校长的管理能力10篇校长的管理能力 ＤＯＩ：１０．１９５５１／ｊ．ｃｎｋｉ．ｉｓｓｎ１６７２－９１２９．２０２０．０９．２２２小学校长提高行政管理能力的探究宋海柳（普宁市下面是小编为大家整理的校长的管理能力10篇,供大家参考。
篇一：校长的管理能力
Ｉ：１０．１９５５１／ｊ．ｃｎｋｉ．ｉｓｓｎ１６７２－９１２９．２０２０．０９．２２２小学校长提高行政管理能力的探究宋海柳（普宁市占陇镇西社西南小学 广东 ５１５３２１）摘要：校长是学校的最高领导者，如何正确行使自己的权利，管理好学校是每位校长需要认真对待的问题。校长在管理学校时，需要结合本校的情况，依托学校教师团队，领导教师、管理好学校事务。为更好领导教师，管理学校，校长需要注重对教师队伍的管理，不断提高自己的行政能力，使学校日趋优秀。本文将从校长的言传身教、学校的制度管理、校长的权利运用以及教师需求四方面进行讨论。关键词：小学校长；行政管理中图分类号：Ｇ６２７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－９１２９（２０２０）０９－０２２２－０２ 社会的不断进步，科技的不断发展，都促使着教育领域的不断革新。人们生活水平越来越高的同时，也越来越注重孩子教育的质量。学校的综合情况成为家长考察该学校的一个标准。家长在选择小学时会先观察这个小学的校长如何。一个好的小学校长往往能建立出一个好的小学，所以小学校长需要以自身行为举止为学校做标榜。１ 言传身教，推动学校工作实施校长不仅仅是单纯的校园最高领导者，家长将希望寄托于学校，社会将期待寄于学校，教师将自身的成长放置在学校中，这一切都要求校长具备良好的管理水平。因此，校长在社会中承担着很多的责任，教师、家长、社会三方面的期望都寄托在学校，寄托在校长身上。因此，小学校长需要勇于承担自己的责任，以自身的优秀作为在激烈的角逐中拔得头筹。校长在管理学校时，应该充分考虑到本校的实际情况：学校文化环境的建设，教学设施的更新，教师力量的补足，学生的学习效率的提升。为改善这一情况，部分小学校长会将不同的教学任务安排给同一位教师，大大增加了教师的工作量，这不仅降低了学生的学习效率。而且教师团队对校长不再抱有敬畏态度，校长的行政管理能力逐渐弱化。所以校长应当以身作则，在管理学校、领导教师团队的同时，深入教师团队，拉近与教师之间的关系。事实上，校长并不是高高在上的，一般情况下，校长也是教师，也需要教导学生。只有这样才能更好地领导教师、更好地管理学校，更好地体现校长自身的行政管理价值，学校才能更好地发展。学校行政管理复杂繁琐，小学校长在管理学校时，要做到有序、不紊乱。行政管理不仅要求校长规划学期目标、制定学期计划，还要求校长编制班级课程、评定成绩、为教师教学提供教学资源等等，这一系列繁琐的事情都需要校长及时处理，从而确保学校活动有序开展。但要切实做好学校行政管理工作，校长一定要以身作则，言传身教，以自己的言行举止影响教师，带动学生，从而形成正确的学风。校长以身作则，教师才能信服，学校活动才能得以顺利展开。２ 制度管理，树立学校管理意识一个好的小学离不开严格的管理制度，正如老话说的“没有规矩不成方圆”，学校要有序开展活动，在制度管理下，每个成员能够有序完成自己的工作，合理安排自己的任务。但一个好的小学仅仅依靠制度管理是不够的，简单的制度管理只起到表面作用，并不能对学校发展起实际性的推动作用。仅依靠制度管理是很难使教师担起教学重任，教师的教学动力也并不强烈，教师最多只是表面服从校长制定的校园制度，但内心并不以为然。所以，小学校长在行政管理时需要设置与自身学校实际情况相符的制度，需要体现本校的特色。例如：制度管理并不是死的，制度管理的设置可以与其他学校相同，但也应当有自己本校特点。我们经常说的“特殊性存在于普遍性中”。制度管理既要求共性又要求特殊性，从而使制度管理真正地发挥出其作用，只有这样才能使教师认真工作，愿意工作。学生在成长过程中，不仅需要批评，也需要教师爱的鼓励。同样，教师在进行教学工作的过程中，也需要得到爱。所以小学校长在进行行政管理过程中，需要尊重教师，包容教师，关心教师，当教师感受到校长将他们放在心上后，教师才愿意实施教学工作。因此，小学校长应当深入教师群体中，主动关心每一位教师的情况，照顾到每一位教师。当教师在教学工作过程中出现挫折困难时，小学校长应当帮助教师渡过难关。当教师身体健康出现问题时，小学校长应当及时宽慰教师，探望教师。教师感受到小学校长对他们的爱，会产生反哺心里，他们愿意将学校工作当成自己一生的事业来看待，愿意为了学校付出。小学校长既是学校的最高领导者，也是一位教师。因此，小学校长应当以教师的身份接近其他教师，只有这样才能加深与教师的情感联系，教师也愿意将心里的事情倾诉给校长。这样能使教师教学工作更完美的完成。教师在教学时不可避免地存在着一些情绪，每个人都有情绪，因此小学校长要关注教师的情绪变化，在要求教师完成教学工作的同时，要注重教师的心理情绪，使教师在和谐友爱的环境中工作，这样教师的积极性才能够被调动，才愿意主动完成教育任务。３ 权力运用，激励教师完成任务小学校长享有校园最高权利，但权利并不代表一切，权力既是一种地位的象征，也限制了校长。小学校长应当正确使用自己的权利，从而确保校园活动能够得以顺利开展。然而现在存在着部分小学校长为谋取自己的私利，强制性的要求教师与学生服从自己的命令，久而久之，教师与学生对校长产生逆反心理，教师越来越不愿意工作，甚至导致校园内教师数量越来越少。所以在进行行政管理时，需要将人性融入到权利运用中，调动教师的积极性。例如：校园最高权力者的地位要求小学校长需要具备优秀的品格，高尚的情操，需要有专业的知识体系以及强烈的责任感，只有这样才能够使各位教师信服于校长，才能使校园工作有序展开。除此之外，小学校长还应该具备较强的领导能力，小学校长享有校园最高权力，俗话说“欲带其冠，必先承重”。小学校长在享有校园最高权利的同时，也需要以自己的领导才能使教师信服。只有一位德才兼备的校长，才能影响到校园教师。如果一位小学校长连基本的领导能力都不具备，那又如何能管理好一所小学。优秀的小学校长还需要具备丰富的专业知识以及理论经验。