学前教育专业定向生职后的生活状态现状 学前教育专业定向生职后的生活状态现状作者：赖志群来源：《现代职业教育》2020年第39期[摘要]国家对农村学前教育的重视，吸纳越来越多的农村幼儿教师，特别是乡镇下面是小编为大家整理的学前教育专业定向生职后的生活状态现状 ,供大家参考。
学前教育专业定向生职后的生活状态现状
作者：赖志群
来源：《现代职业教育》2020年第39期
[摘
要]国家对农村学前教育的重视，吸纳越来越多的农村幼儿教师，特别是乡镇定向培养的农村幼儿教师，通过工作压力、工资待遇、工作环境和人际环境四个维度的调查，呈现真实的定向农村幼儿教师的职业生存状态，明晰其职业生存特点，为后期揭示背后原因及定向生培养和农村学前教育发展提供参考。
[关
键
词]定向培养;幼儿教师;职后;生存状态
[中图分类号]G715[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2020）39-0202-02党的十八大以来，随着我国学前教育事业的快速发展，我省大力支持加大力度调整学前教育结构，公办学前教育资源进一步扩大，民办幼儿园发展规范有序，农村学校附设学前班幼儿逐步向乡村幼儿园转移，幼教师资队伍日趋优化，特别是开始在本省各师范院校实施农村幼儿教师定向培养计划，从三年制艺术幼儿教师（中专）到五年制学前教育，不断增加农村幼儿教师的数量和提高质量，基本保持在每年两个班额，100～150名定向生，毕业后直接投身农村学前教育事业。
我校自2011年逐渐取消三年制艺术幼师专业，开始设立五年一贯制学前教育专业，此后学前教育专业定向生培养向五年一贯制倾斜，截止到2019年已有四届定向生进入十八县市幼儿教师工作岗位，笔者通过文献研究法、问卷法、访谈法、观察记录法，较为全面地了解了定向生工作状态的相关信息，特别是生存状态。因为职业生存状态会影响新入职幼儿教师的职业发展，同时会影响未来的职业发展方向和职业规划。
有学者把教师的生存状态定义为：教师在学校工作中与职
业有关的现实状况，主要包括教师的工作基本状况、教师工作压力、教师工作倦怠、教师心理、生理健康等方面。访谈中发现定向培养教师在谈及生存状态时主要集中在工作压力、工资待遇、工作环境和人际环境四个部分。
一、工作压力
教师工作压力的理论模型建立在传统的工作压力基础之上，国内外很多学者都对其有所定义，一般认为教师工作压力是指与教学诸要素互动过程中威胁到教师身心健康的各种不良因素，会导致教师在一定时间内心理、情感和教学工作中出现不适反应。幼儿教师的工作压力源有很多方面，调查中发现工作压力总体处于中等或中等以上的较高水平，特别是入职头一年和
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