教师能力提升工程2.0研修总结4篇教师能力提升工程2.0研修总结 程中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训研修总结结 通过参加中小学教师信息技术应用能力提升工程培训学习，对于现代信息技术与学科整下面是小编为大家整理的教师能力提升工程2.0研修总结4篇,供大家参考。
篇一：教师能力提升工程2.0研修总结
中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 培训研修总结 结通过参加中小学教师信息技术应用能力提升工程培训学习，对于现代信息技术与学科整合的理念得到了深刻的认识和理解,自己也积极的在教育教学过程中尝试运用。现将本次培训的心得总结一下。
一、教育教学观念得到更新 随着社会的高速发展，现代教育技术在教学中的应用越来越广泛。课程改革要求教师的教育观念和教育方式也随之发生变革，而这种变革重要的不在于形式和手段，而在于教育过程中行为和思想的转变。他要求教师把先进的教学方式和理念与现代信息技术紧密结合，并贯穿于学科教学的全过程。信息技术不仅是一种技术手段，更重要的是一种学习方式，信息技术既是学习的对象，更是一种应用的工具和提高教育质量的重要手段。因此，在进行教育教学的时候，尽可能多的为学生的学习提供更多的学习资源，以促进学生利用资源进行学习；给学生的积极主动参与学习创造更多的条件和机会。
二、学生的学习方式得到改变 改变传统的以讲授为主的教学方式，从而改变学生的学习方式，学生不再是一只张着嘴的鸭子，任你往你面填东西，在信息技术条件下的课堂，老师只是学习资源的提供者，学习过程的主导者，教师的任务是促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习，使学生的学习方式由传统的接受式学习向主动、探究、合作性学习转变。学生可以在网络宽广的天地中自主探究，体会到学习的乐趣。学习不再是被动
地接受，不再是负担，而是一件快乐的事情，为学生的终身学习奠定了良好的习惯和情感基础。
在信息技术辅助教学方面的技巧和方法还需要我们在以后的教学工作中不断学习，不断积累，不断发展。那样才可以说是真正发挥到了教育信息化的优点。从而使信息技术更好地辅助我们的教学，提高我的教学质量。
总之，通过本次信息技术应用能力的培训，使我看到了差距，也要求我在今后的教学工作中不断学习，不断积累，不断发展，不断提高，只有这样，才能胜任教师这一光辉的职业。
中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 培训研修总结
通过参加中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 网络培训，让我对教育现代化的发现有了新的认识，同时对我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。使我认识到作为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，在这短短的培训中我收获颇多。
一、树立了新的理念 此次信息技术应用能力提升培训者培训，虽然只有短短四十天的时间，但是每一天紧张有序的培训都使我在观念上有一个更新。在平时我都停流在基本应用上，然而通过此培训，才真正的认识到自我在专业方面还有许多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的知识要
学习，只有这样随时为自我更新，补充新识，更新观念，从根本上提升专业素养。
随着信息化快速发展，作为一名信息技术教师，必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。作为一名信息技术教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑等）对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用；这些素质的养成就要求信息技术教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果信息技术教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的信息技术教师。
二、交流视野的开阔 通过这个平台，与教育专家进行了一次“零距离”的接触，“面对面”聆听他们的辅导讲座、鲜活的案例和丰富的知识内涵，让我开阔了视野。专业方面，通过论坛与同仁们的谈美术、探迷惑，使我在思想、专业方面都得到很大的提高。这种平台，使我们的距离变得更近、更方便交流。
