家庭教育与学校教育的不同之处5篇家庭教育与学校教育的不同之处 深圳篇《《论家校合作＿谈谈学校教育与家庭教育的几个问题李银军校长深圳市盐田区田心小学一个人的成长，与家庭教育、学校教育关系非常密切。 下面是小编为大家整理的家庭教育与学校教育的不同之处5篇,供大家参考。
篇一：家庭教育与学校教育的不同之处
篇《《论家校合作＿谈谈学校教育与家庭教育的几个问题李银军校长深圳市盐田区田心小学一个人的成长， 与家庭教育、 学校教育关系非常密切。一个人的成才， 家庭教育是主要的， 学校教育是次要的。一个学校的成功， 必须高度重视学校教育与家庭教育。当前， 学校教育与家庭教育的现状如何？我认为：
普遍而言， 学校教育强势， 家庭教育弱势。
学校教育家庭教育缺乏沟通， 缺少结合。学校教育的强势， 主要表现在资源、 内容、 方法上。
学校拥有教师和各种教育资源， 学校有专门的德育队伍——班主任， 有品德课程， 还有适合学生成长的各项教育教学活动。
家庭教育的弱势， 主要表现在大部分家长缺乏教育理论的引领， 教育方法的指导， 部分家长则表现为过度关注， 神经紧张， 隔代家长（ 爷爷奶奶辈）越俎代庖。如何将学校的教育强势转化为家庭教育的强势， 实现强强联合？我认为有两个办法：一是由关工委（ 妇联）或社区教育机构成立家长学校， 对家长进行定期培训。
目前深圳的各级关工委（ 妇联）很重视家庭教育， 但缺乏师资、 场地的支持， 往往是有文件而少行动， 而深圳的社区教育， 则已经开始起步， 这一块已经有了一些主措， 但没有把对家长的教育定位于社区教育之中， 也还缺乏必要的经费支持。
我以为由政府拨入经费， 关工委（ 妇联）主管， 社区教育学院组织， 利用深圳大中小学的师资，利用各学校的场地， 按年级分专题对家长进行培训， 从而提高家长的教育能力， 完全是可行的。一是由学校和家长委员会共同组建家长教育委员会， 成立家长学校， 按年级分专题对家长进行培训，】
８】
Ｉ论家校合作＞ 》 深圳篇从而提高家长的教育能力。
这里的问题是一所学校师资有限， 家长的资源也有限， 学校在承担正常的教育教学任务的同时， 还要承担对家长的教育培训， 显然时间和精力都不够， 当然， 还有经费的来源和开支的渠道也不畅通。尽管如此， 作为学校， 作为校长， 在学校教育与家庭教育的结合问题上， 还是可以有所作为的。我们通常的做法是：
开通家校通， 建立学校老师与家长的常态联系； 举行家长开放日， 让家长了解学校的教学情况：
召开家长座谈会， 介绍学校教育教学情况； 为家长开班上课， 提供一些教育的方式方法。这些是学校向家长的输出， 是单向的， 也是必要的。我们其实还可以这样做——一、 成立家长义工联。
俗话说：
人上一百， 武艺俱全。
家长的教育素养虽然参差不齐， 但家长的社会层面广， 是不可多得的教育资源。
我们可以以自愿为原则， 成立家长义工联， 并将他们分成若干个组， 如教学组、 关爱组、 安全组、 故事妈妈组、 课外活动组、 才艺组等， 让他们自己选择服务的项目， 服务的时间， 在工作计划时间段， 做老师的帮手， 为学生服务。
如我们学校的故事妈妈组的家长义工， 他们为低年级的学生讲故事， 讲的绘声绘色， 有的还做了课件， 效果丝毫不逊色于电视台的儿童节目。
如教学组的家长义工， 他们有的协助老师辅导后进生， 有耐心， 有方法， 同时也体验到了老师工作的辛苦； 他们有的为家长上课， 介绍自己教育小孩的方法， 学习数学的方法， 记忆英语单词的方法等等， 他们的讲课， 易于为家长所接受。
