【摘 要】随着人类文明程度的不断提高和健康意识的增强，在高校的教学中，体育教学也慢慢的占据了一定的地位。而在高校体育教学中，体育教学评价方法是其中的一个重要内容。实行合理科学的体育教学评价系统，能够促进学生与教师之间关系的融合，加强双方之间的交流，促进学生素质的提高，实现课堂效率的上升。
【关键词】高校；体育教学；评价方法
教育评价涉及到每一门课程，体育教育就是其中的一部分。采用该合理科学的评价技术和方法，对体育教学这一门基础目标的课程进行评价，对体育课程的内容、比较分析、结果测量等进行相应的价值判断。
一、我国高校体育教学评价方法的相关问题
（一）体育教学评价体系的主体不明确
进行教育评价的主体是一般需要掌握一定的知识评价能力，能够进行评价活动的人的统称。但是在实际的教育评价中，很多学校的评价主体都是比较模糊的，包括学生、任课教师甚至学校的领导，都能够直接参与到评价中来，成为教育评价的主体。目前的高校体育教学评价中，大学生应该占据主体地位，只有学生真心实意考量平时的教学情况，结合实际需求，不被现实的条件所约束，大方积极的进行教育评价，才能够将体育评价工作做好做到位。但是现在的高校体育教学评价中，很大一部分学校的教育评价主体都是教师，学生的评价意见并没有被考虑到体育评价中，因此，得到的评价内容并不具备客观实际性且不完整。
（二）与体育教学目标相悖
通过合理的体育教学评价方法能够促进体育目标的尽快实现，让学生的学习状态和教学成绩都有所上升。
体育教学目标是十分关键的教学内容，在对教学目标进行科学的评价、教学进度的检测以及教学内容的总结之后，结合所得情况合理的调整、完善、修改体育教学目标，并且提供出合理的依据。所以，健康合理的体育教学评价是能够有效促进体育教学的目标实现、学生的成绩提高以及教学质量的上升。
在原本的体育教学评价中添加健康目标的评价，就意味着一部分人的健康目标如果不达标就可以回影响到体育教学的正面评价。在体育教学评价方法中添加健康目标评价的本意是为了提高学生们的身体素质、让学生们积极参与到体育中来，达到强身健体的效果。但是因为一些客观原因可能会导致评价效果的不理想，因此，教师和学生需要花费更多的额外的时间和精力去做根本不是教学涉及内容的工作。
（三）体育教學评价具有不合理性
由于传统教学的影响，在对体育教学评价的过程中，往往只注重学生们的只是吸收能力、个性培养和成绩等，而学生们的意志培养和人格魅力一般都被忽视。比如说在评价方法上，并没有关于学生学习能力和交流沟通能力以及团队合作能力强弱的评价内容，但是这些内容都是在平常的教学过程中所必然出现的。这个事实告诉我们，体育教学评价系统仍然需要修正和改进。
（四）体育教学评价功能的不全面
评价的主要功能有：改进，检测、激励以及研究等。因为传统教育理念的影响以及现实教育中的一些客观因素，让高校体育教学评价方法的一些功能都不能够正常的发挥。一般评价主要分为三种，一种是诊断性评价，一种是过程性的评价，还有一种是结果性评价。
在传统的教学评价中，对于过程性评价是比较忽视的，一般受到重视的是结果性评价。主要是因为传统的教育方式中，一般都忽视教学过程重视教学结果，也就是学生的成绩，还有一个原因是评价的主要目的就是去鉴定教育的内容和教育的结果。
随着教育体育的改革，让学生更多的参与到了素质教育的课堂中来。教育评价也不再是单纯的进行选择和分等级，而是为了更好更快的促进教育目标的实现。评价不止是要看教育的结果，还要考察教育的过程，只有在教育的过程中发现问题，提出问题，才能够进行及时的改正。
二、高校体育教育评价的特点
（一）评价内容的全面性和综合性
考核的内容和相关的评价标准，对学生的学习内容和教学标准是有一定的影响的。随着新课改的深入，健康第一的理念正在满满的深入到日常的高校体育教学中。高校体育教学也改变了传统的教学模式，将教学深入到了学生的生理健康、人格培养、社会适应能力以及个人素质等方面。同时，随着社会的进步和多元化的发展，现在的高校大学生参加的体育活动多种多样，包括校内和校外的各种体育活动。学生们的体育活动空间越来越广泛，因此在进行评价的过程中，首先要考虑自身的体育活动所存在的差异性，有些特殊项目还应该具有考核性，所以进行体育教学评价时要有全面性和综合性。
（二）评价标准的发展性和个人性
大学生已经有比较成熟的处事能力和责任性，在进行评价的时候可以用自己的方式来评价。学生也可以根据教师的一些标准来进行评价，在评价的过程中更加了解自己，评价内容的完成与否和自己的成绩无需有联系，这是评价标准的个人性。评价还需要在学生自身的学习水平上进行调整，结合学生的努力程度和学习情况进行，这就体现了评价的发展性特点。
三、对于高校体育教学评价方法的相关意见与建议
传统的高校体育教学评价方法比较刻板单一，评价的内容和方向也比较不合理。在进行体育教学的过程中，更多的考虑到了应试教育的重要性，而忽略学生的参与性与课堂的互动性，所以最后的结果是导致学生在体育教学的评价中忽视了综合评价。合理的高校体育教学评价应该要表现出人文精神，通过科学合理的评价方法来提高教学效率。
高校体育教学的评价应该表现出以人为本的思想。在进行体育评价的时候，不应该将学生一个一个的区分开来，看成单独存在的一个个体，应该把学生们集体放在体育教学中来进行评价。结合学生们的个人情况、学生的平时成绩以及学生的平时表现，深入分析学生们产生这些问题的原因，从根源处解决，客观的评价每一个学生，使得学生们在评价的过程中能够正确的认识到自身的情况，从而会改正或完善，做到更好更加优秀。
同时也要用创新和发展的眼光来看待现今的体育教学评价。在进行评价的时候，可以采用评价方式的多元化，通过学生自身评价，同学之间的互相评价以及教师给予学生的评价多种方式相结合，得出更加全面的学生形象。在评价的时候，也不必只看重学生的体育成绩，还要重视学生的品德发展、道德修养、对于体育学习的热忱、进步空间、创新能力、健康状况等。这种多元化的评价方式能够促进学生们综合实力的提高。
高校是我国培养综合型人才的一个重要地点，大学生是我国未来发展的坚定力量之一，体育教育是教育体系中重要的一部分，而体育教学的评价方法也十分重要。好的评价系统能够促进学生学习的积极性、个人素养、团队意识、创新能力等，能够更好更快的落实我国提倡的素质教育。
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