的小黑眼睛，思考如何成为森林之王时，老虎从他身后经过。不知道是不是看穿了它的心思，老虎二话没说，以最快的速度跳了起来，把狐狸扔了下去。狐狸见情况不妙，小眼睛一转，尖叫道：哎哟，虎王！小的怎么了？我希望你来自学。

　　老虎一听，怒吼道：听说你要当森林之王。哎哟！狐狸抬起头来。虎王，我怎敢？老虎说：我一路过来，动物们都在说话！就像你在那里，告诉人们你是森林之王。既然你小子也想当国王，而且国王也不是个小气的人，那我们就比较一下，看看谁能统治这个森林王国！

　　狐狸听了，忍不住得意地笑了，但还是不停地说：“对，对，小家伙们会听你的。”但是你看，我的国王，你抓伤了我的皮肤。我走路有点不稳。你能让我走在你前面吗？一会儿，如果我走路不稳，你也可以帮我写。毕竟你是国王！老虎不是不讲理，而且很粗心，也没想过狐狸为什么会要，嘴里说好就行了。

　　第二天，老虎召集了森林里所有的动物作为评委。当老虎出现时，动物们害怕得发抖。看到狐狸在玩耍，他大摇大摆地走在前面。老虎在后面打了个哈欠，但是动物们认为老虎饿了。他们想在他们中间找到食物，一个个惊慌失措地逃跑了。狐狸笑着问：“你看，你觉得人更怕谁？”老虎听不懂：怎么回事？狐狸骄傲地说，大家都怕我，所以我是国王。你现在信服了吗？

　　过了几天，老虎想通了：其实是动物怕我，不是狐狸！我在狐狸后面，吓到了小动物。虎王很生气，想找只狐狸比赛，但这次狐狸什么也没说，连夜逃跑了。

　　这件事让老虎陷入了沉思：我不想吃我自己的人，他们为什么这么怕我？它多么希望它的人民不再像以前那样害怕自己，多么希望它能成为一个人人都爱的国王。于是他想了一个办法，召集了山上所有的动物，对大家说：这个星期天我们去我家聚会吧！我给大家准备了各种吃的，喝的，玩的。小动物们听着，你看看我，我看看你，生怕耳朵有毛病。但是看到虎王好像一点都不是开玩笑。难得的是，老虎们脸上都带着温柔的笑容，于是开心的报名，奋力的去参加聚会。那一天，有些动物跑了，有些飞了，担心它们会迟到，失去座位。

　　从此老虎对它的人民不再那么苛刻了，城里的狐狸也因为总是被拐走而被杀。

狐假虎威作文4

　　大家都知道狐假虎威的故事吧！狐狸借着老虎的威风，大摇大摆地在林子里走了一圈，老虎还蒙在鼓里。

　　老虎毕竟没有笨到极点—要不然怎能做兽中之王呢？它回到“王宫”里，左想右想不对劲，动物们惊恐的眼睛好像都是望着而不是狐狸。“不行，我得找狐狸算帐！”老虎怒吼了一声。

　　第二天，虎王让狼卫士们在森林中所有的大树上贴上告示：请森林居民今天下午到林子东面的大草坪上集合，虎王要召开会议。

　　下午，百兽到齐了。老虎坐在*台上的宝座上，大声对大家说：“昨天晚上，我做了一个恶梦，梦见一只大钳子钳光了我的牙齿，从此，我只能吃蔬菜，不能吃肉！真可怕呀！有谁能来解释这个梦，解得好有赏！”“大王”憨厚的熊将军挺着个大肚子说，“依臣所想，这个梦预兆着百兽比您早死！”虎王听了很生气，让人将熊打入大牢（其实这些事虎王早就料到，是他存心的）。动物们看了，都吓得不敢说话，全场一片寂静。虎王这才开口：“熊将军太无礼，还是让狐狸先生来解释吧！”狡猾的狐狸知道老虎有预谋，便假惺惺地说：“这个梦预兆着大王比百兽们长寿！”动物们听了都说好，老虎拿狐狸没办法，无奈，只好说：“散会。”

　　老虎垂头丧气地回到宫里，心里明白了：这样的办法肯定对付不了狐狸，我得学点东西，肚子里有“货”才管用。老虎认真地翻起科学书来，几天后想出一条“妙计”。它让狐狸去沙漠推销口罩、眼镜，狐狸看不出有什么破绽，只好硬着头皮去了。可是，沙漠里的动物怪怪的，见了狐狸就逃，唯一能与它说几句话的只有骆驼。“老兄，买副太阳镜吧，眼睛挡挡沙子。”“不用，我能应付。”“口罩呢？沙子会灌满你的嘴的。”

　　“不用，我在沙漠里住惯了，沙子进不去。”

　　狐狸贩了一个月，什么也没卖出去，只好收摊回老家了。一路上，想想千里迢迢去沙漠，一分也没赚到，一到森林便病倒了。偏偏老虎还雪上加霜—说狐狸不好好做生意，违背虎王命令，便罚狐狸的钱。狐狸一听到要罚掉它所有的积蓄，顿时气愤、懊丧、急为攻心，一口气咽不下去便一命呜呼！老虎这才消了胸中的怒气。