如我们学校关爱组的家长义工， 还会在学校德育处的安排下， 对一些行为有偏差的学生进行辅助教育。我校的家长义工联现在有１８ ０ 多人， 一部分已成为了区义工联成员， 有２０ 人成为了市义工联的成员。每学年， 我们还会进行一次总结表彰， 评出一批优秀家长义工。家长义工联， 让家长走进学校， 了解学校， 也为家长提供了另一个展示他们聪明才智和奉献精神的平台， 在一定程度上实现了家长提升家长的目的。二、 专题家长学校上课。
我校开办家长学校已有十来年的时间了， 在长期的探索中， 我们认为普适性培训很有必要， 但专题家长学校上课更有它不可替代的作用。
如向家长介绍学校办学理念， 办学思路， 办学特色， 办学成果等。
这一两年来， 我们就先后为家长开讲了《培养有文化传承的现代文明少年——谈谈１８ ２
深圳篇《《论家校合作ｌ优秀传统文化教育与现代文明礼仪教育的结合》 ， 《我校是怎样开展写字教育的》 ， 《重视课外阅读， 营造读书氛围》 等讲座。
再如我们针对一年级学生年龄特点， 为一年家长开讲了《一年级学生好习惯的培养》 ，因为我校书法教育比较有特色， 一年级学生选修毛笔书法的较多， 因此， 我们就专为选修毛笔书法学生的家长开设了《毛笔书法入门》 的讲座。
我们每年区、 校都有一次科技节， 为配合学生的三小作品制作， 我们就为家长开设了《创新思维与创新能力的培养》 讲座。
为提高五年级学生识记单词的能力， 为让家长达成共识， 我们就为五年级家长开设了《科学记忆英语单词》 的讲座。三、 设立家长约访日。
教育问题不仅有共性， 更有个性。
学生因为家庭经济、 文化背景不同， 个人秉性不同， 学生会呈现出不同的气质、 性格和素养， 家长也会有不同的教育期望值而这些， 就可能产生各种矛盾。纵观当前的家庭教育， 普遍存在两个问题。
一是家长忙于生计， 无暇顾及小孩子的教育问题， 家庭教育基本处于空白状态。
一是家庭条件优越， 母亲不上班， 全职管小孩， 有的是爷爷奶奶全职管孙孙， 这样的家庭对子女的教育表现为过度关注。设立家长约访， 我们就可以根据学生及家长的情况， 指导家长提高家庭教育某一个方面的能力， 解决学生存在的某一个方面的问题。
这样的约访有针对性， 有实效。
特别是对于那些关注过度的家长， 我们很明确地提出：
不要让学生成为“小皇帝” 、 “小媳妇” 、 “学奴” ，要让学生有承受挫折的经历， 要让学生有自由成长发展的空间， 要让学生拥有童年时光。校长拿出一定的时间来做家长约访， 好处多多：１． 可以为老师们解决个别学生棘手的教育问题；２． 从中可以了解学生家庭教育的状况；３． 家长会觉得校长重视他和他的小孩， 效果会好．学校教育不是万能白勺， 校长的约访也不是万能白勺’ 但对于改进家庭教育状况一定能起到“正能量” 的作用。学校教育与家庭教育的话题， 是一个永恒的话题。
家庭教育的成败， 学校教育的作用， 社会（ 社区）教育的影响， 无时无刻不在作用于青少年的身心成长。
作为校长， 只能在教育的这片天地里有所作为， 而当下的社会现实造成的社会民众心理却与我们的教育目标理想相悖而行， 我们只能逆水行舟， 无可选择。１８ ３
篇二：家庭教育与学校教育的不同之处
教育与学校教育的区别 家庭教育与学校教育的区别主要表现在以下方面：一是教育的职能不同。学校是专门从事教育工作的机构，是专门培养人的场所。学校所有成员都是为实现教育目标，或者是从事教育工作，或者是接受教育而集中在一起，结合成学校“学校”这这样一个社会团体，学校的一切设施专为教育工作而设立，学校的一切活动都是从培养人才出发，服从于教育工作并为培养人服务的。
