对外汉语行业前景6篇对外汉语行业前景 汉语言文学师范专业调研报告 一、本专业原有培养方案人才培养目标一培养目标本专业培养德、智、体、美等全面发展具备一定的文艺理论下面是小编为大家整理的对外汉语行业前景6篇,供大家参考。
篇一：对外汉语行业前景
言文学师范专业调研报告一、本专业原有培养方案人才培养目标 一培养目标 本专业培养德、智、体、美等全面发展具备一定的文艺理论素养和系统的汉语言文学知识基础宽厚适应力强意识超前具有较强实践能力和创新精神能适应基础教育改革发展需要的汉语言文学教学及其他应用性高级专门人才。
二培养规格与要求 1素质规格与要求 毕业生应掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本理论、观点和方法具有坚定、正确的政治立场牢固树立科学的发展观和正确的世界观、人生观、价值观具备遵纪守法、爱岗敬业、热爱劳动、团结协作等优良品质 养成良好的思想品德和行为习惯 具有科学和人文的基本素养、健康的体魄、健全的心理和人格具有开拓精神和创新意识。
2专业规格与要求 本专业学生主要学习汉语和中国文学方面的基本知识受到有关理论、发展历史、研究现状等方面的系统教育和业务能力的基本训练。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力 1.掌握马克思主义的基本原理和关于语言、文学的基本理论 2.掌握本专业的基础知识了解本学科的前沿成就和发展前景 3.熟悉教育法规 掌握教育科学的基础知识和基本理论掌握教师职业的基本技能具备独立设计和实施语文教学和一般教育工作的能力 4.具有文学修养和鉴赏能力以及较强的写作能力 5.了解我国关于语言文字和文学艺术的方针、政策和法规 6. 能阅读古典文献掌握文献检索、资料查询的基本方法具有一定的科学研究和实际工作能力。
二、调研有关情况 一教育部本科专业指导目录本专业有关要求 1.人才培养就业面向行业、岗位 科研机关、高等院校从事研究、教学工作有的可从事对外汉语教学在党
政机关包括报刊宣传、新闻出版、影视文化、互联网、对外交流其他企事业部门从事语言文字工作。
2.人才培养规格与要求 在知识方面: 1 掌握马克思主义的基本原理和关于语言、 文学的基本理论;了解本学科的前沿成就和发展前景 2 掌握本专业的基础知识以及新闻、 历史、哲学、艺术等学科的相关知识 3了解我国关于语言文字和文学艺术的方针、政策和法规。
能力方面专业基本能力是能阅读古典文献掌握文献检索、资料查询的基本方法 具有一定的科学研究和实际工作能力 以及分析问题、 解决问题的能力。专业核心能力是具有文学修养和鉴赏能力、 写作能力 以及较强的语文教学能力。
素质方面应具有良好的教师职业素养、思想品德和行为习惯具有科学和人文的基本素养、健康的体魄、 健全的心理和人格等基本素质以及良好的教师职业素养。
二专业指导委员会有关要求 1.人才培养就业面向行业、岗位 科研机关、高等院校从事研究、教学工作有的可从事对外汉语教学在党政机关包括报刊宣传、新闻出版、影视文化、互联网、对外交流其他企事业部门从事语言文字工作。
2.人才培养规格与要求 在知识方面: 1掌握马克思主义的基本原理和关于语言、文学的基本理论;了解本学科的前沿成就和发展前景 2掌握本专业的基础知识以及新闻、历史、哲学、艺术等学科的相关知识 3了解我国关于语言文字和文学艺术的方针、政策和法规。
能力方面专业基本能力是能阅读古典文献掌握文献检索、资料查询的基本方法 具有一定的科学研究和实际工作能力 以及分析问题和解决问题的能力。专业核心能力是专业核心能力是具有文学修养和鉴赏能力、写作能力以及较强的语文教学能力。
素质方面基本素质是遵纪守法、爱岗敬业、热爱劳动、团结协作等优良品质具有开拓精神和创新意识养成良好的思想品德和行为习惯具有科学和人文的基本素养、健康的体魄、健全的心理和人格。职业素养是良好的教师职业素养的培育。
三国外有关专业认证的标准 1.人才培养就业面向行业、岗位 国外从事汉语教学。
2.人才培养规格与要求 在知识方面: 1对教学本身有理性的认识2了解中国文化3掌握汉语知识。
能力方面 专业基本能力由中国国家对外汉语教学办公室认证 主要包括 《国际注册汉语教师资格证》 《对外汉语教学能力资格证》 。专业核心能力是技能教学和跨文化交际的才艺。
素质方面基本素质是交际才能遵纪守法、爱岗敬业、热爱劳动、团结协作等优良品质以及具有开拓精神和创新意识。职业素养是具备双语职业素养。
四本专业毕业生就业去向按由高到低排序 主要有市委宣传部、市司法局、滨城区一小、滨州实验学校、博兴县国税局、滨州市交运集团、胶州农信社、扬州大学、河北大学、陕西师大、青岛城阳九中等。
五毕业生对人才培养情况反馈 1.人才培养就业面向行业、岗位 培养能够从事中等学校语文教学与研究的教育工作者在科研机关、 高等院校从事研究、教学工作在党政机关及各企事业部门从事语言文字工作。
2.人才培养规格与要求 在知识方面: 1掌握本专业的基础知识以及历史、哲学、艺术等学科的相关文化知识 2掌握关于语言、文学的基本理论了解我国关于语言文字和文学艺术的方针、政策和法规 3掌握相关的教育教学知识和教育法规。
能力方面专业基本能力是具有较高的文学修养和文学鉴赏能力较强的写作能力良好的会话能力具备良好的学习能力、创新能力。
专业核心能力是听说读写等基本的中文技能、良好的人际关系处理能力以及语文的教学能力和教学管理能力。
素质方面基本素质是教师的职业素质良好的思想品德和行为习惯。职业素养是良好的教师职业素养。
六行业企业调查情况 1.人才培养就业面向行业、岗位
从事科研机关、高等院校、中小学从事研究、教学工作在党政机关及各企事业部门从事语言文字工作。
2.人才培养规格与要求 在知识方面: 1掌握本专业的基础知识以及新闻、历史、哲学、艺术等学科的相关知识2掌握相关的教育教学知识和教育法规3了解我国关于语言文字和文学艺术的方针、政策和法规。
能力方面专业基本能力是具有较高的教学能力、学习能力、协作能力、教学管理能力。专业核心能力是教学能力和教学管理能力。
素质方面基本素质是遵纪守法、爱岗敬业、热爱劳动、团结协作等优良品质具有开拓精神和创新意识。职业素养是良好的教师职业素养。
七标杆学校有关情况 A.山东大学情况 1.人才培养就业面向行业、岗位 科研机关、高等院校从事研究、教学工作在党政机关包括报刊宣传、新闻出版、影视文化、互联网、对外交流其他企事业部门从事语言文字工作。
2.人才培养规格与要求 在知识方面: 1基础知识基本理论的教学与分析问题、解决问题能力的培养使学生在基础理论、业务能力及综合素质方面得到提高 能力方面专业基本能力是获取知识能力运用知识能力创新知识能力具有一定的实践能力较好地掌握外语、微机等工具。专业核心能力是获取知识能力、运用知识能力、创新知识能力。
素质方面掌握基础理论、基本知识对历史、哲学等相关专业的基本知识也要有一定的了解具有多方面的发展潜能具有良好的业务素质文化素质身体和心理素质具有较强的社会竞争力。
B.聊城大学情况 1.人才培养就业面向行业、岗位 培养能够从事中等学校语文教学与研究的教育工作者。
2.人才培养规格与要求 在知识方面: 1较高的马克思主义理论水平树立科学的世界观、人生观和价值观具有高尚的思想道德品质和崇高的精神境界2具有科学的语言文字观、文艺观和宽厚坚实的汉语言文学基础知识3掌握多种多样的教育教
学方法能够熟练掌握和运用现代化的教育手段。
能力方面专业基本能力是至少能够熟练掌握一门外语能够通过外语进行基本的人际交流和文献资料的获取掌握信息收集、文献检索、社会调查、论文写作等科学研究的基本方法不断吸纳本专业和相关专业新的研究成果进行改革创新的能力。
专业核心能力是处理古今语言文字材料的能力与解读和分析文学作品的能力良好的口头和书面语言的表达能力 具有设计实施语文教学以及开展其他教育工作的能力。
八在校生访谈情况 1.人才培养就业面向行业、岗位 中小学从事研究、 教学工作 在党政机关及各企事业部门从事语言文字工作。
2.人才培养规格与要求 在知识方面: 本专业基本知识特备是汉语知识和文学知识。
能力方面专业基本能力是教学能力听说读写能力沟通能力社会适应能力等。专业核心能力是听说读写能力语文的教学能力和教学管理能力。
