方法高中生物复习第1篇“突出基础，强调主干，知识网络化”是全国卷最基本的特征，也是考试大纲中“生物考试内容与要求”的基本体现。高三一轮复习的目的是全面复习考纲中覆盖的考点，夯实基础，复习的原则应该“以下面是小编为大家整理的方法高中生物复习必备12篇,供大家参考。
方法高中生物复习 第1篇
“突出基础，强调主干，知识网络化”是全国卷最基本的特征，也是考试大纲中“生物考试内容与要求”的基本体现。高三一轮复习的目的是全面复习考纲中覆盖的考点，夯实基础，复习的原则应该“以课本为纲，以基础知识为本，以重要概念为核心，以提高理解能力为目的”。扎实的基础是以理解透彻、记忆深刻为标准。
记忆有“瞬间记忆、短期记忆、长期记忆和永久记忆”，因此，知道了不等于会了，会了不等于会用了，会用了不等于深刻了。记忆＝90%的理解＋10%的背诵，花在理解上的时间一定要比背诵的时间多，只有真正理解的东西才能记得牢，不理解就无记忆。记忆的目的是为了应用，把握知识之间的规律可以让记忆事半功倍、记忆牢固持久。
1、重视对教材的再学习
以探究的思想研读教材，不放过任何一个文字和图表曲线信息，重视黑体字、相关信息、插图、资料分析、思考与讨论、旁栏思考题、习题等的学习。
高考作为面向全国的考试，为了保证公平，引用的资料信息要保证各地考生的熟悉程度相同。因此，为了避免区域差异，改编教材中的信息是最稳妥的出题方式。
2、抓重点复习，构建知识网络，系统化地理解核心概念，切忌死记硬背。
分析近5年高考的高频考点、重点考查的核心知识基本不变，主要包括以下内容：细胞的亚显微结构、光合作用、细胞呼吸、遗传的基本规律、中心法则、动物生命活动调节、种群和群落、生态系统的结构和功能、微生物的培养和利用、基因工程和细胞工程等。这些核心知识的考查通常不是孤立地考一个知识点，而是以一个知识点为核心，综合地考查多个相近的知识点，以及解决实际问题的综合应用能力。因此，抓重点复习，透彻理解、融会贯通核心概念，既要理解概念的本质和内涵，又要研究概念的外延以及支撑该概念的鲜活实例，还要在这个概念的基础上与更多相关联的概念建立联系，从而构建系统化网络化的知识结构，丰富深刻自己对复杂的生命现象的理解。
3、学会高效读书和高效做题
“三遍读书法”——第一遍：整体浏览（要求明白全文全书概要）；
第二遍：重点理解（要求细致理清重点、难点）；
第三遍：综合记忆（要求重新梳理、记忆背诵知识点）
“三遍做题法”：第一遍：巩固训练（检测落实复习的效果）；
第二遍：更正纠错（剖析考点、分析错因、查漏补缺、查弱补弱）；
第三遍：归类整理（梳理同类试题、总结规律，举一反三、触类旁通）
三遍读书法和三遍做题法的精髓在于吃透教材、理解透每一道题，它应该贯彻在高三复习的每一次考试中，与其走马观花翻十遍书不如一次透彻地理解，与其大量刷题不如高质量地完成每一道题。
方法高中生物复习 第2篇
一.结合教材图文，归纳要点，突出重点。
对于教材内容不能平均使用力量，因为每本教材中都有重要的章，每章甚至每节中，都有重点内容，这些内容是生物学的基础知识，必须重点要求学生牢固掌握，正确理解。要做到这一点，教师必须在引导学生认真阅读教材的基础上，及时总结归纳教材的要点重点，要求学生能根据要点把所要复习的内容展开复习，不一定每次复习都要阅读全教材，只需阅读要点、掌握重点就可以了，这样可以节约时间，提高复习效率。例如复习《呼吸作用》一节时要求学生把课本中的"呼吸作用过程图解"不仅要记住，更重要的是要理解呼吸作用的每个过程，并且能复述出其中包含的内容。这种结合图文展开复习，不但复习了教材内容，而且培养了学生的读图识图能力，掌握的知识比较牢固。
二、重视"双基"复习，构建学科内知识网络
生物学科应把精力放在"双基"教学和能力培养上。因此，第一，注重本学科的基础知识、基本技能的复习，充分使用好能体现生物学学科特点的"双基"题。通过"双基"题的训练和测试，及时发现问题，查缺补漏，以扎实的"双基"教学使学生打好牢固的基础。第二，加强对学习能力的培养。教师在教学中得出结论显然不是最主要的，而培养学生的思维过程才是至关重要的。可采取有序的多种课堂教学手段，培养学生自学能力、理解能力、分析和解决实际问题的应用能力及创新能力。第三，注重生物学科的内在联系，构建学科内综合知识网络。在教学中将生物学科内的知识依据其内在联系加以综合，帮助学生逐步建立起一个由点到线，由线到面，再由面到体的生物知识网络体系。
三、让学生课前演讲进行复习导入
复习课内容对学生来说已失去新鲜感，甚至认为已全部掌握，因而往往失去学习的主动性和积极性，失去对知识的进一步渴求。为了调动学生积极性，激发求知欲，我尝试变换课的结构，让学主课前演讲进行复习导入，每堂课开始五分钟，让学生上讲台讲解和复述本节课的基本知识点，上台的学生讲解不当之处，其余学生可随时提出疑问和修改补充;然后教师再将本节课所需复习的基本知识点有重点地进行点拨，让学生明确疏漏和不足之处，以帮助学生形成系统完整的知识网络。这样既可以使学生发现自己的不足之处，进一步巩固所学基本知识，又可以增强课堂的活跃气氛，激发学生学习动力。这一活动的开展，将会使学生上台讲解的系统性越来越强，不仅能够较系统地复述基本知识，而且还能做些归纳，深化对知识点的理解和掌握。短短五分钟，能促使学生在课外刻苦钻研，网罗信息，勇于实践，积极为课堂上上讲台演说准备素材，还能提高学生的口头表达能力和逻辑思维能力。总之，让学生课前演讲进行复习导入，能很好地恢复学生的主体地位，使复习课真正形成巩固、提高、拓展的崭新局面。
方法高中生物复习 第3篇
高三生物复习，要处理好几个关系，即系统知识与个体知识兼顾、习题演练与思维发展相通、知识拓展与能力提高相融。经证明，如下几点是行之有效的好方法：
