4的乘法口诀教学设计人教版8篇

4的乘法口诀教学设计人教版8篇4的乘法口诀教学设计人教版　第第44单元　表内乘法（一）　《第第33课时　44的乘法口诀》教案　【教学内容】　教材第55页例4及第56页练习十一的1~3题。　【教下面是小编为大家整理的4的乘法口诀教学设计人教版8篇,供大家参考。

篇一：4的乘法口诀教学设计人教版

第 4 4 单元

　表内乘法（一）

　《第 第 3 3 课时

　4 4 的乘法口诀 》教案

　 【教学内容】

　教材第 55 页例 4 及第 56 页练习十一的 1~3 题。

　【教学目标】

　1.通过摆一摆，体验 4 的乘法口诀的来源，并能熟记 4 的乘法口诀。

　2.正确应用 4 的乘法口诀计算乘法式题，进一步体会乘法口诀在计算中的作用，提高学生的计算能力。

　【重点难点】

　1.熟记 4 的乘法口诀，并运用口诀计算两个数相乘。

　2.引导学生自己编出 4 的乘法口诀。

　【教学准备】

　图片、小棒。

　【教学过程】

　一、复习导入 1.开火车游戏。

　一组同学背 5 的乘法口诀，二组同学背 2 的乘法口诀，三组同学背 3 的乘法口诀。

　2.师生对口令。

　三五——十五

　 一二——得二 四五——二十

　 二三——得六 三三——得九

　 二二——得四 3.口算。

　2×3=

　2×1=

　 4×5=

　 2×2= 3×2=

　1×2=

　 3×3=

　 1×1= 4.导入课题。

　我们已经学习了 2、3、5 的乘法口诀，同学们学得非常好！今天我们来学习4 的乘法口诀。4 的乘法口诀，老师想让你们自己来编，你们愿意吗？我们比一

　比，看哪个小组编得又对又快。（出示课题）

　二、进行新课 知识点

　4 的乘法口诀 1.学习例 4。

　（1）摆一摆，填一填。

　师：请同学们拿出小棒 4 个一排地摆 4 排。

　学生分组活动 讨论：数一数，小组内一共摆了多少根小棒？（16 根）怎样数才能数得快？（4 个 4 个地数）

　学生填写课本中的连续加 4 的结果。

　(2)编 4 的乘法口诀。

　师：想一想，4 的乘法口诀应编几句。（4 句）谁能编出第一句？说一说你是怎样想的。

　小结：摆一排用 4 根小棒，是 1 个 4，1 个 4 是 4，编出口诀是“一四得四”。

　小组合作：依照“一四得四”的样子编出其余 3 句。

　小组汇报编口诀。

　①摆两个正方形用 8 根小棒，是 2 个 4，2 个 4 是 8。编出口诀是“二四得八”。

　②摆三个正方形用 12 根小棒，是 3 个 4，3 个 4 是 12。编出口诀是“三四十二”。

　③摆四个正方形用 16 根小棒，是 4 个 4，4 个 4 是 16。编出口诀是“四四十六”。

　师：同学们合作得很好，编出了 4 的乘法口诀。每组奖励一朵会笑的小红花。同学们轻声读一读 4 的乘法口诀，心里默默地记一记。

　提问：想一想，4 的乘法口诀相邻两句的积相差几？（相差 4）

　（3）编 1 的乘法口诀。

　引导学生根据“一二得二，一三得三，一四得四”来推理：1 个 2 是 2，1个 3 是 3，1 个 4 是 4，那么 1 个 1 还是 1，也就是 1×1=1，由此推出“一一得

　一。” 2.熟记 1~4 的乘法口诀。

　（1）自由地读、记口诀。

　（2）开火车背、对口令。

　三、课堂作业 1.对口令，记口诀。

　2.填一填。

　一一（

　）（

　）

　（

　）（

　）得四 一（

　）得三

　 （

　）（

　）得六 三三（

　）（

　）

　二四（

　）（

　）

　四四（

　）（

　）

　 （

　）（

　）十二 3.听口诀写算式。

　口诀：三四十二 口诀：一一得一 口诀：二三得六 口诀：三三得九 口诀：一二得二 口诀：二四得八 口诀：一四得四 口诀：二二得四 口诀：四四十六 口诀：一三得三 4.计算，说出用的什么口诀？ 1×4=

　2×4= 4×1=

　4×2= 口诀：

　口诀 3×4=

　4×4= 4×3=

　口诀 口诀：

　1×1=

　口诀：

　5.课本练习十一的 1~3 题。

　答案：2.得一

　一四

　三

　二三

　得九

　得八

　十六

　三四 3.3×4=12

　1×1=1

　2×3=6

　3×3=9

　1×2=2

　2×4=8

　1×4=4 2×2=4

　4×4=16

　1×3=3 4.一四得四

　二四得八

　三四十二 四四十六

　一一得一 四、课堂小结 提问：这节课又学习了什么新知识？你还有什么收获？ 小结：引导学生自己编出 4 的乘法口诀和 1 的乘法口诀，并能熟记之。

　五、课后作业 1.填一填。

　一四得（

　）

　 三四（

　）

　二四得（

　）

　 四四（

　）

　4×1=（

　）

　4×3=（

　）

　2×4=（

　）

　4×4=（

　）

　2.先说图意，再列式计算。

　（1）

　□○□=□ （2）

　□○□=□ 3.完成《创优作业 100 分》中本课时的练习。

　【板书设计】

　第 第 4 4 课时

　4 4 的乘法口诀

　一四得四

　二四得八 1×4=4

　2×4=8 4×1=4

　4×2=8 三四十二

　 四四十六

　3×4=12

　 4×4=16 4×3=12 一一得一

　1×1=1 【教学反思】

　本节课要善于抓住小学生的心理来创设情境，激起学生学习的欲望。在教学设计上，由易到难，层层深入，符合学生的认知规律，使学生能积极主动地参与到学习中来。

　在学生探索知识的同时，充分发挥小组的合作作用，使新知识在小组的讨论、争辩、交流中得出，培养了学生合作交流的能力和集体精神。

　 《4 4 的乘法口诀》导学案

　课题 4 的乘法口诀 课型 新授课 设计说明 本节课是在学习了“5 的乘法口诀”和“2、3 的乘法口诀”基础上，继续引导学生经历“编制口诀——记忆口诀——应用口诀”的学习过程，同时知道乘法口诀的来源，理解乘法口诀的含义，为后面学习新的乘法口诀奠定坚实的基础。

