四年级信息技术上册教案反思5篇四年级信息技术上册教案反思 《汉字的魅力》教学反思《汉字的魅力》教学反思 本节课的主要让学生通过一些实例，了解汉字如何演变。体验汉字中传递的信息。体会汉字的会意性下面是小编为大家整理的四年级信息技术上册教案反思5篇,供大家参考。
篇一：四年级信息技术上册教案反思
字的魅力》教学反思 《汉字的魅力》教学反思本节课的主要让学生通过一些实例，了解汉字如何演变。体验汉字中传递的信息。体会汉字的会意性和表意性。通过创新活动，感受汉字的魅力。本课内容既是三年级在记事本中输入汉字学习的延续和提升，又是本册后续课程的开始，让学生对中华文化的博大精深有所感受。本课内容有助于学生初步知道汉字如何演变，通过理解汉字长盛不衰的真正原因，初步构建汉字信息概念。
对于四年级学生来说，对汉字的起源和发展并不陌生，一部分同学从图片中见过甲骨文，但是因为他们的历史知识、社会阅历所限，对汉字发展识之甚少，感悟汉字文化内涵的能力有限，对于生活在信息时代下的小学生而，要深刻了解汉字演变过程，完全掌握汉字的特点及结构特征，有一定难度。
本课是以书法作品图片导入，激发学生的兴趣。通过讨论“汉字有什么独特之处，吸引越来越多的人参与到学习和使用汉字的队伍中”引入课题。通过“马”字变化图片，了解汉字演变的教学，通过讨论体会汉字的表意性。
新教材图画性更强，学生更容易接受。但是本课还是存在许多的不足之处，如：没能全面调动学生的主动性，对于接受能力比较差的同学未能全面照顾，对于学生情况没有捉摸清楚比如甲骨文，有一半学生已经认识到甲骨文了，在开始时不需要再用视频导入甲骨文。在教授汉字的表意性这部分内容缺乏新意，不能激发学生的兴趣。这些都是作为一名新教师常存在的一些问题，今后还需在实践中进一步改进。
教学组织能力一直是我最缺少的，这堂课中学生的配合度有所提高，前半部分学生的兴趣比较高，后半部分兴趣比较低。
整堂课下来，给我的总体感觉不是很好，我想在今后的课里，我应该要注意的是导入的新颖，让每位小朋友的积极性都调动起来；今后我得加强学生的小组合作的思想灌输，我想这样做既能表现学生的团队精神，又能让他们互帮互助。除此之外还要注意课堂秩序的管理，需要加强学生上课常规的教育。
《汉字在电脑中原来是这样表示的》教学反思 《汉字在电脑中原来是这样表示的》教学反思
本课通过文字描述及图例介绍了汉字输入电脑的几种途径，体验输入汉字的方法及汉字在电脑中呈现时所具有的点阵特征。本课是在感受了古老中华文字魅力的基础上，让学生初步了解应用电脑处理汉字要经过输入、存储处理和输出三个环节，体验编码输入法的不同特点，不仅能进一步提高学生的汉字输入能力，而且为了解印刷术的传承与发展奠定坚实的基础，为字处理软件应用提供良好的技术环境。
本节课我以提问的方式导入，先让学生说说最小的十个整数是多少，再让学生用其中的两个数字表示电灯开和关的状态，让学生懂得用“0”和“1”代表汉字编码的好处。接着通过图片展示让学生认识点阵图，再通过画图软件放大字，让学生感受用“0”、“1”表示汉字的缺点，最后让学生对指定的内容进行编码。
本节课还有待提高的地方在于对于“0”、“1”的讲解还不够吸引学生的兴趣，对于课堂内容的把握还不到位。
《书原来是这样印出来》教学反思 《书原来是这样印出来》教学反思
本课通过传统印刷技术、拓印方法和现代印刷技术的应用，介绍从我国从古到今的印书过程。列举了石刻、竹简和帛书等古代印刷技术在印刷业中的作用与发展过程。阐明了从活字印刷、誊印、王选发明的汉字激光照排系统到中文电脑专业排版软件各个发展阶段所引发的我国印刷技术大变革的缘由；通过阅读教材文字说明、观察图例，了解拓印的含义、体验拓印过程；通过观察印刷厂图片，大致了解现代印刷过程。让学生初步了解古代、近代、现代印刷业的工作过程及印刷技术的发展历程。这样，有利于学生大致了解不同时代印刷技术的发展情况。
本课从印章实物导入，先让学生对比印章实物及盖上印章得到的图案，进行对比，然后让学生观察竹简及帛书，通过阅读教材中的文字说明，说说了解竹简和帛书的信息；再通过视频，让学生了解雕版印刷术和活字印刷术，说说这两种技术的缺点，并通过图片，让学生感受到汉字激光照排技术。最后让学生观察教材，了解印刷厂的功能区间和印刷过程。
《从这里开始使用字处理软件》教学反思 《从这里开始使用字处理软件》教学反思
本课是以Word 字处理软件作为学习对象，介绍了该软件的主要功能、启动方法、操作界面和常用菜单的主要功能。然而Word 不是唯一的字处理软件，同样能够实现字处理功能的软件有：记事本、WPS、方正飞腾等，每款软件都有自己的处理特点，根据需要进行选择。本课展现了 Word 软件的主要功能及各功能所能完成的任务，介绍了该软件的三种启动方法；并且以图例的方式呈现了Word 软件的窗口组成及窗口各部分的名称，呈现了编辑、格式、插入表格等几项主菜单及下一级菜单的功能。
本课是本册第二主题——字处理软件及其应用的开序篇，通过之前的学习，学生已经充分地领略记事本的功能及特点，能用词本对文档进行简单的处理。本课主要把学生对记事本的知识迁移到 Word 软件中。本课内容学生的动手操作比较少，内容比较枯燥，教师讲授的部分比较多，上课与学生的互动比较少，课堂气氛比较沉闷，学生学习欲望比较低，如何把这种课程上得生动活泼，需要教师汲取多方面知识，改变上课方式，这是我今后努力的方向。
《学文字编辑，编排我的作文》教学反思 《学文字编辑，编排我的作文》教学反思
本课主要介绍了Word 文档的编辑和文字格式的设置。以学生熟悉的写作文作为实例，让学生理解用Word 软件编辑文档时，一般需经过输入文字、修改文字、设置文字格式和编排文字等几个基本环节，掌握各环节的操作方法。本课需要学生掌握的知识点比较多，包括修改文字的操作方法和操作步骤，字块的含义和字块的操作方法，3 种常用的对齐方式及设置字体、字号的操作方法，图文混排的意义，插入图片的操作过程和操作方法，文档的修饰操作等。
本课通过任务驱动法完成教学任务，在完成任务时学生总是想着完成任务就行，由于在三年级学过记事本的复制、粘贴，所以在自学时不认真，对于复制和粘贴也是按照自己原有的知识进行操作。如何培养学生的自学能力，以及如何让学生更好的吸收新知识是下一阶段教学工作的重点。
课上在讲授过程中段落对其格式及首行缩进知识时，学生接收的速度比较慢，学生下意识使用空格键进行标题居中和首行缩进两个字符。如何引导学生使用新方法是以后该注意的方向。
通过这节课我清楚的认识到了学生的想法需要老师的引导，学生的习惯需要教师一步步的引导，需要各方面的努力才能培养学生的良好习惯。
《看几何 《看几何图形，编排数学公式》教学反思 图形，编排数学公式》教学反思