一、知识系统构建法：形成知识网络，有利于知识的存贮记忆，提取信息时便于搜索，应用时便于产生联系，对全面回答问题有重要帮助。构建知识系统，是按知识属性、知识间的有机联系，对原有知识进行重组，形成个性化的知识体系，实现对知识的再认识。
二、典例分析法：典例是指具有代表性的生物例题，体现在信息给予方式、命题技巧、解题思路及潜在的演变方式等方面能够代表一种或一类题的解题思维特征。这种特征，对解决类似的习题具有明显的指导作用，在一定程度上可达到举一反三，融会贯通的目的。在一套试卷中，典例往往表现出较强的灵活性和一定的难度，成为拉开学生分数差距的主要原因。典例在主要特征、破解方法及应用价值方面都具有典型性。对典例的剖析，不能流于形式，更不能等同于一般习题，要从多角度、多层次进行深入剖析，体现出典例的价值所在。如从题干信息给予方式、命题视角、命题与生物学理论的切入、潜在的演变方式、应用价值等角度进行分析，并对解题思路进行剖析和拓展。
三、掌握研究性学习的科学学习方法：研究性学习与生物学命题的切入点有多个方面，如从做出假设切入、从设计实验切入、从数据分析得出结论切入、从交流评价切入。由于研究性学习是科学方法的学习，它需要较强的思考能力、严密的逻辑、科学的表达方法及创新发现的潜质，故成为生物学命题的焦点。
方法高中生物复习 第4篇
一、紧扣教材，夯实基础，全面培养学生生物科学素养
历年高考都很好的体现了大纲中对生物学核心知识的考核。因此，在充分理解、掌握课标、考纲的基础上，要指导学生学会读书，通读教材，包括文字部分、插图、小资料、实验等；
重要的生物学概念、生理作用、生理过程、实验原理、实验方法等要理解熟记。对生物学中的一些名词性概念、结论性语句要经常理解性记忆，以保证准确无误，才能够用准确的生物学术语答题。在基础训练时，注重构建知识网络，同时注重创新方法，对典型例题要精讲精练，提高学生答题的技巧、速度和准确度，注重对知识的归纳总结和整理。
对于实验，尤其要注意实验原理、实验步骤、实验结论的标准写法，尤其是探究性实验、验证实验等不同实验的实验结论的书写规范和特点需要注意。
生物学中，尤其是选修课本中的黑体字，往往是高考中考察基础知识时出现频率最高的词汇，要理解性记忆，并能够准确应用。
基础训练不是只多做题就足够了，要做典型例题，并且要善于在错误中总结经验，能够在经验中整合知识，最终达到融会贯通的境界。
二、研究课标、考纲，分析高考趋势，把握高考动态变化
新课改下的高考方向，要通过研究课程标准、高考试题的命题思路及走势、考试说明来准确把握。在复习备考中应以课标为准，以考纲和考试说明为依据，集中精力重点突破核心主干知识。准确把握《考试大纲》内容和要求的增减变化，把握重点主干知识，适当照顾冷点，夯实基础，使复习目标更具明确性、有序性、针对性和有效性，更加突出重点和主次分明。
三、训练思维，提高应试能力
能够准确的理解图表分析题
关注新课程的高考、实验探究、研究性学习、图表数据信息、热点问题的试题，注重图表曲线分析能力、推理能力的训练，提高自己的综合运用知识分析、解决实际问题的能力，做到有图必读，有图必识，有图必析。
重视新课改中关于能力提升的要求
需要重视以下几个方面：重视研究性学习和实验探究典型题的训练。如胰液的分泌调节、生态农业、生态环境的调查等；
重视科学研究方法，如空白对照和自身对照实验、同位素示踪法、显微镜的使用等；
了解科学研究的一般步骤和方法；
重视研究性学习与调查表格的设计、实验变量关系的确定、器材药品的选择与安全、实验数据的处理、实验步骤的设计与完成、实验结果预测、实验方法的改进、实验现象与结果的分析评价及研究性学习报告的撰写要求等。
要注意解题能力的提升
精练习题，回顾反思，变式训练，提高训练效果。对典型题的解题方法、解题规律、题目变化要进行反思，多开展“举一反三”“举三归一”的变式训练，练活自己的学习“思维”，提高发散性、聚敛性思维和应变能力。要针对高考的重点、难点、热点、易错的地方以及自己学习中的薄弱环节多练，提高解题能力。节、生态农业、生态环境的调查等；
重视科学研究方法，如空白对照和自身对照实验、同位素示踪法、显微镜的使用等；
了解科学研究的一般步骤和方法；
重视研究性学习与调查表格的设计、实验变量关系的确定、器材药品的选择与安全、实验数据的处理、实验步骤的设计与完成、实验结果预测、实验方法的改进、实验现象与结果的分析评价及研究性学习报告的撰写要求等。
辩证思维应用
能够运用自己的逻辑思维，把教材中隐性的辩证唯物主义观点挖掘出来，例如生命的物质性观点、结构和功能的统一观点（如唾液腺细胞和心肌细胞的细胞器差异）、局部与整体的统一观点（如抗体在细胞中的合成、加工、分泌）、生命活动的对立统一观点（如某些激素的协同和拮抗作用）、生物进化的观点、生物与环境的统一观点等。科学研究的一般步骤和方法；
重视研究性学习与调查表格的设计、实验变量关系的确定、器材药品的选择与安全、实验数据的处理、实验步骤的设计与完成、实验结果预测、实验方法的改进、实验现象与结果的分析评价及研究性学习报告的撰写要求等。
四、制定科学的复习计划
第一轮：基础知识复习
本阶段时间为一个学期，复习内容按章节顺序进行，以教材为主，辅以一轮复习用书，让学生扎扎实实掌握基础知识，准确掌握重要概念、原理、过程等，并辅以适量的有针对性的训练题。学生在完成一轮复习后要能够达到理清知识点，能画出知识网络的复习效果。在复习的同时对以前学习的不足进行修补，而且习题要跟上，及时检测学生的掌握情况，选择合适的一轮复习用书很重要。
注重能力提升，通过知识的讲解和习题的分析训练来培养和加强。在高考中，除了基础知识的考查外，还重视能力的考查，主要考查的能力有理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力。这些能力需要在一轮复习中。
第二轮：专题复习
