下面是小编为大家整理的【精品】中小学班主任教育案例30篇,供大家参考。
分数背后的缺失学生个案分析我最初对于每位新生的了解一般来源于记录同学的各方面情况的履历表其中一张名叫杨凌峰的表格引起了我的注意他的家庭组成情况与一般同学无异父母均为知识分子从事一份体面的工作家里离学校五分钟步行就可以到达应该说客观上有比较良好的就学环境然而照片上的这位同学的眼神明显有一种桀骜不驯甚至有一种冷漠与拒绝果不其然开学初的新生的军训他的迟到频率之高居年级榜首而在着装上也往往让人对其侧目而视不是帽子不戴就是校服不穿我从侧面了解到他在初中的行为习惯就是如此众多任教老师对其无计可施只能围追堵截如果沿袭旧的办法那无疑就会导致消极被动于是就有了正面与他的一次沟通我对他说
中小学班主任教育精品案例 30 篇
【班主任工作经验集】
目 录
用爱和宽容谱写和谐的乐章 ――如何消除班主任与学生的情感障碍 .............................................................. 1 走近 走近 再走近我们的孩子 ——学生异性交往的辅导案例.................................................................... 4 分数背后的缺失 --------学生个案分析 ................................................................................................................. 7 特别的 Helen............................................................................................................................................................. 9 团结协作 共创佳绩 ..............................................................................................................................................11 真正的宋庆龄精神 ................................................................................................................................................. 13 我的赏识教育实践 ................................................................................................................................................. 14 细致 ......................................................................................................................................................................... 16 多彩的参与特色 ..................................................................................................................................................... 18 失败乃成功之母 ..................................................................................................................................................... 19 班主任德育工作案例 ............................................................................................................................................. 21 浅谈批评的艺术——班主任德育教育案例 ......................................................................................................... 23 德育论文 ................................................................................................................................................................. 27 什么是人性化教育？ ............................................................................................................................................. 29 激励是前进的动力 ................................................................................................................................................. 31 激励是前进的动力 ................................................................................................................................................. 31 教师随想 ABC ........................................................................................................................................................ 32 班主任工作反思 ..................................................................................................................................................... 34 着眼学生发展大局，着手班级工作小处 ——班主任工作案例与反思 .......................................................... 39 班主任的谈话技巧 ................................................................................................................................................. 41 心灵的沟通 ............................................................................................................................................................. 43 如何有效管理班级 ................................................................................................................................................. 45 科学发展在身边 ..................................................................................................................................................... 47 用爱走进学生的心灵 ............................................................................................................................................. 49 用爱给孩子的生命着色 —小学班主任工作案例分析........................................................................................ 51 班主任工作案例 1 .................................................................................................................................................. 56 班主任工作案例 2 .................................................................................................................................................. 59 班主任工作案例分析 3 .......................................................................................................................................... 62 班主任工作案例 4 .................................................................................................................................................. 64 谈班主任工作中德育案例的撰写 ......................................................................................................................... 68 本站资源汇总［优秀资源，值得收藏］ ............................................................................................................. 71
用爱和宽容谱写和谐的乐章 ――如何消除班主任与学生的情感障碍
在班级管理中，每位班主任都可能会经常碰到这样的事情，即学生被批评之后，在感情上往往与老师 有一个疏远期。这种现象从心理学的角度来分析，主要是由于学生受到老师批评之后，心理上产生了暂时 性的情感障碍。这种情感障碍如不及时排除，会使学生产生一种自卑的心理，在这种心理影响下，或消极 对抗，或拒绝接受合理教育，乃至影响教育教学工作的正常进行。
【案例呈现】 十一月的一个早上，象往常一样我踏进了高一（1）班的教室。这时离早锻还有大概十分钟的时间， 大部分同学都已到校，小组长和课代表们忙而不乱地在收缴作业，而其它同学正拿着英语书或语文书在晨 读。但 A 同学的举动还是引起了我的注意，在我们视线接触的那一刻，他慌忙地合上了摊在桌上的练习册 并拼命地往台板里面塞。我心里咯噔一下：这家伙肯定又在补家庭作业了。当我轻轻地过去，请他拿出塞 在台板里的练习册并让他打开后，看到的是一页基本空白的数学作业，以及一本别人的数学作业。见此情 景，我不禁皱起了眉头：昨天午会课的时候刚刚强调过此事，怎么今天又没做家庭作业？这都已经是这个 学期的第几次历史重演啊！而且现在居然还发展到作业抄袭的分上了！这时全班其他同学的目光也唰地集 中到了我们俩人身上。在我们双方僵在那儿的几分钟，整个教室里充斥着浓浓的火药味。
【案例分析】 A 同学毕业于本区一所较好的初中，他当时所在的理科班如今有 28 人就读于上海中学。我对他的第 一印象还来自于他暑期军训的一篇学军日记，那也是我带班的第三天。以下是摘自他学军日记中的部分：
我的初中是 „„ 中学，而我以前在其中的理科班学习。在这四年中，我已习惯于其自信、进取、求 知的学风 „„ 虽然由于之前的少不更事，而使我错失了初中的光阴，使得中考的成绩不理想。但这却令 我萌生出了进取之心。我相信，只要我能努力，一定不会落后于他人 „„ 这几天我也思考了许多问题， 不论如何，我都绝不能再像以前那样自由散漫，布置的作业不去按时完成，这只能令自己受害。从前我不 多做练习，只凭借强记能力记忆，最终运用不熟练，使得在中考时语文科目比预计的低了 15 分，这个教 训足以令人警醒。
我当时给他的评语是：老师希望你能在新的学校里重新认识自己，尽快熟悉新的环境，圆梦在市二。
之后的一个月由于学校工作安排，赴美参加了与美国姐妹学校的一个师生交流项目。等阔别一个多月 重新接手班主任工作的当天，就有很多老师向我反映了 A 同学的情况：作业不交、不做。这让我觉得挺 愕然的，因为我脑海中还都是他那篇军训日记中的深刻反省和信誓旦旦。
（一）个别谈心+班规强化 当我再次回到阔别好久的教室时，同学们为我精心准备了一个欢迎仪式。在感动之余我向同学们传达 了各门任课老师的反馈：通过军训和入学教育，你们正逐步养成良好的习惯，良好班风和学风也正在形成 之中。许多老师都表达了对我们班同学的喜爱，但同时也指出了我们班存在的一些不足，其中有一项就是 有些同学作业不交或早上来校补做或抄袭作业。针对这一现象你们觉得有什么改进的措施呢？针对这一问 题，我组织班委进行了讨论，并最终和同学达成一致的协议：早上到校不能做理科作业，以此杜绝补做作 业和作业抄袭现象。如若没能完成作业，必须在当天放学后补齐再回家。如果是班干部带头违规，就自动 请辞班委工作。
（A 同学为我班的班委之一。
） 在新的班规出台之后，我又在当天放学后找了 A 同学个别谈心，耐心的教育和悉心的关爱终于还是 收到了一定的效果。A 同学表面没有任何对抗的情绪，也不愿多解释自己为何之前不交作业，回答只有两 字：忘了。但爽快地答应：我今天会补上的。我也爽快地回应：行，你做到几点我陪你到几点。
但没想到第二天便出现了本文开头的那一幕。我请他到办公室，以下便是我和他的一段对话：
师：请你自己先解释一下！ A：这是我第一次抄人家的作业。
师：从不做作业发展到抄人家的作业，让我联想到了从懒汉到小偷的堕落，你说呢？
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A：
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师：
还记得昨天我们午会课订的班规吗？如果你是老师的话， 为了树立威信， 端正班风， 你会怎么做？ A：
（开始流泪，但不语。
） 师：无论这眼泪代表着委屈还是后悔，都请你擦干。作为班干部，你带头违规，本来是要请你自己辞 职的， 但老师还是想再宽容你一次。
你来自于那么好的一所初中， 你的同学大都如愿以偿进入了上中求学， 如果你能选择摈弃以前的不良习惯，那么三年后你和你的同学们还能站在同一起跑线上，但如果你选择这 样的消极方式来应付作业，那么你和你的那些同学们的距离肯定是会越来越远。人生就是一个抉择！ A：
（擦干了眼泪）老师，我也想做作业，但回到家我就是静不下心来，就是不想做作业！ 师：是不是因为家里有太多让你转移注意力的东西，譬如电脑等？那你自己拿个主意吧，你打算怎么 克服。
A：
（想了一会儿）我想在学校做作业。
师：那你不坐校车了？ A：我可以做地铁的。
师：行！那就试一试吧，但我必须先跟你爸爸取得联系，征求他的意见，此外，在校学习时间最晚不 得超过 6：30。
A：行！ （二）分析查找原因，融入班集体， 之后几天在对 A 同学的观察中，我也发现了他身上的一些闪光点，例如：上课专心听讲，思维活跃， 班级工作也能尽力做好， 总成绩在班上还能进入班级前十名。
但就是这样一位同学， 让任课老师头痛不已：
不做作业还能拿个不错的成绩，这 A 同学不是在树立反面典型吗？ 要解决问题，看来还是要找到问题的源头。在多次与 A 同学本人、其邻座的同学以及他的父亲的多次 交谈后，觉得原因主要是以下几点：
1、理想和现实的反差。
A 同学初中时在强手如林的竞争中很难超越，曾经一度情绪一落千丈，自暴自弃。在刚进我校时曾一 度醒悟， （正像他军训日记中所说的那样）准备东山再起，大显身手。却不料此同学非彼同学也，他在初 中打下的相对较为扎实的学科基础和他本人相对较为出色的资质竟然可以帮他轻松屹立于班级前列，于是 渐渐地他又失去了斗志。
2、偏激心理。
这往往是因为不能准确地自我定位而造成的。虽然 A 同学成绩较好，良好的行为习惯也基本养成，但 思想还不成熟。常常会由于自身条件的优良，显得相当自尊，但有时这种自尊会显得过度而演变成自负， 以至不能接受别人的意见，甚至有时会钻牛角尖。另一方面，当他一旦接触觉得自己不太容易驾驭的新天 地，又会由自负转为自己也不愿承认的自卑。这时，为了证明自己，就可能会做出一些意料之外的荒唐举 动。
3、与教师情感隔阂。
高一学生是经过中考的激烈竞争从各个学校选拔出来的。这些学生在原来的学校经过三年的学习生 活，和初中教师自然而然地建立了一种深厚的师生感情，一旦进入新的学校，离开了熟悉的教师，感情上 失去了依托， 就会产生一种失落感， 很自然的拿高一教师和原来的初中教师进行对比。
由于初中学生心理、 生理上的特点，老师、家长对他们的管束要严一些，学习、生活上包办的地方要多一些，学生在学习上产 生了依赖心理。进入高中，老师不再像初中那样管束严格，而是强调学习的自觉性。但有些学生被动学习 惯了，对此反而不适应，对比之下，觉得还是初中教师关心他们，因而对新教师在感情上产生抵触情绪。
【教育策略】 高一学生的心理发展具有较大的差异性和较强的外显性。作为教师，我们要根据不同情况，随时随地 观察学生的细微心理变化，了解他们的心态，把握其思想脉搏，关注其情绪发展，发现问题及时解决。
我们还要教育学生正确对待挫折，正确认识学习和前途的关系，充分认识自我，使学生不仅善于追求
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学业的成功，还能敢于面对现实，勇于迎接失败的挑战，胜不骄，败不馁。
我们还要引导学生正确地评价自己，做感情的主人，学会对事物作出明智的抉择。
在通过一段时间的努力后， 没有任课老师和科代表向我抱怨 A 同学作业不交。
