美国重视少数族裔教育3篇

美国重视少数族裔教育3篇美国重视少数族裔教育　2014年第9期比较教育研究No．9.2014（总第296期）　ComparativeEducationReviewGeneralNo下面是小编为大家整理的美国重视少数族裔教育3篇,供大家参考。

篇一：美国重视少数族裔教育

14 年第 9 期 比 较 教 育 研 究 No．9. 2014（总第 296 期）

　Comparative Education Review General No．296①美国作为一个典型的移民国家，自建国以来其语言就呈现多样化的特点。据美国 1790年第一次人口普查结果显示，母语为非英语的人已占25%。随着移民数量的不断增加，母语为非英语的人口数量也越来越多。[1]到 2003年，全国非母语英语学习者（EnglishLanguageLearner，ELL）的数量已超过 5，300万，而这些学生所使用的少数民族语言数量多达 400多种。[2]为了满足不同母语学生的教育需求，在殖民时期，美国一些州就出现了不同形式的双语教育计划和模式，但联邦政府正式干预双语教育问题是始于 20世纪 60年代《双语教育法》的颁布，这意味着美国双语教育从此开始走上法制化和制度化的轨道，也使得以少数民族学生母语和英语为教学手段的双语教育形式随之不断完善和发展。本文将对美国双语教育所存在的问题及其政策演变过程、特点等内容进行具体的论述。一、美国双语教育所面临的问题随着美国移民数量持续攀升，少数民族学生的规模迅速扩大，母语为非英语的 ELL学生数量也随之增加。这些少数民族学生中在家使用非英语的人数比例也不断增加，如 1980年 5~17岁在校生中在家使用非英语的人数比例仅为 10%，到 2009年增至 21%，其人数已达到 1，120万。其中，还有大量的学生在说英语方面存在困难。1980年全国在家使用非英语，且在说英语方面存在困难的学生数达 194万，到 2009年这类学生人数增至 270万。[3]为了帮助 ELL学生学习英语，从 20世纪 60年代美国许多州就开始对 ELL学生实施双语教育，但由于受语言的限制及其他因素的影响，这些ELL学生不仅在学业成绩上远远落后于其他学美国少数民族双语教育政策及其特点何 倩，刘宝存（北京师范大学国际与比较教育研究院，北京 100875）［摘要］长期以来，由于受语言的限制，许多少数族裔学生在学业成绩上远远落后于母语为英语的学生。为了帮助英语水平有限的少数民族学生获得平等的教育机会，1968 年，美国联邦政府颁布了首个《双语教育法》。虽然到 20 世纪初该法案最终取消，但相关政策为推动美国少数民族双语教育发展发挥了重要作用。从政策变迁过程来看，政治力量介入使得美国双语教育政策的变迁过程充满了曲折和反复；从政策价值取向来看，由于政策决策者对少数民族语言的态度转变，导致美国双语政策价值取向由“语言是权利”和“语言是资源”走向“语言是问题”；从政策执行过程来看，联邦政府非常重视推进学区的自身能力建设。［关键词］美国；双语教育；政策；少数民族语言中图分类号：G759 文献标识码：A 文章编号：1003-7667 （2014）09-0004-08① 本文系顾明远教授主持的国家社会科学基金“十一五”规划 2010年度教育学重大（重点）课题“主要国家民族教育政策比较研究” （项目编号：ADA100008）的阶段性研究成果之一。作者简介：何 倩（1984-），女，北京师范大学国际与比较教育研究院博士研究生；刘宝存（1964-），男，北京师范大学国际与比较教育研究院院长，教授。— 4 —

