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幼儿教师普通话培训总结6篇

时间:2022-09-12 13:05:02 公文范文 来源:网友投稿

幼儿教师普通话培训总结6篇幼儿教师普通话培训总结 大学语文建设462021年第19期(总第291期)【提要】师范院校担负着培养中小学、幼儿园合格师资的重要任务,在师范院校全面推广使用国下面是小编为大家整理的幼儿教师普通话培训总结6篇,供大家参考。

幼儿教师普通话培训总结6篇

篇一:幼儿教师普通话培训总结

语文建设46 2021 年第 19 期 (总第 291 期)【提 要】师范院校担负着培养中小学、幼儿园合格师资的重要任务,在师范院校全面推广使用国家通用语言文字,可以发挥教育教学的主渠道作用,抓好师范生的语言文字素养教育,可以全面提高社会语言文字水平。当前师范生的语言文字运用中存在不少问题,我们期望通过提高认识,抓住课堂,优化校园环境,重视汉字应用水平测试和普通话水平测试,促使学生在平时养成规范用语的良好习惯。【关键词】师范生

 国家通用语言文字

 推广使用一、加强师范生语言文字规范意识的重要性《国家通用语言文字法》第三条规定:国家推广普通话,推行规范汉字。而习惯最好从学生时代抓起,培养良好的学习、使用语言文字的习惯,无疑在校园可以抓住整个培养的环节。进一步说,师范生是未来的教师,如果我们能加强师范院校的学生的语言意识,他们能够助力国家通用语言文字的推广和规范使用:一方面可以提高师范生自身的语言文字素养,另一方面可以为师范生毕业后对中小学生的语言文字基础教育提供可靠保证。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》《爱国主义教育实施纲要》《面向 21 世纪教育振兴行动计划》等重要文件,从不同角度对学校语言文字规范化提出了要求 , 这些都可以看出党和国家对语言文字工作的高度重视。各级各类学校更应该不负重托,按照教育部和国家语委的要求 , 大力推广使用国家通用语言文字。二、师范生语言文字应用现状中存在的问题目前,就师范生的语言文字运用而言,仍存在许多问题,亟需改进与提高。(一)写错字、别字,乱用繁异体字一边是需要加强规范意识,一边是母语能力不容乐观。虽然有了建立在简体字基础上的有语言法律保护的“规范汉字”,但现状不容乐观。年轻一代的交流方式在发展变化,从现场到网络,从书写到输机,可学生的书写能力却在慢慢倒退,然而他们却理所当然地认为中国人都会说普通话,写规范字。汉语的规范意识也不够强烈,表现最明显的就是学生作业中的错别字,包括很多大学生的应聘简历,几百个字的简历都会出现错别字,比如“哀”写成“衰”“衷”,“暖”写成“爰”,奥写成“粤”,等等。随着学生计算机使用频率的提高,很多同学的汉字应用书写能力倒退了不少,一到实际书写,就错误百出。再就是尽管简体字较繁体字形体简约,便于识记和书写,可有些人却喜欢写繁体字或繁简混用,比如“雲朵”“做夢”“書写”“願望”,经常出现在学生的字里行间。“鼈”“独占鼇头”这样的异体字也会让学生觉得自己很有文化,甚至引以为荣,把“水果”写成“水菓”,“并且”写成“並且”等,这种意识就是错误的。还有命令废止的二简字,如把“跳舞”写成“跳午”,“餐厅”写成“歺厅”等,甚至还有随意自造的,如把“楼”写成左边“木”右边“六”,“浪”的三点水写成竖提,久而久之,这些不良的习惯就导致了用字的混乱。我们要明确:规范与否,要看是否属于《通用规范汉字表》中的8105 个汉字。在正规考试和公众场合,汉字的使用必须严格遵循《国家通用语言文字法》的有关规定。比如汉字应用水平测试最后一道大题答案是要在米字格内正楷书写,像那种不规范的汉字是不被允许的,不要书写繁体字或繁简混用。(二)学习生活中仍有方言、文言文写作现象《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定,国家通用语言文字是普通话和规范汉字 , 但是 , 现实语言生活中违背法律的现象经常出现 , 似乎很少有人去注意。学生喜欢写一些文白夹杂的段落,以显示自己的“语言功底”,比如“提高其实用性”“此类做法不可取”,写得很自然,最突出的就是高考出现的文言文作文,文言作文经常得到阅卷老师的高分甚至满分,还得到社会上的一些鼓励。2001 年高考,文言文高考作文《赤兔之死》成为大众热点,出现了鼓励违法的导向。还有平时作业中的方言“我国 家 通 用 语 言 文 字的推广和规范使用——以汉字应用水平测试(HZC)与普通话水平测试(PSC)为抓手陈彬姿DOI:10.14014/j.cnki.cn11-2597/g2.2021.19.022