而作为班上的文娱委员， 他还认真组织了班上的各项艺术节参赛节目，最后我们班还在众多高手林立之中获得了两个团体第二名的 好成绩。
【教育反思】 这是一个普通的案例，然而，它却留给我很多的思考：
1、在出现情感障碍后，班主任要主动地与学生接近，疏通师生间感情传递的渠道。情感是通向学生 心灵的桥梁。师生间感情相容、和谐是教育工作获得成功的基础。因此，班主任要善于寻找并抓住有利时 机与学生接近，自然愈合“伤口” ，消除疑虑心理和反感情绪，从而消除师生间情感障碍。
2、在处理情感障碍时，班主任要因人而异，因事而异，要激发学生自我教育的积极性。切忌以师压 人，要动之以情，晓之以理。启发学生自己否定片面的认识，实现自我心理调控，从而主动消除情感障碍。
3、 班主任还要巧妙地创设有利的教育情境， 来进一步加强师生间的情感。
俗话说：
“情通则理达” 。
“情 通”了，就能自然架起师生间情感交流的桥梁。师生间就是在平等和谐的特定情境中，进一步融洽感情， 疏通思想，增强信任，并且巧妙地把学生的行为引向教育者所期望的方向上来。
教育家苏霍姆林斯基说得好：
“同情心，对人由衷地关怀，这就是教育才能的血和肉，教师不能是一 个冷谈无情的人。
”对学生真挚地爱是消除情感障碍的重要前提。当师生之间在情感上产生“共鸣”的时 候，学生就会朝着教育者所期望的方向去努力，并且产生教育者所期望的结果。如果说教书育人是演奏一 曲爱的乐章，那么教师始终要以宽容和爱去消除乐曲中那些不和谐的音符，从而谱出和谐的乐章。
【王雅 芬】
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走近 走近 再走近我们的孩子 ——学生异性交往的辅导案例
有一年，我半路接手新高二的班级，第一班会课我让大家自我介绍对班级的看法或想法， 可有位女生却趴在了课桌上，于是我问她：“你不舒服吗？为什么趴在桌子上？”“没有什 么，就想趴一会！’’ 她理直气壮的答道。我一听就有点火了：“难道你不觉得当别的同学 发言时, 趴在桌上是不礼貌的行为吗?” “我认为不是。” 她还是用一种满不在乎的语气回 答。哎哟，这个女孩子蛮特别的嘛！从此我就特别注意她了。通过一段时间的接触和各个方 面的了解，我发现她是一个苦于早恋的孩子。
“早恋，真让人头疼，要么就这样不管她了，”可又一想，“她感情外露，影响不好， 如果放手这样，不但这个孩子会给费掉了而且班级也会形成不好的班风？不行，我得尽力帮 助她！我得走近走近再走近她” 一走近她，观察她的行为，和她多接触 我知道对于现在的独生子女，她往往把她们的喜爱（或者说爱情）看成是第一位的，对 于学业、别人的目光、家长的劝阻、老师的教育都无所谓。做事我行我素，大有一种我什么 都有理，我什么都懂的变态心理，而且我发现她在内心深处还有一种对老师的敌对情绪。也 许这就是她态度强硬的一个理由吧。
经过观察我发现她课上经常走神，趴桌子，甚至睡觉。课下很少和其他同学交往，总有 一种盛气凌人的感觉。而且经常顶撞我。学习成绩也毫无起色。只有和她的“男友”在一起 时，才能发现一个女孩子本应具有的一点活力和宽容。由于多次发现她和“男友”在校内外 接触过多，交往过密。为了防止对其他同学的不良影响。也为了转变教育她。我决定正式认 真地和她谈谈。
“我认为你现在有男女生交往过密的问题吗？”我直截了当地问道。“有。” 她的回答 让我出乎意料。
“你不认为你的行为违反了校规，并严重影响了其他同学吗? ” “没有， 我们又没有做什么哦！。”我说：“你觉得影响好吗？”“你不就想拆散我们吗？不可能！ 你不就是请我家长吗。大不了给我处分。我不在乎。” 我真无语，她的话语令我大吃一惊。怎么会有这么大的抵触情绪呢。如果一个学生什么 都不在乎了，老师还能怎样呢？我们的谈话不欢而散。
二走近，要走近她的心理 不过我并没有放弃，我一直在考虑如何进行第二次谈话。
我开始找资料做参考。
我看到北师大心理研究所沃建中博士在全国多个城市的调查显示， 处于青春期的少女与老师、父母的交往水平最低，远远低于同伴、朋友，甚至低于陌生的成 年人。为什么青春期少女的心灵之门向家长、老师重重关闭起来? 一方面，她们希望老师、 家长把她们作为独立、平等的人对待；另一方面，老师、家长又习惯于高高在上，难以平等 待之。一方面，她们汹涌激荡的感情需要疏导；另一方面，老师、家长习惯于苦口婆心的说 教。一方面，少女的心灵世界多姿多彩、变幻莫测，同时对异性充满好奇；另一方面，她们 在老师、父母的眼里只该学习，学习就是一切。这三对矛盾，使青春期少女与老师、家长心 灵隔了三重门，难以对话、沟通。事实上，老师、父母在她们心灵的天平上份量比较低. 因 此她们对师长的简单说教有很大的抵触情绪。我想她很可能属于这种情况。
如何才能改变她对教师的错误看法呢？我想我只有了解她的心理世界，更新观念，才能 打开她的心灵之门。而在这当中需要建立一种平等的、相互信任的师生关系。由于青春期少 女身体、生理的急剧变化，她们内心产生的成人感、独立意识逐渐增强，她们对一切都不愿 盲目顺从，渴望社会、学校、家庭能给予她们成人式的信任和尊重。这时候，如果老师、家
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长仍高高在上对她们发号施令，不但收不到预期的效果，反而会拉大与她们之间的心理距离， 甚至引发她们的逆反心理。如果老师、家长顺应她们心理发展的规律，真正把她们作为平等 的、有独立人格的人看待，理解她们的闭锁心理，尊重她们的隐私权，给她们自由的空间。
使她们的成人感得到满足，从而会产生被信任感和自尊感，于是老师家长就容易与她们沟通， 她就会把心中的秘密告诉我们，并能接受我们的建议。
一周后我和她约好再次谈话。这次我从内心要求自己像一位大哥哥一样很平和的以聊天 形式入手，努力创造一种和谐的谈话气氛。她似乎也感受到了我的真诚。说话语气也柔和了 许多。但当我们刚一提及那个敏感话题时。她毫不犹豫的对我说：“魏老师，我实话告诉你， 什么也不可能使我们分开。我们不谈这些好吗？”听完这句话，我马上感觉到了她的幼稚和 顽固。话题一转，我和她聊起了他们的交往历程。当她发现我没有什么特殊企图后，她向我 倒出了她的苦闷并给我讲述了一个令我吃惊的故事。
她初中成绩还不错，进入高中后，由于高中知识比较难，尤其是理科课程有许多需要抽 象思维的地方，这对于她这样善于文科学习的女生来说，自然感到学习上渐渐吃力起来。碰 巧某男生理化较好，他们由互相解答学习上的疑难而渐渐变得无话不谈，但从来没有谈及情 感话题。他们的接触自然多了起来。这当然没能逃过老师的眼睛。以前的班主任老师批评了 她并且跟家长进行了沟通。也许有太多的误会，也许是小题大做，双方家长都很敏感，自然 对他们进行了“严加管教”。由于心理上的委屈和行动上的限制，她感到了巨大的压抑和痛 苦。而他们的共同遭遇使他们成为了各自烦恼的倾诉对象。他们发展成为了真正的“早恋”， 并形成了统一战线———共同对付家长和老师。由此引发的结果便是她成为了家长，老师甚 至同学们心中的“特女孩”„„ 我真的感到震惊：我只知道得不到父母的关爱可以可诱发早恋；因从众好奇而早恋；因 模仿成人生活而早恋。但却没有想到由于家长和老师的“关照”而引发了早恋。而且就发生 在我的身边。我有些开始同情她的遭遇，并尽力为家长和老师的良苦用心而辩解，但在她内 心之中的怨恨和委屈却已根深蒂固。
三再走近，帮助她走出“迷屋” 她坚信将来他们能永远生活在一起，我该如何帮助她走出这个“迷屋”呢？ 我想帮助她她认识现实是解决问题的关键。
首先让她对感情有重新的认识；其次让她对自己目前的情况及生活的目标有清楚的认 识，有了这样的想法，我就跟她谈我的感情经历，经常和她谈论现实的生活问题等。我经常 夸奖她是一个有思想、有主见、重感情的人，她渐渐的不疏远我了。渐渐的我们谈话显得融 洽轻松了许多。
“你觉得自己的思想很成熟了吗? 你能确定将来的想法与现在还会一样吗?” “肯定会 的。”“想上大学吗？”“当然了，否则上重点高中干吗？”“你想过没有，上大学之后你 们还能在一起吗?”“都在上海嘛！能”“如果你们当中只有一位能考上大学，或者说一个是 很好的一本，另一个是很差的二本或专科，你们还会交往下去吗？”沉默。“将来人的很多 认识，价值观点和人生目标都会发生比较大的改变。而且为顺利地考取好一本，你需要把全 部精力用在学习上。你觉得这样交往有助于你们的未来吗 ?”她沉默 。“你能知道几年之后 自己会发生什么变化吗? 他会发生什没变化呢？”她沉默了。
我更进一步：“老师、家长反对中学时男生与女生过分密切地交往是有他们的道理的， 因为这时你们还没有长大，你们还不知道将来自己真正需要的是什么。你们的生活目标是什 么，你们的社会地位，价值观点，社会背景等。感情是需要推敲的，我理解你现在的心情， 我也体验过喜欢一个人和被一个人喜欢的感受，但同学之间如能保持一种纯洁的友谊不是更 好吗?””她默默地点了点头。我建议她回家后好好想想，并且找个合适的机会把自己的想法
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告诉那位男同学，但要注意方式，不要互相伤害。她还使沉默。但我知道，她觉得我的话有 道理。
我在想我这次能否使她走出现在的情感误区，能否使她从苦闷中解脱出来呢？几天后， 她又一次来到我的办公室。她脸上洋溢着的笑容告诉我：她现在已经想通了，心情也很好。
她说他们已经正式谈过，现在最主要的任务是学习，还表示自己会尽力把事情处理得更加圆 满。我为她的进步而高兴。
高中生正处在世界观、人生观成熟的时期，许多问题他们都似懂非懂，有时执着任性， 有时盲目效仿，这时需要有人指点他们，帮他们摆脱困惑与苦恼。早恋问题是困扰高中生的 普遍问题，他们往往把同学间的好感与男女之间的感情等同起来，或者单相思，苦恼烦躁；
或者信誓旦旦，追求浪漫，每天把大部分时间耗费掉，影响学习，影响健康成长。一方面， 他们性早熟，希望获得异性的好感；另一方面，他们心理还不够成熟，不能正确认识感情， 也无法正确处理感情。老师、家长要正视高中生的这一心理特点，而在观实中，我们的老师、 父母往往习惯于用—套套的道理苦口婆心地劝说，而不懂得走近走近再走近她们。发现男女 同学交往比较密切，就认为他们“早恋”，不听他们诉说、分辩，并“认真负责”地通知家 长，结果事与愿违。
所以，我们要走近走近再走近我们学生——我们的孩子。
【魏旭东】
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分数背后的缺失 --------学生个案分析
我最初对于每位新生的了解，一般来源于记录同学的各方面情况的履历表，其中一张名叫杨凌峰的表 格引起了我的注意，他的家庭组成情况与一般同学无异，父母均为知识分子，从事一份体面的工作，家里 离学校五分钟步行就可以到达，应该说客观上有比较良好的就学环境，然而照片上的这位同学的眼神明显 有一种桀骜不驯， 甚至有一种冷漠与拒绝， 果不其然， 开学初的新生的军训他的迟到频率之高居年级榜首， 而在着装上也往往让人对其侧目而视，不是帽子不戴就是校服不穿，我从侧面了解到他在初中的行为习惯 就是如此，众多任教老师对其无计可施，只能围追堵截，如果沿袭旧的办法，那无疑就会导致消极被动， 于是就有了正面与他的一次沟通，我对他说：
“我会用一种全新的视角去看待一个同学，每个人或许都有 一些往事不堪回首，但是每个人也毕竟需要一个新的开始的机会，我一定会让你看到这个机会。
”在我坦 诚的目光下，他直言相告：
“初中的老师对我的自由散漫都是敬而远之的，我在学校唯一的立足之本是还 算尚可的成绩，只有谈到成绩我还有些许的荣耀感，后来我就干脆视行为规范于无物，认为只要成绩过得 去就行了。
”他说这话的时候没有一点自责反而有一些无奈，可以这样说，行为规范不良者在校园里也不 算首例个例，但像他完全游离于校纪校规之外的边缘人物也确属特例。
在他行为表面的背后，是否有更深层次的原因？ 于是我想有必要进行一次家访，毕竟一个人的成长与他的家庭教育有着不可分割的关系，在他家我见 到他妈妈的那一刻， 他妈妈脸上露出了欣喜的神色但随之又黯淡下去， 我明白这神色倏忽变化之间的内涵， 她希望新的境遇能带给她孩子新的希望，然而这个“新”究竟对于他有否有用毕竟还是个未知数。于是先 有了杨同学的成长经历简介：
“他从幼儿园就这样，不服从行为规范，顽劣有余， ”果然冰冻三尺非一日之 寒，不过一个家长连孩子的幼年时期都无法掌控而任期自由散漫，这一点有些出乎我的意料， “那么你们 平时与孩子交谈沟通一些什么话题？”我问道，同时也特别注意了在座一旁的杨同学的表现，他的表情依 旧是冷漠的，仿佛他与父母之间压根儿就不存在什么话题的沟通，脸上露出一副置身事外的神情， “他既 然已经都这样了，我们也只能以成绩来要求他，毕竟考个好分数对于将来还是很有用的，我们父母在做人 方面也很失败，也是靠考取一个好的大学才能在社会上立足。
” 这就是一个分数受益者对于孩子的教育之道，无怪乎就轻视忽略了孩子其他素养方面的教育指引，诸 如人际交往中与他人的友好合作，谦让共处，遵守社会学校基本的公共准则，而只是一切向分数看齐，成 了分数决定论下的偏狭者。这样的教育不仅仅会导致其人格上的种种缺失，并且使他在人格完善的道路上 也是困难重重，因为他的自我实现的途径非常狭隘，而一旦这条途径堵塞，就可能导致个体的精神崩 溃及对个体存在价值的种种迷失。特别是孩童时期父母冷酷或拒绝的态度，便会影响到这个人的自 我概念的健康发展和他对现实世界的觉察， 这个人开始自我防卫， 甚至从真实的感受中抽离出来时， 更难成为自我实现的人。人本主义的心理学大师马斯洛在 1940 年代提出的需求层次理论中，他将 研究焦点放在心理健康的个体上，特别是那些所谓“自我实现”的人身上，认为自我实现：是指人 都需要发挥自己的潜力，表现自己的才能；只有当人的潜力充分发挥并表现出来时，人们才会感到 最大的满足。这些人较不易受到焦虑与恐惧影响。在这一点上，我想有必要与其家长作这方面的长 期的沟通。
后来突如其来发生的一件事证实了我的判断，进入高中的学习并不像他想象的那么容易，成绩 的大幅度滑坡使他的唯一的精神支柱轰然倒塌，有一天深夜在百般迷惘沮丧中，他用刀片割破了他 的手背，第二天被我无意发现了，伤口割得很深已经开始发炎，我二话不说就先带他去医院急诊包 扎，事后回想起那一幕他仍心有余悸，我想这件事对他应该会有所触动，可能因此就会纳入到一个 正常的轨道上来，而以他现在的认知素养是无力去摆脱眼前的这种困境的，所以必须让其意识到人 天生的除基本需要的满足后就要建立起另一种心理需要， 这是对于存在性价值的需要， 虽然不强烈， 但如果失去，就会导致超越性精神疾病或“灵魂病态” 。这种心理需要就是超越性需要，而如果长
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期丧失这种超越性需要，即超越性动机不能满足就会引起的存在于精神上的疾病，它们包括玩世不 恭，冷漠，厌烦，缺乏热情，失望，无助感，虚弱，和虚无感，我想他也不愿意陷于这种困境中而成 为一个病态的人，我建议他把自己的感情出口放宽，莫使心胸像个瓶颈。对生活环境中的一切，多 欣赏、少抱怨；有不如意之处，设法改善；坐而空谈，不如起而实行。设定积极而有可行性的生活 目标，然后全力以赴求其实现；但不能期望未来的结果一定不会失败。莫使自己的生活僵化，为自 己在思想与行动上留一点弹性空间， 偶尔放松一下身心， 将有助于自己潜力的发挥。
与人坦率相处， 让别人看见你的长处和缺点，也让别人分享你的快乐与痛苦。
“假如你走过一片平原，假如你有良好的走的意愿，可是你却在往回走，那么这是件令人绝望 的事；但是你如果是在攀登一座峭壁，它就像你自身从下往上看一样陡峭，那么倒退也可能是地理 形态造成的，那你就不用绝望了。
”最近一次的谈话也让我看到了一道阳光，他愿意与学校的作息制度 保持一致， （迄今为止他已经做到了） ，试图与每一位同学建立一种友善的关系，同时也要学会做自己的朋 友，从憎恶自己的无能虚弱中摆脱出来， ，最终建立起一个崭新的自我，同时，在任何时候，任何程度上 去发掘自身潜在的天赋能力。最近我在他脸上看到了一种健康的感激之情，这是人与人之间有了爱和同情 之时才能产生的，至少他对自己及他人都能抱著那么一些喜欢及接纳的态度了。杨凌峰同学是 一个 特例亦是一个典型，让我想到有些青少年由于生理、阅历、和思想的局限，对于自身存在的个体意 义及社会意义认识不足，对于成长过程中的美好事物对他的影响知之甚少，于是就形成了这样的一 种二极背反：尽管我们的学生是处于生命的黄金阶段，正享受着人生中最美好的朝阳期，然而他们 在认知上，有时却处于生命的迷惘期，不能领略到生命的奇光异彩，所以如何因势利导，循循善诱， 从而优化学生个体生命的审美意识，提高个体与群体之间联系的觉悟性，不仅是一种思想关怀，而 且是一种人文帮助。
【赵百怡】
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特别的 Helen
案例 最初会注意到她，并不仅仅因为那个与海伦凯勒相同的名字。留着一头能遮住大半张脸 的长发，迈着好像日本旧式妇女的步态，以及随时透着怯懦的表情与嗓音，使得 Helen 在人 群中显得那么特别与格格不入。才第一次见面，我就预感到 Helen 是个有故事的姑娘，而我 对她的认识也伴随着故事的发生而日渐深入。
高一初接班，我马上对 Helen 进行了家访。了解到 Helen 很小时父母就离异了，母亲带 着她与外公外婆住在一起，日常生活仅靠母亲的薪水与老人的退休金，家里的经济条件并不 算宽裕，再加上离婚的打击使得母亲的精神状态变得不稳定，对女儿的管教基本采用“念、 骂、打”的手段，原来这就是 Helen 的成长环境，是她表现得如此特殊的主要原因。于是， 我意识到单纯地通过家访，与家长共同合作帮助 Helen 敞开心扉的办法是不切实际的。看来 只有靠日后的细心观察与及时开导慢慢引导，好在女孩比较内向，应该不会有大问题。
谁知开学不到两个月，这个很“内向”的女孩竟与班里的一个理科尖子成为了一对儿！ 不但在校外出双入对，学校里也常能见到他们如影相随的身影，给周围的同学造成了很不好 的影响与氛围。决不能坐视不管，一天放学后，两人终于向我承认了早恋的行为，但马上又 声明绝对不会影响成绩，叫我放心。从他们俩“绝不会分开”的表情中不难读出，两人十分 享受现在的关系，老师的阻挠只会更加坚定他们的决心。于是我决口不提分手，只是让他们 好好想想人生现阶段的主要任务是什么，想想为什么会选择对方，选择的标准是符合自己需 要的还是随波逐流的，两位同学被我一连串的提问引入了沉默。称他们语塞之际，我又提出 发乎情止乎礼的感情才是美丽高尚的，在校期间一定要保持距离。他们答应了。第一次谈话 后两人果然沉寂了一段时间，但细心观察还是不难发现，他们依旧维持着一同上下学的行为， 感情上并未降温。另外，开学这么久 Helen 除了这个男生，甚至没有一个朋友。害怕正常的 交往关系，却寻求男性的感情，种种迹象表明 Helen 深深受到单亲家庭的影响，正由于生活 中缺少父爱，才会寻找一个代替品。看来除了继续找女孩谈心外，还要与家长进行沟通。
就在我准备联系家长的几天里，Helen 的母亲突然找到了我。令人意外的是女孩的妈妈不 但已经知道了女儿的恋情，而且还非常赞成，希望老师也能帮忙牵线，撮合他们。乍一听这 话，我真不知该如何与这位母亲交流，只能尽量宣传早恋的不必要与危害，希望她能打消这 种念头。直到把她送走，才意识到在 Helen 的事件中我提前失去了最关键的合作力量，从母 亲到女儿枪口一致对外，我将陷入腹背受敌的困境。
