摘 要：本文分析了该校信息与计算科学专业教学改革培养模式，并探讨了其在职业发展实践过程中存在的不足以及改进方向，以此为信息与计算科学专业人才培养提供借鉴，也为进一步培养优秀的信息与计算科学专业人才提供必要的参考。
关键词：信息与计算科学 人才培养 实践教学
一、发展现状
信息产业是一项新兴的高科技产业，有朝阳产业之称，在国外内市场有着巨大的潜力和广阔的发展前景。但随着社会的发展，近年来突出的问题就是符合需求的人才比较短缺。正因如此，1998年，教育部把原数学类中的计算数学及其应用软件专业、信息科学和运筹学与控制论专业合并成立了新的“信息与计算科学专业”[1]。而这对国内信息科学的人才培养与研究起到了巨大的推动作用，同时也为数学这门古老的学科注入了新的活力。所以各个高等院校也争相开办此专业，据资料显示[2]：到目前为止，全国信息与计算科学专业点已达到500多个。
多年来，宁夏师范学院数学与计算机科学学院重视学科建设与专业建设，基础数学学科为宁夏回族自治区重点学科，数学与应用数学教学团队为自治区优秀教学团队，数学与应用数学专业为自治区级特色专业，数学与计算机应用技术实验中心是校级重点实验室、示范实验中心。实验中心下设软件技术实验室、智能信息处理实验室、网络技术实验室、计算机硬件实验室、数学建模实验室等八个实验室，实验条件基础过硬。在各种软硬件条件的支撑下，该校数学与计算机科学学院响应国家趋势，于2009年申请设立信息与计算科学专业，2010年开始招生，现所属专业人数接近200人。由于设立时间短，如何办好这一专业，如何更加科学地结合学校背景、区域背景等对专业进行定位，如何构建该专业人才培养模式以及专业特色建设等就成为必须认真思考、长期研究的问题。所以在此基础上，结合各高校信息与计算科学专业学生的人才培养方案和目标，本文拟对该校信息与计算科学专业开设以来的专业定位和课程设置等作一个全面的总结，同时思考其在办学实践中存在的不足及改进的方法，为进一步培养优秀的信息与计算科学专业人才提供必要的参考。[3]
二、宁夏师范学院信息与计算科学专业人才培养的实践
1.专业目标定位
根据该专业对应人才培养模式可知，信息与计算科学专业是以数学为基础，将计算数学、信息科学和计算机的理论与应用相结合。该专业培养的学生应具有良好的数学基础，能熟练地使用计算机，初步具备在信息与计算科学领域的某个方向上从事科学研究，解决实际问题，设计开发有关软件的能力。毕业后适合到企事业单位、高科技部门、高等院校、行政管理和经济管理部门，从事科研、教学和计算机应用软件的开发和管理工作，也可以继续攻读信息与计算科学及相关学科的硕士学位。除此，毕业生还应获得以下几个方面的知识和能力：
1.1具有良好的数学基础，掌握信息科学与计算科学的基本理论和基本方法；
具有熟练使用计算机语言的基本技能，以及算法分析、算法设计的编程能力；
1.2了解某个应用领域，能运用所学的理论、方法和技能解决信息技术和科学与工程计算中的某些实际问题；
1.3受到科学研究的初步训练，了解信息与计算科学理论、技术与应用的新发展，具有较强的知识更新、技术跟踪与创新能力。
1.4掌握文献检索，资料查询的基本方法，具有一定科学研究软件开发能力。
2.培养目标
本专业特色在于加强基础学科和专业理论的教学，使本专业学生既具有扎实的数学基础和数学思维能力及计算机的理论基础，又具有一定的数学建模和计算机编程能力，能够运用数学知识和计算机软件解决信息技术领域中的实际问题。初步具备在信息科学与计算科学领域从事科学研究、解决实际问题及设计开发有关软件的能力，并在科技、教育、信息产业与经济金融领域具有新技术跟踪能力的综合性应用人才。
3.课程体系设置
信息与计算科学的课程体系包括以下几大块：
3.1通识教育平台：是由“思想政治理论”、“体育与健康”、“大学外语”、“军事理论与军事训练”、“专业认知及职业素养与发展”、“综合教育”等七个领域的课程模块构成。共47学分，其中必修课41学分，选修课6学分。
3.2学科基础平台：使学生掌握信息科学和计算科学的基本理论、基本知识和基本方法。学科基础课程共25.5学分，其中必修25.5学分。
3.3专业教育平台：是以信息领域为背景数学与信息，管理相结合的交叉学科专业.专业基础主要包括大学物理、常微分方程、复变函数与积分变换习题、面向对象与可视化程序设计等。专业核心有数值分析实验、计算机网络与信息安全、数学模型、算法设计与分析、现代密码学等。专业教育课程共42.5学分，其中专业基础27学分，专业核心15.5学分。
