小学思品课对于培养学生高尚品德有非常重要的作用，因此如何上好思品课是一大课题。尤其小学生活泼好动，从社会角度看，小学生可以说是一张白纸，教师承担着在这张白纸上挥毫的重任。依托思品课，关注小学生发展，灵活教学，真正发挥品德教育优势，拨动学生心灵琴弦，上好每一节思品课，震撼、打动学生心灵，给学生留下美好印象。
情境创设，引导学生入情入境
小学思品课教学切忌枯燥乏味的说教，教师应抓住小学生活泼好动的特点，结合具体教学内容创设情境，让小学生不再单调的看到思品文字，而是将教材中的文字转化为“真实存在”的情境，引导小学生入情入境，在情境中感知思品课蕴含的品德教育，对思品课感兴趣。“兴趣是最佳的老师”，利用情境拉近学生和思品课的距离，让学生不知不觉中投入情境，以情境直击学生内心，感受品德教育，激活学生心灵。
笔者在教学《走进民族大家庭》时，给学生播放了《爱我中华》的歌曲，歌声、视频让同学们沉浸在一片祥和的氛围中，56个民族汇集在一起的场面深深地印在学生的脑海里，这时候民族大团结、爱我中华的强烈情感油然而生。接着，我让大家讨论：“你们了解各民族的生活吗？”学生们情绪高涨，可谓一石激起千层浪，各抒己见：各个民族都有自己的文化，不同的饮食习惯、民族风情，如满族的孔雀舞、朝鲜人爱吃狗肉、壮族人最多、傣族是“马背上的民族”……从而认识到我国56个民族是一个大家庭，各民族相互尊重，团结友爱。整堂课沉浸在和谐的氛围里，是有生命的课堂，学习是快乐的。
鲜活事例，感染学生心灵
小学思品课教材是经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过的义务教育课程标准实验教科书，虽然年年出版，可能会对教材内容进行修订，但在一定时间内教材内容是固定不变的。然而，时代是发展的、前进的，尤其是面对接近“10”后的小学生，在教学中沿用教材中的老旧案例，学生会觉得那些故事距离他们很远，或者和他们无关，丧失对思品课的兴趣。如果教师在思品课中能够引用具有时代感的鲜活事例，学生就会觉得思品课距离他们很近，是鲜活的、生动的、亲近的，更容易引發学生共鸣，贴近现实生活，更好的感染学生心灵。
教学《我为集体添光彩》，教材内容主要是乐乐和教师关于“班集体需要做的事情”阅读讨论活动，如果教师直接引导学生阅读教材，那么教学效果将会大打折扣。为了更好地让学生知道自己是集体的一员，要为集体做贡献，培养学生的主人翁责任感，教师引入贴近学生实际的鲜活事例，在教学中和学生讨论如何在校运会中为班集体争光，想一想我们可以做点什么？学生们已经参加过很多次学校运动会了，这个案例直接将学生拉回到校运会场面，学生激烈地讨论，教师引导学生认识班集体的重要性，自己在班集体中的角色是什么，建设优秀班集体生生有责，感染学生心灵，相信在自己和同学的努力下，班集体将会越来越好。
参与体验，自我感悟
思品课是一个品德教育的过程，兼有知识内化和行动外显，教师在教学中应为学生提供思品体验的场景，让学生能够积极主动的参与体验思品活动，在思品活动中进一步刺激学生良好品德需求和兴趣，深化学生对品德学习的体验，在活动参与中无形转化为学生的行为，将思品课变为“活性因子”，打动学生心灵，让思品课成为学生品德的生命涌动场。教师应用参与体验金钥匙，引领学生在思品活动中不断完善自我，打开心灵之窗，让思品课成为学生品德培育的精神家园，让学生自我实践、自我感悟，体验心灵成长的快乐。
笔者在教学《向人民英雄致敬》时，给学生播放《南京大屠杀》电影，让学生知道人民经受了沉重的灾难；接着，教师带领学生参观了人民英雄纪念碑，看着纪念碑上刻着的历史和英雄们一排排的名字，学生真切地感受到人民英雄为了国家解放、独立，英勇奋斗、抛头颅洒热血，向英雄致敬，对英雄怀有深深的感激情；最后，教师给学生播放《战狼2》电影，学生们看得热血沸腾，为自己的祖国而骄傲，培养学生的民族自豪感，对学生进行了爱国主义教育。教师将《向人民英雄致敬》设计了三道关口活动，层层递进，呈现出富有时代感的历史和现实的比对，学生只有经历过这三道关口活动，才能明白“人民英雄”四个字的真谛。
结束语
思品课是小学品德教育的精神花园，是小学生心灵成长的美丽驿站，教师通过情境创设、鲜活事例、参与体验走进学生内心世界，引发学生内省、反思，激活学生心灵，感染学生心灵，打动学生心灵，在学生美丽心灵演绎品德教育的纯美。让我们在思品课中，倾听心灵的呼唤，从心出发，返朴归真，感受美好，构建一堂真、善、美的思品课，培养学生优秀品质。
参考文献
[1]何国宏.引发学生心灵共振，打造思品高效课堂[J].吉林教育，2015（04）：140.
[2]郑敏霞.谈小学思品课运用“四大利剑”立品养行[J].学苑教育，2017（07）：74.
（作者单位：安徽省淮南市田家庵区第十六小学）