随着时间的推移，曾经“坚贞的爱情”出现了裂缝。虽然 Helen 依旧保持着最初的热情， 但失去新鲜感的男孩渐渐变得若即若离。他们之间争执越来越频繁，两个小孩之间的冲突竟 然发展成两个家庭之间的冲突。冲突发生到最高点的时候，女孩的母亲还会突然冲到学校破 口大骂，她的无理取闹让我感到了被动与无力，神经紧张。不过再看此时的 Helen，也被这 段“孽缘”折磨得垂头丧气，一点也找不到最初时的那种甜蜜。看来是结束的时候了。经过 一个学期的逃避与抵抗，Helen 终于又坐到了我的面前，默默递过来一篇练笔，文章很短， 却明显地表明了她要斩断情丝的决心。一个假期后，当我们再见面时，Helen 已剪去了过长 的刘海，带着微笑走进了教室。看着她与周围同学的谈笑风生，回想这几个月的往事，我突 然明白 Helen 其实是个很勇敢的姑娘，她敢于面对自己内心的想法，虽然做错了还能勇敢地 接受后果并努力改正，这才是 Helen 真正的特别之处。
反思：
每个孩子反映出来的问题背后都折射其家庭教育的情况。大多数单亲家庭的孩子能很好 的学习生活，甚至各方面的表现都能超过同龄孩子，说明教育对孩子起着积极的作用。虽然 如此，但还是有很多单亲家庭的孩子由于单亲父母在教育过程中一方的缺失而对孩子的教育 失当使他们的心理产生了各种各样的问题。
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Helen 的家长在家庭破裂了以后没有考虑如何弥补失去的失去的关爱和温暖， 而是将孩子 当成抱怨的对象，长期灌输不正确的人际交往概念，让孩子无所适从，不知所措。在这样的 家庭环境下成长的小孩性格内向、寡言少语，与人相处冷漠，缺乏热情，对集体的事漠不关 心，格格不入。同时由于父爱的缺失，在女孩情感方面留下一定的“真空地带”，于是她把 自己缺失的情感投注到其他异性的身上，导致了“早恋”。
面对这种情况，我认为应该要注意以下几点：
1、 建立问题学生档案，全面了解学生情况 建立问题学生的个人档案，了解其家庭情况和个人问题。不仅有利于教师掌握更多问题学 生形成的条件，针对心理问题做出相应的疏导对策。而且有助于掌握问题学生的心理健康状 况，对已掌握的资料或情况进行科学分析，积极主动与学生建立和谐的辅导关系，使学生走 出心理的阴影和困惑。长期积累的案例分析，也能避免在工作中走弯路。
2、家校联系，必要时指导家庭教育方式 家庭问题往往容易在孩子身上反映出来。如果是家庭教育方式出现问题或者是单亲父母 的情绪影响导致出现心理问题的情况，那么应针对更深层面的问题提出一些家庭教育指导意 见和建议。只有家庭问题解决了，孩子才能健康的成长。
3、了解反馈效果，及时调整指导思路 解决学生的问题总不是一蹴而就的，对待心理问题更是如此。心理问题是由于长 时间在不良环境下造成的，所以在开始实施方案后应该及时了解心理问题学生的反应。以便 做出适当的调整和改进。
4、了解学生兴趣爱好，创造条件，让学生找到成就感 在梁晓声写的《花儿与少年》中，那位刘老师用鼓励和点评少年的一篇作文，唤醒了少 年生命之花的绽放。在对学生进行心理疏导时，教师可以通过从任课老师和同学那里了解问 题学生个人兴趣爱好及特点，针对问题学生的兴趣积极创造条件，鼓励单亲家庭学生积极参 加。借助这些活动，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台，让学生在活动中找到 成就感。对有一定特长和组织能力的学生，教师还可有意识地把活动中最重要的任务交给他 们，培养他们的自信心和责任感。让他们找到自己存在的价值和作用，也将十分有效地缓解 他们的心理压力。
在处理 Helen 的 “早恋” 事件的一个学期里， 能看到她在经历了各种磨难后思想上的变化， 她变得积极、达观了许多，学会了与妈妈、老师和同学的正常交往，过程虽然痛苦，但还是 见到了希望。希望特别的 Helen 能在今后的人生的继续成长。【陈震文】
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团结协作
班主任：
班 长：*** 团支书：***
共创佳绩
班级概况：
高二（7）班现有学生 43 名，男生 23 人，女生 20 人，其中团员 41 人，团员比例达 到 98%，是一个张驰有度，奋进有为的集体，在全体师生的共同努力下，我们用辛勤的汗水 换来了累累硕果。
个人进步在于集体 ——题记 楔子 校园生活蜿蜒是一条流畅的曲线，曲折而美丽，站在这一端却看不见另一端，朦胧又 似清晰，断续而又绵长。半年的光阴就在指间匆匆即逝，却承载着太多属于高二（7）班可贵 的回忆，更记录下这个班集体奋进的过程。从当初的互不相识，到如今的团结协作，一群怀 揣着梦想的少年，脚踏实地的燃烧着自己的青春，在成长的道路上奏出和谐而又跳动的音符， 追逐着生命的洪流，勇往直前。一路上，他们共同成长。
淡淡的友情很诚，淡淡的问候很醇，淡淡的关爱很柔，淡淡的思念很深，淡淡的祝福 很真„„
“我热爱这个集体，它让我感动，并催我奋进。” ——七班一位同学在一次班会后如是说 高二（7）班最大的魅力，最强的武器，便是团结。在学习上，他们团结互助，勇创 佳绩，成绩好的同学为学习有困难的同学讲解难题，从来不会感到厌烦和困倦。在各类考察 活动中，他们互相扶持，为体弱的同学倒杯水，高个的为矮个的同学帮一把，男生为女生搬 笨重的行李，班干部主动承担执勤劳动工作——这些事虽然看起来微不足道，却是他们坚实 友情的最好体现。在生活中，他们相互关心，有人咳嗽，总有同学送上润喉糖，有同学扭了 脚，男生们争着帮他（她）拿书包，课代表搬着重重的练习册，路过的同学总会帮上一把— —在每一个生活的细节中，他们都已经亲如一家。在各类体育艺术比赛中，他们互相鼓励， 虽然在艺术上他们天赋不如人，他们也可以靠自己的努力完善！在每个排练的午后，每次训 练的结束，总会有陪伴的同学送上一杯水，每次比赛，哪怕他们班的选手最后一个出场，大 家也一定会等到天黑，大家用实际行动证明了，7 班的凝聚力，可以战胜一切！ 当同学们轮流做着“小班主任”，将自己的点点收获和对班级的寄语写在那本精致的 “班级日记”上时；当同学们站在广播操的队伍中，做着健挺有力的动作时；当同学们自发 的留下，为参加艺术节比赛的同学加油助威时；当同学们聚拢在讲台边，为开展我班的班会 出谋划策时，班级的每一位同学都发自内心的为身为高二（7）班的一分子而骄傲和自豪。
浓郁的学习氛围 作为理科班，七班的学习成绩在年级中名列前茅，各科班级平均分几乎都走在年级第 一。但是他们不拘泥与成绩和排名上，而是关注到细节，关注他们自身的进步，做到在每一 次考试中都要总结经验，争取下次不再犯同样的错误。总而言之，七班的学习氛围是浓郁的。
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七班共建立了八个学习小组，每个小组都有一个理科组长和一个文科组长，为的就是 让同学们在课余时间能够探讨学习上的问题，每一个小组每周都有一个集合时间。在那个时 候，他们就会聚在一起讨论一周内学习上所遇到的问题。在语文，数学，英语，物理，化学 各科测验之后，他们还会评出各科优秀学习小组及最佳进步学习小组奖，让小组与小组之间 也有竞争意识，让全班的成绩能有所提高。
除此之外，他们的各科课代表也会到网上查一些拓展的题目，制成一套试卷发下来给同 学们做，并利用中午的时间安排讲解，让同学们学习一些解决难题的技巧及思路，让整个班 级的成绩能够得到长足的进步。
和谐的班级文化 班级的文化建设不仅仅只是美化环境它更是对班级良好氛围的铺设。对于班级班风的形 成都有着重要的作用，在教室的后墙上贴着“团结、勤奋、求实、创新”八个字，这标语激 励着大家共向一个目标前进。
1. 组建了精明强干、积极进取的班团干部队伍。
大家都知道，班团干部在班级建设中是联系上下的桥梁与纽带。这些班干部一方面要把 学生的学习生活情况反应给班主任、年级组及学校，另一方面要把学校及班主任的要求、意 图传达给每一个学生，因此班团干部在班级建设中起着关键的作用。我们通过民主选举，演 讲竞赛等形式，把那些关心集体、责任心强、敢抓敢管的学生选定了干部队伍，采用了班干 部轮流制度，检查督促了每个学生学习生活各个细节的完成情况，促进了学生良好的学习生 活习惯的养成。班团干部心红劲齐，他们以身作则扎实工作的作风受到了全体师生的一致好 评。
2、营造了一个和谐的学习氛围，培养了学生良好的学习品质。
学习需要自我激励。同学们的作法是，让每一个学生拟定了自己的“座右铭”，使学生 明确了自己学习的目标与方向。坚持早午读宣言制度:早晨宣言时让学生告诉自己要珍惜时 间，热爱生命；中午宣言时，告诉自己下午学习开始了，不可放弃，更不可抛弃。晚上还要 学生对当天的学习进行反思，让学生在反思中进步，在反思中成长。
班主任对每个学生都一视同仁，让每个学生在月考、期中、期末等考试中及时对自己的 学习情况进行总结，肯定成绩，寻找不足，明确自己的弱科与弱项，然后分组分类组织学生 成立各种学习兴趣小组，并积极与科任老师沟通联系，利用晚饭前和周五下午等空档时间进 行扶优抓差，激励了学生的学习兴趣，使学生的弱科弱项有了很大的提高。
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真正的宋庆龄精神
七班是宋庆龄班，班级组建之后开展了一系列多彩而又极富意义的社会实践活动，在各 种独具特色的活动中，我们深切感受到了伟人身上的品质，学习伟人精神，不断提升班级中 的每一个人。
⒈ 区公开课展示、签订宋庆龄故居定期讲解协议 在学校建设英雄模范班的号召下，七班确定了以“学习宋庆龄”为榜样的学习计划。每 学期，制定学习英雄模范的计划，有计划的逐步开展学习英雄模范的活动。其中，具有代表 性的 07 年 9 月进行的“创建宋庆龄模范班”的班会课。在班会课上，同学们发言积极踊跃， 在谈到班风建设、社会实践活动中应学习宋庆龄奶奶身上所体现的品质时，同学们概括出了 热爱祖国、心存感激、朴素互助、谦虚谨慎、生活不攀比、关心他人、多为班级作贡献、不 求回报、积极参与班级活动、热忱活力等一系列努力学习的优秀品质。并进一步提出身为区 先进集体的我们，在学习上不应出现两极分化、不骄不傲、踏踏实实、学习一丝不、持之以 恒、积极讨论、知难而进、不轻易退缩、努力尝试共同分享学习的过程，不吝啬学习心得的 交流、营造良好的学习氛围等学习上的要求。
⒉ 宋庆龄故居义务讲解工作 在暑假和寒假中，班级积极的参与了宋庆龄故居的讲解员工作，由于名额限制，七班 5 位同学优秀的志愿者参与了宋庆龄故居义务讲解的工作。
原本以为只是很简单的解说，可经过培训后发现，无论是服饰、站姿、语速都是有要求 的。而更让许多同学吃惊的是整整 5 页的讲解稿，工作人员下了死命令，一定要背出来。在 责任的驱动下，大家都发挥了刻苦的精神，下了决心要顺利完成任务。经过努力和决心的推 动，所有同学都顺利完成了考核。
这次的活动虽然是志愿的，但 5 位同学都非常的认真，也许是感染到了宋庆龄奶奶的奉 献精神。大家都感动于宋庆龄——这位祖国之母的简朴，认真。讲解工作匆匆地过去，大家 的努力也得到了工作人员的肯定。在这一过程中同学们也确实明白了我们不可能在短短的时 间内就了解一个伟人，更多的是慢慢学习，就像滴水穿石般，在细节处学习，从而学到他们 身上最亮的闪光点。我们也正努力将这一精神运用到学习之中。每天都积累一些基本知识， 不知不觉中，积少成多。
⒊ “爱的力量”义卖活动 在这一学期，为学习宋庆龄 “互帮互助，关心他人、多为集体作贡献，不讲求回报”的 精神，他们参与校团委组织的 3 月 5 日学雷锋慈善义卖活动。不少同学整理出了很多资料书， 小说书，碟片，首饰等等。正因为同学的巨大热情，最后统计钱款时，达到了一百多元人民 币。
身为独身子女的他们，多多少少都有些自私的心理。在不断了解宋庆龄的生平事迹后， 都感动于她对教育、儿童、妇女的无私捐助。于是大家都在义卖活动中行动起来，将这种精 神发挥出来。从中，他们体会到了帮助人的快乐。只要自己稍稍付出一些，就可以让别人得 到很多，何乐不为呢？
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我的赏识教育实践
任何人都希望得到别人的肯定和赏识，以此来确认自身的价值。正如美国心理学家詹姆 斯所说：“人内心深处最强烈的愿望是能被人欣赏。”因此，哪怕是表面再不在乎的学生， 都会有强烈的赏识需要。赏识教育需要我们具有坚定不移的爱心。赏识教育需要我们具备阔 大的胸怀，客观而理性地对待学生的优点和缺点。德国教育学家第多斯惠说过，教育艺术的 全部真缔不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，让每个人脸上都洋溢着自信的微笑。
我们可以适度地放大学生的优点， 让这些优点散发的光芒照亮学生的心灵。
同时教会学生 “认 识你自己”，引导他们直面自身的缺点，并凭借坚定的意志进行渐进式的改良。
今年的高一年级，我担任了理科班高一（2）班的班主任，刚接班挑选班干部的时候，我 注意到了一个名叫张欢的学生，他在分班考当中成绩是班级最好的，同时初中的老师给他的 评价也挺高的。我希望新的集体中班长能够成为其他同学学习的楷模，这不仅是工作上能够 配合好老师管理好班级，同时也能在成绩上名列前茅，因此我在和他联系并征得他同意后， 任命他为新集体的班长。在暑假的军训中，我推荐他参加年级的演讲比赛，一开始他怎么都 不愿意，后来了解下来，在他小学的时候曾经有过一次在学校的升旗仪式上发言的机会，当 时因为年纪小，紧张得脑子一片空白什么也没说，至此烙下了阴影。我努力地开导他，告诉 他我相信他的实力，并且给他找了个地方专心准备，最后他终于勇敢地站在了演讲台上，虽 然最后他只得了三等奖，但这却是对他莫大的激励和肯定。用他父母的话来讲，他找到了感 觉，再也不怕上台了。
暑假军训之后，我去了他家家访，了解了他在家学习和生活的情况，我发现这个外表看 似坚强的男生其实很“宅”，同时心思像女生一样细腻，敏感，缺乏对自我的肯定。我对他 提出了较高的要求，同时也鼓励他好好珍惜机会，在高中这个新舞台上展示自己的才能。
上学期在学校老师的推荐之下，他参加了上海市的一个演讲比赛，似乎一改之前不自信， 没有勇气的状态，他夺得了一等奖，得奖后他激动地给我发来短消息，在那一刻，我都能真 切地体会到他的蜕变，他的成长和他的喜悦，同时我也觉得肯定并欣赏学生能给自己的工作 带来莫大的帮助。
现在班级里的学生，他们来自于不同的初中，也许在初中的班级中他们都是佼佼者或是 班干部，同学和老师眼中的好学生，但是进入新的班级，由于一些原因，他们缺乏关注，优 势被埋没了，表扬的话少了，自信心没有了，学习的动力也动摇了，这时候需要我班主任通 过日常的观察，尽量挖掘他们的闪光点，并且适度地放大，让他们重新在新集体中找到属于 自己的位置。
我们的学生不是批量生产的产品，他们没有统一的模式，面对这些不同智力、不同能力 层次、不同家庭背景、不同心理历程的学生，我都尽量抱着一颗仁厚包容的心，包容下他们 所有的优点和缺点，这样才有可能从不同角度挖掘到学生的闪光点，才能欣赏到不同学生不 同的美，才不会把他们往一个模子里套，才有可能对不同的学生赋予不同的价值，才有可能 教出不同特色、个性分明的学生。
当然这是我做班主任的一个良好的愿望与目标， 在实际践行的过程中， 我也曾经因为 “恨 铁不成钢”而恼羞成怒，也曾因为学生反复出现的错误而大发雷霆，但事后冷静下来，觉得 自己的消极情绪是无用也是无效的。我们所面对的高中生毕竟还是一群心智还没有发育完全 的大孩子，他们根本无法完全体会老师的良苦用心，我们的大声斥骂可能换来的是学生更多 的抵触与不合作。
换位思考，回想当年我作学生的时候的一些想法和态度，不得不承认自己也是那样走过 来的，也曾经那样的叛逆，这样所有的不开心或是愤怒的情绪都烟消云散，换来的是“己所 不欲，勿施于人”的淡然与轻松。因此，在日常与学生打交道的过程中，每当我的怒气要发
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作的时候，我就会以这句话来劝解自己，同时设身处地地站在学生的角度想想，心情自然就 平复了许多，分析问题也能更透彻，解决方法也就更有效。我相信只要我有耐心，愿意等待， 允许学生出现反复，每个“问题学生”都能通过教育和自身的努力取得进步，这才是我们包 容和欣赏学生的前提和基础。
我觉得包容是一种尊重，也是一种理解，但并不是没有原则的包容一切，包容学生暂时 的问题或是缺陷是为了更好的开展今后的引导工作，只有在学生体会到了老师对于他们的尊 重后，更利于我们将他们向我们所期望的方向引导。
谈到欣赏，不得不感谢一下班级日记这个很好的平台，不知是性格限制还是从小的家庭 影响，我不太习惯当面表扬学生，但在班级日记中，我毫不吝啬对于一些学生的特长或是优 点的赞美与欣赏之词。在班级日记中我鼓励每个学生都做一个有心人，拥有一双发现美的眼 睛，记录班级的趣事，好人好事等等，当然其实这也是我安插在班级中的一个“眼线”，同 学们乐于写长达两页的班级日记，我也每天给他们的日记作出点评，慢慢的看班级日记成了 班级学生每天的必修课。使只限于课堂上的师生交流延续到了日记上，让我和学生的距离更 加贴近。也使我更了解了学生的思想动态，更好的做好班主任工作。
包容是一种美德，欣赏能给我们带来快乐，温暖了学生也使我感到快乐无比，那么何乐 而不为呢？ 【上海市第二中学 朱嵘】
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细致
在很多时候，由于我们忽视的目光，忽略了许多珍贵时光。在认识自己和世界的过程 中，我们不能因为某些部分的缺陷而否定整体的价值，怀一颗包容之心，多看别人的优点， 让每一个人的生活充满精彩。尤其是作为一个教育工作者，看每一个学生，了解他们的缺点， 接受他（她）们进入到我们的学校生活，同时看到他们身上的美德。帮助她（他）意识到他 们可以克服自己的缺点，看到他们心中的“玫瑰”，克服自己的“玫瑰刺”，为将来大好基 础，盛开灿烂的人生之花。因而，要在细小的事情上，看到学生的优点，同样也要将班级的 管理体现在细小的环节上。班级的日常行为规范的管理在于细致、长久。而其中的一项体现 就是早上的迟到问题。
俗语云：一年之计在于春，一天之计在于晨。有一个良好的开端才会有满园的春色。
而早上的准时到校就显得尤为重要了，若有迟到，一则影响班级的整体出操面貌，二则树立 了不良的班级影响和错误的个人时间观念，对于今后的人生道路埋下了一个不利的种子。
因而，在学校规定的基础上，班级针对早上迟到的问题，班委建立了一个惩罚的措施 ——迟到一次，为班级做一次值日生工作。虽说，这是一个简单的惩罚，但其深远的意义是 个人的行为影响到一个集体的利益，那么必须在一定程度上给与弥补，为班级同学服务一次。
班级的同学的家庭住址分布是及其广泛，远近各不相同，乘车的方便情况也各不相同。
乘校车的同学并不多，绝大多数的同学是自己乘车来学校的。平时，经常提醒住得较远的同 学要注意安排好早上的时间，因而也就未出现赤道现象。时间一久，迟到现象发生了。令人 觉得不可思议的是，家就住在学校附近的同学和自己骑车上学的同学。家在附近，时间即易 控制又难以预料，由于近，所以就算得很精确的时间，不容意外发生。A 同学就是这样的情 况，初始一次，我以为是起晚了，就叮嘱其要装好闹钟准时起床，并让其与母亲沟共通早点 起床。A 同学没言语，过去了。再次发生时，我就仔细询问情况，A 同学依然保持沉默。于是 我就在家长会后找家长了解情况。家长只说，孩子的东西放得很乱，喜欢加深的数学等。于 是，我请家长关心一下早上的孩子的情况，督促孩子晚上就将学习用品准备好，家长答应配 合。不多久，春游活动了，全班的同学都准时到了，又不见了 A 同学，打电话到 A 同学的家 里，家长说孩子已出来了，口气中含有怎么会迟到的口吻和似乎不清楚孩子的出门时间的意 思。我想，可能这孩子是自己负责自己的早上时间的。于是，在大家着急的等待中，A 同学 终于现身了。春游活动与宽的进行了。