除了基本的学科知识，小学校长还需要掌握教育学、心理学、管理学等知识。校长需要不断强化自己，丰富自己的知识储备量，才能够不断提高自己的行政管理水平。小学校长还必须公平公正，待人和蔼，以最真诚的态度对待所有人，只有这样才能使大家敬畏自己的同时，还对自己抱有亲切感。４ 需求满足，激发教师工作动力要想得到家长，得到教师，得到社会的肯定，校长的行政管理意义重大。为了不辜负家长的期待，社会的期望，打造一支高素质的教师队伍是必要的。因此，校长需要以物质和精神为奖励激励教师、满足教师的各方面需求，使教师在教学时不担忧自己其他方面的问题。为此，校长需要了解教师，知道教师需要什么，从而才能有针对性地选择符合教师的激励手段。通过设置物质激励和精神激励，能够有效调动教师的工作积极性，教师的教学水平也不断得到提高。例如：小学校长需要深入到教师群体中，具体了解每位教师的需求，根据教师的特长安排合适的教学岗位，让他们· ２ ２ ２ ·ＤＯＩ：１０．１９５５１／ｊ．ｃｎｋｉ．ｉｓｓｎ１６７２－９１２９．２０２０．０９．２２３基于微课的初中数学智慧课堂构建探讨王青青（三门县实验学校 浙江 台州 ３１７１００）摘要：构建智慧课堂要求教学者选择合适的教学方法，全面提升教学效率，以微课为支撑，建设初中数学智慧课堂更能够体现学生的主体地位，在教学资源上也更加丰富，教学方法更加多元。本研究尝试基于微课分析构建初中数学智慧课堂的方法，以期全面落实新课改目标。关键词：微课；初中数学；智慧课堂；策略分析中图分类号：Ｇ６３３．６；Ｇ４３４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－９１２９（２０２０）０９－０２２３－０１ 引言：以信息技术发展作为背景，在教学活动中应用微课教学法，除了能够转变传统教学模式之外，微课资源也能够给教师和学生提供更充足的教育资源。微课教学模式下，教师给学生提供的教学指导不再受时空局限，课前、课上和课后都可以指导学生学习，在培养学生实践能力和发展学生问题意识等方面均有积极作用。借助微课构建智慧课堂，能够提升初中数学教学活动质量，教学工作者也应该强化教学指导方法研究，给学生提供更高质的教学服务。１ 营造生动情境，深化学生体验和传统课堂比较起来，智慧课堂的教学活动更具针对性和丰富性特点，微课应用过程中，教学的空间局限被打破了，智慧课堂更具层次性、特色化、灵活性，教师在指导教学活动的时候，应该全面思考教学需求，关注学生的能力发展，体现数学学科特点与价值 ［１］ 。以微课为基础创设教学情境，给了学生观察、体验和推理、验证的机会，学生能够在学习过程中收获成就感和喜悦感。如在《生活中的立体图形》教学中，我们在创设情境的环节可以微课展示上海的东方明珠、埃及的金字塔以及学生熟悉的其它标志性建筑物，让学生作为“建筑师”在不同图形旁标注名称，然后借助软件检测学生的判断结果，最后给出反馈。接着，展示学生生活中常见的家用物品或者学习物品，要求学生对平面图形进行改造，添加笔画使平面图形变成立体图形，引导学生直观感受平面图形和立体图形的区别，深化知识学习体验。２ 利用微课突破难点，优化教学指导效果微课在帮助突破教学难点方面作用十分显著，立足初中生的思维特点，我们以微视频形式直观展示抽象的数学知识，强化思维能力培养，且微视频可以重复播放、快放、慢放，学生结合自己的薄弱点能够自主强化学习 ［２］ 。比如初中数学教学中的难点之一就是空间几何，像是旋转、翻折等的动态展示和还原，能够给学生提供直观理解的机会。疫情期间，线上教学指导需求增加，我们和学生利用电脑、平板、手机等客户终端开展线上互动教学活动，直接发布教师录制的微课学生自己就可以参与学习，但是为了避免学生过度上网，要求学生不下载 ａｐｐ。如《全等三角形证明》这部分知识教学中就可以将包括边角边、角角边、边边边等证明方法整合起来，制作微课资源，让学生对比掌握，比较不容易遗忘。还有一些学生会把三个角相等看成是三角形全等证明的充分必要条件，这其实就是错误的观念，在微课资源中我们可以制作条件分析的专题教学资源，引导学生全面了解全等三角形证明方法，让学生突破认知误区，提升知识教学水平。构建远程互动课堂的过程中，教师线上指导和学生的线下学习结合起来，及时释疑解答，对教学重难点突破有积极影响。３ 创建获取型微课资源，注重方法提升训练获取型微课资源就是指教师引导下学生自主探索和学习的方法指导性内容，学生可以在视频中获取方法、技巧，全面提升自身的学习能力，以实践教学为特点的获取型微课资源符合初中生的数学学习需求 ［３］ 。这种微课资源一部分是现成的内容，另一部分是教师自己结合教学目标和指导需求设计的内容，重点在于展示解决实际问题的思路，以基础知识为蓝图，引导学生确立解决问题的思路和方法。初中数学教师在制作获取型微课资源的时候，可以借助网络上的优质微课内容，和本身的规划与目标整合起来，找到问题的切入口，全面提升教学指导效率。例如，《勾股定理》这部分知识教学中，在微课中我们就可以整合勾股定理应用题，等腰三角形、平行四边形乃至梯形的边长以及面积求解等问题都离不开勾股定理的运用，让学生在解决问题的过程中充分认识勾股定理的应用价值。结语：建设智慧课堂的过程中，微课在其中起到了很大作用，微课在初中数学教学活动中显现出明显的应用优势，以现代教育技术和传统教学方法结合起来，体现了智慧课堂的特点和构建价值，作为教学工作者我们应该树立正确的教育理念，关注对现代教育技术的应用。当前阶段，初中数学微课教学模式的教学应用价值还没有得到全面体现，智慧课堂的构建目标落实也还有一段距离，基于此，本文尝试以初中数学教学活动指导为例，分析利用微课构建智慧课堂的方法，旨在推动初中生的数学核心素养养成，希望以上教学观点有可参考的价值。参考文献：［１］卢宏岩．对于微课下的初中数学智慧课堂构建及案例分析［Ｊ］．课程教育研究．２０１７，２２（２１）：１５３－１５４．［２］李俊钦．初中数学智慧课堂构建与实践的几点思考［Ｊ］．中国教育技术装备．２０１７，２１（０３）：１０８－１０９．［３］马世江．微课在初中数学教学中的应用策略探究［Ｊ］．数理化解题研究，２０１５，１０（０２）：２５４－２５５．得以展现自己的个性，实现自己的教学价值。