狐假虎威作文5

　　自从狐假虎威后。老虎颜面大失，立志要宰了这个狐狸。一天，老虎在街上散步，遇见了狐狸，他正在觅食。一个箭步冲上去，抓住了狐狸。老虎笑着对狐狸说：“狐狸老兄，想不到你也有今天吧？”狐狸见形势不妙，转了转眼珠，一个鬼点子又诞生了。狐狸装作不服气地说：“哼，要不是我在觅食，你怎能拽住我？老虎听后，说：“不可能！”狐狸见老虎上了当，又说：“上次有个豹子想吃我，我一下跑了十万八千里。要不我们来比一次？跑到山顶的大树下。”老虎说：“来啊，谁怕谁？如果你赢了，我就不吃你。如果你输了，就别怪我了……”

　　比赛开始了，老虎飞快的向前跑。而狐狸则跑得比乌龟还慢。不一会就溜走了。

　　老虎在山上等了一个下午，还不见狐狸来到，后来才知道被骗了。

　　老虎去狐狸家找狐狸，听狗房东说狐狸刚搬走了。

　　老虎明白了：做什么事都要经过大脑的思考，不能意气用事。

狐假虎威作文6

　　狐假虎威之后，动物王国的居民议论纷纷，嘲笑老虎竟然被一只狐狸给骗了。这话传到了老虎耳中，他当即大发雷霆，决定一洗雪耻！

　　无独有偶，老虎和狐狸又碰面了。老虎怒眼圆瞪，恨不得一口吞了狐狸。狐狸想逃却被老虎以迅雷不及掩耳之势扑倒。

　　狐狸眼珠子骨碌一转，摆出一副得意的样子，清了清嗓子大声发令道：“老天爷派我来管理你们，你敢吃我？”

　　老虎见狐狸故伎重演，张开血盆大口。

　　“大胆！老天爷派我来重选百兽之王，你要是吃了我……”狐狸装出一副不屑一顾的样子，“就等着狮子来接替你的位置吧！”

　　老虎将信将疑，但又舍不得自己至高无上的王位：“真的吗？如何挑选？”

　　狐狸满脸堆笑：“谁能比我跑得更快，就是百兽之王！”

　　老虎听了摩拳擦掌，跃跃欲试，根本没把狐狸放在眼里。

　　“三、二、一，预备——跑！”

　　老虎像一支离弦之箭猛射出去，一溜烟已跑到了半山腰。他神气十足地往山下看去，只见狐狸钻进树丛，不见了！

　　老虎气急败坏，但只能打掉牙齿往肚子里咽，谁让他那么在乎自己的王位呢！

狐假虎威作文7

　　你们知道狐假虎威新编的故事吗？没有啊！那就跟我一起去狐假虎威的故事中探险吧！

　　有一天，一只老虎在肚子饿了，就出去找食吃。在一片森林里面它看见了一只狐狸，就猛地一下扑上去，抓住了狐狸，刚要张开血喷大嘴咬狐狸时，狐狸说：“你敢咬我？我可是上天派来的使者。”老虎半信半疑，狐狸又说：“只要我出现，小动物们都会吓得掉头就跑，不信的话你可以跟我一起去验证一番。”

　　于是，狐狸让老虎跟在自己身后，它们遇到了好多动物，果然如狐狸所说动物们都吓跑了，这下老虎也害怕了。狐狸见老虎上当了，就说：“今后我是大王你必须听我的。”老虎连声说：“是是是……”

　　狐狸想：“这样下去也不是办法，我得想个好办法，如果让老虎吃糖，牙掉光了，它就吃不掉我了。”

　　于是，狐狸对老虎说：“从今天起每天给你发一大袋糖吃。”老虎听完后高兴极了。

　　最后，老虎因吃糖太多牙齿一颗一颗的掉了，还得了糖尿病。它去森林诊所看病的时候，医生说：“你已经没救了”，不久，老虎死了。狐狸开心极了，想：再也没人跟它争森林之王的位置了。

　　可有一天，狐狸在森林里散步的时候，不小心掉进了猎人的陷阱里，死了，狐狸得到了它应有的报应。

狐假虎威作文8

　　老虎受骗了，从此，狐狸便到处炫耀自己的聪明、了不起。这件事传到了老虎的耳中。

　　这一天，老虎在山上又遇见了这只狐狸。老虎一个“猛虎扑食”把狐狸踩在了脚下。老虎虎视眈眈地望着狐狸，恶狠狠地对狐狸说：“真是冤家路窄，这下你跑不掉了吧！”狐狸心想：“这下可糟了，一定要想个脱身的办法。”它眼睛骨碌碌一转，对老虎说：“现在你已经不是森林之王了，那边来了一只比你更加凶猛的老虎，它才是真正的森林之王呢！”老虎听了这番话后，非常愤怒，气冲冲地对狐狸说：“它在哪儿，快带我去看看。”说着，狐狸就当起了“临时导游”，给老虎带路。

　　不一会儿，它们便来到了“新一届森林之王”的住处——林中池塘。老虎低头一看，果真有一只大老虎。老虎骄傲地摇了摇尾巴，可是，那只大老虎也摇了摇尾巴。老虎瞪大眼睛，张开血盆大口，对着她大声地吼叫，可气的是那只大老虎也不甘示弱，做出了同样的动作。这下老虎惹急了，它向那只老虎猛扑了过去，只听见“扑通”一声，老虎掉进了池塘里。

