【摘 要】高等职业教育的发展具有为地方经济服务的特色。本文主要阐述了河南的高等职业院校应如何为地方经济发展提供服务。
【关键词】高等职业教育；河南经济；服务
2010年，国务院印发了《全国主体功能区规划》，明确和细化了国家的区域发展总体战略，要求各地区根据资源禀赋和比较优势，发展各具特色的区域经济。作为支撑，国家还先后制定了十几个省或跨省域的专项规划和意见，推动各区域进一步明确定位、突出特色、发挥优势、协调发展、缩小差距。2012年，《中原经济区规划》（2012-2020年）——国家发展和改革委员会正式发布。具体范围：以河南省为核心，包括5省的30个省辖市和3个县（区），面积28.9万平方公里。经济的发展离不开教育，产业经济的发展更需要高等职业教育的大力支持，同时，职业教育的一大特点就是服务区域经济发展，对于河南省的高等职业院校来说，机遇来了，但是，同时也带来了挑战：高职院校应该应该如何做才能为中原经济区的大发展提供最优质的服务呢？
1）通过市场调研，了解高职教育的市场需求和供给，了解河南省高等职业教育发展面临的现状和发展前景。
古人云：“凡事预则立，不预则废”。毛主席也说过“没有调查就没有发言权”。无论做什么事情，都要先调查研究，才能取得第一手资料。调研的途径可以从全国各高等职业院校的专业设置、招生就业形势得到数据，也可以从全国各地、各行业劳动力市场供需等方面信息，也可以从企业对毕业生需求的调查得到信息；对于区域需求，也可以在河南本地及周边省市、经济发展相近区域进行调研，了解社会的的、行业的企业的现实需求和潜在需求。近年来，随着河南经济的快速发展，众多国际知名的世界五百强企业开始在此安家落户，这些企业对高等职业院校培养的高质素技能型人才需求的缺口很大，而河南省虽然是一个拥有近一亿人的大省，但相比较国内其他省份而言，高等院校和高等职业院校的数量较少，所以，对于高职院校来说，是一个现实的需求大于供给的机会；特别是中原经济区规划上升为国家战略以后，这个市场的潜在需求量急剧增加，所以，高等职业教育的发展有广阔的前景。
2）立足中原经济区，面向区域主导产业，认真研究分析所在区域的需求，按照分区规划、分类指导的原则，努力建设一批具有区域经济发展特色的专业和课程，使人才培养与区域经济发展相适应。中原经济区发展对产业发展的规划是：推进新型农业现代化，加快新型工业化进程，加快推进新型城镇化，建设现代化基础设施，加强生态环境保护和资源节约利用等。根据规划发展，适合高职院校的专业可以有：第一，开展一些涉农专业，如现代农艺技术、循环农业生产与管理、果蔬花卉生产技术、淡水养殖等专业。河南省作为全国第一农业资源大省和第一农业人口大省，其农业的持续健康发展，关系到整个国民经济的稳定与发展，积极推进现代农业建设，是促进农民增加收入的基本途径，是提高农业综合生产能力的重要举措，是建设社会主义新农村的产业基础，所以，对于高职院校来说，培养有知识有技术的高素质型的农村应用型人才是迫切的任务。“加强面向农村的职业教育。一是，会同国家发改委、财政部、农业部等9部门召开加快发展面向农村的职业教育工作会议，印发《关于加快发展面向农村的职业教育的意见》，提出5方面20条政策措施，完善面向农村的职业教育政策。二是，按照中央关于实施教育扶贫工程的总体要求，启动实施职业教育富民工程，大力推进农村职业教育培训工作。三是，与全国供销合作总社联合召开全国供销社系统职业教育工作会议，印发《中华全国供销合作总社教育部关于进一步推进供销合作社职业教育改革和发展的意见》，提出6方面25条政策措施，增强供销合作社职业教育“依托行业，立足地方，服务三农”的能力”。以上是教育部副部长鲁昕在2012年度职业教育与成人教育工作会议上的讲话。这也为职业院校指明了职业教育在服务农业产业的方向和目标。