除此之外，学校也可以安排教师进行进修、培训等，使教师的知识储备量得以增加。小学校长要组织教师进行政治学习，鼓励教师积极入党，根据教师的具体教学任务完成情况，对他们进行适当的提干，以满足他们的进步需求。当教师有重大成就时，校长也应当及时鼓励他们，满足他们的精神需求。教师的评价机制需要完善，因为评价机制是评价教师的标准，只有科学和公正的评价，教师工作才能完美完成，每位教师才愿意主动工作。激励机制能够促使教师的竞争意识，使教师不断提高自己的教学水平，完善自己的知识体系，对教师的教学发展发挥着不可替代的积极作用。总而言之，一名小学校长应当尊重每一位教师，包容每一位教师，认识到每一位教师的价值。在行政管理过程中，要深入到教师群体中了解每一位教师的心理特征和各方面的需求，从而有针对性地激励教师。教师不断提高自己的教学水平从而推动学校向更好的方向发展。参考文献：［１］王传金，谢利民．论中小学校长的课程领导能力［Ｊ］．教学与管理：理论版，２００６，０００（００４）：３－５．［２］韩春梅．在校本课程开发背景下中小学校长的课程领导［Ｄ］．首都师范大学，２００５．［３］李亮，郭丽华．刍议如何当好小学校长［Ｊ］．科学之友（Ｂ版），２００７．［４］谢昌林．新形势下如何做好小学行政管理工作［Ｊ］．课堂内外·教师版，２０１８，０００（００４）：２３，２５．· ３ ２ ２ ·
篇二：校长的管理能力
教育管理能力提升培训学习体会第一篇：校长教育管理能力提升培训学习体会
校长教育管理能力提升培训学习体会
2014 年 10 月 29 日星期一，和来自我市各镇的 82 位小学校长搭乘动车来到福建教育学院参加“aaa 市第二期农村小学校长教育管理能力提升培训”，内心甚有感触。其一，从教这么多年，能和全市这么多校长一起参加这种全脱产的异地培训，这是一种福利，更是一种提高自我的绝佳机会；其二，由福建教育学院这种“研训一体”的省属高校组织培训，起点高，视野阔，培训内容肯定也是当前小学校长所必须的。
一、校长要自我突破。翁老师说：“所谓自我设限是因人为设定精神框框而丧失发展空间。”翁老师以跳蚤实验等一个个例子来为我们做了生动的阐述，让我深深理解到我们总在自觉与不自觉的自我设限。
其实，我们每一个人在任何时候都会下意识地设置一个自我保护的状态，在这种自我保护状态下，我们的说话、做事等等会不自觉地设置成一种自己感到安全的方式。但这种下意识的自我保护状态也并不一直像我们想象的那样美好，它的另一面就是自我封闭。我们把自己的心灵围上防卫的栅栏的那一刻，也为我们心灵的成长壮大设置了重重的障碍。自我保护的状态越强，我们心灵的栅栏越厚实也越顽固。
而我们要成长要进步，就要学会不断地自我打开，哪怕这种自我打
开有时会受到一些伤害。因此学校需要校长有冒风险的勇气，需要有披荆斩棘的艰辛，大胆地自我“突破”和再“突破”精神，才能使促进学校的发展更上一层楼。
二、校长具有良好的影响力和掌控能力。
翁老师说校长在自我突破的基础上，还有具有领袖素质、良好的掌控力、影响力，要有宽容、公正、坚韧的根性。所以校长要具有良好的影响力和掌控能力，校长应站起来能当伞，俯下去能做牛，耐得住清贫，忍得住寂寞，镇守住自己的学校，正确处理好班子间的工作、生活关系。当好主管而不主观，处事果断而不武断，充分听取大家的意见和建议，做到互相支持不拆台，做到思想同心，事业同干，做到层层分工，层层把关，层层负责。把握好领导班子建设、职工的思想进步、学校的科学决策等问题。校长要公道正派，用自己的人格力量去带好班子，去影响教职工。校长应多一点人情味；多一点教育渠道，少一点发号施令、少一点空洞说教。尊重、信任班子的每一个成员，让他去想办法、出思路，遵循现在是同事，永远是朋友的理念，从各方面关心好每一位同志，建立好友谊。
当天下午短暂的开班式后，就开始进入紧张而实效的培训学习中，几天下来，先后有多位专家登台亮相，精彩纷呈。有学院副院长张家骅教授的《城乡义务教育均衡：问题、视角和对策》、学院校长研修部林宇教授的《小学课堂教学诊断探析》、于文安副教授的《文化管理的优势及建设策略》、邹开煌教授的《综合实践活动课程地位特点功能及实施》、以及福师大基础教育课程研究中心副主任，特级教师
翁乾明的《校长的元认知与自我突破》等专题讲座，都给我留下了深刻的印象。
就说于文安副教授的《文化管理的优势及建设策略》，于教授的开场白“一切落后背后都有文化的问题”就像一声响雷震醒了我们。接着抛出两大问题：“①是否对学校文化建设的重要性及当前文化建设的背景有清晰的认识？②是否对学校文化建设机理有清晰的认识？”，引起了我们的思考。他深入浅出、侃侃而道，对“什么是文化”“文化如何表现”做了深入的诠释，特别是当前学校文化建设的缺失元素更是一针见血，如“人文素养：一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理性人格的肯定和塑造”的缺失，还有“公民教育”、“幸福课堂”等的缺失，不一一详细罗列。
学校要发展，学校要打品牌，离不开文化建设，文化是学校建设的核心，就如于教授引述陈玉琨教授和冯大鸣教授的话那样：“一流的学校文化立校，二流的学校制度管校，三流的学校校长治校”。“文化如水——滋润万物，悄然无声，潜移默化，滴水穿石”，让我们看到了文化是如此重要。管理一所学校，作为一校之长要懂得：管人管心，经营学校就是经营人心，从“人影响人”到“制度影响人”，再到“文化影响人”，是管理层次的不断提升。
总之，让我们学会不断地自我打开，大胆地自我“突破”和再“突破”，在“经验+反思“中“成长”，在学校管理之中采用“精明+开明”的方法，使自已的管理水平达到“高明”，突破到“山不过来，我就过去”的境界，
才能到达别人未到达的地方，看到别人看不到的风景。
第二篇：晋江市首期农村小学校长教育管理能力提升培训
晋江市首期农村小学校长教育管理能力提升培训
（暨十二·五首期小学校长提高培训）实施方案
为贯彻落实《福建省人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》（闽政文[2014]344 号），根据《福建省教育厅关于印发福建省农村教师教育教学能力和农村校长教育管理能力提升工程实施办法的通知》（闽教人?2014?20 号）和《晋江市教育局关于印发的通知》（晋教人【2014】12 号）的精神，制定该培训方案。