　在学生探索知识的同时，充分发挥小组的合作作用，让学生能通过交流、讨论、争辩得出新知，培养学生的合作意识，养成合作的习惯。

　学习目标 1.体验 4 的乘法口诀，能运用口诀正确计算有关计算题，会解决简单的用乘法计算的问题。

　2.经历编制 4 的乘法口诀的过程。

　3.培养学生的合作意识和归纳意识。

　学习重点 1.熟记 4 的乘法口诀，能运用口诀计算两个数相乘。

　2.编出 4 的乘法口诀。

　学前准备 教具准备：PPT 课件 学具准备：小棒答题卡 教学环节 导案 学案 达标检测 一、引 1.开火车游戏。

　1.学生背口诀，教师抽查。

　1.口算。（说出每题对应

　入新课。

　一组背 5 的乘法口诀，另一组背 2 的乘法口诀，第三组背 3 的乘法口诀。

　2.师生对口令。

　3.前面我们已经学过了 2、3、5 的乘法口诀，今天将继续学习有关 4的乘法口诀。

　2.配合老师完成对口令。

　3.学生倾听理解，明确学习任务。

　的口诀）

　2×3＝(6) 2×1＝(2) 4×5＝(20) 2×2＝(4) 3×2＝(6) 1×2＝(2) 3×3＝(9) 4×3＝(12) 2.把口诀写完整。

　二二得（四）

　二三得（六）

　一四得（四）

　三三得（九）

　一二得（二）

　三四（十二）

　一一得（一）

　四四（十六）

　二四得（八）

　3.填“＞”、“＜”或“＝”。

　4×2＝8 2×2＝4 3×4＞7 1×4＜5 3×3＞6 4×4＞15

　4.1×1＝(1) 2×3＝(6) 二、自主探索，体验新知。

　1.学习教材第 55 页例4。

　（1）拿出小棒摆正方形。

　（2）思考：摆了几个正方形？用了几根小棒？怎样数才能数得快？ （3）尝试编口诀。

　2.编 1 的乘法口诀 教师：你们知道 1×1得多少吗？ 3.整理 1～4 的乘法口诀并记忆。

　1.（1）小组合作摆正方形。

　（2）学生观察、讨论、汇报：4 个 4 个地数最快。

　（3）学生以小组为单位，尝试编口诀，小组内交流、点名汇报。

　生 1：摆 1 个正方形用 4 根小棒，是 1 个 4，1 个 4 是4，口诀：一四得四。

　生 2：摆 2 个正方形用 8 根小棒，是 2 个 4，2 个 4 是8，口诀：二四得八。

　生 3：摆 3 个正方形用 12根小棒，是 3 个 4，3 个 4是 12，口诀：三四十二。

　生 4：摆 4 个正方形用 16根小棒，是 4 个 4，4 个 4是 16，口诀：四四十六。

　2.学生思考、回答：1×1

　就是 1 个 1，1 个 1 是 1，口诀是“一一得一”。

　3.在老师的引导下整理1~4 的口诀，并自由记忆。

　2×1＝(2) 3×2＝(6) 2×4＝(8) 4×3＝(12) 4×4＝(16) 3×3＝(9) 三、巩固练习。

　1.完成教材第 55 页“做一做”第 2 小题。

　2.完成教材第 56～57页的第 4、5 题。

　1.学生独立完成，汇报，说出做题的理由。

　2.学生独立做，点名汇报、集体订正。

　教学过程中老师的疑问：

　四、课堂总结。

　1.说一说本节课的收获。

　2.布置作业。

　1.说一说本节课的收获。

　2.自由谈一谈。

　五、教学板书

　六、教学反思 教学 4 的乘法口诀时，因为学生有 5 以及 2、3 的乘法口诀的基础，所以在教学中我没有对编乘法口诀进行引导，而是让学生通过观察情境图，发现问题、提出问题、合作交流、解决问题，再对照乘法算式编出口诀，对口诀进行解释，同桌之间或小组之间采取提问、对口令等形式进行记忆。通过教学我体会到关于乘法计算和乘法应用题的教学，乘法的意义是关键。?只有学生对乘法意义有了明确深层次的认识，乘法口诀中积的推导、乘法应用题等问题才能迎刃而解。教学时，不光要让学生知道求几个几相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的关系，理解加数中加数和相同加数的个数与乘法中因数的关系。采用改写算式（加法改乘法、乘法改加法）、看图写出加法和乘法算式、摆图形写算式、自编应用题等多种形式帮助学生加强理解加法与乘法之间的联系。

　教师点评和总结：

　 《练习课》导学案

　 学习目标 巩固 2、3、4、5 的乘法口诀知识，使学生熟练掌握并会运用 2、3、4、5 的乘法口诀知识解决有关的实际问题。

　学习重点 运用 2、3、4 的乘法口诀知识解决有关的实际问题。

　学前准备 教具准备：有关课件 学具准备：答题卡 教学环节 导案 达标检测 知识点 1：

　区分乘法算式和加法算式的区别。

　黄老师买了 5 根跳绳，每根跳绳的价钱是 3 元。下面是小红和小兰帮黄老师计算的总钱数，你认为谁说得对？说说你的理由 并改正。

　分析：已知共买了 5 根跳绳，每根跳绳 3 元，求一共付的钱，就是求3个5的和，用乘法。小红用 5＋3＝8理解得就不对；小兰理解题意对了，但是计算又出错。

　答案：小红和小兰两人说得都不对，应该用 5×3，口诀是三五十五，所以总钱数是 5×3＝15（元）。

　1.看谁能做对。

　（1）李老师买了 4 支圆珠笔，每支 3 元。一共用了多少钱？ 3×4＝12（元）

　（2）刘老师买了两支圆珠笔，一支 3 元，一支 4 元，一共用了多少钱？ 3＋4＝7（元）

　知识点 2：

　4 的乘法课件出示教材第 56 页“练习十一”第 4 题。

　石榴娃娃排方阵跳方阵操，你能根据石榴娃娃的分析：看图得知：每列有 4个石榴娃娃，一共有 4 列，也就是求 4 个 4 是多少。

　答案：

　2.看图写乘法算式和口诀。

　（1）○○○○ ○○○○

　口诀的应用。

　方阵写出乘法算式和相应的口诀吗？

　□×□＝□ 口诀：

　4×4＝16 口诀：四四十六。

　○○○○ 4×3＝12 三四十二 （2）△△△△ △△△△ △△△△ △△△△ △△△△ 5×4＝20 四五二十 知识点 3：

　巩固2~5的乘法口诀的意义和应用。

　课件出示教材第 57 页“练习十一”第 5 题。

　森林里的小鹿和小猴要过河，但是它们必须踩着和自己的身牌相等的石头才能过河，谁能连出它们的过河路线？ 分析：小鹿的身牌是 20，小猴的身牌是 16，小松鼠的身牌是 8，小羊的身牌是12，根据乘法口诀的意义和乘法算式的意义算出每一题的得数，再连线。

　答案：

　小鹿过河的路线是：四五二十 5×4 4×5。

　小猴过河的路线是：4×44 个 4。

　小松鼠过河的路线是：二四得八 4×2 2×4。

　小羊过河的路线是：3×44×3

　3.小动物要回家，请你连出小动物们回家的路线。

　知识点 4：

　巩固2~4课件出示教材第 57 页“练习十一”第 8 题。

　幼儿园的小朋友们玩荡秋千，1 个秋千坐 2 人。

　分析：已知 1 个秋千坐的人数，分别求 2 个、3 个、4个秋千坐多少人，也就是求2 个 2、3 个 2、4 个 2 是多4.小猴子掰玉米，1 只小猴掰 3 个。

　（1）2 只小猴掰几个？

　的乘法口诀的应用。

　（1）2 个秋千坐几人？ （2）3 个秋千坐几人？ （3）4 个秋千坐几人？ 少，分别用乘法求出乘积。

　答案：

　（1）2×2＝4（人）

　（2）2×3＝6（人）

　（3）2×4＝8（人）

　3×2＝6（个）

　（2）3 只小猴掰几个？ 3×3＝9（个）

　（3）4 只小猴掰几个？ 3×4＝12（个）

　布置作业 1.完成教材第 56 页的第 2、3、4 题。

　2.完成教材第 57 页的第 5、7、8 题。

　教学过程中老师的疑问：

　课堂总结 1.这节课你参与小组合作了吗，你对自己的表现满意吗？ 2.你会准确运用 2~4 的乘法口诀解决生活中的问题吗？ 1.说一说本节课的收获。

　2.自由谈一谈。

　教学反思 2、3、4 的乘法口诀是后面口诀学习的基础，学生必须牢固掌握。但因为本节课是练习课，若直接把书本练习题呈现给学生，学生容易感到无趣厌倦，所以我对练习题进行了再设计，创编了大量学生感兴趣的动物趣事激起学生的学习积极性和好奇心，通过这一系列活动练习检查了学生的掌握情况。同时我注重把主动权交给学生，相信学生的学习能力，充分发挥学生的主体地位。

　教师点评和总结：

篇二：4的乘法口诀教学设计人教版

3、4 的乘法口决教学设计

　[ 教学过程]

　一、谈话导入，激发兴趣。

　师：同学们，喜欢春天吗 ？ 说说你喜欢的理由：春天，桃花开了，柳树绿了，燕子飞回来了。（出示主题图）师 ：

　春天到了，小朋友种了一些向日葵，向日葵在同学们的精心照料下发芽了。

　［通过教师对春天生动的语言描述，及春天的画面，把学生带进美丽的春天，从而激发学生的兴趣，集中学生的注意力，营造一个良好的学习氛围，同时，对学生进行潜移默化的爱护大自然的教育。］

　二、创设情境，学习新知。

　1、学习 2 的乘法口诀。

　①（出示例 2 主题图）师 ：

　请你仔细观察这些向日葵幼苗,你发现了什么 ？ 学生观察，发现一共有 9 棵向日葵，每棵幼苗上张开两片子叶。师 ：

　介绍“子叶”这一学术词语。

　[创设情境，激发学生仔细观察的热情。“幼苗上张开的两片叶子叫‘子叶’”，给学生渗透植物学中的名词术语，实现学科的横向联系。]

　②（师出示一棵幼苗图）师 ：

　你看到一棵幼苗上有几片子叶 ？ 有几个 2 ？ 1 个 2 是几 ？ 师板书师 ：

　1 个 2 用乘法算式怎样表示 ？ 学生说算式 1×2=2。师板书。

　师 ：

　你赞成吗 ？ 你怎么知道 1×2=2 ？

　师：谁能编乘法口诀 ？ 一二得二。师板书。师 ：

　你是怎样想的 ？

　③（出示两棵幼苗）

　师 ：

　一棵幼苗有两片子叶，两棵幼苗有几片子叶 ？ 是几个 2 ？ 2 个 2 是几？怎样计算 ？ 师板书 2+2=4。师 ：

　你会用乘法算式表示吗 ？ 2×2=4。。师板书。师;你能根据算式编出口诀吗 ？

　学生说出算式和编出口诀 ：

　二二得四。师板书。（将两句口诀一起读两遍。）

　[尊重学生已有的知识经验，引导学生观察、思考、讨论和交流，借助直观的图 ：

　“一棵幼苗上张开两片子叶” ，根据乘法算式的意义引出乘法算式和 2的乘法口诀，增加了教学的生动性和直观性，使学生顺利地掌握新知识。]

　④师; 1 个 2 除了用乘法算式 1×2 表示，还可以写成几乘几 ？ 生 ：

　2×1。师板书.你会算 2×1=

　吗 ？ 怎样想?