 大学语文建设47 2021年第19期 (总第291期)们班同学好懂味的”“娭毑带我去逛街”,等等 ,用得非常顺手。什么是规范的用语,学生的界定不是那么明确,如果能够从小养成习惯,用语就是一种风格了。(三)出现不规范网络语言,比如“火星文”等社会在进步,语言也在发展,并且正在悄悄地改变我们的语言面貌。前进的路上,也滋生了一些语言不规范的现象。这些不良倾向也在一定程度上影响了我们的语言文字规范化工作。网络是大学生日常消遣的主要方式,青年学生正处在一个追求个性、喜欢猎奇、追求不同的年龄阶段,往往有学生喜欢另辟蹊径,将一些不符合语言规范的词汇在生活学习中使用,从火星文到各种网络用语,从网络热词到含糊不清的流行语,年轻的网民使用一种地球人看不懂的文字,用符号、繁体字、冷僻字等组合,滥用中西合璧语、港台语,这些不规范的词语在大量的 85 后、90 后一族中渗透,特别是在游戏玩家中屡屡出现。如学生朋友圈中有这样一段火星文:“妗忝兲氚狠 OK,莪渴望飛翔”。“莪”在汉语当中是一种植物,与“我”的含义完全无关。这种问题出现在学前教育专业、小学教育专业的学生身上尤为致命,因为她们是幼儿口语、小学生识字的启蒙者。三、提高师范生国家通用语言文字能力的措施我们生活工作的方方面面都需要运用语言文字,在校园里规范应用语言文字,应该上升到文化传承和精神文明建设的层面,要多管齐下,提高师范生语言文字能力。(一)提高意识明确自身职业的不可替代性华东师范大学职业教育与成人教育研究所的张艳宁(2011)就认为,幼儿教师、小学教师作为公民读书识字的启蒙者、引路人,对普及、推广语言文字规范有着义不容辞的责任。师范生就是未来的老师,更应做好语言文字规范化工作。在经历慕课、微课、网课的后疫情时期,一方面,师生切身感受到语言沟通的重要性;但另一方面,网络的便捷也让大家对语言文字疏忽了,各种跟帖、表情包、搞怪,可这样的方式是无法替代文字的。文化需要代代传承,师范生处在语言学习的大好时期,他们的语言文字规范意识的影响力不可小觑。不少实习生去幼儿园、小学顶岗,就反馈到,学生有超级强烈的模仿欲望,跟不同的老师相处几天,发现学生的语气语调都跟老师有几分相似。由此可见,师范生若能讲好普通话,写好规范字,那影响力不容小觑。(二)抓住课堂阵地进行语言文字规范化训练从幼儿园到义务教育,再到高等教育,语言文字一直伴随我们的校园时光,课堂对学生的学习是至关重要的。师范生通过“大学语文”“现代汉语”“普通话测试与训练”“教师口语”“汉字应用水平测试与训练”“三笔字”等课程,加强语言文字学习。太原大学外语师范学院的牛敏(2004)就指出:要将语言文字规范的文件贯彻到教学的每一个环节。无论师范专业还是非师范专业,无论中文专业还是其它,交流都是最基础的,都必须落实规范汉字的使用。一些最基本的语言规范表格、内容必须把握,比如:汉语拼音方案字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号普通话异读词审音表相对稳定的读音、释义通用规范汉字表通用规范字集,体现着现代通用汉字在字量、字级和字形等方面的规范现代汉语词典 规范性、科学性、实用性的语文词典简化字总表 按读音的拼音字母排序,收录简化字现代汉语常用字表综合考虑各种因素总结的使用频率最高的字(三)优化校园环境进行语言文字规范化训练校园公共场所语言文字很大程度上影响着人们对这所大学的印象。我们经常可以看到“貢茶(贡茶)”“快歺(快餐)”“罗卜(萝卜)”“煎旦(煎蛋)”

  “连鱼(鲢鱼)”“开学钜惠(开学巨惠)”“鼓汁排骨饭(豉汁排骨饭)”等不规范的招牌,繁体字、异体字、形似字、错别字比比皆是,仔细浏览校园的商家广告,文字不规范的现象还真不少。大学生作为未来社会发展的中坚力量,在这样的视觉冲击校园环境中,对不规范的字词视而不见或者习以为常,是很不好的。如果能够每年定期对校园的宣传窗、横幅、张贴、商店招牌等进行规范使用和清理,加大公共场所语言文字规范使用的宣传力度,定能引起学生对推广、规范使用国家通用语言文字的重视,对学生习惯起到重要促进作用。(四)以考促学,要求学生参加语言文字类考试,促进规范语言文字运用语言文字需要规范化,学习也需要规范化。有了考试来督促,学生自然会更加重视。师范生要成为未来的人民教师,需要持证上岗,而普通话水平和汉字应用水平就是教师职业能力的重要参考。《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要(2012—2020 年)》规定:新进教师普通话水平应符合教师

 大学语文建设48 2021 年第 19 期 (总第 291 期)资格所规定的普通话等级要求。对普通话水平未达标的中小学、幼儿园教师和校长(园长)

 进行普通话培训,使其达到规定标准。

 ①1. 以汉字应用水平测试“HZC”和普通话水平测试“PSC”为抓手,促进师范生语言文字规范化既然规范工作如此重要,关系到国民的意识,社会的发展、中华文化的弘扬,那我们又如何来检测促进用语的规范呢?普通话水平测试试卷由读单音节字词 100 个、读多音节词语 100 个、选择判断普通话运用的规范程度 25 组、400 字短文朗读、3 分说话五个测试项构成。《中华人民共和国国家通用语言文字法》《教师资格条例实施办法》和有关文件规定了教师和学校管理人员 (1954 年 1 月 1 日以后出生的 ) 都要接受普通话水平测试并达到相应的等级 , 不能达到国家规定等级的适龄教师 , 将视为业务考核不合格 , 不得给予认定教师资格 , 不得评为优秀教师 , 不得晋升高一级教师职务。其次 , 普通话水平测试能否达到相应等级,直接关系到学生的学业成绩,甚至关系到能否顺利毕业。国家教育部、国家语委于 2006 年 8 月 28 日正式颁布《汉字应用水平等级及测试大纲》。2007 年2 月 1 日,该大纲作为我国现行语言文字规范开始试行。汉字应用水平测试分为字音正误选择判断、字形正误选择判断、综合选字填空和汉字书写填空四个部分,每部分 30 题,共 120 题。还有米字格正楷书写要求。如果说,开展普通话测试是实现“语同音”,那么,开展汉字应用水平测试就是“书同文”。