一、培训目标
通过实施“农村小学校长教育管理能力提升工程”，进一步提升我市农村小学校长的思想政治素质、教育理论素养和学校管理能力与水平,努力建设一支具有正确办学思想和较强教育管理能力、适应新课程改革和推进素质教育要求的农村中小学校长队伍，不断提高我市农村学校办学水平，促进我市城乡教育均衡发展。
二、培训对象
已获得小学校长任职资格培训结业证书的现任农村小学校长。
三、培训内容
围绕推进素质教育和提升农村小学校长办学治校能力的要求选择和安排培训内容，增强培训的前瞻性、实用性和有效性。具体围绕农村学校全面实施素质教育的中心任务，紧密结合农村教育实际，采用模块加专题的形式进行设计。
1、思想政治素质模块。包括教育改革与发展动态、教育政策法规与依法治校、校长人格修养与心理素质等专题。
2、教育理论素养模块。包括现代教育理论、学校管理理论、教育科研 1
的原理与方法等专题。
3、学校管理实务模块。包括学校发展规划编制、教师队伍建设与管理、学校规章制度健全与完善、农村校园文化建设、校本研修组织与管理、优质教育资源开发与利用、校园安全事故预防及处理、信息技术应用等专题。
四、培训方式
采用“理论学习+实践考察+课题研究”的模式。
（一）
理论学习
以专家的专题讲座为主, 包括专题讲座、研讨和读书三种形式，针对当前农村教育热点难点问题展开；实践能力的提升以现场考察、案例分析和管理方法策略设计为主；课题研究围绕本校管理中的实际问题开展实证研究。同时充分运用现代远程教育手段和资源，创新培训方式，提高培训效果。
1、专题讲座：注重“广、实、专、精”。
2、主题研讨：以专家理论引领为主，结合深入考察几所农村办学质量较高的小学，对照、反思本学校办学情况，生成研讨、研究问题。
3、读书辅导：指定一批书目（其中 5 本为必读书）。要求学员围绕中心问题及在农村教育实践中的重要问题，深入思考，认真研讨。每
天由学员轮流做 20 分钟的信息发布，每星期安排半天的读书导读，由学员轮流主持。
（二）实践考察
分组跨片校际互访，对各校经验进行深度分析、内化学习。组织全班学员在市内举办二次跟踪指导及校长论坛活动。每所被考察学校安排一天时间，主要活动包括：
（1）深入班级听取一节常态教学课。
（2）听取考察学校的校长介绍参加培训以来在学校管理理念和行为方
面的转变，介绍理论学习与实践工作相结合方面的体会和经验，介绍课题研究进展情况。
（3）围绕考察学校情况，学员与考察学校领导、教师代表进行交流和研讨。
（4）跟踪指导教师对学校工作与校长工作进行点评和指导。
（5）每位学员根据考察情况，选取一所考察学校写出对该校管理的评价意见和个人的考察体会，并提交书面材料。
（6）校长论坛。围绕本校改进突破点的选择及改进办法、教师专业发展的促进办法、本校特色建设的可能及建设办法三个主题，每次集中一个主题组织论坛。学员要结合本校的实际思考问题，如何进行改进，写出提纲，并在校长论坛上交流。
（三）课题研究
强调促进农村教育创新与发展的改革设计，强调解决校本实际问
题。针对学校热点难点问题,通过做课题解决问题提高实践能力和管理水平。
五、时间安排
培训时间总体跨度为一年，累计 240 学时。在此期间培训学习分为三个阶段：
1、集中理论学习阶段（10 天，70 学时）。由福建教育学院组织，主要通过专家讲座、案例分析、研讨交流、校长论坛等方式进行理论素养的提升，学习和运用教育管理理论分析实践问题。
2、管理实践阶段（8 个月，折合 149 学时）。学员回任职学校将所学理论和方法应用到学校管理实践中。在这阶段，由福建教育学院和市教师进修学校合作选派指导教师带领学员进行课题研究，并通过校际考察、情境培训和教育“会诊”等方式促进学员加强和改进教育管理工作。
3、总结提高阶段（3 天，21 学时）。进行培训学习情况点评、检查、
课题交流和成果展示等。
运用现代远程教育手段和资源的网络学习与交流贯穿全过程。
六、考核内容
培训着眼于实际效果。总体要求学员既要记好听课笔记、记好文献卡片，还要写好研究论文、学习心得体会，完成今后各自学校改革试验方案的设计等。具体考核内容列表如下：
1、在农村学校教育管理能力方面有切实的提高。
2、若干读书笔记：应对书中观点的评述和联系自身实际的感悟。
3、一篇学校管理研究报告或论文：论文写作不在于理论介绍或总结办学经验，而在于对学校管理中具体问题的研究。强调符合学校管理实际，对当前基础教育改革具有一定指导意义。
4、一篇学习体会：根据自己经培训后体会认识最深，工作成果最突出的几个方面进行总结。
5、一份考察报告或论坛发言稿。
七、组织管理
本次培训由我市教师进修学校组织，集中理论学习阶段委托福建教育学院进行培训和管理，管理实践阶段和总结提高阶段由福建教育学院指定专家配合市教师进修学校具体实施，培训按《晋江市校长培训班学籍管理暂行规定》进行管理，强调高标准严要求，保证考勤和学习秩序，发挥班集体、班委会的作用。
1、异地培训实行“双班主任制”。即福建教育学院和晋江市教师进修学校分别配备班主任各 1 名，负责学员在培训期间的生活安排、管理协调、教学安排，以及跟踪指导参训校长的学习。
2、成立班委会，健全班级管理制度。严格考勤，不得无故旷课。请假一天，由班主任批准；请假一天以上，由培训管理领导批准；请假时间超
过学习时间 1/3 者，不能取得校长班的培训结业证书。学员请假期间，所缺课程以自学、作业的形式完成，或延期参加同类型的培训班学习。
3、学员必须学完全部课程，经考核合格者颁发福建省教育厅监制、
福建教育学院、市教育局和市教师进修学校盖章的培训结业证书。
4、采取教师与学员推荐相结合、自上而下的方法，评选优秀学员。优秀学员的评选比例一般控制在学员数的 10%—15%之间。在个人总结的基础上，由小组在全班范围内推荐人选。
5、建立学员培训档案材料。包括学员基本情况、参加集中学习和培训活动的考勤情况等。培训结束，将校长在培训期间的学习表现考核情况反馈晋江市教育局。
八、培训经费
