能力提升工程2.0培训研修计划5篇能力提升工程2.0培训研修计划 信息技术应用能力提升工程2.0培训个人研修计划 为了能让培训学习起到真正的实效，真正让自己活得一定的进步，特制定一份自我研修计划，以便下面是小编为大家整理的能力提升工程2.0培训研修计划5篇,供大家参考。
篇一：能力提升工程2.0培训研修计划
技术应用能力提升工程 2.0 培训个人研修计划为了能让培训学习起到真正的实效，真正让自己活得一定的进步，特制定一份自我研修计划，以便通过本次培训，能使自己在信息技术能力方面有较大的进步。
一 、指导思想
通过专家的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业化的方向发展。
二、研修目标
运用信息技术成就共同的专业人生， “超越自我”的愿景, 需要激励与唤醒。教师在刚开始研修的时候可能被动参与,甚至抗拒改变,完全是可以理解的,因为这是教师出于个体趋利避害的本能。主导者带着关怀的原景,不能忽视一线教师在研修过程中的感受,需要组织集中或虚拟的开班活动,分享好教师的标准,激励教师做最好的自己唤醒教师超越自我的愿景,唤醒教师内心深处的创造性张力。通过信息 2.0 的研修能够达到合格水平，争取在本次研修活动中学会一种或两种信息技术并应用于课堂教学，使历史教学达到高效。
三、研修方 方式
随着课改的深化与发展，教师转变了角色，更新了理念，努力营造宽松自由的学习环境，学生自主性得到充分发挥，个性得到充分彰显，许多教师在课堂教学中， 充分体现着新课程所倡导的“自主”“合作”“探究”的学习方式，课堂教学充满了生机与活力。如下研修方法：
1. 观看视频，学习课程，了解方向，知道应用于本科的技术软件，并掌握应用方法，学习过程中做好笔记，提炼精华。
2. 线下研修，并以课堂为载体，选中某一课进行信息技术使用的讲授，学以致用并且录制视频。
3. 提交相应作业，活动设计或者视频 4. 作业互评，取长补短。每个人的作业活动设计都会有长处，也会有不足的地方，互相学习，互相成长。
四 、 预期研修效果
通过信息 2.0 的研修能够达到优秀水平，在研修考核结束后，能够熟练使用信息技术辅助授课，会使用信息技术授课，学生和教师都达到省时省力的目标，并且顺利高效完成历史学习任务，让学生爱学习，让老师爱教学，利用信息技术能够解决一些课堂问题，无论什么研修活动， 都应该以学生学习效果为准则， 为学生学习服务，不能为了使用信息技术技术而使用，研修活动结束后，能让教师选择适当的课程去使用信息技术。
篇二：能力提升工程2.0培训研修计划
技术应用能力提升工程 0 2.0 培训研修计划
为了能让培训学习起到真正的实效，真正让自己活得一定的进步，特制定一份研修计划，以便通过本次培训，能使自己在信息技术能力方面有较大的进 步。
一、指导思想
通过专家的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使教师自己向专业化的方向发展。
二、研修目标
运用信息技术成就共同的专业人生，“超越自我”的愿景, 需要激励与唤醒。教师在刚开始研修的时候可能被动参与,甚至抗拒改变,完全是可以理解的,因为这是教师出于个体趋利避害的本能。主导者带着关怀的原景,不能忽视一线教师在研修过程中的感受,需要组织集中或虚拟的开班活动,分享好教师的标准,激励教师做最好的自己唤醒教师超越自我的愿景,唤醒教师内心深处的创造性张力。
通过信息 2.0 的研修能够达到合格水平，争取在本次研修活动中学会一种或两种信息技术并应用于课堂教学，使地理等学科教学达到高效。
三、研修方方式
随着课改的深化与发展，教师转变了角色，更新了理念，努力营造宽松自由的学习环境，学生自主性得到充分发挥，个性得到充分彰显，许多教师在课堂教学中， 充分体现着新课程所倡导的“自主”“合作”“探究”的学习方式，课堂教学充满了生机与活力。如下研修方法：
1. 观看视频，学习课程，了解方向，知道应用于本科的技术软件，并掌握应用方法，学习过程中做好笔记，提炼精华。
2. 线下研修，并以课堂为载体，选中某一课进行信息技术使用的讲授，学以致用并且录制视频。
3. 提交相应作业，活动设计或者视频。
4. 作业互评，取长补短。每个人的作业活动设计都会有长处，也会有不足的地方，互相学习，互相成长。
四、预期研修效果 通过信息 2.0 的研修能够达到优秀水平，在研修考核结束后，能够熟练使用信息技术辅助授课，会使用信息技术授课，学生和教师都达到省时省力的目标，并且顺利高效完成学科学习任务，让学生爱学习，让老师爱教学，利用信息技术能够解决一些课堂问题，无论什么研修活动， 都应该以学生学习效果为准则， 为学生学习服务，不能为了使用信息技术技术而使用，研修活动结束后，能让教师选择适当的课程去使用信息技术。