通过看视频,视频答疑让我们有了一次与专家学者进行近距离探讨问题的机会。专家学者们奉献了他们的经验和研究成果，提高了我们的教学水平，让我们获取知识的同时，也让我们增长了见识。通过观看答疑，我得到了很大启发，学会了许多解决问题的方法和窍门，让我在今后的教学中更加游刃有余，对今后的教育教学来说受益匪浅！
三、教学方法更新
此次远程教育培训，教育观念有所更新，教学方法更新，让我们农村教师也充分享受了运用远程教育培训的成果。结合专家讲座、作业练习、教师间相互交流等学习方式，更新教学理念，也明确了今后教学努力的方向。
总之，这是收获丰厚的一次培训，充实和完善了自己，我很荣幸，但更多感到的是责任、是压力，也是促进我教学上不断成长的一次培训。这次培训使我受益匪浅。它让我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学，使我对今后的教学工作有了明确的方向。
篇二：教师能力提升工程2.0研修总结
学校 教师信息技术应用能力提升工程 2.0 “整体推进”工作总结为贯彻落实国家、XX 省、XX 市市以及 XX 区教育信息化总体要求，全面提升学校教师信息技术应用能力，根据教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 的意见》（教师〔2019〕1 号)、《XX 省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 实施方案》（粤教继函〔2020〕1 号）、《XX 市市中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 实施方案》《XX 区中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 实施方案》，XX 学校在去年完成信息技术应用能力网络培训的基础上，在市、区工程办指导下，领导重视，周密部署，积极实施，全体专业技术人员顺利完成了校本研修工作，在此基础上，学校管理团队积极创造条件，精心准备有关佐证材料为“整校验收”做准备。
一、挑选精干力量组织管理团队,细化培训、研修、考核任务分工 1.成立管理团队 总负责人：
成 员：
2.成立考核领导小组 （1）校本研修工作领导小组 组 长：
副组长：
成 员：
（2）多技术融合培训指导小组（管理团队）
组 长：
副组长：
成 员：信息技术教师、教研组长 （3）多技术融合应用指导小组 组 长：
副组长：
成 员：信息技术教师、教研组长 （4）考核领导小组 组 长：
副组长：
成 员：全体教研组长。
二、加强学习，明确工作目标和工作要求
9 月 28 日，校长 XX 和 XX 老师参加了 XX 区教育局组织召开的“整校推进”工作部署和动员会。校长 XX 和副校长 XX 于 10 月 10 日参加了市、区工程办组织的学校信息化管理团队负责人及管理团队骨干成员线下培训。
10 月 13 日，校长 XX 主持召开了学校行政及管理团队成员学习会，布置编写“一划两案”，设置培训、研修、考核领导机构，编写校本研修和整校推进工作任务清单，明确管理团队、教研组教师的工作日程、工作内容、工作要求及需缴交材料等事项。
10 月 14 日，XX 校长主持召开全体教职工会议，对校本研修和整校推进
工作进行动员和总体部署，XX 副校长对工作校本研修具体工作要点和任务清单进行解读。
10 月 14 日，XX 副校长主持召开教研组长业务培训会，他指出本次校本研修活动有形式新、时间紧和任务重几个特点，并按照学校研修方案和任务清单的要求，布置了教师完成研修任务的时间节点，希望全体教师抓住这个契机努力提高信息技术水平。许副校长还组织教研组长观看操作指导视频，并对学校配置的信息技术硬件和教学软件进行了说明和使用指导，特别针对录制微课和视频处理方面对教研组长进行了培训。
之后，学校管理团队和各教研组长先后两次参加了市工程办组织的线上学习交流活动，加深了对“一划两案”理解，进一步明确多技术融合下典型课例的具体要求。
为更好地完成这项重要工作，学校还邀请区教师发展中心领导专家来校指导，并聘请 XX、XX、XX 三位同志为本校信息技术能力提升工程的指导专家，为校本研修和整校推进工作出谋献策，解答疑难。
学校也与 XX 中学签订帮互协议，从“一划两案”的编写，到平台的操作体会，再到能力点的测评考核进行深度交流，促进区域教师信息技术应用能力整体提高。
三、修订完善学校信息化相关制度，切实落实信息化发展规划
10 月初学校针对信息“整校推进”的需要，结合学校实际情况，制订《XX学校教师信息化教育教学绩效考核制度》《XX 学校教师信息化教育教学能力提升制度》《XX 学校教师信息技术教学评价制度》《XX 学校教师信息技术能力提升工