根据闽价费?2014?372 号文件，参训对象须向晋江市教师进修学校缴交培训费 720 元人民币/人（参训对象到福建教育学院培训的培训费【1170 元/人】由晋江市教师进修学校统一支付）；参训对象异地培训期间的住宿费（每人每天 50 元），伙食费（每人每天 40 元），由福建教育学院向参训对象直接收取。参训对象参加培训的培训费、资料费、交通费、住宿费，以及教育考察费由参训对象任职单位报销；同时任职单位应按规定给参训对象异地培训期间的伙食补贴。
第三篇：更新教育理念增强六种意识不断提升管理能力和管理水平(2014 年暑期校长培训学习心得)
更新教育理念增强六种意识
不断提升管理能力和管理水平
——2014 年暑期校长培训学习心得
淳化县职教中心主任王进
为期四天的暑期校长培训即将结束，四天来，我们集中于山青水秀
的仲山，远离喧嚣，抛下工作碎事，静下心，安下身，潜心学习，交流充电，自觉收获不小，受益匪浅。下面就几点学习体会与同仁交流，就一学年工作向各位领导予以汇报。
一、几点体会：
1、学无止境，学习培训很有必要。
连续两年来，县局不失时机利用暑期相对闲暇时段，组织中小学校长进行集中学习培训，特别是这次选择仲山，让我们臵身于满目青山、翠绿欲滴的绿色世界，首先让人容身于大自然，忘却工作的烦脑，抛开生活锁事，赶走一学期来满身的疲惫，使人心旷神怡。其次，由于平时的学校工作中很少有整块时间看书学习，加之学校工作中安全绷紧了神经，质量重压着肩膀，日常事务、应酬缠绕住手脚，根本无暇也没心思静下来学习充电，更没有专家的辅导，同仁的交流。因此诚心感谢县局为我们提供了交流的平台，给了我们这么一个莫大的福利，让我们读了点书，认了点人（专家），
开阔了视野，增长了见识，在某些方面让人豁然开朗，茅塞顿开。
2、管理有道，更新理念是前提。
不断更新管理教育理念，是不断开拓创新提高管理能力和管理水平的前提，曾经赫赫有名(收藏好 范 文，请便下次访问)的陕西师大附中这几年之所以停滞不前，甚至每况愈下，就是没有理念的更新，也就没有了工作的创新。理念决定观念，观念影响行动，行动成就业绩。用生物学家的观点：一粒...
篇三：校长的管理能力
长的职责与素质 一、 校长的职责校长的职责是指担任校长职务所应当履行的义务和承担的责任。
校长的职责是与校长的职权相对应的， 即有权必有责。
一个责任校长最关心或者最应当履行哪些职责？
（ 一）
创建校风， 形成良好的育人环境
校风是一种无形、 无色、 无味、 无声、 无量的软环境， 是学校组织文化的重要组成部分， 主要反映的是学校的精神文化。
校风可以影响教师和学生的积极性和行为习 惯， 可以通过领导者的工作作风、 教师的教风、 学生的学风反映出来，也可以通过学校的建筑、 场地、 设施等硬环境物化出来， 还可以通过教育教学时间及其制度体现出来。
因而， 搞好校风建设是校长应尽的职责。
校风建设可以从创建学校的心理环境、 物质环境、 时间环境、 学校特色等不同方面入手。
1 ． 创建心理环境
心理环境是可以被体验、 被描述的组织气候。
心理环境的创建强调的是校风的净化， 其目 的在于使人的培养更趋和谐。
许多失足、 自 杀、 暴力事件表明， 学生的心理素质和心理环境的纯洁性直接影响着他们的情绪及其行为的有效性。
要为学生提供一个健康发展的心理空间是多种因素复杂作用的结果。
校长、 教师、
学生、 家长、 社会其他成员等教育主体的一言一行、 一举一动， 都会对学生起到潜移默化的暗示作用。
学校的培养目 标、 学习内容、 课业负担、 评价手段等也会影响学生的情绪反应。
因此， 要净化心理环境， 校长首先要以民主的精神和态度影响学校的教师， 与他们平等相处， 使他们能够以良好的心理状态和民主的意识习惯去教育影响学生。
在此基础上， 才能创建一个积极向上、 和谐互助的环境氛围， 使教师和学生都能怀着良好的心情工作、 生活、 学习在学校中， 并得到纯洁、愉快、 幸福的体验。
心理环境的创建反映的是学校管理的理念和学校管理者对待人的管理态度和意识， 这些都会时时处处、 自然而然地体现在每一个教育教学环节之中， 如果不以积极的态度对待这一问题， 则很容易使学生受到伤害。
2． 创建物质环境
（ 1）
创建物质环境的意义
物质环境的创建可以通过学校建筑、 场地、 位置、 走向、 面积等反映物质组成、
形态、 数量方面特征的环境状况反映出来。
它不仅是学生发展的物质基础，也是维持学生满 意程度的基本条件； 它不仅可以给学生美的感觉， 也可以启发学生创造的智慧； 它不仅可以 通过校貌的形式反映出来， 也可以与社区、 家庭等方面的环境相融合， 形成整体的空间感觉 。
（ 2）
创建物质环境需要注意的问题
学校物质环境的创建要注意以下问题：
①要符合国家规定的客观标准， 低于标准或超过标准都是不科学的。
②要合理安排和使用学校的各种设施， 巧妙利用有限的物质条件和空间范围， 最 大限度地提高管理效率。
③要强化学校安全管理意识， 注意学校建筑、 设施等物质条件的安全性， 保证美感与安全 感的统一， 不因为追求美的感觉而忽视设施的安全性。
在美国弗吉尼亚大学的校园里， 有几面曲线墙常常引起人们的注意。
它们和学校 一样都是由美国总统托马斯·杰斐逊亲手创建的。
特殊的曲线墙不仅在强风面前增强了抵御 能力， 也为校园增添了 优美的艺术色彩， 更使路过之人领略了杰斐逊总统的聪明才智。
④要避免极端现象。
在学校物质环境的创建过程中， 有的学校物质条件极其 优越， 但使用不尽合理。
如一些学校计算机、 语音室、 多媒体教室、 游泳馆、 体育馆、 塑胶 跑道等设施， 应有尽有。
但这样的学校往往班级学生数较多， 超过国家规定的标准， 导致教 室拥挤， 空间狭小， 学生活动不便。
由于学生在校活动最多的空间是教室， 所以教室的拥挤 则会导致对学生发展空间的限制， 致使其不便出入， 视野狭小， 无法交往， 而其他方面的设 施又可能同时降低使用效率， 导致资源浪费。
3． 创建时间环境
时间环境的创建强调的是为开发学生的潜能提供时间上的支持。
学生是否有能够灵活利用和自主支配的时间将影响着他们的发展。
中国学生比许多外国学生
在校的时间长， 但其研究能力、 独立性却比许多外国的学生差。