篇三：能力提升工程2.0培训研修计划
县第二实验中学 信息技术应用能力提升工程 2.0 研修计划2020 年 9 月 7 日，国培计划(2020)-湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 教师正式培训启动。对于本次培训，我校教师将全力以赴，认真学习和探求，力求提高自己的信息技术能力和教育教学水平。为了更好地学习，完成培训任务，我校研修计划如下: 一、高度重视，积极主动参与学习 学校根据“国培计划(20120)”湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0培训项目的要求，我校领导高度重视，明确了本次培训的学习任务、学习要求，以及深刻认识到学习的重要性。骆效春老师是我校本次培训的学习负责人，他向我校全体教师做了培训任务解读。全体教师认真学习，并做到有计划、有记录、有研讨、有交流。
二、组建研修团队责任到人
我校全体教师共 84 位，全员参加培训，共设有 1 位校级管理员。本次培训第一管理责任人是何欢校长，校级管理员是骆效春老师，培训活动的技术指导是骆效春老师。骆效春老师主要负责研修活动的组织和指导，并将学习情况向中心学校汇报，以督促我校教师良好地投入学习，顺利地完成培训任务。建构齐全、责任到人以保证培训有效的落实。
三、组织交流会会解疑答惑
对培训中不明白问题和研修中的困惑，在研修网上可以找机会向专家、管理员请教，并积极提出心中的疑问和困惑,寻求帮助解决。同时，学校也定期组织讨论交流会、学情通报会，大家共同学习，一起分享学习的收获、解决大家培训中
的疑惑。积极参与各项研讨活动，努力向其他学员学习，与各位学员共同探讨。
四、及时反思寻找提升新途径
各学员做好研修笔记，可以作为个人学习笔记的内容。结合自己在教学中的感受写出学习心得，写出研修日志，发表在教师培训平台上，寻找自己的课堂教学与专家所谈的课堂教学的接入点，寻找与现代教育技术接轨的方法和途径，看是否能在最短的时间内做到最大的提高，并将所思所悟及时整理，最后撰写培训收获。
五、学以致用
力求通过培训，有效提升我校教师应用信息技术优化课堂教学的能力、利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力和专业自主发展的能力。
1.通过诊断测评，使参训教师能够了解自己的信息化水平，并能从自身工作环境与需求出发,选择恰当的信息技术工具。
2.通过任务驱动式自主选学，使教师能够将信息技术与课堂教学的各个环节得以融合。
3.通过选择性研修，使有条件的教师能够运用信息技术开展教学创新，聚焦学生，促进学有所成，教有所效。
4.通过自主校本研修，使教师能够延用研修社区、教师工作坊等信息技术手段、为自己可持续的教师专业发展，创设信息化空间。
最后，要求参训教师开展集体备课、现场上课、诊断与观摩课等校本研修活动，并组织一次校内项目成果展示、经验交流现场活动。
总之，通过这次“国培”研修学习，相信我校教师在自身素质、教育教学理
论和教育教学方法上会有许许多多的收获,会为以后的教育教学工作打下坚实的基础。以期达到从“经验型”教师向“技术型”“科研型” 教师转变的目标。
蕲春县第二实验中学
2020 年 9 月
篇四：能力提升工程2.0培训研修计划
信息技术应用能力提升工程 2.0 个人研修计划 一、指导思想当今时代，信息技术飞速发展，对信息的获取、加工、处理、应用等能力已经成为现代人最基本的能力素养。尤其随着教育改革的纵深推进，对教师信息技术应用能力的要求也在不断提高，传统的教学方法已然不太能适应新时代发展的需求。为了更好地提升教育教学质量，根据《中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 的实施意见》文件精神，教师应有意识地提升个人信息化教学能力，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。
二、微能力点分析 1.微能力点选择 学情分析——A1：技术支持的学情分析 教学设计——A2：数字教育资源获取与评价 学法指导——A5：技术支持的课堂导入 2.微能力点分析 （1）技术支持的学情分析（A1）
该能力点要求教师能够合理利用信息技术手段从多方面辅助分析学情，包括学生经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件等，以精准确定教学的适切目标，为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据，为教学中动态调整教学内容和方法提供参考。
