摘要：有效推进高职院校艺术教育对全面提高学生综合素质，提升美学鉴赏能力、培养团队协作意识、激发学生创新意识、促进智力开发有重要作用，是培养新时代创新人才的重要途径之一。本文就高校艺术教育课程体系构建、师资队伍建设、教学模式等方面进行积极探索和研究，力求实现新的突破。
关键词： 高职院校；艺术教育；课程体系；师资；模式；途径
由于就业难，学历层次低和人口出生率大幅降低，国内多数高职院校正面临生源竞争的巨大压力，即使有些院校招到学生，但大多数学生文化基础差，素质能力下滑、学习意愿不强等因素给教学带来的压力已成为各高职院校无法逃避的现实问题，如何有效提高高职教学质量已成为教育专家研究的重要课题。笔者认为：科学实施艺术教育，合理开展艺术活动可以有效改善当前的办学困境。众所周知，艺术教育对于开发学生智力，培养学习兴趣发挥着至关重要的作用，可以更好的挖掘学生潜能、激发思维活力、培养参与协作意识、提高自律能力和美学鉴赏能力，从而促进大学生人格健全、智力进步、创造意识和团队精神等综合素质不断完善提高，然而艺术教育在实施过程中却不能得到应有的重视。尽管从原国家教委到现在的国家教育部针对高校艺术教育颁布了一系列纲领性教育文件，尤其是1996年至今连续印发了《关于加强高职院校艺术教育的意见》、《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》等多项教育文件，但未能引起多数高职院校的足够重视而成为一纸空文。一些高职院校以专业课多，排课难、缺少师资或没有教学条件等理由拒绝开设艺术教育相关课程，即使开设艺术教育课，也只是音乐欣赏、美术欣赏等几门基础性课程，而且因为缺乏教学资源和设施，使课程变为空洞的理论课，严重影响学生的学习兴趣，致使艺术教育在高职教育中难以充分发挥作用。随着“艺术教育评估”走进高校，这种现状将得以明显改善，但做为专业性、实践性很强的高职类院校，做好艺术教育工作，应尽快构建科学的艺术教育课程体系；努力强化师资队伍建设，优化师资结构、提高教师业务能力；优化教学模式，丰富教学手段，全面提高艺术教育的地位，发挥艺术教育的积极作用，推动高职院校教育质量的整体进步。
一、以人为本，构建科学完善的艺术教育课程体系
高职艺术教育与艺术院校中的专业技术能力培养目标不同，它是针对在校大学生身心修养、审美能力、智力进步、创新能力和团队协作精神等在内的综合素质的完善和提高而实施的一种人文素质教育，有效开展艺术教育对提高学生学习能力和专业教学效率和效果有显著作用。
构建科学完善的艺术课程体系是确保艺术教育质量的重要前提，必须突出艺术教育的本质，即人的培养。
（一） 艺术教育课程体系构建要注重学生艺术审美意识培养和人文素质提高，更要注重对学生创新意识激发和行为能力的培养。高校艺术教育是专业技术教育的粘合剂和催化剂，科学合理的安排艺术教育课程对学生建立良好的学习习惯、提升专业认知、激发学习兴趣和提高学习效率能够起到积极帮助作用，可以起到“它山之石，可以攻玉”的效果。但是艺术教育课程体系构建一定要避免纯粹、空洞、抽象的理论知识堆砌。理论知识固然重要且必不可少，但更应该着力于学生行为参与和亲身体验，激发和调动其思维和空间想象能力，从而提升对事物的认知能力和创新意识。
（二） 艺术教育课程体系构建要全面考虑学生专业特点和能力层次。高职院校专业设置丰富，种类繁多，有很强的方向性：比如：机械制造专业学生对产品设计的艺术美观性追求就离不开艺术审美和创新能力的培养和积累；旅游管理专业和护理专业学生对语言艺术要有较好的把握和运用等。而且高职学生大都来自不同地区，艺术基础和程度也大不一样，这些都要求高职院校艺术教育课程设置必须充分考虑学生专业特点和能力层次，加大艺术教育研究和投入，为学生提供充分选择的空间和权力，开展因材施教，保证绝大多数学生都能受到良好的教育和熏陶，并逐步缩小整体学生在艺术教育程度上的差距。
（三） 艺术教育课程体系构建要兼顾到学生整体素质提高和个性发展。我国传统的艺术教育体系停留在初级教育阶段，比较注重艺术相关知识积累和技术技巧训练，如：简单的音乐常识背记，歌曲教唱等，而忽略了学习方法的培养和创新意识的激发，教学内容知识陈旧，与学生生活时代存在较大差距，更重要的是压制了多数学生个性发展。严重脱离了艺术教育的初衷和本质。艺术教育归根到底是意识层面的教育，是为受教育者智力开发和创新能力培养和人格塑造而开设的。不是简单的教会学生唱一首歌、画一幅画，而是通过艺术教育过程实施达到学生思维方式转变、学习习惯和创新能力等综合能力的提高，为将来社会就业奠定基础。
艺术教育课程体系构建必须打破传统的教育模式，以培养健全的人为根本出发点，围绕艺术教育目标，充分考虑时代发展与学生实际，探索立体化（如：必修+选修+讲座+比赛+社团活动）教学模式，以常规艺术鉴赏课程为基础，构建理论结合实践，符合学生年龄特点，灵活性强，实践性强的艺术课程体系。开展机动灵活的授课方式，注重学生体验和加大参与机会，从而拉近课程与学生的距离，达到提高课程教学质量和促进学生身心健康成长的根本目的。
二、重视和强化师资队伍建设，完善教师专业结构，提高育人能力