本课是以“编排数学公式”为载体，通过编辑数学公式的主题活动，介绍了创建与编辑数学公式和各种各样算式的方法。主要让学生了解公式编辑器窗口。本课主要让学生学会打开公式编辑器、认识公式编辑器窗口、创建公式及分式中输入相应的字符或运算符号。学习公式编辑器有助于提高学生的字处理编辑能力，便于与他人交流数学心得，让学生感受字处理软件的编辑数学公式的特殊功能。
本节课好的地方就是使用任务驱动法，通过小组合作的学习方式认识公式编辑器窗口，学会创建公式及分式，并输入相应的字符或运算符号。激发学生的兴趣，让学生在互相研究，互相检查，互相帮助，互相协调中学习，培养学生的良好的团队精神。使每个学生都在自己的能力范围内有所收获。
本课不好的地方就是本课以“编排数学公式”为载体，学习内容比较枯燥，学生在学习过程中比较散漫，注意力不集中，在以后的教学中需要注意改变上课方式，提高学生的兴趣。
《逛海西，排游记》教学反思 《逛海西，排游记》教学反思
本课以“游记”作为载体，通过编排流氓的主题活动，介绍了设置标题、设置文字格式、插入文本框及调整版面的方法。本课活动内容以游记《正月十五观花灯》和《放鞭炮》为范例，展现了图片特殊的视觉效果、醒目张扬的变形文字、方向大小可调的文字或图形容器，激发了学生学习兴趣，让学生感受Word 编排游记的强大功能，能过任务驱动，让学生应用所学新知识结合生活实际，进行自主创新，开展研究性学习综合实践活动，让学生体验信息技术在学习实践中的应用，提高学生的信息素养。教材将操作技能与应用相结合，突出实际应用，强调信息技术特点，注重思想性和知识性想结合，为学生搭建一个良好的应用平台。
本课以复习导入为主，先让学生选择一篇游记，设置段落格式及字体，然后展示一份设置好的作品，让学生区别两篇文章有何区别，引出本课教授的三个知识点：插入艺术字、插入图片及文本框。插入艺术字部分，让学生自学，展示作品后，教授改变艺术字形状，插入图片部分，先提问学生图片的位置在哪？然后再提问学生进行知识的迁移，自主插入图片。接着让学生观察范例中哪里地方的文字是竖的呢？再演示插入文本框的方法。最后以对联结尾，让学生动手制作对联。
本课还需要注意培养学生的自学能力，在本课中学生的自学积极性还是不高，这也是今后教学努力的方向。
篇二：四年级信息技术上册教案反思
四年级信息技术课教学反思 两篇（一）
本学期我担任小学四年级的信息技术课教学，四年级讲授的幻灯片制作内容。根据四年级学生的知识结构及学习特点，我现将本学期以来的教学体会总结如下：
教学策略：合作探究学习，体验学习乐趣。
四年级学生已经学习了一定的计算机知识，具备一定的基础知识和基本操作技能。
在本学期的幻灯片制作课程教学中，我主要采取的教学方式是让学生分组合作完成各自的主题制作项目。
每个小组选取一个主题制作项目，自己搜集制作所需的图片、声音、动画等素材，完成各自的创意设计，然后制作完成各自的主题项目。
在此过程中，我主要是讲解关键的制作技术，同时辅助各小组，提供技术上的支持。根据各小组的完成情况，学生基本上能制作图文并茂的作品。在此过程中，学生不但能掌握各种幻灯片制作技术，而且提高了大家互相协作的意识，增强了团队精神。
2 当然，项目完成的质量还不算太高，诸如创意设计还有待提高，我相信经过进一步努力学习，学生会有长足的进步。
教学是一个长期复杂的过程，如何进一步组织好学生、组织好教学、提高教学质量，是我长期值得研究的课题，我将一如既往的扎实工作，提高工作效率，高标准的完成各项教育教学任务。
（二）
信息技术课与其它小学课程有所不同，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必须掌握一定的计算机操作技能和操作技巧。目前，许多小学都陆续开设了信息技术课程。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。四年级信息技术的教学重点主要就是围绕着打字进行，这个内容其实可以不用教，只要大家真能做到在家练习就可以了，但是为了照顾有些家中没有计算机练习的学生和极个别没有耐心的学生，是部分同学不至于因为打字速度跟不上，影响了以后的教学进度，还是把他拿到学校里来。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点反思。
3 儿童心理学研究指出：小学生对周围事物充满好奇，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。这就表明，“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自我探索、动手实践与合作交流应是学生学习的重要方式。”在上完这样一节课后，我对此有了更深刻的了解。
我在教学 word 插入图片和文字时，介绍完后如果让学生以此工具为主创作一幅作品，尽管生活中的这方面的素材很多，但不限定画什么，没有提示，多数学生无法继续深入思考，只是在版面上不断地添加一些图片比如太阳、气球、五环旗等，形式上或许带有偶然的美感，但内容上却很单薄。在学生的思维有了一个相对充分的酝酿后，我引导让学生想想生活中还有那些是跟我们的作品相类似的。马上有学生指出我们经常看的报纸，又有学生指出一些杂志也是这样的，这样一来学生的思维被打开了，兴高采烈地进行了讨论。在学生的屏幕上也相继诞生了各种各样的作品，下课了还意犹未尽。这种先抑后扬的教学节奏，为学生的主动思维在时间和空间上留下了余地，适时的启发，利于开阔眼界，引发联想。使学生克服了思维中的依赖性和惰性，发挥学生的主观能动性，引导学生积极思考，从被动转为主动。
4
从而我想：作为具有很强的操作性又有着广泛实用性的小学信息技术课程的学习，更应采用能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式。在信息技术课堂教学中，教师应是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。
直观教学，加深记忆。在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。
在信息技术课的教学中应根据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关健而且形象具体，然后让学生通过大量的操作来验证所学生的知识，熟练的掌握计算机的基本技能，在学生操作的过程中，教师应加强辅导，在通过屏幕监视器或巡视的过程中发现问题。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。
学计算机就是要多练习。在学习打字的课程中，