该能力点属于多媒体教学环境，主要用于学情分析，可借助的技术工具相当丰富：智学网、省资源平台、问卷星、晓黑板等。经过大量的使用反馈，这几个平台在了解学生学情方面都非常实用。如智学网、省平台，可直接组卷发布测验，完成阅卷后，可自动生成数据以供教师分析，如班级成绩统计、年级
各班成绩对比、分数等级同比分析以及学生某个知识点掌握情况等，便于教师以此为依据确定下一步的教学内容，包括精准确立教学重难点和突破点。
（2）数字教育资源获取与评价（A2）
该能力点要球教师能够掌握数字教育资源的获取与评价方法，熟练运用信息检索方法，获取丰富的教育教学资源，并根据教学主题判断资源的适用性，保证数字教育资源运用的科学性和有效性。
该能力点对语文学科的教学非常有帮助。数字教育资源的媒体呈现形式多种多样，主要包括文本、图像、声音、动画、视频等，教师可根据教学内容明确不同媒体呈现形式，可利用搜索引擎、专题网站、区域资源网站、社交网络和专业图书馆等获取所需资源。如可以利用百度、谷歌等搜索引擎获得文字、图片或视频材料，利用素材中国、昵图网等专业图片网站获取高清图片资源，在央视视频、学习强国等平台获取权威、优质的视频课程资源，利用期刊网等获取权威论文资料等。教师掌握数字资源的获取方法，并充分利用好数字资源，有助于丰富、充实和拓展课堂教学内容，使课堂教学更具深度、广度，也更能提高学生的学习积极性，使学生获益。
（3）技术支持的课堂导入（A5）
该能力点要求教师能够合理利用信息技术手段设计并实施课堂教学的导入环节，从而引起学生兴趣，激发学生的学习动机，让学生感到切身相关，认同学习目标，建立所学内容与学生已有知识间的关联，帮助建立学习信心、获得学习成就感，奠定良好的课堂学习基调。
课堂导入在众多教学环节中属于耗时不多但是又颇为重要的环节。精彩的课堂导入可以迅速吸引学生的眼球，使学生将注意力集中于课堂，为接下来的课堂环节打好基础。该能力点在运用时，可通过选取与教学内容适配的图片、
音乐和视频素材等，更直观地呈现教师需要讲述的内容，吸引学生的有意注意；可运用教学助手中随机抽查等方式，帮助学生快速收心，集中注意力于课堂，并在难度适中的检测中温故知新，为接下来的学习蓄势；也可在练习、试卷讲评时，通过在鸿合投屏智学网等平台生成的数据或提前整合数据形成图表等方式，直观展示学生前期学习成果，使其对班级和自身学习成效都有一个直观的认识，便于后期进行有针对性的查漏补缺，此举还可使讲评更有依据，更科学，提升教师讲评的精准性和有效性。
三、研修计划与进度安排
根据学校信息技术应用能力提升工程 2.0 校本研训实施方案，经过几次研修推进工作会对提升工程 2.0 有了更深了解和认识，为了达成此次研修目的，为了更好的适应时代发展的需求和更好的服务教育教学工作，全面提升信息技术应用能力的内生动力，提高信息化教学创新能力，特制定了具体的研修计划。
1.2021 年 4 月 （1）参与工作坊线下研训、校本研训外聘专家讲座，进一步解读解读 30 个微能力点及考核规范。
（2）确定 3 个微能力考核点，制定个人研修计划。
2.2021 年 5 月 （1）以学情分析 A1 作为突破点，完成一个微能力点考核规范，发布于个人空间。
（2）熟悉相关软件和平台的操作流程，尝试制作视频作品发布于个人空间，并在工作坊交流。
3.2021 年 6 月
（1）完成 3 个微能力点各种考核材料的提交，并在学校信息技术 2.0 管理团队的指导下，分析优劣势，进一步完善提升。
（2）及时收集、汇总各种研训材料，整理上传省资源平台。
4.2021 年 9-10 月 （1）以校为本、基于课堂、应用驱动，进一步探究信息化教学平台（智学网、省资源平台教学助手、互动课堂等）的应用。
（2）积极参与研课、磨课活动，进一步探究信息技术与教育教学融合创新发展的有效途径。
5.2021 年 11-12 月 （1）案例收集与整理。
（2）进一步完善信息化教学个人空间（省资源平台人人通空间）。
6.2022 年 1 月 （1）总结研修经验，成果应用推广。
篇五：能力提升工程2.0培训研修计划
20 年 信息 技术 应用提升工程 2.0 培训个人 研修计划基本信息 区（县）
舞阳县 学校 莲花镇中心学校 姓名 陈晓萍 学段 初中 学科 音乐 电子邮箱 526427137@qq.com 自诊
信息
技术
应用
问题 教师信息技术应用能力提升工程 2.0 专题培训，是构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，通过示范项目带动各地开展教师信息技术应用能力培训。为达成此次研修目的，全面促进自身成长提升，服务自己的教育教学工作，特对本次研修学习制定计划如下：
一、信息技术应用中存在问题的自诊 1.