家庭教育虽然也有教育功能，但教育不是它的唯一功能，家庭不是专门从事教育工作，培养人的社会团体，而是一个具有多种职能的社会组织。人们在家庭这样一个具有多种社会职能的组织内接受教育、影响和训练，可以从中受到多方面的熏陶，学到各方面的知识和技能并增强适应社会生活的能力。
二是教育者和受教育者的关系不同。学校教育中，教育者和受教育者的关系，是人为形成的。教师是国家教育行政部门委派的，教育学生是国家教育行政部门交给的社会工作。由于教育者和受教育者的关系是为了完成特定的教育教学任务而确立的，因此，当这种任务完成以后，双方的社会地位和角色，都会随之发生变化，它们随时会发生分离。而且如果学生不满意教师的教育和教学工作可以转学，也可以通过考试在升学时进入另一所更理想的学校。
而 家庭教育中教育者和受教育者之间的教育和受教育的关系，是自然形成的。人们只要生养子女就做了父母，父母是子女法定的监护人和教育者，父母养育子女的义务和教育子女的责任是不能推卸的。对于子女来说，家庭教育者是其无法选择的、
三是教育者自身的条件不同。学校的教师是职业教育者，社会赋予他们的唯一任务和全部工作就是教育学生。教师一般都要经过教育行政部门的业务考核。政治审查、品德坚定、并被确认合格，并能够胜任教育教学工作，再有教育行政部门任用。现在我们国家还实行教师资格认定制度，只有取得教师资格证书的人才可以当教师。在教育和教学工作中，如果不称职，学校还可以对其进行惩戒甚至将其除名，这就保证了教师队伍的专业素质和水准。
而在家庭教育中，父母虽然是孩子的，养育着和教育者，但是他们绝大多数都还有自己的社会职业，并不是专职的教育工作者，不可能将全部的时间和精力放在子女的教育上。而且他们没有接受过专门的系统的职业训练，他们当中他的许多人对于教育的特点和规律并不熟悉，自身的教育素质存在缺陷，这些都构成了家庭教育的局限性。
篇三：家庭教育与学校教育的不同之处
与家庭教育因素对比分析 【摘要】社会化主要是指人接受社会文化的过程。教育社会学研究中最为重要的内容就是对于社会化的研究，那么应该怎样实现人类的社会化呢，最为有效的方式就是将学校教育以及家庭教育进行充分的结合，这一过程中对于儿童社会化也具有非常重要的作用与影响。本文最主要对影响儿童社会化的学校以及家庭教育两种因素进行了一定程度的对比分析，并且提出了与学校教育以及家庭教育密切相关的有效的方式，希望可以对儿童社会化的进行有一定的促进作用。【关键词】儿童社会化;学校教育;家庭教育;对比分析 社会化可以促进儿童更好的适应社会的发展，从而为以后在激烈的社会生活中立足打下良好的基础，儿童在其成长的过程中，必须要经过各个方面的教育以及经历，并且要掌握必要的社会技能，但是儿童社会化的过程中并不是一蹴而就的，而且随着社会科技的不断发展以及各个行业竞争的愈演愈烈，个体要想在社会中更好的生存与发展就必须不要加强自身的社会化，本文主要对影响儿童社会化的学校与家庭教育的因素进行了对比分析。
一、对于儿童社会化的定义进行分析 社会化主要是对人类进行相关的教育使之能够适应社会的发展，经过社会化，可以促进社会文化的不断传承与发展，儿童社会化作为教育学者以及社会学研究的主要课题，主要对为了研究儿童在个体发展以及成长的过程中教育对其发展所产生的影响。在人类发展的最初阶段，教育就已经出现，随着社会的不断发展以及生产力的不断进步，人类要加快发展速度，必须要发明并学习专业的生产技术以及知识，而且随着教育部门的不断出现，教育和社会化就产生了一定的差别，所以说教育和社会化是不一样的，但是家庭教育以及学校教育是影响儿童社会化的重要因素。