为什么会有如此反差？ 很重要的一点是我们用时间约束了学生。
学校要为学生自 主学习创造条件， 就要科学安排学生的教育教学活动时间， 不要靠“题海战术”约束学生。
4． 创建学校制度
学校制度是学校精神文化与物质文化的中介， 是学校管理理念、 管理情感的具体化， 是学校行为规则的总体。
学校制度主要包括学校组织制度、 学校人事制度、 学生管理制度、 学校财务制度、 学校物品管理制度、 教学管理制度、 教学研究制度、 学校安全制度、 学校会议制度等。
创建学校制度是为了创建和谐平等的学校管理环境， 是为了调动人的积极性。
健全科学的学校制度既能规范学校管理活动， 又能为人的创造性的发挥提供条件。
所以， 学校制度的建立不是以约束人的行为为目 的的， 而是以挖掘人的潜能为宗旨的。
制定学校制度的出发点不同， 其内容及其对人的作用也会不同。
强调学校制度在学校管理中的作用并不排斥对学校伦理的追求， 再好的制度也具有局限性、 短期性和外部性。
学校管理要发挥教师与学生的潜能， 最重要的是提升他们自我教育的能力， 提高他们的伦理意识。
从现代社会的知识经济特点和发展速度来看， 权力已经无法绝对属于学校管理者， 当然制度也就无法成为全部意义上的制约机制。
只有教师与学生以其自觉的行为遵守学校制度时， 制度才能体现出存在的价值。
5． 创建学校特色
每一位校长都追求校风建设， 但不同的学校校风亦不相同。
校风是学校特色的反映， 可以与学校特色创建相结合。
学校特色是指学校在发展过程中表现出的独特色彩和风格。
当这种独特的色彩和风格随着学校的发展其程度不断提高， 成绩特别显著的时候， 则可能成为特色学校。
所以， 学校特色和特色学校在内涵上既有联系又有区别。
学校特色和特色学校都以其特色作为区别于他校的标志， 但特色学校的特色更明确、 更厚重， 更具有整体性。
而学校特色创建则是一个学校改进的动态过程， 其目 的不是为了成为特色学校， 而是为了表现学校的创造力，为了净化学校的育人环境。
每一所学校都会在不断努力之下表现出某一方面或某几方面的特色， 并成为学校的一种文化。
例如， 有的学校将文明行为习 惯的养成作为特色， 有的学校将科学小制作作为特色， 有的学校将课外体育活动作为特色等等。
因此， 学校特色创建的意义在于形成良好的学校个性， 形成积极的校风，形成健康的育人环境， 而不是一定要成为特色学校。
正因为如此，学校特色创建可以从分析学校的优势与成绩、 劣势与问题入手，有针对性地采取措施， 扬长弊端。
如果从分析学校的优势与成绩入手， 可以挖掘学校能够发扬光大的、 具有历史传统的以及可供利用的资源， 商讨与选择利用这些资源的有效措施， 相对集中精力， 进一步发挥其优势， 逐渐形成学校的特色。
如果从分析学校的劣势与问题入手， 可以探讨学校应当克服或回避的障碍， 采取有效措施， 尽快解决问题，使学校走出低谷， 显示育人的本色。
学校特色创建的过程也是校长应用 权变理论 分析学校实际情况， 解决学校已有问题的过程。
权变理论认为， 没有一成不变、 普遍适用的“最好的”管理理论
和方法。
管理的方式和技术要随内外环境的变化而改变。
作为管理的因变量的思想、 方法、 技术与内外环境成函数关系(不一定是因果关系)， 这种函数关系可以解释为“如果——就要”的关系。
据此， 学校特色创建实际上就是要在分析学校特有的内外环境的基础上， 找到显示学校特有的、 对整体工作具有重要影响力的思想、 方法和技术， 以显示学校的个性。
例如， 可以通过 学校文化 彰显学校特色。
典型案例 美国弗吉尼亚大学的荣誉学生宿舍
在弗吉尼亚大学的校园中心坐落着几幢令人瞩目 的房子， 被称为荣誉学生宿舍。
荣誉学生宿舍大约有 80 个房间， 每年在大四学生中公开竞争， 会有 400 多名最优秀的学生前来申请， 录取率不足 20%。
你是否以为荣誉学生宿舍的条件有多好？ 其实不然。
宿舍不仅租金高， 而且极其简陋， 没有卫生间， 甚至要烧柴取暖。
可为什么在拥有现代化王国之称的美国， 学生们还要竞争这样艰苦的宿舍？ 因为只有荣誉学生才能住在这里。
“荣誉”二字对学生来说价值无限， 自豪万千。
从这一案例中我们不仅看到了 学校校风中的特色， 也看到了学校的逆向育人思维。
强调逆向思维是要呼唤教育思维方式的变换， 因为学校发展与改革是一个系统工程， 它不仅表现于教材内容的改革， 更重要地表现于课程资源的改革。
毋庸置疑， 学校特色是潜在的课程资源， 这种资源的利用来自 于校长的精心设计与开发。
如果说传统的教育教学在一定程度上僵化了学生的思维方式， 那么， 我们认为它不仅表现于教材编写的单向思维上， 也表现于学校文化建设的单向思维上。
例如， 学校的奖励一直是以奖金、 奖品等形式呈现的， 奖励的硬性指标也主要是学生的学习 成绩。
久而久之， 学生则形成了学习成绩与奖金、 奖品之间的刺
激反应方式， 而不知道得到奖金、 奖品的真正意义， 更不知道奖励还会有其他的方式， 甚至有的学生不知道自 己被评为军训标兵算不算奖励。
学校虽然不是社会的原型， 但它可以是模拟的社会。
学生表现出色受到奖励意味着他是强者， 强者则要在社会上承担更重要的任务和责任。
所以， 奖励可以是奖金、 奖品， 也可以是艰苦的磨练。
通过磨练， 可以促进学生更快的成长， 更快的成才。
如果一所学校能形成对适应艰苦的条件也被视为光荣的文化氛围， 那么， 我们的教育实效性则会以更小的成本换来更大的效益。
因为教育的思维从其真实意义来说反映着教育的理念，教育理念是对学生素质要达到的目 的的理想追求， 是以人为本的价值反映， 它需要通过各项教育教学活动反映出来。
然而， 令我们不能平静的是目 前的教育思维还极其单调， 直至使教育理念不能充分体现。
例如， 对各项竞赛优胜者的最好奖励是升学加分。
为此， 很多孩子从小学开始就进行奥赛训练、 特长训练。
在训练不能得到满意成绩的时候， 有的学校和家长便开始为学生的升学编织谎言。
面对这竞相矛盾的教育行为， 学生感到茫然， 他们或许不明白教材上明确写的、 老师课堂上清楚讲的道德规范在社会生活中如何体现。
在此情况下， 教育不仅培养了 知识和能力上的畸形者， 而且正在塑造着道德上的缺失者。
