二年级上册葡萄沟教材分析7篇二年级上册葡萄沟教材分析 《葡萄沟》教学设计教材分析《葡萄沟》是人教课标版小学语文二年级下册第三组的一篇精读课文。第三组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。下面是小编为大家整理的二年级上册葡萄沟教材分析7篇,供大家参考。
篇一：二年级上册葡萄沟教材分析
葡萄沟》教学设计 教材分析 《葡萄沟》是人教课标版小学语文二年级下册第三组的一篇精读课文。第三组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。《葡萄沟》这篇课文围绕“葡萄沟真是个好地方”展开，向我们介绍了葡萄沟水果多、葡萄美、葡萄干甜、维吾尔族老乡热情好客，读完课文让我们由衷地感叹：葡萄沟真是个好地方。教学目标
1．会认 11 个生字，会写 12 个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3．产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重难点 识字、写字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
教具 课件 课前：
1、学生交流对新疆的了解。
2、教师出示课件，补充介绍。
教学过程 一、导入新课，引入课题 1、谈话：同学们，伴随着美妙的乐曲，让我们一起走进新疆，一起去那里的葡萄沟做客。
2、板题，读题。
二、看课文录象，整体感知
1、谈话：听说啊，葡萄沟可是个好地方呢，我们赶快去看看吧。请大家一边欣赏课文录象，一边思考：葡萄沟给你留下了怎样的印象？
2、学生看录象，交流葡萄沟给自己留下了怎样的印象。
三、初读课文，学习字词 1、引导学生提出读书要求：要读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、学生自由读文。
3、检查初读情况，学习字词。
a 生字
自读，指名两人读，小老师领读。
b 去拼音生字
自读，开火车读，齐读。
c 记字方法
学生交流记字方法，老师总结：加一加、减一减、换一换、猜字谜、联系我们平时的生活都可以帮助我们记住生字。
d 词语
指名读，男女生赛读。相机看图片认识梯田。
4、指导写字“蜜” a 辨析“蜜”和“密”
给两个字分别组词，想办法把这两个字区分开。
b 指导学生观察生字，明白宝盖头写宽点，“必”和“山”写扁一点。
c 教师范写，学生书空。
d 练写
学生在书本田字格里写两个“蜜”，教师巡视指导。
e 展示学生作业，反馈评价。
5、指名分段朗读课文，评议读书情况。
四、自主读书、合作学习 1、出示学习要求：“葡萄沟真是个好地方”你是从课文的哪些段落、哪些句子中看出来的？把你找到的读给同桌的小伙伴，把你的想法和小伙伴交流一下。
2、学生自主读书，合作学习。
五、汇报交流，感悟课文 为什么说葡萄沟真是个好地方呢？ （一）水果繁多 1、学生汇报，读课文的相关段落。
2、在地图上找找葡萄沟。
3、图片展示葡萄沟的各色水果，学生练习有感情地朗读第一段，读出内心的喜爱。
（二）葡萄多、美 1、学生汇报，教师相机画图（山坡上有梯田，梯田上搭好了葡萄架）。
2、枝叶茂密 a 葡萄的枝叶长得怎么样？读读书上的句子。(在黑板上贴上葡萄叶子)。
b 什么是茂密的枝叶，一两片叶子算不算茂密呢？这么多的叶子，我们用一个词怎么说？（茂密）。
c 茂密的枝叶像搭起了一个个绿色的凉棚（出示凉棚图片）当你钻进这绿色的凉棚下，感觉怎么样？（凉爽）（舒服）。
d 把你的凉爽舒服读出来吧，指名有感情读。
3、葡萄美 a 葡萄的枝叶美，点缀在绿叶中的葡萄就更美了，指名读句子（教师在黑板上贴葡萄）。
b 一大串一大串葡萄是多少串？（是很多很多串）。
c 葡萄不仅多，而且很漂亮呢，都有哪些漂亮的颜色？（有红的，白的、紫的、暗红的、浅绿的）。
d 展示葡萄图片，这么多漂亮的颜色用一个词怎么说（五光十色），教师板书：葡萄
五光十色。
4、学生练习美美地读这一部分。
5、教师配乐范读，学生边听边想象画面。
6、练读，指名配乐有感情读，读出葡萄的晶莹透亮，惹人喜爱。
（三）维吾尔族老乡热情好客 1、你还从哪儿看出葡萄沟真是个好地方？ 2、维吾尔族老乡给你留下了什么印象？教师板书：老乡
热情好客
3、看图：葡萄架下，维吾尔族老乡准备了各色水果款待客人，他们还端出一大盘一大盘的葡萄，他们一边端葡萄，一边说——（葡萄沟的葡萄最甜啦，你们想吃多少就吃多少，准保让你解馋）
4、指名感情读，感受老乡对待客人的真诚。
（四）葡萄干 1、你还从哪儿看出葡萄沟真是个好地方？学生汇报，教师板书：葡萄干
色鲜味甜 2、葡萄干是怎样做成的？指名读。
3、出示阴房图片，说说自己看到的阴房是什么样子？教师讲解：阴房里挂满葡萄之后，把门关上，凭着从气孔吹进来的吐鲁番盆地特有的热风烘烤，40 天左右，鲜葡萄就成了葡萄干。
4、自读第三段，再来感受一下葡萄干的制作过程。
六、总结课文，回归整体 同学们，随着课文的学习，我们来到了葡萄沟，欣赏了那一眼望不到边的葡萄园，看到了那一串串沉甸甸的五光十色的葡萄，见识了维吾尔族老乡的热情好客，如果走进山坡上的
阴房，还可以随意地品尝那些正在变成和已经变成的葡萄干，真让我们发自内心地感叹：葡萄沟真是个好地方！
七、拓展 1、夸夸我们的家乡兖州，交流兖州的风景名胜和特产。
2、夸夸我们，交流的风景名胜和特产。
八、布置作业 1、收集有关我们家乡的资料，来了解我们的家乡，夸夸我们的家乡。
2、把课文中自己喜欢的部分背一背。
3、把葡萄沟介绍给爸爸妈妈。
板书：
10 葡萄沟 葡萄
五光十色 葡萄干
色鲜味甜 老乡
热情好客
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《葡萄沟》教学反思
我执教的《葡萄沟》是人教课标版小学语文二年级下册第三组的一篇精读课文。第三组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。《葡萄沟》这篇课文围绕“葡萄沟真是个好地方”展开，向我们介绍了葡萄沟水果多、葡萄美、葡萄干甜、维吾尔族老乡热情好客，读完课文让我们由衷地感叹：葡萄沟真是个好地方。
一、反思本节课的优点 低年级的语文教学要抓好识字教学、写字教学和朗读教学。我执教《葡萄沟》一课的教学理念是：多样识字、范写指导学生写字、抓重点段训练朗读、加强拓展延伸。
1、多样识字，增强了识字教学的有效性 识字教学，在读带拼音生字、读去拼音生字、读词语环节中，我通过组织学生自读、指
名读、小老师领读、开火车读、男女生比赛读多种形式，强化识字，增强识字的有效性。在交流记字方法环节，在学生交流记字方法的基础上，及时总结识字方法。
2、范写指导，把写字教学落在实处 本节课，我教写了一个生字“蜜”。教写时，我引导学生辨析“密”和“蜜”，想办法区别它们，然后指导学生观察生字，掌握生字的间架结构。接着教师范写生字，学生书空，引导学生在书空中领会生字的间架结构、笔画特点，感受汉字的形体美，学生书空后临写，教师巡视指导，最后展示学生作业，反馈评价，把写字教学落在实处。
3、抓重点段训练抓重点段训练，指导学生有感情地朗读 我抓住描写葡萄的部分作为朗读的训练点。为了让学生体会葡萄的枝叶美，我向学生展示了图片，让学生欣赏像凉棚一样的枝叶，感受枝叶的茂密，读出凉爽的感觉。为了让学生体会葡萄美，我引导学生抓住重点词语“一大串一大串”体会葡萄又大又多，找出描写葡萄颜色的词语，理解“五光十色”的意思。然后配上舒缓的音乐，教师有声有色地范读，让学生想象画面，感受葡萄的美。在此基础上，让学生读书，读出葡萄的惹人喜爱。这样的设计，体现了以读为本，以情促读，读中感悟。
4、加强拓展延伸，激发学生认识家乡、赞美家乡 《葡萄沟》是人教版小学语文二年级下册第三组的一篇课文，第三组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，旨在引导学生进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。在《葡萄沟》拓展延伸环节，我启发学生夸家乡，引导学生说说家乡的风景名胜和特产，并补充介绍了一些家乡风景名胜和有名特产，激发了学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。在作业设置中，我鼓励学生继续了解家乡，夸家乡，引导学生走出教室，通过观察、访问、调查，自主学习，了解家乡，赞美家乡。
二、反思本节课的不足 1、在学完课文之后，教师最好组织学生回读课文，使学生获得对文本的整体感受。
2、在处理“维吾尔族老乡热情好客”这一部分时稍显仓促，可以让学生再读一读，读出维吾尔族老乡的待客真诚、热情好客。
根深者叶茂，要想让课堂教学这棵大树长得枝繁叶茂，唯有把思想的根须深深地扎根在教学教研的沃土中，在不断学习、不断反思中汲取营养。在今后的教学中，我会不断向优秀教师学习，不断反思自己的课堂教学，不断进行教学研究，不断提高自身素质，愿我的课堂教学这棵树苗能在教育教学这片广袤的森林中渐渐枝繁叶茂，郁郁葱葱。
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《葡萄沟》课标分析
《葡萄沟》是人教课标版小学语文二年级下册的一篇课文。在认真研读《语文课程标准》的基础上，我确立了《葡萄沟》一课的设计理念。
1、运用多种方法识字，提高识字教学效率 《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
《葡萄沟》一课要求学生会认 11 个生字，为了引导学生扎实有效地识字，我打算运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
(1)揭示课题识字：沟
(2)查找地图识字：疆、鲁、番、维、吾
(3)以旧带新识字：难堆准谁—维语—吾
(4)利用形声字特点识字：堡、沟
(5)形近字对比识字：密—蜜
(6)编字谜、猜字谜识字：多一句(够)；弟弟站在木头边(梯)。
(7)联系生活识字：梯(电梯)、维(维生素)、蜜(蜂蜜) 2、重视写字指导，提高学生书写质量 《语文课程标准》指出：每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排 10 分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
在教学《葡萄沟》的第一课时，我打算教写一个生字“蜜”，引导学生观察生字，使学生明确要把这个字写好，中间的“必”字尽量写扁，教师范写生字，学生书空，引导学生在书空中领会生字的间架结构、笔画特点，感受汉字的形体美，然后学生临写，把写字教学落
在实处。
3、引导学生与文本对话，有感情地朗读课文 《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。
《葡萄沟》一课语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。我打算引导学生围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话展开读书活动，引导学生在读中感悟，在读中理解，通过读表达喜爱、赞美之情。尤其是抓住课文第二自然段，引导学生通过“茂密”感受葡萄枝叶繁多，再看枝叶图片感受凉爽，通过读书把体会到的凉爽舒服读出来。引导学生欣赏葡萄图片，感受葡萄的“五光十色”，读出葡萄的美。然后教师配乐范读，引导学生想象画面，感受葡萄晶莹剔透、枝叶茂密，再美美地读出来，读出葡萄的美。
(
) 《葡萄沟》教材分析
《葡萄沟》是人教课标版小学语文二年级下册第三组的一篇课文。第三组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的，通过这组教材的学习，让学生进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。
《葡萄沟》这篇课文围绕“葡萄沟真是个好地方”展开，向我们介绍了葡萄沟水果多、葡萄美、葡萄干甜、维吾尔族老乡热情好客，读完课文让我们由衷地感叹：葡萄沟真是个好地方。
《葡萄沟》课文第一段告诉我们，葡萄沟在新疆吐鲁番，那是个盛产水果的地方。读完课文，也许我们都会产生一种冲动，想去一趟葡萄沟，亲眼看看那五光十色的葡萄，亲口尝尝那甜甜的葡萄，见识一下葡萄干是怎么制成的。如果有这样的愿望，就可以让学生通过地图了解一下葡萄沟的地理位置，设想一下我们去葡萄沟的路线，还可以结合课文讨论一下我们什么时候去最好。学生有了主动学习的热情，再进一步读课文，一定会有更多的感触和发现。
葡萄沟一定是以葡萄多而得名。葡萄种得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；葡萄结得多， “一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、
白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”；葡萄收获得多，“有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干”。葡萄沟的葡萄好，葡萄干也好，“颜色鲜，味道甜”。
如果你真的到了葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，然后走进山坡上的阴房，随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干，你一定会发自内心地感叹：“葡萄沟真是个好地方!” 葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。
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《葡萄沟》学情分析
对于新疆的吐鲁番，学生大都没去过，但他们在课外书上读过，在电视上见过那里的美丽风光。随着生活水平的提高、消费观念的改变，大多数家庭在孩子寒暑假时都会带孩子去旅游，这会引起孩子对祖国各地的风土人情的好奇心，因此学习这一课课文学生是会感兴趣的。
经过之前的语文学习，学生已经掌握了一定的识字方法，他们能用自己喜欢的方法识记生字，能把课文读正确、读通顺，这都有利于课文的学习。
由于低年级学生感性认识较强，为了引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，教学中可以采用演示、画图、朗读、视频等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学时，以读...