教师是教学内容的制定和执行者，其教学能力直接关系到教学效果和最终质量。然而，我国高校当前的艺术教育现状却是：课程地位和教师地位低；教学任务重，活动多、排练任务重，教师工作强度大；教师压力大，酬劳低，工作认可度低，职称晋升困难；对外交流和业务学习机会少等，严重的挫伤了教师教学积极性。只有完善政策机制、优化师资结构和重视教师个人发展，才能充分发挥艺术教育作用，有效提高艺术教育质量。
（一） 完善机制、建全机构，为艺术教育提供强有力的制度保障。作为政策决策者，校领导和教学管理机构应站在全局战略高度审视艺术教育课程地位，重视课程建设和发展。已故科学家钱学森先生根据自己一生从事科学研究亲身经历和感受，曾向国家领导人谏言：“中国要发展，必须要重视科学与艺术教育”；前国务院副总理李岚清曾多次发表讲话，要重视高校艺术教育工作，并亲自撰写出版了《李岚清音乐笔谈——欧洲经典音乐部分》、《音乐·艺术·人生》、《原来篆刻这么有趣》、《李岚清篆刻艺术俄罗斯巡展作品集》、《李岚清中国近现代音乐笔谈》等著作，充分展示了他的艺术功底与文化修养，同时也是站在国家领导人的高度上呼吁和倡导大力开展艺术教育工作的先行者；西方国家一些著名大学早在十九世纪就已经将艺术课程列入教学计划，并纳入学期考核管理，俄罗斯的艺术教育更是历史悠久，远近闻名，对我国影响深远。这些都足以证明艺术教育的重要地位和现实意义。高职院校艺术教育发展必须先行确立艺术教育的地位，设立艺术教育研究机构——艺术教育中心，专门负责艺术教育研究、课程开发、师资培养和教学活动组织实施等。二是要建立制度体系，给予政策和经费上的积极扶持。为使艺术教育教学过程常态化，有序化发展，教学管理部门还要根据课程和活动开展实际情况，核定教师工作量和报酬，并在教师业务进修、职称晋升和荣誉等方面予以制度保障。
（二） 加大经费投入，优化师资结构，为课程体系构建和实施提供支撑。与传统艺术教育相比，现代艺术教育呈现出多元化、个性化发展趋势，尤其网络信息技术的迅速普及对艺术教育的传统模式发起了有力挑战，普通音乐、美术等基础科目已经远不能满足学生成长和发展需要，单一的教歌、画画或欣赏教学，难以调动学生的学习和参与积极性，学生更喜欢参与性强、挑战性强的艺术教育课程，如：动漫设计、机械设计、流行乐器演奏、现代歌舞、舞台表演、演讲、摄影、雕塑等等。但高校现有艺术教育师资力量薄弱、专业结构单一，很难满足学生发展需要。因而造成各高校因人设课现象，致使艺术教育形同虚设，课程效果和质量难以保证，从而更加重了领导层对艺术教育的偏见和歧视，很不利于艺术教育的健康发展。
学校教育应以育人为第一目标，不能过分考虑教学成本，要舍得经费和人力投入。满足艺术教育多元化和个性化发展，要积极开展因材施教，根据艺术课程体系需要，积极优化队伍结构，适当降教师低学历门槛，通过专、兼职结合方式，吸引优秀人才，充实教学队伍，提高育人能力，使学生获利，最终使学校受益。
（三）重视教师个人发展，提高业务素质，保障教学过程有序高效。提高艺术教育质量的重点是要重视教师教学水平和业务能力发展，为其营造良好的工作环境，完善教学设施，提高教师待遇和地位，为其提供必要的学习交流机会，鼓励教师通过自学或进修等形式，长效提高其教学能力和研究水平，从而保证教学过程有序高效。
三、更新教学模式，丰富教学手段，提高教学效果
目前，高校艺术教育采用的主要方式依然是集体课，而且单次授课人数都在百人左右，教学内容枯燥，形式单一，教学秩序混乱，教学效果根本无法保证，艺术教育作用难以体现；教学方法依然是传统的“灌输法”，课堂教学一刀切，过分压制学生个性、学习兴趣和表现欲，教学过程本身就缺乏艺术性；艺术教育学时少，学分低，管理松散，教师对课程重视不够和责任心不强，备课不充分，课堂教学信马由缰，缺乏主题思想，难以调动学生学习创新意识，教学效果差，效率低下，学生对艺术课有严重抵触情绪。
传统的大班化集体教学模式，对于艺术基础教育所发挥的作用自然不可小觑，但是远远不够，应在此基础上采用灵活多样的教学形式。比如，有针对性的开展讲座、沙龙、文艺社团、协会等形式，为学生提供丰富选择余地和活动空间，定期举办综合性（展示特长）比赛、作品展览等平台，让学生通过自我价值体现，达到学以致用的教学目的，从而促进教学相长。
结语：艺术教育在高职院校中的重要地位和积极作用正逐步受到社会各界关注，高校艺术教育评估工作也被列入教育部高校教育管理的相关文件并得以实施。当前，中国高职艺术教育正处在重要转型期，艺术教育的春天正在向我们大踏步走来，但艺术教育工作还面临诸多问题和困难，但只要各教育阶层达成共识，并努力进行探索和研究，积极推动艺术教育发展进步，艺术教育环境会得到明显改善，高职院校教学质量也将得到显著提高。
参考文献：
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[2]庞海芍.大学公共艺术教育面临的困境与出路[J].中国高教研究，2005（12）.
[3]李景兰，祝西莹，付胜利.工科高职院校开展艺术教育的探索[J].学科教育，2010（11）.
（作者简介：杨来定（1977-），男，河南人，讲师，济源职业技术学院表演艺术系教研室主任。）