　　狐狸又一次用智慧战胜了老虎。

狐假虎威作文9

　　老虎受骗了。从此，狐狸便到处炫耀自己的聪明、了不起。这件事传到了老虎的耳中。

　　有一天，老虎在一座山上又遇到了这只狐狸。狐狸看见老虎惊慌失措地想逃走，不料被老虎逮个正着，这时狐狸心想：这下我又完蛋了，要被老虎吃掉了。可是心里又不甘心，就灵机一动，说道：“虎大哥，您是百兽之王，是我们的领导者，我们以您为荣。”老虎听了，不以为然，说：“你才声名远望呢？竟敢骗我？”狐狸听后，连忙微笑道：“虎大哥，您有所不知，最近一直在传说狮子是我们百兽之王，说您虎大哥胆小，没本事。”老虎听后火冒三丈：“谁敢这么说我，我要它好看。”狐狸听后，幸灾乐祸：“我就是听狮子说的。”老虎说：“那我倒要见识一下它有多厉害？”于是，狐狸和老虎就一起来到狮子家。老虎说：“你去叫狮子出来。”这时狐狸眼珠一转，怕狮子也把它吃掉了，见到狮子连声说道：“我敬爱的狮大王，您快去看看，老虎在外面堵住了您的洞口，说您横行霸道，抢它的地盘。”狮子听后，怒气冲冲地说：“岂有此理，我就不信，我会怕它。”于是狮子出去就和老虎打了起来。

　　在一旁的狐狸见势溜走了，从此以后，狡猾的狐狸再也不敢耍小聪明，炫耀了。

狐假虎威作文10

　　有一天，一只老虎正在深山老林里悠，突然发现了一只狐狸，便迅速抓住了它，心想今天的午餐又可以美美地享受一顿了。

　　狐狸生性狡猾，它知道今天被老虎逮住以后，前景一定不妙，于是就编出一个谎言，对老虎说：“我是天帝派到山林中来当百兽之王的，你要是吃了我，天帝是不会饶恕你的

　　老虎对狐狸的话将信将疑，便问：“你当百兽之王，有何证据？”狐狸赶紧说：“你如果不相信我的话，可以随我到山林中去走一走，我让你亲眼看看百兽对我的样子

《狐假虎威》读书笔记3篇（扩展8）

——狐假虎威教学反思10篇

狐假虎威教学反思1

　　《狐假虎威》是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽。寓言故事的一个典型特征是借助一个故事告诉我们一个道理，但是这个故事所要告诉我们的道理就蕴含在故事之中，不是本课的难点，我觉得本课的难点在于理解故事中的人物形象。

　　在这堂课的教学过程中，我设计了一个首尾呼应的.环节：在揭示课题时我让学生说说“假”的意思，在教学完整堂课时我再让学生讲讲这个词的意思，本来我想让学生说出“仗着、依仗”的意思的，可是学生没有说出来，当时我觉得很失望，认为不是学生没有学好就是他们不够聪明，可是回到办公室想想这跟学生的知识水*有关系。

　　这堂课我让学生表演，在表演之前我强调了让学生抓住课文中表示动作的词和老师、狐狸说话时的表情，通过这方面的强调和训练，学生的表演水*进步了很多。还一位学生特地做了一条狐狸的尾巴，为了就是做好“摇摇尾巴”这个动作，通过学生的表演，我知道学生对课文的理解是很细腻的。他们会在表演的过程中会去发现课文中的细节，如抓住一些动作、表情的词和说话的语气，这些学生们都会注意，都会做得很好，从学生的表演中可以看出，他们对狐狸和老虎这两个故事中的典型形象认识的还是很到位的。所以不要在课堂上因为怕浪费时间而把表演部分给省略了，它会给你意想不到的效果。

狐假虎威教学反思2

　　狐假虎威是一篇成语故事，指的是自己本身并没有什么本事，却借助别人的能耐吓唬其它人。这是二年级上册的一篇课文，因此在教学目标的设定上，我结合了二年级学生的心理发展特点和课标中该学段的目标进行设计。

　　一、设计思路

　　（一）随文识字

　　因为是二年级上册的课文，所以在教学目标上首先就要明确，要通过这篇课文实现识字教学。所以在这二十分钟的课程里，我结合词语“神气活现”处理了“神”和“活”两个字。在处理“神”这个字的时候，先是观察这个字的结构，然后区分偏旁“示字旁”和“衣字旁”。通过讲解“衣字旁”的特点，再来讲解“神”的字义。然后在组词的过程中，了解这个字更多的意思。

　　（二）以读代讲

　　这篇课文中有很多四字词语，包括“半信半疑”、“东张西望”、“神气活现”、“摇头摆尾”、“大摇大摆”。在教学过程中，我让学生通过表演朗读的方式，来理解这些词语的意思。然后通过师生配合读、齐读、自己读等多种方式理解课文内容。

　　（三）读写结合

　　在本节课的最后，我让孩子发挥想象，这一次狐狸通过他的聪明才智，成功的欺骗了老虎，可是如果过了几天，老虎和狐狸又见面了，又会发生怎样的故事呢？孩子们在学习课文课文后，已经有了一定的感情基础，接着在情境中展开想象，先自由的表达，激活孩子的思维，然后在落在笔上，做到读写结合。