本阶段时间大约为2个月，主要是进行专题复习及理综测试。以《课程标准》为依据，注重知识间的纵横联系，帮助学生构建知识网络，突破重、难点。培养学生获取信息、分析、综合、探究的能力。同时强化学科术语、规范用语。本阶段主要分十个专题：
专题一：实验专题
专题二：细胞及其生命历程
专题三：细胞的代谢
专题四：遗传规律及应用
专题五：遗传的物质基础和进化
专题六：可遗传变异及育种
专题七：生命活动的调节
专题八：生物与环境
专题九：生物技术实践。
专题十：现代生物技术
在每一个专题的复习中，进一步将知识进行归类，使学生把知识形成一个有机的整体，特别强调知识的整合和应用，迅速提高学生解答题目的能力。
第三轮：综合强化训练
本阶段时间大约为1个月，该阶段的主要任务是培养学生的整体意识和应试能力，提高应试技巧和心理素质。同时进行题海战术，通过大量接触最新的各地模拟试题适应高考的要求并基于前面的知识积累迅速进入备考状态。最重要的是在这段时间内，不要忘记回归课本，查缺补漏，对不熟的知识加强记忆。通过最后的练习等给学生以信心，调整学生心态，让学生以最好的状态去参加考试。
方法高中生物复习 第5篇
一、通读课本，立足课本
根据已经毕业的同学的反映，现在的课本是比较适合自主阅读的。课本问题探讨、本节聚焦、思考与讨论、资料分析、侧栏的问题思考的设置有利于同学们带着问题去阅读，深入课本，领略思路，提高能力。通读课本，争取做到对课本知识主干清晰，枝节明了，重点难点心中有数，特别是领会课本呈现的科学方法如观察与实验、调查与模拟、归纳、假说——演绎、分析、综合、类比、系统分析、模型方法等科学方法。生物知识是很容易遗忘的，应经常翻看课本，并注意一些小的细节，有很多高考题都是从课本上一些易忽视的地方演变而来的，特别是课本中的很多专业术语也是一定要记准记牢的。因此，要立足课本，善于总结，把容易犯错的地方归纳出来，写到课本上，如果不够写可以贴上一些纸上去，这样下去，最后会发现你的知识结构非常清晰，对学习会起到潜移默化的作用。
二、用好一本资料
初中生物基本上都是记忆的东西，把课本上的东西都记住了，一定能考出好成绩。而高中生物却加上了许多需要理解的东西，我们更应加深对课本的理解。资料对知识点的梳理归纳优于课本：简洁全面，难点讲解透晰。资料可以深化我们对课本知识的理解，矫正自己以往的错误认识，对一些知识做归纳总结的作用，是对课本有效补充。用好一本资料，确保我们掌握的知识点全面没有遗漏，因此要以一本为主，不要搞打一枪换一个地方的游击战，滥用资料。在第一轮复习中，要把资料中自己不熟悉，想不到，容易搞错的知识点标记出来，在以后复习中，重点看、反复看，从而提高效率。
三、重视课堂，积极参与
有很多同学过于依赖资料，脱离老师自己另搞一套。其实大部分资料是对以往高考的总结，课本、考纲、考试理念都不断改变，资料有些内容、题目是不适用的，把简单的问题搞复杂了。紧跟着老师走，在课堂上要耳听手写多发言。对老师补充的内容、一再提及的内容要及时做笔记，为了跟上听课的节奏，课堂笔记要随手直接记在资料上，不要什么都记。敢问、善问，让老师了解你的想法和思维及时发现自己知识、思维的缺陷，从而提高课堂的效率。
四、正视练习
做练习的目的：一是发现自己知识和能力缺陷的，二是提高解题的能力和做题的速度。因此要自觉做一定量的练习。做题的时候要独立完成，要有时间观念，完成后才对答案，不要一边做一边对答案。特别是非选择更要强调完成后才对答案，并且要书写下来，自己觉得会和书面做答是有很大差别的，只有不断的强化，才会正确、准确做答。对自己做错的题目要标记出来，多看几次，才能记牢知识点，矫正自己的思维，改正自己一些做题的不好习惯。
方法高中生物复习 第6篇
(1)直选法：
对考查生物基本概念,原理,过程,规律的记忆型单选题,解答时依据题目所给条件, 借助于已学知识进行分析和判断,直接选出正确答案.此方法常用于解答正误型选择题.
(2)淘汰排除法：
对于那些不能直接判断出答案的题,可根据题干所给条件和提出的问题对各个选项加以审视,将与题目要求不符合的选项逐一淘汰,不能否定的选项即为正确答案.此方法常用于解答概念,原理类选择题,也常用于解答组合型选择题. 常用的排除法有五种：①排谬法(排错法)：观点本身错误或者包含着部分错误的项要排除; ②排异法：观点正确，但与题干无关; ③排重法：与题干意思相同，重复的题肢; ④排倒法：即排除与题干因果关系颠倒的题肢 ⑤排大于或小于项 ：知识内容大于或者小于题干的知识范围和规定范围，这样的选项也应该排除。
(3)比较筛选法：
将题目所提供的备选答案进行比较,将与题目要求不符者分步筛选掉,以求得正确答案.对于所提供的备选答案具有二重以上的前提条件或正确答案和错误答案彼此相似的题 目宜用此法.
(4)推理法：
解题时, 从已知条件出发, 正确运用有关的生物概念和原理进行步步逼近的逻辑推理, 进而求得正确答案.此方法常用于解答原理类和规律类选择题,包括计算型选择题.
(5)转化法：
对某些选择题,由于情景比较陌生,或内容比较烦琐,可通过思维转换,将题干信息转化为自己比较熟悉的,便于理解的或等价的形式,从而变陌生为熟悉, 化难为易,迅速求解.此方法常用于解答规律类和图表类选择题.
(6)特殊值法：?主要适用于地理计算类选择题，如果要求的数值比较复杂或者不太熟悉，就可以利用地理学科中的一些特殊数值进行比对，往往能收到事半功倍的效果。
(7)综合分析法(反证、比较和推理法)：
对于一些不易直接判断出正确答案的选择题,常要进行细致分析,严谨的推理,正确的判断才可能得出正确答案.这样的方法称为综合分析法.解答复杂的选择题多用此法.
总之,选择题的解法形式多种多样,有时同一题目可以用各种不同方法来进行解答. 因此,我们解答选择题时,可以"不择手段"来进行选择,即根据题型的要求,灵活,熟 练地运用各种不同的解题方法与技巧,达到快速,准确求解的目的.
