【摘 要】分析中职电子技术教学的现状，提出中职电子技术教学改革的新思路“教学做合一”。在“电子技术”课程教学中，基于“教学做合一”理念的指导下，对课程教学设计、教学内容、教学模式、评价方法等方面开展行之有效的改革，充分调动了学生的学习兴趣，引导和激励学生学习新知识，提高了学生的实践动手能力，突出了职业能力的培养。
【关键词】中职电子技术；教学做合一；教学改革
中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）08-0044-02
中职学生基础薄弱，而传统的“电子技术”课程教学还是相对比较枯燥的，在教学模式上也是很单调的，通常都是以讲解半导体器件、基本放大电路、振荡电路、组合逻辑电路、触发器和时序逻辑电路等工作原理为主，教师讲得清清楚楚，学生听得明明白白，笔记记得认认真真，然后再加上教师演示实验或学生实验，即使有少量相应的实训课，也是讲完所有理论的内容，再进行一些技能操作，理论教学和实训教学分别进行，出现脱节现象。这样的教学模式没有尊重学生的认知规律，学生缺少应有的学习过程，即质疑、思考、探究、体验、创造等，难以激发学生的学习兴趣。最终学生对学习本课程，在实际中有何用途，如何应用所学的电子技术知识解决生产和生活中的一些问题，甚感茫然。这样会打击学生的学习积极性，甚至影响后续专业课的学习。笔者结合教学实际探讨了以“教学做合一”理念的中职“电子技术”课程教学改革。
一、基于“教学做合一”理念的教学设计思想
基于“教学做合一”理念，在教学设计时以一个个工作任务为单元，减少理论论证和公式推导，建立相应的学习情境，突出学生在学习中的主体地位，实现理论与实践一体化教学，从而由表及里、由浅入深、由简到繁、由局部到整体地让学生感受到电子技术实实在在的应用，使学生在完成工作任务的过程中学习专业知识和技能，同时培养协作意识和创新意识。电子技术课程教学中还应突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要进行，突出能力本位的特征。“在学中做，在做中学”，使学生贴近实际工作内容，边学边做，注重培养学生应用能力和解决实际问题的能力。
二、基于“教学做合一”理念的课程内容改革
“电子技术”课程主要包括模拟电路和数字电路两部分。内容包括基本放大电路、多级放大电路、集成运放、组合逻辑电路、触发器等，比较零散，学生经常感到学过之后不知用在何处，为何所用。因此，基于工学结合的理念，不再以教材单元知识点为顺序，将各个知识点分散到几个典型项目中去，设计学习情境，以项目内容为载体，采用项目驱动式教学方式，进行“教学做”一体化教学，使学生在完成项目内容时，完成相关知识的学习和专业技能的培养，真正实现“做中学，学中做”，学做一体，边学边做，真正体现学生的自主学习。
体会到了学习专业课的乐趣。参考文献：
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（编辑：郝 婵）