　　二、存在问题

　　1、词语的处理不够细腻。在这节课我重点处理了“神气活现”这个词语，但是在解释这个词语的时候，我是出示了这个词的概念，神气：因为某种优越条件而感到得意和傲慢的样子。其实这种处理，学生并不能很好的理解这个词，因为学生对得意和傲慢这两个词的处理也有障碍。所以王校长提出了可以不出示词语概念，而是通过品味此时狐狸的心理特点的方式，来不断的都课文，将朗读、理解、品词三者结合在一起。这样才是真正的遵从了孩子的心理发展特点。

　　2、课文整体感觉散乱。这二十分钟内，我主要讲授了七八九三个自然段，是以一段一段按照顺序推进的方式。但是在评课时，王校长提出了可以用“借”这个字为头，通过“借什么”、“怎么借”这两个大问题进行推进，在这两个大问题下，不断的进行追问，然后在这过程中处理生字。

　　三、收获与成长

　　这是来到这个学校，参加的第三个毓秀杯比赛，每一次的比赛都会让我对自己对教材的理解，对学情的掌握有一个新的认识。诚然，磨课备课的过程非常辛苦，不断的查阅资料，设计、推翻然后再设计，再更改。在这个过程中，发现自身的很多不足，比如这学期在准备《葡萄沟》和《狐假虎威》这两篇课文时候，对如何处理词语有了更深刻的认识。常思常新，在不断的思考和反思中遇见更好的自己。

狐假虎威教学反思3

　　听完湛校长对我本节课的点评和指导之后，我最大的一个感受是自己目前的能力与想要达到的"教学效果之间还存在着一定的差距，还需要多思考，多反思。除此之外，从湛校长的点评中，我还学到了以下几点：

　　1、深入了解学情。如在导入环节，我以“同学们对狐狸和老虎有什么印象”这个问题导入，由于课前让学生进行了预习，学生在回答这个问题时，都是根据本课内容来回答，大都回答狐狸很狡猾，老虎较愚蠢。这种印象其实是我们人为的赋予它们的印象，跟这些动物的实际情况不符。如果学生由此对狐狸和老虎形成了这样的印象，深究一点的话就是对学生的价值观造成了错误的影响，这是极不应该的。因此作为老师一定要在各个方面都慎重。

　　2、注意细节和方法。在教学生读生字这个环节，我应该再仔细一些，多想想一些组词是否符合学情，以免出现学生都不会读某个字的情况。应该把所有的字词都注上音。在教多音字这个环节，应该结合词意来帮助学生区分字的读音，而不是只单纯的教读音。在写字方面，我应该多观察字的细节，做到每一笔都写到位，给学生做正确的示范。同时，多发挥学生的主体性，如利用同桌之间互相检查等方法，让学生把字写到位。

　　3、在教学课文环节，理清思路，找准重点。针对每一部分内容设计好相应的问题，切勿杂论的提问问题。如本节课的重点可放在狐狸和老虎的对话上。教学这一部分，首先课件出示对话，让学生明白两只动物当时的心理；其次，让学生带着动作来朗读；最后，同桌互读，互演。找学生上台展示。

　　4、对学生的引导和评价要自然、多样。有时自己的引导和评价太过于生硬和单调。听了湛校长的对学生的那些引导和评价语，觉得特别的生动和自然。在这一点上我还需要多下功夫。

　　总之，接下来，继续多思考，多找策略。

狐假虎威教学反思4

　　《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。 通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事，来比喻借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。其中的语言特色也值得我们关注的，特别是课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。

　　一、角色体验，挖掘人物内心。

　　在本课的教学中，我重在对学生两个主角的内心进行探索，挖掘文字以下的内容。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。我主要是采用采访的形式进行，如：“狐狸，你的眼珠子在骨碌一转，你在干什么啊?”“老虎，你刚才怎么愣住了，你心里在想什么？”“老虎，你的表情怎么呆住了，你在想什么？”等问题，让孩子体会当时狐狸和老虎的内心活动。让孩子进行有效地思维。也同时避免了老师简单的说教。我觉得这个也是我想设计的本课的亮点之一。上下来学生也能说出他们的内心想法。看得出其实孩子们对于这个故事还是比较了解的。

　　二、创设情景，进行表演。

　　在教学7、8两小节的时候，引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”我没有直接让学生去理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。而是让学生通过表演展现出来。再让学生自己自由读词，再放入句子中，指导读好句子，一气合成。也为之后的表演片段打好了扎实的基础，。

　　接下来就是利用精心设计的表演单元，由小组长带领，依靠大家的力量，来参与演出。演出对文本的理解，既突破了教学重点，又培养了学生的自学能力，协调能力，质疑和解疑的能力，以及表达能力和理解能力，体现学生学习的自主性。

　　三、首尾呼应，巧设问题。

　　本课我是由“狐假虎威”这个成语开始，再由“狐假虎威”这个成语结束。中间紧紧围绕着“借”这个字开展的。由“狐狸为什么要借？”引出第一段。到“狐狸怎么借的？”引出了2-6自然段。“狐狸借的结果怎么样？”引出7、8两段。