　师引导生小结 ：

　乘法算式的两个因数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀。

　⑤师：观察这两句口诀里都和数字几有关 ？ 引导生发现 ：

　2 的乘法口诀有两句，按一二、二二的顺序排列

　师：看这两句口诀的两个因数和积，你有什么发现 ？ 学生小组讨论，后全班交流。得出 ：

　两句口诀的积相差 2。

　师 ：

　那如果老师只记得 2×2 的口诀，我想算 1×2 的得数，你有什么好办法吗 ？ 那我只记得 1×2 的得数，想算 2×2 的得数，有什么好办法 ？

　 [二年级学生缺乏归纳能力，因此，尝试让他们小组之间互相交流、补充，教师进行引导、小结，有利于培养学生对知识的归纳能力，为以后学习乘法口诀奠定基础，积累经验。]

　2、学习 3 的乘法口诀。

　①（出示例 3 主题图）师 ：

　过了一段时间，向日葵在同学们的精心照料长高啦 ！同学们观察一下向日葵有什么变化 ？ 引导学生看出向日葵长高了，并且叶子由两片叶子变成了 4 片叶子。向日葵一行有三棵。

　②师 ：

　一行有几棵 ？ 是几个 3 ？ 1 个 3 用乘法算式怎样表示 ？ 生 ：

　1×3。师板书。谁能说出乘法口诀 ？ 生：一三得三。师板书。师 ：

　那么 2 行向日葵有几棵 ？ 3 行呢 ？ 同学们能不能自己列出算式，自己编出 3 的乘法口诀 ？ 请四人小组合作，先说一说再写。

　③汇报交流。请个别小组到黑板板书。2×3=6

　 二三得六。3×3=9

　三三得九

　④看这些算式和口诀，你发现了什么 ？

　教师小结 ：

　3 的乘法口诀有三句，按一三、二三、三三的顺序排列，每相邻两句口诀的积相差 3。乘法算式的两个因数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀。

　[在 2 的乘法口诀的基础上，对学生半扶半放，让学生在教师的引导下主动学习，体现教师和学生之间互动的过程。同时，把学习 3 的乘法口诀活动置入植物生长的情境中，学生学得轻松有趣。]

　3、自主学习 4 的乘法口诀。

　（出示 4 片叶子）

　①自己对照图形说出加法和乘法算式，编写出 4 的乘法口诀，然后把书上的算式和口诀补充完整。

　②全班交流。师板书算式和相应的乘法口诀。

　[在学习的过程中，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符和学生学习的认知规律。]

　③师 ：

　看这些算式和口诀，你发现了什么 ？

　④教师小结。4 的乘法口诀有四句，按一四、二四、三四的顺序排列，每相邻两句口诀的积相差 4。乘法算式的两个因数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀

　4|、教学 1 的乘法口诀。

　①师出示 1×1

　 师：想一想 ：

　1×1=

　 师 ：

　你是怎样想的 ？

　引导学生说出 ：

　1 个 2 是 2，1 个 3 是 3，1 个 4 是 4，那么 1 个 1 还是 1，也就是 1×1=1，②编口诀 ：

　“一一得一”。

　学生拍手齐读 1～4 的乘法口诀。

　[通过引导学生对知识体系循序渐进的学习来提高学生正在学习中的理解、转换和迁移能力，让学生获得发展。]

　三、活 动体验，寓教于乐。

　1、“对口令”游戏。小黑板出示 1~5 的口诀填空

　①（采用教师说口诀的前半句，学生对后半句）师及时板书。

　② 对口决的前两个字和后两个字进行对比，使生明白前两字是两个因数，后两字是积。两个因数小数在前，大数在后。

　2、口诀接龙

　以小组为单位，从 2 开始，一直说到 4，一共 9 句口诀，看哪个小组传的又快又对。

　3、分组“送信”比赛。

　（说明：出示“信”，信上写着口诀，给四个信箱 ：

　2 的乘法口诀、3 的乘法口诀、4 的乘法口诀。学生把相应的乘法口诀放进合适的信箱里。）

　（使用不同的游戏形式记口诀，启动学生动脑思考，动口去说，从而熟悉 1、2、3、4 的每一句乘法口诀。学生热情高涨，活跃了课堂气氛。）

　四、实际应用，解决问题

　1 我会算

　1×2=

　1×1=

　2×3=

　3×3=

　3×2=

　2×2=

　4×2=

　2×4=

　4×1=

　1×3=

　生说口诀，师写得数。

　[在学生对 2、3、4 的乘法口诀已较熟悉的基础上，通过练习，使生对口决进一步掌握，并使学生学会应用]。

　2 、 师 ：

　有一群小动物要过河（出示练习十一第 2 题），河里有许多小石头，小动物怎样才能借助石头顺利过河呢 ？ 请同学们联系动物身上的数字和石头上的式子或口诀帮帮他们。

　[创设情境，激发兴趣，培养解决问题的能力，巩固所学知识，同时进行保护动物的思想教育。]

　五、拓展应用

　师 ：

　你能运用今天学到的知识说说生活中的数学问题吗 ？

　[把学到的知识应用到生活中去，感受我们在学习有用的数学，激发学生终生学习的愿望。]

　六、回顾全课，总结延伸。

　1、同学们，你们这节课都学到了什么 ？ （板书课题）

　师 ：

　同学们，这节课学会了这么多知识，还会运用刚学到的知识去解决一些生活问题，真了不起 ！

　希望同学们以后能正确地、熟练地运用它们。回家后把 2、3、4 的乘法口诀背给爸爸、妈妈听，好吗 ？

　[引导学生对知识进行总结，培养他们的归纳能力，让学生体验到获得成功的喜悦。]

　2、你还想知道什么 ？

　[激发学生学习 6、7、8、9 的乘法口诀的欲望。]

　七、作业 ：

　写出 1、2、3、4 的乘法口诀。

　：

　2 2

　

篇三：4的乘法口诀教学设计人教版

时间：

　2014 年

　 月

　 日

　 第

　周

　 星期

　第

　节二次备课 课时

　3 课时

　课题

　 2、 3、 4、 的乘法口诀 教学内容：

　教材 P54—P57.

　 教学目标 知识与能力：

　1、 使学生知道 4 的乘法口诀的来源， 会运用口诀进行计算。2、 培养学生动手操作、 自主探究、 归纳新知的能力。

　过程与方法：

　通过分组学习， 培养学生的合作精神及主动探索知识的精神。情感与态度 使学生在活动中体验成功的乐趣。

　知识与技能：

　通过创设情景， 体验 4 的乘法口诀的来源。

　并熟记 4 的乘法口诀。

　过程与方法：

　能正确应用 4 的乘法口诀计算乘法式题， 体会乘法口诀在计算中的作用。

　情感态度与价值观：

　引导学生学会由加法到乘法， 再到口诀的归纳方法。

　激发学生学习乘法口诀的兴趣， 培养学生的归纳意识。

　 教学准备

　小棒 16 根 课件， 图片， 小棒。

　 教学重 教学重点：

　知道口诀的来源， 理解口诀表示的意思。

　 教学难点：

　进一步明确乘法口诀的含义和来源， 沟通与加法

　难点 的联系。

　 教学过程 第一课时

　2、 3 的乘法口诀 教学内容：

　教材 P54。

　一、 复习铺垫。

　组织复习 5 的乘法口诀。

　1、 开火车， 对口令

　 一五…三五…五五…四五…二五…… 2、 组织学生之间进行对口令活动。

　3、 看图填空

　☆☆

　☆☆

　□ □□

　□□□

　 （

　 ）

　个（

　 ）

　是（

　 ）

　 （

　）

　个（

　）是（

　 ）

　二、 自主探究 2、 3、 4、 的乘法口诀 1、 教学例 2 请同学们看第 54 页的图， 这是我们体育课上用的乒乓球拍。对， 你知道一副乒乓球拍有几个吗？ 可以用几个几来表示？引导学生写出乘法算式编制口诀。

　1 副乒乓球拍有 2 个拍子，根据学生回答 教师板书。

　“2×l=2

　1× 2=2。

　教师指着黑板上的算式问：

　“1个 2 得数是 2， 我们可以说成"一二得二"。

　”并板书：

　“一二得二”

