高校教师师德师风个人总结9篇高校教师师德师风个人总结 师德师风优秀案例（精选四篇） 师德师风优秀案例（一） 立德树人十载初心不改善学修德信念矢志不移十年树木，百年树人，百年大计，教育为本！下面是小编为大家整理的高校教师师德师风个人总结9篇,供大家参考。
篇一：高校教师师德师风个人总结
师风优秀案例（精选四篇）师德师风优秀案例 （一）
立德树人十载初心不改 善学修德信念矢志不移 十年树木，百年树人，百年大计，教育为本！习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“教师是人类灵魂的工程师,承担着神圣使命。传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育,努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者,更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。要加强师德师风建设,坚持教书和育人相统一,坚持言传和身教相统一,坚持潜心问道和关注社会相统一,坚持学术自由和学术规范相统一,引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。” 每一名教师都有一个传道授业、立德树人的初心。但是激情总是容易随时间退去，很多人最终会认为工作只是工作，不必投入太多。然而有一个人，从教已经 10 余年，却仍保持着最初的赤子之心。他不但善于学习、不仅要提高教学水平，更是在不断提高自身的是师德修养，并且十年如一日地坚持了下来，真正的做到了“学高为师，身正为范”——他就是康复系的李得胜老师。
一、不远千里、从青藏高原上走下来的青年教师 李得胜老师出生于青海省海东县，从小在青藏高原的草原上长大，2005 年毕业于青海医学院（现青海大学医学院）临床医学专业，
毕业后在当地医院从事临床工作。机缘巧合下，李得胜老师知悉我校招聘老师，怀着对盲人群体的关心和对教育事业的热爱之情，李得胜老师毅然报名参加了面试，面试通过后李老师不顾家人的反对，独自离家乘火车跨越 1300 多公里来到洛阳。彼时的学校还是一个规模很小的中等专科学校，学生几乎全是盲生，李老师看到这样的情景不但没有退缩，反而更加坚定了决留下来的决心。老师从2006 年起承担康复教学任务，从此在一线教师的岗位上一干就是十多年。
二、勤学善学，营造有趣有效的课堂。
课堂教学是大学教学的基本教学形式和重要教学手段，不仅是教师传授知识的过程，更是师生间的互动，也是构建师生和谐关系的过程。在课堂教学中，李得胜老师态度认真，针对不同专业，相同的课程采取不同的角度和方式去研究教学，以达到最佳的教学效果。课前精心的准备，课堂上细致的讲解、组织高效的课堂活动、风趣的谈吐，以及课后的耐心辅导、听取学生意见并及时改进，是他做好教学工作的三大法宝。李老师富有创新意识、注重调动学生的积极性，让学生在学习中真正体会到学习的乐趣，从而自主学习，成为学习的主人。在板书的年代他能够在黑板上作画以增加生动性，在多媒体教学兴起的那几年，他的多媒体课件做的有声有色，在网络教学成为潮流的今天，它能够把网络带进课堂，将学生的智能手机变为自主学习的利器。不管时代如何变换，李老师的课堂始终是有趣又有效，深受学生欢迎！
三、为人师表，坚持做学生的表率。
李得胜老师深知教师从事的是培养人的工作，教师劳动最有影响力的就是“言传身教”，时时刻刻严格要求自己在传授知识的同时，注重自己的一言一行，也就是说教师是用自己的学识、思想品质和人格魅力来对学生进行教育的。不管是学习、做人还是生活，学生都会自觉或不自觉的把教师当成自己的榜样。教师是学生学习做人的参照对象，所以人们常说“教师是镜子，学生是教师的影子。” 因此，作为一名教师，端正职业操守，不断加强品德自修显得尤为重要。李得胜老师一直认为，凡是老师要求学生做到的，自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做。有些看似是区区小事，实则细微之处见精神做表率，为人师表对学生是一种无声的教育，这种教育具有潜移默化作用，对学生具有深远的影响。比如早起，学院的早练功传统由来已久，李老师要求学生六点集合，而他必定每天五点五十准时出现在操场。在日常工作中，李得胜老师时刻严格要求自己，不断加强自身道德修养，规范自己的言行，做到为人师表，使学生在他的言传身教中受到教育。
四、仁爱之心，愿做患儿的“开心叔叔”。
因专业原因，李得胜老师在寒暑假和周末会到医院里参与医疗实践工作，在康复科有很多脑瘫患儿，他们长期在医院进行康复治疗，一天的治疗下来会很疲惫。李得胜老师觉得应该让孩子们在医
院里感受到快乐，所以他经常在工作之余利用自己的艺术专长，为孩子们表演节目，成为患儿的“开心叔叔”。对脑瘫患儿尚且如此用心，更何况朝夕相处的学生呢？李老师总是和学生打成一片，他认为，老师要设法让每位学生都知道老师在关心他们，让他们在学校感受到家的温暖。学生中间出现了相处的问题，李老师总能耐心地各个谈话，最后使他们重归于好；学生生病时李老师总像对待自己的孩子一样，亲自开车送到医院去看病，甚至有家长在学生生病住院时在外地出差也不着急回来，因为他们知道有李老师在学生的身边比自己亲自在还放心。也正因为这些原因，几乎每周都会有往届的毕业生会回到李老师的办公室坐一坐、聊一聊。也许，在他们心中，回到李老师身边待一会儿就能找到失去的信心，就能恢复前进的勇气和力量。
李得胜老师从青藏高原走下来，在河洛大地扎下根，十余载如一日地在教书育人的岗位上辛勤工作。他品德高尚、爱岗敬业，在平凡的岗位上干出了不平凡的业绩。我们有理由认为，正是有一大批像李老师这样的普通人的在各行各业努力地工作着，我们的民族才凝聚起了一股又一股走向复兴的蓬勃力量。我们更有理由相信，只要我们每一位教育工作者都能向李老师学习，我们中华民族伟大复兴的中国梦将很快成为现实！
师德师风优秀案例 （二）
不忘从教初心** 潜心立德树人 **:牢记立德树人初心 **，女，**五中高级教师、2019 级语文备课组长，2019 年**市“五一”劳动奖章获得者。
教学中，**坚持用真爱关注每一名学生。班上一名来自农村的学生，因为家境贫困，每天三餐都吃馒头。**发现后，第一时间帮他申请特困补助金，每月还购买牛奶悄悄放到他床下，一直坚持到学生毕业。对于身体不好的住读生，她还亲自为他们烧开水、喂药、做病号饭，端午节送去粽子和鸡蛋，中秋节送去月饼和水果。“只要学生需要，我就一直在。”**说，她陪同学生成长，让学生在学校不再感到孤独、无助。“亲其师则信其道。”**把自己的所有精力都奉献给了学生。45 分钟的课时，她要用一天时间备课，只因为奥赛班学生信息需求量大，要让课堂的每一分钟都有价值;当天的考卷当天改完，只因为在学生停止思考前讲评效率最高;牺牲休息时间和发挥不佳的学生谈话，只因为这是学生最容易失去自信的时候。
截至目前，她已帮助近 30 名学生考入清华、北大。在 2019 年高考中，有 8 名学生考入北大、清华，语文平均分高达 133.4 分。
教育的艺术不仅在于传授本领，更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。高中学生压力大，**经常找学生谈心，帮他们走出困境。
**善于挖掘学生特长，促进学生个性发展。她积极辅导学生参加各种竞赛，指导 3 人获得全国中学生语文能力竞赛一等奖，4 人获得省青少年科技创新大赛论文二等奖，1人获得省演讲比赛一等奖，37 人获得市级各类作文竞赛奖项，她本人获得多项“优秀指导教师”称号。
内强素质，外树形象。**追求广博的学识和渊博的学问，曾获得**市教学基本功“五项全能”竞赛一等奖、**市“庆祝建党 80 周年”朗读比赛特等奖、湖北省演讲比赛三等奖。
**:一片丹心为教育 **，女，**五中英语教师，从教29年，担任班主任15年，英语备课组长 10 余年，注重师德修养，为人师表，深受学生的爱戴、家长的欢迎、领导的信任，赢得了社会各界的广泛赞誉。
率先垂范，身教感染。作为班主任，**注重培养学生的劳动意识，坚持从自我做起。在教室，经常看见她擦黑板、扫地、拖地，与学生一起享受劳动的快乐;在办公室，遇到脏活、重活，她从不退缩，以实际行动给身边的同事作榜样。她尊重规则，从不迟到早
退、不无故不上课;她积极参加各种体育锻炼，以自身行动告诉学生，身体是革命的本钱。
宽严相济，教书育人。**讲究班级管理艺术，坚持公平、公正地对待每一个学生，学生犯错了，能以宽容之心对待他们，用人性化的方法进行处理。**常告诉学生，成才必须先成人，帮助学生养成良好的生活和学习习惯。
善于协调，能屈能伸。作为班级的灵魂，**对班上的每一件事情都做到心中有数，学生之间、师生之间、老师之间出现任何问题或矛盾，她都会及时出面协调，促使班级团结一致、和谐共赢。
认真钻研，追求卓越。**不仅有过硬的专业知识水平，还有较强的求知欲。多年来，她努力学习，潜心钻研教材，反复研讨新课标，积极探索新方法、新路子，所带班级每届高考均取得优异成绩，指导近 25 名学生考上清华、北大，本人多次荣获校级、市级、省级称号，所带英语团队每届高考英语成绩突出，于 2016 年被评为**市“三八红旗”集体。因为班主任工作经验丰富，**还多次被邀请作班级管理报告。
**:因材施教促发展 **，男，中共党员，硕士研究生学历，**五中生物教师，负责生物竞赛辅导工作，曾荣获“国家生物竞赛优秀教练”、**市“学生最喜爱老师”、**市“优秀共产党员”、**五中“模范班主任”等称号，在教学比武中取得湖北省优质课**比赛一等奖、全国一师一优课教育
部部级优课、**市优质课比赛第一名的好成绩，多次承担省、市级课题研究，多篇论文在国家中学生物教育核心期刊《生物学教学》 《中学生物学》上发表。
为提升自身教学水平，**每天都要花 4 小时进行学习与备课，经常通宵熬夜，周末节假日不休，几乎把历年奥赛的 1800 多道真题都做了一遍。“每道题目都要自己先做一遍，才能辅导学生找出解题的方法。”功夫不负有心人，他指导的学生有 21 人次获得省级赛区国家一等奖，在 2019 年全国生物学竞赛决赛中，曹靖宵勇夺金牌，实现了鄂西北地区生物奥赛金牌零的突破，冯琳璐荣获银牌。
让学生在快乐中学习。**善于创新教学模式，小组合作学习、探究性学习、课堂辩论、野外调查等，让学生主动参与教学，勇于探索，获得新知。他充满教学激情，讲课风趣幽默，坚持因材施教，不放弃任何一个学生，深受学生喜爱。
陪伴是最好的教育。在竞赛辅导过程中，**几乎把大部分时间都用来伴陪学生，和学生一起按时到班、打扫卫生、举行各种教学活动、分享学习收获。他从不按成绩对学生进行分类，而是认真分析每一个学生的性格与习惯，针对不同学生采取不同的教学方法，或督促，或鼓励，让每个学生得到尊重和关爱。
**:爱岗敬业铸师魂 **，男，**五中一级物理教师，曾荣获**市“优秀共产党员”“高考优秀监考教师”“优秀教师”等称号，参加**市物理优质课竞赛获第
一名。在2019年高考中，所带班级取得骄人成绩:690以上4人，687以上 7 人，8 名学生被清华、北大录取。佳绩来之不易，背后凝结的是他教学的智慧、辛勤的付出、无私的奉献、管理的艺术与无声的关爱。
点燃学生学习激情。高中考试多，学生压力大，每次考试结束，**都会第一时间找几个不同层次临界点的学生谈话，帮助学生分析试卷，使其知晓自己的问题在哪里，知识盲点是什么，帮助学生明确下一阶段的学习目标，激发他们勤奋的动力，点燃他们学习的激情。
师爱荡漾，润物无声。表达师爱，不是写在纸上、说在嘴上，而是用自己的言行来实践。**带领的一个毕业班，许多学生来自枣阳、宜城、南漳、保康等地，在繁重的学业压力下，他们一个月才能回家一次。每逢节假日，**都会给学生们准备礼物，比如手写贺卡、文学名著等。这些看似微小的礼物拉进了他和学生之间的关系，让学生“亲其师信其道”，他常戏言:“往往我吹的牛，学生帮我实现。” 精诚合作，其利断金。**注重加强与任课教师的沟通交流，如不定期向任课教师征求班级建设的意见，每次见到任课教师，他说的第一句话就是:“这段时间上课开心、舒服吗?”“教师只有上课舒心了，才会超常发挥，把更多的才能释放出来，让学生听得开心，进
而有所得。”在**的带领下，全班师生关系和谐融洽，学生成绩稳步上升。
**:甘化春泥育桃李 **，男，**五中地理教研组教师，从教9年，担任班主任7年，年年被学校评为“模范班主任”，多次在学校大会上作典型发言。2019年所带班级高考成绩突出，**#**以湖北省文科第四名的优异成绩考入北京大学，全班考入 985 大学 20 人，211 大学 48 人，几乎全部过一本线。
做有温度的班主任。“没有爱就没有教育。”**坚持以爱育人、以情化人，学生生病了，他会帮忙买药;学生在医务室打点滴，他会抽空去看一看;学校放假了，距离较远的学生有没有到家，他总要问一问。这些细节拉近了师生之间的心理距离，学生对他充满了敬爱，都亲切地称他为“阿甘老师”。
上有文化的地理课。地理课比较枯燥，**会适时引用一些与地理教学内容相关的诗词，如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”显示了地理环境的垂直地域分异，“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”显示了河谷地带多夜雨的地理环境特点，增强了地理课的文化味，激发了学生的学习兴趣。
写有“**#**”的科普书。在做好教学的同时，**还积极投身“文化**”建设，整理、挖掘、宣传**的历史文化。他利用业余时间参与编写《历史**》《话说**》**《筑梦**》《**文化简史》等书籍，两
次获“**市社会科学优秀成果一等奖”，是全市基础教育领域唯一的获奖者，曾被聘为**市地名委员会专家、**市“汉江智库”研究员，荣获**市“隆中文化优秀人才”、**市优秀科普工作者、全国优秀社会科学普及作品奖等荣誉。
**:助力学生圆梦名校 **，男，**五中 2016—2019 届年级主任、数学高级教师，多次在国家、省、市级数学优质课竞赛中荣获一等奖，累计培养 15 名毕业生考取清华、北大，300 多名学生考取 985、双一流重点大学，曾荣获**市“青年教师标兵”“学生最满意教师”等称号，多次被...