不过，由于此事，我的心中产生了不同的想法。第二天，抽了一个时间，找 A 同学谈 话。从我找他的那一瞬间开始，我从他的眼神中就看到了防备的神情。我问他任何一个问题， 他都以无辜的眼神对着我或是无奈地笑一下，总之，保持沉默。此时，我才体会到真的沉默 是金-----多么昂贵。此时，我想起一件小事，由于值日班长在夸组传递的过程中出了一点意 外，A 同学没能及时衔接上，因此前一位同学继续了一次值日班长的工作。本来过去了也就 过去了，虽也不会多在意的。可是，在第二天的时候，我突然发现，A 同学自己又把该做的 事抢上前去做。我觉得 A 同学的责任意识还是很强的。于是我改变问话方式和谈话方式，利 用上次与其家长的交流得到的信息与其沟通，并利用他的责任心来表扬他。虽然他还是不言 语，但是已经能够他的眼神和看我的态度反应中得到一点反馈的信息。于是，在谈话的最后， 就已要求的形式和如何做的建议形式提供给他。希望他今后不要迟到。今过此事后，他一直 保持不迟到，有时我看到跑得气喘吁吁的他走进教室，我就对他笑笑并提醒他要注意时间哟。
而 B 同学是属于骑车一族的，每天似乎是按着秒表进校的。一直以来，我笑着提醒她要 放多一点时间，以备不时之需。B 同学就信誓旦旦的说，“老师你放心，我不会迟到的。” 可是，有一次，我在做操的队伍中没看见她的身影，就在想生病了？迟到了？结果，在第一 节上课前，我看到了她进了教室。于是，我就说她，你迟到了!结果，她说了一句，没扣分。
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于是一切就都明白了。她迟到了，为了不影响班级的扣分，于是她一直等到校门口检查的同 学撤退为止，才进校门。为此，在中午的时候，就和 B 同学交流了一下自己的看法。首先， 我表扬她关心集体的荣誉，不为集体摸黑的想法。然后，我就告诉她，老师的担忧——你是 否在骑车的路上遇上了危险、你是否生命在家？等等。接着，询问她在校门口逗留时的心情 又如何？老师并不是在意是否扣了分，而是你对于早操时间的认知，以及班级荣誉的态度， 虽然没扣分， 但并不表示你没有迟到。
同时， 为了掩盖迟到， 你好心又错上加错了。
对不对？ 告诉她作错了事，就要有承担的精神。不能错上加错，以致于变成大错。提醒她，有时候， 似乎是不关痛痒的小细节会引来切肤之痛的大是非。就要为自己的错误付出一定的代价。于 是，那本来高高扬起的都低下了。
都是小事也都很琐碎，但是从小事上就可以看出班级同学的关注问题，以及他们是 如何对待学校的学习和日常学校生活。因而，我觉得抓住这些小事，从小事入手，间接地告 诉班级的同学，我关心大家在校生活的每一件小事，班级的力量是靠我们大家的，在一个班 级中我们就要有同舟共济的精神，风雨与共的意识，为班级的荣誉添砖加瓦。【丁月娟】
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多彩的参与特色
班级的建设靠个人或者几个人的努力是远远不够的，只有让每位同学都化为一滴水滴在 七班这潭清水中才可能逐渐闪耀出它独特的光芒。
高二学年，学校开展了各类丰富多彩的活动，七班的同学踊跃参与；在体育文化节中， 七班的运动健儿们在运动会上冲金夺银为班级争得了不少荣誉；在读书节上，同学们捐出了 自己喜爱的书籍，放在班上的读书角中供大家阅读，大家还写了一些读书笔记和同学们一起 交流；在艺术节中，七班同学参加了钢笔字，校园歌手，舞台剧，环保衬衫走秀等各项节目， 并获得了不少奖项；在军训活动中，大家不怕苦不怕累，完成了各项训练，赢得了教官的好 评；在学军歌比赛中，他们在赛前充分准备，利用课余时间加紧排练，并在比赛中唱出了自 信、唱出了雄心；在东方绿舟的学军活动中，七班在各项活动上都发挥出色：在卫生方面， 他们做到了每次卫生评比都是满分；在训练方面，他们尽了最大的努力；在演出活动方面， 同学们自编自演的情景剧赢得了同学、老师和教官们的一致好评。在学农活动中，大家不怕 苦，不怕累，积极完成各项学农任务，并获得了学农优秀班集体的荣誉称号。这以上的一切， 都体现了大家的团结、友爱、互助、进取。
每个人都是一座宝藏，凡人也有超人的力量，成功的关键在于如何唤醒心中的巨人，发 掘自身的宝藏。对生活和学习的不同态度，造就不同的人生。“我们正在阅读一本书的首章 首节，这本书的页数永无止境。”这句话警示着我们，未来掌握在我们自己的手中。08 年对 我们来说将是意义非凡的一年，我们相信，七班的同学能把每天所做的努力比做冲刷山岭的 雨滴，蚕食老虎的蚂蚁，照亮地球的星星和建造金字塔的奴隶。他们会一砖一瓦地建筑起自 己的城堡，因为他们都知道小小的努力，只要坚持下去，就能成就伟业。
时光飞逝，高中的生活转眼已过去了一半多，但与大家一起走来的日子，高二（7）班的 全体同学都觉得过得非常成功，取得了许多殊荣，通过班主任老师对于班级建设许多次坦诚 相待，充满真情实感的主讲班会，相信“团结、勤奋、求实、创新”这 8 个字已深深印在了 每个成员的心中。认真吸取不足与存在的问题，所有班委及同学必将以崭新的理科班的姿态 迎接即将到来的更为艰苦更具挑战的高三学习生活，勇攀高峰，争取成为全校全区乃至全市 的学习榜样，在学海中畅游，在团结友爱热忱中奋进，担负起理科班的责任，担负起振兴市 二的责任，去取得更多的辉煌！ 结束语 以上是七班取得的部分成绩，这让我们欢欣鼓舞，也证明了七班的优势和潜力，同时我 们也发现了不少以往工作中的疏漏，我们在今后一定会加以改正，让这集体中的每一个成员 都深深难忘其中的点点滴滴，让每一位同学都能飞得更高更远！ 学无止境 奋斗不息 人生没有彩排，能把握的只有现在！ ——后记
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失败乃成功之母
“老师，我难过死了。
”话音未落，小张已挂了两行泪珠，一问原来数学没考好。
“数学老师说我 很多题目本来应该做对的，可我在演算过程中算错了，我看了试卷多觉得不是我做的。我真笨，这下叫我 怎么去见父母呢？我对不起他们，我真没出息„„其实我已比上学期用功多了，为了考出好成绩，平时课 外活动我都在教室里看书，能用的时间我都利用起来，可现在„„考试这段时间我一口饭也吃不下，晚上 也睡不好，常常失眠„„” 在我的印象中，小张是一个乐观、善良、懂事、处处替人着想的女孩，学习刻苦，考试成绩在班 里名列前茅。平日里总是一脸灿烂的笑容，谁看到她，心中的烦恼都会减少一半。就是这样一个学生，经 过考试，就产生了这么多的念头，怎样帮助她尽快走出考试的阴影引起了我的思索。
首先要做的是探讨考试失败的原因。在我慢慢引导下，她把憋在心里已久的东西都掏了出来。最 大的原因在于她把考试成绩、名次看得太重，压力太大，导致心理上畏惧考试，还怕失败。考试的前一周 还萌发了不想考试的念头，听到考试就害怕，预感自己肯定会失败。越临近考试，越觉得自己不行。我们 知道这种消极的自我暗示，不仅会扰乱人的心理和行为，也会破坏人的生理机能，就是这个原因导致她在 考试这段时间食欲不振，晚上失眠。由此可见，考前心理状态不佳时他考试失败的原因。既然找到了病因， 剩下的工作就是如何“对症下药”了。
心理学研究表明，心理焦虑水平与活动效果呈倒 U 字曲线关系。也就是说，焦虑水平过低或过高， 都不利于提高活动的效率；而适度的心理焦虑，对活动会起到激励作用，从而产生良好的活动效果。由此 可见，在考试中出现适度的焦虑、紧张等不但是很正常、很自然的，而且也是有必要的、有利的。通过这 种方法使小张认识到焦虑并非一无是处，更不是洪水猛兽，只要不是特别严重，绝对不会对考试产生不良 影响。
要以一颗平常心看待考试，付出一分努力，不要希望会有五分收获，不要对考试成绩抱有不切实际的 过高期望。在考试前，认真制定并执行复习计划，平常要做到锻炼适当、睡眠充足、饮食正常、生活有规 律，高效地度过每一天，而不去考虑考试的结果会如何。其实越想越容易带来心理压力，心情紧张了，甚 至忧心忡忡的，必定会影响正在进行着的复习工作，降低复习效率。这样会造成恶性循环，考试的惨局会 真的被自己料中。
其次让小张考试前的 3-5 天，用一句话来鼓励自己，如“我有信心考出水平！ ” “我有能力考出理想成 绩！ ”每晚默念 3 遍。考试中如果出现手颤抖、冒冷汗、呼吸急促、注意力无法集中等现象，可以做一些 放松练习以帮助保持平静，缓解紧张情绪。
从自己这次数学没考好推断出自己真笨， 没出息。
这是一种以偏概全、 以一概十的不合理思维方式， 表现过分概括化。我们应该认识到，没有一个人是完美的， 每个人都应该接受自己都有可能遭遇失败的 事实。要学会如何正确的面对挫折，走出失败的阴影。
“我必须成功”是她学习的支撑信念，一旦没有实现，便认为自己全完了，无法面对父母，这是一 种典型的绝对化信念。人的一生是不可能一帆风顺的，现代社会的竞争如此激烈，要想成功就必须付出努 力，并且对挫折甚至失败做好充分的心理准备，只有这样失败了才能重新爬起来奋斗。
“我没有出息，我对不起父母” ，一旦有了这种想法，就会导致食欲下降，失眠等生理变化。当小 张感到无法接受现实，无法忍受下去时，她的想法就会走向极端，认为事情糟糕到了极点。其实应努力地 接受现实，在可能的情况下改变现实，杜绝“惨了” “糟了”这类消极的自我暗示。我建议她多鼓励自己， 多从积极乐观的角度看问题。
通过一段时间的调整，自信的微笑再次回到了她的脸上。她的问题解决完了，但是我们必须认识到这 种学生考试后存在异常心理的情况是非常普遍的现象，这个案例非常具有典型性，尤其是毕业班的学生。
这种现象的成因除了学生自身的原因之外，与我们老师的导向和家庭的环境也有很大的关系。
因此，在我们的日常教学工作中要多鼓励少指责，保护学生的上进心；多指希望少摆困难，保护学生 的学习勇气；多个别指导减少集体对比，保护后进生的自尊心；多让学生总结少主观评价；多找师长原因 少找学生原因，减轻学生心理负担。还应该多角度为学生寻找展示自己才华的机会，使他们在某方面找到
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自信，树立信心。
此外，还应与家长进行沟通形成教育合力，使我们的学生能过健康快乐的成长。我们的有些家长“望 子成龙”心切，认为学习好是唯一的出路，对自己孩子的期望值太高，一旦孩子考试没考好，就没有好脸 色甚至申斥、打骂。岂不知非但不能使孩子成绩好转，长此以往还会挫伤孩子的个性，打击孩子自信，使 孩子在学习上失去冲劲。教师应指导家长制定符合孩子自身情况的标准，尽可能为孩子创造一个轻松和谐 的环境，这样也许会收到意想不到的效果。
现代教学要求教师不能只在意学生的学业成绩而忽视他们的内心世界。教师首先要学会倾听，以 真诚的态度接近学生，倾听学生的心声；其次，教师要掌握一些必要的心理知识和疏导技巧，以帮助学生 减轻心理压力，消除紧张情绪。
【汪洪】
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班主任德育工作案例
【案例介绍】 班里有一名叫虞 хх 的女生在一次造句的作业中这样写道:“ 如果我有一把枪, 我要把所有的老师都 枪毙掉!” 显然这位女生心理有问题，对老师很反感，说严重点是对老师狠之入骨。该女生是高二分班后进入我们班级 的，一开始我并不了解她。后来在为校运动会的开幕式的准备工作中，她给我印象很深刻。因要参加开幕式的广 播操比赛，各班都选出部分学生进行事先练习，她被选在其中，但她不想练习，问其原因，她说：“我们班这种 水平，练也是白练；再怎么练，也是最差的。”我当时听了确实很生气，但忍着没发作，仅告诉她：你不要参加 了。后来我们班在广播操比赛中获得了优胜奖，借这个机会，我在班里表扬了同学们的团结合作精神，同时也不 点名地批评了她。本来我认为这种批评是很正常的，想促使大家做任何事情都要有信心，不要在心理上首先打败 自己。
况且是不点名的批评， 按理不会伤害她。
谁知事后她却很生气， 在后来的学生评教表中， 她给我打了个“D”， 原因一栏上写着：老师太虚伪，太爱面子。从这件事上，我知道她是一位很自我，不容易接近、难沟通的女孩。
我也曾自我反思过：
是不是我的批评真的伤害了她？是不是我没有设身处地想想她的感受？是不是我没有尊重她 的想法？这件事后，我一直没有耐心地与她好好沟通，因为我心里也很气, 但万万没想到她的思想竟发展到要拿 枪把所有的老师都要枪毙掉的念头。面对这样一位思想自我，不易接近，对老师有严重成见的女生，该如何与她 沟通，从她的内心深处消除这种思想呢？我想决不是因为我批评了她，导致她有这种想法。可能在小学，初中， 就已经对老师有很深的成见。心理病还得从心医起，我决定改变对她的教育方式。首先，通过与其家长及周围的 同学谈话，了解其心理问题的根源。她爸爸跟我讲，她成绩从小学到初中一直都是一般，她从来不违反学校的校 纪校规，在家不爱多讲话。每天晚上吃饭后，把自己锁在房间里，他和她妈妈想进去看看她是否在学习，却不让 进。他和她妈妈也从不打骂她，随她自然发展。显然，家庭的这种氛围养成了她自我的思想，父母对她学习不够 关心，造成她学习一直一般，虽然不违反校纪校规，但学习成绩不好，不会得到老师宠爱，甚至可能得到老师的 批评，而在家里从没受父母打骂，这必然导致她对批评她的老师恨之入骨。于是，我对她爸爸讲，你和她妈妈要 多与她谈谈心，了解她在学校的情况，成绩不好，要多鼓励、指导她。发现她有什么心事，要及时开导她，不对 的要给予指出。譬如，在学校，受到老师的批评，你们要去了解她的感受。老师批评得对，要给她耐心的剖析， 体现你父母的真爱。千万不要太迁就她，随其自然发展。其次，想办法消除她对我的敌意，与她建立同感、真诚、 尊重的良好的师生关系。记得当我拿着她写这句话的作业本准备与她沟通时，她首先向我申明：“老师，不要怀 疑我心理有什么问题，我很正常。”一下子拦住了我的话头，当我问她是不是与老师有很大的误解时，她保持了 沉默。我知道再与她交流也是徒劳，显然在她心里，已经很狠老师了。于是我很平静地对她说了一句：“不管怎 样，我相信你心地是善良的！你回教室吧。”她走时，抬头看了我一眼，流露了一点笑容。我想她接纳了我这句 话，她的表情证实了这一点。我相信只要真诚待她，会拉近与她的距离。于是我决定等待恰当的时机，千万不可 盲目、不真诚地与她交流。一次她英语作业做得很好，利用下课期间，我走到她身边对她说：“你这次作业有突 破，做得很好。”她急忙解释说，是她表姐辅导她完成这次作业的。我接着说，那你表姐英语成绩一定很好。她 听了很高兴，脸上露出很自然的笑容并说：“我表姐英语很好，已过了八级。”看她样子她很崇拜她表姐，于是我 趁机很自然地鼓励她应多向她表姐学习，多与她表姐沟通了解学英语的方法，提高自己的英语成绩。她很开心地 点了一下头，接受了我的建议。她这次高兴并不是因为我表扬了她，而是因为我与她有“同感”表扬了她的表姐，
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想她之所想；另外如果我在课堂上当着同学们面去表扬她，她心里不一定会高兴，可能会说我假真诚，故意讽刺 她。还有一次，我正与她的同桌（班里的宣传委）商量，找一个黑板字写得好的同学去抄写墙报，她恰好也在旁 边，并向我们推荐了一位同学，我们觉得可以，欣然同意了。她显得很开心，因为她得到了老师重视和尊重，就 这样渐渐地，她消除了对我的敌意。第三，安排一些思想较好、心理健康的同学坐在她的周围，让好的环境去逐 渐影响她，让她感受别人对她的真诚和尊重，淡化她那丑恶的想法。现在她已变得很自然地找我交流，看老师的 眼神也有了光彩，并有时候还问我一些英语问题。
二．案例启示：班主任与学生建立同感(empathy)、真诚 (genuineness)、尊重(respect) 师生关系，很有必要。与学生建立同感、真诚、尊重的良好关系，并通过心理方法 与学生进行互动，将大大改进班主任的工作成效。这位女生思想自我，不易接近，对老师有严重成见。主要是由 她家庭的教育氛围所引起，其父母实际上并没有真正关心她的学习，没有在生活的各方面去引导、开导她如何做 人；她讨厌虚伪，说明她渴望真诚，所以作为班主任一定要真诚待她，同时要通过她的眼神去看事物，体察她的 思想与感受，了解她观察自己与周围世界的方式，而走进她的内心，更好地与她交流、沟通。当然还需尊重她， 尊重她的人格、价值、自我选择的权利，即是既要接纳她的长处，也要接纳她的短处。相信她是一个有价值、能 发展的人。人本主义认为人的本性是积极向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的在于开发人的潜能，促进 人的健全发展和自我完善。学生都是有思想、不断发展的个体，没有谁是一块天生的顽石，在他们的内心深处， 都有一块最柔软的地方，只要我们当班主任的工作做到家，我们定能触摸到这块地方，要知道，这儿就是学生心 灵的门户，打开它，你就能看到一颗颗鲜活的心。天道酬勤，只要我们努力，我们一定会成功的。
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浅谈批评的艺术——班主任德育教育案例
人非圣贤，孰能无过？但怎么能让学生知错能改，更好地成长起来呢？我想，正确地运用批评的手 段，可以帮助学生认识并改正错误。
班主任所面对的是心理敏感承受能力又差的学生，要使批评达到一定效果，就要和学生心理相融、 感情相通。只有正确分析和研究被批评学生心理状态和特点，才能很好地产生批评的效果。
虽然我做班主任的时间还不长， 只有一年多的时间， 但在实践中， 我渐渐领悟到了一点批评的艺术。
我觉得批评要迂回启发，留有余地。
在批评教育时，我们不仅要有一针见血、开门见山的批评教育，更要力求点到即止，留有余地，引 导帮助犯错误的学生消化、理解、醒悟，给学生一个自我批评、自我教育的机会。这样，这样可以避免批 评者与被批评者的直接交锋， 学生易于接受， 又对老师的宽容产生负疚感， 从而有利于他们不断鞭策自己， 尽量少犯或不犯错误。如果班主任对学生的错误唠唠叨叨，否定或者贬低学生的自我认识、自我批评积极 性，那么学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违，大大削弱了教育的效果。 例如在转化后进生工作中，曾经我碰到了我班上一个学生这样的情况。
某天下雨的晚上，我刚冒雨回到家，结果我班杜敏妍家长来电话了。说他孩子现在在宿舍怎么也不 肯去上夜自修，并且吵着要回家，不想念书了。希望我能去看看她，到底怎么回事。无奈，我只好又回到 学校。一路上，我想着要怎么批评这个学生的任性，怎么把害我在下班后还要雨里来雨里去的怨气发泄一 通。到了教室，果然，这个学生还没来上晚自习，我想批评要掌握事实，才能有的放矢。于是，我先去向 杜敏妍的室友了解情况。结果室友也不明白为什么平日乖巧懂事，好性子的杜敏妍，怎么突然会这样呢？ 只知道她还在宿舍里哭。我只好又奔到宿舍，此时的我，已经冷静多了，学生一句“平日乖巧懂事”提醒 了我。杜敏妍确实不是个要操心的女生，也很少说话。一般来说，批评女生我总会尽可能顾及到她们的面 子，女生脸皮薄，万一弄得不好，就更能让她们“记恨”你，那么以后不仅是对她自身的发展，还是对我 的工作都是不利的。
来到宿舍， 杜敏妍还在抽泣， 非常伤心难过的样子。
我没有再就不请假擅自不去上晚自习而批评她， 而是抓住了问题的关键——为什么不想读书？在我再三追问下，她终于告诉我“成绩总是考最后一名，再 念下去有什么用？还不如到职中去念一门什么专业，学一门什么技术特长。
”听了她的话，我突然想到， 再过几天，就要期中考试了，可能她是有点考前焦虑所引起的厌学症。意识到这一点，我就打算来个“明 修栈道，暗度陈仓”的迂回批评输导法。