　 接着教师又让学生看 2 副乒乓球拍， 问； “这是几个 2？

　加法算式和乘法算式怎样写？ ”教师指着乘法算式， 说：

　“2个 2 的得数是 4。

　我们可以说成‘二二得四"。

　”并板书：

　“二二得四”。

　 教师让学生在练习本上画点子图， 引导学生自己想， 自己写， 最后读出口诀。

　2、 教学例 3 出示例 3 的主题图， 引导学生观察并思考。每束有几个气球？

　可以说成几个 3？ 要求一共有多少气球， 如何用乘法算式表示呢？ 可以编制一句什么样的口诀？

　板书：

　一三得三。

　如果有 2 束你会列出乘法算式吗？ 口诀是什么？ 如果有 3 束呢？

　引导学生对 2 和 3 的乘法口诀进行记忆。

　引导学生归纳出口诀； “二三得六”、

　“三三得九”。

　教师让学生在练习本上画点子图， 引导学生自己想， 自己写，最后读出口诀。

　3、 大家刚才编出的是几的乘法口诀？ （板书：

　3）

　（1）

　观察：

　3 的乘法口诀有几句？

　 （2）

　讨论； 怎么记住 3 的乘法口诀？

　 （3）

　同桌交流， 你有什么好的记忆方法？

　4、 小组内互记 2、 3 的乘法口诀。

　对口令记口诀。

　（要求：

　对口令的形式熟悉 2-3 的每一句口诀， 可以使用不同的形式的组合， 要多给学生参与和练习的机会。）

　 三、 练习巩固

　1． 对口令

　（1）、 我说二三

　 谁跟我对得数， 生：

　得六

　（2）、三四十二

　 谁跟我对乘法算式：

　3×4=12

　 或 4×3=12 （ 3）、 练习 形式：

　师生对练

　 同伴对练

　 小组选代表对练

　男女生对练

　2． 完成做一做。

　 （1）、 学生独立完成．

　 （2）、 吃饭时候没人需要一双筷子， 4 个人需要 （

　）

　根筷子。

　学生说出得数并说说理由。

　 交流反馈：

　一人需要一双筷子， 一双就是 2 根， 4 个 2 表示 4个 2， 用乘法算式是 4×2=8 （根）， 用的口诀是 “二四得八”？

　3、 完成练习十一中的第 1~3 题。

　 第 1 题、 读题理解题意， 要求学生边画边说口诀。

　用青蛙、小兔、 袋鼠跳远的形式， 让学生练习巩固 3、 4、 5 的乘法口诀。

　让学生先弄清图意， 如小青蛙一次跳 3 格， 小兔一次跳

　4 格、 小袋鼠一次跳 5 格。

　然后， 再让学生用口诀说出××一次、 两次、 三次……的格数。

　第 2 题、 第 3 题， 学生独立完成， 集体反馈。

　四、 全课小结。

　 同学们， 这节课你都有什么收获？

　第二课时

　4 的乘法口诀 教学内容：

　教材 P55. 一、 复习引入 1、 背诵 2、 3、 5 的口诀 2、 师生对口令， 同桌对口令。

　3、 口答， 并说说应用哪句口诀。

　5×2＝

　4×4＝

　2×3＝

　 2×4＝ 3×4＝

　1×4＝

　2×2＝

　 5×4＝ 二、 自主探究， 解决问题 1、 教师投影示范：

　用 4 根同样的小棒搭成一个正方形。

　2、 学生观察， 动手搭一个同样的正方形。

　师：

　数一数， 搭一个正方形要用几根小棒？ （板书：

　4）

　猜一猜， 今天我们学习几的乘法口诀？

　三、 探索新知 （一）

　操作 1、

　明确要求：

　对照正方形图， 动手再搭一搭， 数一数搭 2个正方形要用几根小棒？ 搭 3 个呢？ 搭 4 个呢？

　2、

　学生看图， 动手操作学具， 搭成 4 个同样的正方形。

　3、

　反馈， 完成相应表格 正方形个数

　1 2 3

　4 共用小棒个数 4 8 12

　16 师：

　1 个 4 是多少？ 2 个 4 是多少？ 3 个 4 呢？ 4 个 4 呢？

　（二）

　编出口诀， 理解口诀意义 1、（出示豆沙汤图）

　说说豆沙汤圆是怎样排列的， 自己对照图形写出乘法算式， 编出 4 的乘法口诀。

　把书上的算式和口

　诀补充完整。

　2、 动手用点子图摆一摆， 试着编口诀， 同桌交流， 互说自己所编口诀。

　3、 反馈交流并板书口诀。

　4、

　发现规律 1）

　师：

　读两遍口诀， 你发现 4 的乘法口诀有什么特点？

　2）

　学生观察 4 的口诀， 说特点（有几句？ 都有哪个字？ 下一句口诀的得数都比上一句口诀的得数多 4……）。

　 3、

　记忆口诀 1）

　师：

　哪一句最好记？ 哪一句最难记？ 你有什么好办法记住它？

　2）

　学生讲述。

　3）

　师：

　要想乘法算得快， 就要熟记乘法口诀， 下面我们比一比， 赛一赛， 看谁第一个记住 4 的乘法口诀。

　4）

　学生记口诀。

　5）

　师点名背诵， 大家评议。

　四、 应用口诀

　 （一）、 基本训练 1、

　口算并说出用的是哪一句口诀。

　 4×1=□

　4×2=□

　4×3=□ 2、

　完成课本第 55 页的例 4。

　3、 教学 1 的乘法口诀。

　可以让学生联系“一二得二、 一三得三、 一四得四” 来推理：1 个 2 是 2、 1 个 3 是 3、 1 个 4 是 4， 那么 1 个 1 还是 1， 也就是 1 乘 1 得 1， 由此推出“一一得一”。

　五、 巩固练习、 实践应用 1、 完成第 55 页做一做， 是对口令游戏题。

　可以用来复习学过的乘法口诀， 训练学生记熟每一句口诀。

　练习时， 可以由教师说题目， 先让学生集体说得数， 然后再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习机会。