篇二：二年级上册葡萄沟教材分析
第五——八单元、写话、字词句运用的教材分析和教学建议五六两单元整体架构及教学建议：
一、选题上重视立德树人 第五六两单元在选题上都是立德树人，这一主题在这两单元当中尤其突出。第五单元的主题是思维方式，第六单元，主题是伟人，各有三篇课文。其中有三篇是我们原课标版的教材中就有的，像《坐井观天》，《我要的是葫芦》，《难忘的泼水节》都是老课文，而《寒号鸟》，《大禹治水》，《朱德的扁担》则是新课文。《大禹治水》是一篇非常具有中国传统文化和社会主义核心价值观的渗透，而《朱德的扁担》更偏向于革命传统教育，《难忘的泼水节》渗透的是民族团结的意识。
二、语文要素循序渐进、梯度发展 除了这些人文主题，教材将基本的语文知识，必须的语文能力，适当的学习策略，和良好的学习习惯，分成若干个知识或能力训练点，由浅入深，由易到难，分布并体现在每个单元的练习系统当中。
第五单元的语文要素是，初步体会课文讲述的道理。而第六单元的语文要素是，借助关键词据了解课文的内容。当然在第五单元的语文要素当中，他也有借助关键词句最了解课文的内容，但是它的核心内容还是初步体会课文讲述的道理。语文要素的分布在单元当中，它既有短线的分布，又有长线的跨越。比如在这两单元里面的课文，他在共同的人文主题之下，围绕着同一语文要素，进行多角度多层次的训练。第六单元的大禹治水中，课后提示按照课后的提示讲讲大禹治水的故事，这个其实就是按照提纲来复述课文的内容。在难忘的泼水节当中，朗读课文，用下面的词语来说一说周总理是怎么跟傣族人民一起过泼水节的。像象脚鼓，凤凰花，柏树枝，这些都非常具有傣族特色的事物，这一课其实他就是借助这一些具体事物来复述一个场景。所以复述既有借助提纲来复述，又有借助具体事物来复述，体现了它的多角度。
而长线的分布上，则是不同年级，不同册次之间的语文要素的衔接。同样是刚才所讲的复述，我们来看第一单元中小蝌蚪是怎么长成小青蛙的，按顺序把下列的图片连起来，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事，这里其实就是借助图画来复述。《曹冲称象》这一课，我们首先是先给他排序，再来复述。而《大禹治水》当中是已经排好了顺序来进行复述的。这就体现了我们二年级在复述的起步阶段，教材为学生提供了许许多多的帮助。而到三年级他会有相应的单元目标，来进行训练，四年级之后从复述到简要复述，而在五年级的时候，就安排了创造性复述，这个更具难度，需要加上一定的想象。所以，每个年级每个册次之间，都是相互衔接有梯度的。
再看同样是了解词语的意思，不同年级不同册次，也有衔接。一上年级，我们非常熟悉的《小蜗牛》那一课，草莓，蘑菇，这些词语的猜测，就是借助图画来猜测读音，猜测意思。一下的时候，他的方式就变得多样化了，它是借助语境和生活经验来猜测。到了二上册，需要做的是综合性的应用。在本册第四单元当中的语文要素是联系上下文，了解词语的意思，
2 这一单元把这个语文要素，做了一个综合性的运用。这第四单元中，最凸显的是三个位置，第一个位置是《黄山奇石》当中，这里有一个泡泡，这是我们本册教材当中第一次出现猜测词语的意思。陡峭，孩子们会通过对照图画的方式，联系生活的方式来猜测，而在葡萄沟当中，有五光十色这个词语也是在泡泡当中。但在这里，他非常明确地指出，要联系上下文，理解这个词语，这也是第一次最直接最鲜明的指出了解词语的方法。第三个就是语文园地四当中出现的三个句子，让学生根据借助语境来猜测加点词语的意思。
而在第六单元的《大禹治水》当中，就专门出现了这样的课后题。在课文中的第一自然段也出现了一个泡泡，它说“联系下文，我知道了泛滥的意思”，它的指向性非常的明显。那么，孩子们所做的就是要通过下文去猜测“泛滥”的意思。那么课文的第一段有了这个泡泡的提示猜测之后，课文后面的第一题，就出现了“你知道下列词语当中加点字的意思吗？先猜一猜，再查一查字典”。其实这里的先猜一猜，既可以衔接我们刚刚所学的第四单元的语文要素，也可以联系我们之前学习的其他方法，包括联系生活实际之类，让学生在生活实际当中去了解这个词语的意思。
再者，这道题的设计，它不仅是让孩子们去猜测，他后面还补了一句，再查查字典。我想这里是不是有两个用意？第一个用意是之前的语文园地二当中，孩子们学习了查字典，而这里是对这一查字典能力的实践和运用，同时这里也是借助查字典，孩子们自己来验证我之前的猜测是否合理，是否准确？ 再看理解内容方面。一上册当中，重点是找出课文中明显的信息，而到了一下之后，他要根据信息做简单的推断。到了二上册，他是要了解课文的内容，说出自己的感受或想法。在这个过程当中，我们就发现，这理解内容也从局部走向了整体，体现了阅读能力的渐次提升和发展。
三、凸显语用，学用结合。
1、重视语文基本功的训练——朗读 我们在课文后面几乎都能发现关于朗读的课后题提示，其实在语文课标当中，关于第一学段，朗读的描述是学习用普通话，正确流利有感情地朗读课文。而第一学段的这一目标，分布在各个学期里面，我们看到它又是有层次的提升。一上册要求能读准字音，读通课文，能根据字意做恰当的停顿。第二学期是读好长句子，读出疑问句，感叹句，祈使句的语气，读好对话。到了二上册进行分角色朗读的时候，要对比读出感叹句和陈述句，反问句和陈述句的不同语气，在具体的语境当中，带着自己的体会去朗读课文。那么这个朗读最集中的呈现就是第五单元的课后题。第一课《坐井观天》，他后面出现的分角色朗读课文，读好下面的句子。他下面的句子其实就是，疑问句，感叹句，祈使句，这些语句语气的朗读。而到后面《我要的是葫芦》这一课当中，他就必须要通过对比的方式读出感叹句和陈述句，反问句和陈述句的不同语气，发现这不同语气在语境当中的表情达意的作用。虽然说在课标当中所提到的表情达意是在第二学段。但其实，在这个过程当中，我们已经在悄悄的默默的渗透。然后，在语文园地当中又出现加上标点再读一读，这个就需要孩子们在具体的语境当中去体会，读出不同的语气。
3 2、重视词句的积累 每课的课后，都有许多词句积累的方式。比如说《大禹治水》，他课后设置的是“读一读记一记”这一栏目，它是通过扩词的方式，让学生积累由本课要认的字扩展的新词。而这些词，都是学生在认知经验当中的常用词，不需要我们去讲解。这种形式，他是在努力建立字形和字音之间的联系。那么除了这个读一读，记一记，课后还有许多的读一读，背背抄写句子等练习。在语文课堂作业本中，这两个单元也配套相应的，都设置了读一读记记的栏目。
3、关注语言现象，学习语言表达 《寒号鸟》这一课的课后题“读一读，照样子说一说”，这里的照样子其实是有不同的维度的，分别从人的身体状况这一维度去设置的，和从外在的环境表现来写的。而在编写课堂作业本的时候，它也做了这样的习题。第一题，冬天淘气的北风吹着口哨来啦，小朋友冻得怎么样？这个小朋友自己都是有体验的，源于生活经验，关注的维度就是我们之前所说的人的身体状况这一维度。而下一题，太阳像个大火球，热的怎么样，这个地方什么这个位置专门空出来，就是希望在这儿能让孩子们能有两个维度的呈现，有的孩子可以写人的身体状况，有的孩子可以写热的外在的表现。第三，要下雨了，燕子飞得怎么样？小鱼闷得怎么样？小蚂蚁急得怎么样？其实这就是从前面的冷和热这两个主题当中跳出来，辐射发散到孩子们的生活当中去拓展运用语言，其实孩子们已经学过这个故事《要下雨了》，所以他们会在生活中做一个链接，其实也为学习基础比较薄弱的孩子做了一个打底。而那些学习成绩比较强的孩子，他就会跳出课文，挖掘他们，自己的言语体系，拓展运用生活语言，实践他们自己的言语表达。
首先我们来看第五单元所涵盖的这三篇课文当中，我们会发现，在这些教学要点里面，他的一个核心要素还是非常明显的，就是初步体会课文所讲述的道理。对照这三篇文章，我们就会发现，他的课后都提及到了分角色朗读，都提及到了让孩子们来交流感受和想法，那么我想这一核心要素的达成，可以通过在朗读中体会，在交流中体会。具体的说就是分角色朗读课文，然后借助课后问题，联系生活实际，说出自己的感受和想法，在交流和讨论当中，初步体会课文讲述的道理。那么怎么落实到具体的课文？ 本单元的新课文《寒号鸟》，课后有一个选做题：你在生活中见过喜鹊或寒号鸟这样的人吗？说说他的小故事，也许孩子们从寒号鸟身上，从喜鹊身上，一下子迁移到自己的生活当中，并不是那么容易的。所以在配套的作业本当中，有这样的一道阅读题。这是我们原来课标版中的《两只小狮子》，课后题是这样设计的：第一个小题，刻苦的小狮子整天练习哪些本领？请你圈一圈，这一方面是考察孩子们提取信息的能力，而那些扰乱孩子们思维、视线词语，是孩子们以前学习过的生字。在孩子们练习的过程当中，其实是对已学生字的一个复现和巩固。第二题，懒狮子什么都没干，是因为什么？这里设置了三个选项，那么这样的设计是希望实现信息的整合和简单的推理。尤其是第三个选项，是正确的选项，懒狮子觉得自己不必学本领。在设计这一个选项的时候，我们没有把它直接使用文本当中的语言，因为文本中的语言是“我才不想去吃那些苦头呢”。那么这个句子孩子们的理解是什么呢？在这儿我们把他转换了一种方式，看孩子们对这个句子的理解和对文本意识的理解，是否能够达
4 成一致。第三题，懒狮子继续这样懒惰下去会怎么样呢？请你劝一劝懒狮子吧，这一题的设计其实最希望达成的就是根据信息稍作推论，并发表自己的感受和想法与大家交流，而发表自己的想法和与人交流，恰恰也是这一单元的语文学习要素。