篇二：高校教师师德师风个人总结
为本，为我院教研服务 当今，随着信息环境的变化和信息技术的发展及网络的充分运用，高校图书馆的各项工作不断面临新的挑战和冲击。如何在新时期为我院教学科研的发展和提高提供有力的文献信息保障，是我们面临和急需解决的主要问题。下面我从以下几个方面阐述一下自己的观点。?一、充分了解我馆的现状 ?作为鲁西北唯一一所地方性高校的图书馆，随着我院办学规模的不断扩大，图书馆的现有馆藏文献数量和文献结构，越来越跟不上我院教学和科研的发展需要。尤其随着网络信息的广泛运用，信息服务日益成为图书馆的一项重要内容，培养和引进一部分具有图书馆专业知识并精通现代信息技术的复合型人才，也成了当下必需。
?二、正确定位图书馆工作，引导馆员正确认识高校图书馆的教育功能，真正发挥服务育人的作用。
?众所周知，作为高校三大支柱之一的图书馆是学校的 文献信息中心，是广大师生学习研究的主要场所。是大学生探求知识、认识社会、了解社会的重要工具，图书馆作为高校培养人才的阵地，是学校教育的第二课堂，图书馆员是广义的教师，同从事教学的教师的地位和作用是一样的。而且，高校图书馆还是精神文明建设的重要阵地。大学生作为高校图书馆主要的服务对象，正处在一个人成长的关键时期，是
世界观得以成型，专业知识迅速积累的关键时期，特别是现在的大学生大多是独生子女，他们自我意识很强，却缺少为人处世、待人接物等方面的磨练，个别学生还存在心理方面的缺陷，因此在我们的服务过程中，不仅要有足够的耐心和责任感，还要采用一定的服务技巧、给与适当的心理辅助。所以，我们高校图书馆员在读者人生观的塑造、品德的熔铸、文化的积淀和学问的拓展等方面具有一般机构和载体不可替代的作用。我们的工作是平凡而神圣的。由于某些社会历史原因和图书馆过去的工作特点，人们对图书馆和馆员工作有很大程度上的误解，馆员被歧视的现象至今仍有存在，这给我们的工作和馆员的心理造成不利影响，因此，要倡导学院各级领导和全校师生尊重和配合我们的工作，加强与我们的沟通和交流，真正了解我们工作的重要性，给我们图书馆一个正确的定位。给我们的老师以正确的评价。从而克服一部分人的职业倦怠情绪，提高我们的职业认同感，以真正发挥服务职能。
?三、我们采编工作在现有条件下，应采取各种措施，丰富、优化图书馆馆藏资源、保证我院教学科研的需求 ?针对资金不足，馆藏资源和文献结构方面的问题，第一、及时向学校反映我馆的馆藏现状，积极争取文献经费，丰富图书馆馆藏资源。第二、广泛征求读者意见，及时掌握采访信息，保证馆内采购的书刊最大限度的满足教学和科研的需
求。读者需求对图书馆的工作内容、工作方向、发展都能产生根本性影响。图书馆因读者需要而存在，因读者需要的变化而发展。因此，采访人员平日里一方面通过加强与刊商和兄弟院校同行的密切联系，及时了解和掌握最新的文献出版信息；一方面加强与科研处及各系部的交流和沟通，明确学校学科建设、专业设置情况，根据每年各系部专业的调整情况，及时增删相关书刊。另外，还通过图书馆主页的读者荐购栏和各楼层设立的读者荐购意见薄，广泛征求读者建议，及时收集和订购合适的推荐书目；此外，将网上采购文献目录定期发给各系部的资料员，邀请各系部的专家和专业老师参与文献资源的采访。由于专业老师对本专业设置，教学科研及最新信息需求了解的比较清楚，在选书中能发挥自己的优势，可以协助我馆采访人员进行图书采访的综合平衡。通过上述方式，综合各方面的需求和意见，使文献的采访真正体现从读者中来，读者第一的服务理念，通过这种采访形式希望能够合理的选购馆藏图书，有效地利用有限的经费，既丰富了馆藏资源，又满足了专业教师进行教学科研工作的文献需求。同时，可以在一定程度上提高馆藏资源的利用率。第三、适当调整电子资源与纸质资源的构成比例，以满足不同读者群体的信息需求，并在一定程度上保证馆藏数量的增加，丰富馆藏品种种类。
?四、转变服务理念、增强服务意识，提高服务技能。
?1、树立“人性化服务意识。”服务是图书馆工作的永恒主题，图书馆的一切工作都最终通过服务来体现它的价值。“读者第一，服务至上”是图书馆人的服务宗旨。坚持以人为本、努力实现人性化服务是当前我们服务的不断追求。通过先进的技术手段、完善的设施条件、馆员细致到位的服务，为读者营造一个和谐温馨 ，具有深厚文化底蕴和儒雅书卷气息的和谐环境，使读者方便、及时、准确、全面的查阅和获取文献是体现“以读者为本”的要求，是我们馆员努力工作的目标。
?2、树立“特色化”服务观，提供特色信息资源；树立“个性化”服务观，根据读者所使用信息的习惯、特点、偏好，提供满足其个性化需求的服务。
?高校图书馆建设是一项长期而艰巨的系统工程，绝非一朝一夕之功，因此，需要我们全体图书馆工作人员以为广大师生服务、为学校教学科研服务为出发点，坚持至诚的服务精神，齐心合力，共同努力，创建出一个环境优美、资源丰富、团结友爱的和谐高校图书馆。
篇三：高校教师师德师风个人总结
发展JIAOSHI FAZHAN教师·TEACHER 0802021 年 8 月Aug.2021党的十八大以来，习近平总书记对新时代教师队伍建设做出了明确指示，充分强调了立德树人的重要性。“国将兴，必贵师而重傅”，高校教师不仅承担着“教书”的基本任务，更在培养民族复兴时代新人的使命中扮演着重要角色。在新形势下，加强高校师德师风建设，能够在帮助学生成长、推动学校内涵式发展以及引领社会风气等方面起到关键作用。一、师德师风的内涵师德是指高校教师在人才培养的各环节应遵守的基本规范或准则，是高校教师对职业规范认同、内化而成的个人的道德信念和行为品质，也是教师文化品位、知识涵养、处世之道等多方面的体现。师风可以理解为教师的思想作风、行为风尚，体现在教师的一言一行中，是内在师德的外在表现。师德师风是评价师资队伍的重要标准之一，引导学风的方向，是一所学校人才培养质量和文化底蕴的综合体现。（一）遵纪守法，爱岗敬业遵纪守法是每一个公民需奉守的最基本准则，更何况教师这一具有教育属性的特殊职业。良好的师德师风要求教师全面贯彻落实党的教育方针，遵守学校的各项规章制度，爱岗敬业，热爱学校，自觉维护学校声誉，维护教师职业形象，自觉将教书育人作为责任和使命，为党和人民培养有理想、有本领、有担当的时代新人。（二）品德高尚，以身作则“师也者，教之以事而喻诸德者也。”教师的综合素养高低决定着教育事业成败，因此教师队伍必须由道德高尚的人群组成。“教，上所施，下所效也”，如果教师在价值观方面有失偏颇，在道德生活中有瑕疵，会直接影响到学生正确理想信念、价值观念的形成，因此作为大学生成长道路上的引路人，教师应见贤思齐，严于律己，率先垂范，言传身教，成为学生心目中的楷模，帮助大学生扣好人生的“第一粒扣子”。（三）关爱学生，德育为先“人而无德，行之不远”，教师“传道授业”固然重要，但“立德树人”意义重大。“立德”的目的是教师“树人”，“树人”的前提则是教师“立德”，二者紧密联系，缺一不可。良好的师德师风要求高校教师怀有仁爱之心，爱生如子，关注学生的“第二课堂”，真正成为学生的良师益友，引导学生积极、自信地融入社会。二、高校师德师风建设的必要性（一）是新时代的内在要求如今，我们处于人才竞争新时代，习近平总书记在多个场合反复强调了师德师风建设的重要性，并出台了有关师德师风的系列文件，明确指出“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风”，“四有好老师”对教师队伍建设提出了殷切期望，“四个相统一”指明了师德师风建设的发展目标。由此可见，高校师德师风建设是时代发展的迫切需求，关系到我国高等教育事业的发展。（二）是高校内涵式发展的重要保障近年来，我国高等教育处于规模扩大、数量增加的外延式发展模式下。党的十八大以来，党和国家从顶层设计出发，始终将教育放在优先发展的战略地位，提出要实现“高等教育内涵式发展”，高校要以内部诸要素为驱动，在“量变”的同时，实现“质变”的跨越式发展，高素质专业化教师队伍是实现“内涵式发展”的重要保障。（三）是教师自身发展的必然需求正所谓“教学相长”，在教学和教育的过程中，教师也需要学习和成长。具备良好师德师风的教师，其主观上一定是对教育事业积极主动、充满热情的，他们更注重自我提升。伴随着科学技术的发展，当下教育方式、理念等不断推陈出新，如课程思政、云教材等，这必然要求教师始终处于学习探索状态，与时俱进，创新工作方法和机制，站在学科发展新时期高校教师师德师风的重要性及建设路径探究周 琴摘 要：新形势下，在加快教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育的新征程中，高校教师扮演着重要角色。文章阐述了高校师德师风的内涵及其建设的必要性，并从组织机构、建设环境、培训发展、考评机制、监督机制几个方面探索建设路径，以建立健全高校师德师风建设长效机制。基金项目：本文系“独立学院引进行业企业教师的适应与成长问题研究”（2019SJA2129）的研究成果。作者简介：周 琴（1990—），女，江苏苏州人，苏州大学应用技术学院教师，硕士研究生，研究方向：高校人力资源管理。中图分类号：G451.6 文献标识码：A 收稿日期：2021-03-29 文章编号：1674-120X（2021）22-0080-02关键词：高校教师；师德师风；建设路径（苏州大学应用技术学院，江苏 苏州 215000）万方数据
教师发展0812021 年 8 月前沿，不断提高自身的专业素养和综合水平。因此，加强师德师风建设，有助于教师实现自身的长远发展。三、高校教师师德师风建设的路径探究