方法高中生物复习 第7篇
第一类.不放弃课本
无论学习好坏的同学，一定要仔细研究生物课本，也许一轮复习时你们还处于生物练习题的狂轰滥炸中，到了现在的二轮，你就会发现班里的同学都捧着一本生物必修书。
那么现在你们该如何利用生物课本呢？
每当看见一道题（选择居多），请在做完之后认真将四个选项中的关键词找出来，有时会只考一个知识点，不管是否正确，都要翻开书，找到这一页，看看这道题问的知识点在书上怎么说的。不需要整章就看，很多选项就涉及几句话的长度，就看这些就行。
你也许会问，生物题这么多，一个一个照课本翻多麻烦？是
初期我也是这样的，不过做了几天题，翻了几十遍书，就会发现很多地方会重复，重复到我已经很熟练书上这点的内容了。这时再遇见，你就没有必要再看这里了。
如果遇见题目涉及到的页数章节你头一次翻，那你一定要实践，久而久之，你就会相当熟悉知识点，甚至考到这个知识点能联想到相关题型，有题目的结合，比死背知识点强很多！
这在高三后期的读书中，你会占到绝对优势——在别的同学熬夜看生物课本时，你能复习你自己薄弱的其他科目。
第二类.练习册
建议高三同学买一个知识点小册子，数理化生放在一起的那种巴掌那么大的册子。这样查起来比同班同学方便很多！也方便你背最基础重要的知识点，不求知识点多。哪个册子都差不多，随便买一个就行。大的练习册建议就用总复习优化设计的二轮复习书就可以，题足够你做了！
关于题型:
●选择
高三学期初，适合专门练习。加强选择只有看书巩固知识点，没有人书都不看，知识点都没掌握，题做得好的！
对于以后，建议想全面提升的同学做整套的生物（不是理综里的生物），那里都是各省市著名学校的模拟题，质量非常高，题型很多，知识点充足的情况下，完全可以靠做题提升分数。
●大题
在高三末期左右，我的知识点全面了，于是打开整套的理综，专门从大题中挑出——光合/呼吸作用的题，遗传大题，有丝/减数大题，内环境稳态（激素，神经，免疫）大题，生物实验大题，生态环境增长K值大题……
具体这几大类，我把他们分类后，挑某一时间专门做某一类，做到一定数目（10+左右），就统一把他们放在一起，总结，总结什么？
1.哪些是这种类型的必考题。
如光合呼吸一定结合图像问C3，问在哪里生成O2……
2. 哪些是这些题难度稍大的题。
比如遗传最后两问，实验的研究误差分析……
3.这种类型的题考的最基本知识点是什么？
比如光合/呼吸是CO2，O2生成的流程，有丝/减数是基本变化图像，激素是书上的3种模型（甲状腺，抗利尿，胰岛素），实验室自变量如何控制……
选修：就需要死背，没有技巧可言！
考试完全是让你像古诗一样背诵填空，但同时需要你有变通，如何把答案巧妙融合解答。
第三类.错题本
来说说错题本的问题，很多同学问我数理化生的错题本应不应该做，因为一轮复习的题实在是太多了，应付不过来。就生物姐三年经验，错题本这个东西完全因人而异，学姐从来做完题就拿刀开始各种裁剪卷子，她从不做课外练习题，几乎就是做学校发的卷子，但是一点也不遗漏一套，贴到错题本上，并直到高三最后一刻都拿着她的错题本找老师问问题。
但千万不要因为自己懒惰才放弃错题本，否则你拿这个时间做其余练习题！
方法高中生物复习 第8篇
1.第一步突破知识点
学习，学的是知识，虽然说，考试考的是试题，但每道试题都不外乎是某一知识点或几个知识点的体现。所以在备考复习中，首先要引导学生突破知识点。对于引导学生突破知识点这一工作，其实我们可以在上新课时就依据《生物教学大纲》，把各知识点逐个突破。在《教学大纲》中，已经罗列出各知识点的教学要求，A级为：知道；
B级为：识记；
C级为：理解，能够解释和说明所学知识的含义；
D级为：应用，能够分析知识的联系和区别，在新的情境中综合运用所学知识解决与生物学有关的实际问题。在备考复习中，我们既要遵循教学大纲，又不拘泥于教学大纲。可以说，高考试题中的每一道题都再现了某一知识点，分析和突破知识点是解答高考试题的第一步。下面我们通过一道例题来分析试题中的知识点：
例1.叶绿体是植物进行光合作用的细胞器，光能的吸收发生在叶绿体的（）
A.内膜上B.基质中
C.片层膜上D.某个部位上
就这道试题而言，它所体现知识点是光合作用，在《生物教学大纲》属于应用级要求。根据光合作用的相关知识，光能的吸收发生在光反应阶段，能吸收光能靠的是色素，而色素分布在叶绿体的片层膜上。所以答案为：C
就突破知识点这一要求而言，关键是做到两点。一点是，如何根据某一知识点，编辑出相关的考题，实现从知识到考题的跨越；
另一点是，如何在一道试题中寻找出所隐含的知识点，从而能有的放矢地解答，实现试题到知识点的反馈。
2.第二步落实考点
每一年，国家教育部考试中心都编写《考试大纲》，就各学科的试卷结构、命题内容、能力要求等方面都做出了相关说明。所以，解读当年的《考试大纲》是取得好成绩的一大法宝，特别是了解《考试大纲》中的考试范围，即落实考点，才会使我们在复习中少走弯路，从而腾出更多的时间来复习巩固相关的重点。在高考试题中，每一道试题都会是考察某一考点或同时考察某几个各考点。所以在备考复习中，要注意引导学生落实考点。下面我们通过一道例题来分析试题中所要考察的考点：
例2.下列各类人群中，一段时间内人体摄入和排出氮量基本相等的是（）
A.健康儿童B.重创伤恢复期病人
C.健康成年男子D.禁食期病人
就这道题而言，它所要考察的考点有动态平衡、蛋白质代谢、排尿。A答案，由于健康儿童要长身体，需要合成蛋白质，所以氮的摄入量大于排出量；
B答案，由于重创伤恢复期的病人要修复相应组织，需合成蛋白质，所以氮的摄入量大于排出量；
C答案，健康男成年男子，由于蛋白质代谢处于基本平衡状态，所以氮的摄入量和排出量基本相等；
D答案，禁食期病人，由于排出的尿液中含有氨气，所以氮的摄入量小于排出量。
就落实考点这一要求而言，关键是做到两点。一点是，如何根据某一考点或某几个考点，编辑出相关的考题，实现从考点到考题的跨越；
另一点是，如何在一道试题中寻找出所隐含的考点，从而能有的放矢地解答，实现试题到考点的再现。
3.第三步以试题训练为中心