　2、 联系生活， 说一说运用 4 的乘法口诀进行计算的实例

　 师：

　在生活中， 哪些地方用到 4 的乘法口诀？ 让我们找一找，说一说吧。

　 生 1：

　一张课桌 4 条腿， 我们组 4 张桌子， “四四十六”， 一共 16 条腿。

　 师：

　你们拥有一双善于观察和发现的眼睛。

　在我们的生活中，还有许多用 4 的乘法口诀来解决的实际问题， 回家以后请和你的爸爸、 妈妈一起找一找、 说一说。

　六、 全课小结：

　通过今天的学习， 你有什么收获？ 你有什么好的办法记忆这些口诀吗？

　 第三课时

　2、 3、 4 的乘法口诀练习 教学内容：

　教材 P56—P57。

　一、 复习 1、 开火车， 对口令

　 2、 背一背 二三（

　）

　 五五（

　）

　四五（

　 ）二四（

　）

　三三（

　）

　 二二（

　）

　三四（

　 ）三五（

　）

　二五（

　）

　 四四（

　）

　一一（

　 ）一四（

　）

　3、 填一填 5× 3=★

　◆

　× 5=10

　 ● ×

　5=25

　 ■ × 2=10 4×◎=20

　1× 5=□

　△× 5=15

　☆ × 5=20

　 ◇× ◆ =25 5×★=30 4、 算一算 1）

　两个因数都是 5， 它们的积是多少？

　2）

　摆一个◇需要根小棒， 摆这样的 3 个◇要多少呢？

　5、 想一想。

　如果

　表示 5， 那 么

　 表示（

　 ），

　二、 列式计算 a

　2 乘 3 得几？

　b

　3 个 4 是多少？

　 C

　5 个 3 的积是多少？

　d

　两个乘数都是 4， 积是多少？

　e

　一个乘数是 4， 另一个乘数是 3， 积是多少？

　三、 课堂随练 1、 完成第 57 页练习十一第 5 题。

　请同学们帮助小鹿、 松鼠、小绵羊和猴子过河。

　首先， 让学生观察画面， 收集、 确定帮助每个小动物过河的信息。

　接着， 再为每个小动物选择过河路线帮助它们过河。

　2、 练习十一第 4 题， 看图， 用自己的话说一说图意。

　一排有几个， 有几排。

　怎样列式， 口诀是哪句。

　再指名说一说你是如何观察的？ 你观察的和他一样吗？ 不一样的请你说一说。

　3、 练习十一中的第 6 题， 出示花朵， 把得数写在花瓣上， 并说出口诀。

　第 7 题， 让学生先写出得数， 再说出每道题的口诀。

　第 8 题， 让学生观察图上提供的什么信息和问题， 想想怎样解决这个问题。

　 引导：

　1 个秋千坐 2 个人， 2 个秋千是几个 2？ （2 个 2 相加， 是 2 乘 2， 得 4.）

　四、 小结作业

　通过这节课的学习你有哪些收获？

　 小结：

　求几个几是多少的问题时， 我们可以用乘法计算。

　以后我们在解决问题时， 要注意多观察， 多思考， 希望同学们能够寻找出自己喜欢而简便的方法。

　 第四课时 乘加和乘减 教学内容:：

　58 页例 5

　一、 创设情景， 引入新课 教师谈话：

　同学们还记得我们的智慧乐园吗？ （课件出示游乐园图。

　）

　在这个游乐园里我们解决了一些数学问题， 还有很多我们没有解决， 这节课我们来解决这些问题。

　（出示 3匹小木马， 每匹小木马上有 3 人。

　）

　教师：

　仔细观察， 每匹小木马上有几个人？ （引导学生说出有 3 人。

　）

　一共有多少人？ 你能列出算式解答吗？

　学生列式：

　加法算式：

　3+3+3=9（个）

　乘法算式：

　3×3=9（个）

　加数相同我们可以直接用乘法计算。

　二、 探究新知 1、 教学例 5 （1）

　过渡：

　小木马可好玩了 ， 你瞧， 又来了 2 个小朋友， 他们也坐上了 小木马， 现在一共有多少人？能直接列乘法算式计算吗？ 请同学们讨论怎样解决这个问题。

　（2）

　汇报交流。

　方法 1：

　根据每匹小木马上的认识， 用连加计算， 列式：3+3+3+2=11（个）

　。

　方法 2：

　前面 3 匹的人数一样， 可以列乘法算式， 加上另外 2 个人。

　列式：

　3× 3+2=11(个) 方法 3：

　假设每匹小木马上的人数是 3 人， 那就是 4 个 3， 我们在假设时多加了 一个人。

　因此， 算完后要把这个人拿走。

　列式：

　3×4-1＝11（个）

　（3）

　引导观察算式。

　教师指出：

　像 3×3+2， 3×4-1 这样的算式有乘又有加减的， 我们把它们称为乘加、 乘减。

　这两个算式怎么算呢？

　思考：

　在 3×3+2 中， 在 3×3 下面画一横线求的是什么？为什么还要加 2？

　在 3×4-1 中， 在 3×4 下面画一横线求的是什么？为什么还要减 1？

　分析意义：

　3×3+2 就是求比 3 个 3 多 2 的数，

　3×4-1就是求比 3 个 4 少 1 的数。

　小组讨论、 回答 教师小结：

　乘加乘减的算式都是先算乘法， 然后再算加减法。

　三、 巩固练习：

　1、 教师出示教材第 58 页做一做第 2 题 2、 摆一摆 （1）

　每堆摆 5 根小棒， 摆 4 堆， 在第 4 堆里拿走 2 根。请学生在练习本上独立列出算式。

　反馈交流， 指名回答：

　4×5-2,4×5 表示什么？ 为什么减 2？

　3×5+3,3×5 表示什么？ 为什么加 3？

　（2）

　完成教材第 58 页做一做第 1 题。

　在引导学生看清图意后， 列出不同的算式， 明确运算顺序。

　完成教材“练习十二” 的第 1 题、 第 4 题、 第 5 题。

　四、 课堂小结 这节课你有什么收获？

　我们计算乘加、 乘减时， 按先算乘法， 再算加减法的顺序。

　在忘记口诀时， 通过联相相邻口诀来计算得数， 如 4×4 可以通过 4×3+4 得到。

　五、 拓展性学习 1、 在口里填上正确的数。

　8＋9=口× 口+口

　 7＋5=口× 口＋口

　 9＋7=口×口+2 =口× 口－口

　=口× 口－口

　 8×6=口×口－2 4+6+8=口×3

　 3＋4＋5＋6＋7=口×口 板2、 3 的乘法口诀

　书设计

　1×2=2

　一二得二

　 2×1=2

　2×2=4

　二二得四

　1×3=3

　一三得三

　 3×1=3

　 2×3=6

　二三得六

　 3×2=6

　 3×3=9

　三三得九

　4 的乘法口诀

　1×4=4

　 一四得四

　2×4=8

　 二四得八

　 3×4= 12

　三四十二

　 4×4=16

　 四四十六

　教材 P56. 练习十一 1、 2、 3、 4 题 作业布置

　教后反思

篇四：4的乘法口诀教学设计人教版

4 的乘法口诀教案

　教学内容：

　 《4 的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学第三册的内容。

　 教学目标：

　 1、让学生经历编制 4 的乘法口诀的过程，体现 4 的乘法口诀的来源。

　 2、初步掌握 4 的乘法口诀。

　 3、能正确而比较熟练地运用 4 的乘法口诀进行简单计算。

　 4、通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性。

　 教学重点：

　理解 4 的乘法意义，会编出 4 的乘法口诀。

　 教学难点：会编出 4 的乘法口诀，会用 4 的乘法口诀口算。

　 教学准备：小棒

　 教学过程：

　 一、复习旧知，铺设新知。

　 1、师：孩子们，在前一段时间我们已经学习了 1~5 的乘法口诀，你能利用学过的口诀对对口令吗？ 二三（ ）三五（ ）

　五五（ ）三三（

　）

　生：

　 2、请你算出下面算式的得数并说出用了哪一句口诀？

　 3×2=

　 1×2=

　 2×2=

　2×1=

　5×3=

　5×5=

　 生：3 乘 2 等于 6，口诀是二三得六„„。

　 3、现在，我们继续学习 4 的乘法口诀。（板书课题）齐读一次。

　 二创设情境，自学新知。

　 1、木棍做的正方形

　 2、师：大家看，老师用木棍拼了什么图形出来？

　 3、生：一个正方形

　 师：用了几根木棍？ 生：4 根 师：几个 4？

　 师：摆 2 个正方形呢？是几个 4？ 生：摆 3 个正方形,4 个正方形呢？ 摆一摆

　 三、自主探索，学习新知。

　 1、师：摆 1 个正方形用了 4 个木棍 ，是 1 个 4。（板书：1 个 4）

　 2、谁能列出两道乘法算式？

　 生：1×4= 4 4×1= 4（板书：1×4= 4 4×1= 4）

　 师：

　谁能编出乘法口诀？

　 生：一四得四（板书：一四得四）

　 3、师：你知道一四得四表示什么意思吗？

　 生：表示 1 和 4 乘，积是 4。（齐读一次）

　 4、师：摆个 2 个正方形用了 8 个 ，是 2 个 4 相加，（板书：2 个 4）怎样列出乘法算式？

　 生：2×4= 8 4×2= 8（板书：2×4= 8 4×2= 8）[小精灵儿童网站] 师：谁能编出它的乘法口诀？

　 生：二四得八（板书：二四得八）

　 5、二四得八表示什么意思？

　 生：表示 2 和 4 乘，积是 8

　6、你能根据“摆 3 条、4 条、5 条小金鱼各用了几个 ？”自己写出乘法算式，编出乘法口诀吗？

　 7、请同学们独立完成 p61 页后，再和同桌交流验证。（教师巡视指导）

　 8、请几名学生完成黑板的板书后，全班订正。

　 9、总结规律，熟记口诀。

　 齐读口诀后，揭示课题

　 师：这节课，我们学习了什么？

　 生：4 的乘法口诀。

　 师：请大家仔细观察，4 的乘法口诀有什么规律？你发现了什么？（四人小组讨论）

　用各种不同的方式熟读口诀。a、一二组领读，三四组跟读。b、男同学读单句，女同学读双句；反过来交换读。C、老师和学生对口令。d、学生与学生对口令。e、同桌合作拍手背口诀。

　f 、集体试背。g、指名试背。

　 四、巩固深化，应用拓展。

　 完成“做一做”

　 五、全课总结，归纳学法。

　 师：本节课我们学习了什么？你学得高兴吗？请你说一说，这节课你有什么收获？

　生 1：4 的乘法口诀有 4 句，每相邻两句口诀之间相差 4；

　 生 2：4 的乘法口诀的积都是双数，

　 生 3：我还知道了用一句乘法口诀可以直接写出两道乘法算式、、、、、、

　 六、课后延伸，编写儿歌。

　 1、填写好儿歌（让学生在轻松、愉快的读儿歌声中，复习与巩固了 6 的乘法口诀。）

　 1 只青蛙 1 张嘴，4 只青蛙（ ）张嘴，

　 1 只青蛙 2 只眼， 4 只青蛙（ ）只眼，

　 1 只青蛙 3 条虫， 4 只青蛙（ ）条虫，

　 1 只青蛙 4 条腿， 4 只青蛙（ ）条腿，

　 2、拍手读儿歌。（请大家拍起手来，读一读。）

　 3、师：你能联系日常生活，利用 4 的乘法口诀，编出一首儿歌吗？

　 生：一个同学 1 张嘴，4 个同学 4 张嘴。

　 生：一个同学 2 只手，4 个同学 8 双手。

　 生：„„ 教学反思：教学基本流程还是没有问题，有八成的孩子也达到了教学目标。但是学生在自己动手发现规律和自己编前两句口诀的时候有点慢。另外如果先把它全部搞成加法再变成乘法，学生可能更容易接受一些。在以后的教学中还要多主意培养学生的动手动脑动嘴等动的能力！

