背景新闻
1995年11月15日，联合国教科文组织根据西班牙的提议，将每年4月23日正式定为“世界图书和版权日”，并在1996年更名为“世界读书日”，此后，每年这一天，世界各地会广泛开展各种与阅读相关的活动，据资料表明，自“世界读书日”确定以来，已有超过100个国家和地区参与此项活动。
“世界读书日”，倡导大家重视读书。
今年4月19日，由中国出版科学研究所主持的第7次全国国民阅读调查结果在北京发布，调查发现，58.1％的人认为自己的阅读数量很少或比较少，只有7.5％的人认为自己的阅读数量比较多或很多，大家对阅读重要性的认知程度较高，2009年有68.8％的人认为当今社会阅读非常重要或比较重要，与2008年(69.2％)和2007年(69.1％)的数据基本持平，调查还发现，我国未成年人图书阅读率整体较高，其中9岁-13岁的阅读率最高，达89.4％，而14岁-17岁的人均阅读量最大，人均阅读课外书量超过8本。
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“为中华之崛起而读书”，这是大家非常熟悉的名言，一直激励着大家勤奋读书，不断钻研业务，虽时过境迁，这名言仍然有巨大的价值与指导意义，但是，在现实问题中，我们又面临着许多困惑：教师是一个最应该时常读书的群体，但根据有关调查，教师的阅读不尽人意，有些教师从学校毕业后就成为了“三本先生”(教本、备课本、作业本)，很少买过书刊，读过教材以外的书(主要是指与自己从事职业相关的书)，这样一来，许多教师缺乏知识的更新，以致教学时对一些环节的处理显得力不从心，如，现在的数学课很讲究首先呈现一个情境，这是个好事，但是，在小学数学课堂上，教师这几种情境语言用得最多：
●今天，老师就带大家走进数学王国。
●大家看，孙悟空、猪八戒来了，他们要分一堆西瓜(或桃子什么的)。
●大象爷爷来了，猴子跟在大象爷爷后面……
●谁今天学习最认真，老师就奖给他一颗大红星(或其他物品)。
教师为学生提供的数学学习素材，大多数也是喂猪、养鸡、汽车等司空见惯的东西，看不到半点体现科技发展与人文素养的内容。
有些数学教师(主要是小学)上课出现知识性的错误屡见不鲜，包括全国、省级赛课，以及所谓的全国著名特级教师上的课，也包括参与教师培训授课的大学老师在讲课中的数学知识性错误。
为什么会出现数学课堂单调、枯燥，毫无生机的现象?很重要的一个原因就是老师们读书太少，接触的东西太少，胸中无料，自然难以将数学课上得春意盎然，生机勃勃。
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数学教师要读的书很多，如何有选择性地读书，才能起到收效最快的效果呢?
数学专业知识功底差的教师要多读有关数学基本理论的书，现在很多小学数学教师，包括已经评上中学高级、特级教师的小学数学教师及一些数学教研员，数学基本知识比较贫乏，需要进一步提高专业修养，如初等数论、几何(包括欧氏几何与非欧几何的初步知识)、代数(初等代数与高等代数中的基本知识)、函数、微积分的基本知识等方面的内容，应该有计划地补充、学习。
这是一个真实的故事，在学习偶数时，有个学生在课堂上问老师：自然数多还是偶数多?老师不假思索就说自然数多，教师的回答错误不是教学法上的原因，纯粹是数学基本知识缺乏造成的，我们知道，自然数、偶数都是无穷的，那么它们的个数是相等的，如何理解无穷?很好的例子就是希尔伯特的“无穷旅馆”。
没有扎实数学基本功的老师在数学教学上是走不远的。
读好数学史，了解数学的发展历程，对知识的发展变化、思维方式有全面的把握，有助于教师在数学教学中实现课标所倡导的过程与思维方法的教学，读数学史，还能够树立正确的数学观，了解数学家们探索数学的艰辛过程，掌握丰富多彩的数学故事，这些都是教学中所需要的好素材。
数学史方面的书籍主要是大学数学系的数学史教材，如李文林先生的《数学史概论》就是一本比较好的书，还有就是一些名家写的，如克莱因的《古今数学思想》等。
读点数学科普，数学科普内容广泛，十分有趣，如果能够适当地引进课堂，就能丰富课堂教学，开阔学生的视野，上世纪60年代，华罗庚先生身体力行，写出了很多数学科普著作，堪称经典，值得一读，现在也有一些数学科普著作出版了，但有的数学科普书中数学的内容较少，穿插了过多的假想细节描写，如什么动物形象、虚拟的人物形象等，削弱了数学本体性知识，缺乏思考性，我国翻译了国外许多优秀的数学科普读物，如上海教育出版社翻译出版了一系列的数学科普著作，很值得学习。
精心读读数学教育方面的理论书籍，必要的数学教育理论修养是每个数学教师获得进步和提高的武器，缺乏这方面修养的数学教师只能是“教书匠”，我们建议老师们读读波利亚、弗赖登塔尔、张奠宙、郑毓信等数学家或数学教育家的著作，现在出版的数学教育理论方面的书很多，但良莠不齐，有些是单纯为了某方面的需要而仓促写成的，缺乏高度与深度，不值得一读，数学哲学、数学文化是近年提得比较多的内容，数学教师也应该学学这些方面的知识。
读点文学作品，数学课堂要讲求语言的灵活运用，单靠数学语言是不够的，加强文学修养是数学教师必须补的内容，诗词、小说、戏剧等内容恰当地运用到课堂，可以使课堂增色。
多读数学杂志，数学杂志传递的信息比书要快，比网络上的信息要准确，凡是有成就的数学教师一般都订有多种数学杂志，他们及时掌握最新的数学教育动态，吸取最新的教学艺术，运用到自己的教学当中。
我们说了这么多，无非就是为了引导数学教师热爱读书，书读多了，读好了，教学就有了功底，有了神韵。