第 14 课《我要的是葫芦》当中，课后题呈现的是最为显眼的是感叹句，反问句，陈述句的对比朗读，体会在语境当中不同的表情达意作用。但是这一课，孩子们的朗读即使到位了，有些学生可能还体会不了这一刻所要传递的道理，那么跟这一刻所实现的语文核心要素还是有距离的，那么怎么办呢？其实原因就是孩子们对于植物的工作原理，他并不是那么的熟悉，所以我们就希望通过教学的时候，我们是否事先可以做做功课，是查阅学习资料。为了孩子们学习的方便，在在课堂作业本当中编了这样一题，以知识卡片的形式来呈现，卡片的三句话，其实是一个进行推理的过程，绿叶是一个奇妙的加工厂，它们通过光合作用为果实输送各种养分，叶子上生了各种蚜虫，叶子就不能正常工作，也就不能为果实提供养分，小葫芦得不到养分，自然一个一个都掉了。我们能发现，其实也就是前一个句子恰好是下一个句子的原因，后一个句子是前一个句子的的结果，是一环扣一环的。这里的设计也是希望达成这一推理，推理的结果，又整合了课文的信息和课外的信息，那么孩子们借助这个知识卡片来进行课后问题的交流，就是种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没有得到？他在回答这个问题的时候，其实就是对课文信息和卡片信息一个复述，其实这也就是为后面第六单元的复述这一语文要素做了一个铺垫。
接下来我们来看第六单元，这样的课文老师会觉得这样的课文最难上。在这一单元当中，他的教学要点除了识字写字，还有就是在语境中准确的辨析多音字的读音，这一点在这个单元是比较集中的。第二是朗读课文，借助关键词句了解课文内容，感受精神。第三，借助关键词句复述课文的故事或场景，然后就是积累词语。
借助这些教学要点，我们会发现要去实现这一单元的教学，必须聚焦一个核心要素上。但这一单元的文本本身就比较远离孩子们的生活。所以这样的课文，可能要把它上得家常更普通，可能会更合适孩子们的发展，所以我们读通读顺为主，要用好课文的练习，相应的资料，不作过多的补充，只在孩子们的理解，学习有困难的时候提供一些帮助，当然最主要的一点，我们要不离开语言文字本身来体会人物的思想品质。
所以这一单元要实现核心要素的达成，可以在朗读当中借助关键词句了解课文，进行复述。以朗读课文为主，在初读当中大致了解课文内容，在品读当中了解人物精神，在复述过程当中练习表达，落实言语实践。这个单元当中，它有许许多多维度的复述方法，而重点抓的是关键词句，而这个关键词句，他可以是故事的提纲，也可以是人物或事物的线索，也可以是一组词语。
我们来看第 15 课《大禹治水》，他的课后有两题，都可以和复述融合在一起，和了解课文内容融合在一起。第一题，你知道下面这道题目当中加点字的意思吗？这道我们刚才已经讲过了，可以先猜猜再查一查它的意思。而下一题，按提示讲一讲大禹治水的故事，这个就是借助故事的提纲来进行复述，那么在进行教学的时候，如何达成这一核心要素的教学呢？我们可以把这两题做一个融合，首先是借助关键词了解课文内容，也就是课文的第一段当中
5 第一个泡泡“泛滥”，泛滥这一个词语，因为两个都是三点水，而且在识字的过程当中，我们已经学过根据字形特点，汉字的构词方式来猜测词语的意思。而在这一课当中的联系下文我知道“泛滥”的意思，我们就可以在前面加上一个根据字形来猜测。两个都是三点水，让学生先猜一猜，然后再次联系下文，了解泛滥。在这一个语句的朗读过程当中了解意思，同时也了解洪水使人们生活痛苦。而这恰恰也是等会儿我们要进行复述的第一条提纲，接着请孩子们用课文中讲到“谁治水，怎么治水，结果怎样”这一种方式去提取信息，然后聚焦到关键词。像鲧的这一段，他所要聚焦的关键词就是挡水，大禹的治水方式，聚焦到的关键词就是疏导。疏导这个词语，对孩子们来说是非常陌生的，这同样也要用上联系下文去理解词语的意思。而下文说的非常明显的，大禹和千千...
篇三：二年级上册葡萄沟教材分析
假虎威》学情分析二年级的学生在基本知识、技能方面已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。
由于学生年龄较小，容易被故事中的人物和情节吸引，因此本课学习起来并不难。本课的语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读和表演的欲望很强，根据学生这一特点，我让学生以各种方式进行朗读，分析人物特点。另外，通过表演词语，表演课文片段增强学生的感受，让学生在活泼、轻松的环境中理解、学习词语，明白课文所讲的道理。
《狐假虎威》效果分析 德州市湖滨北路小学
侯秀芹 游戏导入，引入新课部分：课前游戏能激发学生学习新课的兴趣，加大游戏的难度一是让学生迅速集中精力，而是让学生的眼睛动起来，为下文学习“眼珠子骨碌碌一转”做好铺垫，引导学生自主学习与思考。
识记生字，扫平障碍部分：紧跟课标要求，通过让学生开火车拼读词语，帮助学生继续复习音节，这也是一种重要的识字方法，为今后生字的学习打牢基础。通过同桌互相检查词语，有针对性的教学生字，同时提倡生生互教，发挥孩子们在课堂上的主体性。最后将易错字放在词语中，再次巩固。识字教学层层递进，为课文的学习打下良好的基础。
初读课文，释疑课题部分：通过读课文引导学生自主发现题目“狐假虎威”的字面意思，通过读句子解决本课的难点“假”的意思，使同学们知道“假”是“借”。初步了解之后后，抛出疑问：狐狸是怎么借走老虎的威风的呢？激发同学们继续学习的兴趣，教会同学们从句子中推测字的意思的读书方法。
走进课文，读演结合部分：新课标提出“感情朗读”要在学生理解的基础上去读，而不是拿腔捏调的读。品读文章时，我引导同学们抓住“扯着嗓子、眼珠子骨碌碌一转、神气活现、摇头摆尾”等动作描写，神态描写，让学生感知文章的人物性格和特点，呼应题目，明白威风的是老虎，狐狸为了活命而欺骗老虎。在学生自己的表演过成中，解决课后第二题，明白“神气活现、摇头摆尾”等分别是描写谁的，都是什么意思这一重难点。请学生再次感受狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。
主题升华，作业布置部分：呼应上文，引导同学们发现本篇寓言故事告诉同学们的道理。作业布置开拓同学们的思路，发挥同学们的想象能力。
《狐假虎威》教材分析
《狐假虎威》是一篇寓言故事，选自义务教育教科书部编版语文二年级上册第八单元，讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。本篇课文出自先秦历史散文成就最高、影响最大的著作之一《战国策·楚策一》，具有很高的文学价值。
本课在识字的的基础上，重点指导读准多音字“转、，闷”。同时，在角色体验中，熟悉文本，积累语言。让学生继续练习分角色朗读、表演，将文中的四字词语按角色归类的方式积累语言，帮助学生对角色的个性特点进行分析。
故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领，讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生朗读和表演。
教学本篇课文，我非常注重学生的主体性，主要抓住动作、神态、语言等培养学生有感情地朗读课文，并在读中积累语言、运用语言，把语言学习和生活结合起来，让学生通过讲一讲、演一演等方法，让学生感悟事理，明辨是非。
狐假虎威
德州市湖滨北路小学
侯秀芹
教学目标：
1、会认“派、抗”等 17 个生字，会写“神”字，掌握多音字“转”做动词时的用法。
2、了解“狐假虎威”的字面意思和深层含义。
教学重难点：
1、会写“神”字，掌握多音字“转”作动词时的用法。
2、通过表演了解狐假虎威的含义。
一、游戏导入，激发兴趣
孩子们，还记得咱们之前做过的课前游戏吗？现在老师要加大问题的难度，请同学们的眼睛随着手动，听清楚了吗？好，开始。
生玩游戏拍手歌。
同学们，双手能反映我们的肢体是否灵活，眼睛是心灵的窗户。今天老师带来了两只小动物，他们的身手可是不一般呐！看，这是谁？（出示狐狸板贴）这是？（出示老虎板贴）我们今天学习的课文就是“狐假虎威”，请同学们伸出手指，跟老师板书课题。
二、 识记生字，生生互查
1.想要学好课文，就要先过字词关。
我们先来开火车带领同学们拼读生字。哇，同学们的预习效果真好。
2.那我们现在同桌起立。互相检查。
3.讲神字。
同学们，神这个字不仅要求我们会认，还要求我们会写。请同学来说一说，要想写好一个字，需要关注哪几个方面呢？ 生：结构、笔顺、位置。
在结构上，我们需要注意什么？ 引导学生发现“神”字左窄又宽，左低右高的特点。
在位置上，又需要我们注意什么呢？ 引导学生发现“神”第一笔点、第二笔横撇的角、第四笔点在一条直线上，右半部分第一笔竖写在竖中线上，横折与左半边的横撇的横平行。
教师范写，学生练习，同桌互评，修正。
4.老师把容易读错的字放在词语中去了，请大家一起来读一读。
三、 初读课文，释疑课题
1.初步理解“狐假虎威”的意思。
现在，我们一起走进故事中，看看发生了什么事情吧！请同学们大声朗读课文，努力读准字音，读通句子，同时从课文中找出“狐假虎威”是什么意思？ 开始吧！
好，哪位同学能跟同学们分享你的答案？ 引导学生找出“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”的这句话。
请同学们用直线把这句话画出来。提醒同学们不动笔墨不读书。
2.引导同学们发现“假”的意思。
我们现在知道了，狐是？虎是？ 威是什么意思？
那假呢？ 明确了其他三个字的意思，引导学生从句子中发现假是“借”的意思。
善于从句子中推测字的意思，也是阅读的重要方法。真厉害！
四、 走进课文，品读文章
1.读第一自然段，发现老虎的威猛。
同学们，老师听说过借书、借笔，还没听说过借威风的呢！咱们一起来看看吧！
请同学来读第一自然段。
孩子们，“窜”是什么意思？ 生：很快，像风一样，像闪电一样。
哇，这么快！可是老虎依旧扑过去，把狐狸逮住了，说明老虎怎样？ 很威猛。