二、影响儿童社会化的学校与家庭教育因素的对比分析 儿童在其成长学习的过程中，最为核心的成长场所就是家庭和学校，儿童社会化的起点为家庭，然后由学校对其实行社会化，最后社会对其进行继续社会化，但是家庭教育以及学校教育对于儿童社会化的因素具有一定的区别，可以从以下几个方面进行分析：1.社会化最重要的两个阶段。社会化最重要的两个阶段就是初级阶段以及次级阶段，这两者之间具有传承与延续的关系，初级的社会化完成地点主要为家庭，次级阶段完成地点主要为学校，专业的儿童社会化学者认为，在儿童社会化的初级阶段中，实现儿童的社会化的人员主要是父母以及家庭的其他成员，这些人员带有自身的一些特征，这些特征是儿童所不能选择的，这些人在儿童社会化的过程中起着引导性的作用。在儿童社会化的次级阶段中，作用人群主要为教师以及其他的管理人群，教师和其他的管理人群各自有各自的分工，其所属的权利是不一样的，都是按照国家规定的教育规范、教育选择内容以及具体的教育实施办法进行。儿童社会化的初级阶段都是亲情式的教育模式，但是儿童社会化的次级阶段与初级阶段相比较为专业，在此过程中儿童可以学到多样化的知识。这两种教育结果也是存在一定差别的，亲情式的家庭教育模式内容主要是为了锻炼儿童能够具备一定的技能，让儿童能够有能力参与社会生存、学会相关的行为规则，而学校教育主要对儿童进行思维模式的培训，让儿童的思维模式由具体化的思维发展到较为抽象的思维模式，而且学校教育更加系统化、专业化。在此基础上，家庭教育主要为训练儿童最为基本的生活技能，慢慢的对其他能力比如礼貌以及基本社会规范进行培养，让儿童在和其他小伙伴在游戏的过程中对自我角色能够正确的定位，对于社会的角色也能够进行合理的理解。在儿童社会化的学校教育过程中，因为家庭教育打下的良好的基础，家庭教育渐渐的围绕系统的理论知识以及文化知识转变，儿童能够对社会的强制化的规范进行学习，同时发展自身的创造性思维，在此基础上对一些有意义的集体性活动进行参与，更加明确自身的社会角色以及自我角色。2.影响儿童社会化的学校与家庭组织化特点存在一定差别。在现阶段的社会化体系中，家庭是最为基础的组成，社会的重要组成也是家庭，而且家庭对于社会的发展以及稳定也具有非常重要的作用，维系家庭的因素就是亲情，家庭的主要作用就是对家庭成员进行家庭教育，与学校教育进行比较，学校教育系统性更强，教育内容比较统一，具有多样化的教育方法，对于教育效果也能及时的进行检测，在此基础上对教育方法进行改进，但是家庭教育并不具备这些特征，没有一定的强制性。而学校教育与社会对于人才的教育需求之间具有非常密切的联系，教育组织也较为专业。
三、结束语 本文首先对儿童社会化的定义进行了分析，其次从社会化最重要的两个阶段、影响儿童社会化的学校与家庭组织化特点存在一定差别两个方面对儿童社会化的学校教育与家庭教育进行了对比与分析。要想促进儿童社会化的不断发展，首先就要对学校的教育目标以
及教育内容进行改变，选择多样化的教育方式，除此之外，还要对家庭教育的理念进行更新，同时构筑学习型的家庭氛围以及家庭教育环境，让儿童可以接触到更加多样化的教育模式，并且将家庭教育与学校教育进行紧密的联系，促进儿童的全面发展与进步。
参考文献：
[1]刘瑞.动画片暴力画面对学前儿童社会化的影响及对策[J].当代学前教育,2016(03). [2]赵尉.“隔代抚养模式”对农村留守儿童社会化的影响研究[D].湖南师范大学,2011.