从古代的科举考试到今天的各种各样的考试，从国内到西方发达国家，都没有找出更好的形式来进行人才的选拔，而都是通过各种试题进行考试，进而达到选评定和选拔人才的目的。一年一度的夏季高考，它是选拔性的考试，从试题上而言，有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。所以，我们在高考生物的备考历程中，一定要以试题训练为中心，从试题的解答中去突破知识点和落实考点，进而提高学生的解题能力。可以这么说，不以试题训练为中心（即不以考试为中心）的复习和学习都是失败的。因为它将使学生在考试中一败涂地，这就达不到的教学的目的，违背了教育精神和教育理念。有些人可能会借口于素质教育，而整天进行枯燥乏味的知识灌输，这是不可取的。
不管是单科的生物高考还是理科综合下生物考题，都不外乎是选择题或非选择题（主要是解答题）。在备考历程中，要通过试题训练提高其解题技能和解题效率。
3.1选择题
对选择题而言，它具有较大的灵活性。就理科综合考试下的生物选择题，根据题干可分为概念型选择题、判断型选择题、组合型选择题和图表型选择题。只要我们引导学生进行必要的训练和总结归纳，其实每一类选择题还是有规律可循的。
3.1.1概念型选择题
理解自然科学的基本概念、原理和规律是高考考试说明中对学生能力要求之一。从历年的考题可知，正确理解生物学概念的内涵和外延，把握事物的本质特征，是正确理解各种生命现象的前提和根本，也是解答概念型选择题的关键所在。从近年高考试题看，此类试题出现的几率较小。
例3.避役随环境改变体色，瓢虫鞘翅的鲜艳色斑，蜂兰的唇形花瓣似雌黄蜂的形态。这三种生物现象依次属于（）
A.保护色、保护色、警戒色
B.保护色、警戒色、拟态
C.警戒色、拟态、保护色
D.警戒色、保护色、拟态
此题是针对适应性特征的特例进行命题，重在考查学生对保护色、警戒色、拟态概念的理解。易知答案为：B
3.1.2判断型选择题
此类试题，在考查学生对基础知识掌握的牢固性的同时，又可考查学生思维的准确性；
既可考查某一个知识点，又可考查多个知识点，是高考中考查学生分析问题、解决问题能力的较好题型。
例4.下列关于细胞周期的叙述，正确的是（）
A.成熟的生殖细胞产生后可以立即进入下一个细胞周期
B.机体内所有的体细胞处于细胞周期中
C.抑制DNA的合成，细胞将停留在分裂期
D.细胞分裂间期为细胞分裂期提供物质基础
本题考查有关细胞周期的知识，细胞周期包括分裂间期和分裂期，间期主要进行DNA的复制和蛋白质的合成，为细胞分裂提供物质基础。所以答案选：D
3.1.3组合型选择题
此类试题将多个知识点融入一题，综合性强、难度大，要根据题意，对备选答案逐个筛选，不能漏选或多选。能很好地考查学生的分析能力、综合能力、理解能力和判断能力。在理科综合中，能有效地解决试卷中各科知识考查面过窄的缺陷。但就近年试题分析，在理科综合背景下的此类试题出现很少，而大多出现于广东和上海的生物单科试卷中。
例5.下列疾病与人体激素分泌异常无关的是（）
①水俣病②镰刀型贫血症③糖尿病④呆小症⑤夜盲症⑥巨人症
A.①②⑤B.④⑤⑥
C.③④⑥D.①⑤⑥
解析：水俣病是由于水中含有汞造成的；
镰刀型贫血症是由于基因突变造成的；
糖尿病与胰岛素有关；
呆小症与甲状腺激素有关；
夜盲症是由于缺乏维生素A造成的；
巨人症与生长素有关。所以答案选：A
3.1.4图表曲线型选择题
此类试题要求考生对图表曲线的含义能正确理解，并用生物学语言准确描述。还可考查学生的图表与文字、图表与图表相互转换的能力。由于具有较高的能力要求和很好的区分度，将会是目前和以后的考试命题的热点题型之一。在2001年高考、2002年高考及2003年春季高考理科综合试题和各种模式的高考生物试题中都有出现。
例6.番茄种子种在苗床上，在适宜的条件下，第6天子叶展开，第9天幼叶出现。研究人员从种子到幼苗形成期间每天测定其干重,并绘制成曲线。下面四个曲线图中，正确的是：
解析：番茄种子播种后，种子吸水萌发。此时利用种子内储藏的有机物，分解释放能量，供给胚根、胚芽利用，所以在叶子未展开前幼苗中的有机物不断减少；
当叶子展开后，绿叶在阳光下能进行光合作用，制造并不断积累有机物，所以第6天后幼苗的干重应增加。故正确答案为：A
此题以番茄种子的萌发过程为背景材料，考查了学生对种子植物在萌发过程中能量供应问题的理解以及分析图表中所包含的信息，即读图表的能力。
3.2非选择题
就非选择题，由于具有很强的主观性，难度较选择题大，得分率较低，易于考查学生的能力和素质；
试题的启发性容易唤起考生的创新思维和展示个人应变能力、文字表达能力、逻辑思维能力及稳定的心理素质、良好的思想素质、熟练的技能素质等。
对于生物非选择题，能力立意的命题思想继续保持，实验题、信息题、情景题、结合生活实际和生产实际的试题仍是命题的趋势和热点。要想解答好这类题，须在读懂背景及题干的前提下，找出题中所蕴含的知识点和考查的考点，然后组织作答。在组织答案时应注意做到以下几点：一是要言之有理，忌没有要领，答非所问；
二是要言之有物，忌空洞虚无，没有要点；
三是要言之有度，不能长篇大论；
四是要言之有序，忌语序杂乱，不知所云；
五是要言之有法，要用学科术语答题，不能用口头语言。
由于非选择题所涉及的面较广，形式多样，对它作总结一言难尽。在此就不作举例说明。
方法高中生物复习 第9篇
一、重视“双基”复习，形成学科内知识网络
会考是以理解、掌握、运用有关学科知识的能力为考查重点。因此，生物学科应把精力放在“双基”教学和能力培养上。第一，注重本学科的基础知识、基本技能的复习，充分使用好能体现生物学学科特点的“双基”题。通过“双基”题的训练和测试，及时发现问题，查缺补漏，以扎实的“双基”教学使学生打好牢固的基础。第二，加强对学习能力的培养。教师在教学中得出结论显然不是最主要的，而学生思维过程才是至关重要的，我们可以采取课堂讨论等多种手段，有的放矢地挖掘学生各自的潜力，培养学生自学能力、理解能力、思维能力、分析和解决实际问题的应用能力及创新能力。第三，注重生物学科的内在联系，构建学科内综合知识网络。我们在教学中将生物学科内的知识依据其内在联系加以综合，使学生逐步建立一个点、线、面、体的生物知识网络联系。