　第一部分：基础知识积累与运用。（30 分）

　一、读拼音，写汉字。

　(5 分)

　jǔ

　juã

　 huò

　huàn

　wǔ

　 rǔ

　 chān

　fú

　páo

　xiào

　 （

　 ）（

　 ）

　（

　）

　（

　）

　（

　 ）

　 二、下列各组词语中，加点的字读音全部正确的一组是（

　 ）。

　（2 分）

　 A、好（hào）客

　 似（sì）乎

　蒙（měnɡ）古包

　咀嚼（juã）

　 B、清平乐（lâ）

　亡（wánɡ）赖

　剥（bāo）皮

　 系（jì）铃铛

　 C、应（yìnɡ）声

　暖和（hã）

　情不自禁（jìn）

　 没（mò）腿深

　 三、下列各组词语中，没有错别字的一组是（

　 ）。

　（2 分）

　 A、抚摸

　天崖

　翠色欲流

　巾飘带舞

　B、幻稚

　纺碍

　绞尽脑汁

　随心所欲

　 C、盗贼

　出息

　面不改色

　安居乐业

　 D、销烟

　祭奠

　同归于进

　势不可当

　 四、选择合适的词语填空。（5 分）

　 不是„„而是„„

　因为„„所以„„

　宁可„„也不„„

　 虽然„„但是„„

　尽管„„还是„„

　只有„„才„„

　 1、（

　）草原里的河水十分清澈，（

　）从远处看就像一条明如玻璃的带子。

　 2、在洪水到来之际，老汉（

　）牺牲自己，（

　）让一个老百姓受到伤害。

　 3、我童年时的发现（

　）没有科学根据，（

　）还是有一定道理的。

　 严峻

　 严格

　严厉

　严肃

　 1、老师（

　）地对同学们说，我们一定要（

　）要求自己。

　2、饥饿威胁着我们。在这样（

　）的形势下，我浪费粮食的行为受到了老班长（

　）的批评。

　 五、给下列词语中带点的字选择恰当的解释，把序号填在括号里。（2 分）

　 欲：① 欲望 ② 想要，希望 ③ 需要 ④ 将要

　 翠色欲流（

　）

　随心所欲（

　）

　拥：①抱 ② 围着③ 群众拥护 ④ 聚到一块

　 一拥而上（

　）

　 拥戴（

　）

　 六、下列句子中，没有语病的一句是（

　 ）。（2 分）

　 A、这次语文测验，全班同学普遍成绩提高了。

　 B、公园里新设了由两个英国援建的游乐项目。

　 C、我们一定要团结友爱，互相帮助。

　 D、虽然在课堂上发笑，但是我受到了老师的批评和惩罚。

　 七、判断。正确的打“√”错误的打“

　” 。（2 分）

　 1、“朝鲜”和“鲜血”中的“鲜”读音相同。

　（

　 ）

　 2、雨突然大了。像泼。像倒。这句是比喻句。

　 （

　 ）

　 八、读文言文要注意其节奏和韵味，下列朗读停顿最正确的一句是（ ）。（2 分）

　 A、未闻 / 孔雀 / 是 / 夫子家禽。

　 B、未闻 / 孔雀 / 是夫子家 / 禽。

　 C、未闻孔雀 / 是 / 夫子家禽。

　D、未闻 / 孔雀 / 是夫子 / 家禽。

　 九、请将左右两边相对应的内容用线段连接起来，并完成填空。（3 分）

　 蒙汉情深何忍别

　吾将上下而求索

　 地满红花红满地

　浪淘风簸自天涯

　 九曲黄河万里沙

　天涯碧草话斜阳

　 路曼曼其修远兮

　天连碧水碧连天

　 当看到同学浪费时间，不好好学习时，我们会用这句名言：“

　 ” 来教育他们。

　 十、根据信封的格式要求填空。（2 分）

　 写信封的正确格式应是在信封的左上角写上收信人所在地的

　，信封中间写上收信人的

　和

　 ，最后在右下方写上寄信人的

　 和邮政编码，还要在信封的右上角贴上邮票。

　 十一、根据下面多描绘的情境，回答问题。（3 分）

　 在路上遇到一个新莞人向你问路，你也不知道他要去的地方。你会说：

　 。

　 第二部分：阅读积累与运用。（30 分）

　一、阅读《桥》选段，回答下列问题。（12 分）

　 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记。那个全村人都拥戴的老汉。

　 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

　 人们停住脚，望着老汉。

　 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

　 有人喊了一声：“党员也是人。”

　 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”

　 竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

　 水渐渐窜上来，（放纵 放肆）地舔着人们的腰。

　 老汉突然冲上前，从队伍里（揪 拖）出一个小伙子，（骂 吼）道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

　 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。

　 木桥开始发抖，开始痛苦地（呻吟 呼喊）。

　 水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下他和小伙子。

　小伙子推了老汉一把：“你先走。”

　 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

　 突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。

　 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

　 1、“奠”字用音序查字法应查

　，用部首查字法应查

　 部。（1 分）

　 2、在文中括号内选择恰当的词语，打上“√”。（2 分）

　3、用“～～”画出文中的拟人句。并请你仿写一句。（2 分）

　。

　 4、文中“老汉似乎要喊什么”，请你联系上下文，老支书要喊什么呢？（2 分）。

　。

　 5、文中的哪些话使你感动的？为什么？（3 分）

　。

　。

　 6、假如你在祭奠的现场，你有什么话对老支书说呢？请写下来。（2 分）

　。

　。

　 二、阅读短文，回答问题。（18 分）

　 ____________________

　许多年以前,有三个士兵从战场上归来。他们又累又饿,来到了一个村庄。由于连续的战争,村民们的收成很不好,他们赶紧把自己仅有的一点食物藏了起来，然后,到广场上去看那三个士兵。他们哀叹缺衣少食,不能招待士兵们饱餐一顿。

　 士兵们窃窃私语了一会儿,一个士兵说:“你们没有东西给我们吃,不过我们却有让大家共同分享的东西:我们有一个诀窍,能用石头做汤。”

　 村民们感到非常好（hào hǎo）奇。不久他们就点起一堆火,架上了一口全村最大的锅。士兵们往锅里放上了三块光滑的石头。“这个,一会儿就能煮成美味的汤。”第二个士兵说,“不过,要是放上点盐,再来点芹菜,它的味道就会更加鲜美。”一听这话,一位村妇说:“太巧了!我正好想起来什么地方还剩下了一点呢。”村民们一个个想起了什么东西。不一会儿,萝卜、牛肉、奶酪纷纷添到了大锅里。在大家坐下来准备喝汤的时候,有人推来了一桶酒。

　 村民欢聚在广场上,他们一边吃一边跳舞、唱歌,直到深夜。第二天早晨,当三个士兵醒来时,发现村民们全都站在他们周围,还有一背包面包和奶酪。

　“你们给了我们最宝贵的礼物:用石头做汤的诀窍,”一位长（zhǎnɡ chánɡ）者说,“我们会永远牢记在心间的。”

　 第三个士兵对众人说:“其实也没有什么诀窍。不过有一点是肯定的,只要人人都拿出一点东西来,就可以办成让大家分享的宴会。”

　 1、给本文加上一个合适的题目写在“__________”上。（2 分）

　 2、给文中的加点字选择正确的读音打上“√”。（1 分）

　 3、从文中找出下列词语的近义词和反义词。（4 分）

　 近义词：珍贵（

　 ）

　 秘诀（

　 ）

　反义词：否定（

　 ）

　 丰衣足食（

　 ）

　 4、请你概括本文的主要内容。（2 分）

　 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

　 5、村民对待三个士兵的态度前后有什么不同？（3 分）

　 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

　 6、村民们给三个士兵吃的、喝的，为什么还要感谢他们？ （3 分）

　 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

　 7、结合生活中的例子，说说你从短文得到什么启示？ （3 分）

　 _________________________________________________________________

　 _________________________________________________________________

　 第三部分：习作。（40 分）

　 一、小练笔（5 分）

　 许多人来参观学校后都称赞这里的景色非常美。请你用精炼的文字来描述学校的景色。

　二、习作。（35 分）

　 童年有太多太多值得自己回忆的事。想起这些事，你就感到高兴、幸福，还是后悔、难过呢？请你选择一件生动具体的事写下来，要把事情的经过写清楚，写出自己的真情实感，语句通顺，标点准确，书写工整。题目自拟，字数在 400 字以上。

　一、用心思考，正确填写（没空 1 分，共 20 分）

　1、3.26×2.8 的积是（

　）位小数，5.24 的 1.02 倍得数保留一位小数是...

篇五：4的乘法口诀教学设计人教版

、 3、 4 的乘法口诀》 教学设计与评析 教学内容：

　试验教材二年级上册第四单元 课题：

　2、 3、 4 的乘法口诀 教学目 标：

　1. 使学生学会 1～4 的乘法口诀， 理解口诀的来源， 明确每句口诀的意义。

　2. 使学生熟记乘法口诀， 并能利用乘法口诀正确地、 比较迅速地计算。

　3.