5 与其让学生强行学习理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能还不如让学生多练习。而实际上，我发现打字熟练的学生，并没有一个熟记过键盘字母的排列，而且也不能够背出键盘字母的排列。而且，我们知道有些离退休的老人，打字也是飞快地，没有别的原因，是聊天软件让他们自然而然的把打字速度提高。还有我看到过有一个编程高手打字时就是只用 2 根食指的，而且速度也是奇快。最后一个例子是：通过半个学期的练习和实践，大部分学生的打字速度都有很大的提高。
小学信息技术课，一定要在平时多留心，而且尽量使用学生易于接受的语言和教学方法，从小培养他们良好的习惯，为他们今后的发展打下坚实的基础，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础，我相信，只要努力去发现、去探索，信息技术教学效果一定会提高。
篇三：四年级信息技术上册教案反思
一初步知识与鼠标操作 第一课: 信息技术初探究
课型：活动一
初步知识与鼠标操作 第一课: 信息技术初探究
课型：新授课 教材分析：本课教材向学生呈现了信息和信息技术在生活中的应用，使学生初步知道信息技术的概念，让学生初步了解信息技术在生活中的应用。
学情分析：学生对于信息技术的在生活中的应用都比较熟悉了，在学生生活的周围处处离不开信息技术的应用，可以说现在学生基本生活在了信息时代，学生对于这些知识也比较感兴趣，也乐于学习。重点指导学生对信息技术的概念和载体的区别。
教学目标：
1、指导学生了解信息技术在生活中的一些应用，初步了解信息技术的概念。
2、通过学习，激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生敢于动手，动脑勤于思考的能力。
教学重点及难点：
了解信息技术在生活中具体的应用时本课的重点也是难点。
教学准备：
有关信息技术应用的资料及图片内容。
教学过程：
一、 谈话导入，激发学生学习的兴趣。
1、我们现在上的是什么课？（微机课）还叫什么课？（信息技术课）
2、关于信息技术，你知道些什么？在你的生活中哪些地方应用了信息技术？（生思考回答）
3、板书：信息技术初探究 二、 师生共研，学习新知。
1、了解信息和信息技术。
（1）
通过多媒体显示文字：
A 学校门口贴出喜报：我校王大华、刘小丽同学获得全市少年书法大赛一等奖。
B 收音机里正在播放天气预报:受西伯利亚影响，我市明天气温将下降 5—8
摄氏度。
C 电视里正在播出乒乓球比赛，
D 公共场所常看到的标志。
（2）以上这些文字呈现的内容叫什么？分别是运用了哪些工具？ 学生回答。
小结：以上这些文字、声音、图像等方式传递的情况就叫信息 （2）
学生自己阅读课本 2-3 页，小组讨论信息技术的工具有哪些，有什么用途。
学生分组讨论，并填写表格。
汇报 小结：录音机
声音信息
传真
传递图文信息
…… （3）
教师讲解有关信息技术的知识 举一些信息的传递和接收的例子，看谁说得好。（信息处理）
以图片的形式去了解信息处理的工具 三、 巩固练习 学生自己说说第 7 页思考与练习的 1.2.3 题
教学反思：
第 2 课 与计算机交朋友 教学目标：
知识与技能：第 2 课 与计算机交朋友 教学目标：
知识与技能：1、对计算机的硬件系统和软件有一个简单的了解。2、能够认识计算机的一些硬件设备的名称。
情感态度与价值观：
情感态度与价值观：通过对计算机设备的学习，培养学生的信息技术素养。
过程与方法：采用实物展示，学生思考，教师讲解的教学方法和学习方式。
教学重点：计算机系统的组成及分工。
教学课时：一课时 教学媒介：计算机多媒体教室 教学过程：
一、导入 小朋友们，通过我们前面的学习，计算机的功能确实非常强大，你一定很想知道计算机是由什么组成的，又是靠什么来进行工作的吧？那我们今天就来学习计算机的组成。
二、新授 1、计算机的组成 （1）硬件 从外表上看，一台比较完整的计算机由主机、显示器、键盘、鼠标及音箱、打印机组成。
一般的计算机有了主机、显示器、键盘、鼠标就可以进行工作了。
请学生分别认识以上设备，并能记住它们的名字。然后教师提问，对学生掌握情况进行检查。
（a）理解什么是硬件系统 计算机由很多部件组成，每个部件完成不同的工作。各个部件协同工作，相互配合，计算机才能完成各种工作，显示出强大的功能。这些组成计算机的各个部件，我们就称为“硬件”。
（b）部分计算机硬件及功能列举 主机：主机是计算机的“司令部”，人的各种指令输放计算机后，
主机负责整理、分析、处理，然后输出。
拆开主机箱，让学生认识 对硬盘、光盘、优盘、软盘进行比较讲解。
本节课由于采用了实物展示，学生切身观察了计算机设备，特别是拆开了主机箱内部的部件，揭开了学生对主机的神秘感。所以整节课，学习兴趣比较浓厚，对设备的认识掌握得非常牢固。
再教补充：应该让学生摸摸主机内部的设备，让学生对主机内部的部件有一个触觉上的认识，进一步满足学生好奇心。
（2）软件的的概念 支持计算机进行工作的各种指令，就称为计算机的软件。计算机要靠软件的支持，才能进行正常工作。
软件的分类 系统软件，如 Windows 2000/98/xp/windows7/windows8 应 用 软 件 ， 如
Word2003/2007/2010/2013 Powerpoint2003/2007/2010/2013 Frontpage2003、金山打字等。
打开“金山打字”软件，让学生对软件有一个感性的认识。
2.开机和关机 要使用计算机，首先得与计算机交个朋友，学会打开、关闭和正确使用鼠标。
（1）、启动计算机 先按显示器上的电源开关，再按下主机箱上的电源开关，看看显示器上什么变化。
检查学生的开机状况，让有困难的学生向周围请教。
（2）关闭计算机 开始—关闭计算机—关闭 练习：按正确的方法开启、关闭计算机。
总结：
通过本单元的学习，学习掌握了以下的一些知识：
1、认识了计算机硬件的基本组成 。
2、了解了计算机软件。
3、学会了开机、关机的正确操作。
教学反思：
第三课 、第四课
鼠标 教学反思：
第三课 、第四课
鼠标
课
题 鼠标
授课时间 5 教学目标 通过学习，使学生掌握鼠标的用法。
教学重点 鼠标的各个操作方法。
教学难点 鼠标的双击操作及拖动。
教学记录 那下个把 恰请 移移不 同 一、 同学们那么我们看那我们知下来就请同个好玩的游二、 （一）大家来把它叫做鼠1、握 手握鼠恰好在掌下请一个同学2、用 在桌面移动，箭头移动，箭头不是能够通3、鼠标 用食指同学们试一4、鼠标 不要移新课导 入们看到过老鼠看一看电脑上知道鼠标有同学们认真听游戏。
新课教学教师讲解 来看，鼠标上鼠标左键；那鼠标的基本鼠标，不要太下，食指和中学试一下。再鼠标移动光面上移动鼠标头就往左移动头就会往上移通过鼠标来控标单击动作指快速地按一一试。