　No．9． 2014 比 较 教 育 研 究 2014 年第 9 期General No．296 Comparative Education Review （总第 296 期）生，而且其辍学率也明显高于其他学生。如 2007年，ELL学生在全国教育进步评估 8年级阅读测试的平均成绩比其他学生低 42分。而且 ELL学生辍学率也一直居高不下。如 1976年，14~25岁的高中生中，ELL学生辍学率高达 40%，而母语为英语的学生辍学率仅为 10%。其中，说西班牙语的拉美裔学生辍学率比其他少数民族学生高约 45%。[4]到2001年，ELL学生的辍学率仍比其他学生高 15%~20%。不仅如此，ELL学生的高中毕业率也远远低于母语为英语的学生。到 2005年，母语为非英语学生高中毕业率仅为 10%，而母语为英语学生的毕业率是前者的 3倍，达到 31%。[5]如何缩小ELL学生与母语为英语的学生在学业成绩和英语水平上的差距，成为美国双语教育发展所面临的主要挑战。二、美国双语教育的相关法规政策为了帮助少数民族移民子女在学习上消除语言障碍，自 20世纪 60年代美国联邦政府就开始介入双语教育，并通过制定一系列政策和法规来引导各州和学区开展双语教育活动。总的来看，可大致分为三个阶段：蓬勃发展时期、衰落时期和短暂的“春天”时期。（一）蓬勃发展时期20世纪 60年代，由于受民权运动和多元文化思潮的影响，美国全国上下开始关注贫困和平等问题，而政府也期望将教育作为解决这些问题的重要手段。1968年，联邦政府颁布了《双语教育法》（BilingualEducationAct ），亦即 1968年《初等与中等教育法》修正案第七条，旨在鼓励地方开展各种创新性的双语教育计划。由于当时约翰逊总统将该法案作为“反贫困战争”（WaronPoverty）的一部分，所以该法案主要针对的是那些就读于少数民族学生非常聚集的学校，且其家庭年收入少于 3，000美元的少数民族学生。

　[6] 根据规定，联邦政府将直接为地方教育当局提供竞争性拨款，帮助它们制定和实施双语教育计划，以满足大量“说英语能力有限” （limitedEnglishspeakingability，LESA）① 学生的特殊教育需求，从而让少数民族学生在学习母语的同时，也培养英语能力。该法案除了资助一些基本的双语教育计划以外，还为双语教育科研项目、教材的开发和发放、所需的教学资源、教师职前和在职培训、针对双语计划的学生家长所开设的成人教育等提供经费拨款。在《双语教育法》颁布不久，马萨诸塞州、加州、新墨西哥州、得克萨斯州等先后制定了各州的双语教育法。这是联邦政府为解决少数民族学生语言教育问题首次做出的重大努力。

　[7] 然而，该法案仍是一项基于自愿原则的补偿性政策，并非是一项具有强制性的语言教育政策。而且，该法案对于母语教育的作用并没有明确提及，对于双语教育的概念及其类型也未有明确界定和描述，这导致双语教育计划的目标及其实现途径呈现模糊状态，缺乏系统性。由此，在该政策实施 5年后，对于成功的双语计划包括哪些要素及其在帮助学校中少数民族语言儿童克服障碍过程上取得了哪些进步等，都成了未知问题。随后，原卫生教育和福利部下设的民权办公室于 1970年又发表了备忘录（Memorandum），明确指出凡少数民族学生超过 5%的学区都有义务为少数民族语言的学生提供平等的教育机会，并规定学区必须采取措施来弥补学生语言方面的缺陷，从而避免那些不会说和不懂英语的少数民族学生无法有效地参与教育计划。

　[8] 但是，该备忘录并没有规定学区必须采取哪些干预措施或计划类型，也没有强制要求学区对这类学生采取母语教育。1974年，联邦最高法院在“劳诉尼古拉斯” （Lauv.Nichols）一案中做出了具有里程碑意义的判决：以 1964年的《民权法》为依据，判定旧金山教育机构没有为母语非英语的中国学生提供适宜的教育是违法的，从而在法律上明确规定获得联邦政府拨款的学区有义务为英语水平有限的学生提供语言方面的支持，尽管这时仍没有明确要求学区必须提供双语教育计划。但随后颁布的《平等教育机会法》则有效地将“劳诉尼古拉斯”一案的判决扩展到所有学区，从法律上要求所有学区必须基于教育平等原则为英语水平有限的学生提供语言帮助，而不再仅局限于获得联邦政府拨款的那些机构。为了确保学区遵循该案判决的标准，为 ELL学生提供适宜的教学方式，1975年，民权办公室还制定了一系列的指导原则，亦被称为“劳治疗方案”（LauRemedies）。该方案明确要求把双语教育作为① 这里所谓“说英语能力有限”学生是指来自非英语语言环境的儿童。— 5 —

　2014 年第 9 期 比 较 教 育 研 究 No．9. 2014（总第 296 期）

　Comparative Education Review General No．296满足英语水平有限学生需要的主要手段。根据规定，凡是学区中有超过 20名学生使用同一种非英语语言，学区都应该为他们提供双语教育，尽管参与双语教育的学生并非都是 ELL学生。该方案虽然强调英语作为第二语言（EnglishasSecondLanguage，ESL）计划是双语教育中的必要组成部分，但是也指出ESL没有考虑学生的认知和情感发展，[9]因此建议学区根据需要采取多种方法，不再将 ESL作为少数民族语言学生的唯一教学方法。