素质方面基本素质是教师的职业素质良好的和人沟通的交际素质。职业素养是教师的职业素养。
九学生家长访谈情况等 1.人才培养就业面向行业、岗位 从事教师、公务员、办公室文字处理人员等工作考研以及从事宣传、出版等机构工作人员。
2.人才培养规格与要求 在知识方面: 1中文专业知识2人文学科各方面知识理工科知识等。
能力方面专业基本能力是听说读写能力人际沟通和社会适应能力。专业核心能力是听说读写能力。
素质方面基本素质是养成良好的思想品德和行为习惯教师的职业素质社会适应能力、沟通能力、自我解压能力。职业素养是心理素质、教师职业素质等。
三、调研结果 一原有培养方案人才培养目标存在的问题分析 1.第二课堂的拓训有待提质如何注重培育学生的基本技能与专业素质通过普通话、演讲、写作、阅读、书法、电脑打字等基本技能的拓展训练强化提
升学生的基本素质 如何把拓展训练纳入学分制体系应该是这次修订时的一个重点。
2.考核方式不够合理。考试课太多应加大实验课程的考核改革。
3.专业选修课需要重新调整包括课程设置及时间安排。
4.基础教育的课程设置还算合理但学生的专业技能比较薄弱应加强实践教学。
5.整个课程设置的系统性不够强专业基础课与选修课先期课程与后期课程的衔接不够合理。绝大多数选修课安排在第五至第七学期而没有考虑到学生的实际情况如《现代汉语专题》安排在第五学期它是《现代汉语》的拓展深化应该紧随《现代汉语》之后在第三学期开设 《社交礼仪》的开课时间也应提前。
二 根据调研确定的新的人才培养目标及规格与要求要求按人才培养发方案规定模版要求表述 详见附表。
中文系
2010-10-29
篇二：对外汉语行业前景
煜煌大帝：土木工程系的广东学校有什么可以推荐一下吗？
@城盟尚昆不断努力：
土木工程的话， 广东的华南理工大学(微博)和深圳大学都挺不错的， 师资、 教学水平都较高， 就业率也不错。
此外， 这2所学校的土木专业合作交流企事业单位也多， 实习机会不少， 外界认可度高。
此外， 华南理工大学的土木工程如无意外会高于一本线三四十分， 而深大的土木专业一般也临近一本线， 深大一直都是2A 院校里面的高分者， 报考请综合各方面考虑。
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@立秋了958：
向@CUC 行者 提问：
文科生， 考财经类的院校还是考新闻传媒类的一直在纠 结， 数学费了 好大的劲成绩一般在120-130， 语文不怎么学成绩在110左右， 文综方面更强一些， 对文科类的兴趣大点， 但财经类的好像就业更好点， 给个建议。
谢谢了 ~
@CUC 行者：
数学成绩还不错哈， 当然财经类专业学起来会比新闻类困难一点。
如果你没有对哪一个有绝对的兴趣， 我个人觉得财经类专业会更好一点。
财经类专业性更强， 就业是相对要好一点， 并且学习财经类专业将来也可以从事新闻工作的。
好运！
@城盟尚昆不断努力：
汉语言文学专业培养要求：
该专业学生主要学习汉语和中国文学方面的基本知识， 受到有关理论、 发展历史、 研究现状等方面的系统教育和业务能力的基本训练。主修课程有：
语言学概论、 古代汉语、 现代汉语、 文学概论、 中国古代文学、 美学、 文学批评写作、 基础写作、 应用文写作、 外国文学、 民间文学等。
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@XC 小小星辰：
向@包小肉 提问：
对外汉语的就业前景如何？
@包小肉：
问这个问题之前， 你首先要明确一件事， 你是否要将对外汉语事业进行到底。对外汉语绝对没有表面上看起来的光鲜， 外派教书本身就是一件很辛苦的事情。
如果你下决心要走这条路， 那肯定是有前景的。
但在填报志愿时要注意， 有些学校是把对外汉语专业划定为非师范， 这样不利于以后的在国内的就业。
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@only-梁：
向@任歆恺 @包小肉 @CUC 行者 @Feng-淑霞-bwas @城盟尚昆不断努力 @Rachelle-qiu 提问：
能不能推荐一下适合文科生的“高、 精、 缺” 的专业？ ？ ？
@城盟尚昆不断努力：
文科专业相对“高精缺”的专业就是小语种咯， 目前是文科专业里面为数不多供不应求的专业。
此外， 如果有文学功底， 文笔好的话， 写手也是一个很缺的职位。
就主要是文秘类、 汉语言类。
但这个一定要多练习自己的应用文写作能力， 特别是公文写作、 报告写作。
@包小肉：
如果一定要选， 文秘专业是相对缺少的人才， 现在无论企业、 事业单位还是机关
单位， 都十分缺少所谓的“写手”。
但也要同时认识到， 文秘的很多东西非文秘专业也能做。个人建议你可以选择汉教或者新闻， 另外再大学期间加强自己的写作能力， 多参与社会实践，对以后就业很有帮助。
@CUC 行者：
我是觉得文科专业没有绝对的“高精缺”哈， 毕竟是人文科学、 社会科学嘛，跟工科是有区别的。
我觉得如果能在一个专业深入学习的基础上， 打开在文科领域多个学科的视野， 就很有可能成为在文科方面的“高精缺”人才啊。
好运！
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@barbielao6：
文科类专业专科选择什么专业好呢？
@包小肉：
可以选择中文系或者外语系， 经管类也可以。
个人建议还是按照自己的性格、喜好来选择专业， 可以查查自己心仪的学校的专业设置、 专业课程等情况， 学习自己感兴趣的内容。
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@Conquerante：
向@任歆恺 @包小肉 @CUC 行者 @Feng-淑霞-bwas @城盟尚昆不断努力 @Rachelle-qiu 提问：
你好， 我是一名文科生， 有没有适合文科生的好就业的专业？ 谢谢！
@城盟尚昆不断努力：
如果楼主是男生， 单纯从就业角度考虑， 建议选中文系或外语系，最好还是这2个系里面的师范专业， 只要混得过去， 出来特别好就业。
因为这2个系都是男女比例非常悬殊的， 物以稀为贵嘛。
如果楼主是女生， 建议选小语种专业， 目前来说还是很吃香的。
当前， 前提是不是像我这样的语言白痴学其他语言完全不在行。
@CUC 行者：
小语种目前是一个不错的选择。
@包小肉：
如果以后想要成为教师， 或者与文字打交道， 可以选择汉语言教学， 今后就业渠道比较广。
也可以选择小语种专业， 目前来看， 小语种专业都是比较吃香的。
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@身擎晚曦：
向@任歆恺 @包小肉 @CUC 行者 @Feng-淑霞-bwas @城盟尚昆不断努力 @Rachelle-qiu 提问：
您好， 请问文科生学工商管理、 行政管理、 广告学、 会计学、 心理学、 人力资源管理， 这些专业哪个就业渠道更宽， 就业率更高呢？ 谢谢！
@城盟尚昆不断努力：
单从就业渠道宽来说的话， 肯定是广告学， 因为他包含内容较为丰富， 从广告、 营销、 公关、 传播等， 但广告学易懂难精。
从就业率上来说， 是会计学最好，专业性较强， 社会需求也大。
@CUC 行者：
我觉得广告学这个方向是挺不错的， 当前国内文化创意产业处于很好的发展期。
但需要考虑的是从事广告苦逼的一点（拿人当牲口用）。
另外我觉得心理学也是不错的
方向， 虽然很多人不太待见， 但如果心理学学好了， 将会游刃于各个领域 。
好运！
@Feng-淑霞-bwas：
个人觉得广告学可嫩个就业面会更宽,因为它涉及广告、 公关、 营销、传播等等， 以后出来工作除了去广告公司之外， 还可以到公关公司、 营销机构等等， 如果有实力的话， 还可以去一些大公司专门设立的品牌传播部门或者是我们通常说的市场部等等，至于就业率， 相对来讲因为它就业面较宽， 所以自然就业率就较高。
我们学广告的最后毕业出来去广告公司的并不多,因为广告公司工作时间长,要经常加班,工作压力也比较大.