标双击动作移动鼠标，用 鼠吗？那么上的哪个东有什么用吗听老师讲， 上有两个长那么右边的本姿势 太紧，就像中指分别轻再请另外一光标 标，您会看动；你把鼠移动；你把控制显示屏作 一下鼠标左作 用食指快速么老鼠长得是东西最像老？鼠标可以如果认真的长得有点像小的一个我们把像把手放在自轻放在左右按一个同学也看到，显示屏鼠标往右移动把箭头往后移屏上箭头的左键，马上松单击左速地按两下是怎样的呢鼠？哪些地以操作电脑的学的好的小老鼠耳朵把它叫做鼠自己的膝盖按键上，拇试一下）。屏上有个箭动，箭头就移动，箭头位置。
松开，请注左键 鼠标左键，呢？ 地方像？ ，那么鼠标的同学？老师朵的两个键：鼠标的右键。盖上一样，使拇指和无名指 箭头也在移动就会往右移动头就会往下移注意观察，你马上松开标到底怎么师还会奖励：左边的一。能记住吗使鼠标的后指轻夹两侧动，你把鼠动；你把箭移动，那么你会不会？。
么用，接励他玩一一个我们吗？ 后半部分侧。（先鼠标往左箭头往前么我们是现在请
双击左键 5、鼠标拖动动作
先移动光标到对准对象，按下左键不要松开，通过移动鼠标将对象移到预定位置，然后松开左键，这样您可以将一个对象由一处移动到另一处。
（二）学生自由练习
教师巡视指导。
全课总结
（略）
课后拓展 鼠标器的操作 1、Windows98 的许多操作是用鼠标器来完成的。请同学们仔细观察一下鼠标器，它长什么样？用手握一握鼠标器，怎样握比较合适呢？ 2、学生观察尝试后，指名回答。（教师不作直接评价）
3、他说得对吗？你还想进一步了解鼠标器吗？请同学们上网了解一下鼠标器的结构，学一学鼠标器的正确握法。
4、学生汇报：通过上网你了解到了什么？你还有别的发现吗？ 5、学生边汇报，教师边小结：鼠标的结构、握法，鼠标的指针含义，鼠标的发展历程。
6、刚才我们了解了许多关于鼠标器的基本知识。鼠标器怎样操作呢？今天，我们请计算机陪着大家来学一学。
学生使用辅助教学软件练习指向、单击、双击、右击、拖动五种操作。
学生按照软件的描述性要求去操作。做对了，计算机提示“做对了!”，并由电脑老师告诉他这样的鼠标操作就是某一操作；做错了，计算机提示“没有成功”并指出操作要点，电脑老师鼓励学生“加油啊，再试试!” 7、刚才，你学会了什么样的鼠标操作，是怎样操作的？操作时你有什么要
提醒同学注意的？教师相机小结。
8、及时练：学生回去以后独立完成课本第 4 课，以便在兴趣中提高鼠标操作技能。重点练习鼠标的单机和拖动。
第五课
认识 windows 窗口 第五课 认识 Windows 的程序窗口教学案
教学案|
教学目标：
1、知识与技能 系统掌握 Windows 的程序窗口组成及各部分的名称；了解命令深浅、命令前后符号等所表示的含义以及多窗口中命令的使用方法；初步掌握如何利用对话框进行人机交互。学会窗口的基本操作方法，包括移动窗口、切换窗口和改变窗口大小。
2、过程与方法 能根据问题去探索性学习，能总结出探索结果。进一步掌握融会贯通，举一反三的学习方法。
3、情感、态度、价值观 能够与其他同学合作交流，主动探究，善于归纳。
重点难点：窗口的基本操作以及利用这些操作解决实际问题的能力。
学生分析：
学生往往会注重操作的结果，而操作的过程中的细节也许会相对忽视。而这些细节往往会有助于学生发现操作上的共性。
设计思想：
学生在自主探索的过程中掌握窗口的组成及基本操作。注重引导学生认真观察操作过程中的细节变化，从而发现操作规律。
教学过程：
一、复习导入 师：Windows 是目前最常用的一种操作系统，Windows 的英文意思是窗口，其特点是每启动一个应用程序，都会打开一个窗口，比如我们上学期学的画图软件（师演示打开画图软件），这时在桌面的任务栏中也出现了一个代表画图窗口的按钮，而且这个按钮是按下去的样子。你能根据老师所指说出画图软件各部分的名称吗。
学生根据老师所指说出标题栏、菜单栏、工具箱、工具样式区、调色板、画纸、最小化、最大化（还原）、关闭按钮。
二、学习新课 (一)窗口的组成 师：Windows 中还有很多软件，比如记事本、写字板等（课件出示记事本、写字板窗口）请大家对照画图软件，说一下这两个窗口都是由哪几部分构成的？这些窗口的组成有什么相同和不同之处？ 学生交流。
小结：Windows 中的程序窗口一般包括标题栏、菜单栏、编辑区及最小化、最大化（还原）、关闭按钮，不同之处是有的软件有工具栏比如画图和写字板，而有的软件没有工具栏，如记事本。
下面我们就以写字板为例具体讲解一下窗口的各个组成部分。大家首先看标题栏，左侧用横线分成两个名称，文档和写字板，这两个名字哪个是程序名，哪个是文件名？（生答）“文档”这个文件名是谁起的呢？（生答）对了，是刚启动写字板时，什么也没写，默认的文件名就是“文档”，你可以通过保存命令把其保存为自己喜欢的文件名。
师：标题栏右侧的三个按钮，你们会用吗？请同学们启动写字板软件。
生独立操作并让学生注意以下三个问题：
1、当单击最小化按钮时，程序是否被关闭了？任务栏上对应的程序按钮是按下去还是弹起来的样子？你能将窗口重新恢复吗？ 2、单击最大化按钮时，该按钮变成什么按钮？窗口的大小有什么变化？再单击时又有何变化？ 3、单击关闭按钮时，与单击最小化按钮时有什么不同？ 生操作后集体交流。
师：在标题栏的下面是菜单栏，每个菜单里面又有很多的命令，比如我们在画图软件中学到的复制，剪切，粘贴等命令，它们都在哪个菜单里面？（编辑）那么同学们看一下写字板的编辑菜单里面是否也有这些命令？ 生观察。
师：看来 Windows 系统里的应用软件虽然它们分工不同，有的用来画图，有的用来输入文章，但它们也有相似之处，比如我们刚才说的这些常用命令都是在编辑菜单里，同学们想一想画图软件里的保存命令在哪个菜单里？（文件）那你能猜出写字板软件里的保存命令在哪个菜单里吗？同学们可以打开写字板软件的文件菜单，看一看大家猜的对不对？那撤消命令在哪个菜单里呢？ 师：同学们真聪明！看来菜单里的命令中藏着不少秘密呢，大家可以多打开几个菜单看一看里面的命令除了名字不同，看看你还能发现哪些不同之处？ 生操作后交流。
生 1：命令颜色的深浅不同？ 师：那颜色的深浅表示什么意思呢？（深色表示该命令当前可用，浅色表示该命令当前不可用。）比如上学期我们在画图软件中学习剪切、复制命令时，就有同学出现这样的问题，说他们的剪切、复制命令不能用，当时他们的命令就是浅色的，为什么不能用，（因为他们没有选定操作的对象）当我们选定了操作的对象，这时再打开编辑菜单里的剪切、复制命令就变成什么颜色的了？这时这两个命令就可以使用了。看来你要想命令电脑为你工作，还要按一定的步骤来操作，否则它也会不听话的。命令还有什么秘密？谁还有新的发现？ 生 2：有的命令后面还有快捷键。
师：你的发现很伟大。你教给同学们用不同的方法来运行同一命令，比如编辑菜单里的撤销命令，即可依次单击编辑菜单，单击撤销命令来运行这个撤销命令，也可以直接按键盘上的 ctrl+z 来执行撤销命令。看来命令电脑工作的方法也很多。希望同学们能发现更多的方法。同学们还有什么发现？ 生 3：有的命令后面有 3 个点。