因而， 要激发学生独立思考和创新的意识， 要使学生全面发展， 学校本身必须学会思考、 创新和全面发展。
学校需要懂得， 很多教学内容是不能仅仅反映在教材里的， 还在更广泛的意义上反映在教育过程之中。
从理念到思维、 从课堂到操场、 从校长到教师、 从开学到毕业， 每一个动与静、 人与物的交融都无时不在影响着学生。
二）
贯彻执行教育方针， 发挥行政负责人的作用
教育方针是学校管理工作的方向， 是学校培养人的质量标准。
校风建设离不开教育方针的指引。
《教育法》 第五条规定：
“教育必须为社会主义现代化建设服务， 必须与生产劳动相结合， 培养德、 智、 体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
” 这表明， 教育方针具有法律效力。
因此， 贯彻执行教育方针是校长必须履行的职责。
贯彻执行教育方针要将德、 智、 体等方面有机结合，不可以片面地强调某一个方面而忽视其他方面。
1 ． 管理德育工作
良好的道德行为准则和习惯是学生做人的基本标准， 必须从小培养。
特别是在信息技术迅速发展的国际背景下， 多元文化、 多元价值共同涌入学校， 不同程度的对中小学生产生这样或那样的影响。
学校培养什么样的人以及如何培养人是既重要又复杂的问题， 需要校长精心思考和策划。
因此， 校长要将德育工作置于重要的位置， 保证学生的切身利益， 尊重学生的人格， 关心学生的成长。
在此基础上， 校长要制定学校德育工作计划， 建设德育工作骨干队伍， 采取切实措施，坚持不懈地加强学生的思想、 政治、 品德、 法制教育， 加强学生心理健康教育。为加强中小学的德育工作， 2004 年 2 月 ， 中共中央国务院发布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》
， 提出了改进中小学德育工作的要求。
典型案例 二少年纵火“蓝极速”网吧
2002 年 6 月 1 6 日 凌晨 2 时 40 分许， 位于北京海淀区学院路 20 号院内非法经营的“蓝极速”网吧发生火灾。
纵火人为张某、 男、 13 岁， 宋某、 男、 14 岁，二人系北京市某初中学生， 且均因父母离异后缺少家庭管教经常逃学。
此前近半年的时间里， 二人一直居住在海淀区展春园宋某家一间房屋内。
二人交代， 他们经常去网吧玩， 两周前在“蓝极速”网吧与服务员发生纠纷， 于是起意报复， 遂购买汽油纵火。
（ 资料来源：
牛爱民：
“蓝极速”网吧火灾系人为纵火， 《中国教育报》 2002年 6 月 20 日 第 2 版。
）
学校德育工作越来越复杂， 难度越来越大。
因为学校处于系统之中， 学校的教育工作要受到来自于家庭、 社会等方方面面的影响。
校长要管理好学校的德育工作， 不仅需要创建学校内部的和谐系统， 也需要关注学校的周围环境， 还需要关注国际社会多元文化以及各种现代技术的发展变化对青少年儿童的身心影响。学校不希望一个学生掉队， 更不允许...
篇四：校长的管理能力
冶金教育２０ ０ ４ 年第２期校长职责与学校管理郭英随着我国基础教育新的课程管理体系开始试运行， 使教育管理体制改革更加深入， 学校将获得更多具有实质意义的办学自主权。校长职责与学校管理将是新时期值得研究的重要内容之一。一、 校长职责根据国外的教育实践和研究， 认为校长的核心使命是策划、 领导学校的教育教学改革。
因为任何一个学校如果没有校长倡导和推行的一系列创造性教育实践和探讨。
就没有学校的较大发展。
由于学校的中心工作就是提高教学质量， 因此， 也自然成为校长的主要职责。
对于校长如何通过有效管理来起到提高教学质量的最终目标， 各国的具体做法和认识也有所不同。法国教育管理界认为， 校长的工作关键在于管理好老师， 致力于改善和提高教师智力结构和水平， 激励教师工作的积极性，严格工作考核制度。
德国认为， 校长工作首先是要端正教师的教学观， 研究教学规律和探讨教学方法。
加拿大则认为， 校长要管理教育过程中的入、 事、 物。
美国教育学家丹尼尔・杜克认为。
提高教学质量的主要因素有六种：
一是有能力的教师； 二是有足够教学时间； 三是有秩序的教学环境； 四是有足够的教材； 五是有高质量的教学交流； 六是有连续的教学监督。
校长的工作就是创造条件， 保证这些因素得到充分的发挥。美国教育在１９ ８ ２、 １９ ８ ３年度对优秀中学校长的工作进行调查， 以了解他们对各类工作的不同重视程度。
按照从最重要到极不重要的排列为（ １）教学管理； （ ２）教学工作的评估； （ ３）课程的设置； （ ４ ）教职员工的配备； （ ５）社区的参与和资助；（ ６ ）对学校闹事问题及其它问题的解决；（ ７ ）财政管理；（ ８ ）解决学生纪律同题；（ ９ ）个别学生的培养问题； （ １０ ）课外括动及组织机构； （ ｔ１）专职人员的使用； （ １２）办公室的工作； （ １３）亲自调解和处理学生问题； （ 蚪）安全制度问题； （ １５）与高等学校的交流； （ １６ ）种族问题； （ １７ ）学校工会的关系。
分析调查结果可得出， 教学管理、 教师工作评价和课程设置是校长工作中最主要的三项职责。在分析国外对校长职责的论述中， 应充分注意到， 他们都是在校长已经获得了相当大办学自主权以后。
并且都在学校董事会（ 理事会）的学校管理运行体制下进行的。
结合我国学校管理体制的具体情况，在目前我国教育管理体制出现明显集权向分权改革的趋势下， 我国的中小学校长的主要职责应是：（ 一）推动现代教育观念的重建在知识社会条件下， 以人为本的新教育观念已成为教育发展的基本理念。
以人为本就是要求教育要为满足人的生存和发展的需求服务， 。
教育应把发展和人的潜能的实现作为它的且的” 。
“教育在历史上第一次为一个尚未存在的社会培养新人” ，“这种新人必然能够在他日益增长的理解能力、 肌体能力方面和潜在的另一方面， 即一８ ３ — 万方数据
个性的情感和道德方面建立一种和谐状态，这种新人只具有人类智慧和人类技巧是不够的：
他还必须感到他自己和别人之间融洽无间， 一种人类和谐” 。