在教学中过度追求精品课件，忽略简单实用型课件教学设计存在的问题。随着对教学讲课重视程度的提高及各级各类教学课件评选活动的增多，我们发现很多学校出现了重评选精品课件，忽视教学实用型课件的倾向。课件成为学生的认知工具或情感激励工具，教学中发挥到实用、管用、好用的作用即可。
2.
在教学过程中技术的使用与课程教学容量的处理不当 在制作课件时无原则地增大教学密度，令学生应接不暇。虽然多媒体在教学中可将声音、图像、动画集成一体，能充分调动学生的多种感官来获取相关信息，并在设计者的优化组织设计下，增大信息传播速度，调动学生的积极性，提高课堂效率。但心理学研究表明，一堂课如果内容太多，进度太快，学生就很难集中注意力，呈现的信息切换过于频繁，学生的注意力很难及时地转移。要科学地处理技术的使用与学生认知规律的关系，重视启发性原则，给学生留出时间去思考，安排适量的活动去发现。
3.
在教学过程中更多依赖信息技术支持，忽略其它教学技术手段 事实上，多媒体网络也是信息技术一部分，是一种辅助手段，而不是目的，推进信息技术的应用并不是为了信息化而信息化，而是通过信息化达到更好的教学和学习效果，技术应用得好坏主要看其是否用得恰当，在于质而不在于量。
二、微能力点选择 A1-技术支持下的学情分析；A8-技术支持的方法指导；B10-档案袋评价。
选择这些微能力点的目的是了解学生，掌握方法，激发学生潜能，促进学生的个性化成长。解决如何指导、转化提高的问题，也是一个研修学习的重点。
制定
个人
成长
目标
根据学校的安排，结合自身工作实际以及提升需求，制定个人成长目标：
1.2020 年 11 月 （1）根据自身实际，选择能力点，确定研修提升方向，制定计划。
（2）完成自己选择的三个能力点的学习，完成要求的线上研修。
2.2020 年 12 月-2021 年 1 月 20 日 （1）继续学习平台上的视频，根据需要录制收藏，熟练操作方法，然后制作各类视频作品。
（2）结合校本研修计划和本教研组的研修安排，通过研修平台开展听课、评课活动，根据考核要求，掌握能力要求。要有 1 次公开课例。
3.2021 年 1 月 20 日-2 月 15 日 完成能力点各种材料的提交，并在课堂实践中提炼经验。
4.2021 年 2 月 15 日-2 月 28 日 回顾研修过程，撰写总结、反思，提交 1 节信息化教学课例或一个完整的信息化教学案例，并参与学校成果交流。
信息技术应用能力提升工程 2.0 专题培训是国家战略项目，关系到国家教育发展、人工智能、人才培养的大格局，信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养，作为新时代的人民教师，理应拥护国家教育政策，顺应时代发展潮流，主动学习，与时俱进，提高自身素养，以饱满的精神和精湛的业务能力，投身到教育事业中去。
自定
提升
微能
力点
本次研修学习，要撰写总结、反思，提交 1 节信息化教学课例或一个完整的信息化教学案例。以论文或反思的形式，指导自身今后的教育教学工作。
准备提升的微能力点
编号及名称
准备参加的研修活动
校本实践应用预期成果形式
A1-技术支持下的学情分析； A8-技术支持的方法指导； B10-档案袋评价。
1.小组活动：集体备课；说课展示。
2.教研组活动：
3.学校研修活动； 4.线上专家答疑； 5.县集体研修活动。
1.以论文和总结的形式。
2.以课堂展示的形式