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@姜婷的高中生涯就要结束了：
向@包小肉 @Feng-淑霞-bwas 提问：
对外汉语学成可以做什么工作， 广告学学什么将来可以做什么？
@包小肉：
对外汉语专业毕业后可以从事国际汉语教师（外派志愿者）、 国内汉语教师、文秘等工作， 但在填报志愿时要注意， 有的学校将对外汉语划为非师范， 对将来毕业后再国内就业不利。
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@J_dreamcatcher：
向@任歆恺 @包小肉 @CUC 行者 @Rachelle-qiu @城盟尚昆不断努力 提问：
请问浸会财经新闻怎么样？ 就业好吗^_^？ 谢谢
@CUC 行者：
浸会大学的新闻传播自然不错， 号称亚洲第一。
浸会的财经新闻很好，当然要求也会很高。
不是指内地那个北师大(微博)与浸会合办的联合国际学院啊， 是指正宗的香港浸会大学(微博)哈。
好运！
@城盟尚昆不断努力：
浸会大学的新闻传播专业是亚洲排名第一的， 就业完全无压力， 但本科出来就就业的也不多， 很多人选择继续深造。
财经新闻也是较为不错的， 在亚洲排名靠前，如果想去这学校这专业， 需要好好努力哦。
加油。
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@立秋了958：
向@城盟尚昆不断努力 提问：
汉语言文学专业好就业吗？ 他们就业去向大致的比例是什么啊？ 谢谢！
@城盟尚昆不断努力：
你好， 汉语言文学主要分为汉语言文学（师范）、 汉语言文学、编辑出版、 中英文秘等4方向。
单就业上来说， 师范专业最好就业， 还有编辑出版， 因为专业性强。
就业方向（按人数多少排序）
主要是教师、 媒体、 国企、 事业单位、 公务员(微博)、外企等等。
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@橘小鹿彼宝宝：
向@任歆恺 @CUC 行者 提问：
请问播音与主持系和新闻系的差别在哪？ 单单是艺术类和普通类的差别吗？
@CUC 行者：
艺术类和普通类的确是差别之一。
新闻学着重培养你挖掘信息， 播音主持重点培养你传达信息。
好运！
篇三：对外汉语行业前景
ten, there is surely only one thing standing between your _______________and criminals, your__________. If they get it, they can get into bank ________and private files, and wreak havoc. For this reason, it’s important to know what makes a password _________and_______. This is Secure Passwords Explained by Common Craft.Chances are, you use passwords every day. To open your computer, ______your favorite
websites, to get work done. The easy route is to have a simple password that works everywhere. Unfortunately, this can be a problem. _________are very good at guessing passwords. Some have ______________that can make millions of guesses until something works. And if they already know ____________about you, it is even easier. Your job is to ____________that is very hard to guess. Here’s how.
Your first thought may be to use a _______name, a________, an address or part of a_________. These things are too easy for criminals to_________. So don"t use them. Your password should not include information about you.
Thankfully, there are ways to have __________but hard-to-guess passwords. Consider this: in addition to single words, __________can also be easy to remember. Maybe it’s a favorite song lyric or________. An example is "Jack and Jill went up the hill". That"s easy to remember right? Well your password is there It’s theremember , right? Well, your password is there. It s the __________of each word. In this example, this will be your password. That"s not something that is easily guessed. Here is why.
First, it’s not in the dictionary. This makes guessing it harder. There are about _________words in English. A computer can test out those words pretty quickly, so don"t use them. But there"s more. This password could still be stronger by adding upper-case letters, numbers or_____________. So now this is a very strong password, but there is still a risk. If you write it down, be careful where you keep it .Be y,________that somebody can look over your shoulder or find it in your trash. Giving it to loved-ones is also risky. They may not be as ________as you are. Only you should know your password. yp
Criminals may also try to fool you into handing it over via ___________Never tell anyone your password over the phone. And be careful when you get an email that asks for a password. It could be a_______. To help ______problems, don"t use the same password everywhere, that"s like having one key that ________everything you own. The stakes are high if you lose it. Also, be careful if you use a computer that is not yours. Let"s say you check email using a computer in a store, library or computer lab. You login, check email and walk away. The next person to use that computer now has________ to your email account and all the information in it. Always remember to log out of each site you visit on a computer that isn"t yours.