2.学习 2-6 自然段，初步了解狐狸要借威风。
可是狡猾的狐狸甘心受死吗？请同学们快速的找一找，在这生死攸关的时刻，狐狸首先做了一个什么动作？ 眼珠子骨碌碌一转。
诶，孩子们，我们一起来看看转这个字，他是一个多音字，还有一个音读转，在我们的课文里读四声转，请看大屏幕。
现在，请同学们小组讨论，转这个字，什么时候读四声呢？通过自己的劳动获得的果实才会更加甜美，开始吧！
请 3 组同学。嗯，总结得很好，当表示围绕一个中心做运动时，读转；当表示改变位置或方向时，读转，如转身、转头。
刚刚我们说，眼睛是心灵的窗户，请同学们转一转自己的眼珠子。猜一猜，狐狸现在在想什么？ 请同学来读一读狐狸说的话。你为什么要这样读？ 引导学生发现狐狸害怕的心理，发现狐狸的狡猾，“扯着嗓子”要把声音拉长。请同学们互相读一读。
哎呦，吓得老虎一愣，为什么不敢？现在，狐狸必须要赶紧想办法了，快看看，他找了什么借口？ 请同学来读。
刚才，凶猛的老虎只是一愣，现在，老虎被蒙住了，松开了爪子。诶，如果
你是狐狸，就趁现在，要不要逃走？ 请同学们分别来说一说自己的理由。
我们一起来看看狐狸接下来是怎么说的。请你来读。
狐狸现在是什么心情呢？松了口气，有点得意。
请同学再来读一读。
好，请同桌起立，一人做狐狸，一人做老虎，读一读 2-6 段。
五、 读演结合 ，再扣主题
1.通过表演理解关键词语的意思。
想不想知道狐狸是怎么耍威风的？ 老师这里有一些词语，请同学们来贴一贴，那些是描写狐狸的？哪些是描写老虎的？掌声送给他。
齐读词语。
请同学们演一演“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”，使同学们理解词语的意思。
2. 表演狐狸借威风，。
现在，抓住这些关键词，老师想请同学们表演 7、8 段。请一位同学演狐狸，一位同学演老虎，一组同学来演百兽。其余同学一起来做小小朗读者。
顺势提问：同学们，百兽是被谁吓跑的？大家一起来读！“ 原来，狐狸是借。
着老虎的威风把百兽吓跑的。” 六、拓展延伸，升华主题
在生活中，我们常用“狐假虎威”这个词比喻一种人，这种人没有自己的本领，却仗着别人的势力欺压他人。
孩子们，课文学到这里，你明白了什么？ 嗯，看来，要想真威风，还是要有自己的真本领才行。
七、布置作业
续讲故事：就在大大小小的野兽们慌张逃命，狐狸得意洋洋时，一只小兔子突然大喊一声：老虎来了，快跑啊...... 接下来狐狸又会在怎样的处境中呢？森林里又会发生什么故事呢？我们下节课再来一起交流。
《狐假虎威》评测练习
班级：
姓名：
一、 我送拼音宝宝回家。
jiǎo
cuàn
tàng
shòu
chě
wéi
窜
狡
兽
趟
违
扯 二、请在田字格中写“神”字。
三、 选择正确的拼音写在括号里。
zhuǎn
zhuàn 明明正围着操场转（
）圈，这时有人叫他，他转（
）身一看，原来是白白。
小小正在练习骑车，一转（
）弯看到红红在前面转（
）呼啦圈，吓得他赶紧停车。
四 、 请为加点字选择正确的意思。( ( 只填序号) )
1、狐假．虎威(
)
A．不真实的
B．借用，利用 2、百．兽之王(
)
A．数目，十个十 B．众多，所有的 五、我来连一连。
神气活现
狐狸
摇头摆尾
老虎
半信半疑
东张西望
大摇大摆 《狐假虎威》课后反思 《狐假虎威》是一篇寓言故事，趣味性很强，适合儿童的阅读。
本课的重点在于识字教学，让学生读好课文。难点在于让学生理解“狐假虎威”的真正含义。
在识字教学中，我首先通过开火车领读、同桌互相检查解决识字难题，为阅读打下基础。
在阅读教学中，我努力发挥学生的主动性，引导学生从语言、动作、神态上发现读书的奥秘，如教学“扯着嗓子”时，我首先请同学读，顺势指导，学生很快就明白了“扯着嗓子”是把声音拉长，音量提高，进而揣摩狐狸这样做的心思，读好对话。这样既培养学生的语感，也可以让学生爱上语文、学有所得。
这节课也存在很多不足，比如在通过表演理解词语时学生“神气活现”“大摇大摆”有些区分不清，所以在动作上的变现没有明显区别，还应再进行引导。
《狐假虎威》课标分析
本课教材选自义务教育教科书部编版语文二年级上册第八单元。
根据课标对于课程标准理念的要求：语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。因此，对于本堂课的设计，我力求读写结合，尊重学生的主体性，使课堂具有整体性和开放性。
按照课程标准分级目标的要求，二年级属于第一学段。在识字写字方面，依据课标要求，我首先请学生通过开火车领读拼读词语，既让学生喜欢学习汉字，又能够通过练习准确拼读音节。在教写“神”字时，我请同学们从结构、笔顺、占格位置上观察，引导学生注意间架结构，在范写时请同学们注意笔顺规则。练写时提醒同学们有正确的写字姿势。各个环节相互联系，让同学们喜欢学习汉字，愿意主动识字写字。在阅读方面，首先请同学们读正确、读流利，在此基础上抓住动作、神态、语气等读演结合，激发了同学们阅读的兴趣。
在教学时，我注意引导学生大胆交流自己的想法，培养学生主动读故事的兴趣，在理解人物形象的基础上做“感情朗读”的指导，引导在读中积累语言、运用语言。在感受人物形象的同时，引导学生明白“狐假虎威”的深刻含义，充分体现了学生的主体性。
综上所述，本堂课的设计，力求达到课标对于低年级学段的要求，从总目标出发，同时完成阶段性目标，全面提高学生的语文素养。
篇四：二年级上册葡萄沟教材分析
葡萄沟》教学设计一、教学目标：
1、通过创设情境，让他们在情感的世界里深深地感到：葡萄沟真是个好地方。激发他们热爱伟大祖国的思想感情。
2、运用多种方法感悟“茂密”、“五光十色”“热情好客”等重点词语和句子。
3、激发学生的想象，让他们在感悟中、口语交际中训练语言、发展思维。
二、教学重难点：
1、采用多种方法体会葡萄枝叶的茂密，葡萄的多和美，维吾尔族老乡的热情好客，从而理解“葡萄沟真是个好地方”。
2、初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。
三、教学准备：课件。
四、教学过程：
一、导入课题、自主设疑
1、听说新疆的吐鲁番有个好地方，想去吗？（生述）现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？（看图生述）
葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？ （生述）师揭示并板书课题：葡萄沟。
2、质疑：你都想知道关于葡萄沟的哪些信息呢？ 预设：葡萄沟
在哪里？（出示幻灯片，找一找葡萄沟）那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？
二、学习课文 （一）学习第一自然段（课件出示内容）
1、指名朗读第一自然段。
2、教师：葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产哪些水果？（课件出示）人们最喜欢的是什么？（课件出示葡萄）
3、教师：看着这么多的水果，你在想什么？ （葡萄沟真好！我真想吃！我真想去葡萄沟。）
4、引读：这么好的地方，大家该用什么语气读？（喜爱、快乐、高兴、向往„„）
5、小结：葡萄沟出产这么多水果，我们不得不说：葡萄沟是个? （二）学习第二自然段。（课件出示内容）
1、自由朗读第二自然段。
2、师：数一数这段话有几句？（4）看看哪句话是写夏天的？哪句话是写秋天的？ 3、师：葡萄种在哪儿？ （出示课件）这是什么？ （山坡、读）这又是什么（ 梯田、读）
4、师：葡萄长的怎么样？（茂密）。怎样才是“茂密的枝叶”？一片叶子是茂密吗？两片呢？三片？怎样才是茂密呢？ 5、师：这是怎样的叶子？ （茂密的叶子。出示）茂密的叶子向四面展开像什么？（凉棚）怎样的凉棚？ （绿色的凉棚。出示）为什
么说是绿色的凉棚？就只有一个凉棚吗？从哪个词看出？（一个个）
6、师：老师查过资料，夏天那里的气温最高达 49 度，想象新疆的小朋友可在“凉棚”下干什么？老人呢？ 7、师：到了秋季，葡萄怎样地挂在葡萄架下？（一大串一大串地）一大串一大串是不是只有两串？ 8、师：这么多的葡萄都有什么颜色？（课件出示:让学生认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。）
9、师：这么多的颜色，可以用什么词语来形容？（五光十色）
10、理解“五光十色”。（有很多种颜色）
11、师：既然有这么多种颜色，我们也可以用这个词语来形容。（ 出示“五颜六色”）课文为什么不说“五颜六色”，而说“五光十色”呢？（重点理解“光”）
12、师：这里的葡萄长得又大又多、颜色鲜艳、水灵灵的，像什么呀？（课件：像珍珠、像玛瑙(nǎo)、像宝石、像明珠、、、、、、）看到这样的葡萄，你想到什么？（葡萄沟的葡萄长得真好！葡萄沟真是个好地方！我真想吃。）
13、师：那里的人们对客人怎样？（ 热情好客
）
板书）（课件出示句子：要是这时候你到葡萄沟去、、、、、、、让你吃个够。）你从句子中的哪些词语可以看出老乡们热情好客？（准会、最甜、吃个够。）
14、小结：你们看，葡萄沟不但葡萄长得好，人也热情好客， 所以，我们不得不说，葡萄沟是个好地方！
(三)、学习第三自然段
1、自由读第三自然段。
2、师：吐鲁番每年产葡萄 1200 多万斤，这么多的葡萄，老乡们是这样处理的？（ 出示句子）
3、师：阴房是怎么样的呢？画出描写阴房的句子。）
（出示句子）
4、师：你知道阴房有什么作用吗？（制作葡萄干
板书）
5、师：现在我们看看那里葡萄干是怎样制成的的？ （课件出示）
6、师：这里生产的葡萄干有什么特点？ “色鲜味甜”。（板书）