　　“百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们到底怕的是谁？”这一系列问题，是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键。就像一个坡度，让学生一点一点，不知不觉走上去，慢慢领悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通过这样的一问一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，突破这篇课文的难点。

　　四、识字教学，寻找规律。

　　在本课中，我教学了两个生字“假”和“借”。我的本意是让学生找出它们的共同点（都是单人旁）和不同点（虽然都是单人旁，但是他们在田字格的位置不同），还有记忆的方式。比如（结构法、旧字记新字等）

　　学生在教学中一下子就找到了相同点，但是不同点，都是围绕着字的构成部分中容易写错的来提醒大家。没有答到点子上，觉得很可惜。当时我也不知道该怎么引导，我就直接告诉了学生它们的不同点，觉得比较生硬。

狐假虎威教学反思5

　　本文字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点。因此，这篇课文的教学设计，根据课文的要求，学生的实际情况，我特地注意以下几点设计：

　　创设情景，让学生进行表演。

　　在指导学生朗读第2节时，提示小朋友读的时候注意旁白部分，帮助学生运用动作、面部表情进行朗读表演，初步掌握朗读技巧，让学生在不知不觉中了解课文内容。使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。

　　又如在引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”我先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。再让学生自己自由读，个别指名读之后，让学生自己把句子演出来，看看是不是把这句句子读懂了。先让学生自己试着边读边演，再让同桌之间进行合作表演。通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水*。

　　巧妙设计问题，帮助学生理解成语的含义。

　　围绕第8节进行提问。“百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们到底怕的是谁？”这一系列问题，是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键。就像一个坡度，让学生一点一点，不知不觉走上去，慢慢领悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通过这样的一问一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，突破这篇课文的难点。

狐假虎威教学反思6

　　《狐假虎威》是苏教版第四册的一篇成语故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。这样的课文，教学的重点放在哪儿？又该如何突破？想了又想，觉得还是该回归“原始地带”——体验角色，深化情感。

　　一、查一查

　　语言是反映客观事物的，要让儿童真正理解语言，除了听一听、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，还得让学生做一做。本文中有好多词语的意思，学生是一知半解的。如“假、蒙、窜……”我一直认为低年级的学生应养成的良好习惯，因为能为我们的阅读教学“插上翅膀。”因此在课上，我让学生独自查了“假、扯”的意思，并选出符合文意的正确解释。

　　二、演一演

　　情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。《狐假虎威》是篇声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。教学课文的7-8小节时，我学着于永正老师请5位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演，一位学生朗读课文，其余的学生当导演。学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾；老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。

　　三、说一说

　　“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是我们二年级语文组本学期的教研课题。教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。学生表演7-8小节时，我让台下的学生当导演，说一说：狐狸和老虎谁在前，谁在后？小鹿、兔子和野猪应在什么地方？采访了小鹿，问它究竟为什么跑？害怕谁？还采访了老虎，问它东张西望什么？

　　低年级学生的想象力非常丰富，老虎告诉我：它在看看小动物们是不是真的怕老虎。小鹿告诉我，它其实不怕狐狸，最怕的是老虎。学生的回答对于寓意的理解已经势如破竹。

　　课上完了，也给我留下了很多很多的思考......

狐假虎威教学反思7

　　在教学《狐假虎威》这一课后，我觉得自己在教学时有成功的地方，也不免也遗憾之处。

　　成功之一:读中悟，落实朗读训练。阅读教学中，我尽量避免繁琐的讲解，重视让孩子在语言环境中去体会去感悟，并通过各种形式把自己的独特感悟、独特体验表达出来。课文2到4自然段主要通过狐狸的语言描写，突出狐狸的狡猾。这一段的教学主要引导学生以读入文，以读析文。先让孩子自读自悟，教师抓住关键的词句适时点拨，如:你敢吃我?我看你有多大的胆子!这些精彩的段落把狡诈的装腔作势的狐狸形象鲜活的呈现在学生面前，通过点拨，学生有声有色的朗读，把狐狸的狡猾表现得淋漓尽致，同时也加深了对文章的感悟理解。

　　成功之二:自读、自导、自演、自评，更上一层楼。我在教学狐狸带老虎到百兽面前走这一段中没有采用朗读感悟让孩子理解狐假虎威的“精彩”过程，而是放手让学生自主学习，让学生自读、自导、自演、自评，学生要想表演出神入化，必须细细咀嚼语言文字，如“老虎和狐狸”谁在前谁在后，学生只有细心阅读，找出“带、跟、往后看……”等相关词句，才能在表演时站准位置，学生只有真正自学理解了东张西望、半信半疑、神气活现、摇头摆尾等词语的意思以及老虎和狐狸此时的心理才能把狐狸和老虎的神态表演得活灵活现。这个自导自演的过程，不仅仅是演出的几个学生的读书的过程、自学反馈的过程，而是全体学生自能读书的过程、自学反馈的过程，也是群体合作互动的学习过程。这样既激发了孩子的学习兴趣，培养了孩子的自主体验实践能力，更提高了学生阅读理解语言文字的能力和合作学习的能力。适时地请教老虎、兔子、小鹿，实是巧妙的点拨引导，把孩子的理解引向了深刻，这时的“教、导”希望能达到润物细无声的效果。学生的“学、练”也真正落到实处。