（一）设立师德师风建设组织机构，明确落实责任在领导机制方面，需明确责任主体，避免各部门互相推诿。高校以党建为引领，设立由党委领导的师德师风建设专职组织机构，如“党委教师工作部”“教师师德工作部”等，明确职能范围，对师德师风建设工作进行专项管理和落实。我们结合本校实际，制定《师德师风手册》及相关规章制度，规范程序，细化标准，为师德师风建设提供制度保障。此外，高校师德师风建设是高校思想政治建设的重要内容，需与“三全育人”相融合，各部门间协同合作，层层落实，形成管理合力，有效避免师德师风建设工作流于形式。（二）优化师德师风建设环境，强化思想认同尊师重教的校园环境和社会环境影响着师德师风建设质量。在内部校园环境方面，首先，结合校园文化建设，加大师德师风教育和宣传力度，将国家有关师德师风的政策及文件内容融入学校宣传工作中，使广大教师能够学习和了解文件内容和精神。其次，应努力营造和谐融洽的师生关系，教师应平等、真诚对待学生，致力形成互相尊重、亦师亦友、积极融洽的师生关系。在外部社会环境方面，通过提升教师地位、保障教师权利、开展尊师教育等形式，营造积极正面的师德舆论氛围，使广大教师有更坚定的职业认同感、更好的获得感和满足感，从而更有激情和动力投身于教育事业，形成一种良性循环。（三）夯实师德师风培训发展工作，深化价值引领“学高为师，身正为范”，高校教师是大学生成长的引路人，因此，高校教师需先接受教育，而后才能指引大学生形成正确的价值取向和理想信念。第一，推进师德师风培训常态化、体系化。结合不同岗位特点，将师德师风教育贯穿岗前培训、青年教师培训、干部培训等整个培训发展体系，融入教师职业道德规范教育、理想信念教育、学术规范教育等内容，线上、线下相结合，开展形式多样的师德师风专题讲座、沙龙、教学观摩课、跨校交流活动等，使高校教师强化思想认识，保持理论水平的先进性。第二，善于发掘各类资源，可组织教师前往先锋模范基地实地调研学习，通过沉浸式的现场教学，感悟模范们的无私情怀和高尚人格，丰富道德体验，从而强化自身的职业认同感和责任感。第三，鼓励教师去企业进行挂职锻炼，高校教师在开展科学理论研究时，不能闭门造车，应深入社会、关注社会，在各类活动中践行良好师德师风。第四，推行青年教师导师制度，为青年教师指派师德师风好、教学科研经验丰富、学术造诣深的教师，其在一定时间内担任青年教师的导师，给予青年教师专业研究、教育教学等业务方面的指导，同时引导青年教师以德施教、以德育德，践行立德树人。（四）健全师德师风考评机制，激发内部动力 完善的考评机制是做好师德师风工作的重要抓手。第一，因地制宜地建立人才招聘师德考察机制和师德评估考核机制，优化师德师风导向性，提高师德师风内容考核的比重，以定量和定性相结合的考核形式，通过教师自评、同行互评、学生评价、学校总评等多元主体考评，更全面、客观地反映师德师风情况。第二，建立教师师德师风专项档案，将师德师风考评结果与岗位聘任、专业技术职务评审、教师绩效考核、各类奖惩等多项工作挂钩，把师德师风作为首要考量内容和重要依据，同等条件下优先考虑师德高尚者，严格执行师德师风“一票否决”。第三，师德师风考评结果重在激励，完善荣誉表彰激励机制，通过评选表彰，对优秀典型事迹加以重点宣传，发挥先进模范的引领示范作用。第四，推行教师荣休制度，为退休教师举办荣退仪式，开展退休教师座谈会，通过分享他们多年的教学经验和感悟，让其他教师从他们身上学习对教育事业的热爱及奉献精神，诠释师德内涵。（五）建立师德师风监督机制，防止失范行为高校师德师风建设应完善监督机制，防患于未然。第一，严把教师入职关，当前高校在人才引进、招聘评审过程中，大多数仍唯学历学位、职称，弱化了对道德品质和思想政治素质的考察。高校可在入职手续增加政治审查环节，对师德师风存在问题的拟录用教师不予录用；录用教师在办理入职手续时，通过师德师风宣誓仪式、签订“入职承诺书”等形式，增强仪式感，突显师德师风的重要性；教师入职后，严格落实首聘期考察制度，对师德师风不合格的教师及时解聘。第二，充分利用一切有效监督力量，形成自上而下、自下而上的全方位监督体系。一方面，充分发挥学校纪检部门、教职工代表大会、党群组织等机构的监督作用，在做好学校管理、教学质量监控等工作的同时，定期监测师德师风状况，排查师德师风隐患。另一方面，构建畅通的沟通渠道，设置动态信箱、监督热线等，让学生、教师、家长能够有效地反馈师德师风情况，有助于高校及时掌握师德师风动态，必要时进行快速响应和处理。第三，坚决执行师德师风惩处制度，奖罚分明，对师德师风失范行为“零容忍”，及时严肃处理，发挥制度约束作用，告诫广大教师绝对不能触碰底线。高校师德师风建设不是一蹴而就的，而是一项任重道远的工作，久久为功。各校应结合本校实际，加强顶层设计，不断建立健全师德师风建设长效机制，使职业道德、职业纪律等内化为职业行为，建设一支宏大的高素质专业化教师队伍，更好地落实立德树人的根本任务。参考文献：[1] 陈玉祥，丁锦宏 . 高校教师职业道德规范 [M]. 南京：南京大学出版社，2017.[2] 张立军，张 辛，殷晓康，等 . 新形势下高校师德师风建设要从自律开始 [J]. 教育教学论坛，2020（10）：24-25.[3] 唐志凤 . 立德树人：新时代高校师德师风建设的基本站位 [J]. 高教学刊，2019（21）：163-165.[4] 刘 婧 . 全员、全过程和全方位建设高校辅导员师德师风 [J]. 教育理论研究，2019（25）：104-105.[5] 谭忠毅 . 新时代高校构建师德师风长效机制研究 [J]. 开封教育学院学报，2019，39（9）：214-215.[6] 朱 旭 . 以习近平思想为引领，构建高校师德师风建设长效机制 [J]. 大学教育，2019（12）：169-172. 万方数据
篇四：高校教师师德师风个人总结
代高校教师师德师风建设与自我管理探究姜深洁（武汉工程科技学院，湖北 武汉 430020）［摘 要］随着中国特色社会主义进入新时代，党和国家对高校教师道德素养与理论水平的要求也在与时俱进。为了加强高校师德师风建设与教师自我管理，全面贯彻党的教育方针，更好地落实教育事业立德树人的根本任务，高校教师需从自身出发，以“四有”教师标准要求自己，提高道德修养，强化责任意识，加快高水平高素养师资队伍的建设进程。［关 键 词］教育理论；高校教师；师德建设； “四有”教师［中图分类号］G645 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2021）15-0214-02“国将兴，必贵师而重傅，贵师而重傅，则法度存。” （《荀子·大略》）尊师重教是中华民族优秀传统之一，也是建设教育强国、实现中华民族伟大复兴的重要举措。习近平总书记在党的十九大报告中指出：“必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”报告特别强调要“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教”，因此，高校教师如何从自身出发，培养优良的师德师风，提高职业道德修养与素质水平，增强服务意识与责任感，赢得全社会的尊重，是我们亟待探讨和思考的问题之一。2018 年 1 月 20 日，中共中央、国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，要求广大教师队伍不忘初心、牢记使命，要“坚持以社会主义核心价值观为导向，突出全员全方位全过程师德养成”。2019 年，教育部等七部门印发《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》，进一步强调建立健全师德师风建设长效机制的必要性和全面深化新时代教师队伍建设改革的紧迫性。高校教师应对照相关文件的要求，坚持三全育人，坚持立德树人，正确认识新时代教师的职业特点和角色定位：一是要提高政治站位和思想觉悟，充分认识中国共产党的领导是中国特色社会主义的本质特征，充分认识中国制度的优越性，坚持和完善中国特色社会主义制度，培养合格的社会主义建设者和接班人；二是要努力学习先进思想文化，传播先进文化，坚定文化自信，发挥中华民族的强大文化创造力，促进中华民族伟大复兴；三是要密切关注学生，耐心指导学生的成长成才，努力将自己打造成有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好教师，把“四有”好教师的观念渗透到具体行动中，贯穿于日常教学育人的过程，从细处着眼，做到爱岗敬业。一、树立正确的理想信念，提高思想政治素质孔子在教导学生时曾说道：
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”身为学生的模范与榜样，教师肩负着教书育人、传承薪火的重任。我们常说“为人师表”，教师必须以身作则，从人品、学问、行动等各方面为学生做出积极表率，帮助他们树立远大的理想和正确的政治方向。我国当代著名教育家潘懋元先生认为，高校学生大多处于青年中、晚期年龄阶段，初步形成了较完备的世界观，具备相对成熟的逻辑推理能力，善于独立思考，对自然和社会有独特的认知见解。这就要求高校教师在教育教学过程中，要充分肯定学生的思维独创性，并结合这一阶段学生身心发育的特点，对他们进行正面引导，发挥长善救失、扬长避短的教育观念，善于观察和总结学生的思维动向，因势利导，引导学生积极发挥主观能动性，巩固学生的学习成果，增强学生的自主探究能力。为了帮助学生树立正确的思想道德观念，教师首先必须坚定理想信念，弘扬爱国主义，践行社会主义核心价值观；要不断提升思想道德素质水平，以德立身，传道求真。高校教师应自觉抵御不良文化和腐朽思想的侵蚀，以新时代中国特色社会主义思想为指导，培育文化自信心和民族自豪感，关心社会主义现代化建设的具体内涵，关注民族复兴和国家发展面临的新机遇、新挑战，从而适应新时代人才培养的需求。党员教师要配合学校党建工作，坚持党对人才的管理和监督，正确履行党员责任与义务，把握好高校教师队伍的政治方向。二、培养高尚道德情操，增强教师职业荣誉感高校教师负责为国家培养高级专门人才，对国家科学技术水平和社会主义物质文明、精神文明建设产生重要影响，但绝不能因此居功自傲。高校教师应有“俯首甘为孺子牛”的思想觉悟，放师资 师资◆管理◆社会作者简介：姜深洁（1989—），女，山东即墨人，助教，主要研究方向：比较文学学科理论研究及教育教学研究。214 - -万方数据
师资 师资◆管理◆社会平心态，摆正位置，去功利化，去个人化，不把知识作为牟利的手段，以集体利益为先，不计较个人成败得失。教师是人类灵魂的工程师，也是中华民族伟大复兴中国梦的筑梦人，引领学生走向未来，走向光明。一位合格的老师，不仅在思想上有着极高的政治觉悟，更具备高尚的道德情操和独特的人格魅力。高校教师应秉持求真务实的精神，不畏强权，不慕虚荣，公私分明，德才兼备。“师也者，教之以事而喻诸德者也”，高校教师必须坚持正确的价值导向，以德为先，以德服人。“长期以来，广大高校教师自觉贯彻党的教育方针，学为人师、行为世范、默默耕耘、无私奉献，涌现出一大批优秀教师和先进模范人物，在他们身上集中体现了新时期人民教师的高尚师德”，但也有部分教师的法律意识和道德感不强，受社会上某些不良风气的影响，未能抵抗利益的诱惑，陷入权钱交易的漩涡，参与学术造假、学位买卖，极大地影响了学校正常教学和管理规范。还有部分教师爱岗敬业意识淡薄，上课迟到早退、举止散漫，教学质量低，工作作风差，辜负了学生、家长及社会各界对教师这一崇高职业的厚望。对此，高校应当加强对教师的职业培训，高校教师也要注意修身养性，不仅要提高职业道德修养，还应守好自己的道德底线；要以“工匠精神”做到脚踏实地、精益求精，不能因为身居“象牙塔”而放松了对自己的要求。三、提升科研创新能力，巩固专业学科知识要成为一名合格的高校教师，必须有扎实的专业学识；要成为一名优秀的新时代“四有”好教师，则需要不断提升自己的科研能力，勤于学习，敏于求知。提升科研能力，既是高校强化学科建设的重要方面，也是教师提高学术能力、优化教学水平的内在要求。教书育人和发展科研是现代高校基本职能的两个重要方面，也是高校区别于其他社会机构的重要特征，高校教师必须时刻注意丰富自身内涵，以适应变化发展的社会，革新科研理论，提高人才质量。