Passwords are an ________part of life online, and if we’re not careful about keeping them_______, they can ________big problems. By understanding the risks, and making passwords stronger, we can feel a little more secure.
篇四：对外汉语行业前景
本草 简介《救荒本草》 是我国明代早期（公元十五世纪初叶）
的一部植物图谱， 它描述植物形态， 展示了我国当时经济植物分类的概况。
它是我国历史上最早的一部以救荒为宗旨的农学、 植物学专著书. 中对植物资源的利用、 加工炮制等方面也作了全面的总结。
对我国植物学、 农学、 医药学等科学的发展都有一定影响。
书籍内容 《救荒本草》 明永乐四年（公元 1406 年）
刊刻于开封， 明代朱橚（1360-1425）编写。
朱橚是明太祖第五子， 封周王， 死后谥定， 所以《明史· 艺文志》 对这部书题"周定王撰"。
《救荒本草》 是一部专讲地方性植物并结合食用方面以救荒为主的植物志。
全书分上、 下两卷。
记载植物 414 种， 每种都配有精美的木刻插图。其中出自历代本草的有 138 种， 新增 276 种。
从分类上分为：
草类 245 种、 木类80 种、 米谷类 20 种、 果类 23 种、 菜类 46 种， 按部编目。
同时又按可食部位在各部之下进一步分为叶可食、 根可食、 实可食等， 计有：
叶可食 237 种、 实可食 61 种、 叶及实皆可食 43 种； 根可食 28 种、 根叶可食 16种、 根及实皆可食五种、 根笋可食三种、 根及花可食二种， 花可食五种、 花叶可食五种、 花叶及实皆可食二种、 叶皮及实皆可食二种； 茎可食三种、 笋可食一种、笋及实皆可食一种。其中草本野生谷物， 归入种实可食部的稗子、雀麦、薏苡 〔yiyi义以〕 仁、 莠草子、 野黍、 燕麦等都是禾本科植物； 米谷部的野豌豆、 山扁豆、胡豆、 蚕豆、 山绿豆都是豆科植物。
同类排在一起， 既方便于识别， 也反映了它们之间有相近的亲缘关系。
《救荒本草》 新增的植物， 除开封本地的食用植物外， 还有接近河南北部、 山西南部太行山、 嵩山的辉县、 新郑、 中牟、 密县等地的植物。
在这些植物中， 除米谷、 豆类、 瓜果、 蔬菜等供日常食用的以外， 还记载了一些须经过加工处理才能食用的有毒植物， 以便荒年时借以充饥。
作者对采集的许多植物不但绘了图， 而且描述了形态、 生长环境， 以及加工处理烹调方法等。
李濂在《〈救荒本草〉 序》中说：
"或遇荒岁， 按图而求之， 随地皆有， 无艰得者， 苟如法采食， 可以活命，是书也有助于民生大矣。
朱橚撰《救荒本草》 的态度是严肃认真的。
他把所采集的野生植物先在园里进行种植， 仔细观察， 取得可靠资料。
因此， 这部书具有比较高的学术价值。
书籍版本
这部书有嘉靖四年（公元 1525 年）
山西都御史毕昭和按察使蔡天祐刊本， 这是《救荒本草》 第二次刊印， 也是现今所见最早的刻本。
稍后有嘉靖三十四年（公元 1555 年）
陆柬刊本。
这个刊本的序中误以为书是周宪玉编撰， 后来李时珍《本草纲目》 和徐光启《农政全书》 都沿袭了这个错误。
以后还有嘉靖四十一年（公元 1562 年）
胡乘刊本、 万历十四年（公元 1586 年）
刊本、 万历二十一年（公元1593 年）
胡文焕刊本， 徐光启《农政全书》 把《救荒本草》 全部收入。
传到日本， 有亨保元年（公元 1716 年）
皇都柳枝轩刊本。
值得注意的是， 这部书在"救饥"项下， 提出对有毒的白屈菜加入"净土"共煮的方法除去它的毒性。
1906 年俄国植物学家茨维特（1872-1919）
发明的色层吸附分离法在理论上是一致的①。
《救荒本草》 很早就流传到国外。
在日本先后刊刻， 还有手抄本多种问世②。
据日本研究中国本草学的冈西为人说， 《救荒本草》 在日本德川时代（公元 1603年到 1867 年）
曾受到很大重视， 当时有关的研究文献达十五种。
这部书曾由英国药学家伊博恩译成英文。
伊博恩在英译本前言中指出， 毕施奈德于 1851 年就已开始研究这本书， 并对其中一百七十六种植物定了学名。
而伊博恩本人除对植物定出学名外， 还做了成分分析测定。
通过比较， 指出《救荒本草》 的原版木刻图比《本草纲目》 的高明①。
美国植物学家李德在他著的《植物学小史》 中也赞颂《救荒本草》 配图的精确， 并说它超过了当时的欧洲②。
近年国内王作宾等对《农政全书》 中转录自《救荒本草》 中的四百种植物作了研究定出学名， 并作为石声汉校注的新版《农政全书》 附录刊行。
流传· 影响 版本很多， 国内现存有十五六种。
《救荒本草》 原书两卷， 永乐四年（公元 1406）由作者刊行于开封， 该版本已亡佚。
嘉靖四年（公元 1525）
山西太原第二次刊刻， 即今流行最古刻本， 传刻时分为四卷。
嘉靖三十四年（公元 1555）
开封人陆东又根据第二次刻本重刻， 然误认为此书为周宪王即朱（）
之子朱有炖所著。徐光启曾把本书合文收入他的《农政全书》 荒政部分。
在本书影响下， 明清两代先后有十部救荒著作问世， 如王西楼《野菜谱》 、 周覆靖《茹草编》 、 鲍山《野菜博录》 等， 《救荒本草》 的内容被大量摘引。
本书对今天野生植物的开发利用也有一定参考价值。
1959 年中华书局据嘉靖四年刻本影印出版。
日本享保三年（公元 1716）和宽正十一年 （公元 1799）两次重刻。美国植物学家李德 （A. S. Lead）在《植物学简史》 （1972）
中赞誉《救荒本草》 绘图精细， 超过当时欧洲的水平。英国药物学家伊博恩（Bernard E. Read）
将本书译成英文。
本世纪 40 年代日本出版的食用植物书籍仍在引用本书。
篇五：对外汉语行业前景
师范大学硕士学位论文对外汉语教学多媒体素材库建设的研究姓名：郑美平申请学位级别：
硕士专业：
语言学及应用语言学指导教师：
沙平20080801
福建师范入学高校教师在职攻读硕． １－ 学位论文中文捅斐现代教育技术运用于对外汉语教学， 为这一领域提供了更为广阔的思路和前景， 和以往的传统教学手段相比， 在许多方面显示出无以取代的优势。
利用计算机网络进行教学已成为信息化教育的一种发展趋势， 但遇到的难点之一就是如何将现有的各种教学资源组织起来使之有效地在网络上运行。
要解决这一难题， 离不开构建一个系统规范的对外汉语教学多媒体素材库。本文试图从理论和应用两方面为对外汉语教师和学习者构建一个实用型的对外汉语教学多媒体素材库系统。
在理论方面， 本课题立足于对外汉语教学内容的特殊性， 从留学生学习汉语的认知规律出发， 深入分析在对外汉语教学过程中运用多媒体计算机技术的理论依据和实现技术。
在应用方面， 我们峰持标准化、 规范化的原则， 构建了对外汉语教学多媒体素材库的初步框架， 将各种类型的素材如文本、 图形／图像、 动画、 音频和视频等多媒体教学素材以记录形式存储在数据库中。
实现了在素材库支持下的教学素材的查询、 添加、 修改、 审核、 下载、 评价等管理功能。
此外还为用户提供一个友好、简单明了的导航与操作界面。
本文为建设对外汉语教学多媒体素材库提供了理论和方法的支持与借鉴。关键词：
资源， 媒体素材库， 对外汉语教学
福建师范人学高校教师在职攻读硕ｌ：
学位论文中文文摘随着计算机辅助教学和互联网技术的发展， 基于网络的多媒体素材库的构建也日益显示出它的重要性。
多媒体素材库中包含大量的多媒体信息， 如教学所需的各类文字材料、 图片资料、 图表资料， 各种动画、 声音、 视频等。
教师可以方便地从多媒体素材库中查找、 调用各类素材进行多媒体课件和电子教案的制作， 还可以在上课时， 通过网络直接调用显示某一图片、 声音、 动画、 视频素材进行课堂教学。
学生也可以通过网络，查阅、 观看、 下载各类素材进行学习。