二、学生要掌握良好的学习方法
不少学生复习效果不好，重要原因之一是没有掌握良好的学习方法。为了提高学习成绩，我们在教学中注意学习方法的指导，将学法寓于教法之中，并着重从培养下列能力入手：
(1)网络思维能力培养。指导学生将分散的知识点串联归类形成知识链，进而形成知识网络系统。知识系统化有利于举一反三，触类旁通，达到事半功倍之效。
(2)综合能力培养。在总复习前，我们根据教材知识结构，将复习内容划分为七个单元：生物的基本结构——细胞、生物体的新陈代谢、生殖和发育、生命活动的调节、遗传和变异、生命的起源和生物的进化、生物与环境，然后将各单元的知识结构进行概括、综合、归纳。
(3)分析能力培养。在教学过程中，多设计一些探讨性实验，多提供具有时代特点和公众关注的热点话题有关的情景材料，如克隆技术、生物多样性、人类基因组计划等。别开生面的实验和丰富多彩的情景材料，容易形成问题情境，诱发学生运用已学的基础知识去解决问题，可以取得较好的复习效果。
三、抓好章节复习，学生要归纳知识点。
在进行章节复习时，我们采取的方法是启发学生归纳本章的知识结构。打个比方，知识结构好比章节内容的“骨架”，各知识点好比是“血肉”，在理解知识结构的基础上再带学生向“骨架”上填“血肉”，这样就把知识学“活”了。为了发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性，我们常以布置作业的形式让学生归纳某一章或节的知识结构，学生感觉这样归纳，使知识条理清楚，记忆深刻，而且还能发现并解决自身存在的问题，从而大大提高了复习效率。
四、注意巩固知识，精选精练相关习题。
众所周知，复习离不开练习巩固。为了既不增加学生的负担，又能达到良好的学习效果，我们十分注意把好精选习题这一关。选题时我们注重选择那些典型代表的、与实际生活有联系的、综合性较强及学生平时学习的薄弱环节方面的习题，而不选有科学性错误或不严密的习题，以避免引起学生的思维混乱。综合摸拟练习以书面形式进行，做到全批全改，及时发现问题并进行点拔，对学生成绩有进步的给予表扬和鼓励。
当然在总结好经验的同时也应该注意在复习过程中容易出现的问题我把这些问题归纳为以下“六忌”。
一、忌“重放轻抓”
“自由式”复习法又叫“放羊式”复习法。这种复习方法，忽视了教师的指导。如果教师放松了“抓”，过度强调学生的自由复习，往往会使学生把握不住重点，甚至走向复习的误区，进而导致复习效果不佳。正确的复习方法，应该是在教师的指导下，学生有计划、有顺序的复习，适当的时候，给学生留一定的时间自由支配。
二、忌“重练轻讲”
总复习的目的和任务，在于帮助学生对中学阶段所学的知识加以整理和总结，进而巩固和提高。因此，复习中最重要的环节就在于帮助学生进一步掌握一个个知识点，并逐步形成知识的网络和系统，只有把这一基础打牢固，才有可能进一步提高，而仅仅靠做题是难以达到上述目的的。在复习中，有的教师把讲练结合、精讲精练片面地理解为以练为主、以练代讲，从而忽视了引导学生对教材内容本身的理解和钻研，把复习课当成了练习课。这样复习的结果必然会使一部分学生一旦遇到较为陌生的题目便束手无策。因此，在总复习时，一定要把复习课本知识与恰当的练习结合起来，把引导学生理解好课本上的基础知识放在第一位，而不能以练代讲、以练代学。
三、忌“重文轻图”
在现行的高中生物课本中，有大量的插图。这些图像概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩和升华，其作用是语言、文字无法代替的。从近几年生物会考的试题来看，图像和图表分析题都占有相当大的比重。而实际上，在总复习的过程中，师生往往忽视对图像的复习，片面认为，只要把课本中的基本知识、基本原理记住，就万事大吉了。这样复习的结果，必然是事倍功半，成绩不够理想。针对这种情况，在进行复习时，应强调学生读文对图，看图释文，文图活用，读图解题，使图文充分结合。教师讲解时，应该重视图的作用，以图引文，以图释文，而决不能忽视图的作用。
四、忌“重死记硬背，轻能力培养”
很多学生乃至部分教师往往认为生物学的内容大多属于记忆性的，复习时只要下功夫死记硬背就行了。结果在考试中，一旦遇到稍微灵活一点、陌生一点的题目，便感到无从下手。分析其原因，并不是学生没有记住知识本身，而是对知识缺乏深刻理解，缺乏灵活运用知识去分析问题、解决问题的能力。至于那种“猜题押题”，划分“重点题目”的复习方法，就更偏离了正确的复习方向。因此，复习时，一方面要求学生需要对教材的知识深刻理解，牢固记忆，更应该培养学生学会运用这些知识分析问题和解决问题的能力;决不能以背代教，轻视对学生能力的培养和训练，应多向学生传授一些复习方法和解题技巧。
五、忌“重难轻易，重大轻小”
难题、大题和易题、小题在复习考试中各有其作用。一般来说，易题和小题偏重于打基础，主要是对学生基础知识掌握情况的考查;而难题、大题是建立在易题、小题的基础上，是对学生综合能力的考查。从几年的生物会考试题来看，选择题占了整个试题的一半，再加上填空题，小题占的比重就更大了。究其原因：一方面，小题目在考查知识，扩大考查的覆盖面方面，有不可替代的作用;另一方面，在改变死记硬背，考查学生对知识的理解程度和增加试卷的客观性等方面，也发挥着重要的作用。因此，在总复习时，应当立足于以小题、易题打基础，以大题、难题促提高，从而提高整体复习水平。
六、忌“重数量，轻质量”
在复习中，设计适量的练习题，有助于增强学生对所复习知识的掌握和巩固。但在设计练习题时，有的教师往往只注重练习题的量，搞“题海战术”，而忽视了练习题的质，这是不妥当的。一道好的题目，可以帮助学生理解所学知识，提高他们的辨析、运用能力，启发他们举一反三、达到巩固所学知识的目的。相反，一道不科学、不严密的题目，会把学生引向“歧途”，不利于对已学知识的掌握。因此，在复习中选择练习题时，一定要重视题目的质，坚持精选、精练、精评，使每一次练习都能有所收获，而不能浪费学生宝贵的复习时间，影响复习效果。
总之，只要我们在生物会考复习中注意发挥好的经验注防止出现文中的问题，就能提高复习效率，使学生取得较好的成绩。