　培养学生初步的观察、 总结能力。

　教学重点和难点：

　理解口诀的来源， 掌握推导口诀的方法。

　教具/学具准备：

　游戏的图片、 学生准备小棍若干、 录音机。

　教学过程:

　 一、 创设情境 这节课我们要学习新的知识， 学习知识时， 看那位小朋友最肯动脑筋？ 小精灵还要给你发奖品呢！

　二、 新课 1. 师：

　用 3 根小棒， 看你能摆出一个什么汉字？ 可以小组商量。

　生 1：

　我摆了一个“工”

　生 2：

　我摆了一个“个”

　生 3：

　我摆了一个“干”

　生 4：

　我摆了一个“大”

　师：

　不管你摆的是什么？ 都是用了 3 根， 那么你能列出一个乘法算式吗？

　生 1：

　1×3

　生 2：

　3×1

　师：

　你能说说你的理由吗？

　生：

　一个字用了 3 根。

　师：

　你能用口诀表示吗？

　生：

　一三得三 师：

　有关三的乘法口诀， 同学们能猜出有几句吗？

　生：

　有 3 句， 这三句是：

　一三得三、 二三得六、 三三得九 师：

　说得真好， 奖励你一颗“智慧星” ！

　（智慧星图片）

　能不能根据这些口诀写出乘法算式吗？

　生 1：

　2×3 3×2 生 2：

　3×3 生 3：

　1×3

　生 4：

　3×1 2. 师：

　刚才同学们总结出了 3 的乘法口诀， 总结得很好， 现在我们是不是分小组再来总结 2 和 4 的乘法口诀， 看哪个小组总结的最快、 最好。

　（几分钟过后）

　反馈：

　小组 1：

　2 的乘法口诀我们总结出了两句， 4 的乘法口诀我们总结出了 4 句。

　小组 2：

　我们也是这样想的。

　2 的口诀是一二得二、 二二得四， 4 的口诀是一四得四、 二四得八、 三四十二、 四四十六。

　师：

　同学们说得真好， 小精灵非常欣赏你们成功的合作！

　（给说的好的小组发放“合作奖” ）

　想一想在编口诀时， 你发现了什么？

　生 1：

　2 的乘法口诀有 2 句； 3 的乘法口诀有 3 句……几的乘法口诀有几句。

　生 2：

　都是从 1 开始的。

　生 3：

　最后的一句口诀两个数都一样。

　 师：

　同学们观察得真仔细， 小精灵要送你一个大拇指！

　（大拇指图片）

　师：

　可是我还有一个问题需要问大家， 1 的乘法口诀怎么说？ 并说说你的想法。

　生：

　一一得一 因为就一个一 师接话说：

　是啊！

　一个一当然就是一了。

　三、 练习反馈 刚才你们学得很好， 小精灵很高兴， 小精灵要带你们去玩一玩， 上哪儿去了？注意听。

　（放音乐）

　小精灵带你们来到小树林， 小动物们都兴高采烈地参加动脑筋爷爷组织的有奖大赛， 你们愿意参加吗？

　（l）

　口算：

　（卡片出示 15 道题）

　（2）

　投篮比赛：

　（说明：

　每人分一张卡片）

　师：

　小白兔和小花鹿进行投篮比赛， 看谁投得准， 投得快。

　 （给做的快得同学发“优胜奖” ）

　（3）

　游戏：

　“捉鼠比赛”

　说明：

　头饰上标有算式得数， 卡片上有算式。

　黑猫队， 3 人； 白猫队， 3 人。

　（戴头饰）

　师：

　看哪一组能在最短的时间内找出所有的算式卡片。

　（给获胜方发“合作奖”

　）

　四：

　总结 同学们， 这节课你们有什么收获？ 对自己的表现有什么评价？

　评析：

　教师根据学生的特点对教材进行了创造, 利用摆汉字的方法发散了学生的思维， 引起了学生浓厚的兴趣。

　课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间， 让学生在小组合作中去总结口诀、 理解口诀， 从而发现每一句口诀的含义。

　在设计上， 有些环节设计的跨度比较大， 能让学生大胆猜想， 使学生能主动地去发现、 探索、 体验， 在能力的培养上取得了较大的收获。

　知识的获得完全依*学生， 主体地位比较突出， 同时也注意到学生的观察和学习方法的培养， 如口诀几句等， 很好的体现了课改的新理念。师生之间的亲和力也比较强。

　 游戏中巩固新知 整个课堂中注意到了有针对性的评价。

篇六：4的乘法口诀教学设计人教版

的乘法口诀》教学设计 政和小学

　韦彩钗 教学目标：

　1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。

　2、熟记 4 的乘法口诀。

　3、会用 4 的乘法口诀口算相应的乘法，渗透尊敬长辈的思想教育。

　教学重点：经历编乘法口诀的过程 教学难点：会用 4 的乘法口诀口算相应的表内乘法 教学过程：

　一、复习导入。（4 分钟）

　1、复习“2、3、5”的乘法口诀。

　2、课件出示：说口诀算得数

　师：我们已经学了 2、3、5 的乘法口诀，今天我们继续学习 4 的乘法口诀。

　设计意图：为认知新知做铺垫。

　二、自主学习，合作探索（19 分钟）

　（一）探索 4 的乘法口诀 1、自主学习数学课本 55 页内容，并尝试填空。（3 分钟）

　2、小组合作：讨论交流 4 的乘法口诀（3 分钟）

　3、汇报交流。（2 分钟）

　4、熟记“4”的乘法口诀（2 分钟）

　5、及时练习：课件展示根据口诀写乘法算式（2 分钟）

　6、小结：“2、3、4、5”的乘法口诀（2 分钟）

　设计意图：通过自主学习，培养孩子们的自学能力。同时提高他们的合作意识，提高他们的语言表达能力。

　（二）尝试编排“1”的乘法口诀（3 分钟）

　师：根据数的顺序还差谁的乘法口诀？ 生：1 的乘法口诀。

　师：1 的乘法口诀又是怎样的呢？ 课件展示一颗爱心，这有几颗爱心？几个几？（1 个 1）乘法算式是？（1×1）1 的乘法口诀是？（一一得一）

　（三）熟记 1 到 5 的乘法口诀。（2 分钟）

　三、巩固练习，拓展延伸（10 分钟）

　1、对口诀：接下来我来检测大家乘法口诀掌握得怎么样了？有没有信心通过老师的检测？好，我们来对口诀。（2 分钟）

　设计意图：通过对口诀游戏熟记口诀 2、完成做一做第 2 题。师：同学们口诀掌握得不错，那我们能不能用乘法口诀来解决问题呢？谁来把题目读一遍？谁来解决这个问题？你是怎样想的？先想一想，再画一画。我们吃饭的时候把好吃的给谁吃？（3 分钟）

　 3、完成课本 56 页第 4 题。（2 分钟）

　4、完成课本第 57 页第 5 题。森林里的动物想到游乐场玩，可是一条河拦住了他们的去路，他们必须踩对相对应的石块才能过河，你们能帮助他们吗？请仔细观察 57 页第 5 题，帮帮他们吧！（3 分钟）

　设计意图：第 1 题通过对口诀游戏熟记口诀。第 2 题运用口诀并渗透尊敬长辈的思想教育。练习由易到难，层层深入，照顾不同层次的学生，让他们体验成功的快乐。培养他们分析问题和解决问题的能力。

　四、本课小结 （2 分钟）

　这节课我们学习了什么？你有什么收获？ 五、布置作业

篇七：4的乘法口诀教学设计人教版

3、4 的乘法口诀说课稿说课内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）

　》第 54~55 页的内容。学生情况分析：1、相关知识，经验基础：学生已经学习了“乘法的初步认识”的内容，从认识相同数相加开始，逐步体会了乘法运算的意义； 学生在理解的基础上掌握 5 的乘法口诀， 学生对琅琅上口“5 的乘法口诀”，产生浓厚的学习兴趣，对“乘法”产生了亲切感，为学习“2、3、4 的乘法口诀”打下了良好的基础。2、学习困难与帮助：由于学生思维水平的不同层次，学生对“ 5 的乘法口诀”的理解和熟练程度有差异，而且低年级学生自控能力较差， 面对新知识的挑战， 教师要关注学生的个性差异，充分发挥自主探索、小组合作的作用，通过趣味性的游戏，调动学生的学习积极性，获得愉快的数学体验，让不同的学生都得到发展。教材简析：本学期学生初步接触乘法， 乘法是今后学习表内除法和多位数乘、 除法的基础。为了让学生掌握好乘法，根据学生的生活经验和知识基础，教材安排了“乘法的初步认识”，接着编排了“ 5 的乘法口诀”，这些内容为“ 2、3、4 的乘法口诀”做了很好的铺垫。把 2、3、4 的乘法口诀编排在一起，口诀内容丰富，容易激发学生的学习兴趣。

　教材以向日葵发芽和生长的事例设计了 2、3 的乘法口诀，为了突破教学难点，特意安排了学生用小棒摆图形的活动为基础出现几个 4 相加，为引出 4 的乘法口诀做充分的准备， 为归纳 4 的乘法口诀打好基础。

　教材内容生动、直观，又充满学生动手、动脑、动口的实践活动，有利于激发学生学习的情趣，理解掌握数学知识，又利于促进学生多方面能力的提高。说教学目标：1、使学生学会 1~4 的乘法口诀，理解 2、3、4 的乘法口诀的来源，明确每句口诀的意义。2、使学生熟记 2、3、4 的乘法口诀，会用口诀进行快速计算 。3、培养学生在学习的过程中初步的观察、总结能力。