我用我的学习经历，告诉她，学习确实是个苦差事，曾经我因为数学不好，也一度想放弃，但最终 我挺了下来，谁能坚持到最后，谁才可能是赢家。所以，我胜利了。如愿考上大学。我又讲了很多名人成 功的例子，如爱迪生发明电灯，失败了多少次，但从没气馁。
引导她认识到“回头”的可行性，从而坚定她改变错误思想的意志。同时，我又帮她分析了她目前 的学习状况和总体形势：
“没有尝试，你怎么知道这次你又会考最后呢？其实这次刚文理分班，你只是数 学不好，拉你后腿了，现在你在文科班，你的优势还是有的，只要把握好语文、英语，就可以了，还是能 和别人拼一拼的。
”讲到这里，杜敏妍已经停止了哭泣，好像在重新思考这件事了。
这时，我就没有再围绕这件事讲下去了，只是对她说：
“老师今天帮你去向值班老师请假，允许你 在宿舍， 不去上晚自习。
但你要答应老师一定要好好考虑退学与否的事， 这也可以说是你的人生的转折点， 不能马虎，一定要对你自己负责。如果你现在不能答应我，那老师本着对自己学生负责的态度，只能饿着 肚子在宿舍里陪你，或者让你父母连夜赶出来，你看怎么样？”杜敏妍郑重答应我她会好好考虑的。此时， 我看她的情绪稳定了，于是就事论事批评她擅自不上晚自习，让老师担心，家长操心的不明智的行为。让 她以后要注意，不能什么事都随心所欲，做事前一定要考虑是否利人利己，或是损人也不利己。
就这样，我走出了宿舍门，而走进了学生的心里。第二天，杜敏妍的情绪明显好多了，之后，我时 刻关注她，并和家长配合，一起给她帮助和鼓励，终于让她走出了低谷。现在她学习非常刻苦，成绩也有
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了长足的进步，由原来班上的垫底生到现在的中游生，并且还在不断的提升。
批评，是教育者对被教育者进行教育的一种方式，是通过言语，晓之以理，动之以情的教育方法， 也是教育者必不可少的教育手段。而“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行” ，古人把“忠言”与“苦药”等 同，足见批评的话确实不中听。批评得当，一生受用；批评不当，则毁其一生。所以，我认为了解学生的 个性差异是正确使用批评方式的前提。学生的性格五光十色、千差万别，为了提高教育效果，教师必须善 于观察和分析，针对学生的性格差异，采取灵活多样的批评教育形式。其实，批评的艺术，就在每个教育 者善于捕捉的慧眼中，善于热爱学生的胸怀中。
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关于高二下半学期主讲班会的一些思考
作为新的年轻班主任，对于班主任的理解由于实践经验的关系还很有限，所以本篇文章 只是针对作为副班主任两年中开展一个自认为比较成功的学生活动的总结与反思。
高二下半学期，学生面临分班，面临高二至高三的过渡，所以在高二下半学期的时候班 级中有这样两种情绪或者说是风气：第一，面临分班，相识两年的同学即将分离，班级中弥 漫正“依依惜别、难舍难分”的情结。第二，每位同学的分科意向已经明确，加一课已经开 始进行，无形中给学生这样一个感觉：还没到高三，而且学习的科目少了一门，在学习上有 一种松懈的倾向。所以针对这样两种不同的倾向，我对主讲班会进行了这样的设计：
主题班会的目的：
1、以副班主任的视角回顾班级 2 年来的历程，增强班级的凝聚力。
2、在与班级同学的交流过程中，发现班级中一些存在的问题，并加以解决，促进班级的 班风建设。
3、通过展示相关资料，使学生了解有关大学情况，树立学生的目标意识。
4、联系所发现的学生在学习过程中的问题，结合寓言故事，让学生感悟学习方法的重要性， 树立学生的自省意识，检查并改进自己的学习方法。
班会的出发点是，通过对于两年来班级参与的活动进行回顾，增强班级的凝聚力，让班 级的集体记忆成为每一个人的回忆。通过对于一些视频、有关大学的排名树立目标，通过对 于一些小故事的讨论，引导学生反思自己的学习方法，为高三学习做好思想上的准备。其中， 对于一些寓言故事的诠释是穿插整个班会的亮点，也是这次主讲班会中的重点。
<寓言一>：
秀才的妻子和铁匠的老婆在同一时间产下两个儿子，两个男婴竟是同年同日且同一时辰 生下的。16 年后，秀才的儿子继承父业，考上了秀才，老秀才大喜之余想起铁匠的儿子与自 己的儿子的生辰八字相同，想必也是个秀才，等到了铁匠家中却发现铁匠的儿子精赤着上身 正忙着打铁。当老秀才问起此事。老铁匠大笑：“什么秀才，这小子从小跟着我打铁，大字 也不识得一个！” <班级日记>: 高三越来越近，也意味着高二（5）班的解散已在眼前，一张同学录，勾起了 2 年来的往 事，只属于我们高二（5）班的回忆，假如时光可以倒流，重新体验那时每一个细节，感受在 一起的友谊，对我来说已是一种幸福。
此刻都已经选好科了，但想象不久的将来大家都要分开，总觉得心里有点不安，大概告 中太短暂了吧！还没有来得及跟大家玩够、“弄” 够、了解够，就要分开。但祝大家在人生 的路上都有美好的未来，我们永远都是 Good friends„„ 真正的感情实在无法用语言来表达，可就在无言中我们相互了解，相互关心，相互帮 助· · · · · · ， I love class 5! This is a part of my life story,which is called “happiness” . 这是我生活的部分，这部分叫做“幸福”！ 目的：环境是影响一个人取得成就的重要因素，集体对于一个人的成长也很重要性，结 合同学的班级日记让学生回忆两年来班级的共同经历的一些活动，同学之间的友情等，让学 生意识到一个人的成功必须有一个强有力的后盾。所以在分班后的学习中，每位同学在新的 班级中都要为营造一个良好的班级氛围做出努力，让集体成为每个人成功的温床。
<寓言二>：
有个懒人靠在一块大石头上，懒洋洋的晒着太阳。这时从远处走来一个奇怪的东西，它 周身五颜六色，七八条腿一起运动，行走十分迅速。“喂！那在做什么？”怪物问。那人回 答：“我在这等待时机。”当怪物邀请那个人一同去做几件有益于自己的事时，那人不耐烦
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地撵走了那个怪物。事后一位长髯老人问懒汉：“你抓住它了没有？”懒人问：“抓住它？ 它是什么东西？”老人回答：“它就是时机！” 目的：这则故事很明显讲述的是把握时机的重要性，在讲述着这寓言的同时，我以友情 提示的方法告诉学生：“时机永远在你的眼前，你所要做的不是等待，然后放开大步朝前走， 见到你能够做的有益的事就去做，这样你就学会了创造自己的时机”，而面对紧张的学业， 有时大家常常抱怨“应试教育、高考制度”摧残人，但现实如此，不如换种角度思考，与其 将高考看作“人生的一道坎”，不如将其视为改变自己命运、掌握自己命运的一次时机，而 面临时机你可不能行故事中所描述的那个懒人一样，报着抗拒的心态，因为愚蠢的人等时机， 而聪明的人会创造时机。然后用大学的排名激励学生，让学生树立起目标，懂得把握机会。
<寓言三>：
关于“布利丹毛驴”的故事。一头毛驴站在两队数量、质量和与它距离完全相等的干草 之间。它虽然享有充分的选择自由，但由于两堆干草价值绝对相等，客观上无法分辨优劣， 也就无法分清究竟选择哪一堆好，于是它始终站在原地不能举步，结果只好活活饿死。
目的：
给学生一些面临重大问题时进行选择的方法：
1、 放弃完美化的要求， 从现实入手。
2、推迟大的决策，从小处着手。3、切断后路，让自己别无选择。
第一、所谓“完美化的要求”就是在作选择时抱有“如果„„就好了”“要是„„”等 不切实际的愿望，比如填报志愿时无视平时的状况，而抱有到高考这一天我一定会有好的发 挥可以考高分这种“完美的愿望”，那么万一事与愿违，这带来的后果将是不堪设想。所以 对于任何选择要放弃幻想，立即行动才是最重要的。
第二、在做出可能影响你一生的重大选择的时候，可能一时拿不定主意，所以可以将进 行选择的提前，有一个提前量，从而减少在进行选择时给自己带来的困惑。
第三、如果在做选择时发现自己处于一个两难的境遇，我的建议是：快刀斩乱麻，切断 后路，让自己别无选择。因为每个选择多自己来说都有利弊，所以任何选择都有其合理的一 面，所以既然做了选择，你就要义无反顾，尽自己的全力达成自己的目标。
<寓言四>：
一个聪明的年轻人，很想在一切方面都比他身边的人强，他尤其想成为一个大学问家。
可是很多年过去了，他的其他方面都不错，学业却没有长进。他很苦恼，就去向一个大师求 教。大师说：“我们登山吧，到山顶你就知道该如何做了。”那山上有许多晶莹的小石头， 每见到他喜欢的石头，大师就让他装进袋子里背着，很快，他就吃不消了。人要有所得必要 有所失，只有学会放弃，才有可能登上人生的极至高峰！ 目的：在生活中，在作出选择的同时也就意味着你必须放弃一点东西，当然，这种放弃 并不是让你永远舍弃，只是暂时性的，要学会抓住生活中的主要矛盾，不要让那些小石子成 为你的“绊脚石”。
纵观此次主讲班会的过程，由于引入了一些针对性地寓言，所以对于一些说教性的具体 问题不会让学生感到很枯燥，而且运用的事例和素材都能反映班级的一些现象、问题，所以 在与学生讨论的过程中，能针对所发现的现象、问题在与学生的交流过程中让他们发现问题 的症结。在班会的后半段，结合学生在学习过程中的问题，结合资料，让学生意识到早日树 立正确目标的重要性，在达成目标时所要重视的一些注意事项。
在教学过程中，在过渡的环节上还可以更加自然一些，在与学生交流的过程中，可以更 加大胆、放开手让学生发表自己的意见和建议，这样存在的问题可能可以得到更好地解决。
在与学生交流的过程中，发现学生对各大学的排名很感兴趣，我想这个内容可以在今后的高 一的主讲班会中引入这个内容，这样可以更早的树立起学生的目标意识。
总之，通过组织这样一次的主讲班会，我对主讲班会的由了进一步的认识，如果一堂班 会组织合理，内容丰富且不缺乏趣味性，同学是很愿意积极参与投入到其中去的，而通过这 样形式的班会，班主任更可以拉近你与学生之间的距离，了解你的学生。【黄炎维】
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德育论文
在大家看来，老师与学生的关系的是水与火的关系，在我看来，之所以会有这样的观点， 关键在于老师与学生的立场不同，或许有时候我们换位思考一下，站在学生的立场为他们思 考一下，会有很大的收获。
我班有一名学生，在初中时是班级的班长兼任团支书，可以说是班级甚至是年级的佼佼 者。家访时，她大方得体、款款而谈，可以说是班委的最佳人选。但是在最后，我并没有让 她做班委，原因在于她的成绩，无论是分班考还是中考成绩，都是我们班最低的，所以犹豫 再三，还是没有让她成为我们班班委之一。可以感觉到她对没有成为班委之一感到很失望， 与她谈了一次，在学习上激励她。她是一名非常要强的学生，一直想努力迎头赶上，每天做 作业到很晚，几乎只睡四五个小时，可是在学习上却没有起色，使她的心理产生了很大的落 差。另一方面，她的初中是一所民办初中，在行为规范上对学生要求很低，使得一进来时她 的各项行为显得非常突兀。
后来有一次，她妈妈打电话给我，说是她想参加学校的篮球队，每周都会有训练，但是 家长认为她学习已经很辛苦了，不希望她再去参加这一活动。在当时，作为老师的我，与家 长是站在同一战线上，因为她的绝大部分都花在了学习上了，睡眠又少，有这样的时间我更 希望她能用来休息。当时我单独找她谈了，表达了我的观点，但是她表示她很想参加，而且 打篮球不会占用太多的时间，见她如此坚决，我还是选择了尊重她的决定，但是表示一旦影 响学习，希望她能够停止参加，她也同意了。就这样，一整个学期她都坚持篮球队的训练。
直到学期结束，她在学期小结中这样写道：对于篮球训练，虽然父母和老师都极力反对， 但我仍坚持想要参加，那是因为篮球训练是我在在学校时唯一轻松快乐的时间，唯一没有任 何负担的时候。看到她的这一句话，我的心里可以说是很复杂，无论家长，或是老师，总是 在为学生选择一条在我们看来适合她们的正确之路，却在很多时候忽略了他们的感受。
通过与家长的多次联系，我和她的家长都一致认为她最大的问题不在于学习，而在于她 的心理。所以，在学校我有机会总是会与她聊天、鼓励她，在家，她的父母也会不定时地开 导她。到目前为止，这位同学的精神状态比上学期好多了，在学习方面，通过她自己一个学 期的努力，也有了很大的起色。关键在于，她调整好了自己的心态，学习上没有上学期那么 辛苦，而成绩却比上学期有了很大的进步，作为老师我也为她感到高兴。
说实话，有一段时间，我对她的感情很复杂。虽然很多时候，我总是会对学生们强调能 力的培养，却又会在不知不觉中，将学习成绩摆在了首位。很多时候，我总是希望自己能成 为一名理解学生的老师，但在不知不觉中，又止站在了老师的立场上。曾经和周宇老师聊过 一次，聊到了这位同学，我也表达了我心里对她的矛盾情绪。真的很感谢周宇老师的点拨， 她对我说这位同学的突兀正是由于她初中时的经历，而如果我们只是一味地用压制她，必然 会限制她的发展，不妨在适当的时候放手让她去试试，她一定会做得很好。所以，有很多次 机会我都会让她试着去做，而事实证明，她都做得很好。
对于此学生的改变，我的感触很深。我经常要求学生换位思考，为父母、为老师着想， 而作为老师的我们，不正也需要这种同理心吗，作为老师的我们，要关怀学生，也许首先要 做的是先去了解他们，用他们的眼光去看世界，用学生的心情去体会他们。
正如对待此为同学，我一开始只是站在教师的角度，她的学习不好，而打篮球又会影响 她学习，她时常不像其他学生能够安静地听讲、参加各种活动，而如若换位思考一下，站在 她的角度上，学习成绩是初中开始的遗留问题，而她现在正在努力地迎头赶上；打篮球使她 的兴趣之一，对她来说，也许缓解学习压力的途径之一；至于她平时的表现，可以看出在很 多方面她正在往大家希望的方面努力，然而初中时的班委经历势必会使在参加各项活动时不 受各类规章的限定。
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我很庆幸自己在看到她的小结能够及时纠正之前的错误，当然在此过程之中，也通过与 家长、与同事的沟通，不断了解、探索对于此同学的处理方法。现在这位同学在班里比之前 快乐多了，我也通过这件事了解到处理学生问题的过程中同理心的重要性，虽然现在还常常 会带有主观臆断，但也时常提醒自己，多站在学生的立场去理解他们，了解问题产生的原因， 也许这样班主任工作会做得更好！【上海市第二中学朱真佶】
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什么是人性化教育？
小 Y 晚饭后困了就睡，往往要睡到一大早自然醒才勉强做一些回家作业。作业时常要 缺交。
人性化教育是尽可能地满足他的睡眠需求，同时降低对他的作业要求么？ 我认为不是。学生的需求应该作具体分析。至少可以分为必要的与不必要的两种；不 必要的需求又可以分为正当的与不正当的两类。
根据一般的科学常识， 小 Y 每天需要至少 6 小时的睡眠， 这部分的时间属于必要需求。
人性化的教育会保障小 Y 的这 6 小时睡眠不受任何作业的侵犯。
假设小 Y 每天按时完成作业可以得到 8 小时的睡眠时间， 那么其中的 6 小时属于必要 需求；其余 2 小时属于不必要的正当需求。那 2 小时睡眠虽然不必要，却是正当的。在完成 作业的前提下，人性化的教育会尊重小 Y 的自主选择。
假设小 Y 每天睡眠 10 小时却要缺交作业，那么其中的 6 小时属于必要需求；其余 4 小时属于不必要需求，其中 2 小时是正当的，2 小时是不正当的。那 2 小时不必要又不正当 的睡眠恐怕只能归之为懒惰。人性化的教育绝不是助长懒惰的教育，所以也就不可能容忍小 Y 每天睡眠 10 小时。
人性化的教育也意味着合理化。那就是说，保障学生的必要需求，尊重学生的不必要 正当需求，驳回学生的不必要不正当需求。
小 Y 虽然缺交作业，却不想让其他同学知道他的这个缺点。谁要是当众揭穿他，他就 要给你脸色看，回家还要向家长发脾气。
人性化的教育是尽可能地尊重他的自我感受，同时免除对他的舆论批评么？ 我认为不是。尊重个案学生的个体感受很重要，尊重除他以外的其他每一位学生的个 体感受同样重要。
首先，舆论批评是必要的。舆论批评的主要着眼点，其实并不在于小 Y，而在于班级 的其他成员。舆论批评的主要目的，其实并不在于惩戒，而在于树立起正确的是非标准。如 果囿于小 Y 的小感情，模糊了整个班级的是非标准，懈怠了其他学生的学习热情，那就会伤 害集体的大感情。人性化的教育绝不是因小失大的教育，所以也就不会在批评小 Y 的问题上 束手束脚。
其次，舆论批评是可行的。只要批评的目的是治病救人的，批评的方式是摆事实讲道 理的，批评的态度是注意分寸的，为什么不可以批评呢？有什么不可以批评的呢？有谁是批 评不得的呢？ 人性化的教育也意味着合情化。那就是说，在民主的基础上尊重每一位学生的个体感 受，不打压、不偏私、不袒护。
小 Y 听不进班主任的思想教育。道理他都懂，可就是屡教不改。三个月作业缺交已累 计 40 多次。学校层面不处理，班级、年级层面无计可施。
人性化的教育是尽可能地考虑他的承受能力，同时减轻对他的纪律处罚么？ 我认为不是。规则的制定应该人性化，而规则的执行必须严格。
人性化的教育应该考虑学生的承受能力。人非圣贤，孰能无过？所以我们的规则总是 给犯错误的学生留有改正的空间，只有屡教不改积累到一定程度的极个别的学生才涉及到处 罚。考虑到学生的具体情况，这个改正空间留得稍微宽松些，我觉得也无妨。
但是宽松的改正空间决不意味着没有底线。宽松的规则毕竟是规则，不能执行的规则 却是无法无天。当小 Y 在明知规则的情况下依然我行我素屡教不改，就有必要用规则来约束
什么是人性化教育？ 第 29 页 共 72 页
他，起码教会他承担起违反规则的相应责任来。反之，如果一味忍让，甚至为了一个小 Y 而 一再修改规则、放宽尺度，规则的约束作用何在？我们又将教会小 Y 什么呢？人性化的教育 绝不是姑息养奸的教育，所以也就不会在处罚小 Y 的问题上一忍再忍。
人性化的教育也意味着合法化。那就是说，以校纪校规为学生的行为底线，约束违纪 违规的不良行为，有法可依，有法必依，执法必严，违法必究。
所以我认为，人性化的教育应该是合理、合情、合法的教育。
我在此时此地强调人性化教育的这三个特性还有这么两层考虑。
一、德育不但要重内容，更要重过程。教会学生在合理、合情、合法的条件下实现自 身价值的最大化，本身就是学生德育的一个重要组成部分。只有通情达理的人，才能够正确 地处理好人性中的“兽性与神性”的辩证统一；也只有克己复礼的人，才能够正确地处理好 人际关系中“小我与大我”的矛盾关系。只有在合理、合情、合法的教育过程中，学生（包 括小 Y 在内）才能够摆脱“兽性”与“小我”的局限，才能真正成“人”。
二、市二是公立的，而不是谁谁谁的。我们的教育不但要对每一个学生个体负责，更 要对国家负责，对未来负责。我们的教育工作不是以小 Y 小 Z 小 X 为转移的，而是要尊重广 大学生的一致利益，尊重教育的基本规律和基本规章，尊重市二的优良传统和健康发展。也 只有在这一基础上，每一个学生（包括小 Y 在内）才有可能最大化地实现个性发展。
希望有一天，在合理、合情、合法的人性化教育下，小 Y 能认识错误，接受批评，承 担责任，从而改正错误，走向人格的成熟与学业的成功。
【包亮】
附言 校长信箱 2009-05-13 06:53 家长发言 高一（5）班的情况也很差，3 门和 5 门总分年级倒数第一和第二。班级风气差，没有学习氛围， 不知学校和老师怎么教的？ 我猜上文多半是小 Y 母亲写的。
上半学期，我早七晚六地耗尽个人时间盯着小 Y 做作业补作业，他母亲闹到校长室说我教育学生 不人性化。结果，对于小 Y 的作业，我实际等于无权过问了。