篇四：家庭教育与学校教育的不同之处
谈 学校教育与家庭教育、社会教育无独有偶，刚在网上学完一天的网上教师继续教育课程流窜于网络世界的一个 BBS 时，一个有趣的算术式子 5+2=0 映入我的眼帘，不禁引起了我的好奇与注意。
如果这样的算式出现在数学作业本上，老师和同学肯定会投来异样的目光，很显然，“5+2”答案不是“0”。但是，这个算式如果存在于我们当今的教育话题上，在我们现在这个社会，有的家庭还是普遍存在并成立着，只是被大多数人忽视罢了。
通过网络教师继续教育的学习，我了解到对孩子的教育主要由这样三部分组成：学校教育、家庭教育和社会教育。当然这也是大多数甚至全体教育人士所共识的。
下面，就上述的算式我做一个简单的阐述：算式中的“5”代表的就是一周内在学校受的五天教育，“2”指的就是剩余两天所受的家庭教育和社会教育。
从这个式子看，两天的家庭教育和社会教育已经冲淡了前面五天的学校教育，甚至近乎抵消了，产生这一现象,寻根究底，到底是什么原因造成的呢？ 记得有这么一则新闻，有个观点记得非常清楚：我们的教育使孩子觉得社会要么是黑，要么是白。其实社会更多的是灰色的。人也是这样，好人？坏人？善？恶？都不是绝对的，学校教育、家庭教育、社会教育有机地结合能使学生更好地认识世界，形成正确的世界观！
只是过份强调灰暗的一面，对于正在成长的孩子来说不是好事，而现在的家庭教育和社会教育正扮演着这样的角色！学校要教育宣扬诚实守纪、大公无私的精神，而家庭教育和社会教育有时给孩子灌输的则是“人不为己，天诛地灭”。社会价值观的取向令学校教育（尤其是学校德育教育——我在写次论文前和现在为学校少先队大队辅导员）显得苍白无力。“５＋２＝０”累见不鲜，要谈如何改变可能不是教师或者少数人所能做到的了。
到底为什么会这样？或许我们都曾如此的问过。其实，究其原因，应该有这几个方面。
一、环境因素。在校，学生做了错事，老师会采用多种方式对其进行教育。学生做了好事，会在全班、全年级，甚至全校学生面前对其进行表扬，这无疑给其他学生树立了榜样，于是学生们所做的每一件事都会朝着老师所期待的，所认可的方向去努力。这里不妨举个例子：多年前，美国斯坦福大学的心理学家詹巴斗教授进行了一个试验。他找了两辆一模一样的汽车，把其中一辆汽车摆在中产阶级的社区中，而另一辆摆在相对杂乱的社区。他把后一辆车的车牌摘掉，把顶打开。结果不到一天，这辆车就被人偷走。而中产阶级社区的那辆车摆了一个星期也安然无事。后来，詹巴斗用锤子把那辆车的玻璃砸了个大洞，结果仅几个小时，这辆车就被偷走了。这个故事就是后来“破窗理论”的来源。故事中讲到的，把另一辆车摆在相对杂乱的社区，并打开车顶，摘掉其车牌，这无疑是给偷车者暗示性的纵容。
二、教育的关注点不同。学校教育培养学生的方向是全面发展，
但不少家长却过分地关注孩子的学习成绩。一味地在孩子面前强调，只要学习成绩好就行了，对其它方面的教育就忽视了。我看到过这样一个例子：有一天快放学了，一位班主任老师灾逐一检查学生的抽屉时，结果发现有几个孩子必须留下来整理。这时，有位家长走进教室，就帮着整理起来。一开始跟孩子一起整理，后来就把整理抽屉这事给包办了。忙完了以后，似乎还显得特有成就感。事后，班主任老师单独跟这位母亲作了一番交流，她听了恍然大悟。但是,等下次出现了同样的问题,家长还是一如既往,并且还觉得孩子因为这些事而耽误了学习简直就是她们的责任。