7、师小结：
葡萄干这么好吃，世界各地的游客想学着葡萄沟的制作方法做葡萄干，可他们都没有这样的地理环境，都没有成功，所以葡萄沟的葡萄干在全世界都是独一无二的。
（四）学习第四自然段 1、大家学了课文，你认为葡萄沟是个好地方吗？为什么？ 2、齐读最后一自然段。
三、总结课文：
葡萄沟盛产水果，葡萄五光十色，葡萄干颜色鲜、味道甜，老乡热情好客，千言万语化作一句话: 葡萄沟真是一个好地方！
四、拓展 1
2、同学们这次参观游览，可以说大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来。）
五、作业 你能设计一则广告，帮助葡萄沟宣传葡萄吗？ 板书设计：
葡萄 沟
葡萄
五光十色
老乡
热情好客
葡萄干
色鲜味甜
真是一个好地方！
《葡萄沟》学情分析
二年级孩子已经已经具备一定的识字能力和思维能力，班级大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。字、词、句方面，多数学生能够根据拼音正确书写字词，能够听读识字、看拼音识字，并进行课文阅读和课文理解。对于根据上下文猜字方面，学生还有待加强。在词语方面，学生已能够正确地读写词语，给词语分类，并选择其中一个或几个词来写一句话。能够熟练地背诵课文，根据课文内容填空。能够写出相同
偏旁的字，或给字换偏旁，对形近字进行比较，并分析、组词。另外，学生能够把排列错误的句子整理通顺,但学生上课注意力还很难完全集中，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们更喜欢用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供展示才能的机会，让孩子在读、说、思中提升自己。
《葡萄沟》效果分析
通过这节课的学习，所有同学基本掌握了本课的生字生词，特别是难读的“热情好客”，经过多种形式的朗读，领读，比较读才掌握住；课文的学习，在熟读课文的基础上，我让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？ 并让学生充分朗读，感受“好地方。大部分学生能体会到葡萄沟的五光十色的葡萄，并且特别想吃那里的葡萄，也能体会到那儿的维吾尔族老乡热情好客，从那达到本课的情感目标，欣赏我国不同地方的风土人情，赞赏祖国不同地方的美丽风景，进而热爱自己家乡的美，并渴望着把自己家乡的特产和美丽介绍给外地游客。运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，在课上让学生欣赏各种颜色的葡萄图片，体会葡萄的多和美。通过欣赏各个地方水果丰收的场景让学生仿佛身临其境，好像去葡萄沟游览了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。
《葡萄沟》教学反思
《葡萄沟》是部编版小学语文第三册中的一篇课文。本文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"展开学习的，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
在熟读课文的基础上，我让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？ 并让学生充分朗读，感受“好地方。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽；维吾尔族老乡非常热情好客。
本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。
运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，在课上让学生欣赏各种颜色的葡萄图片，体会葡萄的多和美。通过欣赏各个地方水果丰收的场景让学生仿佛身临其境，好像去葡萄沟游览了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。
另外在文本的赏析中，一个重点段落中的重点词汇“五光十色引起了我的注意。如果把握好的话，学生的情感将被充分调动。“五光十色除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至可以联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。通过该词的学习孩子们对葡萄的美感受更深了。
本课的遗憾之处是：文本解析的不够透彻。在本堂课中，老师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展示热情。
另外在以后的教学中，要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性，和启发性。
《葡萄沟》教材分析
课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最
惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。
全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括全文。
课文有两幅插图和课文的一、二自然段相对应。
学习本课生字新词，有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”是本课的教学重点。
《葡萄沟》 观评课
杨兴宝老师：
课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽，维吾尔族老乡非常热情好客；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。张老师整堂课结构严谨，思路清晰。学习方法多样，课堂纪律好，学生学习积极性高，气氛活跃。听课者犹如品尝一道菜般，色、香、味俱全。
王翠华老师：
《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。张老师在这节课的教学中特别注重读的重要性，以读代讲，采用多种形式的读，抓住关键词语让学生品读、体会，让学生在读中整体感知，在读中发出感悟，在读中激发情感，较好地达到了教学目标。
朱万双老师：
上课伊始，张老师以带领孩子们去新疆这个“好地方”去旅游为线，引出课题，此环节干脆利索，不拖沓。随后，围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话组织教学，让学生讨论：为什么说葡萄沟真是个好地方?又如：葡萄怎么样？你从哪里体会到的？这样顺学而导，学生自然能更好地体会葡萄沟盛产水果、葡萄味甜色美、老乡热情好客等吸引人之处。又以葡萄沟真是个好地方来总结全文，让学生真正体会到葡萄沟就是个好地方。
孙建翠老师：
课堂上，张老师运用多媒体和实物图片的方式把静止的文字还原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受。课件把葡萄沟水果的多和葡萄颜色多、一个个凉棚的美通过画面展示出来了。能引导学生通过比较，体会、积累一些优美词句，如“一大串一大串”“五光十色”等。
李燕燕老师：
教师课堂语言富于童趣，感染力强；教师善于营造愉快、和谐的课堂学习氛围，教学过程中能保持学生学习的兴奋点，创造高效的课
堂学习。
建议：提问后给学生思考的时间不够充分；写字教学可再加强就整堂课而言，张老师的课给人的感觉放得很开，又收得很好！
《葡萄沟》评测练习
一、看拼音写词语。
jì jié
bǎo liú
tián mì
dā qiáo
zú ɡòu
shān ɡōu
（
）（
）（
）（
）（
）（
）
mào mì
nénɡ ɡòu
xìnɡ huā
liú shén
mì qiè
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
二、填空。
1、葡萄沟的葡萄种在山坡的_________上。_________的枝叶向四面_________，就像搭起了一个个_____________。
2、葡萄沟的葡萄数量很多，__________________地挂在绿叶底下。葡萄的颜色也很多，有_________、_________、紫的、暗红的、淡绿的，______________，美丽极了。
3、葡萄沟的人，是一群_______________的维吾尔族老乡。葡萄干是在_________里制成的，颜色______，味道______，非常有名。
4、说葡萄沟真是个好地方，是因为那里不仅有______________________________，还有__________________________________。
《葡萄沟》课标分析
新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。” 如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，教师用充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情，通过品词赏句来体会文章蕴涵的情感，让学生美美地朗读，从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。珍视学生独特的感受、体验和理解。一句话，让语文焕发生命活力。
...