本文从对外汉语教师和学习者的角度出发， 针对目前对外汉语教学的实际情况， 构建出一个基于网络的实用型的对外汉语教学多媒体素材库系统。多媒体素材库是建立在计算机面向目标数据模型、 多媒体数据库、 超文本等技术的基础之上的， 这些技术目前已经趋于成熟。
人们在常用的软件中已经体验到多媒体素材库（ 如网页模式、 文本模型、 动画库、 图片库、 音效库等）所带来的方便。
所以， 在技术层面， 对外汉语教学多媒体素材库的实现具有相当充分的可行性。文章首先介绍了计算机辅助对外汉语教学研究的六个视角， 得出构建合理规范的对外汉语素材库已成为亟待解决的课题的结论。
接着从汉语教学网站、 计算机辅助汉语教学及对外汉语课件等方面分析了对外汉语教学资源的现状， 总结了目前对外汉语素材库建设存在的问题， 提出本系统建设的必要性和可能性。第二章分析该系统的理论依据。
笔者首先介绍了媒体素材、 多媒体教学素材库、 对外汉语教学多媒体素材库等相关概念。
其次， 提出了建设对外汉语教学多媒体素材库的指导思想：
学习理论、 教育技术理论和标准化理论。
在四种学习理论中， 建构主义理论、第二语言习得理论和入本主义理论主要运用在对外汉语教学多媒体素材内容的选择和组织上， 而格式塔理论则作为素材库屏幕设计的理论基础。
此外， 笔者认为， 在对外汉语教学素材库开发的过程中， 要以教育技术理论为依据， 使教学设计与资源管理贯彻素材库开发的全部过程。
最后， 强调素材库建设必须遵循标准化理论。
由于教学资源具有多样性和复杂性， 再加上缺乏统一的标准和技术手段， 系统平台、 数据库、 数据结构、类型定义、 资源描述以及资源的最终形态都有很大差异， 容易出现不同层次、 不同属性，并且不易管理和利用的教学资源。
在这种情况下， 虽然有数目相当多的对外汉语教学资源， 但资源文件格式封闭， 信息无法抽取， 资源内容难以共享和重用。
我国对外汉语教学当前面临的严峻问题是如何有计划、 有规模地建设网上教育资源， 最大限度地丰富我国的对外汉语教学资源， 同时避免重复建设工作。
因此， 基于标准化的多媒体素材库的建设对我国对外汉语教学的更好发展具有重要意义。第三章是系统的技术实现依据。
首先， 素材库系统的网络数据库通过Ｓ Ｑ Ｌ Ｓ ｅｒ ｖ ｅｒ ２０ ０ ０实现， 其特点在于：
１． 可以运行在不同的平台上； ２． 数据库引擎提供完整的Ｘ Ｍ Ｌ 支持；３． 可视化管理工具和对多种前端的支持。
其次， 本系统采用Ｘ Ｍ Ｌ 语言描述学习对象元数据， 主要因为：
１． Ｘ Ｍ Ｌ 文档对象模式（ Ｄ Ｏ Ｍ ）允许用脚本或其它编程语言处理数据， 数据计算不需要回到服务器， 在客户端就能进行； 同时Ｃ Ｓ Ｓ 和Ｘ Ｓ Ｌ 为数据的多样显示提供了机制。
２． Ｘ Ｍ Ｌ 还支持多种应用环境， 具有跨平台、 跨空间和跨设备的优点。
再次， 素材制作工具主要采用Ｆ ｌａ ｓｈ 技术， 原因如下：
１． 采用矢量动画技术、 输出文件小； ２． 基于
福建师范人学高校教师柱职攻读颀Ｉ：
学位论义流的数据传输：
３． 输入／输出兼容性强； ４ ． 具有强大的动画编辑功能。
最后， 选择Ａ Ｓ Ｐ技术访问网络数据库。
主要因为：
Ａ Ｓ Ｅ ｎ ｅ ｔ提供许多比现在的Ｗ ｅ ｂ 开发模式强大的优势。它的构架可以用Ｍ ｉｃ ｒ ｏ ｓｏ ｆ ｔ（ Ｒ ）公司最新的产品Ｖ ｉｓｕ ａ ｌ Ｓ ｔｕ ｄ ｉｏ ． ｎ ｅｔ开发环境进行开发，Ｗ Ｙ Ｓ ｌＷ Ｙ Ｇ 的编辑。
它是基于通用语言的编译运行的程序， 它的强大性和适应性， 可以使它运行在Ｗ ｅ ｂ 应用软件开发者的几乎全部的平台上。
Ａ Ｓ Ｒ Ｎ Ｅ Ｔ 同时也是语言独立化的技术， 现在已经支持Ｃ 撑（ Ｃ ＋ ＋ 和Ｊａ ｖ ａ 的结合体）， Ｖ Ｂ 和Ｊｓｃ ｒ ｉｐ ｔ。
所以， Ａ Ｓ Ｒ Ｎ Ｅ Ｔ 是对外汉语教学多媒体素材系统理想的开发工具。第四章提出了系统的设计方案。
本素材库采用基于文件的多媒体数据库， 将素材以文件形式存储在硬盘或光盘的某一目录下， 采用关系数据库存储该素材的元数据及文件位置（ 路径）， 当要载入多媒体信息时， 只要通过查询该数据库， 标识它是某一类数据类型， 就可以把多媒体教学素材库研究制定的文件位置与文件名转换成可处理的文件类型。
具体实现方法是在数据库中创建媒体素材、 媒体素材的类型、 媒体素材的格式等１３个数据表， 各表包括编号、 标题、 关键词等属性。
然后我们通过将各种类型的素材如文本、 图形／图像、 动画、 音频和视频等多媒体教学素材以记录形式存储在数据库中， 可实现在素材库支持下的教学素材的查询、 添加、 修改、 审核、 下载、 评价等管理功能。而且该素材库可以更新扩充、 动态发展。
本系统根据不同权限类划分相应的用户群：
教师、 学生、 管理员。
教师具有查询、 上传、 下载、 信息发布、 评价等权限。
学生具有查询、 下载、 评价、 发布信息等权限。
管理员负责更新和清理素材， 并授予用户权限。第五章是系统实现部分。
主要通过图片对素材库的各项功能（ 用户登录、 素材搜索、素材上传、 素材编辑、 用户管理、 查看信息、 信息发布等）进行进一步的说明和演示。意在为用户提供一个友好、 简单明了的导航与操作界面。素材库的建设是一个需要长期建设与维护的系统工程， 是一个不断积累、 持续发展的过程。
本系统还有许多需要进一步完善和改进的地方， 但其中的主要思想为后续的研究工作打开了思路， 随着研究的不断深入， 对外汉语教学多媒体素材库系统将不断趋于成熟， 并最终形成一个高效实用的系统， 为对外汉语教学服务。
福建师范人学高校教师柱职攻读颀ｌ：
学位论义Ａ ｂ ｓｔｒ ａ ｃ ｔ１１１ｅａ ｐ ｐ ｌｉｃ ａ ｔｉｏ ｎｏ ｆ ｍ ｏ ｄ ｅ ｍｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔｉｏ ｎｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌｏ ｇ ｙ ｏ ｎｔｅ ａ ｃ ｈ ｉｎ ｇｏ ｆ Ｃ ｈ ｉｎ ｅ ｓｅ ａ Ｓ ａｆ ｏ ｒ ｅ ｉｇ ｎｌａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅｈ ａ Ｓｐ ｒ ｏ ｖ ｉｄ ｅ ｄ ａ ｗ ｉｄ ｅ ｒｓｃ ｏ ｐ ｅａ ｎ ｄｐ ｒ ｏ ｓｐ ｅ ｃ ｔｆ ｏ ｒ ｔｈ ｉｓａ ｒ ｅ ａ ． Ｃ ｏ ｍ ｐ ａ ｒ ｅ ｄｔｏ ｔｒａ ｄ ｉｔｉｏ ｎ ａ ｌｔｅ ａ ｃ ｈ ｉｎ ｇｍ ｅ ａ ｎ ｓ， ｉｔｓｈ ｏ ｗ ｓｉｒ ｒ ｅ ｐ ｌａ ｃｅ ａ ｂ ｌｅａ ｄ ｖ ａ ｎ ｔａ ｇ ｅ ｓｉｎｍ ａ ｎ ｙａ Ｓ ｐ ｅｃｔｓ． Ｉｔｈ ａ Ｓｂ ｅ ｃ ｏ ｍ ｅ ａｔｒ ａ ｄ ｉｔｉｏ ｎｏ ｆｉｎ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｔｉｏ ｎｔｅｃｈ ｎ ｏ ｌｏ ｇ ｙｆ ｏ ｒ Ｕ Ｓｔｏ ｔｅ ａ ｃ ｈｂ ｙｍ ｅ ａ ｎ ｓ ｏ ｆｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔｅ ｒｎ ｅ ｔｗ ｏ ｒ ｋ ， ｂ ｕ ｔｗ ｈ ａ ｔｂ ｏ ｔｈ ｅ ｒ ｓ Ｕ Ｓｍ ｏ ｓｔ ｉｓ ｈ ｏ ｗｔｏｏ ｒ ｇ ａ ｎ ｉｚ ｅｔｈ ｅｐ ｒ ｅ ｓｅ ｎ ｔ ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉｎ ｇｒ ｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｃ ｅ ｓａ ｎ ｄｍ ａ ｋ ｅ ｉｔ ｒ ｕ ｎｅｆ ｆ ｅｃｔｉｖ ｅｌｙｏ ｎ ｌｉｎ ｅ ． Ｔ ｏｓｏ ｌｖ ｅ ｔｈ ｉｓｐ ｒ ｏ ｂ ｌｅ ｍ ， ｉｔｉｓｉｎ ｄ ｉｓｐ ｅ ｎ ｓａ ｂ ｌｅｆ ｏ ｒ Ｕ Ｓ ｔＯ ｃ ｏ ｎ ｓｔｒ ｕ ｃ ｔ ａｓｙ ｓｔｅ ｍ ａ ｔｉｃ ａ ｎ ｄ ｓｔａ ｎ ｄ ａ ｒ ｄ ｉｚ ｅ ｄｍ ｕ ｌｔｉ－ ｍ ｅ ｄ ｉａｄ ａ ｔａ ｂ ａ ｓｅｏ ｆＣ ｈ ｉｎ ｅ ｓｅ ａ Ｌ ｓ ａｆ ｏ ｒ ｅ ｉｇ ｎ ｌａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｔ ｅａ ｃｈ ｉｎ ｇ ．