“温故而知新，可以为师矣”，不断巩固已有的知识，可以帮助教师积累课堂教学经验；而总结教学育人过程中的不足，则可以有效地帮助教师发现教学环节中的薄弱点，有针对性地查漏补缺。在获取新知识方面，高校教师可以充分利用信息化手段，利用云课堂和数据库来查找专业所需资料，便捷、高效地学习和研究其他优秀教师的先进教学成果，拓宽知识获取渠道，取长补短。同时，高校教师应当积极参与学校组织的培训，不要把视野局限在本专业范围内，要能够博采众长、兼收并蓄，用求同存异的眼光看待问题，以身作则地引导学生向各个领域主动探索、积极思考、大胆假设、小心求证，培养全面发展的优秀人才和社会主义建设者。四、秉承仁爱育人理念，促进全面协同育人习近平总书记在同北京师范大学师生的座谈中说“教育是一门‘仁而爱人’的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。好老师应该是仁师，没有爱心的人不可能成为好老师”，因此，除了丰富的教学实践和扎实的理论基础，教师还应当秉承关心学生、爱护学生的本心，通过实际行动教导学生传递爱心，这一点也是大多数教师从事教育行业的初衷。高校学生的情感发展一方面具有丰富性和复杂性，另一方面具有波动性和易冲动性。这就要求高校教师用一颗仁爱之心对待学生，秉持和谐育人的教学观念，动之以情，晓之以理，帮助学生合理调节情绪波动，正确处理情感变化，把对学生的关怀融入课堂内外，渗透到师生相处的各个细节。一名优秀的老师只有用爱来滋养学生的心田，以真诚拉近师生间的距离，学生才会敞开心扉与老师交流，以真心诚意回报老师的栽培与关心。高校教师要重视教学活动中和学生的互动交流，鼓励学生各抒己见，避免用单一的答案束缚学生的思维，也要避免用单一的评价标准来审视学生。教师应通过多元化的教学手段，鼓励学生多角度、全方位看待问题，从而使学生能够正视自我和他人的关系，在交流互动的过程中学会确立自我、尊重他人，通过教书育人的过程，传递和谐共处、多元共存的观念。高校要形成良好的师德师风，必须坚持党对教育工作的全面领导，坚决贯彻党和国家的教育方针、政策、路线，形成党委统一领导、党政工团齐抓共管、部门和学院共同参与的思政育人格局，成为坚持党的领导的坚强阵地。高校教师必须时刻以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，用“四有”好教师的标准要求自己，全面提升高校教师队伍的人才质量。同时，高校教师应该结合自身工作实际，做好职业生涯规划，为办好人民满意的教育贡献力量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴和建设现代化教育强国做出积极的努力。参考文献：［1］习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利［N］.人民日报，2017-10-28（001）.［2］中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见［N］.人民日报，2018-02-01（001）.［3］潘懋元.高等教育学［M］.北京：人民教育出版社，福州：福建教育出版社，1984：81-83.［4］教育部.中国教科文卫体工会全国委员会关于印发《高等学校教师职业道德规范》的通知［EB/OL］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A04/s7051/201112/t20111223_180798.html.［5］习近平.做党和人民满意的好老师：同北京师范大学师生代表座谈时的讲话［EB/OL］.http：//politics.people.com.cn/n/2014/0910/c70731-25629122.html.◎编辑 张 慧215 - -万方数据
篇五：高校教师师德师风个人总结
ｌ卷第４ 期２０ ０ ５年８ 月忻州师范学院学报Ｊ Ｏ Ｕ Ｒ Ｎ Ａ ＬＯ ＦＸ Ｉ Ｎ Ｚ Ｈ Ｏ ＵＴ Ｅ Ａ Ｃ Ｈ Ｅ Ｒ ＳＵ Ｎ Ｉ Ｖ Ｅ Ｒ Ｓ Ｉ Ｔ ＹＶ ０ １． ２１Ｎ ｏ ． ４Ａ ｕ ｇ ． ２０ ０ ５高校青年教师师德师风建设之我见刘卫平（ 忻州师范学院， 山西忻州０ ３４ ０ ０ ０ ）摘要：文章从高校青年教师师德师风现状及成因出发， 探讨了加强高校青年教师师德师风建设的对策。关键词：
高校； 青年教师； 师德师风建设中图分类号：
Ｄ ６４ ８ ． １文献标识码：
Ａ文章编号：
１６ ７ １—１４ ９ １（ ２０ ０ ５）０ ４ —０ ０ ９ ９ —０ ３师德是职业道德的一种， 是教师在自己的职业生涯中以善恶评价的方式调整自己与他人、 个人与社会之间相互关系的思想与行为规范的总和。
其中最主要的相互关系与规范包括教师与国家， 教师与教育事业， 教师与学生， 教师之间，教师自我修养等基本的人际、 社会关系与规范。
师风是教师在职业活动中表现出来的一种长期的、 稳定的、 有鲜明指向的思想与行为的定式或习惯。
它既可以表现为教师个人的作风， 也可以表现为教师群体的作风。
总的说来， 师德就是教师的思想道德和人格品质， 师风是教师的风范。
优良的师德师风是一个学校发展的思想动力， 是一所学校的灵魂所在。
师德师风不仅体现了教师的职业道德和教风、 学风， 而且直接关系到学校的社会主义办学方向和人才培养目标。高校是培养高层次人才的摇蓝， 高校教师不仅担负着“传道授业” 的重任， 而且肩负着“教书育人” 的崇高职责。
教师的言行对学生情操的培养起着潜移默化的作用， 良好的师德师风对加强学校精神文明建设， 促进教学质量的提高有强大的感召力和推动力。
因此， 高校要培养出高素质的社会主义建设者和接班人， 保证学校持续稳定健康快速地发展， 必须加强师德师风建设， 尤其是青年教师的师德师风建设。
因为青年教师是高等教育改革过程中的一支生力军和高等教育的接班人， 代表着学校的未来和希望， 其业务素质和道德素质的高低， 无论对大学生、 对高校、 甚至对整个高等教育都有着较为长远的影响。
目前， 青年教师师德师风主流是好的， 但必须看到， 由于受一些错误思潮和社会不良风气的影响， 一些青年教师的师德师风也存在着一些不容忽视的问题， 我们必须严肃思考和认真对待。一、 高校青年教师师德师风现状改革开放以来， 随着计划经济向市场经济转轨， 高校也面临着市场经济的冲击与影响， 于是， 它转变了办学体制， 更新了办学观念， 拓宽了办学渠道。
随着高等教育的发展， 特别是近几年的高校扩展， 使许多青年加入到教师队伍中来，青年教师在高校教师中的比例迅速增大， 给高校注入了新鲜血液， 增强了教师队伍的活力， 改善了教师队伍的年龄、 学历和学缘结构， 同时， 加快了对新知识、 新技术的吸收， 增强了教学科研力量。
广大青年教师在不断提高业务素质的同时，他们关心国家和民族的命运， 具有爱国主义精神和高度的社会责任感。
他们胸怀大志， 充满朝气和活力， 脚踏实地， 百折不挠， 能够主动适应和积极推进改革开放和社会发展， 具有强烈的事业心、 责任感、 使命感、 缜密的创新思维和旺盛的创新能力； 拥护党的改革开放政策， 忠诚党的教育事业， 敬业爱岗， 视野开阔， 不断创新， 求真务实， 严谨治学， 言传身教， 教书育人； 为人师表， 热爱学生， 富有爱心， 甘于奉献。
这些是青年教师师德师风的主流。但也应该看到， 随着全球经济一体化的发展和多元文化的影响， 大学青年教师的思想也在发生变化， 青年教师的师德师风方面出现了一些不良倾向， 表现在：（ 一）思想政治上有淡化倾向青年教师从毕业到从教仅仅是角色的转变、 称呼上的变化， 其思想还处于学生时代， 并不能完全用教师的标准要求自己， 且他们自身成长的环境相对于中老年教师， 缺乏马克思主义基本理论的系统教育， 缺乏对中国历史和现实的系统了解， 因此， 部分青年教师受西方社会思潮的影响， 对党的路线、 方针、 政策关注不够、 热情不高， 政治理论学习主动性减弱， 甚至在课堂、 讲坛和书刊上发表一些违背四项基本原则的错误言论， 并以此哗众取宠， 造成听众与读者的思想混乱。（ 二）职业道德修养不够收稿日期：
２０ ０ ４ —０ ９ —２７作者简介：
刘卫平（ １９ ７ ２一）， 男， 山西岢岚人， 忻州师范学院政教部教师， 武汉大学马克思主义理论与思想政治教育专业２０ ０ ３级硕士研究生， 从事思想政治教育研究。 万方数据
１０ ０忻州师范学院学报第２１卷青年教师初为人师， 尚未形成明确的角色意识和规范行为。
一部分教师爱岗敬业精神不强， 对教学工作投入不足，刻苦钻研精神较弱， 缺乏扎实根底和求真务实的态度； 教学内容、 教学方法单一， 教学过程只为完成课时而教学， 不研究新的教学方法和教学手段， 教学敷衍了事， 教学效果不能保证； 部分青年教师对学生不负责任， 放任自流， 言行举止随心所欲， 信口开河， 发牢骚， 讲一些不该讲的东西， 不能为人师表， 严重破坏教师形象， 影响学校的声誉； 有些青年教师功利化倾向严重， 对个人价值和利益看的较重， 把教师工作仅当作一种“稳定的” 谋生渠道； 还有的人毕业分配时就把教师这一职业当作临时跳板， 不能全身心地投入到教育事业当中，精力外流， 借服务之名， 以单纯的挣钱为目的， 从事一些与自己业务关系不大的低水平的工作， 使得本职工作受到影响，教学、 科研水平下降。（ 三）学术心态出现功利化倾向由于受市场经济负面因素的影响， 部分青年教师探索调研精神不够， 学术道德观念淡薄， 学风浮躁， 治学不严谨， 学术行为投机取巧， 闭门造车， 抄袭拼凑， 甚至有剽窃行为， 还有的请人代笔， 买卖署名权， 学术成果操作性、 针对性、 实践性有一定差距。二、 高校青年教师师德师风现状的成因（ 一）青年教师自身方面的原因青年教师大多求学于８ ０ 、 ９ ０ 年代， 是在改革开放给人们带来实惠的年代成长起来的， 而且大多数是从校门到校门，多数人没有经历过艰苦的磨难和社会生活的锻炼， 世界观和人生观是在拨乱反正、 改革开放等社会大变革时期逐渐形成的， 在思想、 心理和行为上都带有鲜明的时代特色。
由于改革的前十年中最大的失误是教育， 使得青年教师所受的马列主义、 毛泽东思想和革命传统的教育不足， 政治理论根底较浅， 因而运用马列主义的基本立场、 观点、 方法分析社会现象的能力较弱， 喜欢横向思维， 常以中国与发达资本主义国家作表象的比较， 而忽视了中国的历史和国情。
而且， 近年来，在市场经济的影响下， 少数教师放松政治理论学习， 忽视自身素质的提高。
当受到社会上某些消极因素的干扰时， 部分教师难于分辨是非， 容易陷入迷惘， 甚至动摇理想信念。（ 二）认识方面的原因长期以来， 一些高校由于忽视了教师的思想政治工作，教师中较普遍地存在着重教书， 轻育人， 重业务， 轻理论， 重科研成果， 轻学术道德的倾向。
在一些人看来， 学校的中心工作是教学、 科研， 这是看得见摸得着的东西， 应当花大力气搞上去， 至于教师的思想政治工作是虚的东西， 没有硬指标，做多了反而会冲击教师的教学、 科研工作。