程 2.0 考核方案》《XX 学校信息技术能力提升工程 2.0“整校推进”工作制度》《XX学校行政领导信息化领导力提升制度》六项信息化管理制度，使学校信息化工作制度化、常态化，努力提高领导班子信息化领导能力，提高学校信息化骨干团队的培训能力，提高全体教师信息化教学能力，全面促进信息技术与教育教学融合创新。
四、细化工作规划，加强过程性管理
本次校本研修，学校设置 16 个学科教研组，每个教研组设置一个研究专题，每个专题设置至少 5 次研修活动，研修活动覆盖“教学研讨”“听课评课”“研修作业”“线下活动”四个方面，每位教师需获得 25 个研修学时，同时还必须按要求缴交个人能力提升计划、三个能力点研修总结、一个典型案例。
在本次校本研修中，学校管理团队把研磨典型课例作为活动的重点，通过多场研磨活动，使教师加深对能力点的理解，提高信息意识和课堂教学多技术融合的能力。
一方面，学校管理团队分工协作，对各教研组线上、线下开展的活动进行检查、监督，发现有不规范之处及时提出指导性意见；另一方面，管理团队也及时在技术上给予教研组支持，特别是微课录制、视频剪辑处理、能力点说课方面，针对处理弱项对教师进行一对一的指导。
通过一个月时间的校本研修，学校打造了 16 个典型课例，涵盖 16 门学科，其中有高中数学、高中英语两个获得区优秀课例奖励。初中英语组打造的XX 老师典型案例，在融合运用多种信息技术实施有效教学方面起到较的示范作用。教师借助信息化教学手段，将学生的听说读写结合起来，利用视频、音频等
网络资源，进行教学互动，渲染课堂气氛，让学生有效地参与到教学实践。最后运用微课视频对本节语法课进行归纳总结，使语法内容更加直观形象地呈现给学生，表述清晰，画面布局合理，便于学生理解和自主进行学习，学生课后也能通过微信群反复观看复习，更好地掌握该知识点。
在成果验收时，学校管理团队把能力点测评考核作为本次研修活动的另一个重点，精心设计自评表、互评表，切实落实的测评和考核。
为了让学校顺利通过“整校验收”，管理团队要求每个教研组统一设置 24个文件夹，相关资料各门别类存放在相应的文件夹之中，要求先由教师自查，再由教研组长复查，管理团队把关核查，力争上传的资料符合工程办的要求。
学校管理团队组建教研组长微信群，教研组组建学科教师微信群，保证信息的及时传达，双向交流，疑难问题及时得到解决。
同时，区教师发展中心专家林晗也通过 QQ 群和微信与本校管理团队的密切联系，给本校的研修活动提出了大量指导性意见。
五、及时反思求进步，认真总结促提升
通过为期一个月的校本研修，学校总体上能够实现发展规划预定的目标，能够完成研修及考核任务，本次校本研修和整校推进工作，对学校的信息化建设起到了极大的促进作用，从校长到普通教师的信息意识明显增强，信息应用能力明显提升，运用多技术融合的方法和策略提高课堂教学效果的探索和实践大量开展，学校信息技术硬件软件资源有效融合利用。
在研修活动接近尾声之际，学校管理团队也深深的感受到，教师信息技术应用能力提升是一个长期的过程，学校要加强骨干教师培训，让每一个学科有
一个带头人，才能以点带面，促进教师全面提高。接着，学校还将继续加强校本培训，把教研组活动作为校本研修活动的主阵地，在各门学科中深化多技术融合教学的研究和实践。以校长为首的行政班子也将继续完善制度建设和绩效考核机制，为学校信息化建设保驾护航。
最后，本次信息技术能力提升 2.0 的研修活动，也彰显着信息化教育的趋势，学校将在智慧教育方面及早谋划，未雨绸缪，在资金准备、硬件建设、人员培训方面提早准备，为即将到来的智慧教育做热身。
XX 学校 2021 年 X 月 X 日
XX 中 学信息技术应用能力提升工程 2.0 研修活动总结
2021 年 11 月 19 日，我校按照规定的时间，圆满完成中小学信息技术应用能力提升工程 2.0 的所有研修计划。
习近平总书记强调“没有信息化就没有现代化”。信息技术的发展正在推动时代变革，教育部在 2019 年发布的《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 的意见》中提出：要推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。XX 中学在信息化建设方面一直走在全区乃至全市的前列，2019 年顺利通过验收，
成为广东省信息化中心学校，2020 年成为国家课程数字教材规模化运用的市级试点校，2020 年申报信息技术应用能力提升工程 2.0 省级试点校，这一些都为本次校本研修打下了坚实的基础。
我校为确保按时按质完成中小学信息技术应用能力提升工程2.0所有研修活动，从多方面采取了扎实有效的措施：
第一，召开教师信息化应用能力提升工程 2.0 动员大会。会上，XX 校长对全体教师提出了具体要求，要求全体教师认真研读教育部、省教育厅有关能力提升工程2.0 政策文件和市教育局“整校推进”工作方案，认真规划我校 “整校推进”工作安排。