 2007 年我国正式启动汉字应用水平测试试点,通过“以测促培”的方式提高师范生的汉字应用力,提升汉字应用水平测试的社会影响力,要培训与测试结合 , 以测促训 , 以训保测。这项测试衡量的是应试人在以我国法定的国家通用文字——规范汉字为媒介的阅读、书写等活动中,掌握和使用汉字的数量,以及对汉字的字形、读音、意义及用法掌握和使用的准确程度等。它作为专业性很强的客观性测试,对应试人在现实语言生活中应用汉字的实际水平具有良好的鉴别作用,也有利于提高公众的汉字应用水平,提高使用规范汉字的意识和水平。考试的形式必定会对师范生产生一定的压力和动力,因为他们必须获取教师资格证。这一方面在很大程度上能促使学生更加努力地去学习、运用,以求通过测试;另一方面,自然也能提高通用语言文字能力。不同的等级预示着不同的运用水平,很多学生在获取一定级别后还会继续努力,争取在高年级时取得更好的成绩,这些,对于国家通用语言文字的推广和运用都是大有裨益的。普通话水平测试已经与教师的资格认定、评聘、考核挂钩。推广普通话和开展普通话水平测试工作是一个问题的两个方面:推广普及普通话的成效要依赖测试工作才得以体现;测试工作的开展进一步规范了普通话的标准,从而推动实现在最大范围内推广普及普通话的目标,使学生认识到规范使用语言文字是教师职业的必备技能。普通话水平达标是教师、主持人、播音员等行业的必备条件。HZC 测试对象已包括各级各类学校教师,高等学校和专科类中等学校学生,公务员、编辑、记者、校对和文字录入人员,文秘及办公室工作人员,广告从业人员,中文字幕操作人员,日常工作与汉字应用紧密相关的其他人员。想要了解自己汉字应用水平和能力的其他人员,都需通过汉字应用水平测试,汉字应用水平需达一定级别。PSC 一级甲等 测试总失分率在 3% 以内PSC 一级乙等 测试总失分率在 8% 以内PSC 二级甲等 测试总失分率在 13% 以内PSC 二级乙等 测试总失分率在 20% 以内PSC 三级甲等 测试总失分率在 30% 以内PSC 三级乙等 测试总失分率在 40% 以内HZC 一级 600 分(含)-800 分HZC 二级 500 分(含)-600 分(不含)HZC 三级 200 分(含)-500 分(不含)通过测试考级,学生能有效学习、巩固并灵活运用汉字,成为一项技能,能在日常学习生活工作中影响更多的人。校园也是好习惯的聚集地,要规避种种不规范的语言现象其实并不难,关键在于认真学习并贯彻执行。日常学习与应用从严要求自己,养成良好的习惯,我们还有很多的线上跟读、书写平台,包括测试平台,学习资源丰富,学习的环境良好,对于推广和养成教育都有很大帮助。特别是双减政策之下,我们的学习方式也在发生着变化,可能会更加灵活应变,可能会更加实际有效。语文怎么教?如何打造有效课堂?很多老师的教学设计里不由得多了非书面作业部分,说好普通话,口头作业多样化,如何真正做到减负增效,也让大学生更加希望提高“HZC”和“PSC”的等级,师范生们都希望自己能努力提高语言能力,用自己的魅力去引导学生,让他们去学语言用语言,实践才是硬道理。2. 关注文化传承和网络语言的发展

 大学语文建设49 2021年第19期 (总第291期)2013 年 6 月5日正式颁布的《通用规范汉字表》共收...

篇二:幼儿教师普通话培训总结

学习,共同进步龙瑶

 一、学习建议1. 养成随手记、随时记的好习惯。2. 努力让普通话成为自己的生活和工作语言。努力让普通话成为自己的生活和工作语言。3. “听”是学好普通话的一大法宝。4. 勤学苦练。5. 持之以恒。

 二、语音基础1. 声母表2. b

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  x4. zh

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 f发音重点:下唇和上齿轻轻接触;软腭上升。反 复 仿 佛犯 法 发 放反 复 仿 佛犯 法 发 放

 d

 t发音重点:舌尖抵住上齿龈;软腭上升。大胆 单独 当代 等待谈天 吞吐 团体 贪图大胆 单独 当代 等待谈天 吞吐 团体 贪图

 n

 ln 舌尖抵住上齿龈,阻塞气流;软腭下垂,开放鼻腔通道,使气流从n 舌尖抵住上齿龈,阻塞气流;软腭下垂,开放鼻腔通道,使气流从 鼻腔 流出。男女 泥泞 奶牛 恼怒l 舌尖两边流出空隙;软腭上升,堵塞鼻腔通道,使气流从l 舌尖两边流出空隙;软腭上升,堵塞鼻腔通道,使气流从 舌头两边 出来。来临 流浪 劳累 冷落

 声母表b

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 二、语音基础2. 韵母表a

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 e发音重点:口腔半闭,舌头后缩,舌根升至半高,嘴唇不圆。发音重点:口腔半闭,舌头后缩,舌根升至半高,嘴唇不圆。隔热 各色 合格 苛刻折射 客车 特色 舍得隔热 各色 合格 苛刻折射 客车 特色 舍得

 前后鼻音对比练习贪婪 暗含 难堪 沉闷门诊 深圳 濒临 贫民帮忙 当场 烫伤 逞能声称 征程 叮咛 命令贪婪 暗含 难堪 沉闷门诊 深圳 濒临 贫民帮忙 当场 烫伤 逞能声称 征程 叮咛 命令

 韵母表a

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 二、语音基础3. 语流音变( (1)

 )

 上声变调:摆脱 手指 手写体 小拇指(:摆脱 手指 手写体 小拇指(2 )“一”“不”的变调:一般 一连 一起 一半不必 不错 不但 不要(:一般 一连 一起 一半不必 不错 不但 不要(3)

 )

 轻声:妈妈 爷爷 奶奶 爸爸(:妈妈 爷爷 奶奶 爸爸(4)

 )

 儿化:唱歌儿 小孩儿 板凳儿 小事儿(:唱歌儿 小孩儿 板凳儿 小事儿(5)

 )

 语气词“啊”的音变:他啊!小心啊!一起唱啊!多好啊!这是哪儿啊!:他啊!小心啊!一起唱啊!多好啊!这是哪儿啊!