师：那单击这样的命令时，会发生什么样的情况呢？同学们试一试。
生：会弹出一个新窗口。
师：弹出的不叫窗口，它叫对话框，是用来与电脑进行交流的。其实同学们仔细的观察一下，对话框与窗口在标题栏处有一个明显的区别，是什么？（对话框上没有最大化和最小化按钮。）单击对话框右上角的关闭按钮，可关闭对话框。对话框的作用是请操作者输入一些信息或做一些选择的，它的内容随命令不同而不同。
以编辑菜单里的查找命令和查看菜单里的选项命令讲解对话框的使用方法（包括文字输入框、下拉列表按钮、单选...
篇四：四年级信息技术上册教案反思
技术课的反思 新课程强调教学过程是师生交往共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系注意培养学生的独立性和自主性引导学生质疑、调查、探究在自主学习中培养独立思考能力探究学习中培养解决问题能力合作学习中提高合作交流的能力。让孩子们主动的学,快乐的学。
感觉“转变角色”、“尊重个性”、“让学生在自主合作探究中学习”、“重视学习过程和方法的指导”、“关注情感态度价值观的培养”等新课程理念已成为教师教学实践中的共识。学生们都有着良好的精神面貌多数学生主动热情课堂发言落落大方充满自信课堂教学充满活力。课堂气氛和谐师生关系融洽呈现师生、生生互动的富有活力的局面。下面浅谈几点感想 一、明确目标让教学实践不盲目。
教学时要把握总体目标明确阶段性目标定准课时目标。只有明确以上三个层面的目标实验才会做到既登高望远又脚踏实地。
二、整合课程资源让知识鲜活起来。
教师要活用教材资源利用生活资源捕捉课堂资源。课堂互动经常会生成各种各样的资源。教学时特别关注并捕捉一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时有的某一环节做得很棒有的提出的问题特别有思考价值有的出现错误带有普遍性等及时捕捉并加以利用。
三、实施有效教学使课堂活而不乱。
在新课程理念的指导下课堂教学活起来了师生关系融洽学生竞相发言,课堂非常热闹。必须理性对待实施有效教学让课堂活而不乱。既要尊重学生的个性也要让学生学会遵守规则。要重视培养学生必要的课堂习惯独立学习习惯小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标指向要清楚过程要落实要有实在的成效真正让孩子学有所得要扎扎实实地进行双基和良好习惯的训练。
今后一定要以记促思以思促教每天反思一点每天进步一点引导自己不断在反思中成长。
信息技术课中探索自主学习—《幻灯片的放映技巧》案例分析 [教学设计] 一、背景分析 传统教育中教师是中心而学生唯有听从教师的教导服从教师的指挥。这样的教学忽视了学生在学习中的主人地位和主观能动作用忽视了对学生的能力、个性的培养。
我们要培养学生自主学习特别是在信息技术这一操作性十分强的学科中更要培养学生的自主学习的能力。而自主学习也就是让学生运用自己已掌握的知识和经验在教师、学生共同创造学习情景中思考、尝试、探究给学生更多的时间去体验获取新知识的途径。
《幻灯片的放映技巧》一课是浙江科学技术出版社第 5 册小学信息技术中的内容在学生掌握一定的 POWERPOINT 的操作技能的基础上学习的课程所以采用让学生自主学习从尝试中来探索成功是比较合适的。
二、设计思路 本次教学内容大致分为三个环节 第一环节知识回顾准备工作——制作“包含多张幻灯片的演示文稿”。由于本课程是对幻灯片进行切换设置与前面的知识点联系很紧密知识回顾就必不可少了。POWERPOINT 的启动演示文稿的打开插入图片、文字等一些基本操作学生已很熟练就不作讲解了完全由学生自主探索、完成。而对于在演示文稿中创建新幻灯片修改幻灯片的背景颜色以及自定义动画等内容由于对 POWERPOINT 操作技能要求比较高学生的熟练程度也还不够老师可作一些简要的启发、引导。
第二环节“幻灯片的切换设置”的操作是本课的重点也是难点。本过程教学采用学生自主探究的方式教师以提出问题的方式引导学生自由探索、用与相关知识点比较性的学习方法与“自定义动画”、“背景设置”比较并建议学生自己从课本中寻方法或找到帮助系统中的有关内容让学生学会借助各种方式探索解决问题的方法。
第三环节“幻灯片的放映”操作是对于幻灯片切换效果如何最直接的体现也是让学生感受自己创作成果的最好方式。有利于激发学生的学习兴趣培养学生的创新思维。
在教学中教师应从学习规律出发根据实际教学情况确定学生自主学习的具体目标、任务、内容、形式、方法等并将学习内容分为不同层次有的放手让学生自主探索有的由教师适当引导、点拨。
[教学过程] 片段一创设情景激发兴趣提出任务。
师展示一份电子演示文稿的实例演示文稿 1。向学生展示一组介绍本校面貌的电子幻灯片图文并茂配以动画展示的又是大家熟悉的内容吸引了同学们的注意。实例中有几张幻灯片给人印象特深刻每次展示时都先展示一张空白的页面却又有动画效果。
生表情一脸的惊喜却带着几分疑惑我们学过的幻灯片中自定义动画不是要有对象的吗怎么空白的幻灯片也能设置动画。
师看出学生的心思得意的微笑同学们觉得老师做得演示文稿怎么样我们已经学过制作包含多张幻灯片的演示文稿你能对老师做得演示文稿提几点意见吗表扬或批评都可以一定要实话实说啊 生 1老师你做得很漂亮„„ 生 2老师你做得比我好„„ „„ 生 n老师你为什么有几张幻灯片放出来先是空白的却还有动画效果啊
师微笑非常感谢许多同学对我的表扬大家发现老师的许多优点当然╳╳同学对老师提出的问题更好他观察得很仔细而我们今天要学的也就是这方面的内容课件展示课题《幻灯片的放映技巧》。教师作必要的说明什么是幻灯片的放映技巧并指出要设置幻灯片的放映技巧必先要做好一个包含多张幻灯片的演示文稿 生表情非常同意老师的说法准备快速做出一个包含多张幻灯片的演示文稿。
生积极上机努力用所学的知识制作最完美的演示文稿。
[反思] 能让学生主动的投入到上机练习中不是一件容易的事但这一片段设计使学生从一开始上课到自由上机都被老师吸引着对一些操作技能存在或多或少的好奇心激起了学生不小的求知欲。或许对于整堂课而言这不是重点却会花上学生不少时间。但我觉得幻灯片的放映技巧也就是幻灯片切换效果设置是一个会操作的同学一学就会的知识点若教师只是纯粹的指明任务会存在一些同学提不起兴趣。另外考虑到幻灯片制作不是分散的知识块而是需要许多知识块联系在一起才能作出更好的效果这一准备工作的设计也是必需的。
片段二学生自主探究学习教师做必要的引导。
1探索在哪里设置幻灯片切换效果。
师教师再一次的播放做好的演示文稿 2数张不同背景颜色的幻灯片组成的演示文稿每张都设置一定的切换效果。想学这演示文稿是怎么做出来的吗 生想 师其实大家已经学会了 生表情茫然。