第二，制定“一划两案”。“一划两案”（“学校信息化教育教学发展规划”和“校本研修与考核方案”）是整校推进工作特别是校本实践应用阶段开展的蓝本和依从。我校的 2.0 整校推进信息化管理团队结合学校师资队伍结构、教学设备配置情况和学科建设现状，多次开会研讨商议，最终确定了“一划两案”中学校信息化教育教学的一年绩效、三年远景、校本研修方案和考核方案等关键点。然后根据市工程办的相关要求，我校于 10 月 12 日提交“一划两案”的初稿，市工程办专家 XX 教授对我校提交的“一划两案”初稿给予充分的肯定并给出了修改意见，随后 XX 中学、市工程办专家 XX 老师也给出指导意见。我校根据两位专家的指导意见对“一划两案”进行修改，并随即在省公服平台开展校本研修工作。
第三，开展研修活动。我校坚持“以校为本、整校推进”的培训理念，以课程建设为立足点：筹划、组织、落实、研修、考核、展示，陆续开展了一系列校本研修活动，不断提高参训教师的信息技术应用能力。
采他山之石以攻玉，纳百家之长以厚己。相信通过此次培训，不仅深化全体
参训教师的信息化理念，也提高了教师的信息技术操作能力及运用水平。我们坚信，XX 中学每一位教师都会继续发扬锐意进取、谦逊好学的精神，坚守初心，汲取信息技术营养，丰满教学羽翼，使 XX 中学的教学水平更上一层楼。
XX 小学提升工程 2.0 工作总结汇报
为有效开展 XX 市中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0，我校继续开展各种各类活动，下面将进行汇报总结。
一、我校提升工程 2.0 开展情况 采取“以点带面、分类实施、整校推进、学用融合”的推进策略，完成全校教师信息技术应用能力全员培训，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，基本实现校长和管理团队信息化领导力、教师信息化教学能力和培训指导团队信息化指导力显著提升，全面促进信息技术与教育教学的融合创新发展。
二、提升工程策略 （一）培训全校全体教师，提升信息化教学能力 紧紧围绕多媒体教学、混合学习、智慧学习 3 种环境下的学情分析、教学设计、学法指导和学业评价 4 个维度、3 项信息技术应用微能力(以下简称能力点,），分
层分类开展教师信息技术应用能力提升全员培训。加强教师信息技术应用能力精准帮扶，提升教师信息技术应用能力，提升教育教学创新能力。
（二）培训学校管理团队，提升信息化领导力 组建由校长领衔、相关管理人员构成的学校信息化管理团队。结合学校教育教学改革发展目标，以学校信息化发展规划的制订与落实为主线，分级开展面向学校管理团队的专项培训，提升信息化领导力。
（三）培训指导团队，提升信息化指导力 采用专题研修、分类培训与学习共同体建设等模式，以学校为重点开展培训指导团队专项培训。推动培训指导团队开展应用信息技术促进学科教育教学研究，探索基于“互联网+教育”的教研组织形式，提高指导学科教师信息化教学的能力，以及应用信息技术进行培训设计、管理、评价等的能力。
（四）建好培训资源库，保障融合创新发展 依据应用能力标准和教师信息技术应用实际水平，以信息化教学方法创新、精准指导学生个性化发展为重点，探索建立灵活、开放、终身化的教师个性化学习空间，推进资源共建共享和精准推送，并且做好校内培训资源库的建设，减少新教师入职的学习时间成本，提高工作效率。
三、学习开展提升工程策略 2.0 特色介绍 我校积极组织教师开展希沃白板 5 进阶功能的学习培训、组织全体教师参加校内翻转课堂 3.0 培训，开展了师德师风建设培训、开展了第十四届学术节教师素养大赛活动、开展童悦语文节、“奥趣”数学节、“I do”英语节、STEAM 科创月暨格物科技节活动、翻转课堂交流研讨活动等。
四、学习经验介绍 校长是能力提升工程的第一责任人，组织带领信息化管理团队，制定培训计划，组织好教师线上学习，抓实线下校本应用实践;为教师创造良好条件，促进每个教师在日常课堂教学中主动应用信息技术。强化学科教学应用实效，确保校本应用考核结果客观公正并纳入学校教师绩效考核。
我校进一步完善培训经费保障机制，加大投入力度，将培训经费纳入预算，保障本地能力提升工程按进度推进。
我校定期开展教师信息化技术培训并设立相应的考核标准，不达标的教师需要继续进行学习研修，同时，教师需要制定研修计划，通过教师信息化教学能力起点的自我分析、能力提升目标、研修内容和方式、预期成果等模块进行研修。
我校两校区均开展富有校本特色的信息化项目课程：电脑编程和 AI 智能机器人，三到六年级学生均可以参加。既可以提高学生对于信息化的兴趣与热爱，又可以提升教师的信息化技术能力。并且我校全科目进行数字化教学，利用翻转课堂系统能够可视化、数字化地了解学生...