这些错误的认识， 导致高校放松了青年教师的思想政治工作。（ 三）制度方面的原因作为公民道德一个组成部分的师德师风的培养， 光靠自律远远不够， 必须法德兼治， 综合治理， 既要靠教育又要靠制度。
严密的规章制度是保证师德师风建设的必要保障， 没有制度作保证， 师德师风建设就走不上制度化、 规范化的轨道，许多问题有令不行或行之走样， 行之甚远。
既难以管近期，更谈不上长远了。
长期以来， 有些高校还没有找到把师德师风建设和有效的规章制度结合起来的新路子， 使师德师风建设无章可循， 无据可依。三、 高校青年教师师德师风建设的对策与思考（ 一）加强宣传教育， 提高青年教师加强师德师风建设的自觉性教育事业是一个民族最根本的事业。
百年大计， 教育为本； 教育大计， 教师为本； 教师修养， 立德为本。
“师德兴则教育兴， 教育兴则民族兴” 。
因此， 要充分认识到加强师德师风建设， 尤其是新时期、 新形势下加强高校青年教师师德师风建设的重要性与紧迫性。
结合青年教师的思想实际以及社会主义建设与高等教育改革和发展的实际， 坚持用马列主义、 毛泽东思想、 邓小平理论、 “三个代表” 重要思想武装全体青年教师， 组织青年教师深入学习《公民道德建设实施纲要》 、 《中华人民共和国教师法》 以及《中华人民共和国高等教育法》 ， 学习党的路线、 方针、 政策， 来统一思想， 提高认识， 使青年教师树立正确的世界观、 人生观、 价值观、 职业道德观，培养他们对教师职业的责任感以及献身精神， 克服重才轻德倾向， 坚定全心全意为人民服务的信念。
同时充分利用校园里的各种宣传工具， 加强师德师风的宣传教育工作， 大力倡导良好的师德师风， 让师德师风深入到每位青年教师的精神生活与内心世界， 促进师德规范内化为教师的道德良心， 并落实在教师的道德行为上。（ 二）树立典型， 发挥榜样作用青年教师刚走上讲台， 对自己心目中的师德典型还比较模糊， 因此要大力表彰先进、 树立教师中的典型， 充分发挥榜样在师德师风建设中的示范作用， 使青年教师学有方向， 赶有目标。教育战线上许多先进人物、 典型事例都是进行师德教育活的教材。
因此， 一是要宣传历史上优秀教师的事迹。
二是学校应把先进人物请进来， 给青年教师作报告， 或者组织青年教师走出去参观、 访问， 让青年教师直接接受生动的教育。三是要树立生活中的学习榜样， 选出模范教师的典范， 请他们作师德报告， 用他们教书育人的高尚品德和甘为人梯默默奉献的蜡烛精神教育、 影响、 规范大学青年教师的职业道德，弘扬正气， 树立信心， 用身边人教育身边人。
四是大力倡导新老教师的“传帮带” 活动， 使青年教师从老教师身上学到精湛的师能、 高尚的师德。
五是举办师德表彰活动， 在表彰先进的同时促进落后的发展。
通过这些活动， 让青年教师去认识和体验， 进而“见贤思齐” ， 形成合乎规范的道德行为。（ 三）在师德师风建设中引入激励机制青年教师工作时间不长， 工作经验不足， 又缺少教师职业道德的学习和教育， 这是青年教师师德建设的一个薄弱环节。
但是， 另一方面， 青年教师上进心强， 具有强烈的实现自身价值、 得到承认肯定的愿望， 对竞争机制适应性强， 易于被激励。
因此， 在青年教师师德师风建设过程中引入激励机制， 奖优罚劣， 将有力促进青年教师对师德师风规范的认识， 万方数据
第４ 期刘卫平：
高校青年教师德师风建设之我见１０ １提高师德师风修养的自觉性。
如完善和深化学生评教、 同行评教、 师德师风考核等一系列制度， 对评价优良者及时地给予精神上和物质上的奖励， 发现和肯定青年中的突出人物， 及时对符合条件的青年教师不拘一格地给予破格晋升等各种机会， 对不符合条件的给予惩戒等等。
可以预想， 这些举措将充分激发青年教师的主观能动性， 有效构成激励的良性循环， 使青年教师有清晰的因师德师风而带来的奖励预期， 同时又面对明确的规制办法， 从而促进师德建设从他律走向自律。（ 四）在师德师风建设中， 发挥各教师管理部门的作用师德师风建设是一项艰巨复杂的系统工程， 具有综合性和复杂性的特点， 在大学青年教师群体中， 每个教师的想法和风格各异， 所以要抓好师德建设， 需要依靠全体教职工的密切配合， 齐抓共管， 协调一致。
各管理部门对教师的管理不能光是一种行政命令或指挥， 而应该积极引导， 加强思想教育以及提出严格要求， 使教师的道德建设成为每个教师自己的自觉行动。
与此同时， 管理部门要弘扬正气、 是非分明、扶正抑恶， 努力创造一个“树先进， 争上游” 的良好校园氛围。（ 五）关注青年教师的利益需求， 认真解决青年教师的实际问题人们的道德观念、 道德规范， 归根结蒂是由人们的社会物质生活条件决定的。
因此， 在当前社会实行市场经济和物质利益背景下， 在师德师风建设中， 我们只能顺应道德发展的规律， 按照“三个代表” 重要思想的要求， 切实关注青年教师的利益需求：
如职称评审、 工资晋升、 职务津贴、 住房分配、访学进修、 出国留学等等。
青年教师在这方面相对来说是“弱势群体” ， 因此， 学校要从青年教师的工作和生活实际出发， 时刻把教师的需要和冷暖放在心上， 发自内心地去关心他们、 爱护他们、 鼓励他们， 同他们谈心、 交朋友， 切实帮助他们解决实际困难， 解除他们的后顾之扰。
真正把解决思想问题同解决实际问题结合起来， 将思想道德建设寓于多做实事、 好事的实际工作中， 在为青年教师的服务工作中增强师德师风建设的感召力和影响力。（ 责编：
史颖）参考文献：［ １］秦祖泽， 等． 刍议青年教师师德师风建设［ Ｊ］． 湖南工程学院学报， ２００２， （ ３）：
５３—５６．［ ２］中共浙江大学委员会． 审时度势大力推进师德师风建设［ Ｊ］． 中国高等教育， ２００２， （ １６）：
１６．［ ３］陈家生． 师德师风建设． 高教改革发展的思想保障［ Ｊ］．南平师专学报， ２００２， （ ３）：
５．［ ４ ］郝晓娟． 加强高校师德师风建设［ Ｊ］． 山西高等学校社会科学学报， ２００２， （ ７ ）：
８２—８３．Ｍ ｙＶ ｉｅ ｗｏ ｆ Ｃ ｏ ｎ ｓｔｒ ｕ ｃ ｔｉｏ ｎ ｏ ｆ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ’ Ｓ Ｍ ｏ ｒ ａ ｌ ａ ｎ ｄＳ ｔｙ ｌｅ ａ ｍ ｏ ｎ ｇＵ ｎ ｉｖ ｅ ｒ ｓｉｔｙ ’ Ｓ Ｙ ｏ ｕ ｎ ｇＴ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓＬ ＩＵＷ ｅｉ——ｐｉｎｇ（ Ｘ ｉｎ ｚ ｈ ｏ ｕＴ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ Ｕ ｎ ｉｖ ｅ ｒ ｓｉｔｙ ， Ｘ ｉｎ ｚ ｈ ｏ ｕ０ ３４ ０ ０ ０ ， Ｃ ｈ ｉｎ ａ ）Ａ ｂ ｓｔｒ ａ ｃ ｔ：
Ｔ ｈ ｉｓａ ｒｔｉｃｌｅ ｔｒｉｅｓ ｔｏ ｆ ｉｎ ｄ ｏ ｕ ｔ ｔｈ ｅｗ ａ ｙ ｓｔｏｓｔｒ ｅ ｎ ｇ ｔｈ ｅ ｎ ｍ ｏ ｒ ａ ｌｉｔｙａ ｎ ｄｓｔｙ ｌｅ ｂ ｕ ｉｌｄ ｉｎ ｇ ａ ｍ ｏ ｎ ｇｕ ｎ ｉｖ ｅｒｓｉｔｉｅｓ’ Ｓｙ ｏ ｕ ｎ ｇｔｅａ ｃｈ ｅｒ ｅｒ ｓ， ｗ ｈ ｉｃｈａ ｒ ｅ ｂ ａ ｓｅ ｄ ｏ ｎｔｈ ｅｐ ｒ ｅ ｓｅ ｎ ｔｓｉｔｕ ａ ｔｉｏ ｎ ｏ ｆｙ ｏ ｕ ｎ ｇｔｅａ ｃｈ ｅｒ’ Ｓｍ ｏ ｒ ａ ｌｉｔｙ ＆ ｓｔｙ ｌｅ ， ａ ｎ ｄｉｔｓ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ ｉｎｕ ｎ ｉｖ ｅｒ ｓｉｔｙ ．Ｋ ｅ ｙＷ ｏ ｒ ｄ ｓ：
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篇六：高校教师师德师风个人总结
代高校师德师风建设存在的问题 及对策建议思考
新时代对高校师德师风建设提出了新要求，尤其是对于兼顾教师和医生双重身份的中医药高等院校教师而言，其师德师风的好坏不仅影响着自己的学生，而且还影响着患者。广州中医药大学作为新中国成立最早的四所中医药高等院校之一，历来重视师德师风建设，并将其作为教师队伍建设的重要抓手。通过制度建设、机构建设、宣传引导、考评激励等措施形成了良好了的师德风尚。针对目前高校师德建设中存在的问题开展了“四个一”入职仪式 、“四个一”主题实践、发挥“四个一”主体活动，为提升教师师德素养以及育人树人的有效的有效途径进行了有益的探索。
中医药高等院校教师兼顾教师和医生双重身份，肩负教书育人与治病救人的重要职责，其师德师风状态直接决定未
来医生队伍的医德水准。把师德师风建设作为提升新时代教师素质、办好人民满意教育的首要任务，是使命要求亦是办学要义。“厚德博学、精诚济世”是广州中医药大学校训，是站在中国传统文化的高度对中医学生提出的要求，更是历代广中医人追求的目标。
一、师德师风建设成效 广中医人践行“厚德博学、精诚济世”校训精髓，师德建设常抓不懈，在抗击新冠疫情中涌现出以张忠德、温敏勇为代表的彰显大医精诚的师德医德典型人物，“关爱学生、教书育人、为人师表”的良好师德风尚已在校园蔚然成风。
（一）以制度建设为抓手，建立健全师德考评机制
德为师之先。学校党委高度重视师德师风建设，成立教师工作部具体负责，先后颁布实施《关于进一步加强和改进我校师德建设的实施意见》《建立健全师德建设长效机制的实施细则（试行）》《教师职业行为负面清单和师德失范行为处理办法》等文件，突出对教师的理想信念教育和对价值观的引导，促进社会主义核心价值观内化为全体教师的基本遵循，通过采用激励和约束并重的方式让广大教师自觉地成为引领和培训社会主义核心价值观的典范。强调师德的重要性，将立德树人作为全体教师的初心和使命，结合学校学科
的特点开展不同形式的活动，不断增加学校师德建设的个性化发展。立足以人为本的原则，充分尊重广大教师的需要和意愿，不断塑化教师的内在发展诉求和发展方向，激发教师的责任感和使命感。通过创新形式和内容，探索和解码新时代学校师德建设的规律特点，增强学校师德建设的时效性。
（二）完善师德建设机构设置，实现多层面覆盖
为了让学校的师德师风建设工作能够落实落地，学校从上而下设置了不同的师德建设机构。学校层面设置了师德建设委员会，负责领导全校的师德建设工作;师德委员会下设办公室，负责学校的师德师风建设的具体工作，包括政策的制定、实施、反馈，活动的开展，宣传推广等，各二级单位成立师德建设小组，认真落实学校制定的师德师风的各项政策，并做到压实责任，责任到人。
（三）强化师德教育与宣传，引导树立崇高理想
学校始终将师德教育作为教师培养的第一要义，并贯穿教师职业生涯全过程。一是从做好新教师始业教育入手，开设社会主义核心价值观教育、理想信念教育、法制教育和心理健康教育等师德教育课程。二是注重将优秀中医药传统文化与学校精神、校史、校训与师德教育活动紧密结合，在新教职工中开展相关专题教育，加强价值引领。三是不断促进