 模拟测试(字音检测) 纺 贰 帅 袄 憋 吞 搓 鹰 鸣 废 穷 厚 花 膜 软 收 群 木 块 拔 疮 质 视 锁 子 晾 此 掐 霉 涝 翁 拒 须 匀 绝 聋 犬 颇 兄 瓜 砍 瓶 夏 醋 逛 愁 丢 讲 留 您 灯 王 捅 脱 走 暖 伞 阴 坐 由 秒 疯 亩 忍 隔 望 滚 拿 输 袋 稗 耿 蝙 吝 飘 脓 饯 聂 犊 涛 瑰 郑 愧 甄 赫 驯 酵 癣 俊 迄 茬 粤 嫦 按 赦 穗 涮 豺 褥 孳

 模拟测试(词语检测) 军种 改变 葡萄 瓜分 帐篷 蒙受 奇怪 狂风 予以 旦角儿 叵测 优美 笔直 孪生 洽谈 骚乱 筷子 柔软 寻找 拔尖儿 黑枣 值得 履行 帮工 粮食 费劲 采取 汹涌 吵嘴 别处 着想 说明 锻炼 混纺 风景 滚动 花色 纽扣 司机 标准化 假定 小麦 那么 格言 而且 劝告 词素 勇敢 决斗 因地制宜

 三、朗读这是入冬以来,胶东半岛上第一场雪。雪纷纷扬扬,下得很大。开始还伴着一阵儿小雨,不久就只见大片大片的雪花,从彤云密布的天空中飘落下来。地面上一会儿就白了。冬天的山村,到了夜里就万籁俱寂,只听得雪花簌簌地不断往下落,树木的枯枝被雪压断了,偶尔咯吱一声响。这是入冬以来,胶东半岛上第一场雪。雪纷纷扬扬,下得很大。开始还伴着一阵儿小雨,不久就只见大片大片的雪花,从彤云密布的天空中飘落下来。地面上一会儿就白了。冬天的山村,到了夜里就万籁俱寂,只听得雪花簌簌地不断往下落,树木的枯枝被雪压断了,偶尔咯吱一声响。

 三、朗读大雪整整下了一夜。今天早晨,天放晴了,太阳出来了。推开门一看,嗬!好大的雪啊!山川、河流、树木、房屋,全都罩上了一层厚厚的雪,万里江山,变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿;而那些冬夏常青的松树和柏树上,则挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。一阵风吹来,树枝轻轻地摇晃,美丽的银条儿和雪球儿簌簌地落下来,玉屑似的雪末儿随风飘扬,映着清晨的阳光,显出一道道五光十色的彩虹。大雪整整下了一夜。今天早晨,天放晴了,太阳出来了。推开门一看,嗬!好大的雪啊!山川、河流、树木、房屋,全都罩上了一层厚厚的雪,万里江山,变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿;而那些冬夏常青的松树和柏树上,则挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。一阵风吹来,树枝轻轻地摇晃,美丽的银条儿和雪球儿簌簌地落下来,玉屑似的雪末儿随风飘扬,映着清晨的阳光,显出一道道五光十色的彩虹。

 三、朗读大街上的积雪足有一尺多深,人踩上去,脚底下发出咯吱咯吱的响声。一群群孩子在雪地里堆雪人,掷雪球。那欢乐的叫喊声,把树枝上的雪都震落下来了。俗话说,“瑞雪兆丰年”。这个话有充分的科学根据,并不是一句迷信的成语。寒冬大雪,可以冻死一部分越冬的害虫,融化了的水渗进土层深处,又能供应庄稼生长的需大街上的积雪足有一尺多深,人踩上去,脚底下发出咯吱咯吱的响声。一群群孩子在雪地里堆雪人,掷雪球。那欢乐的叫喊声,把树枝上的雪都震落下来了。俗话说,“瑞雪兆丰年”。这个话有充分的科学根据,并不是一句迷信的成语。寒冬大雪,可以冻死一部分越冬的害虫,融化了的水渗进土层深处,又能供应庄稼生长的需要

 四:讲故事—— 勇敢的小刺猬小刺猬和小猪在河岸边的草地上玩拍手游戏。河马伯伯泡在河水里笑眯眯地看着它们。小鸟也飞落在河马背上,高兴地唱着歌。可是,他们谁也没有想到,树丛中躲藏着一只大灰狼,它正盯着胖乎乎的小猪直流口水呢。突然,小鸟发现了大灰狼,飞起来大叫:“大灰狼来了!”这时候,大灰狼正朝着小猪猛扑过来,小猪害怕地叫起来:“救命啊!”小刺猬和小猪在河岸边的草地上玩拍手游戏。河马伯伯泡在河水里笑眯眯地看着它们。小鸟也飞落在河马背上,高兴地唱着歌。可是,他们谁也没有想到,树丛中躲藏着一只大灰狼,它正盯着胖乎乎的小猪直流口水呢。突然,小鸟发现了大灰狼,飞起来大叫:“大灰狼来了!”这时候,大灰狼正朝着小猪猛扑过来,小猪害怕地叫起来:“救命啊!”

 四:讲故事—— 勇敢的小刺猬河马伯伯对小猪喊道:“小猪,快到我背上来。”小猪急忙向河边跑去。这时,小刺猬把身体蜷成一团,挡住大灰狼的路。大灰狼生气地大叫:“别挡住我的路!”说着,大灰狼对着小刺猬狠狠地踢了一脚。“哎呦!”大灰狼的脚被刺狠狠地扎了一下,痛得直跳。大灰狼一瘸一拐地逃回了森林,大家开心地笑起来,都夸奖小刺猬真勇敢!河马伯伯对小猪喊道:“小猪,快到我背上来。”小猪急忙向河边跑去。这时,小刺猬把身体蜷成一团,挡住大灰狼的路。大灰狼生气地大叫:“别挡住我的路!”说着,大灰狼对着小刺猬狠狠地踢了一脚。“哎呦!”大灰狼的脚被刺狠狠地扎了一下,痛得直跳。大灰狼一瘸一拐地逃回了森林,大家开心地笑起来,都夸奖小刺猬真勇敢!