篇三：教师能力提升工程2.0研修总结
山东省中小学教师信息技术应用能力提升工程 0 2.0 项目研修总结2.0 时代，是一个能让学习突破空间和时间上，深度和广度上的限制的信息技术全面发挥作用的时代。教师必须在这次技术提升中转变观念，扎实学习，理论结合实践，做好充分 的准确以迎接新时代到来。信息技术有助于丰富讲授内容以及讲授形式，满足学生的不同认知风格和起点差异，继而破解学生理解和吸收学习内容中的重点和难点，同时有助于展开知识建构，引发高阶思维活动。例如应用 Inspiration 概念图软件，通过采取师生共同绘制概念图的方式，帮助学生建立知识之间的关联；通过教师利用几何画板的“深度迭代”功能制作正多边形，帮助学生理解“由特殊到一般”，加深对正多边形与圆的关系的理解；通过 WISE 学习平台为学生提供具有交互性的课程材料（如可视化虚拟实验和科学模型）等。通过由众多信息技术支持的阅读课（主要是运用了 WPS 中对图片编辑功能），学生能够较好地把握故事的主要情节，并且通过不同颜色的图片，他们能够非常明确意识到不同时态的运用。在过去的教学中，笔者总是反复强调不同的时间状语对应着不同的时态，而不同的时态又对应着不同的动词形式，但一味地口头强调和笔头练习，效果虽然有，但耗时很长。不过通过这次用直观的图片来帮助先确立一个“不同色彩对应不同时间”的概念后，课堂的口头练习的准确性大为提高。其实笔者也发现一个有趣的现象，如果我们一味地要求学生掌握规则（语法），效果往往比较差强人意，如果能从规则中发现有趣的表现形式，再结合当今强大的信息科技，那么可能大为提高课堂“质效”。WPS 的图片编辑功能中的“颜色”，这个技术虽然可以通过繁杂的手段替代，但非常耗时也不环保。但利用 WPS 这个功能，制作课件的老师可以非常快地完成颜色的转换，可以说是弹指一挥间的事情。从质效的角度来说，这个技术对于现代教学来说是不可替代的。这堂课主要让学生区分一般现在时和一般过去时，笔者也通过彩色照片和黑白照片的对比来区分这两个时态，但将来还要学习更多的时态，这个时候可能就会出现图片模式不够的情况，当然这也不是不能坚决，因为在课堂上我们往往传授的是两种时态的练习和区别，所以总的来说，WPS 的图片编辑功能已经够用。
篇四：教师能力提升工程2.0研修总结
技术能力提升工程 0 2.0 个人研修总结 （二）近几个月来，参加了“信息技术能力提升工程 2.0”培训研修，虽辛苦，但收获颇丰。研修的第一阶段，登陆相关网站观看了“技术支持的学情分析、数字教育资源获取与评价、技术支持的课堂讲授教学”等主题的在线视频；研修的第二阶段，在对“技术支持的教学”等内容有一定的认识后，结合所任学科内容与学生情况，运用现代信息技术，进行了学情的分析，学习运用一些新的资源获取方法进行课件制作，而后进行课堂教学设计并在课堂教学中运用课件等信息技术。通过研训，不仅个人信息技术能力得到了一定的提升，教学中因为运用了新技术，学生学习语文的兴趣越发浓厚，提高了课堂教学效率。
一、学习内容与学 习过程回顾
1．学习内容回顾 本次学习，主要从以下三个微能力点来进行研修。
A1：技术支持的学情分析； A2：数字教育资源获取与评价； A6：技术支持的课堂讲授教学。
2．学习过程回顾 其一，观看相关的视频内容，获取相关知识； 其二，运用信息技术进行学情分析，获取教育资源制作课件，运用课件进行课堂教学； 其三，录制包含“讲授人影像”的屏幕录制视频与课堂教学视频等作业并上传。
二、信息技术的应用有助于教师的语文教学