　　遗憾之处:要好好把握课堂生成教学。课堂教学中，孩子们谈到喜欢不喜欢狐狸的感悟时，有一生说:“我有些喜欢，有些不喜欢。因为刚开始狐狸凭它的聪明智慧保住了自己的性命，逃脱了老虎的魔爪，所以我喜欢狐狸。可狐狸又借助老虎的威风来欺骗其他小动物时就是错误的做法，所以我不喜欢狐狸。”孩子这一分为二的观点看待事物，我觉得孩子们在不断地思考。像这样的课堂教学资源我没有好好地把握，教师的语言引领还不够明确，更没有起到导的作用，应该在此基础上给予提升，只有这样才能使我们的课堂教学更上一层楼。

狐假虎威教学反思8

　　《狐假虎威》是苏教版第四册的一篇成语故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的.百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。这样的课文，教学的重点放在哪儿？又该如何突破？想了又想，觉得还是该回归“原始地带”——体验角色，深化情感。

　　一、查一查

　　语言是反映客观事物的，要让儿童真正理解语言，除了听一听、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，还得让学生做一做。本文中有好多词语的意思，学生是一知半解的。如“假、蒙、窜……”我一直认为低年级的学生应养成的良好习惯，因为能为我们的阅读教学“插上翅膀。”因此在课上，我让学生独自查了“假、扯”的意思，并选出符合文意的正确解释。

　　二、演一演

　　情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。《狐假虎威》是篇声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。教学课文的7-8小节时，我学着于永正老师请5位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演，一位学生朗读课文，其余的学生当导演。学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾；老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。

　　三、说一说

　　“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是我们二年级语文组本学期的教研课题。教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。学生表演7-8小节时，我让台下的学生当导演，说一说：狐狸和老虎谁在前，谁在后？小鹿、兔子和野猪应在什么地方？采访了小鹿，问它究竟为什么跑？害怕谁？还采访了老虎，问它东张西望什么？

　　低年级学生的想象力非常丰富，老虎告诉我：它在看看小动物们是不是真的怕老虎。小鹿告诉我，它其实不怕狐狸，最怕的是老虎。学生的回答对于寓意的理解已经势如破竹。

　　课上完了，也给我留下了很多很多的思考......

狐假虎威教学反思9

　　今天听了《狐假虎威》一课。这篇童话讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。

　　一、故事导入、激发兴趣

　　上课前，甄老师让孩子们讲《狐狸和乌鸦》的故事，引导孩子们体会故事中狐狸的狡猾，对于提高学生阅读理解是非常有好处的。可见老师注意从*时的点滴做起，培养学生读书积累的好习惯。课堂上学生扎实的基本功也可见一斑。故事导入新课很快就把孩子们的学习兴趣激发起来了。在板书课题的时候，学习课题中的生字“假”和“威”，分别与熟字进行字形比较，再巩固组词。学习“假”时，学生说出另一个读音，并组词。由此可见，字词的学习扎实有效。

　　二、环节紧凑、语言精练

　　教学环节紧凑，教师课堂用语精炼。一节课安排了很多内容：从故事导入、新课、角色表演到小结拓展，以至巩固练习，环环紧扣，紧密衔接。无论是知识与能力，还是情感态度都收到很好的教学效果。创设教学情境，营造教学氛围。

　　三、以读代讲、加强理解

　　甄老师在课堂上非常重视学生的朗读，努力做到以读为本，以读悟情，读的形式多种多样。如:带着问题读,抓住关键词语读等,抓住狐狸与老虎的三次对话进行多种形式的朗读,理解和感悟。在教学重点段落时，抓住狐狸的动作“骨碌转、扯着嗓子”，让学生理解狐狸的心理活动，体会它的狡猾；又从老虎的动作“一愣、蒙住、松开”,让学生感受到老虎的心理变化。带领学生深入感受，体会到狐狸的狡猾和老虎的疑惑。

　　四、角色体验、情感升华

　　在学习到狐狸和老虎走进森林时的情景，甄老师抓住狐狸的表现：神气活现、摇头摆尾,老虎的表现：东张西望、半信半疑。师生合作扮演老虎和狐狸的角色，用动作表演代替机械的词语解释,让学生理解狐狸和老虎内心的想法。深入人物内心，感受人物的心理活动，以读代讲，以演代悟，为学生理解文本打好了基础。学生轻松领悟课文内容。读一读,演一演的环节充满了欢声笑语，不仅加深了孩子们的印象，更是把课堂的气氛再次推向高潮。

　　课堂上抓住关键词语指导朗读以及精美的课件都令人印象深刻。听甄老师的课，如同春风化雨，不仅滋润课堂上每个孩子的心田，更对听课的我们起到示范作用。

狐假虎威教学反思10

　　《狐假虎威》讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所以在教学时力求做到几点：

　　一、巧设问题，理解成语的含义

　　在教学第8段时，我围绕：“百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们到底怕的是谁？”这些问题。通过“采访”的方式，帮助学生理解“狐假虎威”的意思。让学生一步一步，慢慢领悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通过这样的一问一答和轻松的“采访”形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，既突破了教学难点，又培养了学生的自学能力，运用学习工具能力，质疑和解疑的能力，以及表达能力和理解能力，体现学生学习的自主性。