１１１ｉｓｐ ａ ｐ ｅ ｒ ａ ｔｔｅ ｍ ｐ ｔｓｔｏ ｃ ｏ ｎ ｓｔｒ ｕ ｃ ｔ ａｐ ｒ ａ ｃｔｉｃａ ｌｄ ａ ｔａ ｂ ａ Ｓ ｅ ｆ ｏ ｒ ｔｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓｏ ｆ Ｃ ｈ ｉｎ ｅ ｓｅ 骶ａｆ ｏ ｒ ｅ ｉｇ ｎｌａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅａ ｎ ｄｌｅａ ｒｎ ｅｒｓ ｆ ｒ ｏ ｍ ｔｈ ｅｐ ｅ ｒ ｓｐ ｅ ｃ ｔｉｖ ｅｏ ｆｔｈ ｅｏ ｒ ｅｔｉｃａ ｌ ａ ｎ ｄａ ｐ ｐ ｌｉｃ ａ ｔｉｏ ｎ ａ ｌ ｖ ｉｅ ｗ ． Ｆ ｒ ｏ ｍｔｈ ｅｔｈ ｅｏ ｒ ｅｔｉｃａ ｌｐ ｅｒｓｐ ｅｃｔｉｖ ｅ， ｂａ ｓｅｄ ｏ ｎｐ ｅｃｕ ｌｉａ ｒ ｉｔｙｏ ｆ ｅｘ ｔｅｒｎ ａ ｌ Ｃ ｈ ｉｎ ｅ ｓｅｔｅ ａ ｃ ｈ ｉｎ ｇｃ ｏ ｎ ｔｅ ｎ ｔ ａ ｎ ｄｃ ｏ ｇ ｎ ｉｔｉｖ ｅｌａ ｗｏ ｆｆ ｏ ｒ ｅ ｉｇ ｎｓｔｕ ｄ ｅ ｎ ｔｓｏ ｎｌｅ ａ ｒ ｎ ｉｎ ｇ Ｃ ｈ ｉｎ ｅ ｓｅ ， ｔｈ ｅｔｏ ｐ ｉｃｔｈ ｅｓｉｓ ｔｒｉｅｓ ｔｏ ｍ ａ ｋ ｅ ａｄ ｅ ｅ ｐａ ｎ ａ ｌｙ ｓｉｓｏ ｆ ｔｈ ｅｏ ｒ ｅｔｉｃａ ｌ ｂａ ｓｉｓ ａ ｎ ｄ ｒ ｅａ ｌｉｚ ａ ｔｉｏ ｎｔｅｃｈ ｎ ｏ ｌｏ ｇ ｙｏ ｆｕ ｓｉｎ ｇ ｍ ｕ ｌｔｉｍ ｅ ｄ ｉａｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔｅ ｒｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌｏ ｇ ｙｉｎ ｔｈ ｅｐ ｒ ｏ ｃ ｅ ｓｓｏ ｆｅ ｘ ｔｅ ｒ ｎ ａ ｌ Ｃ ｈ ｉｎ ｅ ｓｅｔｅ ａ ｃ ｈ ｉｎ ｇ ． Ｆ ｒ ｏ ｍｔｈ ｅａ ｐ ｐ ｌｉｃ ａ ｔｉｏ ｎ ａ ｌ ｐ ｅｒｓｐ ｅｃｔｉｖ ｅ，ｗ ｅ ｓｈ ｏ ｕ ｌｄｓｔｉｃｋ ｔｏ ｔｈ ｅｐ ｒ ｉｎ ｃｉｐ ｌｅａ ｎ ｄｃ ｏ ｎ ｓｔｒ ｕ ｃ ｔ ｔｈ ｅｐ ｒ ｅ ｌｉｍ ｉｎ ａ ｒ ｙｆ ｒ ａ ｍ ｅ ｗ ｏ ｒ ｋａ ｎ ｄｔｒ ｙｔｏ ｓｔｏ ｒ ｅ ａ ｌｌｋ ｉｎ ｄ ｓ ｏ ｆｍ ａ ｔｅ ｒ ｉａ ｌ ｉｎ ｔｏ ｏ ｕ ｒ ｄ ａ ｔａ ｂ ａ ｓｅ ． Ｉｔ ｈ ａ ｓ ｒ ｅａ ｌｉｚ ｅｄ ｔｈ ｅｍ ａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔｆ ｕ ｎ ｃ ｔｉｏ ｎ ｓ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｔｈ ｅｓｕ ｐ ｐ ｏ ｒ ｔｏ ｆｄ ａ ｔａ ｂ ａ ｓｅ． Ｆ ｕ ｒｔｈ ｅｒｍ ｏ ｒｅ， ｉｔ ｈ ａ Ｓ ａ ｌｓｏｐ ｒ ｏ ｖ ｉｄ ｅ ｄａｆ ｒ ｉｅｎ ｄ ｌｙａ ｎ ｄｓｉｍ ｐ ｌｅｉｎ ｔｅｒ ｆ ａ ｃｅ ｏ ｆｎ ａ ｖ ｉｇ ａ ｔｉｏ ｎａ ｎ ｄｏ ｐ ｅｒａ ｔｉｏ ｎ ．Ｋ ｅ ｙ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ：
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福建师范大学学位论文使用授权声明本人（ 姓名）臻选车学号乏坌毡丛专业ｉ堑互益友丕丝ｌ药玉ｋ歪远所呈交的论文（ 论文题目：
毓易｝ｉ叉； 毛杨五饧蟓侉荔赫锋ｊ乏笈铴研乒是我个人枉导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。
尽我所知， 除了文中特别加以标注和致谢的地方外， 论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。
本人了解福建师范大学有关保留、 使用学位论文的规定， 即：
学校有权保留送交的学位论文并允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部分内容； 学校可以采用影印、 缩印或其他复制手段保存论文。（ 保密的论文在解密后应遵守此规定）论文作者签名缉氐车指导刻獬邀一签名日期塑坌垒：
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第一章绪论第一章绪论对外汉语教学是伴随着我国国际影响的同益扩大， 留学生教育的蓬勃发展而产生的一门新兴学科。
汉语这一中华文化的结晶， 欣逢我国改革丌放不断深入、 经济迅速崛起、综合国力日益强大、 国际交流不断扩大的盛世， 其在国际交流中的地位、 作用和应用价值也越来越显重要。
因此， 对外汉语教学作为中华民族的一项特殊的重要事业， 倍受国家重视。
赵金铭教授在本世纪初探讨我国对外汉语研究的基本框架时指出…， 要把对外汉语研究真正作为一个学科来建设应开辟多视角的研究路向。
综观全局， 对外汉语研究定位于应用语言学研究范畴之内， 它是语言学、 心理学、 教育学、 计算语言学和现代教育技术的交叉地带， 可以从以下四个层面进行研究：第一层面——本体论：
从事汉语本体研究， 其理论基础为语言学。第二层面——认识论：
从事汉语习得与认知研究， 其理论基础是心理学。第三层面——方法论：
从事教学理论与方法研究， 其理论基础是教育学。第四层面——工具论：
从事现代科技手段如何应用于教学与学习的研究， 其理论基础为计算语言学和现代教育技术。
第四层面中的现代教育技术就其Ｉｊ｛ 『沿核心技术而言，就是指多媒体计算机辅助汉语教学技术。多媒体和互联网技术在对外汉语教学中的运用越来越广泛， 其中所涉及的一个重要课题是关于素材库构建的问题。
建立对外汉语教学多媒体素材库是许多从事计算机辅助汉语教学的人员都可能产生的概念。
因为这是工业化时代所产生的模块化、 标准化思维方式的自然推论， 也是数据库技术应用的必然性拓展。
也正是在现代教育技术迅速发展的今天， 无论是课堂教学还是远程教学， 都需要高水平的、 与现代科技相适应的教材和课件， 都面临着传统教材改革的问题， 这种需求呼唤着多媒体素材库的建立。１． １文献综述随着对外汉语教学在近几十年来的迅速崛起， 在对外汉语教学中应用现代教育技术也成为近年来研究讨论的热点。
然而客观地说， 在我国目前的对外汉语教学研究中这一课题的研究实际上还处于起步阶段， 停留在初步的理论研究上。
根据笔者搜集的资料显示， 当前基于多媒体计算机辅助教学技术的对外汉语教学研究的视角主要集中在以下六个方面：１． 对外汉语教学现代化的教育技术理论探究：
如苏向丽《现代教育在对外汉语教学中的运用》 、 徐娟等《对外汉语教学网络课件学习目标的编写》 、 郑艳群《近十年来汉语计算机辅助教学的理论与实践》 等。
从总体看， 目前对对外汉语教学现代化的教育技术理论探究已有一定的理论深度和一些研究成果， 但没有形成系统的、 明确的理论研究框架。２． 多媒体技术在对外汉语教学中的研究与应用， 如陈杰《对外汉语教学中多媒体的合理利用》 、 张哲《浅谈对外汉语教学中的多媒体技术》 、 刘欣《多媒体在对外汉语语法教学中的应用初探》 、 胡京坪《多媒体技术在华文教学中的应用与反思》 、 陈菊咏《多媒体和网络技术环境下的对外汉语课掌教学——华东师范大学应用多媒体和网络技术进行对外汉语课堂教学的实践和体验》 等。
多媒体技术的普及与发展使对外汉语教学中出现了“多媒体热” 的局面。
其中多数文章都是肯定了多媒体技术的应用对对外汉语教
第一章绪论学起到了巨大的促进作用， 甚至～些文章认为多媒体的辅助和参与会使对外汉语教学产生一场质的革命。
而陈杰在其文章《对外汉语教学中多媒体的合理利用》 中提到多媒体技术固然具有它一定的优点， 但在对外汉语教学中不能盲目依赖多媒体教学。
应该理性地对待多媒体技术， 合理地应用它， 使它起到辅助教学的作用， 而不是支配教学的作用。这种辩证思考问题的方法是可取的。３． 对外汉语教学知识库的理论与应用靳光瑾等《汉字属性数据库建设》 、 陈群秀《一个现代汉语语义知识库平台的建造和应用》 、 史艳岚《基于主流报纸动态流通语料库的对外汉语报刊新闻资源库初步建设》 、张宝林《“Ｈ Ｓ Ｋ 动态作文语料库” 的标注问题》 等。
这类研究从真实的语言材料出发，以一定量的客观的语言运用数据为分析依据， 理论紧密联系实践， 解决了对外汉语教学中很多实际的问题， 促...