师德建设主题教育月活动的多样化和新颖化，通过開展师德征文、微视频征集、师德标兵评选、师德主题演讲比赛、师德座谈会等形式，增加活动的吸引力和感染力。四是学先进、树典型。通过张忠德、温儒敏等师德医德典型宣传活动，不断夯实师德师风建设内涵;在 2020 年抗击新冠肺炎疫情的战斗中，学校共派出 112 名医护人员驰援湖北，提出中医药尽早参与救治、中医药“组合拳”对症下药，充分发挥中医药综合治疗的专业武器，建立“专属中医档案”，拿出“中医方案”，运用各种中医特色疗法为患者解除病痛，推广“八段锦”等方法帮助患者康复，用中医药战疫“成绩单”证明了“1+1>2”的临床实践效果，辨证施治、精准施策、挽救生命，对国家层面中医药抗疫科研成果“三方三药”也作出了重要贡献，使中医药大展身手、大放异彩。作为中医药人，用仁心仁术、铁肩担道的真本事、硬功夫，诠释了新一代的铁杆中医，谱写了中医药传承精华、守正创新的生动实践，用精湛的技术和实在的疗效，让中医药在疫情防控实践中得到硬核检验，为中医药学科吸引了越来越多的膜拜者和好学者。广中医教师在抗疫火线淬炼的故事走进了广大师生的教学课堂，成为思想政治教育最生动、最鲜活的素材，以实际行动诠释了“培养什么人、怎么培养人、为谁培养人”的立德树人的根本任务，以实际行动为全校师生、医护人员上了一堂生动的思想政治教育课。张忠德获“全国优秀共产党员”“全国抗击新冠肺炎疫情
先进个人”，第二附属医院党委获“全国抗击新冠肺炎疫情先进集体”，国家援鄂抗疫医疗队（广东）获“全国卫生健康系统新冠肺炎疫情防控工作先进集体”称号，队长温敏勇同志获“先进个人”称号，既是荣誉也是激励。五是以评促建，通过师德标兵和师德征文比赛等评比活动，提高师德建设活动比赛的参与热情和作品质量，推动教师在参赛过程中不断总结提炼师德师风建设理论和实践经验。近年学校在广东省师德征文、微视频比赛中屡获佳绩。
（四）完善师德考核体系，促进教师提高自身修养
通过考核、激励、约束、问责等一体化机制建设，提升教师师德修养意识。一是建立全员师德考核制度，内容包括遵纪守法、爱岗敬业、学术规范、服务集体等，采取教师自评、所在单位考评、学校考评相结合的方式，考核结果与年度考核及聘期考核挂钩。二是建立个人师德档案制度，将师德考核结果存入教师档案，教师师德出现重大问题，其所在单位本年度不能评为先进或优秀单位。三是健全师德约束机制，在人才引进、职称评审、岗位聘任、干部选拔、评优评先及各类考核等关键环节实行师德一票否决制;同时加强对教师招聘和引进人才的师德把关，新进教师入职前需做无犯罪记录和无不良诚信记录的书面承诺。四是完善师德激励机制，同等条件下，在职称评审、岗位聘任、干部选拔、研究
生导师遴选、学科带头人选培、各类高层次人才评选中，优先考虑师德表现突出的教师。五是建立并实施责任机制，对于本单位出现教师发生违反师德行为预防不力、监督不到位、拒不上报或推诿隐瞒等问题直接追究单位的责任，单位负责人及相应违反师德教师均需按规定接受处分，并上报教育厅备案。发生上述问题的单位将承担相应的责任。
二、师德师风建设存在的问题 （一）个别教师存在理想信念模糊的现象
随着市场经济体制的深入发展，高校教师的思想同样受到来自各方面的巨大冲击，多元价值观使得部分教师的理想信念发生了一些偏差，出现敬业精神逐渐淡化的现象。个别教师心态浮躁，认为教师职业只是一种谋生手段，丧失了对教育工作的崇高敬意和职业敬畏。还有个别教师丧失了对理想的追求，缺乏荣誉感和事业心，必然导致对教育工作的态度逐渐淡漠。课堂应付了事，不认真备课，不认真解答学生疑惑;课后将大部分精力投入副业上，热衷于从事有偿活动，或者炒股票、开公司等，出现了副业专业化的现象，甚至个别教师伺机“跳槽”。
（二）个别教师存在责任意识淡薄，教育教学存在敷衍了事的现象
个别教师为了追求自身利益最大化逐渐表现出对教学的不感兴趣，上課随心情而定，讲些不着边际的内容，不投入精力系统深入地总结课程安排，不认真摸索讲授专业知识，只是搪塞敷衍学生。这类教师对待工作采取“做一天和尚撞一天钟”的态度，不求最好，但求无过。
（三）个别教师存在言行失范的情况
近年来依然有个别教师不能以身作则。主要表现为有的教师在学生面前仪表不端、举止不雅、形象欠佳、语言污秽，上课自由散漫，甚至在课堂上随意接打电话、玩手机;还有的教师把个人偏见、不满情绪或偏激的观点带到课堂上];有的教师将分数、发论文等视为商品与学生进行“交易”，给个别学生给予特殊待遇。这些行为都严重损害了教师形象，在社会中造成了极坏的影响，严重妨碍了道德教育效果的实现。
（四）个别教师存在育人意识淡薄的情况
个别教师认为自己是授课教师，工作的重心在传授学生专业知识上，培养学生的思想道德素质并非分内事，而是学校思政课教师和辅导员的职责，与己无关。主要表现为教师在课堂内外对学生缺乏关心和爱心，不愿意花时间与学生交流，了解学生的思想动态，对学生思想道德方面出现的问题
漠不关心，对学生旷课、作弊等违纪行为视而不见，不能进行及时有效的批评教育等。
三、有效提升师德师风建设水平的对策及路径 （一）开展“ 四个一” 入职仪式
为进一步增强广大教师的荣誉感、责任感和使命感，每年 9 月举行新入职教师“四个一”入职仪式，通过庄严的仪式使职业认同感和敬畏感沁入人心，具体分为四个环节。
1.一次集体宣誓。由德高望重的师德医德标兵或楷模担任领誓人和监誓人，带领新入职教师面对国旗集体宣读人民教师誓词：“我志愿成为一名人民教师，忠诚党的教育事业，遵守教育法律法规，履行教书育人职责，引领学生健康成长，做到有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，为教育发展、国家繁荣和民族振兴努力奋斗！” 2.一份师德承诺书。新入职教师在入职仪式现场集体签署师德承诺书，以书面形式郑重承诺遵守教师职业道德，坚定教育理想。
3.一次授徽。由学校党委书记和校长亲自为新入职教师佩戴校徽，增进教师对学校的融入感和认同感。
4.一份束脩礼。由学生代表为新入职教师授礼（教鞭、激光笔、书等），通过重温古代学生与教师初见面的拜师礼仪，强化学生对教师的敬意，提升新入职教师的职业荣誉感和使命感。
（二）开展“ 四个一” 主题实践
为进一步强化教师的政治理论和形势政策学习，丰富政治理论学习形式，每年由各二级单位党委组织开展实施，并向学校备案每年工作具体开展情况。
1.一堂党课。每学期举行集体党课 1～2 次。通过党课定期向党员教师宣传学习党的路线、方针、政策，进行党性、党纪和党的基本知识教育，既是共产党员的必修课，又是提升教师政治素养和党性修养的重要途径，有利于教师坚定落实立德树人的根本任务。
2.一部影片。每学期集中观看一部红色影片（纪录片）。通过集体观看体会流淌在红色作品血脉中的革命精神和英雄主义思想风貌，了解温习红色的历史年代，深刻理解极具中国特色的先进文化、革命精神和厚重的历史文化内涵，有利于帮助教师开展德育宣传教育和实践文化传承。
3.一个基地。每年集体走访一次省内/外红色基地。通过组织教师实地参观红色基地，有效地提升教师爱国主义精神
和陶冶道德情操，有利于教师引导学生树立正确理想、信念、人生观、价值观，培养爱国情感和民族精神，促进中华民族振兴。
4.一次拓展。每年举行一次集体素质拓展活动。通过组织教师进修团队拓展，帮助教师训练迎接挑战、战胜困难的能力，是教师激发自尊、关心他人、磨炼素质、提升心智的有效途径，有利于培养教师积极进取的人生态度和团队合作精神。
（三）
發 挥“四个一”主体作用
1.一个支部。党支部是高校师德师风建设的基层堡垒，根据学校的学科特点和创新性发展方向设置基层教师党支部，在教师党员中选择师德师风优秀的教师代表加入基层党支部班子，依靠广大的教师党员，开展深调研真落实活动，创新性开展主题党日活动和日常民主生活会，不断丰富和优化活动的内容与形式，使基层党支部各项活动更加贴近一线教师，充分发挥基层教师党支部在教师发展中的作用。
2.一份兼职。青年教师刚刚走上教师工作岗位，面临着由学生向教师的身份转变，除了专业知识的提升外，更多的是要走进学生，与学生多沟通、多交流，主动参与学生的思
想政治教育工作和日常生活帮扶工作。只有充分地了解受教育的对象才能更好地教书育人、立德树人，做到教学相长。
3.一份关爱。落实领导干部、资深教师与青年教师的带教、帮扶制度，在工作上及时给予指导帮助，使其更加迅速地融入教师角色，在生活上要多关心和发现青年教师面临的各项困难，能够及时解决的应该及时解决，不能及时解决的尽快寻求上级部门的帮助，并对青年教师做好安抚工作。
4.一个平台。充分发挥学校学科的特点，利用现有的一切教学、科研、公共服务的平台，统合学校党委教师工作部、教师发展中心、教务处、科技处、研究生院等相关部门的作用，创造有利条件，搭建发展平台，帮助广大青年教师做好职业规划，并在相应的发展道路上提供必要的支持与帮助。
四、师德师风建设对育人树人的实践意义 教师的师德决定了教师要建立怎样的教育信念，教师的反思机制能否形成等，加强师德师风建设是培养全面发展人才的根本需要。高校是马克思主义理论宣传的主阵地，师德师风对马克思主义中国化理论宣传具有重要作用，拥有高尚师德的教师队伍更宜使理论在学生中生根发芽，更宜落实立德树人的根本任务。
对于教师而言其本身既具有传统知识分子应该具有的“修身、齐家、治国、平天下”的远大抱负，又肩负着“为生民立心、为天地立命、为往圣继绝学、为万事开太平的”责任使命。进入新时代以来，广大教师由担负着为党育人，为国育才的崇高使命，特别是对于中华民族伟大复兴而言，教师必须做到以德立身，做到立学为民，治学报国。自觉抵御各类不良思想的侵袭，守好各自的责任田，并积极有为，有所建树。
引导学生锤炼高尚品格，力克重知识轻品格、重原则轻品行、重外表轻内修、重灌输轻情感的倾向，以社会主义核心价值观为引领，从学生最关心、与学生最相关的问题入手，调动一切心性和外部资源，遵循学生品格内在发展逻辑和生成规律，聚焦“知、情、意、信、行”和谐统一，“学高为师，身正为范”作为师德师风的普遍原则和基本标准，教师必须德能兼修，德才兼备，在大是大非面前旗帜鲜明，在是非曲直面前立场坚定，在义利得失面前保持定力，以高尚的人格魅力赢得敬仰，以模范的言行举止树立榜样，把真善美种子不断播撒到学生心中，立德树人才能落到实处，教书育人才会取得实效。
篇七：高校教师师德师风个人总结
在高校教师队伍中确实存在这样或那样的问题，出现了很多超出人们道德底线的现象，但这毕竟是少数。社会民众对当前教师师德师风的现状是满意的，这说明当前高校教师的师德师风总体是好的，并且整体的发展趋势也是良好的。
但是极少数教师身上存在的不良行为，尤其是当这些不良行为经过媒体和网络的放大效应以后， 产生了极坏的影响， 甚至在社会上造成一些错觉：高校教师的职业道德修养整体、严重、快速下滑。