3.4专业方向发展平台：分应用数学方向和信息安全、图形图像处理方向、自动控制化控制类方向、国际贸易方向，主要培养学生解决科学计算、软件开发和设计、信息处理与编码等实际问题的能力，能够胜任信息处理、科学与工程、计算部门且能够服务地方经济和从事中小学数学教育的能力。专业方向发展平台的课程共16学分。
3.5实践教育平台：主要由“通识教育实践”、“教师教育实践”、“学科专业实践”、“学生实践创新与素质拓展”等几块构成。主要培养学生的人文素养、社会能力、从教能力、专业应用能力等，共37.5学分。
以上规定的课程则需在规定的修业年限内修完，修满规定的最低总学分160.5学分，这样才能取得毕业资格。
三、存在不足和改进的方向
宁夏师范学院数学与计算机科学学院信息与计算科学专业2010级总共招生34人。就当前就业状况来分析，该届学生主要倾向教师行业，和本专业实际目标不符，虽然就业率还不错，但缺乏相应的实践能力和动手能力，不能胜任一些事业单位、高科技、高等院校、行政管理和经济管理等部门从事科研、教学和计算机应用软件的开发和管理的基本工作。参加企业面试时缺乏自信和应变能力，不善于表达，对专业知识、基础知识的掌握不够扎实。该学院自从建立专业以后，虽然取得了一定成绩，但仍然存在一些不足，以下几方面将成为今后专业建设改革的重点。
首先教学模式需要根本性的突破。由于该专业传统意义上是由过去的计算数学或应用数学专业改造而成，因而课程的设置存在照搬旧专业培养模式的现象，有的是计算机专业的课程模式，有的是应用数学的专业模式，不能突显信息与计算科学这门专业的优势和特点。所以，要从根本上取得突破性进展，加强数学基础课程的教学，提高学生独立思考和创新的能力。
其次是教材选择，内容应该符合专业范围。由于专业概念的模糊以及教材的多样化，所以在选择教材问题上存在着一些误区。有的教材内容宽泛，涉及了不同学科的知识，内容复杂，超出了学生的接受能力范围；有的教材内容简单，但难易程度却又达不到培养目标的要求，影响了课程的设置。比如当前我们开设的控制论基础，没有相应的教材，学生学习的难度较高。
最后是院校课程的设置要和经济能力、培养目标相适应、相一致。信息与计算科学是一门以信息领域为背景，数学与信息，管理相结合的交叉学科。该专业的培养目标是要求学生要具有良好的数学基础，能熟练地使用计算机，能初步具备在信息与计算科学领域的某个方向上从事科学研究，解决实际问题，设计开发有关软件的能力。但实际上地处经济落后地区的部分院校或院系没有师资或基础开展一些课程。即便是开设的有些课程，老师也都是从其他学院引进或从其他专业转过来的，而且还是初次接手这门课程，存在着底子薄、内容不熟悉等各种现象，有时在教学上也达不到预期的效果。在实践教学环节上，对信息与计算科学专业的学生而言，目前也没有统一的模式。由于课程设置的陈旧性，学生对课堂教学感到枯燥乏味，不知道自己四年后能干些什么，大多数同学希望通过实验教学和实习教学去锻炼。但是由于本地经济条件落后，实践形式单一、实践教学条件差，适合学生的企事业单位又少，去外地实习成本又高等原因，从而造成学生动手能力较差，缺乏自信，不能胜任一些单位的基本工作。实际上，院系可以结合自身条件，建立校外实习基地，培养学生的实践动手能力。
四、结语
总之，信科专业人才的培养是一个长期的、与时俱进的过程，包括专业的培养目标、课程体系设置以及其他各方面的专业定位，都需要在理论教学与实践教学的结合下，在社会环境、经济能力以及学校现有的师资力量等因素的影响下慢慢的摸索，总结经验。当然，还有很多值得进一步探讨和解决的实际问题，本文所谈到的观点也仅仅是抛砖引玉，希望能够对该专业的建设和发展起到良好的促进作用，也希望在本专业的建设研究和实践工作中，能争取把该校的信息与计算科学专业打造成符合当地社会经济发展需求、富有该校特色的名牌专业。
参考文献：
[1] 教育部数学与统计学教学指导委员会数学类教学指导分委员会.关于信息与计算科学专业办学现状与专业建设相关问题调查报告[J].大学教学，2003，19（1）：1-5.
[2] 周晓晶，于晓秋，张宏礼.信息与计算科学专业毕业实践环节探究[J].经济研究导刊，2009（1）：242-243.
[3] 隆广庆，庞博.西部高等院校信息与计算科学专业建设问题与措施[J].广西
科学院学报，2009（2）.
[4] 周勇，阳志峰，高正晖.地方高师院校信息与计算科学专业建设的探讨[J].衡阳师范学院学报，2009，30（6）：161-163.
[5] 郑丽丽，李海东.信息与计算科学专业人才培养模式的探讨[J].科技教育，2011，20：193-194.