 五:幼儿教师常用语1. 老师相信你一定能行。2. 做了错事没关系,改正了就是好孩子。3. 摔倒了,没关系,勇敢地爬起来。4. 你真棒。5. 你的手真巧。6. 你明天一定会高高兴兴上幼儿园的,对吗?7. 一起玩真有趣,你也来试试吧。

 六:儿歌1.小白兔小白兔,白又白,两只耳朵竖起来,爱吃萝卜爱吃菜,蹦蹦跳跳真可爱。小白兔小白兔,白又白,两只耳朵竖起来,爱吃萝卜爱吃菜,蹦蹦跳跳真可爱。

 六:儿歌2.小板凳小板凳,你莫歪,让我爷爷坐下来。我帮爷爷捶捶背,爷爷说我好乖乖。小板凳小板凳,你莫歪,让我爷爷坐下来。我帮爷爷捶捶背,爷爷说我好乖乖。

 六:儿歌3.幼儿园像我家幼儿园像我家,老师爱我我爱她。老师夸我好宝宝,我说老师像妈妈。幼儿园像我家幼儿园像我家,老师爱我我爱她。老师夸我好宝宝,我说老师像妈妈。

 老师们辛苦了!祝老师们学习愉快!老师们辛苦了!祝老师们学习愉快!龙瑶

篇三:幼儿教师普通话培训总结

教师口语学习心得体会

  在学习完幼儿教师口语训练教程之后, 本人受益匪浅。

 一开始天真以为口语只是教会孩子们简简单单的普通话, 自己发音标准就行,孩子们只需学会说普通话而已。

 现在看来, 那些只是对教师口语要求的一方面, 而真正的幼儿教师口语的要求却并不一样。

 本人主要从幼儿教师口语对教师的要求, 幼儿交际性口语的特点及教师口语训练等方面进行详谈。

  第一, 作为一名普通的教师, 教师自身的口语就应当是地地道道的标准普通话, 当然, 这些都要基于对教师专业的培训。

 普通话作为教师的职业语言, 是教师进行教学的前提。

       教师口语课是以训练和巩固学生普通话的听说技能, 培养和提高教师职业口语表达能力为目的的专业技能课。

 它具有综合性、 应用性、实践性等几方面的特点。

 作为专业技能课, 教师口语重在理论指导下的实际训练。

 口语能力的培养, 仅靠课内的有限时间是远远不够的,必须把课堂教学与实际训练有机结合起来, 指导学生在千变万化的话语情景中自觉的进行口语训练。

 作为教师只有具备了良好的语言素质, 在进行教学教育活动时才能开启学生心灵之窗, 将知识准确、 清晰、 流畅、 有效的传授给学生。

 因此, 能说一口标准的普通话, 具备

 良好的语言表达能力, 是师范教育培养合格师资不可或缺的任务之一。

          而幼儿教师面对的是一个特殊群体。

 幼儿的年龄、 思想等特点决定了幼儿的语言接受能力和理解能力, 所以在和幼儿交流中, 教师更要使用恰当的语言和他们进行沟通, 力求达到最佳的效果。

 教师的语言要形象、 生动, 富有趣味性。

 既不能太过“儿童化”将汽车说成“嘟嘟” , 也不能太过“成人化” 将早晨景色描述成“雄鸡报晓” 。

 教师趣味性的语言是应该能够贴近幼儿心理的, 能使语言更具活力, 比空泛的说教更具效力。

 有一次午饭时, 孩子们很吵, 于是我说:

 “咦, 我们教室里什么时候飞进来那么多小蜜蜂, 嗡嗡嗡嗡的, 多吵呀!

 我们快把它们请出去, 别打扰我们吃饭了。

 ” 孩子们听了都笑了起来, 笑过之后便安静下来吃饭了。

 这就是富有趣味性语言的魅力。

 只要教师善于从幼儿的实际出发, 抓住幼儿的特点, 使用生动、 形象、 富有感情、 具有感染力、 贴近幼儿生活的语言, 就能有效的激发幼儿活动的兴趣。

 教师的语言应具有激励性。

 鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提, 当幼儿遇到问题不能正确解决, 感到灰心与无望时, 教师就要帮助幼儿, 用积极的语言引导幼儿去探索。

 如在个别化活动时,经常会有幼儿不敢自己动手操作, 总想依赖教师, 这时教师就可以说:“你去尝试一下, 失败了也没关系呀!

 ” 、 “你试试看” 、 “再想想,就能想出来了。

 ” 、 “这件事应该难不倒你的。

 ” 等等这样的语言来

 激励幼儿, 这些语言对即将失去信心的幼儿来说, 无疑是一种支持性的力量, 可以成为幼儿解决问题的动力, 坚定完成任务的信心。

 当幼儿有自己的发现和看法时, 教师也应及时鼓励, 不要吝啬“嗯, 真不错” 、 “你真行” 、 “你的想法很特别!