篇五：二年级上册葡萄沟教材分析
萄沟》教学设计教学目标：
1、会认 11 生字，会写 11 个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3、产生对葡萄沟的向往之情和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重、难点：
理解葡萄沟真是个好地方，有感情的朗读课文。
教学准备：
多媒体课件、投影仪、学生预习 教学过程：
一、谈话导入、激发兴趣 1、同学们，假期的时候你都去过哪？看来同学们都去过很多地方，你们真是见多识广，这节课老师带领大家去葡萄沟玩一玩，看看谁在那里玩的痛快，收获的最大！
2、板书课题，注意沟字的书写；齐读课题 二、检查生字、规范书写 1、出示本课生字：
维吾尔季节碉堡茂密蜜桃钉子山坡山沟足够吐鲁番紫色梯田 2、同桌之间进行交流； 3、指名领读 4、出示：新疆、边疆、疆土
（疆字理分析：疆这个字由甲骨文慢慢的演变成今天的汉字；字左边的样子像弓箭，右边是一块块隔开的田地。疆指田与田之间的分界线，后来人们用土强调领地，变成了现在的疆字，指边界。让我们再读一读这几个词语，牢牢的记住疆字吧）
5、词语放在句子中读：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟 6、出示地图，从地图中寻找吐鲁番的位置 7、写字：出示密、蜜 （1）学生观察生字的结构（2）师讲解，范写（3）学生书写（4）同桌互评 注意这两个是上下结构的形声字，上面代表声，下面是形。上半部分也读宓，安静的意思。书写的时候第一笔的点起笔要高，写在竖中线上；中间的必要尽量写扁，一撇不能漏掉。
三、初读课文，整体感知 出示读书要求：
1、请同学们大声自由的朗读课文，读准字音，读通句子 2、用书上的话说一说葡萄沟给你留下了怎样的印象？ 出示：葡萄沟真是个好地方！（齐读）
四、精读课文，升华情感 （过渡语：大家都说葡萄沟是个好地方，好在哪？能不能从书上找一找，画出体现葡萄沟真是个好地方的句子，小组内进行交流）
1、先来看一下第一自然段，谁来读一读 2、读完之后，你知道了什么？水果多板书：出产水果
3、有哪些水果：杏子，沙果、蜜桃，葡萄 4、葡萄沟的水果那么多，你能通过读让别人感受到吗？ 5、你的朗读真让我身临其境，老师仿佛已经到了出产水果的葡萄沟，这里，五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
总结：同学们，葡萄沟盛产这么多水果，所以我们说他真是一个好地方！
过渡语：人们最喜爱的就是葡萄，快看看葡萄种在哪吧？ 1、葡萄种在山坡的梯田上。
2、学生读文后，通过图片理解“梯田” 同学们，赶紧登上山坡的梯田看看葡萄的叶子长得怎么样吧？ 1、指名读， “茂密的枝叶向四周展开就像搭起了一个个绿色的凉棚。” 2、学生齐读 3、什么是茂密的枝叶？一两片叶子算不算？怎么算茂密，我们看图体会一下，这么多的叶子，我们用一个词怎么说？茂密的叶子像什么？绿色的凉棚。这里有一个绿色的凉棚吗？课文中怎么说的？一个个，说明凉棚多 1、谁能通过读让人感受到凉棚多？重读“茂密”“一个个”体会葡萄之多。
2、吐鲁番夏天的时候最高气温能达到 49 度，此时火辣辣的太阳照在身上，一丝风也没有，你有什么感觉？“热”“难受”；赶快钻进去凉快一下吧，（出示凉棚的图片）哎呦，好舒服呀！“谁来读出这种感觉”
指名读。
总结：葡萄沟的葡萄这么的多，所以我们说葡萄沟真是个好地方 葡萄的叶子长得这么茂密，那葡萄长得怎么样呢？ 1、指名读“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了” 2、齐读 3、葡萄的颜色多不多？谁能用一个词说一说？课文中的是什么？通过图片看看什么是五光十色吧。在太阳的照射下，葡萄发光、发亮，一个个像玛瑙一样，晶莹剔透，这样的葡萄不仅颜色多，而且有光泽，非常好看，我们就称之为五光十色的葡萄。
1、理解之后，带着感受再自由的读一读吧 2、指名读 3、听了你们读的那么好，老师也想读一读。
4、指名读 5、这里的葡萄不仅颜色多而且晶莹剔透，美丽极了！让我们一起美美的读一读吧。
6、老师发现刚才有些不仅读得好，还能背下来，我们一起来试一试，背一背吧。
总结：葡萄不仅长的多，而且五光十色，美丽极了，所以我们说葡萄沟真是个好地方 同学们，葡萄这么多，你们想不想尝一尝？这里的老乡会让我们吃吗？
1、指名读“要是这时你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。” 2、你们觉得维吾尔族的老乡怎么样？热情好客 3、通过哪些词语可以看出来热情好客？吃个够、准会 4、理解“吃个够” 5、赶快端起书来，让我们夸一夸维吾尔族的老乡吧！
6、总结：我们的老乡这么热情好客，所以我们说葡萄沟真是个好地方。
这么多的葡萄，有的吃掉，有的卖掉，剩下的制成葡萄干，这里的葡萄干怎么样？ 1、请大家读一下第三自然段说一说葡萄干在哪制成的？怎么制作的。
2、指名说，好，请坐，谢谢你的交流 3、刚才这个同学提到了阴房，我们一起来看看阴房的样子吧。（出示阴房图片）阴房制作葡萄干的；碉堡用在军事上防御保护的建筑物。）
五、总结归纳、布置作业：同学们，葡萄沟是个好地方，是因为这里出产水果，这里的葡萄又多又美，因为这里的老乡热情好客，还因为葡萄干色鲜味甜。我们已经从葡萄沟归来了，回家后向你的家人介绍一下葡萄沟吧！
板书设计：
葡萄沟
出产水果
又多又美
好地方 热情好客 色鲜味甜 《葡萄沟》学情分析
课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果,其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的不仅品种多、颜色鲜而且制成的葡萄干非常有名。全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方,那里出产什么水果。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上,长得枝叶茂密。再讲到了秋天葡萄五光十色,美丽极了。最后讲那里的老乡热情好客。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房,接着讲阴房的样子,再讲葡萄干的制成,最后讲葡萄干颜色鲜,味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方，概括全文。
二年级的学生形象思维能力强,要使学生通过文字来体会文中的情境,得先让学生把书中描绘的画面与具体形象联系起来。因此在学习课文第二自然段时,我用多媒体播放葡萄图片,直观形象的将带有光泽的葡萄出示在学生面前，也进一步体会到五光十色的意思。再采用指名读，师示范，齐读，男女生赛读等形式，让学生在反复的诵读中读出感情，体会葡萄沟好之所在。
《葡萄沟》效果分析
通过这节课的学习，学生基本掌握了本课的生字生词，特别是难读、难认的生字，通过多种形式的朗读以及字理分析已经掌握住。如“疆”，出示甲骨文，让学生从字理上认识疆，了解疆的意思。会写的生字中，掌握比较好的是“密”“蜜”，同结构的形声字，学生能容易的理解掌握。
对于学生陌生的 “梯田”“阴房”，我通过出示图片让学生了解。在课文的学习，我采取了多种形式的朗读，让学生在读中悟情，并通过抓关键句、关键词，使学生能体会到葡萄沟五光十色的葡萄，并且对葡萄沟产生向往之情，也能体会到那儿的维吾尔族老乡热情好客，从而达到本课的情感目标，欣赏我国不同地方的美丽风景，进而热爱自己家乡的美。
《葡萄沟》教材分析
教材解读
本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
本组课文向学生展示了祖国迷人的风光、丰富的物产和日新月异的变化。通过这一组内容的学习，学生可以了解到祖国的辽阔、美
丽，增强对祖国的认识和热爱，并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。
《葡萄沟》是这组课文中的第二篇文章，课文主要向我们介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟，那里出产水果，尤其是葡萄又多又美，葡萄干也非常有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开。使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
课文解读
课文第一段告诉我们，葡萄沟在新疆吐鲁番，那是个出产水果的地方。读完课文，也许我们都会产生一种冲动，想去一趟葡萄沟，亲眼看看那五光十色的葡萄，亲口尝尝那甜甜的葡萄，见识一下葡萄干是怎么制成的。如果有这样的愿望，就可以让学生通过地图了解一下葡萄沟的地理位置，设想一下我们去葡萄沟的路线，还可以结合课文讨论一下我们什么时候去最好。学生有了主动学习的热情，再进一步读课文，一定会有更多的感触和发现。葡萄沟一定是以葡萄多而得名。葡萄种得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；葡萄结得多， “一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”；葡萄收获得多，“有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干”。葡萄沟的葡萄好，葡萄干也好，“颜色鲜，味道甜”。如果你真的到了葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，然后走进山坡上的阴房，随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干，你
一定会发自内心地感叹：“葡萄沟真是个好地方!”葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。
《葡萄沟》评测练习
当阳光照在葡萄上，葡萄变得发亮、有光泽，晶莹剔透，非常漂亮，五光十色的葡萄不仅表示颜色多，而且形容葡萄有光泽，非常漂亮„理解五光十色之后，将词语放在句子中自由朗读体会葡萄的美丽。
到了秋季，葡萄(
)地挂在绿叶底下，有(
)的、(
)的、(
)的、(
)的，(
)的，(
)，美丽极了。
在刚才的朗读中，同学们不仅读得好，有的同学还能背过来了，让我们一起将这一句话试着背诵一下吧！
《葡萄沟》课后反思
《葡萄沟》是鲁教版二年级下册第三单元的一篇精读课文。这篇课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟，那里出产水果，尤其是葡萄又多又美，葡萄干也非常有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开。使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
学习这篇文章，我想不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让学生在学习中产生对各地风情的向往，增强对少数民族人
民的热爱之情。同时，二年级仍是孩子识字的重点，根据本课生字的特点，对生字进行教学，抓住重点字词结合理解、体会，从而达到加深对课文的理解，能有感情的朗读。
在教学中，我觉得一下几点做得较好：
一：谈话导入，增加学生的学习兴趣。在上这节课之前，我首先以谈话导入，询问学生喜欢旅游吗？都去过哪些地方？激起学生学习兴趣。接着出示中国地图，找出葡萄沟在地图上的位置，让学生感知新疆的地理位置。
二：通过图片理解词语的意思，感受到葡萄沟水果多、景色美。如“阴房”“梯田”“五光十色” 三：让学生默读课文，从课文描写的语句中体会葡萄沟好在什么地方？然后再小组合作学习葡萄沟好在哪些方面，培养学生合作探究的能力。
四：我引导学生充分的朗读，读出对葡萄沟的喜爱之情，整个课堂是朗朗的读书声。让学生多朗读，并做到多种形式的朗读，通过朗读理解重点词语，再从读中悟情。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”一句，通过品读句子，理解重点词“一大串一大串”“五光十色”，孩子们感受到了葡萄沟的葡萄数量多、颜色多。在感受之中，孩子们能用自己的朗读将葡萄沟的美读出来。
五：课堂学习氛围浓厚，教学预设基本达成。
上完这节课，我觉得还存在以下不足：
一：在小组讨论环节，如果给学生多一点自由思考的时间会更好。“大家都说葡萄沟是个好地方，好在哪？请默读课文，在文中找出描写葡萄沟是个好地方的句子，然后在小组内进行讨论”，先找句子再讨论，留给学生一个思考的空间。
二：组织学生背诵的时候，教给学生背诵的方法，理解背诵，不盲目的记忆。
三：缺少读写结合的创设。“阅读是为了更好的写作”。在感情朗读的基础上，学生的内心已经有了丰富的语言，再让他们用自己的语言夸夸葡萄沟的老乡。
四：语言不够严谨，不够简练，甚至出现了一些不应该有的病句。作为语文老师，在课堂中用到的语句都应该是非常简明扼要、非常准确的，但在这一方面，我明显还没有达到应有的水平，出现了一些错误。
《葡萄沟》课标分析
国家督学成尚荣先生说：“研读教材是语文老师的第一基本功。唯有教师走进了文本，方能引导学生与文本进行心灵的沟通。”对此，我们深入研究小学语文二年级下册课程标准：
１、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
２、要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在
生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。
３、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
４、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。
５、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。
６、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。
７、学习使用句号、问号和叹号，体会所表...