　[10] 这是联邦政府首次支持保留学生非英语语言技能的双语计划。1974年，国会还对《双语教育法》进行了重新修订，主要包括以下几个方面：首先，扩大了对象范围，规定双语计划不再只局限于低收入家庭的儿童，而是针对说英语能力有限（LimitedEnglishSpeakingAbility，LESA）① 的学生；其二，肯定了少数民族学生母语及其文化在帮助学生过渡到全英文课堂教学中的作用。根据规定，获得联邦拨款的双语计划要能让 LESA学生获得英语能力，[11]并在必要的时候为这些儿童提供母语教育及其文化教育，让他们在教育中有效地取得进步。

　[12] 这是联邦政府首次明确提出双语教育的目标；其三，为一些相关的新计划提供资助，如为学校提供区域性咨询和培训等支持性计划；为培训双语教师设立研究生奖学金计划等。在该修正案中，联邦政府不仅强调双语计划的开发，而且还重视培养和发展学区自身能力建设，鼓励学区拓展双语计划课程、师资和科研，其旨在让学区可以在没有联邦拨款的情况下也继续开展这些双语计划。[13]新修正案尽管认可母语及其文化在双语教育中的作用，但其目标仍然是让 LESA学生尽快有效地过渡到全英文的主流课堂，并为“过渡性双语计划”提供资助，并非是为了保留少数民族语言和文化。然而，学校应该对 ELL学生开展多久的母语教育这一问题引起了人们的关注和讨论。有些人认为在英语学习之前，通过母语来培养学生的口语和阅读技能很重要；有些人则认为，应尽早让少数民族儿童学会英语，让他们融入到主流文化中，这样才能更好地实现教育机会均等。

　[14]1978年，国会又对《双语教育法》进行了重新修订。新法案对双语教育的对象进行了重新界定，原来的“说英语能力有限”由“英语水平有限” （lim-itedEnglishproficient，LEP）② 所取代，将那些因英语听、说、读、写方面遇到困难而无法在英语教学课堂上开展有效学习的学生都纳入进来，而不再局限于那些不会说英语的学生。此外，该法案还将印第安人和阿拉斯加人也纳入其中。该法案进一步肯定了少数民族语言和文化的作用，指出“母语教育不仅是为了让英语能力有限的学生了解自己的文化，而且还能让美国社会的其他儿童了解这些文化”，[15] 同时还取消了禁止让母语为英语的学生学习外语的规定，从而解除了“双向沉浸式计划”（dual-immersionprograms ）的禁令，允许一定数量（不超过40%）母语为英语的学生自愿参与双语计划，让他们了解少数民族儿童的文化传统。该法案旨在帮助 LEP学生提高英语技能，而不是以向母语为英语学生传授外语为目的。

　[16] 同时，新法案还赋予家长们更多的权利，让他们监督双语计划的效率，从而使双语计划更能满足社区要求。此外，新法案也强调学区自身能力建设，规定申请拨款的机构或学区必须说明当联邦资助拨款停止后，将如何继续维持其双语计划。新法案通过限制联邦政府为学区提供拨款的年限，从而让地方能够自主管理 LEP学生的教育事务。这一时期，美国联邦政府不仅通过立法政策来推动双语教育的发展，而且随着双语教育的对象范围和规模的不断扩大，联邦政府还增加了对双语教育的资助。如从 1969年到 1978年，联邦政府拨款由 750万增长到 1.38亿美元，参与双语计划的学生人数也由 1969年近 2.7万人增加到1978年的近 30万人。

　[17] 而且，双语教育政策性质也逐渐由自愿选择型向强制型政策发生转变，少数民族学生的母语及其文化也开始受到联邦政府的重视。然而， “过渡性双语计划”模式仍是联邦政府主要资助的对象。而双语教育计划的有效性问题则成为这一时期备受争议的问题。如 1978① 这里所谓“说英语能力有限”的学生是指在英语教学中说英语和理解英语方面都存在困难的儿童。② 英语水平有限的学生（limitedEnglishproficient，LEP）和非母语英语学习者（Englishlanguagelearner，ELL）都是指母语为非英语的学生，后者在近些年的论著中出现更为频繁。— 6 —