在知识信息爆炸和道德情感正被价值理性逐步消解的时代，社会民众热切期待正常道德秩序的回归， 这种期待会自然而然地转移到 “为人师表”的教师身上， 并且这种期待会显得更为迫切。
正是这种对教师较高的道德期待， 导致了社会不允许高校教师 “犯错”， 当个别老师出现个别 “情况”时，其产生的负面效应也会自然而然地被无限放大。
这种 “供需”的矛盾所产生的张力正在迅速破坏着整个教师队伍的形象，如何消解这个张力成为当下教师队伍建设的重要任务。高校教师职业道德的提升无疑有赖于整个社会道德伦理的重建， 但是在短期内寄希望于大环境的改善与优化， 无疑是远水救不了近火， 必须另辟新径。
本文认为， 可以从以下几个方面进行改革，促进高校教师职业道德修养的全面和根本性提升：1教师自身要提升自身修养师德师风建设的主体是教师， 受体也是教师， 因此必须充分发挥教师的主观能动性，切实提升自身职业道德修养。
当前教师的职业培训和学习重业务能力，轻道德伦理，必须改变这种局面，要坚持以德为先， 德才并重。
第一， 教师必须认识到自 身所承担的社会责任和道义责任，充分认识到一个道德败坏者对社会造成的危害， 要不断加强道德伦理学习， 先学德， 再学才， 增强自 己的道德焦虑感和紧迫感， 提高自 己的道德约束力。
第二， 要加强宣传。
宣传的作用在于扩大影响， 营造氛围， 让人人关注师德师风建设， 重视教师的道德修养， 让个别有不良行为的教师总是感觉芒刺在背、如坐针毡，让道德良好的教师不敢 “堕落”，时时警醒。如果没有 “注视的眼睛”， 道德的自 我约束力就会涣散。
第三， 加强舆论引导。
随着市场化转制和网络的兴趣， 媒体为了收视率、订阅率和点击率， 趋迎附和受众的猎奇心态， 而忽视了自 身所承担的社会责任。
必须加强对媒体行业及其从业人员的规范，充分发挥媒体在价值观重塑和道德伦理重建中的责任与道义，加强对教师职业道德的舆论引导， 提高教师提升自 身修养的内在驱动力。2 深化高校人事制度改革，打破终身制全面推行高校教师聘用制度， 强化教师岗位管理和聘任考核， 打破教师实际存在的教师职务终身制。
建立教师退出制度，考核不合格、师德师风差、学生满意度低等不符合高校教师岗位要求的教师应退出教师队伍。
可以试行竞争上岗、双向选择， 对没有能够竞聘上岗的教师暂时退出教师队伍，学校可以成立人才中心接纳这些暂时没有工作岗位者，给予一到二年的能力提升时间， 期间如果仍然没有部门接收， 第三年就按最低工资标准发放工资， 合同期满， 解除聘用关系。
这样通过深入推进人事制度改革， 逐步建立人员能进能出、职务能上能下、待遇能高能低， 重能力、重实绩、重贡献、重道德的新型选人用人机制， 让道德败坏者及时退出教师队伍。
与此相对应， 在高校教师聘用上， 必须严把准入关。
在招聘考试和试用考察中，要加大对应聘人员的心理素质和道德修养的考查份量， 可以试行公务员招聘的考核方式， 严格考试程序， 一方面可以剔除个别利用裙带关系 “混入”学校的人， 另一方面可以加强政治审核和道德评价， 真正做到让道德败坏者进不了教师队伍。3 建立道德评价与道德激励机制当下高校对教师的评价重论文数量、科研课题和教学工作，而轻教师的德育工作和学生评价，因此必须完善和优化教师考核体系：①评价内容：把教师的职业道德修养与职称评定、各类荣誉评选以及薪酬挂钩， 增强对教师职业道德修养的考核， 可以试行道德修养一票制。
②评价标准：把教育效果和教师职业道德规范结合起来，明确教师作为一个 “文化人”的责任感与使命感。
要细化评价的细则， 制定具体可行的可操作性强的评价体系， 进行量化考核，尤其要把受教育者的评价和感受纳入评价体系。
③评价主体：
应尽量覆盖到与教学相关的人员， 如领导、其他教师、学生以及参评教师自 己。
可以尝试建立一个评价教师教学效果和职业道德规范的专业机构， 由多个部门、多层次人员组成的小组定期巡视、测评，对相关信息和数据进行收集，并开发教师职业道德评价指标体系的数据库模型，对每个教师职业道德的总体水平进行估算。当然，高校教师职业道德的提升需要每位高校从教者加强自身的道德修养，但是在整个大的社会环境和教育制度没有完善和优化的情况，这种个人自身的努力往往事倍功半。
因此，提高高校教师的职业道德修养既需要教师自身不断加强道德修养，同时还需要外在环境，尤其是制度环境，为提高教师素养提供相应的机会与动力，两者的结合才能收到最佳的效果。参考文献：[1]魏英敏.新伦理学教程[M].北京大学出版社,1993.[2]许亨洪.当代高校教师职业道德修养下滑的原因分析及其应对策略[J].商品与质量,2011,(12).[3]田海平.论中国教育面临的伦理难题[J].河北学刊,2000,(4).[4]潘建玲.高校教师 职业道德修养的途径与 方法[J].科教纵横,2011,(6).作者简介：李伟，女，大学本科，黄石职业技术学院副教授，湖北黄石 435003关于当前高校教师师德师风建设的思考与建议李伟摘要：本文分析了 当前高校教师的职业道德修养现状，指出总体上是好的，但是个别教师的 “个别现象”在新社会环境下被放大，产生了 极坏影响。
本文就此重点提出了 提升教师职业道德水平的三个建议。关键词：师德师风 思考 建议中图分类号：G645文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.188-- 247
篇八：高校教师师德师风个人总结
《违反教师职业行为十项准则典型案例》心得体会 2021 年 7 月 10 日，学校组织全体教职工集中在会议室，开展师德师风专项学习教育，开展了警示教育学习，学习了违反教师职业行为十项准则典型案例，通过学习，使我受益匪浅，更使我深深认识到师德的重要性。违反教师职业行为十项准则典型案例向我们述说了高校、中小学、幼儿园发生的违背师德师风的行为。列举了高校 11 个事件，教师黄某某多次在课堂上发表错误言论；教师梁某某长期在网络上发布和转发错误言论问题；外籍教师违反教学纪律等问题。；教师郎某某使用低俗不雅方式授课问题；教师张某某要求学生从事与教学、科研、社会服务无关的事宜问题；教师姜某某学术不端问题；教师郭某不正当关系问题；教师刘某与学生发生不正当关系问题；教师王某某多次性骚扰学生问题；教师陈某某性侵学生问题；教师刘某某私自收取并侵占学生费用问题。列举了中小学 12 个事件，中学教师肖某某在课堂上歧视、侮辱学生问题；学校教师许某某体罚学生问题；学校教师徐某某体罚学生问题；中学教师耿某带领学生应援娱乐明星问题；小学教师胡某某学术不端问题；小学教师那某某违规收受学生家长礼品礼金问题；中学教师贾某长期违规有偿补课问题；中学校教师李某某寒暑假期间组织有偿补课，在管理教育学生过程中简单粗暴等问题；中学教师刘某开办校外培训班、诱导学生参加有
偿补课问题；小学教师肖某猥亵学生问题；中学教师吴某某性骚扰学生问题；学校教师许某某性侵学生问题。列举了幼儿园 5 个事件，某幼儿园教师陈某某体罚幼儿问题；某幼儿园教师许某某、潘某某体罚幼儿问题；某幼儿园教师苏某某体罚幼儿问题；某幼儿园某外籍教师猥亵幼儿问题；某少儿服务中心教师潘某某伤害幼儿问题。
一桩桩，一件件，触目惊心，发人深思，是师德的沦落。
作为教师，我们如何自觉遵守教师职业行为十项准则？我认为要提高政治思想道德素养。增强四个意识，政治站位正确。从教师职业承担的重要使命和责任上，处理好个人利益和国家、社会利益的关系，处理好个人理想和民族梦想的关系，集聚奋斗力量，做新时代的见证者、开创者、建设者。增强底线意识，基本定位适当。准则中的禁行性规定是底线，是从事教师职业的最低要求，是我们作为教师必须遵守的，是不可触碰的红线。思想行动一致，理解认识到位。准则中的禁止性规定，不是体检结果，是预防保健手册，是对我们教师的警示提醒，是严管厚爱，我们要时刻自重、自省、自励，增强行动自觉，做以德立身、以德施教、以德育德的教师。
篇九：高校教师师德师风个人总结
高校师德师风建设工作经验交流会心得体会 5 篇全国高校师德师风建设工作经验交流会心得体会 1
通过前几天学校组织师德师风教育的学习活动，使我进一步认识到作为教师在新时期的素质要求，学习师风师德心得体会。下面简单谈谈几点体会：
一、敬岗爱业，要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心
既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。
二、加强政治学习，不断提高政治素养
自己应该系统地学习《义务教育法》、《中华人们共和国教师法》、《教师资格条例》等法律法规文件，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，恪尽职守，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。
三、爱心是师德素养的重要表现
崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区别对待。要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你，”切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。
四、孜孜不倦，积极进取
有句话说的好，没有学不会的学生，只有不会教的老师。这就向老师提出了更高的要求，不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生。怎样提高自身素质呢?这就要求我们一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精，厚积薄发，时时刻刻准备着用“一眼泉的水”来供给学生“一碗水”。
五、以身作则、率先垂范
教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到;凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服囗服，把你当成良师益友。
总之，作为一名人民教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影
响人，崇高的师德塑造人。只有不断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。
全国高校师德师风建设工作经验交流会心得体会 2
百年大计教育为本，教育大计老师为本。一个国家的兴衰在于教育，一个学校的兴衰在于老师。老师是立校之本，师风便是教育之魂。
一、为人师表，身正为范，我们要做好学生们的榜样;