三、教育方法不一致。很多家长，甚至不止一次地向我抱怨，他们的孩子在学校非常听老师的话，可到了家里，简直就像换了一个人似的，不听话，不爱做作业。之所以出现这种差别，是因为家长和学校的教育方法上存在着较大的差异。在学校里，优秀的作业常常被拿出来当作展览品，学生也以此为荣，所以，几乎所有的孩子都在努力。但在家里就失去了这种竞争的氛围，有些家长甚至从来都不过问孩子的作业。当然，有些家长的方法是值得提倡的。孩子在做作业时，家长就坐在一旁看书、学习，让孩子有一种学习的安全感。有些家长的甚至更“绝”，经常和孩子比赛做口算题，看谁做得快，给孩子创造了一种竞争的氛围，激发了孩子的学习兴趣。
我认为如果要改变这种状况，“学校教育、家庭教育、社会教育”三者对学生的成长缺一不可，也就是要形成所谓的“三位一体”的教育模式。
就目前来看，学校教育与家庭教育尚有通融的地方，但仍做得不够，也就是说还并不统一，更不要说学校教育与社会教育的步调一致。
学校多年的教育不如家庭特别是社会一天不正确的影响，老师们很是困惑，甚至为此焦头烂额。
学校是促进少年儿童健康成长的场所，他的功能在于促进，并非包揽，学校教育只是对学生实施教育的一个重要环节，而并非全部，除了学校，其实还有更多的教育环节和教育承担者。
一、教育的主阵地是学校，但家庭和社会也有教育的职责和义务。
教育是一种社会现象，有了人类就有了教育。学校教育在体现政治意志、宗教观念、道德取向、人生价值追求和做人的原则等方面，在传授科学文化知识的基础上开发学生的智力，发展学生的思维和能力方面，在适应社会需求和经济发展方面都有举足轻重的作用。但我们必须清楚地认识到，一个人从婴儿——童年——少年——青年——成年，都是谁在影响着他的成长，都是谁在管理和促进他各方面的发展，他的性格、能力和信念及责任心的形成都是在家庭环境中逐步形成和发展起来的。
一个成长中的孩子在学校是一名学生，同时他也是家庭中的孩子，一个社区的人。学校、家庭和社会都在影响着他的成长。
追寻教育的实质，面对不足的现实，我们不得不重申：教育，学校、家庭和社会都必须承担责任，因为，我们大家都有不可推卸的责任和义务。
二、学校教育至关重要，但家庭和社会的教育更不可忽视。
教育是培养新一代准备从事社会生活的整个过程，学校教育只是其中的一个部分，家庭、社会及他本人的教育功能各有特性，是不可轻视和无可替代的。
1、家庭教育对孩子的成长有特别重要的作用。
家庭是一个人首先接受教育，而且又可以对其终生施教的地方。“养不教，父之过”正是说一个孩子的成长和教育，家庭有义不容辞的责任和义务。当然，家庭教育没有学校教育系统、专业，但家庭教育对孩子的个性、人格、意志、是非观念和品性等方面的影响是学校教育远不能及的。我们常常发现有好些父子俩和母子俩走路的姿势，说话的风格都很相近。这样的事实就足以证明家庭教育对孩子的影响是何等重要。
家长是孩子的第一任教师，是长期的教师，是终生的教师！家庭是一个人出生以后的第一个生活环境，孩子在家庭中生活的时间长，其身心成长关健在家庭，对孩子影响最深的人往往也在家庭。因此，家庭教育在家务劳动，青春期的教育，个性意志的形成，生活习惯，道德行为的养成等方面都有特别重要的作用。
2、社会教育对孩子的成长具有重要的意义。