师大家一定很奇怪我们对幻灯片切换设置从没试过怎么老师说我们学会了呢但我们对 POWERPOINT 这个软件的许多菜单、工具的使用都已经比较熟悉了我们学过怎样来设置自定义动画、设置背景颜色。其实幻灯片切换设置与它们是相通的许多方法是一样的。老师相信你们都可以的自己摸索出来用以前设置自定义动画的方法试一试设置幻灯片切换 就在你刚才做的那个演示文稿上进行设置好了。
看看我们到底行不行不行出现问题都没关系我们可以一起探讨的。
学生积极地用所学的方法尝试着„„数分钟后 生 1老师我知道如何设置幻灯片切换效果的办法了我们只要打开“幻灯片切换”对话框就可以了里面有很多设置功能。
师高兴这位同学真不错帮我们大家解决了一个大难题。万事开头难我们既然已经知道在哪里可以设置幻灯片切换效果了以后的事就好办了。可是“幻灯片切换”对话框怎么打开呢 学生有的翻书有的在 POWERPOINT 菜单栏里一个一个试。
生我知道我知道在“幻灯片放映”菜单下的“幻灯片切换”。
师高兴肯定那个学生的说法同时表扬同学们会用各种方法来探索知识。
2探索怎样设置幻灯片切换效果。
师 大家都已经找到“幻灯片切换”对话框了 发现里面有哪些选项可以做哪些设置啊上机试试看。遇到困难同学们可以互相帮助也可以向老师提问。当然还可以看书或打开“帮助”菜单项按照帮助系统的指点完成自己的任务。
同学们聚精会神、兴趣盎然地投入到了新的探索。
数分钟后 生老师幻灯片切换里有很多设置可以设置效果如水平百叶窗、垂直百叶窗、向下插入、向上插入等等。还可以选择换页方式设置声音。我试过了。
师及时表扬很好说得很详细那你知道对话框里的“全部应用”、“应用”、“取消”按钮各自有什么用吗 生跟设置幻灯片背景颜色时一样的 “全部应用”就是对所有的幻灯片切换都设置好了“应用”只有当前的一张幻灯片设置了“取消”就是取消对已做过的设置。
师高兴说得很好。不过老师有一个问题幻灯片切换与幻灯片的自定义动画设置两者都是对幻灯片进行动画设置但两者又不是一样的不一样在哪里啊 又过数分钟 生我发现了秘密幻灯片切换是对幻灯片最初出现的界面进行动画设置但幻灯片自定义动画设置是对幻灯片里的对象进行动画设置。
师表扬同学们通过自己探索学会了如何设置幻灯片切换并随时注意新旧知识的比较、分析这是很好的学习方法。
3探索如何放映幻灯片。
师表扬今天老师很高兴因为我们班的学生都很聪明老师不用讲怎么做同学们自己就会找到怎么做的方法来为自己的能干鼓一下掌吧 生高兴地鼓掌课堂气氛轻松、愉快。
师不过我发现了一个问题有些同学只做设置没有放映都不知道自己做的幻灯片到底什么效果或许老师也有责任没有跟大家说应该及时放映看看效果。不过有些同学很自觉得在放映了来知道怎么放映幻灯片的同学跟大家来分享一下你的作品吧。
许多同学踊跃举手教师让其中一位同学演示。
师大家都看到了刚才╳╳同学的演示文稿做的怎么样啊 生„„略 师嗯我们就应该表扬╳╳同学也不要忘记表扬我们自己我们都很棒。有谁还记得他是怎么放映的啊 生 1他单击了“幻灯片放映”菜单下的“观看放映”。
师那有没有别的方法了 生 2还可以利用“视图”菜单下的“幻灯片放映”。
生 3还有直接单击“幻灯片放映”按钮也可以的。
师高兴很好大家知道很多方法那是不是这些方法效果都一样呢上机尝试一下吧。
全班同学都热情地投入到自己的作品演示中„„数分钟后 师刚才说的几种方法是不是都一样的 生不一样的。
师哦真的吗怎么不一样法有什么方法可以证明呢 生 K我知道我可以证明的。
教师微笑同时让生 K 作演示生 K 不负众望演示成功并指出了三种幻灯片放映技巧的不同点与相同点。教师作了必要的归纳总结。
[反思] 教师让学生自己探索三个知识点时需要用不同的方式方法。对于“探索在哪里设置幻灯片切换效果”教师用引导的方式让学生一步步的掌握如何去寻找方法的技巧直到掌握技巧对于“探索怎样设置幻灯片切换效果”过程中教师完全让学生自主尝试充分体现了学生的主人地位让学生自己发现技巧运用技巧让学生体会到自己的能干增强了学生的学习积极性培养了学生自主探索的能力最后一段“探索如何放映幻灯片”用教师提出问题让学生来解决问题的方式使学生不觉得操作的乏味却感受到成功的喜悦。
[案例诠释与研究]
本案例全部教学活动是为了进一步提高学生的幻灯片制作技能及培养学生探索自主学习的能力。以幻灯片切换为重点巩固幻灯片中自定义动画以及背景颜色的设置幻灯片放映的技能。从“发现问题、思考问题、研究问题、解决问题”这一问题群而构建出学生强烈的求知欲满足学生极度的好奇心激发学生学习兴趣能最大限度培养学生自主探究学习的能力。
这一案例特点是教师引导学生学生主动学习、互相学习充分体现了学生的主体作用。
信息技术课《成语故事》教学案例
案例主题 新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个生成性的动态过程这个过程中的因素和情景我们无法预见。新课程理念指导下的生成性课堂具有不可预定性其随机性造就了许许多多的生成性问题。德国教育家克拉夫基认为 “衡量一个教学计划教学质量的标准 不是看实际课堂教学是否能尽可能与计划一致而是看这个计划是否能够使教师在教学中采取灵活的行动调动学生最大的积极性使学生创造性地进行学习借以为发展他们的自觉能力作出贡献——即使是有限的贡献。” 背景材料 本课是根据浙江摄影出版社的义务教育实验教科书《小学信息技术》四年级上册第十二课《杭州美食知多少》和第十三课《精益求精话美食》两课的教学目标借以编写成语故事小报为内容综合运用所学知识和技能从已有素材中选择需要的资料制作一份由几个成语小故事组成的图文并茂的单页小报。施教班级是一所重点寄宿...
篇五：四年级信息技术上册教案反思
：信息技术课教学反思 信息技术课教学反思在我几年的教学中我总认为信息技术这门课就是教会学生如何上机操作，课堂上无非是教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作。结果在实际教学过程中，学生的学习效果并不乐观，反应快的学生教师还没有讲完，他就会操作了；反应较慢的学生还没有弄清楚你在讲什么，还有部分学生上课走神，压根没有听见你在讲什么，45 分钟就这样过去了。这种教学方法很不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。信息技术是一门新课程，它对培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。因此在信息技术教学过程中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高学生自身素质，尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的能力。下面就结合我的教学实践，谈谈几点反思：
一、改变教学方法、激发学习兴趣