方法高中生物复习 第10篇
一、注重调动学生学习积极性
一直以来，学生总觉得复习课枯燥，缺乏新鲜感，课堂容易沉闷没有活力，为此我做了以下努力。
（1）充分利用多媒体，提高课堂学习效率。以填空形式出示重点复习提纲和知识体系，相关图片与视频，典型试题等，以利于学生既能全面把握教材，又能更好地把握重点。多媒体的使用还利于使复习课变得不再枯燥，单调，易于集中学生精力和提高兴趣。
（2）选择恰当的材料引入课堂，激发学生兴趣。比如在复习被子植物的一生一章内容时，我引用了《悯农二》中“春种一粒粟，秋收万颗籽”，诗句的导入使课堂充满文学气息，又调动了学生学习兴趣。
再如复习血细胞一节，讲到白细胞的功能时，可以形象的比喻白细胞在人体内就像像忠实的卫士。当人的体表或体内出现病菌时，它就与那些病菌进行生死搏斗，直到最后英勇献身。就这样，在课堂上。同学们始终处于兴奋状态之中。
（3）课前一题，创设中考气氛，使学生集中注意力。幻灯片出示上节课刚复习章节的往年精选试题，使学生把握重点，及时巩固前面所学，复习完新内容之后及时做本节课的重点习题（习题以往年本章的各地中考题为主，以便使学生把握中考方向）。
二、记牢基本概念和基础知识，注意能力培养
记是相当重要的，没有“记”一切就无从谈起。记忆的方法其实有多种，每个学生还应根据自己的经验和特点选择适合于自己的方法。但记忆不等同于死记硬背，如果在理解的基础上进行记忆，效果会更好。例如：光合作用、呼吸作用方面的知识，学生一直较难理解，我们利用农村学生家里很多种大棚的，利用家长为了提高产量是如何种植大棚蔬菜为例，从而比较容易理解到光合作用的条件需要有充足的光照，主要器官在叶，通过通风和浇水措施获得二氧化碳和水分等。近年来，中考题越来越灵活，且与生产生活实际联系很密切，注重了知识的运用，强化了对能力的考查，如果只是死记硬背，而缺乏对知识的足够理解，那么面对题目就会束手无策，当然无法获得比较理想的成绩。
三、注重学生的学习方法，做到事半功倍
（1）总结归纳，简化记忆法。学生需要掌握初中生物知识点很多，可是这些知识点又比较零散，在复习的过程中往往造成记忆力差，不容易掌握。因此影响了学生应用知识、分析问题、解决问题的能力。所以教师在复习的过程中除了温故而知新外，还要教给学生复习的方法，尤其是对知识进行梳理和记忆的方面。在复习时我们可以采用比较法、归类法来增加记忆，还可以编一些顺口溜，例如在学习七年级下册第一章《人的生活需要营养》第一节时，关于维生素缺乏时出现的症状，可以这样编顺口溜“夜盲A，脚气B，坏血C，佝偻D”。这样的方法避免了机械的死记硬背，读起来朗朗上口，记起来也比较容易。还有像血液循环复习时比较抽象，涉及到的结构也较多，选用总结法不但使内容简化还易于梳理记忆：血液循环路线不好记，可以试试下面的方法;“室连动，房连静，中间毛细血管交换功能少不了，房上室下，左右不相通”，这样联系在一起可以总结为“左主动"即血液从左心室流向主动脉;“右被（肺）动”，即血液从右心室流向肺动脉………
又如在复习甲状腺激素的功能之前，抛出一句“一代肿二代傻三代四代断根芽”，让同学考虑字面上的意思，再加上一些巨型蝌蚪、大脖子病患者等图片让学生彻底了解该激素的功能，这样以后学生一看到有关甲状腺激素的题目，脑中自然会浮现出鲜活的画面，记忆深刻。
（2）教会学生学会充分利用图表。生物课本里有许多图片，除了给视觉带来冲击力外，利用这些图片既可以帮助我们记牢知识又可以加强理解，同时又可以摆脱枯燥的文字，激发学习的兴趣，增强学习的信心。如，利用课本的实验插图复述对光合作用及呼吸作用的认识、区别及联系，（列图表，光合作用和呼吸作用表格，呼吸作用相关实验表格）既有感性的认识又有理性的认识，就会有比较透彻的领悟。另外，我们还可以利用列表进行有效的复习。通过列表比较是对所学知识进行整理的一种方法。例如，学生对呼吸作用和光合作用的条件、原料、产物等内容容易混淆，动植物细胞的区别，种子的结构，血细胞的特点，植物的类群等，通过列表可以使相关知识一目了然，且有助于记忆。
（3）建立知识网络，系统复习知识。结业考试试题往往不单单考某一知识点，而是多个知识点交织的综合性题目，如果我们将各知识点串起来形成知识的网络，学习起来就会事半功倍了。教材中，各知识点之间存在着密切联系，当课堂中呈现一个知识点时，往往可以凭借其联系导出对其他知识的回顾，再由这些知识导出对下一个知识的探讨。如复习初二教材时就可以采用串联式构建于一个知识网络之中。以“人的生活需要营养”为切入点，引出食物中的营养成分是怎样被消化和吸收的？食物在消化过程中吸收什么气体、产生什么气体、营养物质和氧气是怎样到达身体各个器官、各器官产生的CO2等废物又是如何排出的？从而导出对“物质运输的途径――血液循环”和“废物的排出”等内容的复习，再从“人体内废物的排出”出发探索尿、汗液等废物排出异常引出“免疫与健康”、“传染病的预防”等知识。如此构建起的知识网络，既能巩固各部分的相关知识，又能让学生很好地把握住知识之间的内在联系，使以血液循环为中心的所有知识实现灵活的迁移和应用。
四、直观教学，提高实验技能
每年中考前的实验操作技能测试，实验练习时间短，学生又遗忘多，我们采用以下措施区解决这个问题
（1）利用顺口溜简化繁琐步骤：显微镜使用步骤：一取二放三安装，四转低倍五对光。六上玻片七下降，八升镜筒细观察。看完低倍转高倍，九退整理十归箱。洋葱表皮临时装片的制作：一擦玻片二滴水，三取内皮四展平，五盖玻片六吸染，表皮细胞镜下见。
（2）加强直观操作，反复播放操作过程，我们生物组利用一个老师解说步骤，一个老师严格操作演示进行录像的方法来突破，及解决了以往教师累忙，学生看不清的弊端，又起到了事半功倍的直观效果。
五、贴近生活，加强应用
生物不仅仅只出现在生物的课堂上，生活中的生物知识更多。近几年许多试题都是与我们日常生活相贴近的，复习时应加以重视。例如，在复习生物与环境的有关知识联系到今年的旱情对小麦的影响;在复习到光合作用时，我们可为学生打个问号：在我们临淄，每到冬季有许多人用大棚种植蔬菜，为什么要经常通风？为什么要及时就拉起草苫子？为什么家长很担心连阴天或者雨雪天气？在复习到食物中的营养物质时，可以联系我省的加铁酱油的意义;这些常见的生活现象都很容易调动起学生的积极性。如果在复习中时常举一些贴近生活的例子，学生久而久之就会形成习惯，即用所学知识解释身边发生的问题，形成创新、独立的思考，从而学以致用，提高学生解决是问题的能力。