　No．9． 2014 比 较 教 育 研 究 2014 年第 9 期General No．296 Comparative Education Review （总第 296 期）年，美国应用研究院 ① 对双语计划进展的评估报告认为，双语教育对学生的数学和阅读成绩影响不大或没有影响；但 1977年弗吉尼亚州的应用语言中心 ② 的评估报告结果则认为，双语教育不仅有助于提高阅读和数学成绩，而且还有利于降低这些儿童的缺勤率。由于双语计划的评估设计和结论差异，导致了双语教育的有效性成为这一时期争论的焦点。（二）衰落时期20世纪 80年代后，美国的政治环境发生了明显变化，政治势力逐渐转向保守派，而且移民人数急剧攀升， “熔炉理论”和“唯英语运动”再掀高潮，这导致反对双语教育的声音愈演愈烈。新上台代表保守派的里根政府不仅以反对“大政府”的名义取消了“劳诉尼古拉斯”案的法律地位，从而将更多的教育权力下放给地方，而且里根总统还明确指出， “双语教育计划是完全错误的，违背了美国人的理念，如今双语教育公开努力地保护少数民族的母语，永远不能帮助他们掌握英语，让他们毕业后无法入职和开展工作”。

　[18] 1984年，国会在《双语教育法》新修正案中重新阐明了双语教育的目标，即是帮助所有英语水平有限的学生获得英语能力，从而达到升级和毕业的标准。而且，该修正案明确规定，必须至少将 75%的经费用于“过渡性双语教育计划”，[19] 同时还赋予州和学区更多的自由，将拨款经费中 4%（如果某年拨款经费超过 1.4亿美元，这一比例可以...

篇二：美国重视少数族裔教育

号: :

　学校代码 :

　 10128

　U D C :

　学

　号 :

　2 2 0151100349

　（

　生 学 生 类 别 ：

　全 日 制 学 术 型 硕 士 研 究 生 学 科 名 称 ：

　学 民 族 学 ：

　论 文 题 目 ：

　21 世 世 纪 以 来 美 国 “ 肯 定 性 行 动 ”对 少 数 族 裔 的 的 影 响 究 研 究 ：

　英 文 题 目 ：

　Research on the Impact of Affirmative Action on Ethnic Minorities in America since Twenty-First Century 臻 学 生 姓 名 ：

　魏 慧 臻

　导 师 姓 名 ：

　王 奇 昌

　二 ○ 一 八 年 六 月

　硕士学位论文

　tr 0lJ "lI[ *F EE* Ltr W, Ffi E:fttrl+ {n ft I E 4 /\ A.+"F B! +H + T )tft *lffi fr ,r lE kwl+trlffi fr,FXX" h r + e%.fill5 I H Bt fr d rf, iar + Zi eAH"fe

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　内蒙古工业大学硕士学位论文 I

　摘要 美国“肯定性行动”主要是在教育和就业领域优待少数族裔的政策，该政策实施的半个多世纪里，经历了三个阶段：20 世纪 40 年代至 20 世纪 60 年代初期的萌芽阶段、20 世纪 60 年代初至 20 世纪 80 年代初的发展阶段以及 20 世纪 80年代初至今的衰退阶段。尤其是进入 21 世纪以后，关于“肯定性行动”的去留问题更是争议不断。“肯定性行动”的支持者认为，21 世纪少数族裔仍然处于弱势地位，在各方面仍然遭受着种族歧视，而白人依旧在美国社会中占主导地位。少数族裔群体认为他们在教育和就业领域所占比例仍旧较低，所以在 21 世纪，少数族裔还是迫切希望“肯定性行动”能给予他们接受高等教育和增加就业率的机会。而“肯定性行动”反对者认为，到了 21 世纪，非裔等少数族裔的生活状况已经得到了很大改善，而且他们已经不再是曾经因奴隶制等而受到不公平对待的弱势群体，如今各族裔都已经处于一个公平的竞争环境中，此外，尤其是白人还认为“肯定性行动”对他们造成了“反向歧视”，“肯定性行动”反而使得白人成为了受歧视群体。因此，该政策的反对者认为不应该存在“肯定性行动”政策来对这些少数族裔继续进行补偿和优待。可见，“肯定性行动”在 21 世纪的处境并不乐观。

　因此，美国“肯定性行动”在 21 世纪是如何实施的，即该政策在 21 世纪的实施状况是本文研究的主要内容。另外，21 世纪“肯定性行动”的实施状况对少数族裔的影响，即少数族裔对“肯定性行动”的态度是本文的分析重点。