篇六：对外汉语行业前景
对外汉语未来发展趋势：进入 21 世纪， 我国对外文化、 经济的交流和合作发展更加迅猛， “汉语热”在全球范围内日 渐升温。
在国际交流大发展的时代背景下， “对外汉语” 专业也迎来了 难得的发展机遇。
据教育部一项最新统计资料显示， 汉语教学在世界各地呈现出蓬勃发展的趋势， 世界各国中学习汉语的总人数已超过 2000 万人。
汉语教学正越来越多地走进国外的大、 中、 小学课堂。
目 前， 美国、 新西兰、 日 本、泰国、 韩国、 加拿大、 澳大利亚等国已将汉语成绩列入大学升学科目 ; 来华留学生的人数也在逐年攀升。
据国家留学基金委统计， 1991 年全国外国留学生总人数为 1. 1 万人， 2000 年增加到 2 万人， 到了 2005 年增加到 14 万人， 2006 年来华留学生人数超过了 16 万人。
为了 满足全球范围内汉语学习者的需求， 国家汉办已经在全球设立了 111 家孔子学院或孔子课堂。
以前无论我们走到世界的哪个角落， 都可以找到中餐馆， 现在则是常常听到有人用汉语向你问好。
可以肯定地说， 越来越多的地球人开始对中国感兴趣， 激发了 人们学习汉语的热情。
因应这一新的发展趋势， 立足于国内的对外汉语教学， 开始迅速转向立足于海外的汉语国际推广。
在这一大背景下， 许多国家都面临着汉语教师严重不足的局面。
所以， 学习对外汉语专业有着很好的就业前景。
在不少国家， 中文教师已成为收入颇高、 受人羡慕的职业之一。
对外汉语专业学生的分配去向大致如下：
出国任教， 如当志愿者 （ 截至目 前，国家汉办已向 41 个国家派出了 3400 多名 志愿者教师。
志愿者在国外的生活津贴基本标准为每人每月 400-600 美元。
）
、 国家公派教师（ 被录取的公派出国教师工资最高每月 可达 1300 美元， 工作地区包括美国、 瑞士等 70 余个国家和地区。
）
；从事对外文化交流工作， 近几年名 牌高校的部分毕业生有进入外交部、 商务部、文化部从事国际交流与合作工作； 进入外资企业从事文秘及其他工作； 在新闻媒体、 出版单位等部门从事新闻采编、 翻译、 文学创作等工作； 或从事其他涉外行业的工作。
一些地方院校的大学生也可往新闻、 文秘、 中小学语文教师的方向发展， 依据个人志趣寻求就业。
另 外， 对外汉语考研有两个方向可以选择：
对外汉语教学和汉语国际教育硕士。
前者偏重理论， 后者更重实践； 学制前者一般三年， 后者两年。
很多学校后者属于专业硕士， 跟普通硕士不太一样， 一般不能继续深造， 也就是说， 可能不能考博， 但是， 也要视具体学校而定。
从 2010 年开始， 汉语国际教育硕士扩招，很多学校都已开设。
对外汉语， 在目 前的高校中， 这几年来是很受重视的。
之所以被如此重视，主要原因有二：
一是国家重视， 有很多项目， 如孔子学院、 教材项目 等， 可以为学校带来财政收入； 二是， 可以更多的接收外国留学生， 学费收入的增多立竿见影。
如果全球化进一步发展， 教育交流进一步紧密， 全球人才流动进一步开放，则最美好的将来的局面是：
每个国家的小学生、 初中生、 大学生要求必修中文。每个学校必须配置汉语老师。
那么， 全球 55 亿人口， 按在校学生占总人比例 10%计， 约 5 亿在校学生， 按每 50 人配置一个老师， 约需要 1000 万汉语教师。
但是，一个老师可以健康工作 30-40 年， 他今年教了 50 个学生， 明年可以继续教。
他周一教一年级汉语， 周二可以教二年级， 以此类推。
所以， 要除以一个倍数， 以50 计， 则需要约 20 万名 汉语教师可以满足全人类同时学习汉语。
目 前中国至少有 200 所学校开设本科对外汉语专业（ 暂不考虑各种硕士）
，以每校 40 人计， 则每年产生 8000 名 。
所以， 理论上， 25 年后， 岗位就饱和了（ 注：
不考虑国外本土教师的培养， 意即全部由中国人承担对外汉语教学任务）。需要说明的是， 55 亿人口 里， 要减去 13 亿中国人， 因为中文教育不需要对外汉语教师。
剔除此因素， 则理论上 16 万教师可满足全人类学习对外汉语。
据新华社北京 7 月 21 日 电 正在北京参加世界汉语大会的代表认为， 作为国际第二语言， 汉语的教育有着很好的发展势头。
“对外汉语” 专业毕业生的就业领域非常广泛：
一是可以从事对外汉语教学工作。
现在全球范围内与“汉语热” 相对应的却是“汉语教师荒” 。
来自 中国国家汉办的信息表明， 目 前国外学习汉语的人数已经超过 3000 万人。
日 本、 韩国、泰国、 菲律宾等周边国家对汉语教师的需求非常迫切； 欧洲、 北美、 澳大利亚、新西兰等西方发达国家也有越来越多的人希望学习汉语。
这些对汉语学习的强劲需求， 对于“对外汉语” 专业人才来说， 是难得的发展机遇。
该专业的部分毕业生在获得学士学位后， 就走上了 对外汉语教学工作岗位， 还有一大批学生经过继续深造， 在获得硕士或博士学位后， 成为从事对外汉语教学或其他相关专业的教师。
二是从事对外交流事业。
以北语的毕业生为例， 近几年不少毕业生进入到了外交部、 商务部、 文化部从事国际交流与合作。
三是进入外资企业从事文秘及其他工作。
四是在新闻媒体、 出版单位、 文化管理等部门从事新闻采编、 翻译、 文学创作等工作. 四是从事其他涉外行业的工作。
另 外， “对外汉语” 专业毕业生也可以在广泛的专业领域继续深造.