1．深刻认识信息技术巨大作用
如果学习之初，对这一学习任务还觉得有负担的话；那在学习的过程中，感受更多的是媒体技术的更新之快、作用之强大、运用范围之广，对信息技术在教学过程中的重要作用有了充分的认识。
作为一名小学语文教师，我们也常常会利用教学课件、白板、投屏等技术来进行教学。但在使用时往往会感到力不从心，运用得不熟练，或者因为这些媒体技术影响学生理解课文而抱怨。可我们很少想到这是因为我们在使用这些媒体手段时运用的只是现成的“课件”，缺少针对学生学情、激发学生兴趣的“课件”。但当自己试着运用所学进行备课，制作课件并在课堂上运用，利用技术检验学生学习情况，学生的兴趣增强，课堂效率提高时，不由会对信息技术的作用重新进行了审视：功能确实强大。
2．信息技术应用能力得到提升 通过观看视频，运用信息技术进行学情分析、获取教育资源制作课件、运用课件进行课堂教学，屏幕录制上交作业等研修，学习到众多与信息技术息息相关的知识，让自己能够运用信息技术进行学情分析，制作适合个人课堂教学的课件并在自己的课堂中使用，学会运用软件获取网络资源与录制屏幕等，既促进学生学习，更是促进自身成长，让自己从各方面有新的提高，进一步提高了自身专业素养，让自己的语文课堂焕发魅力。比如，在面对疫情进行线上教学时，就能通过使用屏幕录制技巧录制相关教学视频，更好地进行教学。
三、信息技术的应用有助于学生的语文学习
1 1 ．激发了学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”它能激发学生对所学内容进行学习与探究，并让学生保持较高与较长的学习热情。现代信息技术集声音、图像、视频、动画及文字等信息于一体，多方面、形象化地对学习内容进行呈现，能够把许多抽象
的事物进行简单的说明，让学生易于理解，也就会让学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣，大大地激发学生的学习欲望。比如，六年级的《真理诞生于一百个问号之后》是一篇议论文，虽简单，但因为学生接触得少，并不易理解，特别是其中关于石蕊试纸的变色等问题，如果没有借助现代媒体手段，并不容易掌握。我们在运用“问卷星”了解学生学情的时候，学生对这一问题就提出了疑问。所以，我们就利用百度搜索引擎，获得了一个相关的实验视频，并利用 360 浏览器自带的录制小视频功能，录制了有关的片段，把它插入到课件中，在课堂时播放，学生既看得认真，又了解了相关内容，兴趣一下子提了起来。
2 2 ．提高了课堂教学的效率
课堂教学中，我们总是怕学生学不会，所以教学时往往会面面俱到。结果呢？学生觉得自己会了老师还在讲个不停，就很容易转移注意力，从而影响对真正不会内容的学习，造成了语文教学的低效与无效。而把近段时的所学到的信息技术运用到平时的教育、教学工作中，教学开展的就会更加得心应手，课堂效率就会得到提高。比如，在教学五年级下册第七单元的《威尼斯的小艇》时，通过课件动画的运用，采取小组竞赛的形式，检查了学生对词语的掌握情况，了解了学生对“艇、祷”等字书写易错、对“尼、帘”等字已掌握的情况，即时改变策略：只抓“艇、祷”等字的书写，其它词语只字不提。这样既有利于教师的教学，又有利于学生的学习，充分利用课堂时间，提高了教学效率，真正实现“有的放矢”。
当然，学习过程中也碰到了许多困难，那么多的优秀视频，未能有时间一一认真观看学习，以致学到的知识有限，从而影响了研修效果。如果有机会，我还将继续努力。
