摘要：随着新课程改革的不断深入实施，在高中地理教学中引入案例教学，用活生生的地理案例来激发学生学习的兴趣，进一步帮助学生掌握和理解高中地理知识。高中地理本身综合实践性较强，在现实生活中又有很强的社会应用性。因此，加强高中地理案例教学的研究，发挥案例教学的价值，直接关系到高中地理的教学质量。以高中地理案例教学的价值为基本切入点，详细阐述如何实现高效高中地理案例教学的措施和对策，以激发学生自主学习地理的兴趣，提高高中地理教学的效果。
关键词：高中地理 案例教学 价值 有效措施
案例教学，即案例在教学中的运用，是指根据学科要求和教学目标的设计，教师从学生实际学习状况出发，在课堂教学中增设恰当的案例，鼓励学生积极思考、讨论和发言，进而提高学生知识运用能力的一种教学方法。但是目前各学校的课堂教学效率仍旧停留在较低的水平，究其原因还是受了传统教学思想和应试教育的影响，这无疑会对学生的发展造成很大的阻碍，在学习过程中，学生往往处于被动的位置，自觉性和主动性无法得到锻炼，甚至出现了抵触心理，丧失对知识的热情。目前，案例教学已经在我国教学中得到广泛应用，尤其是实践性较强的地理教学。随着素质教育的深入推行，高中地理教学越来越强调和注重培养学生地理思维能力，掌握基本地理探究方法，提高学生的综合能力。因此，在高中地理教学中引入案例教学，势在必行。
一、案例教学应用在高中地理教学中的价值
首先，案例教学是一种启发式教学方法，对于提高学生的探究能力和分析能力有较大的帮助。高中地理本身综合性较强，在教学中增设恰当的地理案例，以直观的形象帮助学生理解和掌握基本地理知识，还有助于学生积极思考和分析，提高学生的综合水平。其次，在高中地理教学中应用案例教学，营造轻松、愉快的课堂氛围，学生针对教师给出的案例分组讨论和探究，并发表自己的观点和看法，有利于培养学生的科学探究精神和创新能力。再次，案例教学为开放式教学，突出学生的主体地位，发挥学生的积极主动性，鼓励学生用所学的基本地理知识分析社会现实问题，加深对所学知识的理解和掌握，提高地理的学习效率。
二、实现高效高中地理案例教学的有效措施和对策
（一）明确案例教学的适用范围，选择恰当的地理案例
要实现高效的高中地理案例教学，首先，需要教师在完成教学要求和教学任务的基础上，具体分析教学内容，确定案例教学的适用范围。具体而言，自然地理和地理基础技能部门两大部分不适用案例教学。自然地理由于理论性较强，如大气洋流运动、地球运用等，基础技能重在培养学生分析图表和绘图的能力，都不适宜应用案例教学。而人文地理部分教学中应尽可能地结合相关案例进行讲授。其次，地理教师还要从教材出发选择一些恰当的地理案例。该案例不仅要囊括基本地理知识，还要密切联系学生的实际生活，可以是真实的，也可以是教学模拟案例。最重要的是，该案例中有需要学生思考和解决的地理问题，有一定的复杂和开放性。如在工业园区布置教学中，教师可以选择本市工业园区布置图为例，鼓励学生运用所学的知识指出其存在的不足和缺陷，并提出有建设性的意见和建议。
（二）提高地理教师的专业素养，突出学生的主体地位
教师要不断提高自身专业素养，具体表现在备课和课堂教学两大重要环节。在课前准备工作中，教师要在综合考虑基本教学要求、学生学习状况、案例难度水平等因素，在深厚的地理知识背景基础上，精心准备案例教学的内容；按照具体内容确定案例教学的形式，如分组讨论、实际走访、实际调查、辩论会、实验报告等多种形式，进而布置和创设相关的教学环境；确定开展案例教学的实施步骤，拟定具体的案例教学课堂计划。在课堂教学中，教师要转变教学理念，突出学生的主体地位，加强与学生之间的互动和交流，鼓励每一名学生参与到案例教学中，积极思考和分析，增强学生学习地理的信心。也可以让学生在课前进行预习工作。学生在面对任何全新的知识时都是茫然的，接受能力因人而异，导致最终教学效果大打折扣。如果学生能在课前预先对课堂教学知识进行初步的了解，那么学生在听教师讲课时便能游刃有余，了解知识的重点和难点，更容易在教师的讲解下掌握知识。
（三）鼓励学生搜集地理案例，积极主动参与到案例教学中
教师要鼓励学生结合所学的地理知识，寻找自己身边的地理案例。如学生可以利用楼房布局与光照地理知识分析自己小区哪些楼房获取阳光时间最长；将自己亲手感受或经历过的照片展示给大家，如旅游所拍摄的地理环境等；自己家乡的农业发展或河流走向等。教师将学生收集的地理案例编制成册，成为学生后期复习功课的案例库，既增强学生学习地理的自信心，也有利于学生进一步理解和掌握地理基础知识。
（四）适当进行激励和评价
为了培养学习小组之间的合作和竞争观念，达到更加有效的教学效果。建立合理的激励和评价制度就成了必不可少的教学手段。期间可以进行小组间的评比，这样一来，小组成员能真切意识到短板效应和合作精神的重要性，间接提高了每个学生的数学能力。
（五）注重学生反馈，积极反思教学效果
实践研究结果表明，要真正实现对数学课程教学效果的客观衡量，就必须从学生对知识点的接受和消化程度两个方面入手，这就让我们认识到，小学中年级的数学教师在进行课程教学过程中需要重视学生听课后反馈的信息，以便及时了解学生对课堂知识的掌握情况和接受程度。中年级学生的心智发育较低年级要成熟，可以独立对事物进行评价，辨别是非，也有向他人表达自己的思想和感情的能力。地理课堂上，老师可以以多种不同形式的方式来对学生的掌握情况进行了解，可以是提问或小组讨论等形式，同时要大力支持学生表达自己的观点，及时对不懂的地方提问，以便教师及时了解学生的需求，促进师生之间的有效沟通。课下，教师应当主动同学生交流，及时得到学生的反馈，并对反馈的信心进行分析和思考，总结教学中的优势和劣势，选择积极有效的教学方法和手段，有针对性地改进自己的教学方法。
三、结语
素质教育和新课改的深入发展，使高中地理教学越来越注重提高学生的地理知识运用能力，培养学生的地理思维。在高中地理教学中应用案例教学，教师在悉心讲述基本地理知识的基础上，选择恰当的开放性案例鼓励学生积极思考和分析，激发学生学习地理的兴趣。因此，本文在分析案例教学的价值基础上，提出了如何实现高效高中地理案例教学的措施和对策，以提高高中地理教学的质量，提升学生的综合素养。
参考文献：
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