　关键词：21 世纪；美国“肯定性行动”；少数族裔

　内蒙古工业大学硕士学位论文 II

　Abstract The American affirmative action is mainly aimed at giving preferential treatment to ethnic minorities in the field of education and employment. This policy implementation of more than half a century, has gone through three stages: the embryonic stage of the 1940s to the early 1960s, the development of the early 1960s to the early 1980s, and the recession of the early 1980s to the present. Especially after entering the 21 st

　century, the question of the fate of affirmative action is more controversial. Proponents of affirmative action argue that ethnic minorities remain disadvantaged in the 21 st

　century and are still subjected to racial discrimination in all respects, while white people still dominate in American society. Minority groups believe that their proportion in the field of education and employment is still low. So, in the 21 st

　century, these ethnic minorities are eager to affirmative action to give them access to higher education and increased employment. But affirmative action opponents argue that the living condition of ethnic minorities have been greatly improved in the 21 st

　century. And they are no longer vulnerable groups that have been treated unfairly by slavery and so on. They also believe that all ethnic groups are already in a fair competitive environment nowadays. In addition, especially white people, think that affirmative action caused “reverse discrimination” to them and affirmative action has made white people become discriminatory groups. Therefore, opponents of the policy argue that there should be no affirmative action to continue to compensate and treat these minorities. So it can be seen that the situation of affirmative action in the 21 st

　century is no optimistic. Therefore, the implementation of affirmative action in the 21 st

　century is the main content of this study. In addition, the impact of the implementation of affirmative action in the 21 st

　century on ethnic minorities, that is, the attitude of ethnic minorities to affirmative action is the focus of this study.

　Key words: 21 st

　century; affirmative action in America; minority

　内蒙古工业大学硕士学位论文 III

　目录 摘要................................................................................................................................ I

　Abstract ......................................................................................................................... II

　目录.............................................................................................................................. III

　第一章 绪论.................................................................................................................. 1

　1.1 研究目的及意义............................................................................................... 1

　1.1.1 研究目的................................................................................................ 1

　1.1.2 研究意义................................................................................................ 1

　1.2 国内外研究现状.............................................................................................. 2

　1.2.1 国内研究现状........................................................................................ 2

　1.2.2 国外研究现状........................................................................................ 3

　1.3 研究的主要内容.............................................................................................. 5

　1.4 研究方法及创新点.......................................................................................... 5

　第二章 美国“肯定性行动”概述.............................................................................. 6

　2.1 21 世纪以前美国“肯定性行动”的演变过程.............................................. 6

　2.2 21 世纪以来美国“肯定性行动”的实施状况.............................................. 7

　2.2.1 乔治·布什执政时期“肯定性行动”的实施状况 .............................. 7

　2.2.2 巴拉克·奥巴马执政时期“肯定性行动”的实施状况 ...................... 8

　2.2.3 唐纳德·特朗普执政时期“肯定性行动”的实施状况 ...................... 9

　第三章 21 世纪以来美国“肯定性行动”对少数族裔教育的影响....................... 11

　3.1 “肯定性行动”中少数族裔教育政策......................................................... 11

　3.2 21 世纪以来“肯定性行动”中少数族裔教育政策的实施效果................ 13

　3.2.1 对少数族裔入学率的影响................................................................... 13

　3.2.2 对少数族裔受教育程度的影响.......................................................... 14

　3.3 各族裔对“肯定性行动”中少数族裔教育政策的态度及反应................ 18

　3.3.1 白人的态度及反应.............................................................................. 18

　3.3.2 非裔的态度及反应.............................................................................. 20

　3.3.3 拉丁裔的态度及反应.......................................................................... 21

　3.3.4 亚裔的态度及反应.............................................................................. 22

　第四章 21 世纪以来美国“肯定性行动”对少数族裔就业的影响....................... 25

　4.1 “肯定性行动”中少数族裔就业政策......................................................... 25

　4.2 21 世纪以来“肯定性行动”中少数族裔就业政策的实施效果................ 26

　内蒙古工业大学硕士学位论文 IV

　4.2.1 对少数族裔就业率的影响.................................................................. 27

　4.2.2 对少数族裔职业结构的影响.............................................................. 29

　4.3 各族裔对“肯定性行动”中少数族裔就业政策的态度及反应................ 33

　4.3.1 白人的态度及反应.............................................................................. 33

　4.3.2 非裔的态度及反应.............................................................................. 34

　4.3.3 拉丁裔的态度及反应.......................................................................... 36

　4.3.4 亚裔的态度及反应.............................................................................. 37

　结语.............................................................................................................................. 39

　参考文献...................................................................................................................... 41