篇六：二年级上册葡萄沟教材分析
1 页 共 241 页 部编人教版二年级上册语文全册教案 （Word 版可编辑， 含教材分析、教学计划）第 2 页 共 241 页
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第 4 页 共 241 页 部编 人教版 二年级语文上册教材分析
一、 教材的基本结构
1、本册教材安排了八个单元的学习，其中识字教学是一个单元（第二单元）、课文学习七个单元。
2、本册教材除去一个单元的识字学习（4 课），共有课文 25 篇。每个单元里包含着口语交际和语文园地。
每个语文园地都以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。
3、识字的安排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识 450个常用字，写会 250 个生字。
教科书集中编排了 1 个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。
教科书安排了 7 个单元的课文，共选编 25 篇课文进行学习。
第一单元，围绕着“童话”为主题，课文《小蝌蚪找妈妈》以童话的形式介绍了一群小蝌蚪，在鲤鱼和乌龟的指引下，找到了妈妈，在这个过程中他们不知不觉地也变成了小青蛙。告诉我们要从小学会独立的生活，遇到问题要多问、多想，才能找到正确答案的道理。《我是什么》用生动朴实的语言，讲述了“水”的多种变化形态，如云、冰雹、雪等。还讲述了水的利与害。水为人类做了许多好事，也做了很多坏事。我还知道了要让水全心全意为人类服务，还需要我们付出更多的努力。《植物妈妈有办法》这首儿歌运用形象的比喻和拟人手法，为我们介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种常见植物传播种子的方法。告诉我们大自然真的很奇妙，我们要学会仔细观察。
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第三单元课文围绕“故事”这个主题，课文《曹冲称象》讲述了曹冲利用聪明才智称出大象重量的故事，文中的曹冲有爱动脑筋、善于观察、富于联想的优秀品质，我们也应该向曹冲学习，做个遇事开动脑筋，积极想办法的好孩子。《红马的故事》这篇课文是人教版启用的一篇全新的课文，文中的美术老师不但画画得好，还大胆地放手让学生有个性地画画。孩子们特别喜欢这位勇于创新的老师，因为他让孩子们明白了生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、用于创新，才能体验尝试后的喜悦。《一封信》写了与妈妈独居的露西要写信给出门在外的爸爸，在妈妈的指导下，写下了一封阳光快乐的信，最好还在信尾画了一大束鲜花，免去了爸爸对家庭的牵挂。露西真是个细心、体贴爸爸的好女儿。《妈妈睡了》这是一篇全新的课文，作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦的妈妈真美丽、好温柔、好累。透过小作者对睡梦中妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子关爱，同时更能提现出小作者对妈妈的爱。
第四单元，围绕“自然”这个主题，《古诗两首》中《登鹳雀楼》融情于景，寓理于事。全诗仅 20 个字，语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪，道出了“只有站得高，才能看得远”的人生哲理。《望庐山瀑布》运用夸张的浪漫主义手法，写出了庐山瀑布的壮观景象，抒发了诗人对祖国大好河山的热爱之情。《黄山奇石》课文通过描写“仙桃石”“仙人指路”“金鸡叫天都”等奇石，表达了作者对黄山的喜爱之情，以及对祖国大好河山的热爱。《日月潭》介绍了日月潭的地理位置、名字由来以及日月潭的秀丽风光，抒发了作者热爱宝岛台湾，
第 6 页 共 241 页 热爱祖国河山的感情。《葡萄沟》形象生动的说明了葡萄沟是个好地方。表达了作者对祖国各地风情的向往和对少数民族的热爱之情。
第五单元，围绕“道理”这个主题。《坐井观天》这则寓言通过有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的辩论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。《寒号鸟》这是一个童话故事，讲的是勤劳的喜鹊在冬天快来的时候，劝说寒号鸟做窝，但懒惰的寒号鸟不听劝告，最后冻死在寒冷的冬夜里。这个故事告诉我们懒惰、得过且过是没有好结果的。美好的生活只有通过辛勤的劳动才能获得。《我要的是葫芦》讲述了一个种葫芦的人种下葫芦不去精心管理，一心只想着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果葫芦都落了。这个故事让我们明白，事物之间是有联系的，如果只注重结果，疏于管理，那将一无所获。
第六单元围绕“人物”这个主题，《大禹治水》是一篇古代神话传说，讲的是大禹为了治理洪水，吸取鲧的教训，历尽千辛万苦，三过家门而不入，终于带领人们治服了洪水的故事，表现了大禹治服洪水的顽强意志和无私奉献的精神。《朱德的扁担》讲述朱德同志和红军战士一起挑粮的故事，赞扬了朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质，表现了战士们对朱德同志的敬爱之情。《难忘的泼水节》这篇课文写的是 1961 年周总理和傣族人民一起欢天喜地过泼水节的故事，表现了周总理的平易近人和人民对周总理的爱戴，体现了总理和傣族人民心连心的感情。
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第七单元围绕“观察”这个主题，《夜宿山寺》运用了极其夸张的手法，描写了寺中楼宇的高耸，表达了诗人对古代庙宇工程艺术的惊叹以及对神仙般生活的向往和追求之情。《敕勒歌》是北朝民歌，歌咏了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。《雾在哪里》这篇课文通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙，表现了作者对大自然的热爱和留心观察自然的良好习惯。《风》这篇课文描写了风像个小孩子似的调皮捣蛋，字里行间无不流露出小作者对风的喜爱之情。《雪孩子》通过对雪孩子在危机时刻用自己的生命救出了小白兔，却化成了雪水的故事，赞扬了雪孩子舍身救小白兔的事迹和舍己救人的精神。
第八单元围绕“狐狸”这个主题，《狐假虎威》讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑了森林中的百兽的故事，启示我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙蔽双眼。《狐狸分奶酪》是匈牙利民间故事，讲述了两只小熊捡到一块奶酪，因无法平均分配而发生争吵，结果整块奶酪被前来“帮忙”分的狐狸吃了个精光的故事，塑造了狐狸狡猾、贪吃的形象。《狐狸养鸡》讲述了狡猾的狐狸在养鸡的过程中，和小鸡日夜相处，慢慢变得善良了，让孩子们抓住狐狸矛盾心理，体会狐狸善良的一面。
二、教材的主要特点
1、全面、准确地落实语文教学目标。
2、大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。
3、课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发
第 8 页 共 241 页 思维，培养语文实践能力。
4、突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。根据教材编排的这一特点，教师一定要转换角色，不只是教学生，更主要的是引导学生自己去学，自己去发现，组织学生去共同探究。
三、教学中需要注意的问题
1、准确把握教学目标
教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
2、识字、写字教学
本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件识记字形。鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。在识字要求上，要承认学生个体的差异，识字首要的是认识。重视学生写字习惯的培养，加强写字教学的指导。在指导写字的时候，一定要板书示范，知道不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。为了避免学生疲劳，写字最好不要集中安排在一节课上进行，而是分散到每一堂课中去，注意写字的质量。
3、阅读教学
阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、
第 9 页 共 241 页 男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过阅读表达出来。对于极具个性的独特见解和感受，我们应给予必要的尊重，只要学生的见解、感受能自圆其说，有一定的道理，就应该给予肯定。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的课外书，提供学生交流课外阅读的感受、成果的机会。
4、口语交际教学
本册课文共设计了 4 个口语交际练习：有趣的动物 做手工 商量 看图讲故事
在交际的过程中，教师积极参与到学生的交流中去，善于发现学生交流过程中富有创意、充满童趣的精彩语言，注意规范学生的口头语言。让学生感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦。此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。
5、语文园地的教学
本册教材的语文园地安排的丰富多彩，识字加油站 字词句运用 写话 书写提示 展示台 日积月累 我的发现 查字典 我爱阅读。
从语文园地的安排可以看出，注重了识字、写字、阅读方面的学习，引导学生利用各种机会主动识字，识用结合。查字典是重点，要让学生知道查字典的三种方法（音序查字法、部首查字法、数笔画查字法）。在语文园地中特别设计了“我爱阅读”让孩子享受读书的快乐。
第 10 页 共 241 页 第一单元教案 第一单元教材分析 单元内容分析：
本单元围绕“大自然的秘密”这个主题编排了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》3 篇课文，侧重于体现大自然的一些科学知识。学生通过阅读知晓其中的变化规律和科学道理后，会更加喜爱大自然，更想去仔细观察大自然，去探究其中的科学奥秘。
单元学习重点之一：积累并运用表示动作的词语。此学习重点是本单元的语文要素，体现了本套教科书按宽泛的人文主题和语文要素双线组织单元结构的特点。3 篇课文中的动词运用得准，用的巧，增强了表达效果。比如，《小蝌蚪找妈妈》中的“甩、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”，《我是什么》中的“穿、披、落、打、飘”《植物妈妈有办法》中的“告别、乘、挂、炸”。本单元在每一课的课后题与语文园地“字词句运用”中，都安排了相应的练习，引导学生感受这些动词带给人带来的真实感、生动感，并通过用动词说句子，把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在运用中发展思维与语言能力。
本单元的学习重点之二：借助图片，了解课文的内容。3 篇课文都配有多幅插图，画面色彩鲜艳，形象活泼生动，极具吸引力和感染力。要注意引导学生借助图片理解重点词句，了解课文内容，借助图片来讲述、背诵课文。
本单元“快乐读书吧”安排了“读读童话故事”推荐阅读《没头
第 11 页 共 241 页 脑和不高兴》重在培养学生对书的认识及良好阅读习惯的养成。低学段阅读指导的核心是激发学生的阅读兴趣，教师要组织开展跟进式阅读，可以分阶段组织分享与交流读书活动，促进和保持学生阅读的兴趣。从本册起“和大人一起读”变为“我爱阅读”意味着由一年级时的学生和老师、大人一起读的形式，转向以学生自主阅读、伙伴间交流为主要的形式。交流的方式可以多样，让学生在无拘无束的交流中，感受阅读的乐趣。
单元教学要点：
课文
1、认识 40 个生字，读准 4 个多音字，会写 30 个字，会写 25个词语。
2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》，背诵《植物妈妈有办法》
3、积累并运用表示动作的词语。
4、借助图片或关键词，了解课文内容。
5、能提取明显的信息，再交流。
6、激发热爱大自然的情感，产生探索大自然中科学奥秘的兴趣。
口语交际
1、能讲一种或一类有趣的动物，做到吐字要清楚。
2、听后可以提问或补充，有不明白的地方，要有礼貌地提问。
语文园地一
1、联系生活，学习与野外活动有关的 8 个词语，认识 11 个生字。
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2、通过演一演的方式，体会 3 组动词的不同意思。
3、能仿照例句，用加点的词语“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。
4、写好左右结构的字，注意有的字左边窄，右边宽；有的字左边宽，右边窄。养成良好的写字习惯。
5、背诵积累故事《梅花》。
6、阅读童话故事《企鹅寄冰》，明白故事中的道理，体会阅读的乐趣。
快乐读书吧
1、产生阅读《没头脑和不高兴》的兴趣，能了解这本书的主要内容。
2、认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成爱护图书的好习惯。
3、感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读成果。
单元课时安排：
《小蝌蚪找妈妈》 ………………………………………… 2 课时
《我是什么》…………………………………………………2 课时
《植物妈妈有办法》 ……………………………………… 2 课时
《口语交际》…………………………………………………1 课时
《语文园地一》………………………………………………4 课时
《快乐读书吧》………………………………………………2 课时
第 13 页 共 241 页 第 第 1 课《小蝌蚪找妈妈》教案 教学目标：
1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；正确分辩：迎上去追上去游过去；
2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；
3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。
重点难点：
重点是了解小蝌蚪变成...