第二，开设促进加快新型工业化进程的专业，新型工业化专业类型主要有汽车产业、电子信息产业、化学工业等。但是，高职学院不是培养高级研究类专业人才的场所，高职院校培养的是“高级技工”，即高素质技能型和应用型人才。“高级技工”要成职业教育的“主打产品”。香港荣利集团董事局主席卢文端说：“不要认为制造业、服装、鞋业、电子等行业需要的只是普通的流水线工人，其实还需要很多中高级技术应用型人才作为支撑。”中原经济区发展的大招商、招大商的帷幕已经拉开，20万甚至越来越多的岗位虚位以待。但我们也经常看到这样的新闻：某企业开出高价聘请高级技工，但未能如愿；职业学校的学生往往还没有毕业就已经被预订一空等等。所以，开设企业真正需求的专业才是根本。
第三，针对高职学生的特点，开设服务类专业，为我省蓬勃发展的服务业输送高素质人才。中原经济区规划中提到：“壮大服务业支柱产业。发挥优势，整合资源，加快发展生产性服务业，培育壮大服务业支柱产业，建设全国重要的现代服务业基地。”如现代物流专业、旅游专业业、会展与酒店管理专业、物业管理等专业。结合河南省人口众多的优势，开展更多更适合河南经济发展、学生就业的现代服务类专业是各个高职院校的必要选择。
3）深入贯彻实施国家高等职业教育发展规划（2011-2015）提出的：以工学结合为切入点，推行校企共同育人的人才培养模式改革。以社会需求为依据，明晰人才培养目标，深化订单培养、工学交替等人才培养模式改革；参照职业岗位任职要求，与行业企业共同制订专业人才培养方案，探索建立双证书制度；引入行业企业技术标准，校企合作共同开发专业课程和教学资源；适应经济全球化，将国际通用的高技能人才职业资格标准融入教学内容；继续推行任务驱动、项目导向等教学做一体的教学模式改革；探索建立“校中厂”、“厂中校”，系统设计、实施生产性实训和顶岗实习；积极试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织模式，将学校的教学活动与企业的生产过程紧密结合，学校和企业共同完成教学任务，增强学生就业竞争力。
工学结合，校企合作，是目前高职教育的重点也是难点。重点是因为高职教育培养的人才以应用型人才为主，脱离了企业、工厂等生产、服务一线场所的教育是苍白无力的，是纸上谈兵的教育，但是由于中国的国情所限，工厂、企业的数量有限，所以，要使高职学校的学生在学习的过程中融入到生产实践一线的难度也是可想而知的。不过，随着经济的发展，企业、工厂数量的增加和用人机制的改善，高等职业学校人才培养模式的改革，这一目标会逐步得到实现。对于河南省来说，地处我国中心地带，是全国极具发展潜力的区域。特别是中原经济区规划的提出，带来了大量的行业、企业聚集，使得这一目标的实现更具可能性。
4）他山之石：二战后的德国只花了不到20年的时间，就一跃成为世界强国。促使德国经济腾飞的“秘密武器”是发达的职业教育。在德国，只有约30%的青年选择上大学，约70%的年轻人则选择不同形式的职业教育。二元制的职业教育在德国占据主导地位。企业与学校各为“一元”，二者紧密结合，学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，培训在很大程度上是以生产性劳动的方式进行，从而减少了费用并提高了学习的目的性。大企业多数拥有自己的培训基地和人员。互通式的各类教育形式。德国各类教育形式之间的随时分流是一个显著特点。在基础教育结束后的每一个阶段，学生都可以从普通学校转入职业学校。接受了二元制职业培训的学生，也可以在经过一定时间的文化课补习后进入高等院校学习。
他山之石，可以攻玉。除了借鉴国外先进的经验外，为了促进职业教育的发展，我国也下了很大的力气，如制订了职业教育的中长期规划、加大对职业教育投入的力度等等，同时，作为主要服务于地方经济的职业院校，也要提高自主创新能力，不拘一格，多形式、多渠道、多层次、多模式发展职业教育。无论是订单式培养，还是引厂入校，只要有效，就可以为我所用。
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