　致谢.............................................................................................................................. 44

　攻读学位期间发表的学术论文及研究成果.............................................................. 45

　个人简历...................................................................................................................... 46

　第一章 绪论 1

　第一章 绪论

　美国的“肯定性行动”一直争议不断，主要是因为该政策旨在影响就业、高校入学的机会分配。这些与个人利益密切相关的机会分配，势必会使得“肯定性行动”的受益者和非受益者对该政策持有不同的态度。因此，本文从各族裔对“肯定性行动”的不同态度的角度入手，探讨 21 世纪以来美国“肯定性行动”对少数族裔的影响。

　1.1 研究目的及意义 1.1.1 研究目的 “肯定性行动”是 20 世纪 60 年代美国政府出台的一项少数族裔优惠政策，旨在克服对黑人等少数族裔的歧视，以保证他们能够在就业、教育等方面有与白人平等竞争的机会。“肯定性行动”在美国实施的五十多年里，对美国社会产生了很大的积极影响，使得在传统意义上由白人垄断的职业或行业中出现了一大批少数族裔工作人员，而且也有相当数量的少数族裔成员受到了高等教育。这些无疑促进了少数族裔成员的个人发展，也一定程度上提高...

篇三：美国重视少数族裔教育

019届研究⽣ 生 硕⼠ 士 学位论⽂ 文 学校代码：10269学号：51160400159美国少数族裔群体的党派认同研究院 系：

　外语学院英语系专 业：

　英语语⾔ 言 ⽂ 文 学研 究 ⽅ 方 向：

　美国研究指 导 教 师：

　朱全红硕⼠ 士 研究⽣ 生 ：

　徐翰飘2019年 年 5⽉ 月

　IIParty Identification ofAmerican EthnicMinoritiesByXu HanpiaoAthesis submitted tothe Graduate School and the Department of Englishin partial fulfillment of the requirements forthe degree of Master ofArtsUnder the Supervision ofProfessor Zhu QuanhongEast China Normal UniversityMay 2019

　III华东师范⼤ 大 学学位论⽂ 文 原创性声明郑重声明：本⼈ 人 呈交的学位论⽂ 文 《美国少数族裔群体的党派认同研究》，是在华东师范⼤ 大 学攻读硕⼠ 士 学位期间，在导师的指导下进⾏ 行 行 的研究⼯ 工 作及取得的研究成果。除⽂ 文 中已经注明引⽤ 用 的内容外，本论⽂ 文 不 不 包含其他个⼈ 人 已经发表或撰写过的研究成果。对本⽂ 文 的研究做出重要贡献的个⼈ 人 和集体，均已在⽂ 文 中作了 了 明确说明并表示谢意。作者签名 _____徐翰飘____________ ⽇ 日 期：

　年 年 ⽉ 月 ⽇ 日华东师范⼤ 大 学学位论⽂ 文 著作权使⽤ 用 声明《美国少数族裔群体的党派认同研究》系本⼈ 人 在华东师范⼤ 大 学攻读学位期间在导师指导下完成的硕⼠ 士 学位论⽂ 文 ，著作权归本⼈ 人 所有。本⼈ 人 同意华东师范⼤ 大 学根据相关规定保留 留 和使⽤ 用 此学位论⽂ 文 ，并向主管部⻔ 门 和学校指定的相关机构送交学位论⽂ 文 的印刷版和电⼦ 子 版；允许学位论⽂ 文 进⼊ 入 华东师范⼤ 大 学图书馆及数据库被查阅、借阅；同意学校将学位论⽂ 文 加⼊ 入 全国博⼠ 士 、硕⼠ 士 学位论⽂ 文 共建单位数据库进⾏ 行 行 检索，将学位论⽂ 文 的标题和摘要汇编出版，采⽤ 用 影印、缩印或者其它⽅ 方 式合理 理 复制学位论⽂ 文 。本学位论⽂ 文 属于（请勾选）（ ）1. 经华东师范⼤ 大 学相关部⻔ 门 审查核定的“内部”或“涉密”学位论⽂ 文 *，于 年 年 ⽉ 月 ⽇ 日 解密，解密后适⽤ 用 上述授权。（ ）2. 不 不 保密，适⽤ 用 上述授权。导师签名_____________________ 本⼈ 人 签名___________________年 年 ⽉ 月 ⽇ 日? “涉密”学位论⽂ 文 应是已经华东师范⼤ 大 学学位评定委员会办公室或保密委员会审定过的学位论⽂ 文 （需附获批的《华东师范⼤ 大 学研究⽣ 生 申请学位论⽂ 文 “涉密”审批表》⽅ 方 为有效），未经上述部⻔ 门 审定的学位论⽂ 文 均为公开学位论⽂ 文 。此声明栏不 不 填写的，默认为公开学位论⽂ 文 ，均适⽤ 用 上述授权）。