 ” 等等这样的语言, 因为这些语言能给幼儿极大的鼓舞并能激发他们进一步表现的欲望。

  第二, 作为一名幼儿教师, 了解幼儿交际口语的特点是教好幼儿口语的前提。

  良好的口 语交际能力 是每一位现代人不可缺少的, 交际性口 语训 练是思维、 听话、 说话、 交际、 表情、 体态语等多种能力 的整合训 练。

 这就要求我们幼儿教师要正确把握交际性口语的特点, 采用 恰当的方法对幼儿加以训 练。

 一、 交际性口 语的特点 语言是人类最重要的交际工具, 在人际交往中 , 口 语交际是最重要的方式和手段。

 它 虽然包含听、 说训 练, 但不同于“ 听话、 说话” 训 练, 注重的是训 练幼儿在交际过程中 的口 语能力 ,具有如下特点:

 1. 思维的及时性。

 语言是思维的外壳, 思维是语言的内 核。口 语交际中 思维的品 质和水平, 很大程度上制约着幼儿口 语交际的质量。

 口 语交际一开始, 思维就必须及时跟上, 这就要求幼儿思维敏捷, 反应灵活, 表达迅速。

 否则, 就会出 现“ 结结巴巴” 的场面。

 因 此, 对幼儿进行口 语交际训 练离不开对幼儿

 的思维训 练。

 2. 时间的突发性。

 口 语交际的发生, 不是事先约好的, 有很强的突发性。

 有的是幼儿双方都毫无准备, 如不期而遇; 有的是幼儿一方没有准备, 如老师、 家人和幼儿聊天等。

 3. 情境的特定性。

 交际性口 语具有情境因 素的特定性。

 同一句话在不同的时间、 空间 和场合所采用 的语速、 语调以及表达的含义有可能不一样。

 4. 能力 的综合性。

 口 语交际能力 不只是听、 说的能力 , 它体现的是幼儿的综合素质。

 诸如孩子与众不同的思想、 与其他幼儿不一样的个性等。

 因 此, 要想提高口 语交际能力 , 必须让幼儿的“ 内 功” “ 外功” 一起修炼。

 我们在对幼儿进行口 语交际训 练时要做到:

 训练幼儿思维的敏捷性, 让他们逐渐学会“ 心到口 到” ; 训 练幼儿的语言应变能力 , 让他们逐渐能够做到“ 应对自 如” ; 训 练幼儿的观察、 判断能力 , 让他们也学会“ 察言观色” ; 注重培养幼儿的综合能力 , 让他们“ 全面发展” 。

 二、 创设情境, 双向 互动幼儿交际性口 语训 练的关键是创设情境和双向 互动。

 1. 创设情境。

 教师要因时、 因 地、 因 人制宜, 创设生动有趣、 符合幼儿心理年龄特点的情境, 给幼儿营造口 语交际的氛围, 以激发他们的说话欲望。

 如在讲故事《 小红帽》 时, 让幼儿戴上头饰, 分别扮演 小红帽和奶奶, 并配以适当 的情境布置

 进行对话练习 , 体会不同角 色的语言, 有助于深化对故事的理解, 也有助于提高口 语交际能力 。

 2. 双向 互动。

 让幼儿有听有说, 有评有议, 这样才能充分调动幼儿的思维, 发展幼儿的语言。

 ①师幼互动。

 这是一种教师与幼儿间 相互交流与沟通的方式。

 教师不是高高在上, 发号施令, 幼儿也不是一味被动地接受, 训 练过程中 双方都应该积极主动地参与, 教师可以在情境中 扮演 成人角 色, 以扩大幼儿口 语交际的范围。

 ②幼幼互动。

 幼幼互动主要有竞争和合作。

 幼儿从合作的经验中 获得自 尊并学会尊重他人, 培养适应社会的能力 和自 我调整的能力 。

 可以 组织同桌之间、 前后座之间、 小组幼儿之间 ,用 说、 问 、 评、 议、 比、 演 等方法, 进行讨论、 交流, 互相促进, 共同提高。

 ③群体之问 互动。

 在群体中 可以 学会相互关心、 相互帮助、相互竞争, 培养参与意识和交往能力 。

 如针对一些小 朋 友不讲卫生的实际情况, 设计一次幼儿辩论会, 让幼儿各抒己见, 中心议题是:

 我们应不应该讲卫生? ④家园互动。

 教师、 家长及时交流幼儿与人交际的情况,家园互动, 提高幼儿的口 语交际能力 。

 这一点相当 重要, 幼儿在幼儿园取得的进步, 教师要能及时地告知家长, 幼儿在家取得的显著成绩, 家长也同样要及时地告知教师。

 家园 双方通过各种形 式的互动, 让幼儿在家园双方的共同努力 下, 进一步提

 高口 语交际能力 。

 三、 规范口 语交际, 培养良好习 惯 交际性口 语训 练的目 的是培养和提高幼儿的口 语交际能力 , 这是一个逐步习 得的过程, 应注意:

 1. 规范口 语表达。

 比如“ 学会向 别人解释” 专题训 练时,我是这样提供案例引 导的:

 小 东吃早点时服务员 不小心把汤泼到了 她的身 上, 小 东无奈之下只好回家换衣服。

 等她到幼儿园时已 经上课了 , 老师马上当 众批评了 小东。

 下面的做法对不对,请你评一评:

 (1)小东马上哭了 起来, 一句话也不说回到了 自 己的座位上; (2)小东马上大声争辩道:

 “ 我不是故意的, 你不该责备我, 要不你去问 我妈妈!” (3)小东马上轻声说:

 “ 老师,吃早点时服务员 弄脏了 我的衣服, 我回家换衣服才迟到了 。

 ”通过案例比较, 幼儿也能领悟在解释原因时不但要说清理由 ,还要讲文明 , 态度和蔼, 语气要合适:

 2. 培养良好的听话能力 和习 惯。

 学会认真地倾听别人说话,做到听清句子, 准确地理解语义。

 听话时要能抓住中 心和重点,要能对别人的话作出 是非、 效果和价值的评价。

 听话的态度要认真、 有礼貌, 要尊重他人。

 3. 养成良好的体态语运用 习 惯。

 人们在口 语交际中 常 常 辅以多种动作、 表情来帮助自 己表达, 体态语是“ 无声的语言” ,具有不可忽视的作用 。

 我们幼儿园教师要培养幼儿自 然大方、和谐得体的体态语的习 惯, 可以在情境中 加以训 练, 帮助幼儿

 克服心理障碍, 纠 正不良的习 惯动作。

 体态语的运用 要注意把握分寸, 不能哗众取宠, 矫揉造作。

  教师口 语的训 练能够很好的增强提高教师口 语教学的力度。

 教师口 语主要包括教学口 语, 教育口 语和教师交际口 语的训 练这几个部分。

 首先, 教学口 语是教师为 达到教育教学目 标,组织幼儿进行教学活动时使用 的语言; 教学口 语是科学与艺术的结合。

 教学口 语具有规范性, 缜密 性, 逻辑性等特点, 这就要求教师用 语应当 准确有效, 不能随意任性。

 其次, 教育口 语练习 具有明 理启 智, 简约规范, 直白 具体, 语言儿童化等特点,所以对教师的训 练有各个方面的击破。

 幼儿喜欢以 大人们表扬的方式去表扬他们, 所以在其中 我认为 最主要要以 激励鼓舞的办法去鼓舞他们。

 当然最后幼儿教师不仅仅是与幼儿打交道,还要与家长, 与社区相关部门 打交道, 还有单位同事等打交道。这些在其中 就不多说了 , 到了 社会实践中 才能真正领会到的。不过个人认为 在于这些人交往中 , 应该一切以对幼儿有利为主。

  总 之, 学习 这门 课程, 对本人以后幼儿口 语教学帮助匪浅,本人将带着这些学习 的知识运用 到实践中 去, 按照对教师的要求, 对幼儿的发展特点等方面入手, 好好进行幼儿口 语教学,让自 身 得到发展, 也让幼儿口 语理论教学真正回到时间 中 去。

  

篇四:幼儿教师普通话培训总结

66┆好日子 幼儿教育 探究幼儿园普通话推广方法 ——以早期阅读为例

 卓玛拥吉,石高让

 摘 要:我国疆土幅员辽阔,普通话是全国通用性语言,随着相关政策的引导和人民群众的积极响应,普通话在一定程度上得到了普及。普通话的推广提升了语言的方便性,对我国经济发展和文化交流有着积极的影响。然而目前普通话在偏远地区或少数民族地区中仍然存在许多问题,笔者认为最好的解决方法要从幼儿园抓起,坚持普通话教学。所以本文基于普通话的特点,从幼儿园早期阅读着手分析了普通话的推广方式。

 关键词:幼儿园普通话;推广方法;早期阅读 早期阅读在幼儿园教育中有着非常重要的意义,目前在各地幼儿园中基本上普及了早期阅读教育方式,对普通话的推广有着积极作用。幼儿园学生的心智是不够成熟的,通过前期阅读可以有效地获取知识,在教师的引导下普通话也可以得到良好的发展。

 一、早期阅读和幼儿园语言 在幼儿园中,学生通过图片或者音乐、语言等了解事物的方式都是早期阅读。幼儿园学生对新事物、色彩、声音等有着浓厚的兴趣,通过阅读方式可以开发幼儿的各项感官和语言表达能力。早期阅读是切合幼儿发展的灵活学习方式,所以在幼儿园教学素材的选择中需要严格要求。

 幼儿园早期阅读中,学生在教师的引导下以欢快娱乐性的方式进行阅读学习。其主要目地是为了增强学的阅读兴趣,为将来的学习奠定基础,有利于激发幼儿的文字阅读兴趣,同时促进了普通话的良好影响。

 二、幼儿园推广普通话的策略 (一)营造良好的语言学习环境 普通话的学习对语言环境的要求较高,对幼儿学生的思维能力和语言学习能力有着重要的影响。所以,幼儿园需要重视语言环境的建设,在幼儿园中,对各项事物进行语言的改造,将普通话运用到幼儿园生活和阅读当中,激发幼儿对语言的学习兴趣,在幼儿园中要适当地开设图书角或书架。以此引起学生对阅读的兴趣和积极性,而且让学生有交流、阅读、学习的空间,教师要致力于引导学生运用普通话交流。

 (二)提升教师的职业能力和素养 教师是推广普通话和普通话教学的重要引导者,所以幼儿园普通话的推广和普及,首先需要对教师的专业能力严格要求,建立专业的师资队伍。另外,需要注重培养教师的职业素养和普通话专业技能。例如,在校园中定期开展幼儿园诗歌朗诵或歌唱比赛。定期对教师的授课方式进行考核,增强幼儿园的师资建设和综合素养,对教师的文化素养和专业能力严格要求。

 (三)提高教学水平综合利用多种教育资源。

 教师需要引导幼儿园学生在日常生活中也使用普通话,在课程或日常生活中使用普通话,效果则会更好。在日常教师间的交流中也要意识到普通话的重要性,要习惯普通话的运用,从而才能影响学生普通话的学习积极性。需要定期组织并开展我国语言类文化活动。而早期阅读在幼儿园中可以有效地对学生的语言、思维等起到开发作用。在任何活动中都需要鼓励要求学生使用普通话交流学习,使幼儿园学生可以在活动中、游戏中体会到普通话的重要性和实用性。

 (四)定期开展幼儿园早期阅读的园本教研活动 为增强幼儿园早起阅读的教学质量,在幼儿园中需要定期开展教研活动。虽然早期阅读目前已经在大部分幼儿园中开展,但是,早期阅读调研活动依然极少开展。许多幼儿园的管理人员对早期阅读活动不够重视,而且开展的教研活动没有质量,太过于形式化。幼儿园早期阅读教研活动是教师的交流互动。分享经验的过程,同样过程中教师需要对自己的教学方式和自身素养进行反思并且讨论问题因素后加以改正,是教师学习、思考、提升自我素养的重要方式,在早期阅读教研过程中,教师可以通过讨论探究,改正教学方法,提升自我修养。另外也强化了整体人员的管理,使早期阅读在幼儿园中根深蒂固。教师通过早期阅读的教研活动,可以快速找出教学中的难点与困境,并且共同探讨有效的解决方式,从而促进了学生早期阅读活的开展。