这个学期之初，我曾对她说，即便你儿子高二要出国，第一，也要好好学完这个学期，不要浪费 时间耽误学业；第二，要遵守校纪校规，不要给班级造成负面影响；说到底，出国之前学校方面还要给你 写评定小结的。
她回答我说，反正只有几个月了，他不做作业在家打游戏，我不管他。我儿子打游戏是受班上一 个同学影响（其实子虚乌有） ，你班主任工作有问题。然后又到校长室去闹。
对于这样一个作业缺交极端恶劣、多次教育屡教不改的学生，作为教育者的我们却拿不出一个像 样的处理办法来，班上的其他学生都是看在眼里的。
就是这样一个不负责任的家长，现在反倒是公开地指着我们的鼻子说三道四来了。
且不谈“人性化教育”了，作为教育者的我们自己，在学生和家长面前，还能维持起码的“人样” 么？
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激励是前进的动力
我觉得作为教师最幸福的时刻并不是什么荣誉和奖励之类的东西，而是学生真心的“谢 谢”，而是学生的“出于蓝而胜于蓝”，而是学生尘封多年对您的尊敬。不以分数取人，不 以身份取人，在言行上纠正他们的错误，在思想上端正他们的态度，不歧视他们，不贬低他 们，关注他们的心灵，用关爱去培养他们的自信和自信，为他们撑起心灵的一片蓝天。
所以教师工作是一项活生生的人的事业， 特别难做， 但又特别值得做。
“一切为了孩子， 为了一切孩子，为了孩子的一切”，育人为本，已经成为全体教育工作者的基本信念。
高三总有一些学习特困难的学生，特别现在面临着高考，不光承担繁重的学业，而且要 承担沉重的心理压力，尤其是学习困难的学生，本来学业上有困难，这样一来导致心理上也 有障碍，心情上有包袱学习更寸步难行，形成恶性循环，因此我觉得他们比优等生更值得关 注，要花更多的时间在他们身上，要爱不要恨，要教不要训，要拉不要推，要管不要整的原 则，使他们自尊、自信、自强，“让每一个学生在学校中抬起头来走路”。
对待他们的考试 成绩，我一般采取不宣布，个别谈心；在对待差生上课不听课的情况时，我奉行“多鼓励哪 怕是十分之一的成功”的原则。
世界上没有人没有缺点，优点是激励人最大的要素，如果一个人被剥夺了所有优点，即 使他有雄心伟略，也是奢谈。“失败是成功之母”，但屡遭失败容易导致学生的自我否定。
实践证明，相信“成功是成功之母”，更加符合成长中学生的实际。成功者的行为模式往往 是创造机会，追求卓越，继而走向更大的成功，体验成功，是培植自信的最好方法。随着新 成绩的取得，心理因素再次得到优化，从而形成发展进步的良性循环。
失败与成功本身， 都是孩子成长必须面对的经历，关键是学生能否从中获取做人做事的经验教训，增强继续努 力争取成功的信念。重要是教师能否及时给学生以安慰和鼓励。“很好，再试一试”，恳切 的激励，能让失败孕育成功。无论何时，不能讽刺、挖苦学生，防止他们形成自卑人格，产 生自我否定甚至反社会的倾向。光荣与梦想是人类进步的动力。每一个学生都希望自己是成 功者，都期待着收获和赞誉。所以我很看重对学生尤其是差生哪怕是微不足道成绩的正面肯 定和鼓励，树立他们的信心，让他们感到“天生我材必有用”，有一次有一个差生上课在睡 觉，我就等他半睡半醒的时刻问了他一道不太难的问题，结果他顺利地答了出来，我就避而 不答他上课不听讲的事，而是表扬了他几句，后面的课他听得非常投入，后来学数学的热情 也与日俱增。同时对于他们若作业或成绩一有一点提高，就会在他的作业和试卷上用文字鼓 励他，若一有下降就会提醒他。
教育不仅仅是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育 不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动的发展；教育不仅仅是汇报时 的总结、评比时的数据，而是教师与学生共度的生命历程。共创的人生体验。
【徐慧】
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教师随想 ABC
A．班主任要“希望”有的学生“犯错误” 教育是为了学生的发展服务，自新课程实验以来，促进学生的个性发展就成为中心话题。
而促进学生的个性发展、了解学生的个体差异就是必然的前提，这也是人本教育与“工具教 育”理念的根本区别。只有了解个体差异，教师针对学生个体的行为和反馈才是有效的，针 对学生个体的行为才能发生变化，尤其在自我评价方面，只有当外界如教师和同伴的评价促 使个人心理转变、自我评价改变时才会导致学生行为的根本改变，也才能达到教育促进人的 发展的目的。而促进学生转变、发展，需要“事件”，此事件可能就必须是学生所犯的“错 误”，只有通过错误才能引起其重视。学生的个性差异是客观存在的，比如学生行为规范的 养成，要求他什么应该做、什么不应该做，对于学生，可以大致分成三类：一类是只需提出 希望即可领会；第二类是需要正式且明确设定规则要求执行，也能遵照执行，但这部分人如 果不及时提醒也会不自觉违规，需要看到别人的错误才能明确自己应该怎样做；第三类学生 对规章的严肃性没有认识，必须发生“事件”经过规章的“规范”这一过程才会有足够的重 视，从而形成遵纪的意识。而且也需通过这样的“事件”警示第二类。而只有了解学生个性 特征，才能有的放矢。促进学生的个体发展，了解学生个体差异，教师又要付出巨大的劳动， 才能达到教育的目的。从教育要达成的目标来看，有时教师应“希望”个别学生发生教师“期 望”的过失以“设定”教育“情境”。
B．讲深讲透乃“雕虫小技” “师者，传道、授业、解惑。”对于我们一线教师而言，无论是旧的，还是新的教育观 念与模式都必须通过其具体的教与学的行为表现出来，日常教学行为即教育成功的关键。教 育的对象是一个个智力发展、感情丰富、自尊自强的活生生的人，而不是僵化、死板的知识 的存储器。这种教育观点更具“人性化”，很值得我们学习和借鉴。苏霍姆林斯基作为校长、 教师，从教三十余年，他有自己的教育理想：让孩子们去观察、思考和推论，体验劳动的快 乐和为自己创造的东西而感动、自豪，为别人创造美和快乐并在此中找到自己的幸福，欣赏 自然界、音乐和艺术的美，以这种美来丰富自己的精神世界，关心别人的痛苦和欢乐，像关 心自己的事情一样关心别人的命运。课堂是学生的，学习、发现、创造属于学生，好的教师 是给学生明确地指出他获取知识、认识世界的方向、方法。课堂上陶醉于自己口若悬河、旁 征博引，沉浸在自认为分析到位、讲解透彻的教师，当你为自己的高明的解题方法、知识全 面而沾沾自喜时，你正在扼杀学生的思维，浪费学生宝贵的时间，贻误他们的终生！对于教 师而言，首先应该让学生热爱你的学科，这是最为重要的。正如哪个学校里有一位优秀的数 学教师，数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科，就会在许多学生身上发现杰出的数学 才能一样，每位教师都应该尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们着迷地酷爱这门学 科。教师不能成为不辞辛劳的知识“发生器”与“转换器”，学生更不是不知疲倦的“考试 机器”和永不溅溢的“知识容器”。深讲透析只是作为教师必须掌握的“雕虫小技”，能够 使学生痴迷于你希望他做的事情，才是教师应着重修炼的“必杀功夫”。从学科德育教育角 度来讲，教师的博学多才和由于他对于该学科的热爱、掌握学科知识的深厚功底与娴熟、对 学科人文的采掘到位构成了他的个人魅力，而这才是引领学生踏上自主学习的“康庄大道” 的“指路明灯”。
C．“问题学生”的背后必定有“问题父母”或“问题老师” 教育无小事，处处是教育。丛敏，作为一位优秀的中学教师，她通过大量生动、鲜活、 真实的事例，全面分析了中学生的各种问题与困惑，并给出切实的解决之道。更教会了我们 如何看待学生及如何教育学生等一系列问题。《一个优秀教师的忠告－—好学生坏学生》， 让我感触颇多。读罢此书，让我感受到了丛敏老师的确是一位教育智者，那么，她的教育智 慧从哪来？我想，还是要归结到高尚的师德，广博的师爱。爱像空气一样，每天都在我们身
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边，但又因为它无影无形，往往又很容易被我们忽略。但我们的生活中不能缺少它，它的意 义已经融入我们的生命。而面对我们的教育，爱，应该是教育力量的源泉，是教育成功的基 础。记得《爱的教育》一书中有过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有 水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。” 师爱是教育的灵魂，是教师教育学 生的基础。如果我们对学生的爱是无私的，没有功利性的，老师对学生的鼓励，对孩子无微 不至的关爱，甚至是一个无意的微笑，让孩子在轻松、和谐的氛围中感受爱，并把这种美好 的感受带给更多更多的人。家访是学校教育的延续，通过学习名师的经验，对照自己班上的 学生的问题时发现，在教育问题学生的同时，在父母身上或多或少都能找到这些问题的影子， 因此先将父母身上的不足指出修正是解决问题学生的关键。对照自己班主任工作中碰到的问 题仔细回味，发现由于孩子于家长之间的沟通不畅或由于家长的“过于唠叨”而引起的学生 行为偏差比比皆是。作为班主任，必须首先了解家长、家庭，才能有效地教育好学生。
D．园丁和教师 园丁，从事园艺的工人。教师，向学生解决疑惑、传授知识，执行教育、教学任务的人 员。
从工具书的解释中可以看出：园丁是体力劳动者，他们面对的是不会说话不会思想的花 草树木；教师是脑力劳动者，他们面对的是会说话、会思想的活生生的人。相对而言，园丁 日复一日，年复一年做着简单的重复劳动，而教师的工作不可能日复一日，年复一年的去简 单重复。
园丁对花草树木上出现的虫子，可以喷撒农药将它们一除了之；教师面对学生出现的毛 病却只能苦口婆心、春风化雨地去解决，区别是教育的效果决定于学生的认可程度。
园丁可以拿着刀剪，把花草树木按照统一的要求修剪，整齐划一的灌木丛、阅兵式似的 道旁树„„这都是园丁的杰作。教师则不能凭着自己的主观愿望出发，要求学生的语言要一 致、思想要统一。如同身体的胖瘦、个子的高低不同一个样！ E．教师是谁？----转自苏老师在 QQ 群中的发言 教师是“人” ——教师不是神或圣人，而是凡人、普通人；
——教师应享有普通人应有的权利和生活；
教师是“师” ——教师不是普通人而是人之楷模和表率；
——教师是学师更是人师，学高为师，德高为范。
教师是教育者 ——教师承担着教书育人的使命；
——教师肩负着传播社会文化的职责；
教师是学习者 ——教师首先应是一个学习者；
——教师应善于向社会、向学生、向他人学习；
——教师通过学习研究反思才能不断成长。
教师是管理人员 ——教师应具有组织教学的能力；
——教师应具有管理班级的能力；
教师是专业领袖 ——教师应选择真正的创造而不是刻板的维护；
——教师应选择主动的领导而不是被动的追随；
教师不是光教书不育人的教书匠， 教师担负着培养提高祖国明天的建设者素质的 重任，是塑造人类灵魂的工程师!
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班主任工作反思
我对我现在所带的班级，就与学生的距离进行了思考。
我班主任工作开始时，从早读、午休、到自习课都去班上管着，从学生的仪表到学生 的日常行为规范；从学生各科的作业到学生的值日，从学生的午餐问题到零花钱问题，事无 巨细，事事都管到，生怕漏掉任何一个环节。经常和他们在课间一起聊天，聊他们平时的学 习、生活，对于他们的关怀好像妈妈，认为他们只是小孩子，只要能帮到的都尽量帮助，只 要能满足他们要求的，我就尽量满足。就比如编排坐位，就充分考虑到每个同学的要求。
这个时候，虽然和同学们打成一片，但是同时我自己却也发现了很多的问题：由于和 他们的距离太过亲密，所以他们对我的敬畏心减弱了，所以很多班级做什么事情的时候，很 多人漠不关心，听不进去，班级里很多措施实施起来，收不到效果，更加严重的是班干部完 全发挥不了作用；早读、自习课我走进教室之后，有些人依旧我行我素，一定要过几分钟之 后才能安静下来；学风感觉也不是很好，作业缺交的情况严重；几个玩得好的坐在一起，就 会经常讲话，整个班级体都不够团结。这个时候，我有些疑惑了，我是到底是做错了什么， 每天从早跟到晚，累到筋疲力尽，从早到晚，心里装的都是学生，体重也下降了。
但是收获 的结果却是如此，确实是一个严重的打击。
这个时候我决定静下心来好好反省反省。本以为怀着民主、平等的心态会学生们相处 到很好。但是却没想到与学生交往“掏心置腹”，和学生“打成一片”，时间一长，老师身 上的神秘感消失怠尽，学生就会慢慢忘记老师的身份，把老师当作“朋友”。一旦平衡感建 立起来，学生就会质疑你的任何管教行为。所以班级的工作开展起来也不是很顺利。
同时也 明白了“师道尊严”， 教师和学生是两种不同的社会角色。因此，老师与学生保持适当的距 离，不仅是必要的，而且是必须的。这里的关键是就是要保持作为老师的权威。询问自己：
我要让我的学生喜欢我，我做到了吗？如果做到了这一条，紧接着可以询问第二条：我要让 学生敬畏我，我做到了吗？ 答案是否定的。再接着扪心自问：学生凭什么敬畏我？敬畏的 原因可又是什么？这些都是我今天该努力的方向。我应该要用智慧和人格的力量来赢得学生 的尊重，扩大自己的“非管理影响力” 所以与学生保持适当的距离也包含作为老师要在管理 上体现出能力来。老师管理学生的过程其实也是师生不断交锋、不断博奕的过程，几个回合 下来，一旦学生发现你老师计止此尔，那老师就大大不妙了。因此，老师必须灵活的变换管 理的策略，使学生面对你时无法准确预见可能的后果。而这，也有赖于适当的拉开与学生的 距离这一条件。由于时代的原因，现在的学生早已忘了师道尊严，老师的社会地位也急剧下 滑。学生普遍对老师尊重不起来。所以，保持教师威严无论何时何地都是必要的。
当我在检查卫生时，当我认真看各科的作业完成情况时，我感觉很严肃，一脸的“阶级 斗争”，语言很严格，表情很严肃，一旦发现学生完成的不好，或不认真的，我的态度就十 分严厉，要求他们按规定执行，先补上，然后根据情况进行“奖励”；当他们在学生上取得 了较好的成绩或荣誉时，我就大张旗鼓的进行宣传和鼓动，和他们一切享受成功的快乐；当 家长告诉他们有的在家不尊重父母时候，我对他们的惩罚可能很严格，经常让他们进行反思， 这时就感觉与学生的距离很远，但又觉得很近。我不能容忍学生在我面前表现的不尊敬，即 使这个学生很有一些才能。要根本解决这个问题，在我看来，主要有赖于着力培养教师的权 威。平时要有意识的注意不与学生开太低级的玩笑。教师在与学生交流时，多谈公事，少谈 私事。时时让学生意识到你是老师，是一个管理者。对于那些与老师稍微熟一点就忽略了这 一点的学生，要不时的敲一敲他，让他重新记起这一点来与不同的学生保持着多远的距离，
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这是教师教育智慧的表现。与自卑心较重的学生，我要与他们保持较近的距离，显露出特别 的亲近，从而唤醒他向上的动力。而与性格泼辣，有“侵略”趋向行为的学生，我就与他们 保持相对远的距离，不然他们会给我们制造很多麻烦，影响形成积极的班级舆论氛围，以及 教师的威信。对于这些学生，甚至于说可以保持着一种威严，当然这种威严不是来自于斥责， 不是来自于生硬的面孔，而是要有意识地利用距离的力量。
慢慢的，随着我思想观念的转变和措施的改变之后，各种迹象都开始表明整个班级在 向好的方向发展了：值日没人敢逃了，布置下去的任务也基本上能完成了，作业欠交的情况 明显好转了，班干部的作用随着班主任的威信慢慢发挥了作用„„.但还存在很多不足。
班主任工作是一门艺术，需要学习的东西还很多很多。教师与学生之间的关系是非常微妙 的，过远则有生疏之感，过近则生戏谑之忧。经过试验，我觉得教师与学生之间应保持着适 当的距离，这是保证教学得以正常进行的必要之举。适当的距离产生美，美产生魅力，魅力 产生尊严，尊严产生力量。【何红】
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班主任教育案例 -学困生的转化
由于现代社会发展的多种因素的影响，学困生有增多的趋势。我们作为教育者，面临着 严峻的挑战，老师是越来越不好当了。班主任是学校教育工作的领导者、组织者，实施者， 是教学工作的协调者，班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽则，持之以恒，讲究方 法，对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻。作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知 识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双眼睛充满智慧之光？怎 样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任 具备一定的组织管理能力。
我在 2009 年 9 月接了七（5）班,这个班的学生学习自觉性比较差,有近三分之一的学生 是学困生。他们日常行为规范差，甚至家长也不对他们抱有希望，听之任之。有几户学生家 庭离异，十分缺乏家庭的温暖，叛逆性很强。还有不少的学生的父母下岗，父母为了生活， 打工赚钱，几乎没有时间和精力关心孩子的学习。
通过我近一学期时间的实践和摸索，我有些许心得体会：
首先，真情投入，营造温馨和谐的“家庭”。
班集体，是学生健康成长的一方沃土。我从来都把我教的班级，看作是一个大家庭。无 论老师，还是学生，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺，必须大家努力。为了优化班级 管理，营造一个个温馨、和谐的家庭，我费尽了心思。首先，创设优化的管理环境，把学生 从受教育者转化成一个自我教育者，突出了学生的中心地位，让学生做班级的主人。大家创 建一个文明守纪、团结互助、勤学上进，有强大凝聚力的班集体。学生对班主任有着一种特 殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形 之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做 起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响着我的学生。平时，凡要求学生做到的，我首 先做到。我班的卫生就是个大问题，学生还小，都是独生子，不会干活。往往在大扫除时， 不知道干什么、怎么干。这种情况下，我就把任务分配到个人，明确和他们说谁干什么。然 后我在旁边观看再亲自手把手的教他们该怎么做，教学生怎样扫，最后放手给他们做，做的 好就给以表扬。慢慢的，学生的大扫除能力提高了。这就是榜样的力量，这就是无声的教育。
我虽然只是付出了一点劳动，但对学生心灵的影响，是多么地巨大。对培养班干部也是如此，
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做什么先亲自教，把我的方法思路和他们交流，顺便听听他们的想法，如有可取之处给予充 分的肯定，现在我们班的小干部已经能够独立挑起班级的日常管理的任务了。
其次，采用鼓励机制，增强学生的自信心。