社会教育是多方面的，社会教育无处不在，随时发生，有政府的，社会团体的，社区的。比如：网吧就是社区的一个“教育场所”。社会发展的动向，社区的一次活动，社区人情的生活习性，社区发生的某一事件和人们对此的评价和看法，对孩子来说都是一个生动活泼的教育过程。
三、学校、家庭和社会共同承担教育的责任，三者之间相互协调，紧密联系。
孩子的成长离不开学校、家庭和社会的教育，三者之间要紧密联系、相互协调、理念合拍、方法相容、经常沟通、形成合力。伟大的人民教育家陶行知先生创设的“生活教育”，实践和倡导的“生活即教育，社会即学校”的思想对我们的影响极其深远。教育由学校、家庭和社会共同担任，他们之间不可分割，紧密联系，相互协调。
总之，学校、家庭和社会共同承担教育责任，这是新世纪中构筑并形成的一个优良局面，也是我们创建和谐社会的一项重要内容。因此，教师和学校要认清自己的角色和位置：“我们是教师！我们爱学校！我们更爱自己的职业！” 通过学习了解，同时使我认识到，要改变这种状况，我们要做好这，还要有赖于家庭教育、社会教育与学校教育的配合，把教育真正落到实处，才能培养出适应新时代需求的人才。
篇五：家庭教育与学校教育的不同之处
家庭教育对学校教育的影响。家庭教育是指在家庭生活中家长自觉地有意识地按社会培养人才的要求， 通过自身言传身教和家庭生活实践， 对子女实施一定教育影响的社会活动。
学生养成良好的行为习惯是学校和家庭互相配合的结果， 对此我有深深的感受， 有种辛酸的感觉——学校辛辛苦苦教育一周， 难以抵挡家庭消极教育一天。
孩子走进学校那天起， 就意味着教师要教育他们从一个无知、 散漫、 什么都不懂的小孩， 逐步变成一个有知识、 有文化、 有纪律、 有道德、 有理想能独立生存的人。
然而现在的孩子都是独生子女， 家长对孩子的爱不言而喻， 而家长的爱更多的时候是爱的盲目、 爱的糊涂、 爱的失去理智。
现在的学生养成了他们自我为中心的习惯了， 不知道去想别人的感受。
只知受人爱， 不知爱别人， 在学校对别人、 对集体的事漠不关心。
有很多家长都抱有这样的想法， 孩子送到学校来了， 自 己就不用过问了， 出了什么问题， 都怪罪到老师的头上， 认为老师不负责， 而自己却在家里打麻将，自己孩子回家的饭盒没有洗， 也从不过问。
“人之初， 性本善， 性相近， 习相远， 苟不教， 父之过。
” 孩子一出生， 首先看到的是自己的父母， 最初相处的也是自 己的父母， 父母是他们的第一任老师，父母的一言一行都会成为孩子的榜样， 都会影响到孩子。
因此， 父母要随时和孩子联系， 告诉他们什么是对的， 什么是错的， 不能听之任之。
所以， 家庭教育起着不可替代的作用。
良好的家庭教育， 可以帮助他们分清对错、 善恶、 美丑等，会使人终生受益， 为其今后的成长打下良好的基础。
二、 社会教育对学校教育的影响。
社会教育与学校教育最大的不同， 就是把整个社会作为教育资源。
狭义的社会教育是指学校教育之外的教育机构， 包括青少年宫、 文化馆、 体育馆、 博物馆、 图书馆等开展的一切有计划有组织的活动。
广义的社会教育， 是指除家庭教育和学校教育之外的—切方式， 包括看电视、 网络、 交谈、 他人的示范行为等—些无组织无意识的带有教育性质的活动。
社会教育对任何人来讲都具有终身性，即活到老学到老。