据国家对外汉语教学领导小组办公室（ 国家汉办）
副主任马箭飞介绍， 目 前世界上通过各种方式学习汉语的人数已超过 3000 万人， 100 个国家和地区超过2500 余所大学在教授中文。
而经济参考报曾经报道， 据国家汉办介绍， 2003 年韩国汉城大学人文学院中文系的报名 数首次超过了 传统的热门英文系和国语系； 而韩国檀国大学教授安熙珍说， 檀国大学外语学院汉语专业的学生也比英语专业的多。
此外， 据国家汉办介绍， 墨西哥、 巴西、 阿根廷、 秘鲁、 智利、 西班牙、 葡萄牙等国已逐步将中国语言文化教学列入了 大学课程甚至学位课程。
二、 韩国高中汉语教学的发展趋势：
据统计， 韩国目 前有1000多所高中开设了 汉语或者与汉语和中国学相关的学科。
而选修汉语的人数、 开设汉语课程的班级数也呈逐年递增的趋势。
数据显示，韩国普通高中2007年选修汉语的人数比2000年翻了 一番。
一、 中韩交流频繁催生汉语教学的良好态势
中国是韩国目 前贸易依存度最高的国家， 汉语已成为韩国人找工作的一块重要敲门砖。
一些高中生想从事和汉语相关的工作， 这部分学生学习汉语动机最强，而且也能坚持学习。
一些学生的父母在中国经商， 这些学生曾经随父母来过中国，因为对于中国先期已有感性认识， 学习汉语的兴趣也比较强。
随着中韩之间的经贸往来， 大批的韩国人来中国旅游， 一些学生也随父母到中国旅游过， 他们学习汉语的兴趣也比较强。
此外， 韩国的民间团体也会组织一些高中生在假期到中国旅游， 这些活动调动了 学生对了 解中国和学习汉语的兴趣。
韩国在19世纪90年代以后的教育方针强调的是教育为未来的人力资源服务，这一教育方针影响了 韩国教育的方方面面。
韩国从20世纪90年代末把教育交流重
点从欧美国家转向亚洲国家， 尤其是中国和日 本。
韩国教育的政府实体是教育和人力资源发展部， 它负责制定教育方针， 出版和批准教科书， 给学校提供财政支持以及教师培训等等。
但伴随着1991年韩国地方自 主法令的推行， 教育和人力资源发展部也把大部分的财政预算、 人员 管理、 主要的行政决策权下放到当地的主管部门。
在上述条件的影响下， 出现了 中韩地方性汉语教育的频繁交流。
2007年暑假，韩国庆南道教育厅、 韩中文字教育协会、 京畿道教育厅、 湖南大学孔子学院派中小学汉语教师前往北师大进行了 将近一个月 的进修。
同期， 京畿道教育厅派高中汉语教师前往天津实验中学进行了 将近一个月 的进修。
京畿道的一所高中还在此次进修活动中同天津实验中学结为姐妹学校。
京畿道围绕韩国首都首尔， 有高中学校318个。
京畿道是选修汉语学校最多，汉语教师最多的地方。
基于交流汉语授课方法的需要， 韩国汉语教师于1990年设立了 韩国中等汉语教育研究会。
除了 韩国中等教育研究会这样的全国性汉语教学研究组织之外， 韩国也有地区性的汉语教学研究组织， 成立于1999年的京畿道中等汉语教育研究会就是其中之一。
这些汉语教学研究组织也积极促成中韩之间的汉语教育交流。
京畿道中等汉语教育研究会与山东曲阜师范大学签订了 合作关系。
韩国高中的汉语课师资来源也紧贴中韩教育交流。
很多韩国高中的本土汉语教师到中国学过汉语：
有的在韩国大学中文系学习期间作为交换生来中国学习汉语； 有的在韩国大学中文系毕业后， 自 费到中国学习汉语； 还有的在中国大学留学后， 回国做汉语教师。
同时， 韩国的很多高中也配有中国“外教”。
不仅首尔的高中如此， 每年京畿道教育厅也会向中国招收中国籍汉语教师， 而这往往是京畿道教育厅与中国高校教育交流协议中的一部分。
二、 韩国高中汉语教学中值得探讨的问题。
中韩交流频繁催生了 韩国高中汉语教学的良好态势。
但也存在着值得探讨的问题。
1. 学生学习汉语的动机问题。
汉语课主要在韩国的普通高中、 职业高中和外国语高中开设。
因为普通高中在韩国占主导， 所以学习汉语的学生也主要集中在普通高中。
和中国的高中一样， 韩国高中的学制也是三年。
普通高中的学生在第一年学的都是基础课程，比如韩国文学、 韩国历史、 数学、 英语、 科学、 道德等等， 在第二年和第三年学生可以凭自 己的志趣来选择选修课， 而学生往往会选择有助于他们考上大学的学科来学习。
汉语不是学生的基础课程， 而且也不是学生的高考指定课程。
所以，学生整体学习汉语的动机不强， 兴趣是目 前拉动学生学习汉语的主要引 擎。
2. 教材问题。
韩国高中的指定教材是由韩国自 编的《中国语Ⅰ 》 和《中国语Ⅱ 》， 分别适用于韩国的高二和高三年级。
《中国语Ⅰ 》 由15课构成， 除了 最后一课是书信外， 其它课文都是交际会话。
《中国语Ⅱ 》 由12课构成， 同样， 除了 最后一课是书信外， 其它课文也都是交际会话。
每篇课文之后都有语法点的讲解， 有练习，还附有涉及中国文化的内容， 应该说是一套应用性和交际性较强的教材， 也体现了 结构、 功能、 文化相融合， 美中不足的是普通高中的学生反映教材较难。
因为目 前除了 少数韩国高中生在初中阶段学过汉语外， 大部分高中生是在高中开始学习汉语。
同时， 韩国的汉语教师也常常苦恼于教材中的一些问题， 比如：
汉语变
调一会儿变， 一会儿不变； 不同的生词， 韩语翻译却是一样。
如果再考虑一下普通高中学生学习汉语的适宜难度和学生的习得顺序， 以及其他一些细节问题， 可能教材会更为完善。
3. 教法问题。
韩国的教育传统倾向于教师的文化知识传授， 这一教育传统也影响到韩国高中的汉语教学中， 具体体现为教师上课“满堂灌”， 多采用以翻译法为主的教学方法。
为了 提高学生使用汉语进行交际的能力， 鼓励课堂上使用交际教学法，韩国京畿道教育厅每年都会招中国籍汉语教师来做“外教”， 并将这些教师定位为“会话指导”。
因此教学中经常采用中韩教师的“合作模式”。
4. 师资问题。
师资问题是众多问题中的核心问题。
2008年中国设立了 汉语国际教育硕士专业。
京畿道教育厅《2010年中国籍汉语教师手册》 和《2009年中国籍汉语教师手册》 中对汉语教师都有“韩语水平” 和“访韩经验” 方面的要求。
2009年度京畿道教育厅在针对中国籍汉语教师的培训中， 也将韩国语列为培训的内容之一。《2010年中国籍汉语教师手册》 中还增加了“教师需要向学校提交研究结果”的项目 。
我们相信， 伴随着中国籍汉语教师日 益专业化和本土化， 韩国本土教师汉语和汉语作为第二语言教学能力的提高， 韩国高中的汉语教学还会蒸蒸日 上。
——自 《世界汉语教学学会通讯》 2010 年第 2 期
三、 对外汉语教学的瓶颈：
虽然全球“汉语热” 一浪高过一浪， 但有些只是表面现象， 如果冷静观察，我们就会发现， 中国对外汉语推广之路存在重重障碍， 与英语等强势语言相比，汉语在世界各大语言中还是处在弱势。
美国卡尔顿大学亚洲语言文学系主任赵启光对此曾形象比喻过：
“很多美国人对中国的印象只有 3 个：
长城、 妇女的裹脚和大熊猫。
而随便在清华校园里走走， 就能看到晨读的学生在攻读 GRE 或托福。这说明汉语在国际交流中存在着巨大的‘贸易逆差’ ！”
中国的对外汉语教育尤其是在国外的推广存在着很多困难， 一方面是汉语本身学习起来难度很大， 浇灭了 不少外国人的热情； 另 一方面， 由于师资的缺乏，海外汉语考试中心不普及等原因， 导致很多外国学生放弃学习汉语， 甚至放弃了来中国留学。
首先是认识问题。
有些学校的领导重视对外汉语教学， 至今还是出于经济的考虑， 对于对外汉语教学的重要意义缺乏足够的认识， 实际的支持力度不大。
(从国家、 社会到学校要加大对对外汉语教学的重视力度， 加大对对外汉语教学的投入)
二是多数学校， 负责对外汉语教学工作的的领导和从事对外汉语教学的教师， 学科意识不强， 不注重对外汉语教学的学科理论建设； 不注意整合各不同学科的力量来为建设对外汉语教学学科服务。
不少来自 文学、 历史、 外语、 哲学等学科的教师， 他们虽然身在对外汉语教学的岗位上， 但仍只是搞...