学生在入学时，我就鼓励学生，我们现在都是站在同一起跑线上，只要有信心，就没有 做不到的事。要求不同层次的学生制定出不同的、具体合理的目标，使学生有目的、有意识 的学习，激发学生内在的动力。比如，我们班的学生，我要求他们在学期初，针对自己的实 际情况去制定学期计划。自己同自己比，只要在原有基础上提高，就是进步。让每个学生制 定“学习目标”、“学习计划”、“实施方法”，并由家长监督，帮助孩子共同完成学习目 标，使学生“跳一跳，够得着”。对达标的学生，及时表扬和鼓励，使他们产生自信心，从 而增强上进心。把更多的爱心、关心、赞赏、宽容、接纳洒向每一个学生，呵护、唤醒每一 个学生稚嫩的心灵。班里的有个同学是最令我头痛的一个学生，不完成作业，进班时的语数 外成绩分别是 15 分，9 分，15 分。该生对学习一点兴趣都没有。老师不在身边，他能交空白 卷，平时就更不必说了。无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事，一副"软硬 不吃"的样子。我又不忍放弃。于是，我在提高他的学习兴趣上下功夫，他比较爱劳动，我就 利用大扫除的给他展示的机会，鼓励他表扬他劳动认真积极。千方百计地创设机会让他获得 成功，细心注意他哪怕是微小的进步，及时给予恰到好处的表扬。终于他获得了成功的喜悦 与自信。我高兴地看到他逐渐有好转的迹象了：学习兴趣浓了，上课能专心听讲了；纪律有 进步了，下课再也不像一匹野马了；作业能完成了，作业书写也有许多的进步了„„总之， 爱心+细心+耐心，这"孺子"居然可教了。在这学期期末考试中，有一科及格了。
再次，平等对待优生和差生。
我们班王同学，学习有困难，该生进校的时候成绩不算很好，刚进校的是时候表现有点 不太好。所以我就将她的座位调到成绩比较好点的同学身边。不久我发现他变了，科任老师 也说他变了，不仅能够自觉不讲话，而且每天主动去老师办公室问题目，边问还边记录。每 天晚上别人放学回家了，她总是最后一个离开，把白天老师的讲课内容都全部抄下来，回家 慢慢复习。到了期中考试居然达到了全班前五名，脱离了特差队伍，大家都对她刮目相看， 我在心里也特别的开心。我就及时给家长发了喜报，家长也很开心。增强了自信心，被评为 学校最受欢迎的人。现在她每天的学习兴趣是越来越浓厚了。
最后，善于捕捉学生的闪光点。
班上有位男同学缺点太多，比如懒惰成性，随意打骂同学，惹是生非，可以说是老鼠过街， 人人喊打。在一次学校校运动会上，跑步他立了大功，取得了年级第 1 名。我立刻对他产生
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了由衷的敬意。在班上把他好好表扬了一番，同学们对他改变了看法，佩服得五体投体。从 此，他找到了自信，不再调皮捣蛋了。的确是啊，每个孩子都有他闪光的地方，就看你发现 没有。（１）拿起表扬的武器，大张旗鼓的表扬后进生哪怕是极小的进步，且随时发现随时 表扬；（２）给后进生更多的爱；（３）注意教育过程中的每一个细节（每一句话，每一个 教育契机，每一点希望的火花）；
（４）让后进生上台唱主角，给他们创造成功的机会；
（５） 允许后进生的错误反复，给他们反思的机会和时间。对他们要报以满腔的热情，要与其他同 学平等对待。
经过近一个学期的转化， 学生的自觉性有一定的提高了， 作业能按时并且有质量地完成， 上课能坚持听讲，学习进步明显。学生自己也觉得，上课再也不无聊了，通过自己的努力， 会有更大的进步。平时要留意学困生和家庭特殊情况的学生，应给予他们更多帮助、关心。
转变一位后进生或问题学生比搞好一个优生价值更大，对他们教育道德要尊重他们，蹲下身 子和他们说话，多鼓励、表现，少批评打击，多方面去引导他，把相互的心理沟通放在第一 位，育人首先从育心开始。不高姿态站在学生面前，而是做学生的“知心姐姐”。时刻注意 学生的细微变化，放大学生的优点，加强他们信心。
最后，我们要相信后进生是可以转化过来的。我们设身处地的想一想，任何一个学生谁 不想受到别人的夸奖和称赞？学困生非常需要别人的认可和尊重。而这种认可和尊重有时是 很低的，只要一个欣赏的眼神、一句“听懂了吗”之类的问候他们就受宠若惊了。在学生的 心目中，不歧视学生是老师最优秀的品质。我们不要认为你偏向好学生好学生就尊敬你，有 时恰恰相反，结果是好学生也不买你的账，所以我们千万不要歧视任何学生。
教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。在教育飞速发展的今天，我深知自己 的责任是塑造学生的个性。是把我的学生塑造成活生生的人——有自己的独到见解、有自己 的独特个性、有骨气、健全的人。因此我将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实 际，思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，以使教 育工作更加有利于学生的成长
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着眼学生发展大局，着手班级工作小处 ——班主任工作案例与反思
古人云：经师易得，人师难求。
我想这“人师”的“人”字的意味应该是深刻而丰富的。以人为本，培育大写的“人”？ 重点中学的理科班注定会给刚刚从高一新生起就接手的班主任一些沉重的压力和温暖的 期待。因为我深知，班主任对班级日常的驾驭和对同学未来的设计能力与素质可能会决定班 级教育的成败。
于是，我重任在肩。如果这个班级是一艘驶向远方的航船，那我就是那位船长，愿意为 琐事快乐地奔忙，一个有想法、有责任心、最好是有魅力的船长。
先说一位女生：
我想，对于每一个关注市二校园生活的人来说，我们班的某女同学都不应该太陌生。
她在提前招生面试时被拒，考入我校后—— 她学习成绩优秀，但不时变换着右眼罩的颜色、经常孤独地在校园里穿行甚至不下雨时 也头带白色塑料带跑动、经常说些很令人费解的重话、提出一些比较古怪的问题和想法、一 度因为鼻炎和不拘小节搞得师生很无奈、有时课堂上不太会控制自己引起同学的波动甚至反 感„„ 她有点幼稚略带夸张甚至搞怪的言行举止常常会成为同学善意或恶意的点评的对象，当 然也时常成为我们老师关注和忧心的话题之一。
在同事的同情和协助下，作为一名父亲级的中年班主任，我的尝试和努力也就这样开始 了：留心观察、细心呵护、谈心引导、和家长保持谨慎有效而长期的沟通——打造“淑女”；
苦口婆心、因势利导、多管齐下、对班级同学加以说服教育、晓之以理、动之以情——安抚 大家。
努力在坚持中延续，直到一个早晨她的母亲拿着一个计算器来到办公室„„ 真是无巧不成书。事情涉及另外一位男同学。
原来事情是这样的：这名男生将那位女生的计算器磨去姓名自己使用，碰巧又转借到了 该女生的手里。矛盾就此引发„„ 再来说说这位男生：
他成绩不错、脾气急躁、相当自我，偶尔搞点恶作剧，有点“喜怒无常”，动辄号啕大 哭，典型的好斗型“小公鸡”，曾在东方绿舟学军和五四农场学农这两次大型活动中不愿和 集体保持一致而当着同学的面痛哭流涕和我“撒泼”， „„用我们老师的话说“他简直是蔑 视全人类。”任课教师专题会议上，他被推为拟因“常规欠佳”调出理科班的头名。
我第一时间找到这位男生，心平气和地请他解释，不料他抛来的的问题却是：“老师， 你不会是认为我偷了她的计算器吧？” 我回答他：你看老师啥都没说，你怎么会用了这个词呢？ 他一时无语。过了一会有嘀咕道：“她母亲也太小题大做了，这点事情还要找到学校！” 我想，一个太“自我”的人一时也难设身处地、换位思考，于是要求他先回家和父母沟 通一下，明天来告诉我他父母的想法。
送走了这位同学，我立即和他的母亲作了电话沟通„„ 因为一个“计算器”的恶作剧让我这个班主任忙碌了起来：和相关同学谈心了解情况、 沟通平息，和双方母亲多次电话联络、面谈妥善解决„„ 其实，我也清楚全体同学也一直在观察班主任对这类“典型”同学的态度和措施，而对 于班主任来说，“点”上问题的解决往往意味着“面”上，也即班级全局方向的突破。
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在打造“淑女”、解决“计算器”问题、处理“调班”事件的过程中，经过和同学、家 长的反复接触，我逐渐和家长及课任教师达成了共识：该女生的确属于“智商很高，情商稍 弱”，那位男生心理比较脆弱（他母亲终于告诉我，初中时就因这种原因去看心理医生）。
原来，他们不仅不另类、“讨厌”相反他们需要更多的关心与呵护，尤其需要同龄人的友情 和温暖。
而作为班主任，我的工作反倒要从大多数人做起：班干带头、全班动员，学会关爱，懂 得理解懂得宽容。
现在，两位同学的转变和提高逐渐得到师生的认同，如果说榜样的力量是无穷的，那么 “回头浪子”的震撼应该是巨大的。
借他们转变这一教育契机，在回避具体事件的前提下，班主任提炼教育主题召开班干会、 班会进行说服教育，在家长会上加以延伸教育，这期间的工作真可谓千山万水。
古人说，师教之力，贵在主导，要在转化，妙在开窍。
借个体的转变，我让同学认识到：人如花，艳花大多不香，香花大多不艳，艳而香的花 往往有刺，比如玫瑰。——看到他人身上的优点，改掉自身的不足，力求完美。
借“豪猪的故事”寓示：集体生活和谐的前提是保持足够产生温暖和美感的距离。
班主任自己也得明白优化学校教育不可能离不开家长的真诚而有效的配合，同时也要引 导家长认识到：父母是的孩子终身老师，家庭是子女永远的学校。孩子美好的品德是至关重 要的。对这个问题的深入思考更是必要而迫切的。（此举得到本班家长的一致赞同。） 当然，任何蓝图都不可能凭空得来，而要靠一砖一瓦的搭建和创造。
正如古希腊普罗塔戈所说：
“头脑不是一个被填满的容器， 而是一个需要被点燃的火把。
” 我想，班主任就应该做那个点燃火把的人。工作经历不时提醒我：
——教育的最终目的并不是单纯的传授知识而是培养高素质的人。知识远不是也不应是 教育的全部。不应该把知识强调到至高无上的不恰当地位，而应该以“更多的渠道、更广的 舞台”来科学地营造更加和谐有效的育人环境，以求有利于学生的长远发展。
——作为班主任，一定要在观念和行动上，切实从传统的“教书匠”向真正意义的“灵 魂工程师”复位和回归。
所以，当我们在每一个清晨和黄昏目送学生们匆忙而疲惫的身影，感受着学生们越来越 重的课业负担和越来越高的学业要求，我们应想方设法激发他们越来越强的斗志，培养越来 越美好的个人品行。因为素质品质决定着人的成败与未来，尽管这是一条任重而道远的艰难 旅程。
我想，作为一名班主任既要有思考的头脑，更要有坚定的脚步和流淌的汗水。所以，我 真诚地告诉同学：世间没有不倒的殿堂，只有不朽的精神。
因为人的力量来自精神品质。只要打起精神，就没有什么能把你击垮。只有保有精神的 不屈与强健，我们才有理由寄望未来。人是靠精神站立在天地之间的，八班这个班集体也一 样！ 教育的起点在于个性，终点在于德性。
我想这句话道出了教育应该以人为本、科学发展的真正要义。
对于一个立志成为有魅力船长的班主任而言，即使无人喝彩，我依然会在自己凡常的岁 月里数着学生的些小成绩笑给自己听。【 李连久】
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班主任的谈话技巧
胡锦涛同志在十七大报告中提出，在新的发展阶段继续全面建设小康社会、发展中 国特色社会主义，必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落 实科学发展观。科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续 性，根本方法是统筹兼顾，指明了我们进一步推动中国经济改革与发展的思路和战略，明确 了科学发展观是指导经济社会发展的根本指导思想，标志着中国共产党对于社会主义建设规 律、社会发展规律、共产党执政规律的认识达到了新的高度，标志着马克思主义的中国化， 标志着马克思主义和新的中国国情相结合达到了新的高度和阶段。
在胡锦涛总书记“科学发展观”和学校“一切以学生和谐发展”办学理念的指引下，作 为一个班主任，我开始思考总结与学生谈话的技巧和策略。
班主任找学生谈话，仍然是新时期解决学生思想问题的行之有效的方法。在学校生活中， 学生总是存在各种各样的思想问题，作为班主任，若能多一点关怀，多一份理解，多一些引 导，及时地找他们谈心，就能温暖一个人的心，甚至在他人生道路上留下一块闪光的里程碑。
但现实常是这样的情况：有的学生通过和班主任的谈话，解开了思想疙瘩，焕发了青春热情；
有的学生却因谈话更加重了思想包袱，甚至产生“顶撞”现象。这说明，谈话不仅要有思想 性和哲理性，而且还要掌握一定的艺术技巧。
作为一个合格的班主任老师，应该是学生的“良师”，更应该是学生的“益友”。所以 班主任在谈话时一定要善于应用谈话的技巧，启迪学生积极向上，朝着教师所期望的方向发 展，使学生能获得更多的知识、能力和自信。
一、谈话之前要“备课” 上课之前要备课，这是每一个教师都必须做到的，也是每一个教师都十分重视的。与 学生进行个别谈话是“课”吗？显然是的，而且思想工作比学科教学更为重要。那么，我们 在上这一“课”时，又怎么能够不备好课就走进“课堂”呢？因此，班主任在与学生进行个 别谈话之前，就应该像对待教学那样，认真去备一备课。而这一点往往不为人们所重视。谈 话的“备课”与教学相比，有联系但也有区别。班主任准备找某一学生谈话，在事先就应该 全面回顾一下该学生德、智、体、美、劳等各方面的情况，确定本次谈话的主要目的和内容；
其次，还要针对不同学生的不同情况，合理安排好谈话的思路和方法，加强谈话的针对性。
这些便是谈话前“备课”的主要内容。不“备课”就走进“课堂”，势必会增添谈话的随意 性和盲目性，其结果只可能是泛泛而谈、莫衷一是。所以，谈话之前的“备课”是谈话的基 础和前提，很有必要。
二、谈话之前先“请坐” 让学生与教师平起平坐？这恐怕是许多班主任想也没有想过的。在有些人的心目中， 教师坐着说、学生站着听，似乎是天经地义、无可指责的，不仅教师习以为常，而且学生们 也习惯了这种做法，双方都没有感觉到有何不妥之处。这其实是教师在把认识的误区转化为 行动！虽然我们平时经常说，要尊重学生的人格，但在实际行动中呢，却往往忽视甚至漠视 学生的人格，“教师坐着说、学生站着听”的谈话形式便是其典型的反映。因此，班主任在 与学生进行个别谈话时，无须充当“卫道士”的形象，应该要抛开所谓的“师道尊严”，不 妨搬一张凳子请学生先坐下来。这尽管是毫不起眼、举手之劳的小事，但却能反映出班主任 的良苦用心，说明我们班主任已经真正交认识变成了行动，体现出了教师平等待人的心态；
换一个角度来看，学生对此也无疑会心存感激、“受宠若惊”的。那么，在这种情况下，我 们所进行的谈话又怎么会收不到预期的效果呢？请学生坐下来，一方面能使谈话更有成效；
另一方面，在尊重了学生的人格的同时，也能赢得学生的尊重。一石二鸟、一箭双雕，我们 何乐而不为？
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三、讲究谈话的“技巧” 与学生进行谈话，要想收到“四两拨千斤”的理想效果，不讲究一定的技巧是不行 的；而技巧又是和“时机”紧密相联的，这就需要班主任有敏锐的洞察力，善于捕捉“战机”。
（一）与学生谈话要因人而异，因材施教 班主任应事先把握谈话对象的性格、心理和爱好差异，采取不同的谈话方式和方法。我 们不妨可以把谈话对象大致分为以下几类，然后针对不同性格的学生，采用相应的措施，做 到有的放矢。
（二）与学生谈话时要保持适当的距离 我们知道，事物的内容决定着事物的外在形式，但内容必须通过外在形式加以反映和深 化。师生谈话时应坐得近一点，促膝交谈，平起平坐，这样自觉不自觉地缩短了彼此之间的 心理距离，使学生感到教师可亲可近，从而“亲其师，信其道”。
（三）与学生谈话时要面对面而坐 教师在与学生谈话时要举止得体、彬彬有礼、落落大方、姿势正确、动作协调、质朴开朗；
要与学生面对面而坐，认真倾听学生的谈话，始终表现出对学生谈话很感兴趣。这样一来， 会使学生觉得老师平易近人，谈话才能取得满意的效果。尤其是和小学生谈话，不要让他们 感到害怕，而要让他们感到老师是朋友，愿意说出自己心里的秘密，只有这样，教师才能引 导学生健康地成长。
以平等的身份与学生谈话，学生就会解除对教师的戒备心理，与教师建立“不设防”的和 谐关系，教师的教育意图才会被学生心情舒畅地领会和接受。【沈瑜悦】
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心灵的沟通
教育案例：
做老师前，就有这样的感触，单亲家庭的小孩总是和一般家庭的小孩不一样，甚至有点 “不正常”，很难教育。以前上学时，这类人群总是我避之不及的。自从走上教师岗位以来， 我却改变了自己的态度，因为随着社会的发展，这一群体的孩子越来越常见。我们常说，教 育应以人为本，既然这些孩子和其他的孩子与其他的孩子同样在学校里接受教育，那么作为 老师的我们，就应该给予他们平等的关注和爱。
小 J 同学是我从高一带起的学生，在一开始的时候，从我对单亲家庭孩子的了解来看， 他一点也不象是来自那样的家庭。在学校里，他活泼，阳光，和同学们和睦相处，有几次没 有交作业或是成绩有不理想的时候，他总会低着头来，因此，我也就不再去找他沟通了。一 直以来，我都以为他肯定有一个不错的单亲，能让他不受到父母离异的影响，健康发展。然 而，有一天他母亲的突然来访让我彻底改变了对他的态度。他母亲说他不想读书，觉得压力 大，还在家里大发脾气。他母亲的描述与小 J 在学校里的表现断然象是两个人。于是我发现 一直以来我的被动教育确实让自己在对待小 J 的时候缺乏足够的关注，没有应有的关注，任 何班主任都不可能透过表面的现象去真正地了解学生，也就不可能帮助，引导我们的学生健 康的成长。于是，针对小 J 同学，我做了以下的工作：
一、记录成长，关注心理的发展。
对小 J 的学习情况、生活习惯、心理特点和行为规范，跟踪教育并详细记载。平时密切联 系科任教师、家长，共同教育。课间多与他交谈，捕捉他的闪光点，渗透德育教育。交谈内 容包罗万象：有学习，有生活，有行为习惯，校内校外，与同学的关系，从中了解他的心事， 尊重他的隐私，不揭伤疤。当他正确的处理问题时加以肯定，鼓励；随时注意发现他的退步， 查找原因，并和他一起制定相应的对策。
二、爱心无限，缝合受伤的心灵。
有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学 生无比热爱的炽热的心灵之中。”单亲家庭的孩子在家庭遇到变故时，往往心灵受伤，从 而关闭与同学、老师交流的窗户或者象小 J 那样不愿把自己真实的情况告诉同学，老师。可 他们拥有一颗渴望家庭温暖的心，一颗渴望大家关爱的心。爱是打开他们心扉的钥匙，是缝 合他们心灵创伤的灵丹妙药。作为老师的我，首先必须与他做好沟通，沟通是走进他心灵的 唯一途径。要用真诚的爱心去启发、引导他，让他信任我，愿意与我交流和沟通，进而了解 他心里想什么，通过沟通才能达到理解，才能走进他的心灵，并为下一步爱的行动奠定基础。
三、团结互助，沐浴温馨的友情。
单亲家庭孩子所处的环境，特别是他们每时每刻生活的班集体对他们来说非常重要。为此， 我总是以身作则，从不在班上讽刺，挖苦小 J。小 J 就其自身，他是不愿意别人知道他是来 自于单亲家庭的，于是我教育其他学生主动关心，帮助他，帮助他复习功课，一起开展活动， 让他生活在一个充满真情友爱的班集体里，享受充满阳光的生活。朝夕相处的同学，特别是 班干部，是教师对单亲家庭孩子实施教育的不可忽视的力量，因此，我就充分发挥这些小助 手的作用。单亲家庭孩子如果处在排拆、歧视的集体环境中，只能让他们永远抬不起头，从 而更加孤独、甚至走向集体和社会的敌对面。反之，平等亲和、团结互助、充满友爱的团体 环境，则能让这些单亲家庭的孩子很自然的融入集体，并从中体验真诚、友谊的幸福，享受 集体的温暖、进步的快乐。
教育启示：