良好的社会风气、 道德、 习惯会在无形中影响孩子成长。
由于小学生比较小， 出外的机会比较少， 因此我就就广义的社会教育来说说：
1、 小孩子都喜欢看电视， 每天放了学就蹲在电视机边， 一边看电视一边吃零食， 特别是动画片。
在和孩子在一起的时候， 他们一不小心就舞刀弄枪， 说着各种奇怪的名字， 我听不懂， 就问他们， 那是哪里面的， 他们毫不犹豫的对我说，这是 xxx 动画片里的， 那人的武功好高强啊， 我也要向他学习， 学习武功， 看谁还不服从我. . . . . . 他们还在侃侃而谈， 而我却陷入了沉思， 动画片的目 的是要他们学会如何让做人， 而他们只学到了如何去制服人。
高年级的学生就自称“大哥大” 欺负小学生， 等等现象严重侵害了小孩子单纯的思想。
2、 最容易吸引孩子也是最容易教坏孩子的电子游戏、 网络游戏纷纷侵入孩子的脑海， 一旦进入便如痴如醉， 丧失了 理智、 丧失理想。
上课想着回家如何玩游戏， 学习成绩直线下降， 面对家长、 老师谎话连篇， 让教师伤透了 脑筋。
3、 现在孩子都用上了手机， 学生在不同程度受到了坏的影响。
4、 这几年社会新闻媒体对有关教育的报道较多， 但望眼一看几乎全是学校教育的负责新闻。
孩子的学习成绩没有起来， 家长就跑到学校大吵大闹， 说你老师是怎么教学生的， 我的孩子怎么一点长进都没有； 难道这时候家长就不该反省一下吗？ 家长难道没有责任吗？
现在的教育环境几乎变成了老师是替学生， 家长干活的奴隶， 老师连说话、自卫的权利都没有。
在这种环境下， 老师们真的很困惑该怎样去教书。
三、 要改变这种局面， 就需要家庭、 社会、 学校共同努力， 相互取长补短，相互配合， 和谐统一。
孩子的成长离不开学校、 家庭和社会的教育， 三者之间要紧密联系、 相互协调、 理念合拍、 方法相容、 经常沟通、 形成合力。
伟大的人民教育家陶行知先生创设的“生活教育”， 实践和倡导的“生活即教育， 社会即学校”的思想对我们的影响极其深远。
教育由学校、 家庭和社会共同担任， 他们之间不可分割， 紧密联系， 相互协调。
1、 学校教育工作者以身作则， 以一种人民公仆的高度责任心、 全部爱心融入教育， 坚决杜绝乱收费、 体罚学生的现象， 以一种纯洁、 高尚、 端庄、 严谨的形象立足于社会。
2、 面对学生家长以一种和善、 友好的态度解答他们所不明白的所有问题，晓之以理、 动之以情， 启以他们正确的教导学生。
3、 配合家长一起共同汲取社会中好的教育因素， 封杀坏的教育因素， 共同为孩子营造一个好的学习环境。
4、 社会评论在点评一件事、 一个人的好坏时， 应该看到多方面的因素， 站在不同的角度去思考， 坏的我们坚决批评， 好的我们一定要表扬， 但不能太左，也不太右， 否则那样便会造成更严重的后果。
作为教师， 我们爱这个神圣的职业， 我们爱这群本身天真烂漫的孩子， 我们费尽心思、 尽心尽职想要教育好他们。
我们都在努力的教育他们爱祖国、 爱家乡 、团结友爱、 尊老爱幼、 积极向上、 奋发图强、 爱憎分明……我们也希望把他们教育成祖国的栋梁， 可是我们不是万能的， 我们需要政府、 家长、 社会的理解和支持。
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