　。教学重点：使学生熟记 2、3、4 乘法口诀的，能够比较熟练的进行乘法计算。

　。教法：讨论法。学法：小组研讨法。

　说教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。师：同学们，喜欢春天吗？说说你喜欢的理由：春天，桃花开了，柳树绿了，燕子飞回来了。（出示主题图）师：春天到了，小朋友种了一些向日葵，向日葵在同学们的精心照料下发芽了。二、创设情境，学习新知。1、学习 2 的乘法口诀。①（出示例 2 主题图）师：请你仔细观察这些向日葵幼苗 ,你发现了什么？学生观察，发现一共有 9 棵向日葵，每棵幼苗上张开两片子叶。师：介绍“子叶”这一学术词语。②（师出示一棵幼苗图）师：你看到一棵幼苗上有几片子叶？有几个 2？1 个 2是几？师板书师：

　1 个 2 用乘法算式怎样表示？学生说算式 1×2=2。师板书。师：你赞成吗？你怎么知道 1×2=2？师：谁能编乘法口诀？一二得二。师板书。师：你是怎样想的？③（出示两棵幼苗）师：一棵幼苗有两片子叶，两棵幼苗有几片子叶？是几个 2？2 个 2 是几？怎样计算？师板书 2+2=4。师：你会用乘法算式表示吗？ 2×2=4。。师板书。师 ;你能根据算式编出口诀吗？学生说出算式和编出口诀：二二得四。师板书。

　（将两句口诀一起读两遍。

　）尊重学生已有的知识经验，引导学生观察、思考、讨论和交流，借助直观的图：“一棵幼苗上张开两片子叶” ，根据乘法算式的意义引出乘法算式和 2 的乘法口诀，增加了教学的生动性和直观性，使学生顺利地掌握新知识。④师; 1 个 2 除了用乘法算式 1×2 表示，还可以写成几乘几？生：

　2×1。师板书 .你会算 2×1= 吗？怎样想 ? 师引导生小结：

　乘法算式的两个因数交换了位置， 积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀。⑤师：观察这两句口诀里都和数字几有关？引导生发现：

　2 的乘法口诀有两句，按一二、二二的顺序排列师：看这两句口诀的两个因数和积， 你有什么发现？学生小组讨论， 后全班交流。得出：两句口诀的积相差 2。师：那如果老师只记得 2×2的口诀， 我想算 1×2 的得数，你有什么好办法吗？那我只记得 1×2 的得数，想算 2×2 的得数，有什么好办法？2、学习 3 的乘法口诀。

　①（出示例 3 主题图）师：过了一段时间，向日葵在同学们的精心照料长高啦！同学们观察一下向日葵有什么变化？引导学生看出向日葵长高了， 并且叶子由两片叶子变成了 4 片叶子。向日葵一行有三棵。②师：一行有几棵？是几个 3？1 个 3 用乘法算式怎样表示？生：

　1×3。师板书。谁能说出乘法口诀？生：一三得三。师板书。师：那么 2 行向日葵有几棵？ 3 行呢？同学们能不能自己列出算式， 自己编出 3 的乘法口诀？请四人小组合作， 先说一说再写。③汇报交流。请个别小组到黑板板书。

　2×3=6 二三得六。

　3×3=9 三三得九④看这些算式和口诀，你发现了什么？教师小结：

　3 的乘法口诀有三句，按一三、二三、三三的顺序排列，每相邻两句口诀的积相差 3。乘法算式的两个因数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀。在 2 的乘法口诀的基础上， 对学生半扶半放， 让学生在教师的引导下主动学习，体现教师和学生之间互动的过程。

　同时，把学习 3 的乘法口诀活动置入植物生长的情境中，学生学得轻松有趣。3、自主学习 4 的乘法口诀。①自己对照图形说出加法和乘法算式， 编写出 4 的乘法口诀，然后把书上的算式和口诀补充完整。②全班交流。师板书算式和相应的乘法口诀。在学习的过程中，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符和学生学习的认知规律。③师：看这些算式和口诀，你发现了什么？④教师小结。

　4 的乘法口诀有四句，按一四、二四、三四的顺序排列，每相邻两句口诀的积相差 4。乘法算式的两个因数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀4|、教学 1 的乘法口诀。①师出示 1×1 师：想一想：

　1×1= 师：你是怎样想的？引导学生说出：

　1个 2 是 2，1 个 3 是 3，1 个 4 是 4，那么 1 个 1 还是 1，也就是 1×1=1，②编口诀：“一一得一”。学生拍手齐读 1～4 的乘法口诀。三、活动体验，寓教于乐。1、“对口令”游戏。小黑板出示 1~5的口诀填空①（采用教师说口诀的前半句，学生对后半句）师及时板书。

　② 对口决的前两个字和后两个字进行对比，使生明白前两字是两个因数，后两字是积。两个因数小数在前，大数在后。2、口诀接龙以小组为单位，从 2 开始，一直说到 4，一共 9 句口诀，看哪个小组传的又快又对。3、分组“送信”比赛。4 的乘法口诀。学生把相应的乘法口诀放进合适的信箱里。

　）四、实际应用，解决问题1 我会算1×2= 1×1= 2×3= 3×3= 3×2= 2×2= 4×2= 2×4= 4×1= 1×3= 生说口诀，师写得数。在学生对 2、3、4 的乘法口诀已较熟悉的基础上，通过练习，使生对口决进一步掌握，并使学生学会应用。2、 师：有一群小动物要过河（出示练习十一第 2 题），河里有许多小石头，小动物怎样才能借助石头顺利过河呢？请同学们联系动物身上的数字和石头上的式子或口诀帮帮他们。五、拓展应用师：你能运用今天学到的知识说说生活中的数学问题吗？把学到的知识应用到生活中去， 感受我们在学习有用的数学， 激发学生终生学习的愿望。六、回顾全课，总结延伸。1、同学们，你们这节课都学到了什么？（板书课题）师：同学们，这节课学会了这么多知识， 还会运用刚学到的知识去解决一些生活问题，真了不起！希望同学们以后能正确地、熟练地运用它们。回家后把 2、3、4 的乘法口诀背给爸爸、妈妈听，好吗？引导学生对知识进行总结， 培养他们的归纳能力， 让学生体验到获得成功的喜悦。2、你还想知道什么？激发学生学习 6、7、8、9 的乘法口诀的欲望。

篇八：4的乘法口诀教学设计人教版

的乘法口诀（教案）

　教学目标：

　知识与技能：1、使学生知道 2、3、4 的乘法口诀的来源，初步认识 2、3、4 的乘法口诀。

　 2、初步学会计算 4 以内的两个数相乘。

　过程与方法：会解决简单的用乘法计算的问题，培养学生解决问题的能力。

　情感态度与价值观：

　培养学生解决生活问题的意识和能力。

　教学重点：学会计算 4 以内的两个数相乘。

　教学难点：学会计算 4 以内的两个数相乘。

　教学模式：“自主探究”教学模式。

　教具准备：课件。

　教学过程：

　一、复习旧知 （一）对口诀 三三

　（

　 ）

　 得四

　 （

　）

　二五

　 （

　）

　 二十

　 （

　）

　得三

　 （

　）

　 二三

　 （

　）

　三五

　 （

　）

　 得五

　 （

　）

　五五

　 （

　）

　（二）说口诀算得数 3×5=

　 5×2=

　5+5+5+5= 5×1=

　 5×5=

　3+3+3= 二、学习新知 1、你知道 4 的乘法口诀吗？ 教师出示豆沙汤圆图片，让学生数一数，一排有 4 个，两排有几个？三排、四排呢？学生用加法计算，再用乘法计算。比较结果。

　2、用四根小棒依次摆成几个正方形，自己对照图形写出乘法算式，编写出 4 的乘法口诀。把书上的算式和口诀补充完整。

　小组合作完成。

　3、引导学生根据“一二得二，一三得三，一四得四”来推理：1 个 2 是 2，1 个 3是 3，1 个 4 是 4，那么 1 个 1 还是 1，也就是 1×1＝1，由此推出“一一得一”。

　4、让学生根据 2、3 的口诀编写 4 的乘法口诀。

　师生归纳：

　 1×4=4

　 一四得四

　4 × 1=4 2 × 4=8

　二四得八

　 4 × 2=8 3 × 4=12

　三四十二

　4 × 3=12 4 × 4=16

　四四十六 想一想：1 × 1= ？

　 一一得一 到现在为止同学们都学过哪些乘法口诀？ 归纳学过的乘法口诀。

　三、巩固口诀 （一）对口诀，做一做 1 题。

　同桌对口诀，加深对口诀的记忆。

　（二）做一做 2 题。

　学生读题后，自己算出来。

　（三）边画边说口诀 学生根据图边画边说口诀。

　（四）小动物过河 让学生在书上完成。

　（五）填一填 学生自己完成。

　（五）开放题：两只青蛙一共有几只眼睛？有几条腿？ 四、课堂小结：

　同学们，到今天为止，我们学习了哪些乘法口诀？ 五、课堂作业 作业：第 57 页练习十一，第 6～8 题。

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