心理学认为：人的情感与认识过程是紧密联系的，任何认知活动都伴随着一定的情感， 是在情感的动力影响下进行的。情感，是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现
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出的切身体验，它不仅在人们的心里活动中具有广泛的影响，而且在人们的认识活动中和实 践活动中，尤其在班主任工作中，具有十分重要的作用。如果班主任在教育学生时，只晓理， 不动情，干巴巴的说教，枯燥乏味，学生听起来昏昏欲睡，毫无兴趣，甚至反感。这样的教 育方法不可能获得理想的教育效果。那么，怎样才能取得好的教育效果呢? 心理学研究认为， 情感在教育学生的过程中具有很强的感染作用。因此，班主任在教育学生的过程中，可以有 意识地运用情感的感染作用提高教育工作的有效性。
班主任的工作，是教育和教学，不仅要用自己的专业知识、良好的言行去影响学生，而且 以自己的情感去感染学生，使学生产生强烈的内心体验，因而能使教师的要求较容易地转化 为学生的需要，使学生感到亲切和善意，而乐于接受教育，要分析和研究学生的思想和情绪， 坚持“以情动人”，“以理服人”。
心灵沟通，持之以恒，金石为开。做一个好的班主任，必须具有一颗金子般的爱心。通过 自己的爱心行动，让小 J 同学感受到老师、同学的情谊，又增强了班级的凝聚力。通过多次 的沟通，我以自己的情感去感染学生，逐步实现心灵上的沟通，才能“以情动人”，“以理 服人”达到教育的目的。俗话说：育人先育心就是这个道理。
【 徐赟】
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如何有效管理班级
在党的十七大上，胡锦涛总书记在《高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小 康社会新胜利而奋斗》的报告中提出，科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本，基本 要求是全面协调可持续性，根本方法是统筹兼顾，指明了我们进一步推动中国经济改革与发 展的思路和战略，明确了科学发展观是指导经济社会发展的根本指导思想，标志着中国共产 党对于社会主义建设规律、社会发展规律、共产党执政规律的认识达到了新的高度，标志着 马克思主义的中国化，标志着马克思主义和新的中国国情相结合达到了新的高度和阶段。
班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。班 级管理就是千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和 班务管理的主人。良好的班级管理能加速了学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜 质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间。良好的班级管理是学生全面发展的保证。
班主任是班级教育的组织者和领导者，做好班主任工作是一门科学，也是一门艺术。在 班级管理中，班主任工作是非常繁琐的，一个班主任管理水平的高低，直接影响到班集体的 建设和学校管理特点的形成。同时，班主任工作的好与否，对全班学生德、智、体的全面发 展具有重要的作用。俗话说的好：“是什么样的将，就会带出什么样的兵。” 今年我接手的班级是一个人数比较多的理科班，在胡锦涛总书记“科学发展观”和我们 学校“一切以学生和谐发展为主”办学理念的指引下，本着以学生为本，全面协调班级同学 在学习生活上的可持续性，结合几年来的工作实践，我认为着重培养，发挥班干部的职能作 用，这个关键环节是做好班级管理工作的有效途径之一。
现在，我就此将如何培养和发挥班干部职能作用谈谈个人的看法。
一、明确职责，各司其能 配备好了班级建设，对班委明确分工，各司其能，要做到善于识别人，能辩其长短，用 其所长，择能用之，各尽其能，方能发挥学生干部的积极性和创造性。各人制订班内任职管 理目标及计划、制度奖惩措施，并在班会上公布于众讨论后，写在纸上，贴于教室内。这样 让学生自我管理，自我教育，自我监督的氛围。在班级管理中充分引入竞争机制，对班委干 部在工作中互相扯皮，对在平时工作中不负责任的实行淘汰制。定期召开班干部会议，听取 班干部提出意见和建议，及时解决班干部提出的各项情况。
二、培养和指导学生干部 人都有潜在着的组织能力，之所以有的人发挥不出来，是因为没有后盾和及时的鼓励指 导，惟恐做错了事受到大家的埋怨，老师的批评。在这方面老师要培养学生的工作能力，鼓 励他们大胆开展工作，当然，其前提是不违反学校的规定的基本原则，培养学生干部运筹实 施能力，使班干部善于授权，班委，团支部分层负责，明确责任，统筹兼顾，工作衔接，运 转有序；培养协调应变能力，善于协调组与组之间，人与人之间的关系；培养宣传鼓动能力， 使班干部善于根据全班的学生的心理特征，情理相济地进行说服教育和宣传鼓动，激发全班 的积极性。
为了防止班干部在管理的过程中，出现过激行为，我们也应在平时对其进行思想教育， 指导学生干部树立良好的形象，要做到以身作则，起模范带头作用。教育学生干部，既要大 胆的管理同学，又要在班级工作中以表扬鼓励为主，正面指导，激励同学刻苦学习，要求上 进，批评同学要适度，注意场合和分寸。
三、管理和使用干部 俗话说：“娘笨闺女巧，没娘的孩子早当家。”当班主任的要放开手脚，让班干部大胆 的工作，去掉对班干部的“小心”“惟恐”的思想。自己的事，班里的事让他们学干，敢干， 乐干，从小得到培养和锻炼，要让学生干部的“干”在前，班主任的“导”在后，要充分信
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任，大胆使用，及时指导，宏观控制，我曾经教过一名学生，该生有自己的抱负，并且能力 强有责任心，我让他担任班长一职时，他能自己组织其他班干部对同学进行互帮互助，搞好 班中的各项工作，帮助科任教师协调好教学业务。大胆的启用和信任班干部，有时对班级管 理能起到事半功成的作用。
最后，对班干部平时的工作中出现的各种表现要及时给予充分的肯定和支持，工作中有 布置有检查，不要袖手旁观，放手让学生干部自我管理的同时，也要在宏观上对其控制。
一年的时间下来，我们班级基本实现学生自主管理，营造了一个使学生专心学习和施展 才华的良好氛围，从而充分有效地发展了学生的个性；由于民主加集中的班级管理，培养和 锻炼了学生自理、自立、自治、自强的能力；由于民主化的班级管理，培养了一批德才兼备 的优秀干部和三好学生；由于班级管理民主化，保证了班级管理工作的良性运转，我们的班 集体被评为“区先进集体”。
当然，在对班级管理的过程中，方法是多种的，方式也是多样的，但总而言之，作为班 主任我们也应在教学管理的过程中，认真执行和贯彻“科学发展观”，不断总结，摸索出更 有效，更科学的管理方法，来生管理好我们的班级，培养我们每个学生能真正成为有道德有 文化，守纪懂法，具有开拓进取的新一代，真正能成为社会主义四化建设的有用人才。
【陈健】
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科学发展在身边
作为教师，我已经经历了 5 年的教学教育实践。在这几年的教育实践中，我深深的感到， 德育工作是一个长远的、深刻的工作。因为对于任何一个教育工作者来说，教育的根本任务 就是培养人。而要达成这个根本任务，除了耐心的了解学生，投入的帮助学生，积极的启发 学生之外，还需要强有力的理论支撑，而中央在全党开展的深入学习实践科学发展观活动， 就为我的教育实践带来了一盏指路明灯，引领我在教育事业上更好的前进！ 面对一个个崭新的面孔， 我对自己新接手的班级充满了期待和希望。
刚刚送走一个班级， 积累了两年班主任工作实践经验的我，在班主任工作上已有了不少心得体会。对于如何管理 这个新班级，我有很多打算和计划，并且准备在一开始就树立良好的班级规范，从而进一步 建立良好的学风。
带着这一良好的愿望，我开始着手管理班级。对于落实下去的任务的要求，绝大多数的 同学都能够理解和支持，班级的管理工作轻松而有序。但是，随着时间的推移，班级的情况 开始渐渐的出现问题。一些原本对自己要求不是很高的同学，在度过了适应班级同学及老师 的“紧张期”之后，开始放松了对自我的要求，或者更为客观地说，又回到了自己原有的松 散状态。他们渐渐的开始忽视班级的整体性，忽视一些已经顺利执行的班级常规，开始对班 级的管理产生了一定的影响。
面对这一小部分同学，我对他们进行了日常的关注和提醒。通过我的提示和细节上的不 断要求，这部分同学也渐渐开始回到了刚开学的状态，开始按照班级已经制定好的各项行为 规范要求自己。但是，也有一位小王同学，面对我的暗示和要求，没有太大的反应。而是依 然我行我素，按照自己的喜好行事，对班级一点点的产生了不好的影响，也因为对自己的要 求不够严格，小李的成绩始终难以上去。
因为不喜欢做早操，小王常常借故不去做早操。因为认为早操时间可以做作业或者干其 他事情，而不是下去排队什么的。我先是要求他每次在不去做操时上交请假条，以提醒他去 做操。但是我发现，这样过了一段时间之后，他因为无法向家长讨到请假条，就换了方法逃 避做操——每次做操排队之前，他就躲到男厕所里，等大家都下去排队了才出来。
我几次发现这个情况之后，意识到，请假条并不能完全约束住他的逃避行为，相反，如 果我能以发展的眼光看待这件事情，找到做操和小王之间的兴趣点，才能真正达到效果。于 是，我从小王热爱的篮球活动说起，提醒他广播操里面有许多动作都能帮助身体增强协调性， 而这正是篮球运动所必须的。同时我告诉他，一日之计在于晨，古人说这句话是很有道理的， 希望他可以感受一下，每天早上投入的做操的效果，和每日躲在教室里的效果有什么不同， 对于自己一天的精神有什么影响。他听完之后，觉得这两个建议很和自己的胃口，于是尝试 着每天去做操。比以前有了很大的进步， 后来，每天早上体育老师点名领操，正好点到了他。他站在全班的最前面，面对着我， 非常认真的做完了一套广播体操。做完之后，我听到班里同学纷纷议论说，小王今天做操真 认真，于是就抓住机会在班会课上大力表扬了他，大家对我的表扬也很认同。小王听到表扬 自己，也觉得平日逃避早操是件没有意义的事情，自己也可以把早操这件事情做得很好，于 是从这之后就再也没有逃过早操了。
从兴趣出发，抓住机会，找到适合学生的德育之路，才是符合发展观的，能够真正促使 学生进步的德育法则。
平时，我常常发现小王是一个“不拘小节”的同学。比如，他认为抄袭作业并不是什么 坏事，只要作业写完了就可以了。又比如，有一次，他在上课的时候，居然直接躺在了两个
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并排的椅子上，睡着上课。平时上课也常常歪斜着身体。见到老师，也不大愿意问好。有时 候在教室里升旗的时候，他还会和旁边的同学讲话，不懂得升旗仪式的严肃性。
我渐渐发现，小王在平时的学习生活中，对于自己的言行举止的要求非常随便，有的行 为，已经使得他变得不庄重、无教养起来。对于一个班主任来说，如果教授出来的学生，除 了成绩好一点之外，生活习惯和道德品质一塌糊涂，那么这次教育本身其实是失败了的。因 为学校不仅是教授知识的地方，更是教会一个未成年人如何做人的地方。我担心小王这样的 对于教养的缺失会使得班级同学对他产生不好的影响，而这种缺失的确很快就使小王做出了 一件很不应该做的事情。
5.12 地震的时候，出于对逝者的纪念，全国停止了 3 天娱乐活动的进行。所有的同学都 对这一行为非常支持，并且每天都将本来用来活动的时间用于学习和关心灾区。只有小王， 在本来是活动时间的中午，在教室里面抱怨不能出去活动。班里的同学听到之后，对他感到 失望和愤怒，并把这一情况告诉给了我。我觉得，这是一个扭转他松散、无所谓的人生态度 的一个好机会。于是就在下课后约他到办公室外的阳台上聊一聊。
在办公室外面充满阳光的阳台上，我并没有在一开始就把同学们对他的不满转告给他。
我先请他吃了一个洗好的苹果，并且开玩笑似得说，上次去家访时，也听到他妈妈说，每天 家里都会为他准备好水果。他听完轻松的笑了笑。接着我就问他了两个问题，我说，如果家 里人不对你这么好你会难过么？要是家里最亲近的人突然都离你远去了，你会是什么心情？ 他想了想告诉我，他会觉得无法生存下去。我就马上接着他的话说，现在四川就有很多这样 心情失落到极点的人们，我们无法去实地帮助他们，但是我们可以怀着一颗真诚的心，默默 的祝福他们。面对着从自身而引发出来的情感体验，小王承认自己对于没有活动的抱怨是错 误的。因为自己的自私和幼稚，他没有为自己的同胞而感伤，也没有照顾到周围同学的心情， 是一次“实实在在的丢脸行为”。
我见他意识到自己的不足，就顺着他的想法说了下去。我告诉他，一个人在高中，无论 是知识结构还是为人处事，都是极为关键的定型期，不关注自己内心的发展，一味的盲目的 活下去，对于自己将来的人生并没有多大的帮助。只有不断的认清自己的问题，不断的改正 和完善自我，才能帮助自己自信的面对将来，才能帮助自己不走歪路，有一个好的未来。
因为是从学生自身出发，并且从将来看现在，小王觉得这样的建议非常具有显示意义，于 是也就比较顺利的接受了。
通过对于小王两年的德育，我发现小王的转变是十分明显的。现在的他，有礼貌，有热 情，在学习之余，关心国家时政，同学关系也融洽了不少。更为重要的是，现在的他，学会 了更好的严格要求自己，更好的完善自我，在他的努力下，他的高三学习生活已经取得了做 人和学习的双丰收！ 这个教育案例也告诉我，每一个孩子都是独特的、特别的，在对他们进行德育指导的时 候，必须要做到从实际出发，从他们每个人的实际情况出发，用发展的眼光去寻找切入点， 科学的、人性化的与之交流、探讨，才能真正的了解学生所想、帮助学生、促进他们向好的 方向成长！【张晶晶】
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用爱走进学生的心灵
著名的教育家陶行知先生说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这句话是我时刻奉行 的教育理念。这颗心，是对学生的爱心、耐心、责任心，也是对教育事业的无私奉献之心。
没有爱就没有教育，我明白，只有将对学生爱融入到在日常的班主任工作中，才能更好地走 进学生心灵，帮助学生走出困惑，走向成功。
本学年，我担任了高三年级（6）班的班主任工作。作为一位年轻的班主任，这也是我在 班主任生涯中第一次中途接班，没有了和同学们高一、高二相处的基础，暑假刚接班那会儿， 心里还真是没底。为了弥补这一劣势，我加强了暑假的家访工作，以此为渠道对班中同学展 开了解。但没有想到，9 月 1 日开学第一天，一件意想不到的事情还是发生了。
那天，我一早便到了班级，了解同学们早上到校及暑假作业的收缴情况。我发现在规定 到校的时间内有一位同学没有出现，而直到开学典礼结束（即 1 节课后）那位同学都没有出 现。我心想会不会是身体不适，于是第一节课后我马上给她妈妈打了电话。她妈妈接过电话 后很吃惊，说：“啊？老师，你说她又没去学校，不会啊，我早上还专门看她上车的。”简 单的回答已经让我觉得事有蹊跷。按理，那么大的孩子不用妈妈目送上车，而且她妈妈的回 答中用了“又”这个词，难道之前也有逃课的先例？而这个孩子恰巧是由于种种原因我家访 没有去过的，也就是我对她的情况是不够了解的。于是，我问她母亲：“她之前也一直不来 学校吗？”她母亲在电话里开始支支吾吾，回答说：“老师，电话里也说不清楚，我马上请 假到学校来。”我马上应允，心里更进一步意识到这件事情应该没有那么简单。
在等待她母亲到来的时间里，我对这个学生的情况做了充足的功课。主要的方式是找到 了她高一高二的班主任老师和任课老师了解情况，从这些老师的口中，我了解到了这样一些 非常重要的线索：家庭目前的状况是单亲，父亲已经病故，目前只与母亲共同生活；性格比 较内向，平时在班中话语不多；学习成绩中等偏上，且学的比较轻松；高二时心理开始有波 动，有一段时间频繁旷课，但即使如此，学习成绩并未受太大影响。了解了这些情况后，下 午她母亲来后，我俩的谈话就有了针对性，她母亲很坦率地承认自从父亲去世后，孩子的心 理波动比较大，高二时开始间歇性地装病不来学校上课，为此，她只能每天送孩子上学，送 到校门口才去上班，今天因为自己上班时间来不及了就只能目送她坐上去学校的车，但是没 想到孩子上车后又原路返回家，现在在家里自己看书。谈话中，母亲对这种状况也束手无策， 很是焦急。当时，我想既然高二已经有这种状况，高三第一天又持续这样的问题，说明这个 问题一直没有“治本”，而要“治本”则要在速度上取胜，将问题扼杀在高三刚开始的阶段。
于是谈话最后，我作出了当天晚上去家访的决定。她的母亲听了我的想法后也很赞成和欢迎， 她也希望我能改变孩子目前的状况。
在去她家的车上，我是有点忐忑的，高三学生的心理疏导工作是很难做的，要把握好尺 度十分不容易。我一直在想：到底怎样打开孩子的话匣子呢？刚去可以聊些什么呢？毕竟这 个孩子我只有暑假上辅导课的时候见过几次而已。怀着这样的担心我按了门铃。进门后我突 然发现她正在书桌前自修做作业，样子十分认真。这样一幅画面，让我突然为谈话找到了切 入口。而我也想到以前心理课上老师说到的谈话技巧，不应有太多人的介入，否则会起到适 得其反的效果。于是，我提出和她单独在小房间里交谈，她妈妈不要介入我们之间的谈话， 她妈妈同意了。
在她的小房间里，我首先开口说：“看到你刚才作业做的很认真，很乖啊！”显然她被我的开场白吓到了，因为她觉得 我作为班主任过来肯定是来批评她的没想到说她乖。
在她惊讶的表情中， 我又拿出了当天各门学科的作业简单传达了下作业 要求，她答应我她会在我走后尽量做完这些作业。我就顺势问她：“既然你愿意在家自修做作业，说明你并不讨厌学习，为 什么就不愿意到学校上课去呢？”这个问题其实是切入“要害”的一个问题，很容易就谈绷掉了。果然，她沉默不语。为了 避免冷场， 我给出了几个选择， 试图猜测她不愿意去学校的理由。
当我说到是不是因为单亲家庭比较自卑时她开始有了反映。
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这种反映并不是全盘的认同，但是她开始循着这个话题往下说：其实，父亲生病去世这件事已经过了好几年，她在内心是思 念父亲的，但是不能说父亲去世使得她不想去学校。她说，主要是父亲去世后家里的亲戚都对她百般呵护，非常关心她的学 习，有的时候亲戚会对她说“你看你妈妈多不容易，一定要好好读书，考上名牌大学，以后你妈妈还要靠你养呢！”这些话 都让她觉得压力很大。而且妈妈每天像押犯人那样押送她上车，这点让她也很不习惯，觉得自己不被尊重和信任。所以越是 这样她越是反感，越是不像背负这样的责任。了解了她的想法后，我反而舒了口气，原来并不是什么太大的问题，只是她比 较在乎今后自己的发展，而家庭的状况又使家人无形中给予了她压力。了解了状况后，就对症下药。先现身说法，告诉她大 人的话都是玩笑，所以不要太当真。他们以后都有退休工资的，所以不存在太多你养不养她的问题，赡养老人是种孝顺，只 要有心就好，这个和你考什么大学是没有必然联系的。至于妈妈目送上车的事情，我告诉她我会负责和妈妈沟通，保证以后 不再这样。
而为了防止她在途中又乱想， 我告诉她可以在车上看看移动电视、 背背单词什么的， 以分散她上学途中的注意力。
最后我说我们班级虽然是一个新组建的班级但是我希望在这一年中，无论遇到任何困难，没有一人掉队，能不能答应老师我 们共同努力，完成你人生中非常关键和美好的一年学习生活？她笑着应允，谈话目的最终达到。