教学评价方式多样化，师生评价，生生评价，小组评价等多种方式，以过程评价为主。对学生的学习和练习作出评价，以有趣多样的评价激励学生的积极情绪，实现人机对话，每个学生都能体验到成功的乐趣。
学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。在我们教育相对落后的边远山区，学生以前更本就没见过计算机，更不知道计算机是什么东西。近几年，通过电视、社会、书籍等方面的传播，使学生在小学的时候对计算机早已有了浓厚的兴趣与神秘感， 渴望更深层次的了解它，掌握它。希望有一天自己能随心所欲地操作计算机，利用电脑绘画、制做自己的作品、上网聊天、购物等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。现在他们终于能够动手操作了,较多的实践机会为学生们提供了大量的动手操作空间，大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂仍采用传统教学模式 “教师讲，学生听”，学跟着教走，只要我说你做就可以了。而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果教师仍按以前的做法，学生很容易产生“三分钟的热度”，过后就凉了。所以在教学过程中，对于较容易掌握的内容，我们应该采用“先学后教”的教学方法。学生们边学边练，很快就学会了本节内容。使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且大大提高了教学效率。
信息技术教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。信息技术教学，要紧密联系学生的生活实际。采用探究式学习，教师可以利用网络的优势，成为信息的广播者，为学生提供动态的，丰富的信息；尝试点拨的引导者，为学生的主动学习创设空间；知识反馈的调整者，激活学生积极探索的自信心。学生是学习的主人，在教师的帮助下，小组合作交流中，利用动手操作探索，发现新知，自主学习。
兴趣是推动人们认识活动的内部动力，它是构成青少年学习积极性的最重要的心理因素，是自觉完成任务的力量源泉。人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验得出：“学生有了兴味，就肯用全副精力去做事，学与乐不可分”。在信息科技的教学中，遵循学生兴趣发展规律，努力培养学生学习信息科技的兴趣，使学生能以饱满的情绪积极主动地投入学习、轻松愉快地完成学习任务。
按照我校学生的实际，学生基础差，学习意识比较单薄，在课堂上除了对游戏有兴趣外，其他的不感兴趣的情况，我们采取从最简单、 最基础的问题入手，先对学生布置作业，让自己独立去完成，也使学生能够发挥自己的聪明才智，挖掘学生潜能，使学生有了自己动手操作的机会，完成后在进行检查和讲解，对作出来的同学进行当堂表扬，对疑难问题进行分析讲解，进而激发学生学习的兴趣。
二、 创设和谐学习环境，保持良好学习情趣
在实践教学过程中让我懂得，鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服
学生的抵触情绪，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段。
我校现在每班学生都在三十人左右，绝大部分同学都有机子操作，但在上机操作时都会遇到这样或那样的问题，教师要一个一个教根本忙不过来，肯定会挫伤没有被辅导到的同学的积极性，因此在分组的基础上，采用“学生教学生”的教学方法。让几位先掌握的、基础好一点的同学当小老师，把他们分到各组去辅导，这样即可以减轻教师逐个解除学生的疑惑，也使小老师们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生惧怕老师现象。从而使所有学生不会的问题得到解决。在这种分组教学的情况下，教师的作用并没有失去，我们正好可以集中精力去辅导个别“特困生”，使他们以最快的速度提高操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了友情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。
三、采用“任务驱动”的教学法
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是 积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而学习者就更具有兴趣和动机，能够鼓励学习者进行批判型思维，能够更易于提供个体的学习风格。建构主义认为，教师应该在课堂教学中使用真实的任务和学习领域内的一些日常活动或实践。这些贴近生活真实的、复杂的任务整合了多重的内容或技能，它们有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生意识到他们所学知识的相关性和有意义性。
建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。
“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术这门学科具有很强的实践性、创造性、操作性、具有明显的时代发展特点的课程。“任务驱动”这一教学法既符合计算机系统的层次性和实用性，也便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。
总之，要学好信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，不断更新教学观念，及时了解新的动态，使用易于学生接受的语言和教学方法，认真分析和研究教材、学生，拿出一套切合学生的教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，发挥更大的潜能，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。
篇二：高中信息技术课教学反思 《高中信息技术课教学反思》
在实际的教学过程中，我发现我们的课堂教学与学生的需求还有相当大的差别。从对高二学生的调查中发现，学生对于信息技术课的兴趣比其他学科要高得多。但无论是我们的教学内容还是我们的教学方法，学生都不太满意，反映出我们的课堂教学效果还很不理想。一是教学内容上，众口难调，二是教学方法上，感受不一。究其原因是多方面的，如:学生的计算机知识参差不齐，使教学内容难以适合每一位学生；学生喜欢操作性强的东西，而对教师教授的理论性内容不大感兴趣;学生喜欢自由自在的学习和游戏，对于教师安排的任务缺乏完成动力等等。如何才能更充分地调动学生的积极性，更好地实现我们的教学目标，培养学生一定的信息能力以解决自身生存中所遇到信息问题，适应社会的需求呢？这需要我们教师花更大的努力，不断探索，找到一套适合学生特点的教学方法。在这几年的教学实践中，我做了以下探索。