总之，只要我们善于总结经验，在生物总复习中注意改进自己的复习方法，就能提高复习效率，从而取得较为理想的成绩。
方法高中生物复习 第11篇
一、高考生物实验试题的特点
1．实验题分值逐渐提高。以实验题材为背景的试题量不断增加
例如：2004年全国高考统一卷理科综合试题中生物实验试题(第30题)分值占生物试题总分值比例达到28％左右，以生物实验题材为背景的试题(第3、4、30题)分数占生物试题总分数比例已经超过44％。
2．实验题的形式和命题方向是：从分析说明型改进完善型设计方案型发展
例如2002年全国高考统一卷理科综合试题中第27题：镁是植物生活的必需元素。有三位同学进行了实验设计，下列是实验的基本思路。请分别指出三个实验思路能否达到实验目的，为什么?再写出你的设计思路。
3．实验题的考查方向和能力要求是：从会分析实验过程一会完善实验过程一会设计实验步骤改革
例如：2003年全国高考统一卷(新课程卷)理科综合试题中第27题：将青蛙脑破坏保留脊髓，在脊椎下部打开脊椎骨。剥离出脊髓一侧的一对脊神经根(包含一个背根和一个腹根。见图)。分别用电刺激背根和腹根均可引起蛙同侧后肢发生运动反应。已知背根含有传人神经，腹根含有传出神经，背根和腹根合并成脊神经。请根据上述提供的实验材料(实验用具自选)设计实验步骤，并预测实验结果，以分别证明脊神经背根具有传人功能，脊神经腹根具有传出功能。
脊髓横切面及其一侧的一对脊神经根示意图(图略)
二、高中生物学教学中要注重学生生物实验设计能力的培养
根据上述高考中生物学科命题的特点，中学生物教师不但应该重视生物实验课的教学，更应该强化生物实验中实验设计类题型的复习。
1.生物实验设计要突出单因子原则和对照原则
单因子原则，是指控制其他因素不变，只改变某一变量(单因子)，观察其对实验结果的影响。
对照原则，是指实验中要设置对照组实验，以消除或减少实验误差，鉴别实验中的处理因子(单因子)同非处理因子的差异。通常采用的是空白对照，即不给对照组以任何处理(相对实验组)，实际上对对照组还是要做一定的处理，只是不加对实验组的处理因子(单因子)。
例：为了证明土壤中的微生物能分解农药，必须将含农药的土壤分为两等份，装入两个大小相同的容器甲、乙中，甲组高温消毒，乙组不做处理。两个容器中的土壤里有无微生物就成了这个实验的单因子，甲组就是乙组的对照实验。
2.生物实验设计要遵循等量原则和平行原则
等量原则和平行原则，即把实验组和对照组中的同种实验材料平均两等份，并在相同的条件下同时进行实验，观察其单因子对实验的影响，在整个实验过程中除了单因子外，其他实验条件应该做到前后一致。
3.生物实验设计要体现出重复原则
重复原则。即在同样实验条件下重复实验，或一次多做几组实验，观察单因子对实验结果的影响。这样做更有说服力，更具有科学性。例：孟德尔在植物杂交实验中，选择了7对相对形状，重复做一样的杂交实验，分别获取相应数据，进行分析统计，获得了同样的结果。再用其他植物或动物也做一样的实验，进行统计分析，其结果也是一样，才总结出遗传的基本规律。
4．生物实验设计要符合随机性原则和可行性原则
随本机性原则，是指被研究的样本是从总体中任意抽取的。这样做的意义在于：一是可以消除或减少系统误差；
二是平衡各种条件，避免实验结果中由于不确定因索造成的偏差。
可行性原则，是指实验设计的方法应该符合实际，具有可操作性和科学性。
例：请自备实验材料来设计一个实验，证踢家兔血液中的钙离子在血液凝固过程中有重要作用。首先，我们面临的是血液取材问题，采集血液的方法一定要符合实际，具有可行性
5．生物实验设计要明确目的性原则
目的性原则，是指实验设计的思路、方法、步骤最终要以实验目的为准则。
方法高中生物复习 第12篇
转变科的观念
对于而言，生物科教学从某种意义上说仍属于"启蒙"，因为本届在时学习的生物既不属于会考学科，更不属于学科，许多校的生物课基本属于走过场，往往是在期末考前划出一定的范围或指定几套练习让死记硬背。所以在学习生物时，要求学生首先要转变观念，要认识到生物无论从的深度还是广度上来说，都与生物有很大的不同。
另外，教材里章节之间并不完全是层层递进的关系，因此我们刚开始学习时可能会感到比较抽象，这时一定不能有畏难情绪。
想要学好物，我认为就应该抓好作业四个环节。
动笔画出不理解的地方
高二生物第一章《生命的物质基础》涉及较多的有机知识，而此时学生尚未学过有机。因此对这部分教学内容做好预习尤为重要，以免从一开始就落于人后。预习时要动笔画出不理解的地方，提醒自己明天上课要特别注意内容，使听课更有目的性。
三种结合进行
不断回顾，温故知新。生物教材中有些知识会在前后不同的章节中出现，如关于DNA的知识，我们会分别在绪论，组成生物体的化合物，遗传和变异等部分学习到；
各种细胞器的功能又多在新陈代谢部分有具体的描述。这些内容在学习后面的知识时应注意不断回顾，将前后知识联系起来进行理解，形成知识网络，做到温故而知新 高中地理。
利用图表，善于归纳。教材中有大量的图表，这些图表在课后复习时应很好地利用。如学完《生命的基本单位——细胞》一章后，可利用"动物细胞亚显微结构模式图"，"植物细胞亚显微结构模式图"对细胞各部分的结构和功能进行复习。另外许多知识点我们在复习时也可以自己通过列表进行比较，如线粒体与叶绿体的比较，动植物细胞结构的比较，有丝分裂与减数分裂的比较等。
联系实际，学以致用。生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的科学。我们在复习生物学知识时，应该注意理解科学技术和社会（STS）之间的相互关系，理解所学知识的社会价值，并且运用所学的生物学知识去解释一些现象，解决一些问题。近年来理科综合生物部分联系实际的题目所占的比重也逐年增大。