　　二、分角色表演，加强课文内容理解

　　在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、开火车读等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”我先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。让学生自己把句子演出来。通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水*。

　　三、抓住课堂生成

　　《狐假虎威》中狐狸是“狡猾”还是“聪明”？引导学生讨论。在教学时，让学生结合实际生活谈看法，教育学生看问题要全面，在我们生活中，有些人就像狐狸一样，自己没有什么真本事，就是利用别人的威风来吓唬人的，但另一面也要学习狐狸这种碰到紧急情况，不慌张，灵活应变的能力。在本课的教学中，对狐狸的正确看法和认识，正是充分体现了这一点，我想，只有这样，才能有利于学生形成良好的个性和健全的人格，才能培养学生积极向上的情感。

　　不足之处：

　　1、学生表演时，表演不到位，通过引导，表演就比较到位。

　　2、对于狐狸的做法，学生的意见也不尽相同，引导学生正确认识，树立正确的价值观。

《狐假虎威》读书笔记3篇（扩展9）

——《狐假虎威》的课件3篇

《狐假虎威》的课件1

　　教学目标：

　　1、会认17个生字，会写8个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。

　　教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学难点：揭示寓意。

　　教学设计：

　　一、激趣导入。

　　1．同学们，我们就已经学过寓言了，谁来说说什么是寓言？

　　找学生说，出示课件 。

　　今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的寓言故事：

　　他们俩之间会发生什么样的故事呢？

　　2．板书课题：“狐假虎威”领读课题。

　　问： “假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！

　　二、初读课文：

　　1．标出自然段。

　　2．指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？

　　假（假如）（假设）

　　威（威风）（威力）

　　寻（寻找）（寻人）

　　扑（扑向）（扑倒）

　　转（转动）（转轮）

　　扯（扯开）（扯断）

　　嗓（嗓音）（嗓门）

　　派（派人）（门派）

　　抗（对抗）（反抗）

　　爪（鸡爪）（爪子）

　　趟（一趟）（赶趟）

　　猪（小猪）（母猪）

　　纳（容纳）（收纳）

　　闷（闷闷不乐）（纳闷）

　　受（接受）（受到）

　　骗（骗人）（骗子）

　　借（借钱）（借书）

　　3．再读课文，思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）

　　4．为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：

　　5．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。

　　6．这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。）

　　三、精读课文、理解课文。

　　1．学习第一自然段，体会“虎之威”

　　（１）出示练习：你觉得狐狸是一只（    ）的狐狸，老虎是一只（    ）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。

　　（２）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）

　　（3）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。

　　2．学习第二至五自然段。体会“狐之猾”

　　过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至五自然段。

　　（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？

　　（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？

　　（3）学生练读。指名读。（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？如果读得不足，则引导学生对 “骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静：你不怕，那你就吃吧。让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。）

　　练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（   ）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（    ）。

　　（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？

　　老虎的“愣”正表现了它勇猛有余而智慧不足的特点，狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。

　　（5）学生合作学习讨论。

　　（6）讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。

　　3．学习六、七、八自然段。明白“谁之威”

　　（1） 仔细观察课文中的插图，说说图意。

　　（2）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？

　　随着学生的回答，出示下列板书：

　　“狐： 摇头摆尾  神气活现”“虎 ： 半信半疑  东张西望”

　　（3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？

　　通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？

　　“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？

　　（4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？

　　（5）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。”

　　（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。

　　出示练习：事实上狐狸是借着（      ）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（    ）

　　“假”的意思是（     ）。板书“假”“威”的意思。

　　（7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。

　　4．总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）

　　5．分角色朗读（表演）课文。

　　三、拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。

　　1.把这个童话故事讲给你的爸爸妈妈听。

　　2.以“狐狸到处行骗干坏事”为题编一个小故事。

　　四、教学生字。

　　1．观察生字结构，交流识字方法。

　　2．讲解书写要领，教师范写。

　　3．学生描红。

　　五、反馈检测、课后训练：

　　1．（    ）头摆（     ）   东（     ）（       ）望

　　（    ）气（    ）现    狐（     ）虎（      ）

　　2.比比组词

　　派（     ）  爪（     ）  胆（     ）

　　旅（     ）  瓜（     ）  但（     ）

　　板书设计：

　　狐→（假）虎

　　先行    随后

　　↘       ↙

　　百兽都跑

　　教学反思：

　　我引导学生多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不只要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。要记住老师应起指导作用。

《狐假虎威》读书笔记3篇（扩展10）

——大班教案《狐假虎威》3篇

大班教案《狐假虎威》1

　　活动目标：

　　1、理解故事内容和含义，丰富词语神气活现、摇头摆尾、东张西望、半信半疑。

　　2、能根据特定的画面大胆猜测故事中情节的发展，能够用完整、连贯的语言大胆表述。

　　3、能根据故事内容进行表演，体会表演的快乐。

　　4、大胆想象，尝试讲述故事的不同发展。

　　5、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

　　活动准备：

　　PPT课件、老虎和狐狸及其他小动物的头饰。

　　活动过程：

　　一、导入。

　　师：今天老师给你们猜一个谜语，看看你们能不能猜到"远看像只猫，生来脾气暴，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。"（老虎）