体现在中小学教育过程中， 就是要以学生为本， 面向全体学生， 坚持全面促进学生适其个性而生动活泼地发展， 从根本上转变传统教育中的成“才” 教育为成“人” 教育。
在此观念转变过程中， 校长具有义不容辞的历史责任。
因为这不仅仅要求校长本人在其办学理念中牢牢树立现代教育理念， 更重要的是要将这种现代教育理念通过管理等多种措施和手段， 真正贯彻到学校的全部工作之中， 成为学校全体成员， 特别是全体教师进行教育教学的基本理念。
这一点， 在以“社会为本” 的传统教育观念有太久历史的我国学校教育中， 要真正使其发挥革命性的变化， 需要付出巨大的努力。
因此，这应当是我国中小学校长的一个首要的职责。（ 二）构建新型教师队伍教师是学校的核心。
要使学校的教育教学改革获得实质性发展， 必须构建一支高素质的教师队伍， 因此校长的重要职责之一就是构建一支高素质的教师队伍， 通过对教师的系列化专业培养， 不断提高教师的业务素质和职业道德。
通过建立科学的激励机制， 激发教师参与教育教学改革的积极性， 为教师全体投身教育改革， 创造良好的环境， 以推进学校工作的全面发展。（ 三）有效实施学校管理校长作为学校教育教学工作的领导者，必须根据学校实际情况采取有效管理。
校长对学校的管理主要应是战略性管理， 所谓战略管理， 就是紧紧抓住学校发展带有全面性的问题， 如办学目标的确定， 制定出科学的发展规期和实施方略等。
在整个管理过程中， 注意解决好系统性、 科学性、一８ ４ 一 万方数据艺术性和相对稳定性问题。
因为校长在通常情况下， 决不能成为一个忙忙碌碌的具体职能的实施者， 而应是对学校发展的总体性目标、 全面性活动及一系列管理决策的总策划者。校长对学校管理的有效性还依赖于注意学校发展与周边环境相协调适应的程度，这也应是我国中小学校长的重要职责， 因为在缺少学校董事会或理事会这一种同社会有效沟通的中问组织的管理模式下， 要使学校获得良好的发展空间， 校长通过和社会的有效沟通， 可以使学校在获得更多的教育资源等多方面有所作为。二、 校长的躲识素质中小学是为人的生存发展打下知识和做人基础的重要场所， 这就决定了学校管理本身的复杂性和重要性。
如何充分利用科学的学校管理， 创造良好的育人环境，这就要求校长必须具备结构合理的现代知识结构， 否则， 是很难适应学校管理工作的需求的。
校长基本的岗位知识应包括：（ 一）教育学科知识合格的校长首先应是合格的教育者，是学校教育思想形成的构建者和领导者。因此， 校长应掌握教育学、 心理学等学科知识， 了解中外教育思想和实践的历史现状和未来趋势， 了解教育教学改革的具体动态趋向， 进而才有可能真正按照教育规律来从事学校的教育教学管理。（ 二）管理学科知识校长要对学校实施科学的管理， 对管理科学知识的掌握和精通是必不可少的基础条件。
特别是在今天的知识社会中， 很难想象没有掌握精深管理科学知识的人，能承担起肩负领导教育教学改革重任的责任。
因此， 校长必须认真学习管理科学，尤其是教育管理科学的知识， 掌握好理论、方法和手段， 掌握好领导科学的知识， 掌握并熟练运用必要的管理科学的现代技术。
（ 三）政策法规知识“以法治校” 是现代学校管理的一个重要特征。
要保证学校的教育教学改革能够沿着正确方向快速发展， 校长必须成为精通相关政策法规的专家。
因此。
校长应通过不断地学习， 掌握相关的政策法律和法规， 提高自身的法律意识和法治水平， 进而领导学校沿着以法治校的正确方向做好学校的教育教学改革。
‘（ 四）跨学科综合知识学校改革是社会改革的一个组成部分，要想使学校改革获得更好的发展空间， 对社会整体发展趋势、 自然科学和社会科学的发展趋势有一个准确及时的了解， 对于学校改革的正常发展至关重要。
这就要求校长还要具有广博的科学文化知识， 如伦理学、 人才学、 社会学、 经济学等多学科的知识， 合理的学科知识结构是成为合理校长的不可或缺的基本要素。三、 校长能力结构决策能力。
一般认为校长必须善于作出四个方面的决策：
一是教育观念转变上的决策； 二是教学改革上的决策； 三是提高教师素质和水平的决策； 四是改进管理上的决策。
因此， 校长应具备发现问题的能力、 掌握和处理信息的能力以及应变和调整能力。组织能力。
校长组织能力一般包括指导能力、 激励士气的能力、 沟通能力、 调整能力、 控制能力、 总结能力和表达能力。交际能力。
国外要求校长一要遵守行政规范：
二要讲究谈话艺术； 三要尊重他人， 以诚相待； 四是知识面广泛。刨薪能力。
校长要有远见卓识， 要具有利用现有条件开创新局面的能力、 应变能力和能打破传统思维定势与封闭保守思想的能力。使用新技术能力。
由于新技术进入教育过程， 能对教育带来巨大的变革， 校长应成为使用教育新技术的专家。澳大利亚维多利亚州１９ ９ ９ 年制定的选拔校长标准是：
（ １）教育领导水平：
杰出的管理水平和领导学校教育的才华， 领导改革和适应变革的才能。
（ ２）财务、 人事和行政管理才能：
杰出的财务管理、 组织领导和资源管理才干。
（ ３）计划、 政策和项目的制度和评估、 总结能力：
擅长激发学生兴趣、 提高学生学习效果， 能够准确、高效地贯彻执行教育总政策， 善于理解和勇于吸纳新的教学方法， 提高教学效果。（ ４ ）领导师生的能力； 善于领导教职工、调动其积极性， 挖掘其潜能， 建立高校的师资队伍， 善于理解学生， 激发学习兴趣，使学生的潜能和才华得到应有的发挥。
（ ５）处理人际关系和社交能力：
在个人、 小集体和社区中的个人交际能力， 具有良好的个人素质， 为人正直， 处事客观， 体谅他人， 善于与学生家长及社区合作， 为学生营造良好的学习环境。我国对中小学校长应具备的能力也提出了较高的要求。
按照原国家教委１９ ９ １年颁布的《全国中小学校校长任职条件和岗位要求（ 试行）》 的规定， 中小学校长应具备以下能力：（ １）制定学校发展规划和工作计划的能力。
（ ２）开展思想工作和品德教育的能力。
（ ３）指导学校教育教学工作的能力。（ ４ ）协调学校内外关系的能力。
（ ５）开展科学研究和科学实验的能力。
（ ６ ）文字和口头表达能力。（ 作者单位：
河南省安阳钢铰公司第一小学）一８ ５— 万方数据