一、调整教学内容，激发学习兴趣
兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。如果教学内容跟着课本走，内容过
于简单，知识面窄，重复性多。学生很容易产生枯燥的消极想法，所以在教学法过程中，适当的调整教学内容，简单的知识内容我则采取了自学和学生独立制作的方法，尽量做到“精讲多练”、“学生讲，辅助指导”、“让学生自主学习”等方法。在最后的作品展示课上，同学们积极思考发现自己作品的不足之处，并能通过观看其他优秀作品找到完善之法。对学生作品，应多鼓励、欣赏、赞扬学，让学生体验成功感。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。
二、创设和谐氛围，推进分层教学
因为农村中学的学生，基础参差不齐，有的学生基础较好，有的学生基础很差，基础好的学生，在老师还没讲完时就会操作了，而基础差的学生总是害怕操作，不愿意动手。信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。于是，根据学生实际，每班在分组的基础上，我让几位基础好的先掌握的同学当小老师，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使小老师们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力 1 得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机特困生，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。
三、巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程
在教学过程中，我们应该认真钻研教材,认真备课,围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学,将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生完成了相应的任务后，从而也掌握了需要接受的知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。教师在教学过程中,也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地提出由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣,满足他们的成就感,让每一个学生都能体验到成功的喜悦。
四、联系生活，发挥学生主体作用
对于计算机教学，一定要联系生活实际，发挥学生的主体作用，把课堂还给学生。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。如:学习 excel 软件时，我用到了数据搜集的方法。在有了两节课的学习的基础上，我动员同学们制作一份《个人消费统计表》，分析自己的生活费都花在了什么方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不应该花消的，然后计算出总开支。在这个数据的搜集过程当中，同学们用了一个星期的时间关注自身的生活消费支出，从文具、伙食、交通、其他方面的费用入手实事求是地、认真地制作了《每周个人消费统计表》。完成了表格的数据计算，并且有的同学主动算出各个方面所占的比例。教材上的知识的到充分的发挥，还有的同学给表格加上了生动的图片或者是美丽的背景图片，从而结合了前面所学的在文档中插入图片的知识，完成了表格中图片的插入和背景的设置，完美了表格的界面，丰富了自己的知识。数据出来后，课堂上同学们还互相比较谁花的多、谁最节省，认真 2 分析那里的是该花的、那里是该省的，然后制定出一份《日后花费计划清单》。从这样的一节课中，学生学习到的不仅是简单的“excel 制作表格”，还包括了多个软件的综合应用，涉及到一个操作技巧在多个软件中的不同使用，达到共同的目的(图片的插入和背景的设置)，修饰美化版面。他们不仅深入地掌握了该项操作的技巧，还发挥主观能动性，提高了举一反三
触类旁通的能力。通过本次课的学习，真正让学生们成为课堂的主人，变被动学习为主动学习，从而能取到事半功倍的效果。更多的教会了学生们对信息的获取、分析、加工，并给出分析结果的能力，可谓收获颇丰。
五、加强教学评价，多肯定学生
教学评价一般在教学过程中使用较多，特别是在学生自由创作过程中，我们对于学生的活动给予恰当的评价，可以激发学生的创作意识，促进学生更主动地学生，参与到课堂教学中，掌握教学内容，达到良好教学效果。也使学生更客观地评价别人的作品。让不同水平的学生在活动中都能有所发挥和创新。
作为信息技术教师，必须根据环境，注重知识应用的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能达到理想的教学效果，进而实现信息技术教育的总体目标，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求！
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篇三：信息技术课教学反思 信息技术课教学反思
信息技术是一门新课程，它对培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。因此在信息技术教学方面，谈谈几点反思：
一、运用教学方法、激发学习兴趣
学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。在教学过程中，对于较容易掌握的内容，我们应该采用“先学后教”的教学方法。学生们边学边练，很快就学会了本节内容。使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且大大提高了教学效率。
二、创设和谐学习环境，保持良好学习情趣
在实践教学过程中让我懂得，鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触情绪，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段。
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