　　师：老虎被称为什么？（山中之王）

　　师：森林里的动物怕不怕老虎？

　　师：可是在森林了发生了一件奇怪的事，有一只动物比老虎还厉害，小动物们见了它都跑了，想不想知道它是谁？到底发生了什么事？

　　二、出示《狐假虎威》ppt,让幼儿理解故事内容。

　　1、结合每一幅图片有感情的讲解，激发幼儿兴趣。

　　师：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了。小朋友猜一猜老虎会不会把狐狸吃了？若是没有，狐狸会怎样对老虎说呢？

　　2、幼儿大胆讲述。

　　师：生动的讲述狐狸的语言，并让幼儿重复"你敢吃我"这句话，理解其含义

　　师：老虎相信狐狸的话吗？（幼儿回答）

　　师：老虎有点相信又有点怀疑，就是半信半疑。帮助幼儿理解半信半疑这个词。然后教师继续讲述故事：狐狸和老虎一前一后……。东张西望。你们看走在前面的狐狸是什么样子？走在后面的狐狸是什么样子？（狐狸：神气活现，摇头摆尾 老虎：半信半疑，东张西望）请幼儿进行表演。

　　师：森林里的小动物们看到狐狸大摇大摆地走过来，它们会怎么样？为什么？

　　猜一猜狐狸的心情是怎样的？狐狸会对老虎说什么呢？

　　小动物们到底是被谁吓跑的呢？

　　现在老虎相信狐狸说的话了吗？狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了，这就是狐假虎威。

　　3、完整欣赏一遍故事。

　　（1）听完这个故事之后，你觉得这是一只怎样的老虎？为什么？

　　（2） 这是一只怎样的狐狸呢？你从哪里看出来？

　　（3）你喜欢狐狸的做法吗？ 为什么？

　　三、进行故事表演。

　　1、请小朋友表演狐狸跟老虎之间的对话。表现出狐狸眼珠骨碌碌一转想坏主意的样子。又非常"得意洋洋"的样子。和老虎"半信半疑"的表情。

　　2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，狐狸"摇头摆尾""神气活现"的样子。老虎"东张西望"的样子。

　　3、其他小动物们见到狐狸跟老虎害怕的逃跑的样子。

　　4、幼儿分组或合作表演，教师和小朋友集体评议，鼓励幼儿大胆表演。

大班教案《狐假虎威》2

　　活动设计背景：

　　1.因近段班级有欺负小朋友的现象，借机教育;

　　2.帮助小朋友理解掌握一些词汇 ;

　　活动目标

　　1. 知道故事名称，主要角色和故事情节;会自己讲述故事

　　2.通过故事，让幼儿懂得小朋友之间要互相团结，互相关心，不能欺负其它小朋友;

　　3.理解词汇：半信半疑、魂飞魄散、仗势欺人;

　　教学重点、难点

　　1.小朋友之间应该团结互助，不能欺负小朋友是本节重点;

　　2.理解重点词汇是难点;

　　活动准备

　　1.动物图片：狐假虎威;2.幼儿用书

　　活动过程

　　一 出示图片：

　　出示老虎和狐狸，请小朋友用好听的词来形容

　　二 幼儿自由讨论：

　　有一天，老虎抓住了狐狸，老虎会对狐狸怎么样呢?

　　三 一起听来看看，听听，老虎抓住护理后，到底是怎么做的?

　　1.听故事前半部分，提问：老虎抓住狐狸后，狐狸会对老虎说些什么话?老虎会相信吗?

　　2.听故事后半部分，提问：小动物看见老虎会怎么做?为什么?狐狸是怎么走路的?老虎是怎么跟在后面的.?

　　四 一起看着书听一遍故事

　　五 总结

　　这就是发生在森林里的故事，狐狸很狡猾，借着老虎的威风去欺负别人，所以这个故事取名《狐假虎威》。老虎没有吃狐狸而把它放了，为什么呢?

　　六 延伸

　　1. 教育幼儿不要向狐狸老虎学习，小朋友之间要互相帮助，不能欺负别的小朋友。

　　2.把故事讲给其他小朋友听。

　　教学反思

　　大班进入幼儿衔接阶段，但我发现不少孩子还存在向故事里的老虎和狐狸一样，欺负别的小朋友，也为了帮助小朋友理解掌握一些词汇。因此，我制定本次的活动目标为：

　　1. 知道故事名称，主要角色和故事情节;会自己讲述故事

　　2.通过故事，让幼儿懂得小朋友之间要互相团结，互相关心，不能欺负其它小朋友;

　　3.理解词汇：半信半疑、魂飞魄散、仗势欺人;

　　这三个目标中蕴含了语言能力的培养，知识能力的获得和情感方面的培养，体现了目标的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在“理解故事内容的基础上，能对照自己*时的行为，懂得小朋友之间要互相团结，互相关心，互相帮助，不能欺负别的小朋友”逐步深入，帮小朋友改掉坏的行为的情感体验，将知识进行迁移，重点攻破。另外，小朋友面临这进入小学，让小朋友提前接触一些词汇，有助于幼儿园与小学的衔接。

推荐访问:狐假虎威 读书笔记 《狐假虎威》读书笔记3篇 《狐假虎威》读书笔记1 狐假虎威的读书笔记