　IV徐翰飘硕⼠ 士 学位论⽂ 文 答辩委员会成员名单姓名 职称 单位 备注费春放 教授 华东师范⼤ 大 学 主席侯敏 敏 跃 教授 华东师范⼤ 大 学⾦ 金 金 衡⼭ 山 教授 华东师范⼤ 大 学

　VAcknowledgementsUpon the completion of the thesis, I would like to take this opportunity toexpress my sincere thanks to the people who have offered me assistance all the waythrough the writing of the thesis.First of all, my deepest and greatest gratitude goes to my academic supervisor,Professor Zhu Quanhong, for his kind encouragement, patient guidance, enlighteninginstructions through the whole stages of this thesis. No matter the selection of thethesis topic or the careful correction of my mistakes, his kindness always touches me.I feel so lucky that he could be my supervisor. I can’t thank him enough.Secondly, I would like to express my thanks and gratitude to professors andteachers who have taught me and helped me at ECNU: Professor Jin Hengshan,Professor Hou Minyue, Professor Chen Hong, Professor Liao Weichun and ProfessorDou Weilin. Their instructive and insightful lectures have inspired and cultivated mygreat interest inAmerican studies.Then, I feel indebted to my beloved parents for their care and love to me throughall the years. Also, I owe a lot to my boyfriend’s encouragement and supporting onmy life and studies. Their help and support have accompanied me through the difficultmoments of my life.Last but not the least, I would like to convey my thanks to my friends during mypostgraduate study: Chen Jiajia, Ying Feixia and Tian Feier. Their generous advices,constant encouragement and supporting helped me a lot during the past three years.Without them, my postgraduate life would lose much happiness. I greatly appreciatethe assistance offered by you.

　VIAbstractParty identification is an important concept in the study of electoral behavior inWestern politics studies. Broadly speaking, party identification is a relatively stableand lasting identifying behavior of voter toward a certain political party. In the UnitedStates, the party identification of a voter generally manifests his/her identificationwith either the Democratic Party or the Republican Party. In the last few decades, thegrowing ethnic minority voters have had a profound impact on American elections.Therefore, it’s worth studying their senses of party identification.Since the enactment of the Civil Rights Act in 1965, African-Americans, who hadbeen excluded from the American electorate for a long time, finally won their rightsand become equal citizens with other American citizens. At the same time, theirenthusiasm for political participation also rose. The Immigration Act of 1965 endedthe National Origins Formula system of immigration quotas, so it was easier tobecome American citizens for immigrants from all of the world from then on. In 1990,the United States introduced a new revised immigration act, which increased thenumber of immigrants in America. The population of ethnic minority groupimmigrants, represented by Hispanics and Asians, have increased sharply in theUnited States in recent two decades. In some Southern states, the number of ethnicminorities has already exceeded that of the whites. Therefore, their political attitudesand party identification cannot be ignored.According to the recent election results, the party identification of all ethnicminorities is more inclined to the Democratic Party. One reason is that the DemocraticParty"s policies on postponing the repatriation of illegal immigrants, increasingemployment rate, guaranteeing the rights and interests on education and healthinsurance are more friendly to ethnic minorities. At the same time, the religiousbeliefs and educational level of ethnic minorities also shape their party identification.In addition, American ethnic minorities’ party identification has a growingimpact on American politics: first, the number of ethnic minorities voters is increasing

　VIIand their political participation are enhancing; second, ethnic minority interest groupsare enhancing their influence on American politics through lobbying, judiciallitigation and political donations; third, Hispanic voters, which belong to "swingstates", are becoming a key minority and an important force influencing the outcomeof previous elections.Studying the party identification of American minorities is helpful tocomprehensively understand the "party identification " theory in American politics, toexplore the influence and role of ethnic minority groups in American politics, and toexplore new ways to understand and research the current situation and changes ofcontemporaryAmerican politics.Key words:American ethnic minorities, Party identification, Two-party system