要想让学生成为一个品德高尚的人，我们自身必须要做到品德高尚。教育家陶行知先生说过：“学高为师，德高为范”。身为老师，我们要做到为人师表，严以律己，言出必行，一定要时时处处为学生做出榜样。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。凡是要求学生做到的，我们要先做到;凡是要求学生不能做的，我们坚决不做。在工作、为人上能以身作则，我们才能达到为人师表的目的，才能在学生中树立威信。
二、要把学生培养成有用的人才，我们就要严谨治学，兢兢业业把书教好;
教书育人是树立师风的关键之所在，这就要求我们要具备渊博的知识，在知识的海洋里，我们如同一艘船上的舵手，我们开着船常年累月行驶在其中，将一个个渴望成才的学子顺利送达彼岸。虽然路上有时避免不了大浪滔天，有惊无险，但是也会迎来风平浪静，阳光灿烂。
三、关爱每一个学生，杜绝用有色眼镜去区别对待某些学生;
一个老师最崇高的爱是全心去爱每一个学生。在启航学校，我们要把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，我们要用真诚的心去感化每一个学生，用无私的爱去引导每一个学生。一份爱心，一声赞美，一个微笑，出自真心地去赞扬、去鼓励每一个学生。在课外活动中，让每一个学生都有公平参与的机会。
四、我们要树立终身学习，学术创新的意识;
常言道：“学无止境”，我们要树立终身学习，学术创新的意识，这就要求我们在不断端正教育思想、更新教育观念的前提下，不断学习，积极提高，勇于创新，做到“教到老，学到老”。
最后既然我们选择了老师，选择了启航学校这个好平台，就要有“鞠躬尽瘁”的决心，对自己的选择要无怨无悔，努力做到敬业爱生、不计名利、积极进取、无私奉献，力求做好自己的本职工作，不求，但求更好!我们要不断的挑战自己，超越自己。
全国高校师德师风建设工作经验交流会心得体会 3
有人说，一个学生就是一首诗，一个心灵就是一个世界。爱学生就是要对每一个学生发自内心的真爱，爱得深，爱得严。感动着他们的感动，痛苦着他们的痛苦，收获着他们的收获，成功着他们的成功，在学生心灵的沃土根植美好和梦想。
(一)、用亲和之心架设教育之桥
我经常这样扪心自问：做一名优秀的教师，最重要的究竟是什么，优美的语言，广博的知识，还是丰富的经验?终于，我发现，这些都是一名优秀教师不可或缺的优秀品质，但更重要的是有爱心，是穿越心灵的无私的真爱。师爱，发自内心深处的真爱，是师德的老师的体贴，关爱使他们感到舒畅、亲切，一句恰如其分的赞扬和关心远远胜过冷冰冰的指责，这就是亲和力的作用。教育是育人的伟业，用真心触动他们的心弦，也同样收获他们真诚的爱。核心，它是熊熊的火炬，能点燃学生的梦想;它是指路的明灯，能照亮学生前进的路程“捧着一颗心来，不带半根草去”，这心，就是为师者赤诚的真心，如春风化雨，点点滴滴滋润学子心田。，师德，决不是简单的说教，而是一种无私精神的体现，一种不息的师魂!
(二)、用无私之心铺就事业之路
教师对学生的爱应该是博大无私、宽广无边的，也是无微不至的。教师，可以感染同事，同心同德，齐心协力;可以感染家长，树立威信，真诚沟通;可以感染学生，积极进取，勤奋努力;我们更可以感动社会，爱岗敬业。
(三)、用研究者之心搭建教学之梯
在学校“科研兴校，内涵发展”思想的引领下，成为研究者、作研究型教师成为我的事业追求。我认真钻研，努力实践，优化课堂结构，提高课堂实效，
(四)、言传身教、严格要求是提高教学质量的催化剂
中国古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”教育实践表明，教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度，乃至一言一行，都直接或间接地影响学生的心灵。正因为言传身教这种特殊的育人效用，使为人师表成为一种重要的教育手段和途径。因此培养人才的素质主要取决于教师的思想政治素质和业务水平。
教师要在学生心目中树立崇高的威信，首先必须具有渊博的知识和严谨的治学态度。教师的言行对学生起着潜移默化的作用，有时简单的一句话会给学生留下终生难忘的印象。教师展示的不仅是丰富的科学知识、严谨的教学风范、解决问题的方式方法，而且还有教师的个性及心理素质。教师在课堂上的一言一行，学生尽收眼底，因而教师在课堂上所表现的优良品质会潜移默化地感染学生，在“教书”同时起着“育人”的良好作用。其次还要严以自律，严格要求，以身作则，作身先士卒的垂范。另外还要关心热爱学生，课后倾听学生的声音做学生的良师益友。爱是人类的情感之一，情感就是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度及情绪体验，它在教育过程中具有巨大的作用。
(五)、根据新时期学生的特点启迪学生心灵
现在的学生究竟有哪些特点?这是教师在教书育人过程中要注意的问题。教书育人的指导思想一定要突出时代性，适应培养现代化建设所需要的人才。教师在教学中要通过多种渠道掌握学生的思想动态，采取适合于学生心理特点的措施加以诱导，使学生牢固树立起正确的思想观点，明确学习目的和任务。针对学生的特点多开展一些健康有益的课外活动，把学生吸
引到正面来，寓教育于各种活动之中。如经常开展纪律法制教育，增强他们的纪律法制观念，使他们懂得遵纪守法的道理。
教书和育人是紧密联系在一起的，这是人类社会教育过程中所共有的特征，也是教育规律的客观要求。教学活动不是随意性的，而是根据一定社会所确定的教育目的和任务的要求，教师按规定的教学内容，有目的、有计划地传授给学生，使学生掌握一定知识，形成一定的知识体系，成为一定社会所需要的人。所以，教书只是手段，育人才是目的。教书和育人是紧密联系在一起的，这是一条最基本的教育规律。将教书和育人割裂，只顾教书，不管育人，这不仅是淡忘了自己的社会角色，缺乏职业道德，而且是对党的教育方针和社会主义教师神圣职责的亵读。每个教师都要遵循教育规律，不仅要做好专业知识的传播者，还要自觉当好正确政治方向的引导者和高尚心灵的塑造者，才不愧为合格的人民教师。
全国高校师德师风建设工作经验交流会心得体会 4
通过学习，我深深的知道，师德，即教师的职业道德;师风，即教师的行为作风。对一个教师特别的重要，因为，教师是学生行动的标准。其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。对于师德师风问题，不少教育家及国家领导人曾有过精辟的论述:孔子提出:“以身立教，为人师表”等;我们清楚地意识到:正确认识自身的职业价值，倡导爱岗敬业，强化责任意识，是社会对教育职业道德的必然要求。
当今世界，科学技术日新月异，知识经济方兴未艾，国力竞争日趋激烈。各国之间的竞争，说到底是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。教育作为培养人才和增强民族创新能力的基础，必须放在优先发展的战略地位。没有教育事业的跨越式发展，就无法造就社会主义现代化建设所需要的数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，就无法把巨大的人口压力转化为丰富的人力资源优势，就难以提高全民族素质，难以提升国家的综合国力，难以实现中华民族的伟大复兴。教育兴、民族兴。正因为这样，中央决定坚定不移地实施科教兴国战略和人才强国战略。
教育要发展，教师是关键。教育事业的改革发展要坚持以人为本，以人为本体现在两个主体地位:一是教育要以育人为本，学生是教育的主体;二是办学要以教师为本，教师是办学的主体。教师在传播人类文明、启迪人类智慧、塑造人类灵魂、开发人力资源方面发挥着重要的、关键的作用。教师是社会主义事业建设者和接班人的培育者，是青少年学生成长的引路人。没有高质量的教师就没有高质量的教育，没有高质量的教育就没有高质量的人才。尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，首先就要尊重教师，关心教师的发展，重视教育队伍的建设。我们党的几代领导集体对教师都给予了高度的重视。伟人说过:“教师是人类灵魂的工程师”。
一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。
全国高校师德师风建设工作经验交流会心得体会 5
教师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子们人生可靠的引路人。换而言之，教师是学生完美心灵的塑造者。因此，我时刻以"德高为师，身正为范"
这八个字提醒自我。无私奉献、以德立教、以身示教，用高尚的人格为每颗纯洁心灵的塑造而竭尽全力。
一、树立事业心，增强职责感热爱教育事业。
教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自我不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。
“以情育人，热爱学生;以言导行，诲人不倦;以才育人，亲切关心;以身示范，尊重信任”。尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥限度的作用。能够说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体此刻“严”和“慈”上。常言道：“严师出高徒。”又说：“严是爱，宽是害”。对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”。所以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。教师要与学生平等相处，尊重学生、信任学生、爱护学生、保护学生。教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。
二、用无限的师爱，开启每个学生的心灵。
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”师爱是教师务必具备的美德，也是教师的天职。无限的师爱，能够开启每个学生的心灵。因此，在教育工作中，我把信任和期盼的目光洒向每个学生，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖。
三、用规范的言行，净化每个学生的心灵。
“无德无以为师。”真正优秀的教师。必须是以身作则、率先垂范的人。他对祖国的爱，对学生的爱，对事业和未来的爱，都表此刻他对自我的高标准要求的落实上。率先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。作为小学教师的我们，肩负着培养教育下一代，为祖国的未来夯实基础的重任。这就要求我们本身要有必须的人格魅力，而这种人格魅力表现为教师务必要有敬业精神，务必具备健康的价值...
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