篇七：二年级上册葡萄沟教材分析
萄沟》教学设计 教学目标：1.学会本课的生字和由这些字组成的词语。
2.理解课文内容，体会葡萄沟是个好地方及好在什么地方。
3.练习有感情地朗读课文。激发学生对祖国大好河山的热爱。
教学重点：
引导学生在理解生字新词的基础上，知道葡萄沟好在什么地方。
学会正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
品读课文中那些充满赞美之情的句子与 段落，让学生体会作者的思想感情，激发学生对家乡和祖国的热爱之情。
教学准备：
课前收集有关葡萄沟、葡萄干的资料 、多媒体课件。
一、创设情景 走进葡萄沟 老师给你们带来了一个谜语，“树弯弯，腾弯弯，结的果实一串串，一个一个圆又圆，结的果实酸又甜。”（课件出示）。生：葡萄。问：你们知道哪里的葡萄最好吃吗？指名回答 师介绍：新疆有一个城市叫吐鲁番，有个地方叫葡萄沟，那里的葡萄最好吃。出示地图。今天老师就带你们去看看。
出示课题：葡萄沟
齐读课题 二、交流字词
感受葡萄沟 （一）葡萄沟到底什么样呢？大家自由朗读课文，游览一下葡萄沟。
读时要注意和生字宝宝交上朋友 师：大家来到了葡萄沟最想看到什么？生：葡萄。师：可是许多生字宝宝把葡萄挡住了，我们先来认识一下吧 1、出示带拼音的生字，开火车读 疆
鲁
密
梯
留
坡
沟
够
堡
季 小小火车顺利到站 2、出示去掉拼音的生字 疆
鲁
密
梯
留
坡
沟
够
堡
季 小小火车继续开 3、生字宝宝很孤单，谁能给他找个朋友（给生字组词），指名回答 5、游戏：老朋友常见面 句
木
包
禾 第
多
土
子 6、我会写 下面我们来动动手把数字宝宝记在脑子里 课件出示田字格“够”，问：“我们写这个字时应注意什么”指名回答。
指名书空，师范写，生在田字格中写一个，师巡视，写的好的集体评价。
三、精读理解
欣赏葡萄沟 过渡：我们排除了文中的障碍，读起文章来会更流利的，快速浏
览一遍课文， （一）葡萄沟给你留下了什么印象？(用文中的一句话说) 出示：葡萄沟真是个好地方。齐读 问：为什么说葡萄沟是个好地方呢？谁来告诉我。指名回答 师：来咱们看看那里的水果。出示水果图片 （二）师：同学们现在请大家闭上眼睛，在金秋的九月，我们踏上了开往葡萄沟的列车，一阵凉爽的秋风吹来，让我们感到心旷神怡，随着音乐的响起，是我们闻到了葡萄的芬芳，看到了诱人的葡萄，那葡萄中在哪里呢？ 生：山坡的梯田上。问：梯田是什么样子的？让生回答，师随机出示梯田的图片介绍。师：那我们赶紧登上山坡用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄长得什么样？指名回答 出示第二句：“茂密的枝叶向四面展开，就像打起了一个个绿色的凉棚。” “茂密”什么意思？谁能给她找个近义词？
旺盛 凉棚是什么？
这样的凉棚只有一个吗？ 重点强调“一个个”连在一起该是什么样的？指导朗读，指名读 师拓展：吐鲁番有火州之称，那里的天气非常热，温度最高达 49 度，在这样的天气里钻进这样的凉棚里会是什么感觉呢？生：凉爽 谁带着这种感觉读一读？指名读，小组赛读。
（三）、同学们透过这茂密的枝叶你发现了什么？葡萄 问：长的怎么样？指名回答，随机出示“葡萄一大串一大串——美丽
极了” 问：从哪几个方面介绍了葡萄？生：颜色。问：从哪个词体现出来的？生：五光十色 问：为什么不用五颜六色？还有哪些表示颜色的词？让生理解“五光十色” 问：还从哪方面介绍了葡萄？生：数量
“一大串一大串” 指导朗读，带音乐读，小组赛读 师：同学们读的真美，老师的眼前仿佛出现了五光十色的葡萄，老师忍不住想摘下几个尝一尝，你们猜老乡们会怎样？ 出示句子“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”随机板书：热情好客 师：五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟是一家，多么热情的老乡赶紧夸夸他们吧！
齐读句子 四、细细体味
品尝葡萄干 过渡：人们除了在收获的季节尽情的享用它之外，还用什么办法？ 生：制成葡萄干 出示葡萄干图片 小组合作学习：葡萄干怎样做成的？这里的葡萄干有什么特点？ 检查交流：随机出示“阴房”图片，介绍。
让生交流葡萄干的制作过程。随机出示，制作过程的图表。
五、迁移延伸
走出葡萄沟
拓展出示资料：葡萄沟一年四季有瓜果，让生读一读。
六、归纳总结：让学生说收获 同学们，我们刚才眼福，大饱口福，就要离开葡萄沟了，让我们一起送给老乡一句话吧！
齐读：葡萄沟正是个好地方。
七、作业：
我们也来夸夸自己的家乡吧，让我们拿起笔来一吐为快！
板书：
11 ．葡萄沟 出产水果
品种多 葡萄
五光十色 葡萄干
色鲜味甜 老乡
热情好客 真是个好地方
学情分析
二年级孩子已经已经具备一定的识字能力和思维能力，但学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们更喜欢用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供展示才能的机会，让孩子在读、说、思中提升自己。
效果分析 通过这节课的学习，所有同学基本掌握了本课的生字生词，特别是重点句子第二三自然段，经过多种形式的朗读，领读，比较读才掌握住；还有难理解的词语“维吾尔族”，经过同学解释、老师解说，学生们知道它是一个少数民族。生字掌握的很好特别是形近字蜜和密，通过偏旁归类识字。课文的学习，通过抓关键句、关键词，大部分学生能体会到葡萄沟的五光十色的葡萄，并且特别想吃那里的葡萄，也能体会到那儿的维吾尔族老乡热情好客，从那达到本课的情感目标，欣赏我国不同地方的风土人情，赞赏祖国不同地方的美丽风景，进而热爱自己家乡的美，并渴望着把自己家乡的特产和美丽介绍给外地游客。
教材分析
《葡萄沟》是鲁教版二年级语文下册第三单元的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：
一、葡萄沟盛产水果（第一自然段）。
二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。
三、维吾尔族老乡非常热情好客，（第二自然段最后一句话）。
四、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，” 因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。
评测练习 一、看拼音写词语。
wéi wú ěr
zúqiū
mìmì
(
)
(
)
(
)
shān pō
dā jiàn
cǎi zhā
tiě dīnɡ
shān ɡōu
nénɡ ɡòu (
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
) 二、填空。
1、葡萄沟的葡萄种在山坡的 _________上。
_________的枝叶向四面 _________,就像搭起了一个个
_____________。
2、葡萄沟的葡萄数量很多, __________________地挂在绿叶底下。葡萄的颜色也很多,有 _________、 _________、紫的、暗红的、淡绿的, ______________,美丽极了。
3、葡萄沟的人,是一群 _______________的维吾尔族老乡。葡萄干是在 _________里制成的,颜色 ______, 味道 ______,非常有名。
4、说葡萄沟真是个好地方,是因为那里不仅有 ______________________________,还有 __________________________________。
三☆在括号里填上适当的词语。
茂密的(
) 流动的(
) 绿色的(
) 美丽的 (
) 成串的(
) 香甜的
(
) 四小学语文选词填空。
各式各样 五光十色 到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,(
), 美丽极了。
热情 热烈 (
)好客的维吾尔族老乡,摘下最甜的葡萄给客人吃。
闻名 有名 新疆生产的葡萄干颜色鲜,味道甜,非常(
)。
五猜一猜。
红口袋,绿口袋,有人怕,有人爱。(谜底是 _____) 弯弯树,弯弯藤,藤上挂着水晶铃。(谜底是 _____) 六、比一比,再组词。
坡() 季() 密() 波() 秀() 蜜() 七、在括号里填上合适的词: ()的枝叶 ()的葡萄 ()的凉棚 ()的老乡 ()的葡萄干 ()的沙果 八、想一想,填一填,回答问题。
葡萄住在山坡的梯田上。
茂密的枝叶向四面展开, 就像搭起一个个绿色的凉棚。
到了 () ; 葡萄一大串一大串地挂在 () 底下,有()的, ()的,紫的、暗红的、淡绿的, () ,美丽极了。
1、这段共有 ________句话。
2、这段话中,葡萄的颜色有 _______________________________。
3、从 “ 一大串一大串 ” 可以看出葡萄 __________________。
4、哪个词表示葡萄的颜色多,很漂亮 ________________。
教学反思 1、理念为统帅，读悟结合，达到教学目标。
这节课我以新课标精神作指导，努力让学生主动积极地学习，珍视学生的感受、体验和理解。我不让学生一开始就听范读，然后有声有色地模仿，而让他们自读自悟，并大力赞赏提出疑问的学生。这种教学方式关注了学生自学能力的培养，关注了他们的独特感受。我特别注重读的重要性，以读代讲，采用多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中激发情感，较好地达到了教学目标。
2、巧用多媒体,营造意境，突破教学重点。
这节课我巧用多媒体吐鲁番简介，有效激发了学生的学习兴趣,再用多媒体 VCD 展现了吐鲁番鲜美的瓜果，葡萄丰收时的喜悦场面和阴房中葡萄干的制作过程，带孩子们走进远在新疆的葡萄沟，把静态图文变为动态画面，学生较快突破了重点，理解了难点,最后播放配有动态画面和音乐的课文朗读，帮助学生拓展思路，拨动了学生的情弦，激发了学生的创新欲望。所以，巧用多媒体定能帮助学生提高学习兴趣，深入探究教材重点，培养学生的创新能力，使学生的综合素质得到全面发展。
课标分析 《葡萄沟》是鲁教版二年级语文下册第 11 课。
《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为。所以要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。
课文围绕“葡萄沟真是个好地方”，用生动形象的语句描写了葡萄沟的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干非常有名。因此对于本教材，设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。
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