　VIII摘要党派认同是⻄ 西 ⽅ 方 政治学中研究选举⾏ 行 行 为的⼀ 一 个重要概念。从⼴ 广 义上⽽ 而 ⾔ 言 ，它是对⼀ 一 个政党较为稳定并持久的认同⾏ 行 行 为。在美国，⼀ 一 个选⺠ 民 的党派认同⼀ 一 般表现为认同⺠ 民 主党或认同共和党。在此过程之中，⽇ 日 益壮⼤ 大 的少数族裔选⺠ 民 群体对美国的选举活动也产⽣ 生 了 了 深刻的影响，他们的党派认同感与归属感成为值得研究的议题。⾃ 自 1965 年 年 颁布《⺠ 民 权法案》以来，在美国⻓ 长 时间低⼈ 人 ⼀ 一 等的⾮ 非 洲裔等少数族裔群体终于争取到⾃ 自 ⼰ 己 的权益，成为与其他公⺠ 民 ⼀ 一 样平等的公⺠ 民 ，政治参与热情也随之⾼ 高 涨。《1965 年 年 移⺠ 民 法》结束了 了 全国性移⺠ 民 配额制度，此法案对于除欧洲之外的其他⼤ 大 洲移⺠ 民 来说，成为美国公⺠ 民 更 更 为容易 易 简单。随后，美国在 1990 年 年 推出新修订的移⺠ 民 法案，提⾼ 高 了 了 美国移⺠ 民 数量 量 ，因此，进⼊ 入 美国的移⺠ 民 数量 量 在最近⼆ 二 ⼗ 十 年 年 内都呈直线上升。此法案带来的结果便 便 是以拉美裔和亚裔为代表的少数族裔群体近⼆ 二 ⼗ 十 年 年 在美国逐渐壮⼤ 大 。在美国南部的⼀ 一 部分州⾥ 里 里 ，少数族裔⼈ 人 ⼝ 口 的数量 量 早已超过⽩ 白 ⼈ 人 的数量 量 。因此，他们的政治态度与党派认同更 更 是不 不 容忽视。从近⼏ 几 年 年 的⼤ 大 选数据来看，各少数族裔的党派认同都更 更 倾向于⺠ 民 主党。原因之⼀ 一 是⺠ 民 主党在暂缓遣返⾮ 非 法移⺠ 民 、提⾼ 高 就业率、保障各族裔教育和医保的权益等议题的政策对各少数族裔都更 更 为友好。同时，各少数族裔的宗教信仰和受教育⽔ 水 平也对其党派认同有⼀ 一 定的影响。此外，少数族裔的党派认同对美国政治与选举的影响也越来越⼤ 大 ：其⼀ 一 是少数族裔选⺠ 民 ⼈ 人 数和政治参与性不 不 断提升；其⼆ 二 是少数族裔利 利 益集团正通过游说、司法诉讼和政治捐献来提升其族群对美国政治的影响⼒ 力 力 ；其三是在历届⼤ 大 选中，属于“摇摆州”的⻄ 西 语裔选⺠ 民 是关键少数并成为影响⼤ 大 选结果的重要⼒ 力 力 量 量 。研究美国少数族裔的党派认同有助于综合考察美国选举政治中“政党认同”的理 理 论，结合美国少数族裔的参政现状，探讨美国政党政治中族裔群体的影响与作⽤ 用 ，并为理 理 解、考察当代美国选举政治中政治版图的现状和变化探索新途径。关键词：美国少数族裔群体，党派认同，两党之争

　IXTable of ContentsAcknowledgements…………………………………………………………… .VAbstract………………………………………………………………………...VI摘要………………………………………………………………………….....VIIIntroduction…………………………………………………………………… ..1Chapter One Political Parties and Party Identification in the United States..51.1Political Party andAmerican Two-party System………………………….51.1.1Definition and Functions of Political Party………………………....51.1.2American Two-party System………………………………………..61.2Definition of Party Identification………………………………………101.3Connotation of Party Identification……………………………………...111.3.1Objects of Party Identification in the United States……………….111.3.2Subjects of Party Identification in the United States………………121.4Characteristics of Party Identification in the United States………….…..141.5Summary…………………………………………………………………16Chapter Two Classification and Changes ofAmerican Ethnic Minorities…182.1Definition ofAmerican Ethnic Minorities……………………………….182.2Current Situation ofAmerican Ethnic Minorities……………………….202.2.1Composition ofAmerican Ethnic Groups………………………….202.2.2Population Changes ofAmerican Ethnic Minorities………………232.3Summary…………………………………………………………………27Chapter Three Party Identification ofAmerican Ethnic Minorities………283.1Party Identification ofAfricanAmericans………………………………..283.2Party Identificati...

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