 (五)加强家园共育 首先,各学生家长并不了解早期阅读的重要性,对幼儿园早期阅读活动的优势没有认知,极大地影响了幼儿园早期阅读的开展。首先,在幼儿园教育中,早期阅读的实施并非只需要教师的专业知识,而且,需要在家长的支持中才能良好开展,所以需要加教师通过和家长的沟通中灌输开展早期阅读的理念。

 三、结论 综上所述,普通话是我国通用性语言,早期阅读活动的普及有效的为幼儿园普通话的推广作出了贡献,但是在部分地区,早期阅读依然不被重视,使普通话的推广陷入了困境,若是得不到解决未来只会影响了我国的文化交流甚至经济发展,所以相关部门及幼儿园教师需要共同努力促进普通话的推广。

 参考文献:

 [1]林国艳.浅谈边疆少数民族地区幼儿园如何推广好普通话[J].都市家教(下半月),2012(3):255-255. [2]陶国庭.推广普通话要从幼儿园抓起[J].幼儿教育,1992(3):28-28. [3]吴凡林,魏小文.中师生普通话缺失及推广策略探究[J].科教导刊-电子版(中旬),2013(8):59-60. [4]黄绮丽.山区幼儿园推广普通话的策略[J].幼儿教学研究,2012(12). (作者单位:四川省甘孜州色达县城幼儿园)

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篇五:幼儿教师普通话培训总结

普通话培训心得体会

 我国是一个多民族、多语言、多方言的国家,推广普通话有利于增进各民族各地区的交流。普通话是汉民族的共同语言,又是全国通用的语言。普通话作为人们交际交流的基本工具,作为一名幼儿教师的我更应该努力学习普通话。

 首先感谢省教育厅助力从江县脱贫攻坚 2019 年幼儿教师普通话水平提升培训,让我听到朱菁老师精彩的授课,培训时间虽然 只有一天半,但是让我收获颇多,朱老师的讲课幽默风趣,普通话非常标准且音色清晰动听,讲授发音的部位和技巧都非常到位,让我发现了自己原来有些发音是不正确的,这使我对普通产生更大的兴趣,一定要在有限的时间里学有所获,把自己的一些毛病能纠正的尽量纠正过来。

 起初我不知道普通话的重要性,用普通话说话是在上了学前教育这个专业开始才完全放开的。从小在家乡说方言已成为了习惯,就是上学时,也是一口流利的地区方言和老师同学交谈。除非在上课的时候,老师问问题时,被要求用普通话回答。因此,这一切的语言环境,给学习普通话带来了很大的干扰。

 在我们贵州,不说我们贵州,这样大了点,就说我们从江县,普通话的说话群体处于弱势。h\f 有些都分不清楚的一种,发音是非常不标准的那一种,正是这样,我们就更要练好普通话的必要了。

 我的乡音很浓很重,普通话摸底测试成绩不佳,在第一回的普通

 话测试中我只考了二乙。第二次努力了许久但还是二乙,这其中一定有着诸多问题,感觉自己没希望了,天生就是二乙的料。但是听了朱菁老师的课,感觉有一点希望了,虽然还不知道测试的成绩,但心里还是抱着进步的希望,愿比自己进步一点点。

 心想,不管测试成绩成功与否,自己也要下决心好好的学习普通话,前一次培训了买了书,这次培训也赠了书本和学习卡,在业余时间一定练练自己的普通话。作为一名幼儿教师,不能误人子弟。

 这次的学习培训收获颇多,让我知道了自己之前的舌尖音是什么?也让我发现了自己发 j、q、x 时舌位应该在哪?让我找到了发音大的准确部位。

 总之生活中的很多道理是和学习普通话一样,学习的收获远远不止奋斗的过程及本身的提高,更是一种精神演练和提升。我学习普通话,学到的就是这点精神,也许这就是一种“不抛弃,不放弃”的精神。

篇六:幼儿教师普通话培训总结

园语言文字培训心得体会

 《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关,因此,发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育,在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验,提供促进语言发展的条件。”语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,对于幼儿来说至关重要。说好普通话,书写规范字对于我们每个人来说都是必不可少的一项能力,所以要有计划地培养和训练幼儿的表达能力,掌握幼儿学习语言的规律。

 作为一名幼儿园教师,带头说好普通话,培养孩子们规范表达的能力是我义不容辞的责任。通过语言文字活动的培训,我特别注重对孩子语言运用能力的培养,为幼儿创设浓厚的语言交流环境,使得幼儿在互动交流中发展自己的口语技能,达到从小就说普通话的效果。在组织一日活动时,尤其注重培养幼儿文明礼貌的言行规范,使孩子清晰明了地理解礼貌用语的含义,并在生活中自觉使用,培养良好的语言习惯。

 说普通话、写规范字是新时代教师必须掌握的一项教学技能,推广普通话是我们义不容辞的责任。因此,在生活中我注重运用普通话与家人、朋友交流,并在分不清平翘舌的情况时,及时纠正自己的发音,尽自己所能地推广普通话。书写规范字更是教师的教学基本功,园里明确要求教学时必须使用规范汉字,所以,备课、书写教学计划以及填写各种表格时,我会提醒自己不得书写繁体字、异体字、简化字,从思想到行为上注重书写规范,提高了语言文字规范化水平。

 推普之路慢且长,今后我将不断学习语言文字相关的政策法规,将说好普通话,书写规范字运用到教育教学中,在沟通时,游戏中与幼儿一同体会祖国文化的奇妙之处,不断提高自己的语言文字规范性,增强幼儿说好普通话的意识,促进幼儿的全面发展,为祖国培养新时代的社会主义接班人,成为一个有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的"四有"好老师。

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